广东教师招聘题

广东教师招聘题（共8篇）

广东教师招聘题 篇1

2013年东莞市公办中小学教师招聘考试笔试（20130316大漠长河）

一、单选题（25小题，共25分）

二、填空题（10小题，共10分）

三、简答题（4小题，每小题5分共20分）

1.阐述启发性教学原则的涵义。

2.选择教学方法的依据是什么？

3.一则古老的故事“要使驴子前进”就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。古典管理理论 把调动人的积极性比喻为驴子，称为“胡萝卜加大棒”动机原则。请用诱因理论分析该动机原则。

4.请用记忆的干扰理论分析：在记一个词表时，通常容易记住词表的开头部分和结尾部分，而中间部分往往容易忘记。

四、论述题（1小题，15分）

请结合实际，论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

五、案例分析题（2小题，每小题15分共30分）

1.结合“冯邵一《申请书》”作答。请问冯邵一的《申请书》引发你怎样的思考？结合本案例，请你给当前学校教育改革提建议。

2.李老师是一个积极热情的语文老师。

（1）新的学期开始，李老师都会精心布置教室，在教室里布置很多名言警句和生动有趣的图画，在窗台上摆放花草、植物，显得教室很有生机。

（2）李老师在教习字词的时候，通常会运用很多技巧。例如，同学们经常混淆喝水的“喝”和口渴的“渴”，李老师就跟同学们说：“喝水用口，渴了要水。”同学们再也不会混淆这两个字了。又比如很多同学分不清“买”和“卖”，李老师就说：“多了要卖，少了就买。”

（3）李老师通常要求同学们把写错的字每个重抄20遍。

请你用心理学原理分别分析李老师的上述做法。

广东药科大学外籍教师招聘计划 篇2

一、药学相关专业外教 招聘人数：2人 待遇：

1.税前月薪：10000-13000 2.工作量：每周12-14个学时 3.旅游补贴：2200元一年

4.工作满一年可在假期享受一个月工资 5.机票补贴：7000元 6.可免费参加中文课程

7.办理工作签证、居留许可、外专证。要求：

1.硕士及以上学历，药学相关专业毕业。可教授有机化学/生理学/医药数理统计/物理学/药学拉丁语课程/仪器分析/分析化学/物理化学/药物化学/药理学； 2.英语母语国家；

3.两年以上相关工作经验；

4.年龄：25-60岁

Ⅰ Teachers with pharmacy and relevant majors Recruiting Number: 2

Monthly salary（before taxing.: 10000-13000RMB Workload: 12-14 classes/week Travel allowances: 2200 RMB/year;One month paid-holiday if working for a full academic year 7000 RMB flight ticket provided;Free accommodation provided;Providing free Chinese Language courses;

Working Visa, Residence permits, Foreign Expert permit provided；

Requirements: 1)Master or above degree with major in Pharmacy or equivalent, who can teach Organic Chemistry, Physiology, Medical Mathematic Statistics, Physics, Pharmaceutical Latin, Instrumental Analysis, Analytical Chemistry, Physical Chemistry, Medicinal Chemistry, Pharmacology etc.2)English native speaker who was born and educated in the English speaking country preferred;

3)At least 2 years relevant experiences;4)Age: 25-60 years old;

二、工商管理专业外教 招聘人数：2人 待遇：

1.月薪：9000-12000元

2.工作量：每周12-14个学时 3.旅游补贴：2200元一年

4.工作满一年可在假期享受一个月工资 5.机票补贴：7000元 6.可免费参加中文课程

7.办理工作签证、居留许可、外专证。要求：

1.硕士及以上学历，工商管理相关专业毕业，可教授工商管理专业相关课程；

2.英语母语国家；

3.有两年以上相关专业工作经验； 4.年龄：25-60岁

Ⅱ Business Management Teachers Recruiting Number: 2 Monthly salary（before taxing.: 9000-12000 RMB Workload: 12-14 classes/week Travel allowances: 2200 RMB/year;One month paid-holiday if working for a full academic year 7000 RMB flight ticket provided;Free accommodation provided;Providing free Chinese Language courses;

Working Visa, Residence permits, Foreign Expert permit provided；

Requirements: 1)Master or above degree with major in MBA, who can teach relevant courses.2)English native speaker who was born and educated in the English speaking country preferred;

3)At least 2 years relevant experiences;4)Age: 25-60 years old;

三、护理专业外教 招聘人数：2人 待遇： 1.月薪：10000-13000元

2.工作量：每周12-14个学时 3.旅游补贴：2200元一年

4.工作满一年可在假期享受一个月工资 5.机票补贴：7000元 6.可免费参加中文课程

7.办理工作签证、居留许可、外专证。要求：

1.硕士及以上，护理学专业毕业，有国外高校教学、科研经验的护理专业教师。可从事护理教学、科研

2.英语母语国家；

3.两年以上相关工作经验；

4.年龄：25-60岁

Ⅲ Nursing Teachers Recruiting Number: 2 Monthly salary（before taxing.: 10000-13000RMB Workload: 12-14 classes/week Travel allowances: 2200 RMB/year;One month paid-holiday if working for a full academic year 7000 RMB flight ticket provided;Free accommodation provided;Providing free Chinese Language courses;

Working Visa, Residence permits, Foreign Expert permit provided；

Requirements: 1)Master or above degree with major in Nursing, who can teach relevant courses and do scientific researches in this area.2)English native speaker who was born and educated in the English speaking country preferred;

3)At least 2 years relevant experiences 4)Age: 25-60 years old;

四、广东药科大学招聘计算机科学专业外教 招聘人数：1人 待遇：

1.税前月薪：8000-10000元 2.工作量：每周12-14个学时 3.旅游补贴：2200元一年

4.工作满一年可在假期享受一个月工资 5.机票补贴：7000元 6.可免费参加中文课程 7.办理工作签证、居留许可、外专证。要求：

1.本科及以上学历，计算机科学相关专业毕业。可教授企业资源计划、计算机新型技术、软件工程、医院信息系统、管理信息系统等课程。2.英语母语国家；

3.有至少两年相关工作经验，或持有TEFL/TESOL;4)年龄：25-60岁

ⅣComputer Science Teacher Recruiting Number: 1 Monthly salary（before taxing.: 8000-10,000RMB Workload: 12-14 classes/week Travel allowances: 2200 RMB/year;One month paid-holiday if working for a full academic year 7000 RMB flight ticket provided;Free accommodation provided;Providing free Chinese Language courses;

Working Visa, Residence permits, Foreign Expert permit provided；

Requirements: 1)Bachelor or above degree with major in Computer Science Enterprise Resource Planning, Computer New Technology, Soft Engineering, Hospital Information System, Management Information System, etc.2)English native speaker who was born and educated in the English speaking country preferred;

广东教师公开招聘考试考情分析 篇3

中公教育汕尾分校

(一)教师公开招聘考试的性质

教师公开招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。近年来我国教育部门认真加以落实，以期实现“凡进必考”的目标，这是一种公开选拔优秀教师的新型录用制度。

(二)教师公开招聘考试的程序

教师招聘考试主要采用当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过教育网或人事网发布招聘简章，考试包括笔试——面试——考核——录用——签约等一般程序。

（三）教师公开招聘考试的内容

由于各地市、区、县出题范围和内容比较灵活，所以考查的内容不太固定，但是综合各地考 试真题，可以发现多数地区教师公开招聘考试笔试主要考查两个部分，即教育理论综合知识(公共知识)和专业知识，教育理论综合知识(公共知识)部分包括教育学、心理学和教育心理学的一些理论，以及一些相关的其中教育理论综合知识教育法律法规，考点与教师资格考试基本 相同；专业知识涵盖了各科相应的基础性知识、教学技能与实践、教材教法与教案等。考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。

教师公开招聘考试面试主要考查考生的实际教学能力，方式有说课、试讲、面谈(答辩)等，其中面谈和结构化面试相似，问题会紧密结合教学实际。

（四）教师公开招聘的时间

广东教师招聘题 篇4

面试通常会被问到哪些问题，哪一点最能打动校长，哪一个细节没注意到最有可能成为你的“滑铁卢”?

