经典古诗文诵读主持词

经典古诗文诵读主持词（通用12篇）

经典古诗文诵读主持词 篇1

齐：敬爱的老师们！亲爱的同学们！大家，下午好！女：有这样一种书，被代代相传，价值历久而弥（mí）新，人们称之为“经典”。

男：古诗文是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。

女;经典古诗文是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产；

男：经典古诗文是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。

女;古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍han，词句优美。

男;它节奏感强，易读易记。它蕴含着丰富的中华民族传统文化。

女;我们在老师的精心指导下，开展了中华经典古诗文诵读活动，以继承古代文化。

男;我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。齐：

金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读经典诗文。读书，让我们与世界上最美好的事物相遇相知。读书，让我们那荒芜的心灵得到滋润。让我们与好书为友，打好人生底色。让我们与经典作伴，润泽精彩童年。

今天，我们欢聚在这里，诵读千古美文，传承华夏文明。今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。

让年轻而澄澈的心灵，一路书香，一生辉煌！女：现在，我宣布：章曲小学中华经典古诗文诵读比赛现在开始！

男;让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。

女：第一项:请学校领导讲话。男：第二项;比赛正式开始。节目主持词 1

：古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。

女：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”让我们懂得该如何刻苦学习。“昔孟母，择邻处，融四岁，能让梨”我们被这些故事感动着，明白为人处事的道理。接下来，有请一年级同学进行《三字经》的诵读比赛

2、女：辽阔的草原，肥壮的牛羊 帐篷里传来豪放的牧歌 这是草原风光的千古绝唱 这是天人合一的美妙图画 请听二年级《敕勒歌》！

男：渊远流长的古典诗词是中华文化中经久不衰的瑰宝。它如同灿烂的明珠，闪烁着夺目的光彩，它又如神奇的古琴，弹奏着美妙的乐曲，一首首动人心弦的诗词，给我们美好的艺术享受，一篇篇脍炙人口的佳作，给我们无穷无尽的力量。

4、女：

蔚蓝色的大海

本来是海鸥们的乐园

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客

这究竟是为什么？

请听四年级学生带来的诵读《和我们一样享受春天》男;中国汶川大地震发生后，四川成都人叶浪创作了一首诗。“地动天不塌,大灾有大爱,这一刻,我们都感到自己有一个强大的祖国!.请听五年级学生带来了诵读《我有一个强大的祖国》。

6、男：无论走多远，我们都不能忘记自己是中国人，男：祖国，这个字眼包含着多少魅力啊！

女：她是我们的母亲，养育了十三亿的中华儿女。

男：“风声，雨声，读书声，声声入耳。

女：家事，国事，天下事，事事关心。”

男：这是一副享有声名的对联。我们青少年不能两耳不闻窗外事，那么，我们应该怎么样呢？

女：下面我们一起来欣赏六年级学生为我们带来的《叶挺的囚歌》。

结束语

女：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌；

男：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。男：传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建设中华民族共有精神家园。

女：热爱祖国语言文字和中华优秀文化，加深对民族精神和优秀传统文化的理解。

男：让我们在背诵中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明！

女：愿中华诗文艺术之花永远芬芳。男：愿五千年文化的血脉永久传承。

男：同学们，让我们与经典同行,与圣贤为友，与诗歌共舞吧！章曲小学经典诵读比赛，到此结束。

经典古诗文诵读主持词 篇2

多年来, 我校一直秉承创新教育的理念, 致力于把培养学生创新精神和实践能力贯穿于每一个教育教学环节。课堂教学是实施创新教育的主渠道, 我们通过“经典古诗文诵读”校本课程的创编和有效落实, 引领师生共同感受诗情, 吟诵诗音, 传承诗韵, 自主创新, 以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力, 挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的潜能, 增强学生的文化底蕴, 陶冶情操, 完善人格, 提高人文素养。

一一、教材的主要特色

《经典古诗文诵读》是在我校十多年来坚持开展的古诗文诵读活动基础上形成的、具有我校创新教育特色的校本教材, 内容是在完成新课标推荐的优秀诗文背诵篇目的基础上, 由学校教师精选的经典古诗文。我校校本教材强调了通过全方位、多层次、长时间的诵读实践来进行语感训练, 使古诗文学习过程不仅成为学生语感形成的过程, 成为学生自主建构言语意义、涵养心灵、提升精神境界的过程, 也成为中国古典文化和民族精神的积淀与传承的过程。

本教材按年级共分六册, 每册十篇古诗文。每篇古诗文都配有与其相对应的背景图画和“诵读提示”, 便于学生在情境中自主阅读, 激发学习兴趣。

“诵读思考与实践”是我们本着创新教育的理念, 根据不同年级学生的年龄特点和学习状况, 在注重基础的前提下特别设计的、侧重培养创新思维和提高学生语文实践能力的思考与练习题, 最能体现这一课程设计的独到之处。其特点是:

1.选择性。

即每篇课文的诵读思考与实践题目都由学生根据自己的学习能力和喜好自主选择完成, 教师不做硬性要求。

2.开放性。

问题设计着眼于引导学生自主阅读, 鼓励孩子们表达自己独特的见解, 着重启发发散思维, 引导学生通过文本的学习, 走近作者和他的相关作品以及其他作者的同类作品, 从而激发学生对经典诗文的热爱, 自主积累, 开阔眼界, 丰富精神世界, 提高自己的语文素养。

【例一】《月下独酌》的第二题:诗人虽然把环境渲染得十分热闹, 但是字里行间却不难看出他的“独”。为此, 我想把自己的理解对诗人说一说。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:我想查阅资料, 了解一下马致远的生平, 诵读他的其他作品。

3.综合性。

问题的设计注重学科间的整合, 引导学生运用多种学法, 通过不同途径理解古诗文内容, 在吟诵经典的同时提高自己的综合素养。

【例一】《将进酒》的第三题:感受着诗人的豪气, 我不禁想尝试把这首诗配上适当的曲子唱出来, 与大家分享。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:这首词句句如画, 让我们一起试着结合自己的想象为它配上一幅画。

4.实践性。

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践。”古诗文特别适合在教学中激发学生的联想和想象, 培养学生的创新思维能力, 所以, 我们根据不同年级、不同学生的学习水平, 在“诵读思考与实践”中设计了给诗加“腰”、仿写、改写、续写等练习题。

