视觉设计基础重点内容与教学交流

视觉设计基础重点内容与教学交流（共9篇）

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇1

（2010.05.18）视觉设计基础重点内容与教学交流（文本）

付彧：老师们，大家晚上好！很高兴在本学期第二次与大家在这里见面：）这次教研活动的中心内容是重点知识的提示语教学方法交流。相信大家在进行了一段时间的这门课程的教学之后，一定也有了一定的体会和感触，其实这门课程目前我们采用是《视觉设计基础》教材，因此，这门课程的主要内容仍然是视觉传达艺术设计的原理、概念、分类等为核心，突出了科学性和全面性。众所周知视觉信息的获得占据了我们人类全部信息获取量的80%，也是我们越来越重视“眼球经济”，那么好的设计是可遇而不可求，一方面需要设计者的技能积累和创造性思维，另一方面呢，也必须要掌握许多相关的创意知识和理论，从一个更高的角度去进行设计表现。

那么各个章节的重点也是勾勒出了本门课程的大致轮廓，在教学的同时，希望各位老师能够为学生们提供一些相关主题的作品赏析，鉴于字数、印刷等方面的限制，现行教材中的内容非常有限，案例也不够与时俱进，但是视觉设计这门课程的案例引入教学时非常重要的手法，因此，也希望广大教师们能够为学生们尽量提供丰富的案例，增加学生们的感性认识

各章节重点提示与详细说明

第一章 导论 学习目标要求

1、认识视觉设计的概念；

2、了解视觉设计的主要内容与理论范畴；

3、认识视觉设计的主要特征；

4、认识学习视觉设计基础的现实意义。

各章节重点提示与详细说明

视觉设计的概念引入是关键的重点所在：

视觉设计是人们为了达到信息传播、促销、告知等目的而进行的有计划、有成效的图文设计活动，它是对设计内容、设计形式、传播方式的综合设计，是一门集艺术、科学技术为一体的综合性学科。

逐步通过后续讲解将抽象的概念展开解析.总的来说，视觉传达是人与人之间利用“看”的形式所进行的交流，是通过视觉语言进行表达传播的方式。不同的地域、肤色、年龄、性别、说不同语言的人们，通过视觉及媒介进行信息的传达、情感的沟通、文化的交流，视觉的观察及体验可以跨越彼此语言不通的障碍，可以消除文字不同的阻隔，凭借对“图”——图像、图形、图案、图画、图法、图式的视觉共识获得理解与互动。视觉设计是为了传达而设计.这是我们始终需要和大家强调的内容.这里就是设计与艺术截然的有了分水岭，艺术是为了个人表达而存在和发展的，而视觉设计则有更多更直接的传达目的.视觉传达设计经历了商业美术、工艺美术、印刷美术设计、装潢设计、平面设计等几大阶段的演变，最终成为以视觉媒介为载体，利用视觉符号表现并传达信息的设计。

视觉设计的主要功能是传达，它有别于直接以使用功能为主的产品设计和环境设计，也不同于靠语言进行的抽象概念的传达，它是凭借视觉符号进行信息传达。视觉设计的过程是设计者将思想和概念转变为视觉符号形式的过程。

因此，这就引出来关于视觉设计的主要特征与范畴等一系列的原理：

视觉设计的主要特征

一、信息传达

二、沟通供求、塑造形象、促进销售

三、说服和引导

四、艺术性

五、科技性

其实，这些概念化的叙述对于学生的接受能力来讲还是比较难的，一方面比较难理解，一方面比较难于识记.那么不妨举例来详细讲授，当单纯提出：视觉设计的主要特征?等问题时，大家会感到无从思考，只能死记硬背，其实不然，老师们可以在此就引入一幅设计作品来启发大家.比如：请看一幅平面广告，这里反映出视觉设计哪些特点? 附件1：sony mp3广告

分析：这是一幅sony mp3平面广告，它用耳机与地铁的形象最为创意的联系点，传达了sony音乐在生活中无处不在的产品功能，塑造品牌形象，形成了与消费者和潜在消费者的沟通作用，从说服和引导了消费者行动，从而促进了销售量的提升.而画面整体展示了点/线的组合的艺术性，简介/直接，极具冲击力.与此同时，这个平面广告所采用的手法是计算机辅助图形设计体现了视觉设计的科技性

