高考考试说明

高考考试说明（精选12篇）

高考考试说明 篇1

摘要：本文就高三复习中对考试说明的应用进行阐述,通过对考试说明及高考题的分析,把握高考复习的方向。

关键词：高三复习,三轮一冲刺,考试说明,高考题,复习方向,建议

0 引言

《2010年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》是化学教学的依据,更是高考命题的依据。纵观近几年的高考题,一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲。所以认真研究考试说明是非常重要的,可以使复习更有针对性、有效性,可以使复习少走很多的弯路。

1 高三化学复习过程

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。高三复习的过程是“三轮一冲刺”即:第一轮———分章复习;第二轮——分块复习;第三轮及冲刺阶段———综合训练、模拟高考、回扣课本。无论那一个过程,都要紧紧围绕山东省考试说明,在此基础上来制定复习计划和复习方针策略。下面就分段简述一下复习过程中对考试说明的应用。

1.1 第一轮———分章复习

可以按元素化合物---化学基本概念、基本理论——化学实验(其实在整个过程中始终穿插实验教学)--选修来复习。先研究2010年山东省考试说明以及做山东省07、08、09、10四年的高考题。结合这些将每章的考点一一列出来,然后给学生指明应重点掌握的知识点、考点及高考的热点。学生只需花少量的时间就可以掌握本章的重要内容。例如第一章非金属及其化合物,考试说明上的要求是:

常见非金属元素(H、C、N、O、Si、S、Cl等)

(1)了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用。(2)了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。

因为其说法太笼统,可以将其分解成具体的考点。如碳元素可分成:考点一、多种多样的碳单质;考点二、碳的氧化物---氧化钠、过氧化钠;考点三、碳酸钠和碳酸氢钠的性质;考点四、碳及其化合物的转化然后将每一知识点逐一展开讲解,再将山东07、08、09、10年有关碳元素的高考题找出来,分析对应的考点及对策。如:

2007年第9题D选项:在空气质量日报中CO2含量属于空气污染指数;

2008年第10题C选项:C60是英国和美国化学家共同发现的,体现了国际科技合作的重要性;

2009年第13题B选项:金刚石是自然界中硬度最大的物质,不可能与氧气发生反应;

2010年第13题B选项:Na2O、Na2O2组成元素相同,与CO2反应产物也相同;

对应考点:(1)多种多样的碳单质、碳的氧化物———氧化钠、过氧化钠(2)常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。

2011高考对策及预测:在复习中对环境问题引起重视如酸雨、光化学烟雾、温室效应、赤潮等等;对碳的同素异形体的性质及、三、四中的考点多加复习。

通过这样,让学生充分重视考试说明,重视老师所列考点,增加了复习的针对性和有效性,大大提高了学生的学习兴趣及复习效果。其余考试说明中所列考点可以一一给学生这样复习。

1.2 第二轮———分块复习

在对课本知识吃透以后,就要着力构建知识网络和体系。这时就不能限于某章某节内容,而应将中学阶段的化学知识进行分类,分成不同的版块进行“块块复习”,使块与块能融会贯通从而建立知识网络。形成网后每一块再进行重点讲解和分析。如对化学平衡复习时,可以将化学平衡常数作为一个重点专题来复习。因为在考试说明中关于平衡常数的要求是:理解化学平衡常数的含义,能够利用化学平衡常数进行简单的计算。由此可见,高考对化学平衡常数的要求还是很高的。可以将化学平衡常数、电离平衡常数、沉淀溶解平衡常数放在一起复习。

先分析近三年高考中其出现的题型及分值

2011高考对策及预测:将题目分别详解及分析、变式训练;总结预测2011年平衡常数考察的具体知识点如:平衡常数表达式的书写、影响因素、与平衡移动的关系以及计算等。

1.3 第三轮及冲刺阶段———综合训练、模拟高考、回扣课本

这时的训练题不可随便做,一定做好选题工作。如何选题?可以先将考试说明中的考点分为几大块,然后计划好做几套题,命题时每一套题都有不同的侧重点,几乎将考试说明上所有的知识点都要涉及到。如:考试说明上对催化剂的要求是:了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。

在某套综合题时针对催化剂可以出以下题目:

催化剂能够()A、改变反应的速率;B、使正反应速率高于逆反应速率;C、增大反应的化学平衡常数;D、反应过程中不发生化学反应。

还有每次训练都模拟高考,限时完成,讲评时抓重点,讲学生出错多的、问得多的题目以及问题存在较多的知识点。再有教材一直都是高考命题的蓝本,考试前几天大家一定要对课本的知识体系做一个系统的回顾和归纳,理解每个知识点的内涵、外延和联系。

2 展望2011高考

现在2010年高考已经过去了,展望2011年高考还需注意以下几点:第一、研究考纲、考题,注重主干知识的复习。山东省2010年的考试说明化学部分与2009年没有任何变化。自2007年以来,连续四年的高考都非常重视对化学基本理论的考察。如化学反应速率、化学平衡、电化学及电解质溶液,还有像氧化还原反应、物质结构和元素周期律等仍将是2011年高考命题的重点。第二、重视化学实验基本操作、强化课本实验。实验考查既是高考命题的重点,又是高考试题的难点。实验问题的设计是以课本基本实验为基础,通过挖掘和创新,强调实验过程、注重实验细节,要求考生能独立完成化学学科的相关实验,理解实验的原理与方法,掌握实验的操作技能实验条件的控制,观察实验现象,记录实验数据,分析综合得出结论,并对相关结论进行解释与评价。第三、加强集体备课。深化集体备课,整合群体优势,努力提高学科整体教学水平。集体备课的主要依据是:考纲、考题、学情和每一轮复习所存在的问题等。集体备课主要内容是:解决复习策略和计划安排问题,即解决“从学生角度看目前还存在什么问题,什么原因导致仍然存在这些问题,应该怎样解决这些问题;从学科能力考查看需要练什么、怎么练、练到什么程度;从教师功能发挥看需要讲什么、怎么讲、讲到什么程度;分几个专题,各专题的能力指向是什么,每个专题用多少时间”等四大问题。集体备课人人都必须提出不同的见解或提供不同的资料,切实做到智慧的整合。

3 结语

综上所述,高三化学总复习时间紧,任务重,要认真分析、研究考试说明以及近年相关的高考试题,增强复习的针对性,摸清高考试题涉及的考点、知识点、特点以及变化趋势,突出高考题的示范作用,从而提高复习效率。

参考文献

[1]山东省招生委员会.2010年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明.山东人民出版社,2010,(2):186-188.