考生对教师行业的认识、作为教师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校在最后“拍板”时的重要标准

要点一：为什么要选择教师这个行业为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。

这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多参考意见建议考生回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等

要点二：在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力参考意见:考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。他说，有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些

探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备 要点三：课上得怎么样

最全教师招聘考试面试题(推荐) 篇5

最全教师招聘考试面试题(推荐)

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教师招聘常见面试题目汇总+ 教师招聘常见面试题目汇总+历年教师招聘考试经典 常见面试题目汇总 面试题

（一）教学

1、新课程标准的价值取向是什么？

学生是主体，教师是主导，让学生充分展示 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创 造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。新课程改革评价的基本理念是什么？ 关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述： “改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。” “建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发 展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的 教育功能，促进学生在原有水平的发展。” “建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建 立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得 信息，不断提高教学水平。” 综观世界各国课程评价改革的发展趋势，结合我现阶段课程评价改革的实际，我们可 对这一评价理念作以下阐释和理解： ⑴ 在评价功能上，由侧

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重甄别和选拔转向侧重发展。⑵ 从评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注以过程的评价。⑶ 在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作 用。⑷ 在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈 以及被评价者对评价结果的认同和以原有状态的改进。⑸ 在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。⑹ 在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起 来，以质性评价统整量化评价。⑺ 在在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体 性评价的价值取向。

6、课程评价的发展方向是什么？

“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质 的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要保护学生自尊心 和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的 过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教 育教学活动中，发挥评价的教育性功能。”《中小学评价与考试制度改革的基本

框架（讨论稿）》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价 的主体性，评价的开放性。

2、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

3、你最赞赏的教学方法是什么？

4、为什么学生会偏科？

5、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

6、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

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7、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？

8、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

9、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

10、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？

11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同 意，请谈谈你的看法？

12、一堂好课的标准是什么？

13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

14、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？

（二）班主任

1、如何组织与培养班集体？

2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？

3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会？

4、请你描述青春期男女学生的心理特点？

5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

6、请讲述一件最能让你感动的师生情景？

7、如何发现“差生”身上的闪光点？

8、学生心目中的好班主任形象有那些？

9、何谓“班级文化”，怎样营造？

10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型 教师更有利于学生教育？

11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻

12、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？

14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？

15、你最欣赏的班主任是那一种类型？

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面试题 1

案例分析：

有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知 这一情况后，准备采取什么措施来处理？ 面试题 2 案例分析：

初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？

面试题 3

案例分析：

有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男 生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？ 面试题 4 案例分析：

有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答 的问题，你准备怎么办？ 面试题 5 回答问题：

什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建 设？ 面试题 6 回答问题：

近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育 缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生” 的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们 的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？ 面试题 7 回答问题：

你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？ 面试题 8 回答问

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题：

实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收 获？

面试题 9

回答问题：

一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同 努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？ 面试题 10 案例分析： 学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？

11.以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保? 12.一习惯很不好的学生偷了同学 300 元钱，偷钱学生的母亲跑到学校 和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理? 13.说课和讲课有什么区别，你是怎么看？

14、“失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？

15、你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

16、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法 你如何看？

17、做班主任吃亏吗？

17、做班主任吃亏吗？

魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的 观点，这句话真是说到我的心坎里去了, 其实根据我十多年的教学经历 来说,我觉得做班主任还是比较合算的, 我的想法有以下几点：

一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既 要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从

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直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸 取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化 中提高了自己的管理水平。

二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了 取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思 考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后 来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝 到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师 却有些不可估量的作用。

教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，18.教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择 教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？ 教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得 做教师的伟大之处在哪里？ 做教师的伟大之处在哪里？ 做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理 想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉 的职业”这句话，精心收集

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而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满 奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事 们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从 事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如 果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后 者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！

一习惯很不好的学生偷了同学 300 元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没 有教育好她的孩子，你应怎么处理? 孩子的这种行为，确实出自于教育的失误，也许学校教育没有及时发现孩子的问题，但学校 教育不是全部教育，家庭教育也是一部分。希望家长能配合学校解决这一问题。

一堂好课的标准: 清晰明确的教学目标，重难点突出。教学方法灵活多样； 课堂气氛活跃，师生互动热烈，思维的火花在碰撞； 教师招聘面试题总汇（教师招聘面试题总汇

（二）(2009-02-19 11:29:32)

1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？

2、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生 自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动 开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你 会怎样处理这一“突发事件”？

3、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？

4、同样是小学三

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年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希 望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没 出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两 位老师的评语分别做出评价。

5、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是： “同 学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课 教师提出了这样一个问题： 你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节 课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，你会如何 分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？

6、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句 话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自 己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

7、曾子曾说：“吾日三省吾身。”我校一位老师每天睡觉前都要问自

己这样三个问题： 今天我想了吗？今天我读了吗？今天我写了吗？请你 对这位老师的这种做法加以评价。

8、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多 的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的 意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达 了对老师这种做法的不满。果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？

9、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为 什么？

10、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与 最大的不足分别是什么？

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11.你的特长？

12.你不喜欢什么样的学生？ 13.教师这个职业有发展前途吗？ 14.如果学生当面指责你，你会如何处理？ 15.你对学校有什么要求？

16.你觉得怎么样做才算是优秀的教师？ 17.什么情况你会辞职？ 18.你觉得老师的收入多少比较合适？ 19.你用什么办法让不喜欢你的学生变的喜欢你 如何做一个好老师 当老师并非是我从小的梦想，倒是父母一直希望我当一个老师，工 作稳定又有假期而且还受人尊重。大学毕业前的实习，我和班里很多同 学一样去了学校实习。就是在这个阶段我的观念渐渐发生了转变，从原 来的不想当老师到想要把老师作为自己终生的事业而非谋生的职业来 做。这里我想谈的并非是我的观念如何发生了翻天覆地的变化，而是想 就此引出如何当一名好老师的思考。既然我选择了老师这个职业，我就 开始思考如何才能当好一个老师的问题。

当一个好老师必须做到六点： 1．学会学习这里的学习既包括对人的研究，也包括对事的学习。老 师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考，处理好 各种人际关系，那么相对来说，这个老师的工作就会做得得心应手些。

2．学会分享与学生分享知识，并且善于表达知识。同时也应该把自 己好的学习方法拿出来与学生分享。学生在学校里的一个重要目标是学习文化知识，老师不仅要“授之与鱼”，更应该“授之与渔”。

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3．学会宽容我觉得这一点也是最难做到的。这里包含了对人对事的 宽容。老师对优等生有偏爱似乎是理所当然的事，那么能不能分一点给 后进生呢？或许这样你会得到意想不到的惊喜呢。老师在学校里也要注 重自身的愉悦，善于控制自己的情绪，老师就像一个巨大的染缸，学生 好比尚未着色的布料。投入了不同颜色的染缸中，染出来的布必定是不 同的。4．学会选择选择学习的对象，合作的对象，处事的方法。我认为老 师这个岗位是需要经验累积的。因此，作为年轻老师，就必须虚心谨慎 地向老教师学习，同时要做一个有心人。5．学会合作老师其实是处在一个巨大体中的一员，学会与学生、其 父母以及其他任课老师的合作就会让我们的工作如鱼得水。6． 学会创新我认为这一点是尤其重要的。记得邓小平同志曾经说过： “创新是一个民族进步的灵魂”。老师的工作同样需要创新。要尝试多 种多样的教学方式，紧紧跟上时代的步伐，不断创新课堂。这样我们才 不至于落后。除了以上六点，好老师应该有着开阔的的胸怀，勇于接受各种批评 与自我批评，充满爱心与责任感。做一个好老师很不容易，对于一个新 老师来说更是认识肤浅。我们只有在实践中不断思考和探索，才有可能 向之迈进一步。老师是一个受人尊重的职业，那么就让我用实际行动来