由此可见，案例引入本课程教学的意义非常重要.视觉传达设计的范畴是字体设计、标志设计、VI设计、广告设计、书籍装帧、排版包装等设计，对应于第4章的对于视觉设计内容的分类讲述。学习重点和难点有如下特征：难点：理论与实践的结合，平时注重学习的拓展和实践，教材内容仅仅是观点和重点的提炼，而平时的学习需要根据这些展开，后面我们将以一些实例来为大家具体拓展和讲解。学习和考试的重点集中在2.3.4章节，既有实践也有理论。

各类设计的侧重点有所不同：

标志设计：人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分

为政治性、公益性、文化性、商业性。

包装设计：对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。字体设计是以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。必须做到简明、直观、易识别。

图像设计：指运用视觉设计手段，通过标志的造型和特定的色彩等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。

书籍设计：为达到有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。

广告设计：各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，构思巧妙，表现独特。

我们在这里的介绍都是点到为止的，因为在本课程中的后半部分会做详细的介绍，那才是课程的重点所在，也是我们期中之后教学进行的重点，请各位老师多提宝贵意见。

第二章视觉设计的基本原理重点分析与知识拓展

这部分的学习包括造型元素、视觉设计的形式美法则、影响视觉设计的因素 从造型元素的内容来看，这部分教材的介绍不多，但是对于学习视觉设计的人来说非常重要，其中渗透着很多平面构成方面的基础知识。点、线、面是视觉设计的基本元素，也是我们必须要运用和掌握的设计工具，由他们组合形成了各种各样的视觉图像。

视觉设计的最基本的造型元素内容——点、线、面 1）元素：点、线、面（平面构成），另外还有 色彩、形状、抽象、具象图形等等

2）方法：研究其形式、功能、规律 3）心理（冷暖、象征、视错）研究：视觉元素间关系。

面的构成形式：重复、近似、浙变、变异、对比、集结、发射、特异、矛盾空间、肌理等。

方法：对不同形式的要素做各种组合排列，形成新结构=分解（学）+重组（做），注意争取摆脱自然具象形态束缚

应用：设计的基础

各位教师在进行视觉元素的概念引入时，可以采用提问的方式，让学生们自己来体会。

第三章视觉传达设计的形式要素 图形、文字、色彩、材料、结构

这些内容与我们之前所提及的第二章的内容有一定的联系，也是本学期学习的重点章节，在此我们以其中的色彩为例，来补充一些内容，希望各位老师的教学的过程中多以一些案例教学和互动提问来帮助学生完成这一部分的学习和提升。

在介绍色彩的同时，需要帮助大家联想一下之前学习的色彩基础课时的相关概念，区分光色与物色，同时需要联系色彩构成课中学习到得知识。

物体分为两类：发光物体和不发光物体。色彩的分类：

1)根据色彩形成：光源色和物体色（固有色）“光色”与“物色”

2)根据色彩属性：有彩色和无彩色（黑白灰）无彩色没有纯度与色相属性 加色原理、减色原理，三要素：明度、色相、纯度等内容

本学期为广大视觉设计基础课程的学习者提供了“视觉设计基础-色彩小课件”，方便大

家在教学或学生们自学这部分色彩知识的过程中来使用，课件除详细讲述书中关于色彩部分的知识以外，还增加了很多实用的具有时效性的设计案例，新颖别致，利用了多种媒体手段展示色彩设计的概念、设计方法、色彩搭配等方面的知识。并且配有相应的自测练习题，供大家时刻检验自己的学习成果。

视觉设计基础3学分，课内学时54，教学媒体形式目前以文字主教材为主，这是本课程学习与考试的主要依据，阐述了视觉设计有关概念、基本知识与基础理论和方法等。一方面，“色彩”是本课程第三章第三节中学习与考察的重难点，色彩运用能力的培养是视觉设计课程的核心内容。色彩承载了信息、表达着情感、诉之于视觉、作用于心理，色彩的讲解方式更需要突出其展示性和直观性。另一方面，视觉设计发展迅速，现行文字教材对于色彩知识和色彩设计新案例更新有限。以小、快、灵著称的小课件，极易将色彩知识的新案例、新观念以多媒体方式展现。此外，文字教材具有一定的局限性，特别是色彩知识的部分，仍采用黑白印刷，除少数扉页的彩图外，没有直接与书本知识点相对应的色彩设计案例彩图。而小课件在多种媒体呈现方式上拥有先天优势，恰好可以弥补现行教材对于色彩知识讲授方面的缺陷，突出色彩知识内容的展示性、丰富性与灵活性。小课件既可以满足教学的需要，同时又可以发挥多种媒体的集合性优势，帮助学生培养色彩感觉，掌握色彩设计方法。