【例一】《水龙吟·登建康赏心亭》的第三题:结合感悟, 我们可以展开丰富合理的想象, 把这首词改为一篇语言流畅的记叙文。

【例二】《天净沙·秋思》的第二题:请给这首词加“腰”, 使其更生动。

二二、课程的实施

为了使校本课程真正落到实处, 我校采取了大课和小课相结合, 课堂教学和课外阅读指导相结合, 课堂教学与课外文学社团、文学沙龙以及走进经典主题论坛活动相结合的方法。教学校长、中层领导和教师带头吟诵和创作诗词, 并走上讲坛。学校期末语文考试分A卷和B卷, B卷专门考核学生古诗词诵读情况, 考核结果记入学生的学业成绩。综合性的学习、交流方式极大地激发了学生对古典诗词的热爱, 顺利实现了小学毕业完成诵读小学生必背古诗75首, 提升积累60首的目标。

(一) 教学得法, 倾情吟诵

课堂教学是古诗词诵读的主阵地。引导学生运用已经学过的方法自主学习, 并在学习实践中不断探索新的学习方法是我们校本课程课堂教学的原则。下面简要介绍我校中高年级古诗文教学的基本操作流程和实施策略。

1. 读题质疑知诗人。

古诗文的语言极为精炼, 它们的创作都有特殊的时代背景:或源于战乱, 或源于隐居, 或源于离别, 表达了作者在某种时代背景下的独特情怀。我们把“将学生引入诗词创作的背景, 缩小与古人时间上、认识上的差距”作为古诗文诵读教学首先要解决的问题。教学伊始, 可以让学生交流从诗文题目、作者、背景中获取的信息;然后, 让学生猜测作者要写什么, 会怎样写。引领学生真正走进作品所描述的具体情境, 明确作者所抒发的真情实感。既为下一步的学习做好铺垫, 又给学生提供了一个想象的空间。

2. 读通诗句晓诗意。

在古诗教学中, 诵读是理解的基本前提。诵读要在教师的具体指导下, 通过读通顺、读明白、读出韵味几个环节来完成。在诵读过程中, 教师要引导学生抓住重点和难点词句, 借助“诵读提示”和课前搜集的相关资料, 凭借已有的言语积累潜心品味, 细心感悟, 形成语感, 以获得言语运用的感性经验和深刻的理性认识。切忌“字字落实、句句清楚”, 这样只会让学生感觉单调和乏味, 同时也破坏了古诗文的整体性和美感。

3. 会心吟诵得诗韵。

苏东坡曾言, “三分诗七分读。”有感情地诵读, 读出自己对诗文思想感情和深刻内涵的理解, 读出诗的韵味, 是诵读的最高境界。古诗文往往意境深远, 给人以丰富的想象。要想读出诗词的韵味, 一定要充分发挥学生的想象力, 使诗文描绘的景象在其头脑中浮现。这样, 学生就会对诗境理解得更深刻, 感情体会得更深入, 进而能够会心吟诵。在此基础上, 将诵读的抑扬、快慢、强弱融入其中, 学生对作者的情感、心境的理解也会不断提升, 达到“会心”的目的。这样反复诵读, 达到心口合一的诵读境界, 产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受, 不知不觉间就会与作者心意相通, 并得其神韵, 语感也就产生了。

4. 拓展积累尝创编。

古诗词是中华文化的瑰宝。在古诗文教学中注重积累既能让学生吸取精华, 体会魅力, 又能把这些收获运用到阅读写作中去, 从而提高学生的阅读写作能力, 可谓“一举多得”。

我们在教学中让学生学中得法, 并通过一首诗或词的学习, 归类拓展同类作品或诗人最具代表性的作品, 力图通过多种形式激发学生积累古诗词的兴趣。把学生带进经典古诗文殿堂的同时, 培养学生丰富的想象、具备初步的学习能力和创新意识。如诵读周敦颐的《爱莲说》后, 引导学生诵读杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》、汉乐府《江南》等与莲花有关的诗词;诵读李白的《将进酒》后, 根据学生喜爱编歌的特点, 引导学生将这首诗配上喜欢的曲子唱出来。这样的方式比简单的读写更能调动学生的积极性。

抓住古典诗文的创新点, 激发学生的创新思维和写作兴趣, 引导学生对古诗文进行创编, 是我们在古诗文教学中一直尝试的教学手段。例如给诗加“腰”、改写、仿写等。孩子们在读写结合的学习环节中进一步领悟文本的深刻内涵, 并根据自己的独特感受发挥想象, 自主创编。教师也主动写下水诗文, 和学生一起在语文实践中感受创作的快乐。

(二) 快乐实践, 诗韵飘香

除了课堂教学主渠道, 每周四、周五早晨, 10分钟形式多样的古典诗文诵读小课已经成为我校校本课程的一个亮点。此时, 有的班播放古诗文朗诵的光盘, 有的班由老师带着学生一起诵读诗文, 还有的班开展诸如吟唱诗文、游戏诵读、诗文配画等多种多样的活动。在诵读时间, 我们还为学生播放歌曲, 让孩子们随着优美的旋律诵读古诗文。我们还有效利用多媒体课件, 创设情景引领学生感知诗文内容, 在感知文本的基础上, 引导学生进行古诗文配画活动, 收到了事半功倍的教学效果。

低年级孩子喜欢游戏, 我们引导学生在游戏中诵读。孩子们边诵读古诗边做肢体操, 其乐融融。对高年级学生, 我们开展了“百篇、千句、万词”的日积月累活动。活动从学生每天踏进校门时就开始了。不论是在校园中做值日的、还是刚进校园的学生, 都能听到从LED展示屏传来的、由在我校举办的古典诗词诵读竞赛中获奖的同学录制的配乐朗诵。每当这个时候, 很多学生都会情不自禁地模仿朗诵, 并在不经意间记住了很多作品。

每个班级的教室板报上, 都专门开辟了“古诗文园地”, 摘录古诗文, 诗配画, 发表诵读体会, 内容丰富多彩, 校园可谓“诗情涌动, 诗音绕梁, 诗韵飘香”, 学生积极地参与弘扬中华传统文化的社会实践活动。

“腹有诗书气自华”。学生背诵大量的古诗文, 实现了“量”的积累;充分汲取古诗文的精华, 得到古文化的浸润, 丰富自己的语言, 进而实现了“质“的飞跃。我校成立了各种文学社团三十余个, 都有各自的特色刊物。学校每年组织学生参加国家、省、市各种朗诵、作文比赛, 都取得了可喜的成绩, 教师的教学质量也得到了大面积的提升。