[2]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004:4.

[3]郑文昌.浅谈如何上好高三化学复习课[J].中小学化学教学研究,2008,(3):56.

高考考试说明 篇2

北京考试报讯(记者 邱乾谋) 记者从北京教育考试院获悉，《普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》(以下简称《考试说明》)已出版。与相比，明年的考试内容、考试形式和试卷结构基本保持稳定，参考样题、考试范围等略有调整。

文理科生都要考的语文、数学和英语科目，参考样题等有所调整。语文调整了部分参考样题，更换12道题，增加1道题，更换或增加的.题目均出自20高考北京卷。数学参考样题也有调整，理工类调整7道题，文史类调整6道题。英语调整词汇表中2个单词的先后顺序，主要国家名称与相关信息中，缅甸在原有的Burma后增加了其官方称呼Myanmar，并对参考试卷中的6道试题进行了调整。另外，原说明阅读理解A篇被替换成年高考英语北京卷阅读理解A篇。

文科综合能力测试对考试范围的个别条目进行微调，更新了10道参考样题。政治考试范围略作调整，参考样题调换了2道选择题。历史和地理参考样题各更换4道题。

理科综合物理学科考核目标及能力要求表述文字略微调整。参考样题总量有所增加，所增题目主要来自2011年高考北京卷。此外，参考样题调换4道题，增加3道题;化学参考样题更换5道题，增加2道题;生物参考样题更换4道题，增加3道题。

福建省今年高考考试说明出台 篇3

语文：名句名篇背默再增5篇

■亮点解读

在去年增加名句名篇背诵默写篇目的基础上，今年语文名句名篇背诵默写篇目（段落）再增5篇，即由去年要求背诵的18篇增加到今年的23篇。新增篇目为：陶渊明《饮酒》（结庐在人境）、王勃《送杜少府之任蜀州》、白居易《钱塘湖春行》、刘禹锡《陋室铭》、周敦颐《爱莲说》。

■考试范围

根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的语文1至语文5五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。列入今年考试范围的文学名著包括：《三国演义》《红楼梦》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》。

■试卷结构

考试时间150分钟，全卷难度值0.6左右，试卷满分150分。试题类型包括单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。具体分值比例如下：默写常见的名句名篇6分；文言文阅读15分；古代诗歌阅读6分；文学名著阅读10分；文化经典阅读6分；论述类文本阅读9分；文学类、实用类文本阅读（选考）15分；语言文字运用13分；写作70分。

高考考试说明 篇4

根据考试说明, 2014年高考物理学科的考试内容比例不变。必考内容占90% (108分) , 其中力学部分约占45% (54分) , 电学部分约占40% (48分) , 光学部分约占5% (6分) ;选考内容占10% (12分) ;’在全部考试中实验约占15% (18分) 。力学与电学考试比重较大, 是高中物理的基础, 是物理总复习中必须下足大力气的重点。选考内容分值虽较小, 但因其对应课本3~5的内容也较少, 而且考试说明中, 明确指出其考查不出现难题, 即为容易题或中等难度题, 一般学生容易得分, 因此, 我们在复习时不仅不能忽视, 更要把它搞清搞透, 12分志在必得。理综总分300分中, 物理占了120分, 是高考中自然科学能力考查的重点。因此, 做好物理学科复习工作在整个高考中至关重要。

根据考试说明, 物理试卷包括容易题、中等难度题和难题, 以中等难度题为主, 选考内容的考查不出现难题, 难易程度力求相当。在考试说明的题型示例中则对试题的易、中、难分别做了举例说明和界定。在题型示例中, 有部分例题更换。有些老师说能否从这点变化上嗅出高考命题的信息“味道”呢?我想这点变化只是每年例行的与时俱进罢了, 往年也有类似情况, 仅凭考试说明变化就要对高考命题进行猜测是徒劳的, 毫无依据的。只有大城市里名校老师因对部分命题老师熟悉, 有条件对其命题风格和习惯进行研究, 猜题、押题有了一点可能。但这有违教育目的和教育公平, 因此不应提倡, 这些老师也理该有所为有所不为。

根据考试说明, 高考物理在考查知识的同时, 注重考查能力, 并把对能力的考查放在首要位置。考查的能力主要包括以下几个方面: (1) 理解能力; (2) 推理能力; (3) 分析综合能力; (4) 应用数学处理物理问题的能力; (5) 实验能力。

物理教师在高三总复习时, 对复习材料中出现的例题和练习应能判定其是属于容易题、中等题还是难题, 并能明确每一题目着重考查了哪一种能力, 同时又不同程度地考查了与之相关的哪几种能力。面对不同层次的学生, 教师应分阶段、有选择地进行因材因时、有目的性地施教, 使全体学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力以及发现问题、提出问题等探究能力都能在复习中得到全面的锻炼和发展。对于基础薄弱的学生, 前期复习应以容易题和中等难度题为主, 后期可出现少量难题;对于中等学生, 复习时以中等难度题为主, 兼顾容易题和难题, 对于成绩优异的学生在第一轮复习时可以易、中、难题按考查比例练习, 在第二轮复习时则应该着重练习中、难题目。

根据考试说明中的参考试卷, 可以预测2014年高考物理卷仍应包括选择题、实验题、计算题和选考题。选择题有6小题 (13~18) , 每小题6分, 共36分, 多为容易题和中等难度题, 第18题一般为难题。19题是实验题, 含有两小题共18分, 一般是容易题和中等难度题, 但也时有难题出现。三题计算题共54分, 20、21一般是中等难度题, 22为压卷难题。选考题包含2小题, 每题6分, 共12分。

高考考试说明 篇5

语文“古代诗文默写篇目”初中部分有调整、数学加试选考题计算要求将提高、英语看图作文“图”可能是漫画，也可能是照片……昨天，江苏省教育考试院发布年九科“江苏高考考试说明”，包括三科高考计分科目语文、数学、英语，以及学业水平测试选修科目物理、化学、生物、历史、地理、思想政治六科。本报特邀江苏九科名师，第一时间对高考说明进行解读，并提出语数外三门复习建议。