课件目的与要求（1）“视觉设计基础”是广告专业必修课，而色彩是视觉设计基础课程中的重要内容。本课件从教学大纲和实际需求出发，以讲授“视觉设计基础”中的重要设计要素——“色彩”作为主要内容。将知识讲授与最新设计案例紧密结合，寓教于乐，突出知识性与趣味性。

（2）系统了解色彩知识原理和规律，掌握色彩设计技巧和表现方法与技能。

（3）了解国内外经典及最新设计中的色彩搭配，正确认识国内外色彩理论和经验。（4）理论联系实际，将视觉设计中的色彩原理和方法与最新的设计案例有机组合，引导学生进行广告技巧的尤其是色彩设计方法的提炼和案例分析，培养学生的创造性与实践能力，提高学生对色彩运用搭配的能力。

（5）本课件力图区别于传统课件，以寓教于乐为理念，结合色彩知识的丰富性与趣味性，将突出色彩知识与设计技能作为课件的核心，希望能够最大限度地突出互动效果，营造丰富轻松的学习氛围，引导学生进行色彩知识的学习与探索。

色彩小课件补充了教材教学空白，希望能够对大家的学习和教学起到辅助的作用。首先，“色彩”是把握人类视觉的第一关键。在设计中，“色彩”可以最直接、最迅速地表达思想情感，在第一时间传递设计信息，抓住受众的眼球和情感。因此，色彩运用能力的培养是视觉设计课程的核心内容，也是学习和考察的重点与难点。基于“色彩”知识在视觉设计课程中的重要性和难度，故将其作为小课件的主题。

其次，视觉设计发展迅速，现行文字教材对于色彩知识和色彩设计新案例更新有限。小课件以小、快、灵著称，极易将色彩知识的新案例、新观念以多媒体方式展现。此外，文字教材具有一定的局限性，特别是色彩知识的部分，仍采用黑白印刷，除少数扉页的彩图外，没有直接与书本知识点相对应的色彩设计案例彩图。而小课件在多种媒体呈现方式上拥有先天优势，恰好可以弥补现行教材对于色彩知识讲授方面的缺陷，突出色彩知识内容的展示性、丰富性与灵活性。希望色彩的小课件可以为各位老师为日常教学和辅导提供一定的帮助以及参考。

第四章

视觉设计的内容 学习目标要求

1、掌握字体设计的设计创意原则

2、掌握标志设计的设计方法

3、掌握VI系统的设计方法

4、掌握广告设计的概念、设计方法

5、掌握书籍设计的概念、封面设计和内文设计的方法

6、掌握编排设计的概念、设计原则、表现方法

7、掌握包装设计的概念、设计原则和设计方法

8、掌握展示设计的基本方法

9、掌握网页设计的基本方法

这部分着重于每类设计的具体要求，希望结合平时作业的制作和设计来帮助学生理解相关概念，体会设计原理。

学生通过动手来发现问题，请教问题，解决问题。从而明确每个细分的设计领域的相关原则与设计要求。

在这里既要强调每类设计的规定和惯用手法，同时更加要突出创造性的思维。要参考和借鉴好的作品及创意方法，但又不能局限于现有作品的思路，这是一个学习与超越的过程，是从量变到质变的过程。

举例来说：

1、字体的创意设计原则

文字创意。它的基本设计原则是从抽象到具象；从造型到造意；从笔画到图形。

（1）从抽象到具象：即通过对字面的理解，将抽象文字的部分改变为具象的图形，使之派生出新的视觉概念，增加抽象符号所不能传达的具象信息。

（2）从造型到造意：即扩大文字的内涵与外延意义，将文字的象征性造型提升为现代文明中的意境造型。

（3）从笔画到图形：即根据字面内容，将其局部笔画符号改变为图形符号。创造出易于理解、易于联想的具象直观效果。

以上是字体设计的大方向的设计原则，在此基础上，我们可以有很多的发挥空间，注意在教学的同时，保持每个学生设计的独特个性，能够做出与众不同的设计是成功的第一步。每个学生的成长环境、知识结构、设计喜好都不同，那么在讲解传授总原则的同时，应根据每个学生不同的特点加以指点。其实字体设计是在设计者比较难的一个类别，是亦图亦文的表达，不仅要注意内涵的表达还要注意外观字形的审美。