证明这一点，努力做一个好老师。如何做一个好老师 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一 个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他 们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂

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之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发起求起的欲望。我想要做一个好老师,在教育教学中应从以下几点来严格要求自 己：

1、真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生;

2、对待学生讲原则,一视同仁,不歧视后进生;

3、平易近人,有亲和力,号召力和凝聚力;

4、经常地鼓励学生,不讽刺、挖苦、体罚学生；

5、能对学生进行学习方法指导，减轻学生心理负担；

6、为人师表，给学生树立榜样，不一味给学生讲大道理；

7、能接受学生提出的意见和建议；

8、讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感；

9、珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事；

10、不以考试成绩高低作为衡量学生好坏标准。学生的茁壮成长,是我们教师的不可推御的责任。学生的未来系国 家的希望。这是我们每一个负责的教师都要思考的问题。老师在人们的心中一直是非常神圣的，甚至被誉为“人类灵魂的工 程师”，可是现在一些教师认为“老师难当”，为什么呢？出力不讨好，好心办坏事。那么如何才能成为学生们心中的好老师呢？ 我想有以下几点： 第一，要了解学生。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。要把学生当作自己的朋友，有 的学生问：“老师，咱们上课你是老师我是学生，下课我们是朋友可以 吗？”在我看来上课

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下课都可以和学生成为朋友。因为只有成为朋友，他才会把自己的真实想法告诉你，你才能了解他对知识的掌握情况，你 才可以“对症下药”。第二，要尊重学生。现在提倡“以人为本”，学生也是一个独立个体的人，他的人格应 该受到充分的尊重。我们现在的人民教师担负的是“培养合格的社会主 义现代化建设者和接班人”的重任，如果不充分的尊重学生的意见和人

格尊严，就会出现“出力不讨好，好心办坏事”的现象。第三，要用正确的方法教育学生。记的有一次，某大学请我国著名教育家陶行知讲课，陶老师 并没有像其他老师那样手拿教案去上课。他左手抓了一把米，右手抓了 一只饿了三天的大公鸡，走上讲台，他先把米放在讲台上，然后双手抓 住大公鸡，让它嘴对着大米，10 分钟过去了，大公鸡就是不吃。陶行知 改变了方法，他把大公鸡放在地上自己走的远远的，结果奇迹出现了，大公鸡飞快地飞上讲台，三下五去二就把大米给吃完了。陶行知再次走 上讲台向大家鞠了个躬说我的课讲完了。既然我们不能改变他人，就先改变自己的方式和方法，同样可以 达到预期的效果。我们要改变以往的“灌输”为“潜移默化”。现在的 学生逆反的心理特别的严重，恶劣的态度根本解决不了问题，有时候还 是需要“温声细气”、需要“和风细雨”，学会宽容和理解学生，多一 些耐心“摆事实，讲道理”，用情感人、用实际行动感化人。第四，注意你自己，不断完善自己。“ 德高为师，学高为范”，作为人民教师应该注意你的一言一行，“上 要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。“不让学生做的，老师 坚决不做；

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要求学生做到的，教师自己首先做到。”我们有些老师要加 强自身修养，“在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一 代”。教师有三个任务：一，教会学生做人；二，教会学生学习；三，教会学生如何适应这个社会。做人是关键，学习是重点，适应社会是核

心。我们培养人才的最终目标就是让这个个体的独立的人能够在这个社 会更好的生存发展。其实，做名好老师的方法还有很多，只要我们有一颗善于发现的 眼睛。如果我们大家都行动起来，我们的素质教育才真正不会落空

浅谈“如何做一名好教师” 通过为期 50 天的实习，我深深地感受到“做一名教师容易，做好一 名教师却非常不容易。”因为相对来讲，做一名好教师必须拥有普通教 有、并且没有的标准，应该有更高的要求。就我个人认为，的确做一名 好教师不容易，然而，我们一旦从教，那么必须为之奋斗，在此，我只 是浅析一下我在实习过程所引起的思考：

一、教师的知识结构 教师的主要任务是“教书育人”，教育是用已知的知识去为未来培 养人才的过程。在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，我们必须具 备所教学科的知识，同时还应具备教育学和心理学方面的知识，“水之 积也不厚，负大舟也无力。”打铁先须身板硬，这就要求做一名好教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育学思想。那么我们作为一名教师站在三尺讲台，是不是就是拥有广博知识 呢？有句话说得好，要想给人一杯水，自己须有一桶水，而且这一桶水 最好还在不断地增加，的确，作为某一专业课的教师，我们可以不怀疑

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他的专业素质，那么是否可以忽略其他方面素质呢？绝对不可以，我们

还要求教师在德育、美育等方面的素质，美国当代教育学家布卢姆说： 人人都能学好，95%以上的学生的能力差异只不过是一种学习速度的差 异，而不是智能上的差异，因此大多数学生都能够掌握所教授的学科。因此，教师在学生的生理、心理都不成熟的阶段，是起着不可估量的作 用。于是，要作为一名好的教师，我们不仅要重视专业知识，还不可忽 略相关知识结构体系，比如说教育学、心理学、现代教育技术学、计算 机操作与应用，还要有一定的语言表达能力，要求普通话能够过关。陶 行知说过“教师的职务就是‘千教万教，教人求真’。学生的职务是 ‘千学万学，学的做真人’。教师的任务很明确了，所以我们作为教师 有了知识，就得救授于学生，教人求真和学做真人。“授人以鱼不如授 之以渔”，做到“学高为师”。

二、教师的个人行为 中小学生正处于生理、心理不成熟、发展的阶段，如果没有很好的 引导方向，就会很容易走上生活的弯路，误入歧途，所以教师的责任是 任重道远，而且作为这个阶段的学生是特别“信任”老师，模仿能力极 强的。因此教师，更应该注重为人师、以身作则。作为教师，他的一言 一行，可以说学生来说，可以产生不小的影响。比如我在实习阶段时遇 到这样一件事，一位男教师在给学生讲授《No Smoking》教导学生们要 防微杜渐，爱惜自己和他人的身体，No Smoking，而他就在当天的自习课上，在教室里公然吸烟，我们可以猜测到学生见状后的议论纷纷。同 样道理，我们在精心收集

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教学生要注意公共卫生、公共秩序等一些社会道德常识 的时候，我们是否应该从我做起，以身作则呢？作为一个教师，一个“传 道授业解惑”的人民教师，要想“教书育人”，要想你的理论在讲台上 有说服力，我们是否应该从小处着眼，处处注意一下个人行为，做到真 正为人师表，以身作责，而非学生们戏谑的“老师是人类灵魂的工程师，也是道貌岸然的，披着羊皮的狼。”虽然学生的评价有些过火，但是并 非无所指的，因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品 质恶劣，不能“身正为范”，又有什么用呢？

三、能够设身处地为学生着想 作为一个教师，今天能够站在讲台称作教师，那么他必定是从昨天 的学生时代走过，从学生转换到老师，只是一个身份的转变，同样经历 了学生时代，那么我想对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我们应 该是很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我们不应该感到不可 思议，很稀奇，而是应该抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解 决。现在仍然崇尚理解万岁，而那种“棍棒底下出秀才”的体罚式教育 法是应该杜绝的。比如我实习时所带的那个班级高一（4）班，以前是 上课时老师叽哩呱啦热热闹闹，而学生都低头一片死气沉沉，不喜欢回 答，不喜欢思考问题，因此纵队任课老师带来很大压力，一进教室就也 提不起兴趣。于是玉主任开始实施行动计划：逐个点名站起来说话，不 说话站着，甚至进行“人身攻击”。将本来就胆小害怕回答问题的同学 更吓得魂飞魄散，哪有什么勇气回答问题，连班主任说“死猪不怕开水 烫”站起来的勇气都没有了。在我任班主任期间，我也很关