语文

“古代诗文默写篇目”初中部分有调整

点评人 金陵中学特级教师 陈柏华

【解析】2013年《考试说明（语文）》只有个别地方的措辞和表述方式略有更动，比如：“古代诗文阅读”部分里“鉴赏评价”的（1）去年表述为“把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。”今年则表述为“注意传统文化底蕴和表现方法，从发展的角度，全面理解，深刻领悟”。“现代文阅读”部分“鉴赏评价”里的（1）去年表述为“丰富含义重在思想性，语言表达重在艺术表现力。”今年则表述为“语言表达艺术重在表现力。”“现代文阅读”部分“探究”里的（1）去年表述为“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。”今年则表现为“从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。”另外，在“古代诗文默写篇目”（初中部分）做了一些调整，除此而外，其他几乎没有什么变化。

【复习建议】就既往考试情形和现在学生学习状况看，古诗鉴赏、文学类文本的阅读、文言文今译、作文是学生普遍感到困难的地方，也是制约学生高考考分提升的瓶颈。在全面复习的前提下，复习有必要注意突出重点。在高考阅读这块真正制约学生考分提升的大多并不是因为缺少答题技巧，而是缺乏破解文本的方法，读不懂文本，打不通文本内部的关节，所以，高三的阅读复习不该仅仅把注意力投放在答题解题之类的技巧上，而要更多的投放到引导学生如何根据文本的特征进行解读的方法指导上。要学会对文本进行归类，对学习中存在的问题进行归类，对作文训练也根据题型做出必要的归类，归类之后易于产生规模效应，更容易有成效。

数学

加试选考题计算要求将提高

点评人 金陵中学高三数学组长 季斌

【解析】与考试说明比较，几无变化。数学试题仍由必做题与加试题两部分组成。选测历史的考生仅需对试题中的必做题部分作答；选测物理的考生需对试题中的必做题和附加题这两部分作答。数学考试形式及试卷结构与去年相同，难易比例与去年相同，其中必做题部分由容易题、中等题和难题组成，它们在试题中所占分值的比例大概为4：4：2；附加题由容易题、中等题和难题组成，它们在试题中所占分值的比例大概为5：4：1。在考试内容栏，删去“变量的相关性”和“空间直角坐标系”两个考点，前者计算繁杂，江苏从来没有考过，后者对理科生来说可以在加试内容中考查，对文科生而言学习这个内容毫无意义。在典型题示例中，必做题部分立体几何题将去年提供的江苏考题（证两线垂直和求点到平面的距离）换成了20江苏考题（面面垂直的证明和线面平行的证明），这意味着在必做题部分求点到平面的距离不作要求；附加题部分，将去年提供的20江苏考题（椭圆的参数方程的简单运用）换成了年江苏考题（求圆的极坐标方程），这意味着加试的“四选二”的考题难度更趋一致 ；将去年提供的江苏考题（空间的线线角有关的计算）换成了江苏考题（空间二面角有关的计算），其计算要求及难度明显提高。

【复习建议】1.重视基础知识、基本技能和基本思想方法的系统复习；2.努力提高运算求解能力；3.强化“审清问题”和“探求思路”的训练。

英语

看图作文中，“图”不局限类型

点评人 金陵中学高级教师 朱大龙

【解析】对今年《说明》进行了适当修订，替换了部分典型题示例，并根据国际权威词频表对词汇进行了增删与校订。《2013年江苏高考考试说明》在考试形式、试卷难易比例以及试卷整体结构、题型、分值、时间分布等方面没有变化。在书面表达方面，增加了如下说明：看图作文的“图”不局限于某一类型的图，如漫画、广告画，也包括其他图画、照片等情景材料。考生们可根据情景图示的寓意、内容或情节线索，传递信息和表达自己的思想。作文应覆盖提示的要点，但避免仅根据提示文字做简单翻译。在任务型阅读中提供了两类常见的题型：树状型和表格型。书面表达中提供了1-5档参考范文，尤其是第五档还提供了AB两种不同风格的.范文，建议广大考生好好研究，细细品味。如：第五档B篇范文，作者完全完成了试题规定的任务。 作者在所覆盖所有内容要点的基础上，尝试使用较为复杂的句法结构和词汇时出现了个别语法结构和词汇不当的问题，但不影响意义的表达；在语句和文本中有效地使用了多种衔接手段，全文语言流畅、内容连贯、结构紧凑、完全达到了预期的写作目的。

【复习建议】对《2013年江苏省高考说明》中的词汇进行梳理，把自己不太熟悉的高级词汇，高频词汇加以再现和巩固。以阅读为中心，不仅要阅读教材，而且要保持一定量的课外阅读，注意阅读速度和理解的准确率。注意对《2013年江苏省高考说明》中提到的例题加以学习和研究，特别是图画类的作文，更应该引起重视。

物理

增加“布朗运动”等新考点

点评人 南京五中高三物理备课组长 冯江

【解析】与2012年相比,考点总数由99条变为98条,有增减有合并,难度有升有降,具体如下:

物理1:删掉原考点3“变速直线运动”;新考点10“牛顿运动定律及其应用”说明改为“加速度大小不同的连接体问题的计算仅限于两个物体的情况”。物理2:原考点19的表述改为现考点18的“能量守恒”;新考点19“运动的合成与分解”要求由I改为II;新考点20的表述改为“抛体运动”,新增说明“斜抛运动的计算不作要求”;新考点23说明改为“计算不作要求”。

选修3-1:新考点27“库仑定律”要求由II改为I。选修3-2:新考点51“交变电流”说明删掉了原来的“相位概念不作要求”。选修3-3:删掉原考点61“分子间的作用力”,增加新考点61 “分子热运动速率的统计分布规律”;单列出新考点58 “阿伏伽德罗常数”、新考点60“布朗运动”;新考点57、69的表述略有变化。选修3-4:无变化。选修3-5:新考点排序有变化,原考点的92、93合并为新考点89。力、电、磁是历年高考的重点,复习时主干和重心应放在这部分内容上,且应特别关注这部分考点的内容和难度的变化,比如新增的加速度不同的连接体问题。选修部分的知识点多且全部为I级要求,加上这部分试题是选做,不可能相互综合,因此应以基础学习为主,不宜投入过多精力，但这部分考点中的重点知识要覆盖到位，否则难度不大也会失分。