这是不同于单纯意义上的图性质的特点，抓住了诸如这些字体设计的总体原则之后，便拥有了一双可以在设计思维世界中翱翔的翅膀。

付彧：今天的时间差不多了，非常感谢大家，希望以后能与各位多多学习和交流，希望本次教研活动能够为大家下一阶段的教学有一定的帮助，谢谢大家！再见！

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇2

一、会计基本理论

会计基本理论是第一章总论的内容, 这部分内容理论性很强, 而且对部分内容的深入理解往往涉及到后续会计知识的储备, 因此, 往往是老师讲得“精彩纷呈”, 学生却感觉枯燥, 冗长, 难懂。然而, 为了激发学生学习该门课程的强烈兴趣, 这又是授课教师必须要讲好的第一堂课。所以, 讲授这部分内容时, 必须有所取舍, 突出重点。

教师可以事先准备好一张学生所熟悉的发票, 比如“车票”。由“车票”引出原始凭证, 让学生明了原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的, 是经济业务或事项发生、完成的书面证明, 是会计工作的起点。然后, 可以向学生设问:取得审核无误的原始凭证后, 没学《基础会计》的你将如何记账?如果是具备会计专业知识的你, 又会如何记账?这就自然引出了记账凭证的编制, 教师不妨向学生展示一下专门的会计语言如何记录这笔经济业务, 即会计分录, 同时展示记账凭证实物, 在此, 教师要强调的是会计要做什么, 而不必解释会计分录如何编制, 这就能很好激发学生学习的兴趣。接下来, 教师应提示:会计凭证所记载的只是个别经济业务的内容, 它们所提供的会计信息是零散而杂乱的, 为了提供系统、完整的会计信息, 就必须设置和登记会计账簿, 将分散在会计凭证中的大量核算资料加以归类整理。而账簿反映的经济活动的状况依然不够概括, 且账簿资料也不便或不能提供给企业外部信息使用者使用, 因此, 需要根据账簿资料定期编制会计报表。至此, 一张“车票”引发的故事讲述了会计核算基本流程为:原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报表, 即:证——账——表。通过这个故事以及提供的会计凭证、会计账簿、会计报表实物, 可以帮助学生形成对会计工作流程及成果的感性认识, 明确填制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿、编制会计报表是《基础会计》这门课程最基本的实践操作技能目标, 使学生对《基础会计》需要学习的内容有一个初步的认识和了解, 从而产生进一步学习的兴趣。

二、借贷复式记账原理及其运用

借贷复式记账法需要学习第二章会计科目和会计账户, 第三章复式借贷记账法的内容。借贷复式记账法的中心任务是编制会计分录, 这可以分解成以下几步来完成:

第一步, 在书中提供的会计科目表中挑出一些需要学生了解的常用会计科目, 并据此设计相应的经济业务例题, 先让学生判断分别涉及哪些会计科目。对学生而言, 这是一个犯错误的过程, 也是主动学习的过程, 它可以让学生对会计科目有初步的感性认识, 并从问题出发开始学习的过程。然后, 由教师给出正确答案, 并讲解释疑, 从而加深学生对会计科目的认识。最后, 再让学生在大量练习中深入理解会计科目及其核算内容。

第二步, 把第一步的练习引向深入, 可继续设问每笔业务发生涉及哪些要素, 让学生理解会计对象、会计要素和会计科目之间的关系。要求学生判断每笔业务引起会计科目增减变动如何?并以符号“+” (代表“增加”) 及“-” (代表“减少”) 加以标示。

第三步, 讲授会计账户及其结构, 让学生理解会计账户和会计科目之间的关系。并以第二步涉及的业务例子, 要求学生将其全部以“借”或“贷”来替代原“+”或“-”符号。

第四步, 编制会计分录。有了前面三步基础工作, 即正确回答了以下三个问题:一是该业务涉及哪些科目?二是借记还是贷记这些科目?三是各记多少?会计分录的编制就不再是问题了。