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键，我当时 就替学生叫屈，认为他们班主任不应该如此“教导”学生，我想如果是

我，我也会受不了老师把我比作“死猪”的。在我上课时，我提倡民主、自由，给每个学生充分自由，把学习、回答、反馈的权力从老师手中转 接给学生，同时辅以精神鼓励，言语表扬，比如“请大家勇敢站起来，亮出自己来，充分展示你们的‘领袖’风范”，结果首先从英语课，再 到语文课等其他科目，学生都有了回答问题的主动、积极意识。相同的 事件，不同方法，取得了意想不到的结果，这不是很好。同时青少年出 现早恋现象应该说是正确的，然而有的教师一开始就采取高压，强制措 施，而不是说服教育、正确引导，反而造成了很严重的后果。我想，作 为教师，他们应该很容易体会学生的某种逆反心理，那么为什么让其产 生，促其发展呢？我觉得是缺乏站在学生的角度，设身处地地为学生着 想。总之，作为一名好教师，优秀教师，我们必须具备道德高尚，品格 优秀，谦虚、好学、热情、开朗，更要有民主、公正、耐心、宽容、幽 默、尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教、育“捧得一颗 心来，不带半根草去。”

怎样当一名好教师

要成为一名好教师，胜任现代教育发展的要求，必须不断提高自身 素质和能力。笔者从三个方面谈一谈如何当一名好教师。

一、教师的“爱”是教育之魂。

要当一名好教师，首先要有“爱”，同时，还要懂得如何“爱”

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学生。好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱是一种信任，爱是 一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动 人心魄的教育过程。教师的“爱”是真诚的。教师要真情对待学生，关 心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱 护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁，尤其是对于学业成绩 不够理想的学生，都是要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助 他们。教师的“爱”是公正的。公正是学生信赖教师的基础，学生最希 望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。教师的“爱”是严格的。严 师出高徒。爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽 严相济。教师的“爱”需要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相 处，用教师的信任与关切激发他们的求知欲和创造力。

二、教师的人格魅力是学生成长的重要保证 一个好教师的人格魅力，美国著名教育家保罗?韦地博士的问卷概 括为十二个方面：（1）友善的态度：她的课堂有如一个大家庭，让我 感到温暖。（2）尊重课堂内的每个人：她不会把你在他人面前像猴子 般的戏弄。（3）仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她 对我的疼爱。（4）耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止。（5）兴 趣广泛：她经常给我们课堂以外的观点。（6）良好的品性：我相信她 与其他人一样会发脾气，不过，我从未见过。（7）良好的仪表：她语 调与笑容使我舒畅。（8）公正：她给你应该得到的，没有丝毫偏差。（9）幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调。（10）对个

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人的关注：她会帮助我去认识自己。（11）坦率：当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其它方法。（12）有方法：忽然间地，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。她的教师是学生成长的重要保证，是社 会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，儿童的心灵 就拥有了一片“最灿烂的阳光”。

历年教师招聘考试经典面试题

1、以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保？

2、一习惯很不好的学生偷了同学 300 元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵 架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理？

3、说课和课有什么区别，你是怎么看？

4、“失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？

5、你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

6、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？

7、做班主任吃亏吗？

8、教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行 业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在 哪里？

9、回答问题：什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建 设？

10、回答问题：近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育 缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为 班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

11、回答问题：你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？

12、回答问题：实施

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新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收 获？

13、回答问题：一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共 同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？

14、案例分析：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得 知这一情况后，准备采取什么措施来处理？

15、案例分析：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独 往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？

16、案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的 男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？

17、案例分析：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解 答的问题，你准备怎么办？

18、案例分析：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配 合。作为班主任，你准备怎么办？

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安徽教师招聘主观题考点分析 篇6

1.教师职业道德修养的途径与方法

2.简述人的身心发展规律有哪些?

3.简述影响人的身心发展因素有哪些?

4.简述中小学教师职业道德规范的主要内容

5.简述如何培训与激发学生的学习动机

6.影响学生的能力的因素有哪些?

7.如何提高学生问题解决能力?

8.如何培养学生创造性思维

9.简述德育的途径是什么?

10.简述一节好课的标准是什么

11.简述课堂问题行为及其应对

12.简述素质教育的基本内涵

13.简述教师专业发展的基本途径

14.简述如何培养学生的观察力

15.简述班主任工作的主要内容

16.简述中小学生心理发展特征(小学考过)

17.简述德育方法的含义与基本要求(7个方法说服法考过)

18.简述教学原则的含义与基本要求(8个原则，启发性原则已考)

19.简述教学方法的含义与基本要求(讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、读书指导)

针对以上考过的真题考点，简答题主要的考点分析如下：

1、教育与政治、生产力的关系

2、影响课程开发的主要因素

3、教学过程的基本环节

4、教学工作的节本环节

5、教学过程基本规律

6、评价班级授课制的优点与不足

7、班主任工作的主要内容

8、如何培养学生的学习兴趣

9、如何帮助学生学会复习

10、新课改的评价观

简答题在作答过程中要审好题、考虑全，注意格式的完整性，才能够在作答时保证内容的全面，获得，

资料

同时，主观题中的材料分析题历年都是拉开分值的题型，实际上是对考生知识运用能力的测查，需要掌握基础知识之上学会迁移与应用，才能保证考点的针对性，赢得在案例分析题中的。针对-20两年考情的把握，20安徽教师招聘笔试案例分析题可以测查的主要知识要点包括以下几方面：

教育学部分

1、影响人的身心发展因素

2、教学原则、规律、方法

3、德育原则、规律、方法(结合班主任工作原则、办法)

4、班级(课堂)问题(突发事件处理)

5、班主任工作内容(后进生)

6、教师专业发展(内容和途径)

7、新型师生关系

8、新课改部分(学生观、教师观、评价观)

9.教师职业道德规范(三爱两人一终身)

10法律法规：教师权利与义务和学生权利与保护

心理学部分

1.认知过程：注意、记忆-遗忘

2.理论篇(学习理论—班杜拉、有意义学习、建构主义、人本主义、动机理论——强化、归因、需要层次)

3.问题解决影响因素

4.气质类型

5.学生学习方面存在的问题与对策(兴趣、动机、习惯、自制力、学习方法)

6.心理健康辅导问题和对策

广东教师招聘题 篇7

招聘：小学语文老师 (全职)

招聘人数：1人

薪金待遇： 面议

招聘部门：

发布日期： 2011-4-20

截止日期： 2011-5-20

工作地区： 广东佛山

现所在地： 不限

学历要求： 不限

工作年限： 不限

年龄要求： 不限

性别要求： 不限

联系人： 陈思敏

联系电话： 0757-28099173

邮政编码： 528300

联系地址： 顺德大良云良路

职位描述 Description

1.大专以上学历,文字功底扎实

2.有责任心和爱心和耐心

教师招聘考试简答论述题 篇8

100+15*Z=100+15*（80-70）/5=130

一、德育原则

1、导向原则。进行德育教育时要有明确的理想性和方向性，指导学生朝着正确的方向发展。贯彻导向原则的基本要求：坚定正确的政治方向；德育目标要符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。

2、疏导原则。进行德育教育时要循循善诱，以理服人，从提高学生的认知入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则。基本要求：严有度，严有方，严有恒，尊重学生的人格和个性，充分信任学生，尊重学生的个性发展，不能迁就学生。

4、发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则；在德育教育中，教育者要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求是：1要一分为二的看待学生，发现学生身上的积极因素和消极因素。

2、长善救失，通过发扬积极因素克服消极因素。

3、引导学生自觉评价，自觉进行自我修养。

5、教育影响的一致性和连贯性原则。进行德育教育应当有目的、有计划的将来自各方面对学生的教育影响，加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。贯彻这一原则的基本要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；处理好衔接工作，保持德育工作的经常性，制度化，连续性，系统性。