开展古诗文诵读，与经典同行 篇3

一、消除畏难情绪，化整为零，循序渐进

面对《中华经典诵读本》这么一本厚厚的读物，学生们难免产生畏难情绪。因此，一开始，我就告诉大家，每周背出一首古诗就行了。这样一来，学生的信心一下就来了。然后我又使出了激将法，问学生：“现在还有谁对付不了一首小小的古诗？”结果当天就有许多学生背出了这首古诗，在两天内，学生都完成了背诵任务。我大大地表扬了学生，说他们真了不起，全班只用了不到三分之一的规定时间就胜利完成了任务。学生当然个个都很开心，很多学生还纷纷要求增加背诵量。慢慢地我由每周一首到每周背两首再到每周背三首等。当然，我还根据学生记忆能力的发展水平，从易到难，循序渐进，由五言到七言，由描写景色到揭示人生真理，由绝句到律诗到词。我还注意归类学习，举一反三，如学了辛弃疾的《清平乐 村居》，我就推荐学生诵读他的《西江月 夜行黄沙道中》；在感悟了他的以上两首清新婉约风格的词作以后，我又带领学生领略了他的豪放派代表作《破阵子》。因为训练有坡度，再加上触类旁通、以点带面，而学生又普遍都有迎接新挑战的好胜习惯，所以学生诵读起来就一发不可收拾了。随着量的积累也逐渐有了质的飞跃。

二、多种方法，激发背诵兴趣

为了让学生加深对古诗文的理解，减少、扫除记忆的障碍，我总是利用晨读课等时间向学生讲解诗词的意思；有时为了激发学生的兴趣，我会介绍诗人的生平，诗文创作的时代背景以及相关联的一些资料等。古诗是一件件艺术作品，它们的表现形式与我们现在的表述方法有一定差距，因此要帮助学生拉近与经典的距离。

另外，古诗词都是具有音乐美的，在古代拿来谱曲即可开口唱出来，学生在随着音乐演唱时，多了一种趣味，多了一种激动，也可以记忆得更深刻，更经久不忘。现代，我们已经在唱岳飞的《满江红》、苏东坡的《水调歌头》（但愿人长久）、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》、李清照的《一剪梅》（月满西楼）、《临江仙》（《三国演义》主题曲）等等。有的学生还根据自己的喜好，自谱曲子把一些比较长的作品唱出来记忆，自娱自乐的同时也能轻松地记下来了。如此一来，学生就不把背诵当作是一种负担，而是一种享受了。

三、引入竞争机制，强化背诵

有了竞争就有了动力，有了成功就能产生催化作用。由于我对经典诵读非常重视，经常督促、抽查，不断鼓励、表扬背诵情况好的同学，因此全班逐渐形成了一种你追我赶的诵读氛围。后来的早读课上，只要我一走进教室，就有一群学生拿着《中华经典诵读本》涌过来，并马上在我的左右两边各排起了一条长龙，原来他们是要到我这里来接受检测呢！这是我的一个新的激励举措：学生每背完一首，我就在他的书相关的篇目旁写上一个鲜艳醒目的“背”字，并郑重其事地记上年、月、日。几次下来，我发现学生们又纷纷在比谁书上的“背”字多了。在这样一种积极向上的学习风气的影响下，学生的背诵热情大为高涨。此时，背诵也已经成为学生生活中的一件大事和乐事了。此外，我还经常给学生新的激励和刺激，如：定期进行“古诗擂台赛”“挑战极限”等活动，评选出古诗之星和优胜小组，并颁发奖状或一些小小的学习用品作为鼓励。

四、重视教师的范读

在引导学生背诵经典的同时，我除了讲述作者、作品的相关信息资料之外，总是和他们“同甘共苦”：有些作品我已经会背，就先滔滔不绝、抑扬顿挫地背给学生听，如《爱莲说》《陋室铭》《满江红》等，他们听得一愣一愣的，除了羡慕之外，更多的就是跃跃欲试，想背熟练了也能与我一争高下；有的作品比较晦涩，我也是初次接触，如《箜篌引》等，我就和学生约好一起背诵，并且进行比赛，虽然这样的作品比较拗口难背，但是学生的劲反而更足了，因为有老师和他们“有难同当”呢！结果，有许多学生先于我背熟，我当然是他们的最大支持者，对他们毫不吝啬赞美之辞……我想：我们学生对背诵古诗文有如此浓厚的兴趣和源源不断的动力，其中有一部分的原因大概就是来自于我的高度重视和率先垂范吧。

五、进行启发熏陶，提升精神，塑造人格

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。古诗文对学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化修养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，使学生在一生中受用不尽，对学生完美人格的塑造有着巨大的作用。

在诵读古诗文过程中，我注重进行启发和熏陶，抓住时机引用古诗文，激发学生对祖国的热爱、面对生活磨难的勇气、对生活的积极态度、对他人宽容的态度和胸襟等等。学生也越来越喜欢用古诗文表达自己的意愿和感情。如秋游时来句“无边光景一时新”；登上电视塔顶时随即吟出“会当凌绝顶，一览众山小”；告诫学习态度不够端正的同学时，就引用上岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”；参加活动比赛时，“天生我材必有用”便脱口而出；读刘禹锡《陋室铭》中“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”后，“家不在大，温馨就行”便在同学们中间广泛流传……古诗文常常从学生口中涌出，着实叫人高兴。

经典诵读是一个长期的过程，作为一名语文教师要带领学生持之以恒地开展下去，只有这样学生才会有更多的收获，才会形成更加深厚的文化积淀，才能引发学生对文学的浓厚兴趣，让学生的学习之路走得更加幸福。

小学经典诗文诵读主持词 篇4

男：尊敬的各位领导、各位老师！女：亲爱的同学们！

合： 大家下午好！

甲： 在中华五千年浩瀚的历史中，古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。

乙：那一首首动人心弦的诗词给了我们美好的享受，那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益，让我们在吟诵中斗志昂扬！

甲：经典浸润童年。

乙：智慧点亮人生。

甲：经典与我们同行，经典我们每天诵读。

乙：经典与我们同在，经典是我们人生的指南。

甲：经典诵读，让传统文化的种子撒播在我们的心里，生长在我们人生的路上，让我们一生受用。

乙：今天在这里，我们诵读经典美文，传承华夏文明。

甲：今天在这里，让我们登上这多彩的舞台，共读经典，聆听书韵！甲：下面我宣布二年级“中华经典诗文”读书汇报会 合：现在开始。

1、时间这样宝贵，我们应该珍惜时间，否则大家以后会发出“少壮不努力老大徒伤悲”的感叹！请听《长歌行》

2、大家知道吗？就是夏日中午时，猛烈的阳关炙烤大地，农民却头顶烈日，挥汗给禾苗松土、除草。在这我劝告人们，千万要珍惜来之不易的劳动成果，请吴茂春为大家背诵《悯农》

