与高考《考试大纲》对比政史地

与高考《考试大纲》对比政史地（通用2篇）

与高考《考试大纲》对比政史地 篇1

作者 | 溪颜

文科的特点就是多而杂，所以我们复习的时候就一定要注意如何将知识点串联起来。这样的的学习方法就叫做知识系统结构串联法。也就是我们需要分别把政治、历史、地理三科知识系统化。

对此，我们要做的工作之一就是列提纲，将每一科每一个专题知识连接起来，形成一个整体结构的记忆。工作之二就是在提纲基础形成自己的知识框架，将每一专题的内容形成一个结构化的形式，有框架，有内容。工作之三就是将其串联起来。最后一步也是最难做好的一点，因为知识的串联需要你提前对所有知识相当熟悉，达到能够脑中回忆其具体包括的内容。

如果你学会这种知识系统结构串联法，相信学文科的你再也不用提心吊胆了!前提还是要努力三字!

与高考《考试大纲》对比政史地 篇2

一、雅思考试概述

雅思(International English Language Testing System,简称IELTS,中文名为国际英语语言测试系统),是由英国文化协会(The British Council)、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。

雅思考试包括四个部分,依次为听力、阅读、写作和口语,每一部分都独立评分,四部分各自的满分为9分,四部分得分的平均分作为考生的雅思综合得分(小数部分取舍到最近的一分或半分)。考试分为适用于移民的培训类(General Training)和适用于留学的学术类(Academic)。所有同类(G或A)的听力、口语考试同一次都使用同一份试卷,而阅读、写作分别分为G类卷和A类卷。考试中不涉及考生的专业知识,只考英语应用能力水平。

听力考试时间为40分钟,题目分四个部分。第一个部分是日常生活中会发生的对话,话题如问路、购物、找工作等等;第二个部分是与生活相关的独白;第三个部分是学术性的对话(通常二人以上),第四个部分为学术论文演讲。

听力考试之后是阅读,时间60分钟,三篇passage,每篇大约1200-1500字,大约13-14道题,总共40道题。学术类阅读的文章选自报刊杂志或书籍等科普类读物,而培训类考试的文章则多选自通知、广告、官方文件、小册子、说明书、书籍和报刊杂志等。[1]

阅读考试之后是写作,时间也是60分钟。题目有两道,第一道是看图说明(A类)或者书信(G类),要求150字,20分钟;第二道是议论文或说明文(议论为主),要求250字,40分钟。

口语考试是一对一进行,一般为10-15分钟。考官首先就考生的一些个人问题提问,如个人情况、生活、工作、兴趣爱好等,并选择话题加以展开;到一定程度后,考官出示题目卡,要求考生就题目所涉及内容进行回答并适当展开论述,时间不少于一分钟;最后,考官会就一些深入的话题与考生进行讨论,以考察考生的应对能力。

二、英语高考与雅思考试的比较与分析

英语高考与雅思考试都是采用传统的卷面考试,但考试内容和题型上有很大差异。

表1很清晰地显示出雅思没有语言知识测试,而是对语言交际的四项技能“听、说、读、写”进行直接全面的测试,每项技能占分值的25%。高考试题有超过30%的题量属于对语言知识的检测。

英语高考中的语言知识题,包括完形填空、改错、语法与结构单项选择,这些题型确实有助于检验学生的篇章分析能力、逻辑推敲能力,但却不能有效检验考生的语言应用能力。虽然2014年语法与结构单项选择题退出高考英语历史舞台,换成知识运用填空题,但这一个新的语言知识运用题型相比从前的语法与结构单项选择,只是把单个语句换成了篇章,把选择换成了填空,本质上依然是考查语言知识,而非语言实际应用能力。具有高选拔性但却效度低下的完形填空、改错等题型偏离了英语测试的目的,而且使英语教学偏离了应有方向。

先以短文改错为例。笔者就短文改错这一题型询问了笔者工作所在的云南省和笔者的家乡湖南省这两个省份一些从教十多年的高中骨干教师的看法。改错题过于强调语法、得分率低、打击学生的学习积极性、与实用脱节是教师们较为一致的看法。