6、因材施教原则。进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求：要深入了解学生的个性特点和内心世界；要根据学生个人特点有的放矢的进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁；根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

7、集体教育和个别教育相结合的原则。进行德育教育时教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每一个学生，同时通过对学生的个别教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个人教育有机的结合起来。贯彻这一原则的基本要求：建立健全学生集体；开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。

一、德育过程的特点（规律）

（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

知，即品德认识，是学生品德形成的基础。包括品德认识和品德判断两个方面。在掌握品德知识的基础上，可以对某些品德行为的善恶进行分析，评价，形成品德判断。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为而做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定品德动机时，能够用理智战胜欲望，在实践品德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。是通过实践或练习形成的。

2、德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

1、学生思想品德的任何变化，都有赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的正直形成。

2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有的德育水平之间的矛盾。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。根据这一规律，要求教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

1、活动和交往是德育过程的基础。

2、学生在活动和交往中必将受到多方面的影响。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

德育目标决定了德育内容的性质

二、论述建构主义学习理论的主要观点及教育启示

由瑞士心理学家皮亚杰创立，在维果斯基，奥苏伯尔，布鲁纳等人的推动下得以充分发展形成较完整的体系。

知识观

在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。知识不可能以实体形式存在于具体个体之外。尽管我们通过语言符号赋予了知识外在形式，甚至这些命题还得到较普遍的认可，但并不意味着学习者对这些命题会有同样的理解。不同的人对同一种事物会有不同的理解。对事物的理解不取决与事物本身，他同时取决于我们原有的知识背景。

学习观

1、学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接受者，而是主动的信息构建者。

2、学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识技能，掌握有关工具的过程，而这一过程常通过一个学习共同体的合作互动来完成。共同体由学习者及其助学者共同构成，成员之间形成了相互影响，相互促进的人际关系。

3、学习的情境性。强调学习，知识和技能的情境性，认为知识不可能脱离活动情境而抽象存在，知识是存在于具体的、情境的、可感知的活动中，只有通过实际活动才能真正被人了解。人的学习应该与情景化的社会实践活动联系在一起。

教学观

强调学生经验世界的丰富性和差异性。教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生知识的建构活动，以促成新知识经验的重新组织，转化和改造。

三、教学过程的基本规律（基本特点）

1、直接经验与间接经验相结合。教学中学生以学习间接经验为主，并且是间接去体验的。但要使人类知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人的直接经验为基础。

2、掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是进一步掌握科学文化知识的条件。掌握知识与发展智力相互促进相互转化的关系。

3、传授知识与思想品德教育相统一。知识是思想品德形成的基础，而学生思想品德的提高又为他们学习科学文化知识奠定了基础。传授知识和思想品德教育要有机结合起来。

4、教师的主导作用与学生的主体作用相统一。教学过程中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体能动性，建立合作、有爱、民主的师生交往关系。

四、教师如何热爱学生（教师热爱学生的基本要求）

1、把对学生的爱与严格要求向结合。不迁就，不放纵或溺爱学生。

2、把爱与尊重、信任相结合。尊重学生的人格，尊重学生的自由选择权。

3、要全面关怀学生。关系学生的学习，生活，身心健康。

4、要关系全体学生。对学生要一视同仁，平等对待。

5、理解和宽容学生。了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。

6、解放学生。给学生时间，空间和权力，使他们能够在准确的指引下创造性的学习，自由的学习

7、对学生保持积极，稳定的情绪。驾驭自己的情绪，不将个人的消极情绪带到教育中来。

五、移情：指在人际沟通过程中能够换位思考，感同身受。用于师生沟通和心理咨询等各种人际沟通。

六、影响问题解决的主要因素

1、问题的特征。个体解决问题常常受到问题类型、呈现方式等因素的影响。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。

2、已有的知识经验。已有的知识经验的质和量都影响着问题的解决。与问题解决相关的经验越多，问题被解决的可能性就越大。可以说拥有某一领域的知识经验是有效解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存在头脑中，对问题的解决也毫无帮助。知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效解决。

3、定势与功能固着。（影响问题解决的心理因素）思维的定势是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中为题解决主要通过学习迁移实现。因此，定势必然影响问题的解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说当一个人熟悉了某个物体通常的功能，就很难再发现该物体所具有的潜在的功能。当某种情况下需要利用物体潜在的功能解决问题，功能固着就会起到阻碍的作用。

提高问题解决能力的教学

（一）提高学生知识储备的数量和质量；

1、帮助学生牢固的记忆知识。知识记忆的越牢固、越准确，提取得也就越快，越准确，成功解决问题的可能性就越大。教师应该教给学生一些记忆和提取知识的方法；

2、提供多种变式，促进知识的概括。教师要注重概括，抽象，归纳和总结；

3、重视知识的联系，建立知识网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法和策略。

1、结合具体学科，教授思维方法；

2、外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

1、注重练习的质量，提高练习的有效性；

2、注重练习的内容，加强练习的综合性。

（四）培养思考问题的习惯。

1、鼓励学生主动发现问题；

2、鼓励学生多角度提出假设；

3、鼓励自我评价与反思。

七、在西方历史上最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》

八、学习策略：指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂方案。

九、论述教师劳动的特点

1、教师劳动的复杂性。表现在教育目的的全面性，教育对象的差异性，教育任务的多样性。

2、教师劳动的创造性。首先表现在因材施教上。教师面对的教育对象时各个不同的学生，必须灵活的针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分发展。其次，教师劳动的创造性表现在教学内容，方法，手段的不断更新上。教师劳动的创造性突出表现在教育急智上。

3、教师劳动的长期性

4、教师劳动的示范性。

十、良好态度和品德的培养

1、有效的说服。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师说服时应考虑到学生原有的态度，若原有态度与教师所希望达成的态度具有较大的差距时，不能急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变，还容易产生对立情绪。教师应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

2、树立良好的榜样。教师在给学生呈现榜样是要考虑到榜样的年龄，性别，爱好，社会背景的特点，以尽量与学生相似。另外，给学生呈现的榜样是受人尊敬的，地位较高，能力较强且具有吸引力的榜样。这样的榜样具有感染力和可信度，使学生产生共鸣，也容易成为学校追求向往的对象，激发学生的上进心，希望通过学习这样的榜样来发展自我，完善自我。榜样的示范方式有多种方式。

3、利用群体约定。

4、给予恰当的奖励和惩罚。

5、价值辨析。引导个体利用理性的思维和情绪体验来检查自己的行为模式，去发现自身的价值观并指导自己的道德行为。

十一、社会主义教师的职业道德修养包括：政治素质，业务素质，心理素质

十二、简述奥苏伯尔学习动机的分类。（学校教育情境中）

奥苏伯尔认为学生所有指向学业的行为都可以从三方面的内驱力加以解释：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。

认知内驱力：就是学生渴望认知，理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简而言之就是一种求知的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励就是学习本身提供的，因而也被称为内部动机。

自我提高内驱力：通过自身的努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，获得社会地位的需要。自我内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的社会地位为满足。这种内驱力属于成就动机的组成部分，属于外部动机。附属内驱力：个人为了保持长者们或者权威们的赞许或认可而表现出来的一种把学习和工作做好的需要。对于学生来说，附属内驱力表现在，为了得到教师或家长的称赞表扬而努力学习，取得好成绩的需要。儿童早期，附属内驱力表现的最为明显。随着年龄的增长和独立性的增强，附属内驱力在强度上有所减弱，附属对象上也从家长教师转移到同伴身上。

十二、如何促进学习的迁移（促进学习迁移的教学策略）

1、精选教材；

2、合理编排教学内容；

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识

影响学习迁移的因素

1、相似性

A、学习材料之间的相似性，辨别学习材料知觉的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件。即有助于正迁移，也能克服由于学习材料的相似性可能带来的负迁移。B、学习情境的相似性，任何知识经验的获得和应用都和一定的情境有着密切的关系。两次学习活动中，如果出现相似的环境，相同的场所，相同的学习者，学习迁移就很容易产生。