3、董欣：《静夜思》

4、周蓉、杨金莲、董薇薇：《咏鹅》

5、董富伟、董李有、李玉礼、卢秋：《升国旗》

6、董燊吉、周广祥：《小脚丫》

7、卢素微：《江雪》

8、董裕斌：《春晓》

9、廖晓峰：《登鹳雀楼》

10、吴文强、李春梅、吴文钟：《静夜思》

11、周佳怡：《咏柳》

12、吴林松、钟炎：《升国旗》

13、钟鑫：《秋游》

14、卢志华：《识字一》

下面是歌唱部分

1、周蓉：《世上只有妈妈好》

2、董欣：《做个好娃娃》

3、董富伟、董燊吉、董李有、李玉礼：《萤火虫》

4、卢秋、钟炎：《中华人民共和国国歌》

5、卢素微：《水乡歌》

6、董薇薇：《捉泥鳅》

7、周广祥：《数鸭子》

女：最是书香能致远，好书伴我们一路远行。男：让我们在记忆力最好的时候感受古今诗文之美。女：让我们学诗，用诗，赏诗、写诗。

男：让我们生活有诗意，心中有诗情。会生活，懂生活，爱生活。女：让我们

中华经典诗文诵读比赛主持词 篇5

一、开始语：

（男）尊敬的各位领导、（女）敬爱的各位老师，（男）亲爱的同学们，（合）大家上午好！

（男）今天，我们诵读千古美文，传承华夏文明。

（女）今天，我们共读中华经典，聆听古诗书韵。

（男）中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

（女）源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。

（男）它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；

（女）它又如春日的百花，散发着馥（fù）郁的芳香。

（男）诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化

（女）诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵

（男）诵读经典，我们寻找万里河山的广阔

（女）对话圣贤，我们感受千年文字的力量

（合）“ 学生经典诵读大赛”现在开始。

（男）首先请允许我给大家介绍今天的评委。他们分别是 老师、老师、老师、老师、老师、老师、老师。

二、中间串各班级串词

杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区的人民带来不幸。朝廷打了败仗，就大举征兵。百姓没有肯应征的，朝廷就到处抓兵。于是就出现了百姓生死离别的情景。接下来就有请初二八班为我们带来兵车行。

在我泱泱中华五千年的文明史上，诗歌是一块绮丽的瑰宝，说到诗歌不得不说诗仙李白，接下来请欣赏《梦游天姥吟留别》这是一首记梦诗，也是一首游仙诗，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。下面请欣由初二七班为我们带来的精彩表演。

才华横溢、诗彩风流，一腔报国志却得不到伸张，这种痛苦你能想象得到吗？此诗叙写了作者自己的才学以及生平志向和抱负，倾吐了仕途失意，生活困顿的窘状，并且抨击了当时黑暗的社会和政治现实。全诗慷慨陈词，抒写胸臆，是杜甫自叙生平的一首重要诗作。接下来有请八年六班为我们带来《奉赠韦左丞丈二十二韵》。

繁华富庶的长安城，八位酒仙徜徉其中，他们嗜酒、豪放、旷达，展现出大唐时代文人特有的风采。诗人以洗炼的语言，人物速写的笔法，将他们写进一首诗里，构成一幅栩栩如生的群像图。接下来有请八年五班为我们带来《饮中八仙歌》。

李白是我国伟大的浪漫主义诗人，他诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟。感慨深沉激烈，变化惝恍莫测于虚无飘渺的描述中，寄寓着生活现实。虽离奇，但不做作。内容丰富曲折，形象辉煌流丽。接下来有请八年二班为我们带来《梦游天姥吟留别》。

我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺

伴随着《精忠报国》把我们带回到过去金戈铁马的年代，岳将军用一腔热血吹响了救国的号角，下面请欣赏八年三班全体带来的《满江红》

酒对于李白就如同生命的养料，酒总能兴其情致，或感时伤事，或得意尽欢，却又都收放自如。一往豪情，惹万古同愁。着实应了那句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。请欣赏由初二九班带来的《将进酒》

时光过迁，此间少年，我中国少年立地顶天，飞龙腾虎，少年，你矗立在亚欧之间，我中华未来，全在我少年。下面请欣赏由八年四班全体同学带来的《少年中国说》

“大道如青天，我独不得出。”纵然像李白那样的旷达，也不免慨叹命运不公、壮志难酬，这首诗表现了李白对功业的渴望，流露出在困顿中仍然想有所作为的积极用世的热情，他向往象燕昭王和乐毅等人那样的风云际会，希望有“输肝剖胆效英才”的机缘。接下来有请八年一班带来的《行路难》（其一）。

生者有时尽，死者长矣矣。苏轼对生死有着另一番解读，不必哀吾生之须臾，何用羡长江之无穷。请八年十一班为大家带来《前赤壁赋》

以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命，以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的词句倾诉了诗人慷慨激昂的情怀。下面请欣赏初二十班的朗诵《短歌行》

（男）悠悠古筝曲，浓浓翰墨香（女）暖暖春江水，深深游子情（男）望月怀远，记取亘古不移的情怀（女）忧思难忘，洞穿千年不落的尘埃（男）一轮明月慰藉江畔的冷寂（女）霓裳羽衣旋转盛世的华彩

（男）请欣赏八年十二班的配乐诗朗诵《春江花月夜》

三、各位老师、同学们，经过评委老师紧张而忙碌的工作，各位选手的成绩已经排定，请初一初二学年的两位主任为我们揭晓获奖名单并颁奖。

四、恭喜以上获奖班级取得了优异的成绩，接下来有请我们敬爱的邹校长为我们做本次活动的总结。

五、结束语

（男）中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。（女）中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。（男）吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌

（女）吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁（男）丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩（女）悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵（男）愿中华诗文艺术之花永远芬芳（女）愿五千年文化的血脉永久传承

经典古诗文诵读主持词 篇6

【甲】：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天 【乙】：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前

【甲】：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活

【乙】：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典

【甲】：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首诗词就从幽幽远古跳跃出来

【乙】：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首诗词就从他们口中传唱出来

【甲】：字字珠玑，句句经典！【乙】：声声诵读，津津有味！

【甲】：今天，就让我们相聚在这里，传承千古文明 【乙】：今天，就让我们相聚在这里，享受诗意人生 【合】：西沟中心校“经典诗文诵读比赛”现在开始！女：下面我为大家介绍一下评分标准：

本次比赛采用十分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分为该选手的最后得分（精确到小数点后两位）。

1、仪表形象：2分

要求衣着大方、得体、自然，举止从容、端正精神饱满，态度亲切。上下场致意、答谢：

2、语言表达：3分

发音吐字清楚、准确，声音洪亮，音色优美，语言流畅；语气、语调富于变化；能准确、恰当地表情达意，符合作品风格，与朗诵内容、节奏协调，能增强朗诵的表现力和感染力。

3、朗诵内容：2分

紧扣主题，内容充实生动，有真情实意。寓意深刻，富有感召力。

4、朗诵形式：1分

朗诵形式富有创意。有适当的配乐。

5、朗诵效果：2分

感情饱满真挚，丰富到位，表达自然。朗诵富有韵味、表现力和感染力，声情并茂，能与观众产生共鸣，会场效果反响好。

要求：分数控制在8.7---9.5分之间。

各位选手，今天的舞台是属于你们的!在这里尽情展现你们的风采吧!