改错题型对教学带来了巨大的负面影响,从初中到高中,各种考试都采用这一题型,导致了教学实践中对语法的超强化训练。这种倾向和做法不利于师生形成正确的语言观,也不利于在教学中培养学生的交际能力、语用能力。而长期训练出的改错技巧除了“应考”并无他用,纵使在改错训练中学生的英语语法理解力和写作能力得到些许提高,但这一点提高与大量的时间付出也是不成比例的,远不如直接训练翻译和写作的效果好。

我们再以2014年才取消的单项选择为例。单项选择是一种离散式,也叫分立式试题,单独检测某一语言知识。高考中的单项选择考点主要是时态语态、情态动词、非谓语动词、定语从句、固定搭配和交际用法。作为一种选拔性考试,高考命题必需具有较高的区分度。英语语言知识中具有出题价值、可以难倒大部分学生的考点是有限的,单项选择经过了几十年的命题,若还从常规出题,试题便难有区分度;若不从常规出题,则只能考偏题怪题了。

此外,单项选择检测语法最大的问题在于,经过大量的强化训练和教师传授的解题策略,学生会选正确答案,但是在实际口头或书面表达时,并不会使用这些语法或词汇。下面我们看两个来自全国英语高考试题的例子:

答案为B。

以上三个题是全国卷中检测非谓语动词的单选题。经过教师的解题策略传授,选对非谓语动词是很简单的。

例题一是考非谓语的典型句式。The sunlight is white and blind,和_____hard-edged shadows on the ground.之间没有连词,就可以判断出一定是考非谓语。这一题是非谓语作结果状语;第二步,看选择项给出的动词throw与和它有联系的名词sunlight的主被动关系和动作发生的时间就可得出答案。

例题二、例题三句式一样,都是考非谓语作后置定语。特征很明显,一个句子,已经有了完整主谓,说明另外的动词用非谓语;再判断选择项给出的动词与和它有联系的名词的主被动关系和时间关系,答案即可出来。

从上述分析不难看出,学生在教师指导的做题步骤分析下,基本能选出正确答案,这种题更像是在考分析能力,而不是真正的英语应用能力。在大学英语教学中,笔者发现大部分学生能够选出正确答案,但是只有极个别学生能在英语翻译和写作中熟练使用非谓语动词作后置定语或者状语。对定语从句的考查也说明了同样的问题。大部分学生可以正确做出考查定语从句的语法选择题,但是只有少数同学能在翻译和写作中准确运用定语从句。这充分说明,会做语言知识题与会使用语言决不能等同。不在实际运用中检测语法将导致学生只会识别而不会应用。

语言测试的真实性不仅应体现在语言材料的真实性,而且也体现在测试任务的真实性。测试材料的真实性要求听力、阅读等部分的材料是来自日常生活的地道、自然语言;测试任务的真实性要求测试采用更直接、综合性的方法检测考生在真实环境中实际应用语言的能力。生活中的真实语言交际和文化交流无非就是听说读写译,实际交往中人们通常是对这些交际能力的综合运用,听的过程中可能要说、要写,读的过程中可能要写要记;译是不同语言符号之间的有效转换,是不同文化交流和传播的必需。为检测语言知识而设计的单项选择、短文改错等题型不是生活中的真实交际任务。

语言知识题的另一缺陷就是在考点有限的情况下经历长时间使用后,势必难以摆脱积淀己久的应试教育的烙印。由于考点有限,无非就是各种从句、非谓语动词、时态、语态等,这为老师猜题提供了便利,因此题海战术盛行。虽然现在语言知识题所占比重在逐渐下降,但对每分必争的高考而言,只要这样的考题存在,就必须练习百千道模拟题。取消语言知识题,试题才能提供空间给口语、翻译等直接检验语言应用能力的题型或是增加听力等部分的分值也是个不错的方法,这样广大师生也才能走出无价值的“题海战术”的怪圈,把时间和精力花在重视夯实语言基本功和培养综合语言运用能力上。

在语言输入的听力和阅读考查方面,高考的题型基本为只有一个正确答案的选择题,而雅思的出题方式则多样化。题型的多元化不仅让考生再现对输入材料的理解,更要求考生准确把握细节的内容、文章结构和框架性内容,准确理解句子的含义并能区分核心信息、边缘信息及无关信息,[4]更有利于考查英语的使用能力。

在语言输出能力考查方面,高考只有指导式写作一篇,语言输出仅占整个测试的17%;而雅思考试有独立和综合的口头表达和书面表达测试,语言输出与语言输入各占测试分值的50%。