2、原有的认知结构

A、学习者的背景知识，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的知识背景越丰富，越能被学习者主动的加以利用，越有利于新的学习，迁移越容易。

B、原有知识经验的概括程度，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。C、学习策略的水平，3、学习的心向和定势

心向与定势常常指的是一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。陆钦斯的“量杯实验”是定势影响迁移的一个典型例证。

十三、简述学生心理发展的基本特征

1、连续性与阶段性；

2、定向性与顺序性；在正常情况下心理发展总是有一定的方向性和顺序性。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓。但发展是不可逆的也是不可逾越的。

3、不平衡性

4、差异性

十四、学习动机的分类

根据学习动机的来源分为：内部动机和外部动机

根据学习动机的作用时长分为：远景性动机和近景性动机 根据学习动机与学习活动的关系分为：直接动机和间接动机 根据学习动机内容的社会意义分为：高尚的动机和低级的动机 奥苏伯尔的分类：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力

十五、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有，描述，解释，预测和控制作用。

桑代克主张教育心理学研究应该采用实验法和测量的方法。罗杰斯认为情感和认知是人类精神世界不可分割的有机组成部分。

十五、典型的学习策略

迈克卡把学习策略分为认知策略，元认知策略，资源管理策略

认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效的从记忆中提取信息。认知策略主要包括复述策略，精细加工策略，组织策略。

复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料和刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略方法有：

1、利用有意识记和无意识记

2、排除相互干扰

3、整体识记和分段识记

4、多种感官参与

5、复习方式多样化。

6、划线

精细加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有的知识，从而增加新学习材料意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用可以提高记忆效果。常用的精细加工策略方法有：

1、利用记忆术（常见的记忆术利用位置记忆法，关键词，缩减和编歌决，视觉联想，谐音记忆）

2、做笔记；

3、提问；

4、生成性学习（就是训练学生对阅读的东西产生一个类比或表现，例如图形，图像，表格等，以加强其深层理解。不是简单的记录和记忆信息，而是改动对这些信息的知觉。）

5、利用背景知识联系实际。（背景知识的多少在学习中是非常重要的）

组织策略：是整合所学新知识之间，旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的组织策略

1、列提纲；

2、利用图形（系统结构图，流程图，模式或模型图，网络关系图）

3、利用表格（一览表，双向表）

元认知策略：学习者对自己整个学习过程有效的监视及控制策略。包含计划策略，监视策略，调节策略。（相关概念：元认知，是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和调节。包括元认知知识，元认知体验，元认知监控，其中元认知监控是核心成分。）

计划策略：是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

监视策略：在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价，反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己打到的认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价各种认知行动，策略的效果。包括阅读时对主义加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。

调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。资源管理策略：就是帮助学生有效的利用和管理资源，以提高学习的效率和质量。常用的管理策略有

1、时间管理策略（统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间）

2、环境管理策略

3、努力管理策略（为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励，包括激发内在的动力，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战的任务，调节成败的标准，正确认识成败的原因及自我奖励）；

4、学业求助策略（善于学习工具的利用和社会人力资源的利用）

生命教育是一切教育的前提，也是教育最终追求的目标。

十六、学生心理辅导的方法

（一）行为改变的方法：强化法，代币奖励法，行为塑造法，惩罚法，自我控制法

（二）行为演练的方法：全身松弛法训练，系统脱敏法，肯定性训练

（三）认知疗法

（四）其他方法：来访者中心疗法，理性—情绪疗法

三生教育：生存教育，生命教育，生活教育

乡村教师支持计划

1、师德为先，以德化人

2、规模适当，结构合理

3、提高质量，提升待遇

4、改革机制，激发活力。

十七、有一种观点认为“教师不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。”请对这一观点进行判断和分析。

这种观点是正确的，新课改对教师角色的转变，即教师要成为学生学习的促进者。新课改要求教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，把重心转移到提高学生的学习能力上，成为学生学习的促进者。在教学中，教师除了教给学生知识、技能，还应该教给学生独立获取知识的方法和能力，教会学生学习，使他们能够不断的获取新知识。正所谓“授人与鱼，不如授人以渔。”行之有效的学习方法和学习习惯，不仅可以帮助学生在学习中取得良好的成绩，起到事半功倍的效果，还可以培养学生养成终身学习的习惯。使他们离开了教师，离开了课堂，还能自主学习，成长，满足自身发展的需要。

十八、什么是教育机智，及运用教育机智的原则

教育急智是指，教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变能力。应遵循以下原则：

1、因势利导。教师要顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效的引导。

2、随机应变。教育情境错综复杂，遇到突发情况，教师要迅速的判明情况，果断的采取促使，避免事态愈加严重。

3、掌握分寸。在教育学生和处理问题时，能够说话适度，行为得体，方法得当。

4、审时度势。针对实际教育情况，选择正确的教育方法，教师要善于把握教育时机。

5、因材施教。教师的教育对象千差万别，只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才能对学生做到因材施教。

十八、教学评价的功能、原则

教学评价是指以教学目的为依据，通过一定的标准和手段对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。

功能：

1、诊断教学问题。

2、提供反馈信息。

3、调控教学方向。

4、激励学习热情。

5、检验教学效果。原则：

1、客观性原则。

2、发展性原则。

3、整体性原则。

4、指导性原则。

十九、意志行动中的动机冲突。

1、接近—接近型冲突。也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时得到而产生的动机冲突。“鱼和熊掌不可兼得”就是这种冲突

2、回避—回避冲突。也称双避冲突。指个体以同样程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境，因不能同时避免而产生的动机冲突。

3、接近—回避冲突。也称趋避冲突。指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。

4、多重接近—回避冲突。也称多重趋避冲突。这是一种最复杂的冲突，也是我们日常生活中最常遇到的冲突。

二十、意志的概念、意志品质，意志品质的培养。

概念：指人自觉的确定目标，有意识的根据目标支配，调节自己的行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。意志行动可分两个阶段：准备阶段，执行阶段。意志品质：

独立性（自觉性）个体自觉确定行动目的，并独立自主的采取决定和执行决定

果断性，指一个人善于明辨是非，迅速而合理的采取决定和执行决定方面的意志品质。坚韧性，指在执行决定阶段能矢志不渝、坚持到底，遇到困难挫折能顽强乐观的面对和克服 自制力，指能够完全自觉、灵活的控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。意志品质培养

1、加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目标。

2、组织实践活动，加强意志锻炼。

3、发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束。

4、启发学生进行意志的自我锻炼。

二十一、表扬对学习具有促进作用，批评则会伤害学生的自尊自信，所以教育中只能表扬不能批评，这种说法是否正确，请结合心理学知识说明理由。

这种说法是错误的。正强化是通过呈现愉快的刺激来增加此类反应在将来发生的概率。表扬是一种正强化手段，能够增强学生的学习动机。批评属于惩罚手段，惩罚是指当机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消退或抑制此类反应的过程。在教学过程中并不是只有表扬不能有惩罚，教师要根据学生的具体情况，将表扬和惩罚有机的结合起来使用。但惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合在一起，放能取得良好的效果。

二十二、思维的品质，如何培养

品质：敏捷性，深刻性，灵活性，独创性，批判性

1、加强科学的思维方法训练

2、运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性

2、加强言语交流训练；

4、培养学生解决实际问题的思维品质。

二十三、记忆的品质

1、敏捷性，是记忆的速度和效率品质。记忆速度的快慢

2、持久性，3、准确性，4，准备性，记忆提取和运用的品质。

二十四、操作技能的特点，心智技能的特点

操作技能：

1、动作对象的物质性，2、动作进行的外显性，3、动作结构的展开性

心智技能：

1、动作对象具有观念性，2、动作执行具有内潜性，3、动作结构具有简索性

二十五、教学原则

1、直观性原则；

2、启发性原则；

3、巩固性原则；

4、循序渐进原则；

5、理论联系实际原则；

6、因材施教原则；

7、量力性原则；

8、科学性与教育性相统一原则。

二十六、学习动机的理论

1、学习动机强化理论

是行为主义学习理论家提出的，主要代表人物是巴普洛夫和斯金纳。认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，采用惩罚，奖励等办法促进学生学习。其目的是通过外因来维持学生的学习动机，但只强调了学习行为的外部因素，忽略了人的学习行为的自觉性与主动性。