1、《做一名幸福的小学老师》郭文新“三尺讲台通向万里航程，一支粉笔铸就无悔人生” 这就是我们的老师，他们甘为人梯，甘为绿叶。因为他们觉得只要付出就是幸福的2、《做一名幸福的小学老师》张紫霞

幸福是什么?幸福是面朝大海，春暖花开，是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。

3、《让爱伴随我的教育生涯》朱娜

老师的爱像春雨，滋润了我们的心田;老师的爱像阳光，温暖了我们的心房。老师的爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。让我们来听一听朱娜老师爱的倾诉 《让爱伴随我的教育生涯》

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

4、你有一个梦，我有一个梦，我们大家心中有一个共同的中国梦，南赛小学二年级常新萍同学心中有一个什么样的梦呢？ 一起听《中国梦》 下面请 号选手 上场，号选手准备。

让我们为 号选手的精彩表现鼓掌，有请评委为 号选手打分：

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

5、我们的中国梦，因中国而骄傲，我们的中国梦 因少年而腾飞

我们的梦在长城生长，我们的梦在北京飞翔。我们一起来欣赏《我的梦 中国梦》朗诵者：南赛小学三年级 张玉秋、李丹丹、李慧娟，（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

6、在遥远的宇宙中，地球是最美丽的星球。在这个最美丽的星球上，有一个无以伦比的地区，那就是我最爱的祖国——中国。请欣赏南赛小学二年级诗朗诵《中国梦》（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

7、历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，我们是神州大地生长的希望，我们是中华的少年！请听诗朗诵《中华少年》朗诵者：申家坪小学六年级申耀祥 郭婷玉 申田冰 郭玉茹。（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

8、《我们爱你啊 中国！》这是每一个中华儿女的心声，接下来请听申家坪小学三年级学生方锐为大家带来的《我们爱你啊 中国！》（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

9、当五星红红旗一次次在奥林匹克赛场上冉冉升起，当神舟飞船一次次飞向太空，我总想大喊一声：《我骄傲，我是中国人》朗诵者：申家坪小学四年级 王雨欣（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

10、放飞梦想，就是放飞未来 放飞梦想，就是放飞生命。我们要因梦想而自豪!我们因梦想而辉煌!（）号参赛作品《放飞梦想》朗诵者：西沟小学六年级 张力涛 董晨帅（）号选手准备。去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

11、再过七天就是新年了，新年是什么呢？让西沟小学二年级的马诗琪来告诉我们，《元旦》请欣赏！（）号选手准备。

去掉一个最高分（），去掉一个最低分（），（）号选手最后得分（）请评委为（）号选手打分：

12、近代思想家梁启超说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年强则国强，少年独立则国独立;我们少年重任在肩。请欣赏《少年中国说》朗诵者：西沟小学五年级张依曼

张潞杰（）号选手准备。

所有参赛选手已全部登台，最终结果正在紧张的统计当中。

下面有请 为本次演讲比赛做点评，大家欢迎........最后的比赛结果揭晓了：

获得本次活动优秀奖的选手有：.获得本次活动二等奖的选手有：..获得本次活动一等奖的选手是：......让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺！

【甲】：历揽千载辉煌 【乙】：长歌浩叹古今

【甲】：今天，我们吟颂诗篇，演绎经典 【乙】：今天，我们积淀智慧，传承文化 【甲】：我们从历史的珍宝中满载而归 【乙】：我们一起共享这场精神的盛餐

【甲】：亲爱的老师、同学们，今天的比赛不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，让我们——

浅谈小学经典诗文诵读 篇7

作为一名语文教师应该重视古诗文教学, 并力求探索教学古诗的新思路。我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目, 更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。”……不知不觉地体验到人对自然生命的关心, 体验到登高望远的心胸舒展, 体验到要尊重劳动, 体验到朋友之间深厚的友情, 一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液, 渗入生命感受的深处, 成为孩子生命的一部分。那么, 如何使儿童在小学阶段, 背诵与积累更多的古诗呢?以下是我教学中的一些体会。

一、多读

教学中, 应让孩子选择自己最喜欢的一行多读几遍, 并读给同桌听, 通过熟读慢慢体会诗的意境。如教学《小儿垂钓》时, 我们引导学生用读诗文的形式来回答问题, 反复诵读。问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”。问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子”?侧坐莓苔草映身。路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?通过联系古诗的上下文并结合看图, 让学生熟读自悟一些内容。在熟读的基础上, 然后质疑问难。有的提出?“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题, 足见他们已能自读自悟, 教师顺势请他们查字典印证自己的看法, 小小的成功足以让他们愉悦。还有的提出:平常说“招手”是请他过来的意思, 他怕“鱼惊”为什么还请“问路人”过来呢?随即让同学们展开讨论, 不难得出?“招手”是“摆手”的意思。通过熟读, 质疑解疑, 大家自然能体会出诗中小孩的专注与天真烂漫, 达到自悟自得。

二、多想

根据诗的内容, 引导学生想像诗中描绘的美好画面, 学生才能进入古诗优美的情境中, 感受语言文字的美。如教学《登鹳雀楼》, 可以启发学生根据诗意展开合理想像, 悟意明理, 再把想像中的景物画下来或把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。这样, 即使激发了学生学习古诗的兴趣, 又能加深对古诗的理解。

三、拓展

如果我们培养出来的学生不知道李白、杜甫, 不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词……我想, 我们的教育无疑是失败的。如果写作文有了唐诗宋词的功底, 文章将会大放异彩。因此, 教学古诗文时应该抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣, 适当延伸, 拓展诵读面, 扩大储存量。世间离别千万种, 诗人心声各不同。学完李白的《赠汪伦》, “在浩瀚的诗海里, 还有许多感人肺腑的离别诗, 老师为你们带来了三首, 想读读吗?”然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗。并让学生在诵读的基础上, 感受不同的离别情, 不同的表达方式。如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》, “你是否还知道其他思乡、思念的诗?”学完杜甫的《春夜喜雨》, “你还知道杜甫其他的诗歌吗?”当学生有了一定数量的积累后, 完全可以跳出教材, 进行组诗的教学, 学生的品味在一步步提高, 从而激发他们更强烈的学习欲望。

此外, 在实际教学中, 我还十分重视自己的示范作用, 在要求学生背诵每一首诗之前, 我都先面向全体学生熟练地把诗背诵出来, 利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣。为了给孩子树立背诗的典范, 我的案桌上、床头边放置着《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等书, 随手翻翻, 随时背诵, 这样, 便积累了大量的古诗词, 再把这些古诗词加以分类整理, 挑选出适合学生背诵的推荐在“每周一诗”上。我还把明清时期的如《弟子规》、《三字经》、等引进课堂。这些曾经远离了几代中国人视线的读本, 实在是有太多的精华不应该被我们抛弃的。比如教育孩子推己及人的“己所不欲, 勿施于人”;教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”……这种经典文论的教导会使他们终生不忘, 因为这是在聆听圣人贤者的教诲啊!