历史

考试范围小幅调整，难度可能略增

点评人 南京一中高级教师、市学科带头人 郭东辉

【解析】考试范围则有小幅度调整。调整大体有以下几种情况:1、考点顺序调整,如考点1(3)选官制度由第二调整到第四,增强了条理性,选官制度是跨越若干时期的纵向知识链接,而前面三个知识点均为阶段性史实;2、对一些知识点的内涵作了更明确的界定,有利于考生把握。如考点2(3)由20考试说明的官营手工业与民间手工业调整为官营手工业与民间手工业的经营方式;再如考点4(3)由“中国古代不同时期的文学特色”调整为“中国古代不同时期的文学形式的时代特征”,范围就明晰了,也更严谨;3、新增了少数知识点,基本是对原有知识点的拓展和发掘,如考点6(2)增加了理性时代的到来,其实并未增添新的知识,而是对原有的知识深化和感悟。原2012年考点7(3)的两次工业革命与世界市场的形成有三级知识点提升为二级知识点,变为7(4)资本主义世界市场的形成与发展,其内涵拓宽为“资本主义世界形成与发展的过程、途径与影响”。在2012年考点11(2)太平天国运动的失败前增添了天京变乱的知识点,使考生可以全面理解太平天国运动失败具体原因和根源,完善知识结构。2012年考点12(2)中的三级考点“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”提升为二级考点12(3)资本主义在中国近代历史发展进程中的地位,并且增补了一个知识点影响中华民族资本主义发展的主要因素。考点23(1)物质生活和社会习俗的变迁修改幅度大,由原来的“动荡中变化的近代社会生活;新中国社会生活的新风尚”改为近代以来物质生活与社会习俗的变化的表现及其影响因素。总体看,现代史部分变动最小。最后提醒2013届考生:、2012年江苏历史试卷(选修)难度不高,2013年难度有可能小幅反弹。

化学

更加重视对基础知识的熟练应用

点评人 南京五中高级教师 王薇

【解析】考试内容和要求：更加注重对基础知识的熟练应用，降低了偏怪难类型知识点的能力要求。

在必考内容部分，增加的有：“认识现代分析技术在测定物质组成和结构中的作用”，“熟悉常见元素的主要化合价”，“了解原子的构成”，“能表示弱电解质在水溶液中的电离平衡”；调整的有：将 “了解科学、技术、社会的相互关系”改为“了解科学、技术、社会、环境的相互关系”，将 “了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法”改为“了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和实验室制备方法”；删掉的有：“认识有机化合物的科学使用方法”。

高考考试说明 篇6

一、破译考试说明密码

将浙江省2012年考试说明与2011年考试说明仔细对照可以发现：2012年高考文科综合政治部分在试卷结构和题型上基本没有变化，在考核目标和要求上也与往年基本相同，但在考试范围上做了一些调整。具体的变化有：

1　共删除了6个考点：①全面建设小康社会的经济目标；②世界贸易组织；③加入世界贸易组织对我国的影响；④国际组织；⑤联合国；⑥哲学与时代精神。

2　共增加了9个考点：①中国特色社会主义理论体系；②中国与国际组织；③联合国宪章倡导的国际关系基本原则；④联合国主要机构；⑤联合国的作用；⑥中国与联合国；⑦世贸组织及其宗旨；⑧世贸组织的基本原则和职能；⑨中国与世贸组织。

3　调整和改写了约18个考点（略）。调整和改写的内容主要集中在《经济生活》、《生活与哲学》、《国家与国际组织》中，《政治生活》与《文化生活》没有变动。

说明：调整和改写后的考点文字表达更加简洁，意思表达相对准确，且根据教考一致的原则，在表述上与本届考生所学的教学内容一致。

二、备考策略

1　全面梳理考点，提高复习的全面性。高考作为选拔性考试，其选拔的功能一直不变，对学生的知识考核要求较高且全面。为此，在高考复习中，教师必须引导学生全面梳理考点，防止在知識构建过程中出现盲点和漏洞，以提高复习的全面性。

首先，要求学生按照考试大纲规定的考试范围，复习所有的考点，不能挑挑拣拣，防止出现知识死角。其次，要求学生全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施），以及每个考点与一些相似、相关知识点的区别和联系。再次，要求学生认识每一个知识点在学科中的位置及其与其他知识点的关系，做到心中有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。

2　整合主干考点，提高复习的有效性。高考命题的主干性原则，要求学生在复习中把握命题规律，突出主干知识，善于构建主干知识网络，切实提高复习的有效性。

首先，教师要引导学生根据学科指导意见，结合教材中的重难点，并根据与时代发展趋势相结合的社会热点、时代特征，关注社会生产和科技发展的状况、人类面临的重大问题，围绕学生关注的社会生活和经验确定复习的主干知识。其次，教师应引导学生围绕确定的主干知识，从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个层面构建主干知识网络，使零碎的知识系统化、混乱的思维条理化。最后，教师要引导学生围绕某个时政热点尝试构建专题的知识体系，大胆整合各主干知识要点，运用所储备的主干知识多层次、多角度地分析时政热点，做到分析全面透彻，力求综观全局、高屋建瓴。

3　关注变动考点，提高复习的前瞻性。根据稳中求变的高考命题指导思想，稳定是相对的，变化是永恒的，而且每年考试说明所涉及的一些变化都会反映到当年的高考试题中来。如浙江省2011年考试说明的《生活与哲学》中“（三）思维方法与创新意识”部分作了较大变动，突出了对辩证否定观内容的考核。而2011年高考浙江文综卷第40题的第（2）小题就考了辩证否定观的内容。

高考考试说明 篇7

何以言之?