2、学习动机的人本主义理论

美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的任何行为动机都是在需要发生的基础上被激发的，而人具有七种基本需要：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要，自我实现需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。他将前四种需要定义为基本需要，后三种定义为成长需要。在学院中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些基本需要（特别是爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大关系。

3、学习动机的社会认知理论

成就动机：通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。最初由麦克里兰和阿特金森提出，后由阿特金森发展。

个体的成就动机可以分为两个部分：趋向成功的倾向避免失败的倾向。

在教育教学中，对于力求成功者，教师应通过给予他们更多新颖且有一定难度的任务、创设竞争的情境、严格评分等方式来激发其学习动机；而对于避免失败者，应当安排竞争较少或竞争不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求应该尽量放宽，还应避免当众批评或指责。成败归因论：美国心理学家韦纳六个因素，组成归因论。

能力：内部的，稳定的，不可控的。努力程度：内部的，不稳定的，可控的。身心状况：内部的，不稳定的，不可控的。外界环境：外部的，不稳定的，不可控的。

二十七、知觉的基本特征

1、理解性；指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。人的知觉是一个积极主动的过程，人的知觉经验不同，需要不同，期望不同，对同一知觉对象的理解也不同；

2、选择性；指人根据当前需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对像，其他衬托对象的事物称为背景。要是对象从背景中突出，必须遵循差异律（加强对象与背景的反差），组合律（利用刺激物本身各部分的组合），活动律等（固定不变的背景上，活动的刺激物更容易被人感知）

3、整体性；指人根据自己的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程（知觉与感觉的差异）

4、恒常性；指人的直觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

二十八、个体能力差异的表现

个体能力差异表现在能力发展水平的差异 个体能力差异表现在能力表现早晚的差异 个体能力差异表现在能力结构的差异 个体能力差异表现在能力性别的差异

二十九、常考教育法规

《中华人民共和国义务教育法》

1、教师在教育教学中应平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促使学生的充分发展（区别对待优等生和差生）

2、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱学生人格的行为，不得侵犯学生的合法权益。

3、对违反学校管理制度的学生，学校应给予批评教育，不得开除。《中华人民共和国教育法》

1、我国实行九年义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童，少年就学。适龄儿童，少年的父母或其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童，少年接受并完成规定的义务教育。《中华人民共和国教师法》

1、教师有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害学生健康成长的行为。

《基础教育课程改革纲要（试行）》

1、继续改革和完善考试制度，不得公布学生考试成绩并按成绩排名。

三

十、影响个人身心发展的因素

三

十一、皮亚杰品德发展阶段理论

皮亚杰将儿童的道德分为他律和自律两种水平，把品德的发展划分为四个阶段

1、自我中心阶段（2—5岁）规则对他来说不具有约束力，认为5岁以前儿童还是“无律期”

2、权威阶段（6—8岁）他律期，服从外部规则，接受权威指定的规范，指根据行动的后果来判断对错，而不会考虑行动的动机

3、可逆阶段（8—10岁）不把准则看成是不可改变的，而是把它看做是同伴间共同约定的，不再无条件的服从权威，但这个时期的判断还是不成熟的。

4、公正阶段（10—12）

皮亚杰认为10岁以前是他律道德，10岁以后是自律期道德

三

十二、科尔伯格品德发展阶段理论

三种道德水平：

前习俗水平：包括两个阶段惩罚与服从定向阶段（根据行为的结果判定行为的好坏）——相对功利取向阶段（满足自我需要）

习俗水平：包括寻求认可定向阶段也称“好娃娃阶段”——遵守法律法规，权威）后习俗水平（社会契约定向阶段——原则或良心定向阶段（人类普遍的道义高于一切））

三

十三、德育方法

德育方法：是为了达到教育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的综合。常用的德育方法：

1、说服教育法；是基本方法，包括讲解，报告，谈话，讨论，指导阅读等方式。

2、榜样示范法；

3、陶冶教育法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中感受到感化的方法。包括：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶。

4、实践锻炼法；

5、品德修养法，学生自觉主动的学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。自觉能动性的表现，增强学生的主体意识。

6、品德评价法，肯定或否定评价而给予激励或抑制，促使品德健康形成和发展。

三

十四、弗洛伊德

本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望，冲动和生命力。本我是一切心理能量之源。

自我：是自己可以意识到的，执行思考、感觉、判断或者记忆的部分，自我的机能是寻找“本我”冲动得以满足，而保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”为本我服务。

超我：是人格结构中代表理想的部分，是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念形成的，其机能主要是在监督，批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，遵循的是“道德原则”。

三

十五、培养学生自尊心的三个先决调节是：重要感，成就感，力量感

教师角色意识形成的阶段有：角色认知，角色认同，角色信念。

三

十六、常用的教学方法

1、讲授法，是通过教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法。优点，教师易控制教学进程，能使学生在短时间获得大量系统的科学知识。缺点，学生学习的主动性，积极性不易发挥，容易出现教师满堂灌，学生被动听的局面。

运用讲授法的基本要求：

1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时要尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2、讲授应注意培养学生的科学思维；

3、讲授应具有启发性，讲授中应善于提问，启发学生思考问题，使学生的认知活动积极开展，自觉的领悟知识；

5、讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象，富有感染力，清晰，准确，条理清楚，音量，语速要适中等。

2、谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。优点，有利于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考问题的能力。谈话法运用的基本要求：

1、准备好问题和谈话计划；

2、提出的问题要明确，具体富有挑战性和启发性；

3、要善于启发诱导；

4、要做好归纳，小结。

3、讨论法，是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行讨论，辩明是非真伪，以获得知识的方法。优点在于能更好的发挥学生的主动性，有利于培养学生独立思考问题的能力和口头表达能力。

运用讨论法的基本要求：

1、讨论的问题要具有吸引力；

2、要善于在讨论中启发引导学生；

3、做好讨论小结。

4、演示法，教师通过展示实物，直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。优点，较强教学的直观性，不仅是帮助学生感知，理解基本知识基本手段，还是学生获得知识，信息的重要来源。

运用演示法的基本要求：

1、使学生明确演示的目的，要求与过程，主动，积极的投入观察与思考；

2、注意持续性和引导性；

3、通过演示，使所有学生都能清楚，准确的感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析；

4、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。

5、练习法

基本要求：

1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

2、精细练习材料，适当分配分量，次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；

3、严格要求。

6、实验法；

7、参观教学法；

8、发现法；

9、情感陶冶（体验）为主教学法（包括欣赏教学法，情境教学法）

《教育—财富蕴含其中》面向21世纪教育的四大支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

《中小学教师专业标准》的理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终生学习

智力的核心是抽象概括能力

三

十七、思维的基本过程

分析与综合——比较与分类——抽象与概括——具体化与系统化

三

十八、态度和品德的形成过程

依从——认同——内化（个体的行为具有高度的自觉性，主动性，并具有坚定性）

三

十九、教师职业形象包括以下几个方面

1、教师的道德形象。

含义：教师的职业道德是教师从事教学活动时的基本行为规范，是教师对自己职业行为的自觉要求。它以敬业精神为基础，协调师生关系为主要内容的道德规范。教师的道德形象被视为教师的最基本形象。教师职业道德的地位：建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。教师职业道德的特点：教育性，师范性，创造性，社会性，无私性。教师职业道德的的基本构成：