经典古诗文诵读主持词 篇8

经典指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的作品。比如五十年代经典歌曲就是这个时代最好的；最能代表这一个时代的歌曲。再如国学在经过了100多年的沉沦后，现在正在以崭新的步伐迈向新世纪。

文化是人的精神支柱、是一个民族、一个国家的精髓。在当前这个特定的时代，我们确实要以自己民族几千年的文化积淀下来的精华来教育孩子，让他们担当起中华文化的传承与发展的重任。因而教师要在传承经典中要发挥重要地位和作用，要把人类历代长期积累的社会精神财富，包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代代地传下去，让文明成果能够千年流淌，源远流长。这既是每一个国民的责任，更是每一位教师的使命。

二、搭建好经典诵读平台，开辟古诗文教学新途径

近年来，学校一直非常重视学生古诗文的背诵与积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。为了更好的推动与传承悠久灿烂文化、搭建经典诵读平台、做好经典传承人，笔者谈几点自己的看法：

1、注重平时的经典数量的积累

经典传送首先要积累经典的数量，经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，校本老师需要抓在平时，练在日常，要不断搭建起经典诵读平台。

2、通过经典诵读活动，丰富古诗文课堂内容

古诗文的课堂教学比较枯燥，要经常搞一些经典诵读活动来不断丰富古诗文课堂内容，比如经常用最能代表中华民族五千年文化精髓的经典著作《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《中华古诗词经典》等进行诵读比赛。另外学校还可以结合本地人文素养、风土人情及学校的教育教学特色撰写出适于学生发展的乡土教材，如《陇东风土人情》、《文化礼仪》、《二十四节气与当地农事》等，不失时机的让学生汲取生活知识，懂得做人的道理。

3、充实经典传送的表现形式

经典诵读可以以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示出来，让学生时时体会到成功学习经典知识的喜悦，唤起学生背诵古诗的热情，并使这种热情经久不衰。比如去年我校一场精彩纷呈的中华经典诗文诵读成果汇报演出，令全场来宾如沐春风，如饮甘露。节目演绎出从远古的周朝、春秋战国、秦汉、南北朝、唐宋、明清到近现代的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠。……总而言之，从这样一台集古典与现代、文学与艺术之美于一体的节目中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，不仅教育了广大师生而且也调动了他们学习的积极性，同时丰富了校园文化生活、使得校园文化得到积淀，文明得到发展。

4、整合古诗文的经典范文，培养学生良好的世界观和价值观。

中学课本所选的两百多篇文章中，不乏传统教育的经典范文，每篇无不渗透着中华民族博大精深的文化。可以将古诗文经典整合为：（一）传统美德篇：如《论语》中一些重要的道德范畴和概念、术语， “仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“为政以德”、“己所不欲，勿施于人”； （二）爱国主义篇：《岳阳楼记》中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民、天下为公的旷达胸襟；（三）：传统人生观篇。《陋室铭》中有刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情操，《爱莲说》里有周敦颐“出淤泥而不染”的高风亮节，《桃花源记》有陶渊明对理想世界的美好向往；（四）：古代政治文化篇。《孟子》中《得道者多助，失道者寡助》体现了古代注重仁义、强调德化的政治思想。《出师表》、《曹刿论战》宣扬纳谏、用贤以及取信于民的为君之道。……在课堂讲解时，可以通过各种形式如阅读、朗读、默读等方法引导学生思考这些哲理，以传统美德作为自己学习生活的准则，净化学生的心灵，培养学生良好的世界观和价值观。

5、营造持续学习经典的氛围，延伸经典古诗文课堂

经典的学习不能只靠课堂45分钟时间，学习古诗文也如此。初中语文教师要为学生搭建学习经典的平台，营造处处留心皆学问的氛围。比如每天在黑板角抄一句经典佳句，语文课前交流一句自己喜欢的诗词；每周读一篇经典文言散文，写一段阅读心得体会；每学期组织一次古诗文竞赛活动。还可以充分利用板报、文化长廊、墙壁、建筑物等一切可以利用的媒介传播传统文化，特别是鼓励学生展示自己创作的作品，引导学生从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，通过这些灵活多样的形式学习经典，培养学生良好的思想品德。

三、总结

古诗文诵读主持词 篇9

一、开场词

女：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。

男：触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。女：走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。

男：从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。

女：我们信念坚定，“最是书香能致远”。

男：我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。

女：，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。

男：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。合：雅言传承文明，经典浸润人生

女：古诗文诵读出现在开始。

唐诗集

男：唐诗是我国文化的瑰宝，它随着李唐的兴盛而繁荣，女：许多不朽的名篇，经过千年积淀流传至今，合：让我们打开诗歌的大门，走进古典文化的殿堂！

你是否领略过飞来峰的壮丽，你是否感受过赤壁的肃杀

你是否明白相见时那别亦难的辛酸

你是否理解人生自古谁无死的悲壮

让我们走诗人的内心，感受他们的高尚人格

李煜集

南唐后主李煜虽是亡国之君，但也是一位优秀的词人，来品读他的词，感受然国破家亡的辛酸与无奈

宋词集

宋词是我国初唐诗之外又一珍宝。长短句的结合让人诵读起来琅琅上口。

战乱连连的宋朝涌现出许多优秀的词人。一起品读他们的词，感受他们的灵魂

苏轼集

苏轼，北宋大文学家，空有满怀壮志去屡遭谪贬，他有亲人却不能团聚只能发出但愿人长久千里共婵娟的祝愿

走进苏轼，走进他伟大的灵魂

走进苏轼，走近他高尚的人格

古文集

古文是古人的智慧结晶，虽没有洋洋洒洒的长篇大论，却字字珠玑，蕴含人生至理 古文是古人的心血结晶，虽没有感天动地的仰天高呼，却不屈不挠，包含凌云之志 李杜、陶渊明集