一是高考语文试卷长期模式化直接导致了良莠不齐的试卷泛滥成灾。走进大大小小的新华书店, 繁荣昌盛的《题王》《题霸》《秘籍》《内参》《同步》《兵法》《高仿真》之类的教辅材料一定会使你眼花缭乱, 目不暇接。打开来一看, 多是东拼西凑, 你抄我我抄你, 换个体例或书名就出来蒙人骗钱。

教师也省心了, 照着配套的教师用书就敢开讲, 即便不会讲还有详解答案, 谁还管试题的针对性如何, 谁还管学生做题后的效果如何, 谁还管试题答案的科学性如何, 谁还管孩子们的负担如何……只要形式上有点相像就是命制成功的试卷, 就可以强行地压给学生去做。课上做, 课下做, 考试做, 不考试也做, 几代人逼着守着孩子们做……搞得学生除了做题之外, 已经不知道什么是真正的语文了。做题的量上去了, 准确率也高了, 但语文能力、人文素养却大大地滑落了。做文字题时斤斤计较, 务求正确, 平日里却对读错音、写错字等现象熟视无睹, 无动于衷;做病句题的时候能找到正确答案, 但在课文和媒体上却找不出一个病句, 更谈不上听出病句了;阅读题是会解答了, 但自己读书时却抓不住要点, 也欣赏不出个门道和味道;应试作文会写了, 说话却还是结结巴巴, 语无伦次, 就是写个考试总结都干干巴巴, 条理不清。其实原因很简单, 学生读得太少了, 写得太假了, 想的和做的都太功利了, 已经远远不是在学语文, 并且早已没有一点儿学习语文的乐趣了!

二是高考语文试卷长期模式化直接导致了集体趋利心理的膨胀。明眼人都清楚, 现在的语文教辅资料和高考辅导等早已都产业化了。尽管国家三令五申, 市场依然在高定价高回扣的潜规则下一派欣欣向荣。你有政策, 我有对策, 只要能把资料推销出去, 只要能赚钱盈利, 只要能满足一己私利, 谁还管这些资料的质量如何, 谁还管这些资料是否已经压得学生都喘不过气来了, 谁还管国家未来的建设者身心健康状况怎样!在这种集体趋利心理膨胀的背景下, 高中语文教学实际上已成为“字词句的机械记忆课, 现代文阅读牵强理解课, 作文应试造假课”, 成为“最刻板、教条、贫乏和单一”、“最令学生反感”、最缺乏学生生命感受的课堂教学活动。这种怪象似乎只有在中国这块古老而神奇的土地上才能发生!

三是高考考试说明对此怪象更是推波助澜。考试说明每年都有些新玩意儿, 有点微调似的新面孔, 有时就是换了几个词汇, 也许就是想把话说得更严谨一些。可就是这么个东西, 年年都搞得神秘兮兮的, 都要求每所学校的高三语文老师认真研究, 甚至要钻到字缝里窥出微言大义, 以便更有针对性、更有实效地备考。笔者认为, 这无疑更强化了考什么就教什么学什么、怎么考就怎么教怎么学的心理, 给本已深陷沉疴的语文教学又雪上加霜, 更加导致语文教学的畸形和异化。这些道理, 相信很多人都清楚, 但为什么都视而不见, 装聋作哑呢?很简单, 考试说明不仅对高考升学有利, 对很多人也都有利, 此其一;考试说明就是某些部门的财路, 没有哪个傻瓜会自绝财路, 此其二。最近, 举国都在控诉、声讨网络黄毒, 痛斥它简直毁了我们的下一代。但细想一下, 哪个不晓得黄毒会毒害青少年, 但为什么一些人、一些网站偏要那么做?据报道, 国家管理网络的最高权力机构每年都有2.6亿元的网络注册管理费进账, 可他们却把网络域名注册权层层下包, 只要交域名注册管理费, 一个人就可以注册几十个域名, 这就直接导致了网络域名注册管理的混乱。是什么在驱使某些人可以视下一代人的灵魂健康于不顾呢?只有两个字———利欲!利欲熏心, 天大的窟窿都敢捅, 下一代的身心健康又算什么!

总之, 高考模式化试卷和考试说明早已使我们的语文教学深陷沉疴, 病入膏肓了, 早该休矣!只要我们能取缔高考模式化试卷和考试说明, 天就可能晴一大半儿了。试想一下, 假如有一天, 大纲已定, 考纲亦已定, 但就是不定高考试卷的模式, 就是不让你摸到每年都考什么、试卷的模式是什么样的, 反正不超纲就是了。这样一来, 势必逼着语文教师老老实实、扎扎实实地按照大纲和新课标教语文, 那语文教学能会是现在这个样子吗?还会出现“全民”命制模拟试题、为谋私利而不顾一切的混乱局面吗?那些资料还会有这么大的市场吗?可怕的是, 我们正处于全民麻木的冷漠期, 正处在集体无意识的趋利期, 正处在有识之士想说又不大敢说的混沌期!

高考考试说明 篇8

笔者认为考纲对文言句式和用法的规定主要有以下两处不妥:

一、“词类活用”不应隶属于“文言特殊句式”条目

“词类活用”一般指的是“在古汉语里, 某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用, 在句中临时改变它的基本功能”。高中文言文中比较常见的是名词活用为动词, 数词活用为动词, 动词、形容词活用为名词, 使动用法、意动用法等。而“文言特殊句式”主要包括判断句、省略句、被动句、倒装句这几类, 与“词类活用”根本不属于同一概念, 却为何一直将“词类活用”列于“文言特殊句式和用法”之下?教育部颁发的历年《普通高等学校招生全国统一考试 (语文科) 考试大纲》和以此为参照的江苏省语文高考《考试说明》为何都忽视了这个问题?

笔者认为, 古代诗文阅读中的“理解”层级可以划分为“词类理解”、“句式理解”和“语句翻译”三个部分。其中, “词类理解”可以分为“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见的词类活用现象”和“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”三个层面;“句式理解”可作相应的调整 (见下文) , 语句翻译的要求基本可保持不变。

二、考纲中所列“不同的句式和用法”与高考考查点不一致

文言特殊句式主要包括判断句、省略句、被动句、倒装句 (包括宾语前置、定语后置和介词结构后置) 以及固定结构这几类。在中学的课文中, 这几类特殊句式都曾多次出现;在高考试题中, 对这几类文言特殊句式的考查也都常有涉及。可是, 在考纲中, “不同的句式和用法”明明规定为“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。除去“词类活用”已经说过不宜作特殊句式外, 考纲只将判断句、被动句、省略句和倒装句中的宾语前置列为考查对象。可是在考试中, 定语后置和介词结构后置 (或介宾短语后置) 考不考呢?