从上述比较中可以看出,我国的英语高考部分试题还停留在结构主义语言测试阶段,测试任务缺乏真实性,不能有效检测语言实际运用能力。语言从本质上而言就是人们的交流工具。语言测试的根本目的应是检验考生运用语言进行交流的能力。测试的真实性是测试效度的重要保障。测试的效度(test validity)是指测试结果与测试目的的相关程度,通俗地说,就是考试在多大程度上实现了测试目的。语言测试是心理测量与结构主义相结合阶段的分点式测试,即采用大量多项选择题(multiple—choice),分列式地考查语法、词汇和语音等语言知识和语言微技能,每题只考查一个知识点或一个微技能,每一个题目只有一个答案的测试方式,走向心理语言学—社会语言学语言测试阶段的交际性测试。交际测试严厉批评分立测试的理论基础,认为人的语言能力是说话人和听话人关于语言的全部知识,单项语言知识和技能不能反映真正的语言能力,外语测试应检测综合运用各种语言知识和技能的能力。交际测试强调将测试的重点放在语言的实际运用上面,测试的重点是意义、语境化(contextualized)及测试材料和测试任务的真实性。运用交际测试理论进行试题设计,提高测试的交际性是提高测试效度的必须途径。

此外,从试题信度而言,高考听力的选择题为“三选一”,考生猜对答案的机率较高,试题信度不足。信度是指测试结果的稳定性。多项选择题是标准化的测试题型,具有试题设计规范、试题答案唯一、可用机器阅卷等特点,被公认为是一种信度极高的考试题型,但不足之处是无法判断考生的正确答案是猜对的,还是因为真正掌握了所考的知识或技能而作出的正确判断。高考听力部分的选项是三选一,猜对答案的几率为1/3,约33%,“蒙对”答案的可能性偏高,试题的稳定性,即信度因而受到影响。听力三选一的答案备选方式使分数对能力的解释程度大大降低,因而也降低了试题效度。

三、启示与借鉴

真实、实用是雅思考试的重要特征。

雅思的测试选材尽量贴近真实生活场景,测试材料都来自实际生活中的报刊杂志、书籍、通知、广告、官方文件等。雅思考试听力材料采用正常语速,不刻意地加快或减慢语速,以保证考试材料的真实性。雅思考试讲究实用,对考生词汇量要求并不是太高。在设计题目时往关注生活中的一些实用话题,如个人、家乡、家庭、工作、学业、兴趣爱好等等,让受试者有话可说,并为以后的异国工作或学习生活打下良好的基础,真正体现了学有所用的语言学习目的。[5]

考查的全面性是雅思的另一重要特征。雅思考试对听说读写四项语言交际技能进行全面考核。为避免主观题评分误差,雅思考试采取了多次评分机制、考试结果复议机制以及评判人员专业水准监督和淘汰机制等一系列措施,保障在获取考试效度的同时也不失信度。

通过对比,我们不难发现:高考还不属于真正的交际语言测试,某些试题设计还停留在结构主义语言测试阶段,试题效度偏低;对考生语言交际能力的测试不全面(没有口语),尤其对语言输出能力的测试十分欠缺。高考应该取消语言知识型考题,代之以语言交际能力的直接测试(direct testing)。多年来的英语测试实践证明,经过题海训练,考生可以在语言知识考查中拿高分甚至满分,但却并不能熟练运用语言知识进行语言表达。

雅思考试测试的全面性、真实性、实用性、试题形态的多样性、各项交际技能赋分的均衡性以及对主观题评分的误差监控,使得雅思考试具有很高的效度,实现了效度与信度的平衡。相比之下,高考英语的效度相对不足,高考英语在试题的交际性、真实性、测试的全面性、试题形态的多样性等各方面都有待提高。

摘要：雅思考试是全球最为著名的国际英语水平测试之一,其权威性得到普遍认可。将我国的英语高考与雅思考试进行比较分析,有利于促进我们对高考命题质量的进一步认识,从而有利于指导我国英语高考今后的试题改革。通过比较不难发现,雅思考试测试的全面性、真实性、实用性、试题形态的多样性等方面都值得高考学习和借鉴。

关键词：建筑行业英语,信息化,高职

参考文献

[1][5]胡春华.雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报,2009(02):93-94.

[2]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究,2004(02):78.

[3]Bachman,L.F.&Palmer,A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press,1996.23.