1、教师职业理想（本质），教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风，教师职业荣誉。

教师职业道德的品质：教师道德认知，道德情感，道德信念，道德意志，道德行为习惯

2、教师的文化形象

含义：教师是以文化为中介来与学生发生关系，对学生产生实质影响，并实现对社会的文化功能。教师的文化形象是教师形象的核心。

新时代要求下，教师文化形象的变革：传统的教师文化形象随着时代的发展受到的严峻的挑战。首先，现代科学文化知识的迅速增长和不断老化，需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资源；其次，教师是唯一信息源的传统被打破，学生也是文化资源的拥有者，这就要去教师给学生的文化展示与交流提供空间和机会，教师称为多元文化交融的组织者和参与者。再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及千差万别的学生个性差异，要求改变教师教书匠的刻板形象，自觉主动的改革教学内容和方法并将经验认识提高到理论层次，称为新文化的创造者。

3、教师的人格形象 含义：教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质，兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格：善于理解学生，富有耐心，性格开朗，情绪乐观，意志力强，有幽默感等。

总之，教师的职业形象应是道德形象，文化形象和人格形象三者统一的整体，教师形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位，功能，条件进行科学的认识，需要教师职业内部不断建立自己的规范，需要教师个体自觉的构建。

四

十、影响态度和品德学习的一般条件

1、外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体

2、内部条件：认知失调（是态度改变的先决条件），态度定势，道德认知

此外，个体的智力水平，受教育程度，年龄因素等也对态度与品德的形成和改变有不同程度的影响。

四

十一、教师职业的基本特征

1、教师职业是一种专门性职业，作为专门性职业表现在：其一，需要专门的技术和特殊的智力，在职前必须接受专门的教育，其二，提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感，其三，拥有专业自主权或控制权。如对从业人员的聘用，解职的专业权力不受专业外的因素控制。

2、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业

3、教师职业是需要持续专业化的职业。

四

十二、课堂对话的特点有：民主性，生成性，多变性，开发性

四

十三、卡特尔的流体智力与晶体智力

流体智力：需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目是所需要的能力。这种智力青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。

晶体智力：从社会文化中习得的解决问题的方法进行运用的能力，是在实践（学习，生活，劳动）中形成的能力。这中智力一生都在增长。四

十四、优等生，中等生，后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教学？

优等生心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。

四

十五、建立良好班集体的策略

1、确立班集体的发展目标；教师要精细设计班级发展目标。在实现班级目标的过程中，要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程称为教育与自我教育的过程。

2、建立班集体的核心队伍；

3、建立班集体的正常秩序；

4、组织形式多样的教育活动；

5、培养正确的舆论和班风；

四

十五、班级管理的原则

1、科学性原则；

2、民主性原则；

3、自觉性原则（启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长）4整体性原则。

四

十六、班级组织建构的原则

1、有利于教育原则（首要原则）；

2、目标一致原则；

3、有利于身心发展原则

四

十七、身心发展

是个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化的过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。人的身心发展包括两方面：一是生理的发展，而是心理的发展。

四

十八、人的身心发展的一般规律与学生心理发展的一般规律

人的身心发展规律：

1、发展的顺序性，2、发展的阶段性，3、发展的不均衡性，4、发展的互补性，5、发展的个体差异性；

学生心理发展的一般规律：

1、连续性与阶段性；

2、定向性与顺序性（方向性和先后顺序）；

3、不平衡性；

4、差异性。

四

十九、高原现象

个体在学习的过程中或者技能的形成过程中，由于身体或心理的疲惫而出现的暂时停顿或下降现象。

五

十、师德建立在职业道德的基础上。教师职业道德是影响教师专业发展的重要因素。教师专业发展的具体内容包括：专业理想的建立；专业知识的拓展；专业能力的发展；专业自我的形成。

五

十一、泰勒原理

泰勒原理：是由现在课程理论之父泰勒建立的课程模式，又称目标模式。1949年泰勒在其《课程与教育学基本原理》提出任何层面课程设计必须回答四个基本问题：

1、学习应该试图达到什么教育目标；

2、提供什么教育经验最有可能实现这些目标；

3、怎样有效组织这些教育经验；

4、我们怎样确定这些目标正在得以实现。泰勒目标评价模式：

1、确定课程目标（关键）；

2、根据目标选择课程内容；

3、根据目标组织课程内容；

4、根据目标评价课程。

图式：图式是皮亚杰认知发展理论中的核心概念。图式是主体动作的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础，因此图式的形成和发展是认知发展的实质。最初的图式来源于先天的遗传。

惩罚与负强化的区别

惩罚是当机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶的刺激以消除或抑制此类反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低将来发生的概率。生产力与教育

生产力制约教育的发展规模和速度；生产力决定教育的结构和人才培养的规格；生产力促进教学内容、方法和组织形式的发展；教育再生产劳动力，提高劳动效率；教育再生产科学知识；

政治经济制度与教育

政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育权；政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德的内容；教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

文化与教育

文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立，文化影响教育内容的选择；文化影响教学方法的使用；教育具有筛选、整理、传递和保存文化的功能；教育具有传播，交流和融合文化作用；教育具有更新和创造文化的作用。

创造性及其培养

创造性的特征：流畅性，变通性，独创性 影响创造性的因素：

1、智力；

2、个性（高创造性的个性：有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够忍受模糊与错误，喜欢幻想，强烈的好奇心，独立性）；

3、环境；

4、知识（丰富的，组织良好的“活”的知识）。

创造性的培养方法：

（一）创设有利于创造性产生的事宜环境。

1、创设宽松的心理环境；

2、给学生留有充分选择的余地；

3、改革考试制度与考试内容；

（二）注重创造性个性的塑造

1、保护好奇心；

2、解除个体对答错问题的恐惧心理；

3、处理独立性和创新精神；

4、重视非逻辑思维能力；

5、提供具有创造性的榜样

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

1、发散思维的训练（用途扩散，结构扩散，方法扩散，因果扩散，词语扩散等）

2、推测与假设训练；

3、自我设计训练；

4、集体讨论。

加涅学习层次分类

信号学习；刺激—反应学习，连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学。

加涅学习结果分类

智慧技能学习。表现为使用符号与环境相互作用的能力

认知策略学。表现用来调节和控制自己的注意，学习，记忆，思维和问题解决过程的内部组织起来的能力； 言语信息。表现为学会陈述观念的能力

动作技能。表现为平稳而流畅，精确而适时的动作操作能力。态度。表现为影响着个体对人，对物或对某事件的选择倾向。

中学生的自我意识具有开放性和闭锁性共存的特点。

抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个别的，非本质的特征的过程。教态语言的特征：辅助性，动作性，连续性。

知识学习的类型

符号学习：不仅仅限于语言符号的学习，也包括非语言符号的学，如实物，图像，图表，等的学习。另外符号新学习还包括事实性知识的学习，如历史课中对历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习。概念学习。理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。一般有两种学习方式，概念形成和概念同化（利用原有的概念理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。概念同化是学生学习概念的主要方式）命题学习。句子中由若干概念所构成的符合意义即学习若干概念之间的关系。（命题规则）

知识的保持：

1、深度加工记忆材料；

2、有效运用记忆术；

3、进行组块化编码；

4、适当的过度学习；

5、合理进行复习（及时复习，分散复习与集中复习，反复阅读结合尝试回忆）。

自我意识：

概念：个体对自己的心理、思维及行为活动的内容，过程及结果的自我体验，自我认识，自我调节。人的自我意识能力使其自己在认识和改造客观世界的同时，也能认识和改造自己的主观世界。

自我意识结构包括：自我认识，自我体验，自我调节。自我认识是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉，自我观察，自我分析，自我评价。自我体验是自我意识在情感方面的体现，其内容包括：自尊心，自信心。自我调节是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为，活动和态度的调控，包括自我检查，自我监督，自我控制等。

中学生最重要的人际关系是：同伴关系。

学习动机与学业动机的区别