借贷复式记账法的学习, 一定要结合具体的经济业务方能进一步理解并正确使用。所以第四章复式借贷记账法的运用是对前两章内容深刻领会的过程。

三、基础会计实务操作

通过前面知识的讲授, 学生已基本上掌握了生产制造业企业一般经济业务的分录编制方法;了解了“经济业务→会计分录→‘T’型账户→试算平衡表→会计报表”的会计核算程序。在此基础上, 可以采用模拟一个企业某一会计期间若干笔典型经济业务综合实训的方式, 让学生独立完成从原始凭证的填制到最后编制会计报表及凭证装订的全部会计处理过程, 即按照“填制原始凭证-编制记账凭证-登记账簿-编制报表”进行一个完整的账务处理程序实训。实训设计具体如下:

实训步骤一:建账。具体任务包括:识别各类会计账簿;设置会计账簿;登记期初余额。这一实训步骤可以先在教师带领下, 建账并登记期初余额, 然后学习第六章会计账簿的相关内容, 即采用“先做后学”的方式完成。

实训步骤二:审核原始凭证。具体任务包括:识别原始凭证的基本内容, 以及具体种类;审核原始凭证;根据原始凭证用语言描述出具体经济业务。这一实训步骤也可以采用“先做后学”的方式完成, 在做的过程中适时学习第五章会计凭证中有关原始凭证的内容。

实训步骤三:根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。具体任务包括:识别并理解记账凭证要素;编制并审核记账凭证。这一实训步骤的中心任务是编制记账凭证, 要完成这一任务必须先学习记账凭证的分类, 然后在编制记账凭证的“做”的过程中学习第五章会计凭证中有关记账凭证的内容, 即采用“先学后做”的方式完成。

实训步骤四:登记账簿。具体任务包括:编制科目汇总表;登各类账簿 (包括日记账、明细账、总账。) ;更正错账;对账和结账。这一实训步骤可以采用“先做后学”的方式, 涉及第六章会计账簿的相关内容。

实训步骤五:编制会计报表。具体任务包括:根据总账和明细账编制资产负债表和利润表。这一实训步骤可以在会计报表具体项目的填制过程中一边讲解第九章会计报表, 一边填制, “边学边做”。

实务操作环节是将理论与实际结合起来的关键环节。通过这一环节的实训操作, 可以使学生了解教学中的会计分录对应着实务中的“填制记账凭证”;明了实务中的登记账簿对应着教学中的“T”型账户的登记, 并有助于学生了解凭证、账簿、报表之间的勾稽关系。五步实训结束后可向学生设问:如果一个月内企业发生的业务非常多, 根据记账凭证逐笔登记总账的工作量就会很大, 那该怎么办呢?这就自然而然地过渡到第八章账务处理程序的讲解了。当然, 在教学中还需要在编制会计报表之前将第七章财产清查穿插其中予以讲解。

摘要：本文以企业实际会计工作过程为主线对《基础会计》的教学内容进行了重新设计, 将其教学内容分为会计基本理论、借贷复式记账原理及其运用、基础会计实务操作三大部分, 这种设计以实际工作任务为纽带实现了理论与实践教学的紧密结合。

关键词：基础会计,工作过程,教学内容设计

参考文献

[1].陈兴滨.会计学[M].北京:高等教育出版社, 2005

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇3

【关键词】基础会计 教学内容 教学方法

一、基础会计的特点

在会计专业中基础会计是非常重要的基础课程，具有很强的技术性、理论性和实践性，这门课程能够让学生们很好的了解和掌握相关的理论基础、知识点和基本的操作技能，奠定了进一步学习专业的会计知识和管理课程的基础。基础会计课程学习的好坏程度度财经管理类专业的学生来说直接关系到进一步的专业课程的学习以及毕业后继续从事会计工作所具备的实际工作能力。因此对基础会计的教学内容和教学方法进行设计引导会计专业学生想学习、会学习，将来真正能做到学以致用，这也是对基础会计教学内容和教学方法进行设计的最终目的。

二、基础会计教学内容的设计

首先，对教材的选择。目前基础会计学的教材种类较多，但在内容的编排上相差不大，具体都包括了总论、会计科目和账户、会计凭证和账簿等基本内容，这些较教材在内容上都很好的适应了经济发展的需要，为会计实际工作发挥了较好的指导性作用。因为对基础会计教材的使用存在针对性、使用对象和教学方式上的差异，使用的侧重点也有所差别。在内容上和难易程度上本科会计专业使用的基础会计教材都要超过中专所用的教材，教材在内容上讲解该怎么做以及这么做的原因，高等职业技术学院的会计专业教材在内容上及难易程度上介于本科和中专之间，因为还要与后续的相关课程相衔接，教材在内容上存在自己的特点。有的学校开设的基础会计课程时所选用的教材是会计专业技术资格考试用书、高等教育的自学考试用书等，这不是很合适，因为各教材的侧重点都不一样，有的偏重于理论，有的则注重于实务。