试以近几年的江苏省高考真题为例:

1. 介词结构后置考点

(1) 2012年江苏卷《伯父墓表》翻译第2题:君以一县令能此, 贤于言事官远矣!

译文:你作为一个县令能够这样, 比言事的官员好多了。分析:此句中“贤于言事官远矣”介词结构后置。“于”可译成“比”, 翻译时, 需将介词短语“于言事官”置于“贤”之前, 作状语成分。

(2) 2010年江苏卷《南阳县君谢氏墓志铭》翻译第1题:殓以嫁时之衣, 甚矣吾贫可知也。

译文:用出嫁时的衣服 (给她) 穿上入棺, 我的贫穷超乎寻常, 就可以知道了。分析:“殓以嫁时之衣”介词结构后置。“以”可译为“用, 拿”, 在此处灵活译为“穿上”。即“以嫁时之衣 (入) 殓”的倒装。“以嫁时之衣”作状语, 修饰“殓”。

(3) 2009年江苏卷《书沈通明事》翻译第3题:然而卒无补于明之亡也, 何与?

译文:然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用, 为什么 (什么原因) 呢?分析:“卒无补于明之亡”介词结构后置。介词“于”可译为“对”, “于明之亡”作状语成分修饰谓语成分“无补”, 翻译时倒装至“无补”之前。

(4) 2008年江苏卷《后汉书·吴汉传》翻译第3题:欲潜师就尚于江南, 并兵御之。

译文:想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢, 合并兵力抗击敌人。分析:“于江南”是介词结构作状语成分, 翻译时前置并修饰谓语成分“就尚”。

2. 定语后置考点

2011年江苏卷《陈公弼传》翻译第1题:毁淫祠数百区, 勒巫为农者七十余家。

译文: (陈公弼) 拆毁几百处惑乱人心的祠堂, 强制巫师务农的有七十多家。分析:此句中, “毁淫祠数百区”中有定语后置现象。“数百区”作定语成分修饰宾语中心词“淫祠”, 翻译时需置于“淫祠”之前。

可见, 在近年来的高考文言文试卷中, 定语后置和介词结构后置都有专门的考点存在 (还不包括考卷所选文言文中未直接考查的相关句式) 。而在苏教版高中语文教材中, 介词结构后置和定语后置的例子也有很多, 如介词结构后置的句例:青, 取之于蓝, 而青于蓝。 (《荀子·劝学》) 定语后置的句例:遂率子孙荷担者三夫。 (《列子·愚公移山》)

高考考试说明 篇9

一、考点分解与网络构建相结合, 拓展知识广度, 提升理论高度

现以《新民主主义革命的崛起》为例。其考点要求为:五四运动和中国共产党的诞生及其对中国社会变革的影响;第一次国共合作与北伐战争。

1. 从细节层面把握每一考点的角度

2. 整体把握考点的内在联系, 形成整体概念, 构建知识网络

标题是“新民主主义革命的崛起”, 教师应帮助学生分析考点是如何体现“新”这一关键字的。

二、认真研究近几年的高考试题, 把握命题的空白点

1. 以“古代中国的政治制度”这部分考点为例

(1) 西周时期的政治制度:西周政权的建立与灭亡;西周的分封制和宗法制;西周时期政治制度的特点。

(2) 秦朝中央集权制度的形成:秦朝的统一;皇帝制度;中央官僚机构与郡县制;中央集权制度的形成。

(3) 汉朝到元朝政治制度的演变:汉初郡国并行制;汉朝至唐朝的选官制度;唐朝的三省六部制;元朝的行省制度。

(4) 明清时期君主专制的加强:明朝宰相制度的废除与内阁的出现;清朝军机处的设置。

(5) 古代中国政治制度的特点:古代中国政治制度的演变过程与特点;中央集权制度的历史作用与社会影响。

近四年高考涉及:秦朝郡县制 (2008年) , 西汉郡国并行制 (2010年) , 唐朝三省六部制 (2008、2009年) , 元朝宣政院 (2010年) 和行省制度 (2011年) 。选官制度:魏晋时期九品中正制 (2010年) 和唐代科举制度 (2011年) 。因近四年中尚未涉及宗法制和分封制, 以及明清时期君主专制空前加强的措施, 因而在复习时应提醒学生注意。而在2012年高考中笔者的分析得到验证。

(2012年江苏第4题) 明成祖时, “特简 (选拔) 解缙、胡广、杨荣等直文渊阁, 参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时, 入内阁者皆编、检、讲读之官, 不置官属, 不得专制诸司。……嘉靖以后, 朝位班次, 俱列六部之上。”据此, 对明代内阁的说法正确的是 ()

A.开辟了入仕做官的新途径

B.自设立起即为法定决策机构

C.六部逐渐成为内阁下属机构

D.地位虽有变化但职能基本未变

2. 再以“历史上重大改革”和“中外历史人物评说”为例

(1) “历史上重大改革”这个考点近四年涉及的考题:孝文帝改革 (2008年) , 庆历新政和王安石变法 (2009年) , 俄国农奴制改革 (2010年) , 明治维新 (2011年) 。本部分命题集中在古代中国的改革 (孝文帝和王安石) 和工业文明冲击下的改革 (俄国) , 考查方式上注意新情境、新材料的运用, 考查综合分析能力, 难度适中。古代改革中应重视商鞅变法、梭伦改革。近代改革应关注中国的维新变法运动。

(2) “中外历史人物评说”这个考点近四年涉及的考题:拿破仑与华盛顿 (2008年) , 甘地 (2009年) , 康熙帝 (2010年) , 无产阶级革命家 (2011年) 。本部分命题集中于中国古代政治家和东西方资产阶级革命家, 尚未涉及东西方先哲孙中山。梭伦“采取曾是最优良的立法拯救国家”, 对后世影响深远。孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为“仁—礼社会”和“理想国”;关于理想社会的秩序及其个体品德, 他们的观点有着惊人的相似之处。