无论是东晋的田园诗人陶潜，还是盛唐的浪漫诗人李白、见证了唐朝由盛转衰的杜甫都是中华文化名人。

他们用自己的热情，自己的智慧，自己的情操感染了一代又一代的中华儿女

来一起感受陶渊明的悠然，李白的豪放和杜甫的忧国之情

三、结束语

男：古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。

他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。女：古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者 她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情 男：优雅的气质，不俗的谈吐。

女：自由的精神，高尚的情操。

诗文诵读展示主持词 篇10

王芳

（四个主持人同时上场）

女：各位阿姨

男：各位叔叔

女：各位老师

男：各位同学

齐：大家下午好！

女：开学以来，我们学语文，背古诗。

男：开学以来，我们讲故事，背《弟子规》。

女：开学以来，我们读课外书，写周记。

男：开学以来，我们写作文，评作文。

女：今天我们齐聚一堂，展示我们这三个月的学习情况，希望给爸爸、妈妈们一个惊喜。现在我宣布——

齐：三（2）班诗文朗诵展示现在开始！

女：各位爸爸妈妈们，《让我们荡起双奖》这首歌，你们一定耳熟能详吧。这首经典老歌现在走进了我们的课本，下面就请你们再次聆听《让我们荡起双桨》。

男：在我国的北方有这样一个地方：那里的天空一碧如洗，那里的小河清澈见底，那里的原野热闹非凡，那里的草塘景色优美。请听女生朗诵《北大荒的秋天》。

女：人们都说“上有天堂，下有苏杭”。提起杭州，人们又会情不自禁地想到西湖。西湖是镶嵌在杭州的一颗明珠，请听男生朗诵课文《西湖》。

男：提起西藏，很多人都会想到它的中心城市——拉萨，拉萨是有名的“日光城”，那里的天空别具特色，与众不同，(主持词　)请听男女生合颂《拉萨的天空》。

女：女娲补天 嫦娥奔月，这些神话故事陪伴我们成长，正是这些有趣的故事，让我们懂得人要勇敢善良，知恩图报。请听成语接龙。

男：古诗是中华文化的瑰宝，它语言精炼，含义隽永，合辙押韵，朗朗上口。倾听古诗新颂。

女：在一块水稻田里，刚刚安家的小稻秧遇到一群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么办呢？请欣赏课本剧《小稻秧脱险记》。

男：早晨，晶莹透亮的小露珠来到田野，它遇到谁了呢？请听女生齐颂《小露珠》。

女：香港是我国的南大门，它历经磨难，于 1997年7月1日终于回到祖国的怀抱。请听男生齐颂《东方之珠》。

男：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。《弟子规》让我们知道人要有孝心，人要有诚信，人要举止文明，人要洁身自爱。请听全班齐背《弟子规》。

女：9月1日，我们走进三（2）班，现在，三个月的时间过去了。

男：三个月的时间说长不长，在这不长的时间里，我们学会了朗读，学习了写作。

女：三个月的时间说短也不短，在这不短的时间里，我们遨游在书的海洋里，自由吮吸着知识的甘露。

男：亲爱的爸爸妈妈们，在这过去的岁月里，你们也为我们的成长操心费力，经常检查我们的作业，天天听我们读故事，为我们买课外书，带我们出去体验生活。再此我代表全班同学向你们说一声：

齐：谢谢您，我的爸爸妈妈们！（鞠躬）

诵读经典诗文 打造书香校园 篇11

一、营造走近经典的环境文化

学校把书香校园建设纳入学校持续发展的议事日程，借助新教育实验的良好势头，在认真总结过去开展读书活动的基础上，制定了营造书香校园的新教育实验活动计划、组织机制等。学校投资数万元购买了新教育实验文库推荐的经典图书，充实了学校图书室、各楼层流动书箱、各班图书角。学校悬挂了“读千古美文，做少年君子”、“诵读诗文经典，打造诗意校园”、“人生因读书而精彩，生活因读书而充实”等充满睿智与聪慧的读书标语，表达了师生读书的信心与决心。为了让每一块墙壁都会“说话”，让校园的一草一木都能寄寓诗意，学校将格言牌匾布置在教室、过道、走廊上，把名人诗句运用到草坪、花圃的自我介绍牌上。学校橱窗、板报图文并茂，内容丰富，有书香小报、名人名言、经典诵读征文、经典书法作品展、“小书虫”简介等，吸引学生、教师、家长驻足流连。学校建立了“小螺号”广播台，开设了每日一诗、名著推荐、美文欣赏等栏目，每周还播放一首由古代诗歌谱写的歌曲。诗歌、散文等经典作品，融入学生的学习、生活之中，让经典载着学生穿越历史，犹如在他们的心田播下美好的种子，使其终生受益。走进洋口小学，这里溢满书香，你仿佛在经典图书的殿堂中徜徉。

二、构造品赏经典的教研文化

为了切实推进新教育实验，引领全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，提升人文素养和综合素质，学校注重经典诵读的教学研究，以此改变教师的教学方式和学生的学习方式，带动学校整体教育教学水平的发展。

首先，建立经典诵读的组织机制。学校成立了以校长为组长、教导主任为副组长、语文教师为成员的新教育实验研究组织。语文教研组长具体负责经典诵读的组织安排，确保说课、上课、评课正常运行。

其次，构建诵读经典的教学模式。学校为了打造经典诵读高效课堂，构建了经典诵读“四激”激趣、激疑、激活、激智的教学模式。此次活动以校本教材《大海的变化》一文中的《观沧海》和《春江花月夜》两首古诗为内容开展教学研讨。先由执教者在全体语文教师面前试讲，然后对他的教学设计进行研讨，明确教学目标、理清教学思路、确定教学环节、教学方式等。执教老师再重新设计教案，正式在学生面前将教师集体教学智慧形式丰富、充满活力的经典阅读课呈现给学生。

第三，开展诵读经典的同题磨课。教师利用电教手段，为学生创设诵读的氛围，引导他们人情人境，将经典与图画、音乐有机结合。低年级老师还根据学生年龄特点，让他们在背诵时加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，这样既增进了学生对诗的理解，又促使他们背得快，记得牢；高年级老师还采用同桌赛读、小组赛读、男女生赛读、师生赛读等多种形式综合背诵，对学生已熟练背诵的古诗还要求默写，并评选“诵读之星”予以鼓励。灵活的诵读活动让每一个学生在经典诗文诵读中体验成功的喜悦。

三、突显诵读经典的活动文化

自从新教育实验启动后，学校搭建了诵读经典的活动平台，开展了多种形式的读书活动，做到课内外结合、学校与家庭结合、教师与学生结合、阅读与写作结合，促进了师生的发展，塑造了学校品牌形象。