对于刚刚接触会计专业的学生来说，教师所选择的教材需要结合学生的水平和专业培养方向，增强学生对会计专业的兴趣和加快对会计专业知识的掌握。另外，在选择教材时教师应考虑充满人性化设计的会计教材，这些教材在编写上生动、有趣，内容的设计上注重层层递进。

其次，教学内容的设计要科学合理。好的教材是教授好基础会计课程的开始，教师如何对课程的具体内容、安排课时和学习的顺序等教学内容的设计是关键。

第一、基础会计课程需要安排足够多的课时，以便对相关的教学内容进行详细的讲解，但前提是改变对基础会计的错误认识：基础会计内容少不重要，所需课时也较少，实际上基础会计同样需要安排足够多的课时。授课老师必须在既定课时下根据对这门课程的考核方式和不同的章节内容的重要程度合理的分批各环节的课时，如会计报表等重要章节就需要分配较多的课时。

第二、基础会计教学内容的设计应考虑到会计政策、法规的不断变化和会计知识的不断更新而与时俱进、及时调整，对教学内容进行适当的补充和扩展，改变以往基础会计的教学内容相对静止的状态，在主要讲解基础知识的同时，也要适当关注最新的会计政策变化，注重理论与实践的结合，并与其他后续课程的衔接。

第三、在基础会计教学内容中应增加对会计专业学生的职业道德教育，现在大多数的教师在教学中对学生的职业道德教育缺乏足够重视，只侧重于对专业知识的讲解和解题能力的提高，或者虽然设置了职业道德课程，但是都没有很好的融入到会计的教学中去，无法适应会计专业的需要。会计专业的学生在基础会计学习阶段，对该专业还只是初级的认识阶段，这时对学生开展职业道德教育会起到很好的教育效果。在教授基础会计理论知识的过程中，通过实际案例对学生灌输坚持诚信和职业操守、不做假賬的理念，使学生在学习会计知识和技能的过程中逐步树立职业道德意识，养成遵守职业道德的习惯。

三、基础会计教学方法的设计

首先，改变传统的教学模式，在教学过程中采用最适合的教学方法，既能够完成既定的教学目标，又能够调动学生学习的积极性和主动性，吸引学生对基础会计课程的兴趣。把以往的教师一本叫俺、一支粉笔的单项方式教学转变为互动式教学，激发学生在课堂上的积极参与，使学生既能快速的理解和牢记相关课程内容，还可以增加对基础会计的新鲜感，学生也从听众变为参与者，自然会产生满足感，也就产生继续学习的意愿和动力。

其次，提高学生的学习能力，现在会计方面的有关政策、法规更新的非常快，学生往往尚未毕业学习的知识即以过时，所以如何教授学生掌握有效的学习方法，以满足学生毕业后能够继续学习的方法非常重要。在授课时挑选相对简单的内容可以先通过指导学生自学，并针对自学的内容让学生来回答相关问题或者做练习题，加深对这部分内容的理解和掌握。对于一些容易的内容，可以通过指导个别较好的学生进行备课、讲授，这样既能让学生获得很好的锻炼机会，又能让学生学会自学的方法。

再次，使用多媒体教学，但并不是仅仅简单的通过大屏幕来展示枯燥无味教案内容，这样的话丝毫不能起到吸引学生眼球、引导学生思考和物证举例的效果，教师要制作具有直观效果、比较生动的课件，营造一个比较接近实际的会计环境，如企业的会计凭证、账簿、报表等，使学生在课堂上就能够比较真实的接触到企业的会计工作中所涉及的会计资料，提高学生毕业后迅速适应企业工作环境的能力。

四、结束语

基础会计作为非常重要的专业基础课程，在整个会计专业也凸显重要性。基础会计教学中既要对课程内容的基础性、理论性和实践性进行兼顾，从整体上为专业教学打好基础，又需要在基础会计的教学方法上进行设计，采用一种更适合学生的教学方法，使学生对基础会计得学习从接受到喜欢，再到积极的参与到课程的教学中去并养成独立思考的习惯，对基础会计的相关内容有很好的理解和掌握，毕业后能够快速的适应企业的会计工作环境。

参考文献

[1]徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新[J].财会通讯（综合版），2010，（3）.