高考考试说明 篇10

江苏省高三语文复习一般都会研究《江苏省高考语文考试说明》 (以下简称“考试说明”) , 但是很多人可能会遗忘《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》 (以下简称“教学要求”) 。《教学要求》是“使广大语文教师正确把握《普通高中语文课程标准 (实验) 》精神, 切实落实《普通高中语文课程标准 (实验) 》的课程目标要求, 有效进行教学活动”而特别制定的。可以看出它也是《普通高中语文课程标准 (实验) 》的具体化。《江苏省高考考试说明·语文》制定的标准必然是符合《课程标准》的, 因此从某种程度上高三语文复习回归《教学要求》就是回归《课程标准》, 也是回归复习的常识。

二、具体细化

下面我选择《教学要求》中“阅读与鉴赏”这一部分与《考试说明》对照, 来说明“考试内容是课程目标的具体化”。

(一) 阅读与鉴赏的指向:“立人”

《考试说明》中具体落实《标准》中“感受与鉴赏”的要求是:“中外又学作品阅读鉴赏, 注重审美体验;感受形象, 品味语言, 领悟内涵, 分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界, 探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”这要求学生在鉴赏活动中不断充实精神生活, 完善自我人格, 逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。这在2009年江苏卷的《上善若水》和2011年的《这是你的战争》中有明显体现。《上善若水》借都江堰的建造科学, 功效持久以及治理都江堰人的功绩说明最高的善就如水一样“滋润万物”而“不与万物竞高下”。这种“上善若水”的精神是民族文化的底蕴。《这是你的战争》强调个人的追求在于国家大义、民族危亡之际的取舍, 体现了价值导向, 引导学生思考个人与国家的关系。这是指向《标准》的。

(二) 阅读与鉴赏的要求:“整体”

《标准》要求“从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情。”对应在《考试说明》中就是:“注意作品的整体构思、贯穿线索, 以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发, 注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。”这几年高考题加重了对这类题目的考察, 其目的就是强化《标准》在日常教学中的指向作用。请看以下题目:

1.《麦天》这些叙写从全文结构看有什么作用? (6分) (2007年) ;2.《侯银匠》:小说第二段 (“侯银匠中年丧妻……很精到”) 对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 (4分) (2008年) ;3.《都江堰》:开头一节的三个问句, 对文章内容的表达有什么作用? (5分) (2009年) ;4.《谈静》:文章题为“谈静”, 但最后一段才写到“静”, 请简要说明全文的思路。 (5分) (2010年)

这一块是近年高考中尤其注重强调的题型。从能力上来说, 这是要求在平常的教学中要贯彻“整体阅读”, 即“整体”—“局部”—“局部”;“综合”—“分析”—“分析”的阅读过程。

(三) 阅读与鉴赏的重点:“内涵”

《标准》中提出“学会鉴赏文学作品, 能感受形象......努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神, 藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”在这一点上我们可以看看《考试说明》中指向更明确:“‘内涵’要求注意作品中蕴含的思想感情, 尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意”“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴, 以及内含的民族心理和人文精神”。

阅读文学作品的过程, 是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值, 是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏, 往往带有更多的主观性和个人色彩。所以在平常的教学中我们应引导学生设身处地去感受体验, 重视对作品中形象和情感的整体感知与把握, 注意作品内涵的多义性和模糊性, 鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。2010年的《溜索》最后一题是此类要求的典型体现:

本文写了驮队飞渡峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 (6分)

这道题目的参考答案是:

深刻意蕴: (1) 飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战, 战胜艰险; (2) 驮队的人际关系:体现团结协作, 相互信任, 关心爱护; (3) 动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩; (4) “我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨炼中成长。

情感取向: (1) 骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2) 领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3) 牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4) 本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。

从答案中我们可以看出这里的人物、动物乃至峡谷在这里都需要学生能从形象的角度出发, 注意内涵的“多义性”和“象征性”。

三、尊重常识

高考考试说明 篇11

关键词： 《考试说明》 生物实验 高考复习

生物是一门建立在实验基础上的科学。以2014年福建省理科综合《考试说明》为例，样卷中的2、26、27题考查的内容均与实验和探究能力相关。对比往年《考试说明》对实验与探究能力的要求，在文字的叙述上基本保持一致，并且实验和探究能力部分在历年高考生物中所占分数比基本保持稳定，约占25%左右。做好高考生物实验复习，对提高学生实验与探究能力，提升高考成绩具有重要意义。

以下结合2014版《考试说明》对实验与探究能力的要求及笔者历年高考实验复习中采取的一些做法谈谈如何进行高考生物实验复习。

《考试说明》首先要求独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，“生物知识内容表”所列的生物实验一共有16个，其中必修一《分子与细胞》最多，有十个实验，必修二《遗传和变异》3个、必修三《稳态与环境》3个。如果按类型分，则以观察类最多，有7个，检测与验证类3个、探究类4个、调查类2个。

第二轮实验安排在第二轮复习，采取开放模式，在实验室中提供必要的材料、用具，让学生自行验证做实验题中常遇到的问题。尤其在验证过程中发现和预期不一致的地方，与学生一起分析问题产生的原因，直到问题解决。从而使学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

在习题的选择上教师既要学会做加法，让学生多做些题目，又得会做减法，大胆舍去些重复的、无用的题目，切实减轻学生负担。在一轮实验中，笔者给每个实验都配了一份短小精练的练习，“麻雀”虽小，实验的五环节（目的、原理、材料用具、方法步骤、现象结论）样样不缺。梳理每一个知识点，夯实基础。

在第二轮实验复习中，笔者还对实验题分门别类，分成若干类型分别进行练习和讲解。每种类型分别配上相应例题，教师先行讲解，再配以类似题目进行练习。力争做到题题过关，样样熟悉，使学生对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

现以2012·福建卷，26Ⅰ为例谈谈如何解答实验题：

大菱鲆是我国重要的海水经济鱼类。研究性学习小组尝试对大菱鲆消化道中蛋白酶的活性进行研究。

试题分析：如图可知三种蛋白酶催化效率的最高的是幽门盲囊蛋白酶，干酪素的化学本质是蛋白质可用双缩脲试剂鉴定。胃蛋白酶和幽门盲囊蛋白酶的最适PH值为2.8。试管应置于恒温箱中以保持恒温，单位时间内底物消耗量（或产物生成量）可以表示蛋白酶催化效率的高低。据图可知随着温度提高，酶活性逐步升高，酶活性峰值未出现。