1.“三板块”诵读活动：

板块一：学生阅读。学校统一安排阅读时间，组织学生诵读古代诗歌作品，并要求他们记好读书摘录卡。通过阅读，让童心在知识的海洋中畅游，受到潜移默化的教育。

板块二：教师阅读。学校运用制定计划自主读、交流共享展示读、合作探究深入读、撰写体会实践读、网络推荐共同读、聘请专家引领读、评估导向激励读等形式诵读经典，提升了教师的理念素养，促进教师的专业成长。

板块三：亲子共读。学校要求星期日、节假日开展“一日三读”活动，即晨读古诗、午读经典、亲子共读，从选书一直到读后交流，形成一个“选书——读书

聊书——再选书——再读书……”立体循环的过程。家长与孩子一块享受阅读的快乐，感受传统文化的气息。

2.中队主题诵读活动：学校各中队以“诵读中华经典，弘扬民族文化，传承华夏文化”为主题，以学校“一月一节”活动为契机，开展读经典、说经典、唱经典、演经典等主题中队活动。活动开启了学生心灵之窗，增强了读书活动的效果。

3.“晨诵、午读、暮省”诵读活动：新教育提倡每一个学生养成“晨诵、午读、暮省”的生活方式，这是一种幸福的、完整的、有效的生活方式。每天早晨、中午行政人员轮流巡查各班学生的阅读情况，每月学校举办一次读书笔记展评活动，使诵读经典活动正常有序。

4.“海娃读书节”系列活动：为了加速新教育实验进程，培养学生的读书习惯，使之进一步领略中华经典的魅力，4月8日，学校成功举办了第五届“海娃读书节”活动。主要内容有经典诵读比赛、书签制作比赛、读书笔记展评、“读书明星”小报展示等。这次活动不仅展示了学生的才华，也推进了书香校园建设。

经典古诗文诵读主持词 篇12

一、传授学生科学的诵读方法

诵读是国传统语文教学的重要方法, 在提高语文教学质量方面发挥了重要作用。在小学生经典古诗文诵读教学中, 必须要引导学生掌握科学的诵读方法, 这是提升经典古诗文诵读价的重要保障。当前, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 由于经典古诗文本身具有一定的难度, 小学生无法完全理解。因此, 小学生的经典古诗文诵读往往处于半懂不懂甚至完全不懂的状态。在这种情况下, 通过传授学生科学的诵读方法, 不仅有助于调动小学生的积极性, 而且提高了诵读效果。例如, 鼓励小学生在诵读的过程中, 采用尝试回忆的方法。研究结果表明, 当学生对诵读材料不够熟练时, 使用“尝试回忆法”有助于取得良好的记忆效果。而且学生在诵读过程中, 用于试图回忆的时间越多, 那么效果就会越好。

二、充分激发学生的诵读兴趣

心理学研究表明, 兴趣有助于激发人们探究事物或者进行某种活动的积极态度。因此, 对于学生来说, 兴趣是调动学生学习的重要动力, 是发展学生智力与潜能的重要契机。只有在学生对所学内容产生强烈兴趣的时候, 才能产生积极学习的内动力, 从而显著提高学习效果。当前, 小学生经典古诗文诵读教学中面临的一个突出问题, 就是学生对于诵读的内容无法理解, 因此, 学生很难产生诵读的兴趣。这就要求教师在教学过程中, 高度重视学生诵读兴趣的培养。例如, 可以组织开展竞赛等方式, 有效激发学生的诵读兴趣。竞赛作为一种特殊的评价方式, 会在学生之间营造出紧张的氛围, 能够激起小学生的好胜心与表现欲。

三、拓展学生参与诵读的途径

根据新课改的要求, 小学语文教学不仅要注重语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展, 而且要推动语文课程和其它课程的沟通, 与其他课程相结合。因此, 在开展小学经典古诗文诵读教学的过程中, 不能局限于语文课堂上的学习, 而应当推动小学语文与其他学科之间的整合与互动, 积极拓展学生参与经典古诗文诵读的途径。例如, 在开展经典古诗文诵读教学的过程中, 可以尝试推动与音乐课程之间的整合。音乐是人文学科的重要领域和实施美育的重要途径。小学音乐教学以审美体验为主要内容, 追求教学过程中的生动有趣和学生的参与性。小学经典古诗文诵读的内容都是历史上流传下来的古人思想文化的精华, 很多古诗文具有语言的典范性与鲜明的音乐性, 尤其是古代的一些词, 往往就是配乐演唱的诗。因此, 把音乐与经典古诗文诵读结合起来, 不仅可以有效调动学生的听觉、视觉等器官的参与, 营造出独特的艺术氛围, 而且使学生产生出强烈的心灵共鸣, 促进学生创造性思维的发展。

四、重视学生诵读能力评价

心理学研究表明, 反馈在学习过程中具有重要价值。因此, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 要重视完善反馈及评价机制。由于经典诵读教学的根本目的在于完善学生的人文涵养。这是一个长期的过程, 不可能取得立竿见影的效果。因此, 要关注学生一段时间内的诵读情况, 重视形成性评价。同时, 经典古诗文诵读的特殊性质, 决定了经典古诗文诵读教学要重视定性评价。也就是说, 要根据经典古诗文诵读的教学目的以及教学特点等性质, 把终结性评价与形成性评价、定量评价与定性评价结合起来, 把评价活动贯穿于经典古诗文的日常教学过程中, 对于学生的诵读情况要及时进行反馈。因此, 小学生经典古诗文诵读教学中, 除了采用一般的考试方式之外, 还应当采取展示性或情境化的评价方式, 通过创设特定的情境, 衡量小学生经典古诗文诵读能力的发展状况。通过采用科学的评价方式, 观察并评价小学生在某些领域的发展情况。总之, 在开展经典古诗文诵读教学的评价过程中, 要重视并采取科学的评价方式, 激发起小学生参与经典古诗文诵读活动的积极性。

五、结语

在小学生中开展经典古诗文诵读教学活动, 有助于推动小学生诵读能力的提高, 健全学生人格。因此, 要高度重视小学生经典古诗文诵读能力的培养, 采用科学的教学方法, 引导小学生养成热爱经典、享受经典, 提高学生的人文素养, 健全学生人格。

摘要：随着新课改的逐步实施, 小学语文教学面临着新的转变。经典古诗文诵读教学是小学语文教育的一个重要组成部分, 在培养学生诵读能力, 健全学生人格等方面发挥着重要作用。因此, 必须高度重视新课改下小学生经典古诗文诵读能力培养问题, 采取有效措施, 提升小学生的语文素养, 健全学生的人格。

关键词：新课改,小学生,经典,诵读能力

参考文献

[1]延建军.新课标下小学语文经典诵读教学之我见[J].课程教育研究, 2013, (33) .