[2]雷丽芳.浅谈如何在《基础会计》教学中运用行为导向教学法.《中国校外教育》，2010年第8期.

[3]孟莉颖.新形势下基础会计教学方法的思考.科技信息，2011（2）.

教学设计的理论基础包括哪些内容 篇4

（1）系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源，这五个要素间有三种联系形式：①过程的时间顺序；②各因素间数据或信息流程；③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。

（2）传播理论

信息传播是由信息源、信息内容、信息渠道与信息接受者为主要成分的系统。进行信息传播，必须对信息进行编码，考虑信息的结构与顺序是否符合信息接受者的思维与心理顺序。信息不能“超载”，过于密集的信息直接影响传递效果，增加负担。而且不同信息的注意获得特性不同。有些材料宜于以视觉方式呈现，有些则宜于用听觉方式呈现。还可以运用多种暗示技巧来增强这种注意获得特性，更重要的是考虑信息接受者的特性(年龄、性别、偏好等)，激发其内在学习动机等。

（3）学习理论

行为主义理论与教学设计。概括地说，行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态度教学)并依此进行教学传递与评价。

认知理论与教学设计。认知理论探讨学习者内部的认知活动，其中主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。信息加工学习理论把人类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程，例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8个阶段的学习模型。认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的，认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。

人本主义学习理论与教学设计。人本主义学习理论对教学设计的意义大都是在观念上，如何发挥人的潜能问题等。

（4）教学理论的概念模式

教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式分为三类：时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。

时间中心模式的代表性是卡罗尔模式，用理解教学的能力、能力倾向、教学的质量决定所需时间，用毅力与学习机会决定学生实用时间，与学习程度一起组成一个公式：

任务中心模式关注于如何促进学习的过程，例如，布鲁纳模式与加涅模式。布鲁纳认为知识的获得与储存取决于知识的结构方式，提倡编制学科中心的结构化教材，通过学生自我的探究来把握、理解学科结构。加涅模式源于他对认知学习的信息加工观点。他把学习结果(学习领域)分为动作技能、言语信息、智力技能、认知策略与态度五类，形成系统的教学任务分析观和九个事件的教学过程等。

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇5

会计学专业的学生经常会抱怨自己的专业课太难，内容枯涩难懂，学起来一点兴趣都没有，可事实的结果真的是会计学内容太深奥导致学生提不起兴趣吗？基础会计学是每个会计专业学生入门的基础课程，在前期的编排不合理的情况下很难让学生钻研进去，也会影响以后的发展。所以，关于这方面的内容改动还有相关方法的改进是意义重大的。

2浅谈基础会计专业课的内容改动

如果学生想要学习会计学这个专业，这门课程绝对是其首选的最佳课程，知识涵盖面广，内容相对比较容易入门，与以后学习的课程及工作息息相关，如果学习得顺利可以极大地增强毕业后的就业竞争力，找到一份心满意足的工作。但是如果基础没有打牢，学再多的课程也不能锦上添花，在工作中也不能按照规定完成相应的任务，获得不了应有的回报。由此我们可以得出，基础会计在其相关专业中是不可缺少的一部分，是走上工作岗位的一块垫脚砖。但课本中向同学所传递的知识却是略微有点枯涩，教师在教学过程中的目的也只是完成任务，不顾及学生学习的感受，不易引起学生的学习兴趣，致使他们在后面学习其他专业课时基础不足，影响发展。所以，对基础会计方面的改动和传授知识方法的改进是不能拖延的。

3内容重构具体方向

3.1以学生为中心

正确的教育是以被教导者为基础的，离开了人这个基础所有的教育都失去了应该有的意义。现阶段的教学内容类似于填鸭式的教育，没有真正地从学生的角度出发来思考如何高效地向学生传递知识，目标只是教完所要传授的知识点，不考虑学生是否能快速地接受。这就有可能在其过程中前后期的学习状态出现极大的偏差：前期勇气和学习积极性特别足，然后慢慢地积极性减弱，后期完全失去兴趣。这样不仅浪费了时间还错失了最好的学习机会。由此可见，教学坚持以学生为中心是很有必要的。