考点：酶的特性

点评：本题考查了学生的实验能力，难度适中，解题的关键是理解设计实验的原则。

参考答案：（1）幽门盲囊蛋白酶；（2）①蛋白质、双缩脲，②2、8，③恒温箱、底物消耗量（或产物生成量），④不能，据图可知随着温度提高酶活性逐步升高，酶活性峰值未出现。

笔者从解题过程中的关键环节入手，制定相应的解题规范和相应的文字规范，要求学生做到文字表达准确、简洁、明了。以上是笔者研读2014版《考试说明》的心得体会，希望能抛砖引玉，和同行共勉。

参考文献：

[1]2014年福建省理科综合《考试说明》.

[2]人教社：生物必修一《分子与细胞》、必修二《遗传和变异》、必修三《稳态与环境》.

解读《考试说明》,提高写作能力 篇12

一

面对这一情形,考生应从哪些方面着手来提高写作水平呢?

首先,让我们了解写作在《考试说明》中的含义。高考中的写作,即书面表达,着重考查考生运用所学语言知识与技能来表达思想、进行交际的能力,以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。书面表达对考生的要求如下:完成试题规定的任务;覆盖所有内容要点;注意句型和词汇的多样化;具备较强的语言运用能力;有效使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑、语言规范。此外,书写时还要注意大小写及书写工整。

其次,从高考英语高考作文评分标准中我们可以看出,高考作文按5个档次给分。评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的具体要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。评分时注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

综上所述,笔者认为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性,不仅是写作更是评分的基本要求。因此,掌握好这三点对于提高学生作文水平有重要意义。

二

那么学生在这三方面都存在哪些不足呢?

首先, 很多同学在写作时常常处于冥思苦想却无从下笔的尴尬境地,要么是三言两语,词汇单一内容贫乏;要么是拼凑谚语,套用“万能模板”;要么则是对要点的简单翻译,行文缺乏连贯。这样的文章内容空洞语言苍白,得分肯定不高。

其次,很多学生存在词汇贫乏、用词单一,以及用词不当甚至拼写错误的现象。这说明学生的基础较差,对单词掌握不够牢固。因为许多学生平日只是粗略地记住大概含义,没有进一步进行对比斟酌词行、词义及词性,所以,写作时很难找到同义词或反义词来变化表达方式。此外,语法错误也是学生作文错误的主要表现,具体表现为时态混乱,缺少句子成分或者句式杂糅。

再次,很多学生缺乏语篇整体意识。学生受母语负迁移的影响,在写作过程中只是按照汉语生硬地翻译要点。句与句之间、段与段之间缺乏有效的连接成分,使得行文不连贯,也就是不用任何连接机制来使得全文逻辑连贯。有的同学在使用连接成分时存在一些问题,如:使用的连接成分缺乏多样性, 全篇都是and,but,so,because; 或者在不恰当的地方使用连接词; 甚至有些同学对连接词本身存在记错的现象, 如:on the one hand记成in the one hand,last but not least记成the last but not least等。这些问题都会影响文章的逻辑连贯性 ,使得行文结构松散。

三

就以上问题,我们可以看出学生在文章内容、词汇及语篇整体意识上都存在问题。那么,我们究竟该采取哪些措施呢?

首先,英语写作在很大程度上与平常的知识积累相关。这要求考生平时多观察多积累,这样考试自然有话可写,否则, 写出来的作文会内容空洞,苍白无力。此外,良好的语言输入材料助于英语学习者高效地内化语言。所以,教师应提供一些短小、结构完整、条理清晰的优秀范文让学生背诵。学生可以从范文背诵中汲取自己所需的词汇、句型及表达方式。 通过这种方法,学生可以逐渐形成自己的写作风格。

其次,学生要想充分表达思想,必须有充足的词汇量,只有恰当地使用词汇,才能表达出符合英语逻辑的句子。因此, 在日常教学中,教师要加强词汇教学,在认真讲解单词的基础上,还应加强单词的对比教学,通过同义词、反义词、近义词和一些短语,使学生更好地理解单词的含义,并以此扩充学生的词汇量。此外,在词汇和词组教学的基础上,还应通过加大阅读量积累词汇和惯用表达方法, 使学生在真实语境中感受词汇的含义。与此同时,词汇教学还可与造句练习、句型教学及语法教学相结合。可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式,使学生学会用多种手法、句式表达同一意思,使写出的文章生动活泼。因为,一句多译既能开拓思路,训练学生的综合运用知识的能力, 又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。

最后, 准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。整体性指文章应有完整的意义,而衔接性和连贯性则体现在文章的表层结构和底层结构上。针对学生写作中连贯性差这一问题,教师可以从以下几方面入手:第一,在平日教学中, 教师要注重语篇整体教学。由原来的注重语法讲解转变为注重分析文章段落间的连接成分,帮助学生树立整体语篇意识。第二,要注重连接词的系统教学,不仅使学生掌握其含义和分类,还使学生了解其逻辑关系避免滥用和误用发生。再次,不仅要加强写作训练,还要调整批改及评讲作文的方法,由原来注重语法错误等表层问题转变为注重文章的连接和其他衔接成分,以此提高文章语篇整体的连贯性和逻辑性。

总之,写作能力的提高不能一蹴而就。在领会考试说明及评分标准要领的前提下,师生双方首先必须转变观念,由原来的注重语法等表层错误转变为注重文章内在逻辑连贯性。其次应遵循循序渐进的原则,注重点滴积累。此外,还应当教授学生一些行之有效的写作方法, 这样无论在高考还是在今后的英语学习中,都对学生大有裨益。

摘要：写作在高考中占有较大比重。因此,《考试说明》及评分标准的解读对英语写作的提高有指导性作用。其中,内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性这三点不仅是高考英语写作的评分要求,而且是提高学生写作水平的切入点。据此,文章分析学生在写作中出现的问题并提出有效的整改措施。