3.2强调实践的重要性

如今的基础会计教育对于理论的重视比较严重，对于实践似乎有些轻视。大多数学生在学习完这些课程后不能把理论应用到实际问题中，由于相关实践经验的不足，导致在工作中出现各种各样的问题，自己忙得焦头烂额，结果可能只能被老板辞退，对自己的能力开始怀疑，进而放弃这条道路。实践是一切理论的基础，没有实践就不能找出自己对理论理解的偏差，只有实践可以帮学生更快、更好的理解理论基础。

3.3注重学生逻辑的培养

基础会计的教学不只是基础知识和实践的结合，要想灵活运用还要提高学生的逻辑思维能力。在日常的会计工作中会包含一些零星细小的开支，有不少步骤还需要认真思考核算才能得出结论。如果学生只具备专业知识而不能对具体情况具体分析的话，很难快速、高效地完成工作中的任务。因此在教学中应突出注重学生逻辑的培养，多让学生接触一些关于逻辑思维的案例，让他们尽快融入这个角色当中。

4教学方法的改革

4.1提高学生的积极性和主观能动性

教师在课堂中的作用越来越明显，不只是传授知识，幽默感是评价教师是否优秀的一个重要方面。一位优秀的教师可以让课堂充满乐趣，让学生在欢乐的气氛中集中精神，提高了学习的效率，让学习事半功倍。除了幽默感之外教师也可以借助一些外部的环境来达到自己的目的，比如使用多媒体教学，这样可以引发学生的新鲜感，而且可以比较直观地让同学们感受到基础会计学的魅力。

4.2把学习的重点放在实践上面

纯粹的理论教育总是枯燥乏味的，教师在课堂上应围绕以后工作所可能遇到的问题来展开讨论，或者是以后职业能力的规划，尽量多的谈一谈在实际生活中可以用到的知识点，不让学生觉得学到的知识似乎只能用在课堂上和同学竞争。在相对实用的`环境中学习也有利于快速提升学生的实际动手操作能力，让学生对于知识大概有一个比较感性的认识，真正的达到了教学的目的，将教学内容延伸到了社会层次，让学生学以致用。

4.3因人而异进行教学

应当根据每个学生的不同特点制定差别较大的施教方法。这一点比较考验教师的教学经验，在教学生涯如果碰到的学生性格是多方面的，可能相处几天就可以判断该学生的行为习惯和教育方针。聪明的学生一般比较自负，不注重课堂的组织纪律，自我散漫，对待这类学生要打击他们的锐气，让他们意识到自己的不足，才能虚心接受知识；而一部分学生学习认真，花费在基础会计的时间较长，但是不善于和同学交流，无法确定自己的定位，进而对自己的能力产生怀疑，自我放弃，对于这类学生要经常鼓励他们，上课时点名让他们回答一些简单的问题，让他们重拾自信。

4.4角色扮演，使学生进入氛围

如果教师不能做到凭借自己的幽默感来吸引同学们的注意，可以参照角色扮演来实现相同的效果。具体做法为在学生中选取几个代表，分别扮演公司经理，会计以及各部门人员，除了会计之外其他各方面努力让自己的工作出错，考验会计的专业技能掌握情况以及临场应变能力，这一点在以后的工作中是极其重要的。

5结语

学生是科技进步、社会发展的未来，在教学过程中应当吸引学生的注意力，不只是教师教，学生听的低效率状态，应力求在短期内让学生学到更多对自己的发展有用的知识。教学方法只是一项手段，能够让不同水平的学生在学习中获得乐趣，再加上教师通过不断的学习新知识新技能，通过师生互相交流来激发学生的热情，可以以一种高效率的方式地向同学们传授知识，对于学生在以后生活和工作中会有不能忽视的影响。

参考文献

[1]费琳琪,姜丰凯.基于工作过程的《基础会计》课程内容设计与实践［J］.辽宁农业职业技术学院学报,（4）.

[2]曹琳.关于基础会计教学内容重构及教学方法探讨［J］.财会学习,（6）.

9月安全隐患排查与整改重点内容 篇6

开学一周了，在全体教师的辛勤工作下，学校的教育教学秩序基本步入正轨。但本期是新学年的起始学期，一年级的新生比往年要多出2个班，又转入了一批学生，学生人数比上期有较大的增长。加上暑期近2个月的休息，学生的思想、纪律都有较大的松懈，存在的安全隐患也比较多，因此要求教师要有充分的思想认识，防范于未然。

本周全体教师进行了一次全面的的安全隐患大排查，现将排查到的一些安全隐患汇总于下：

一、交通安全 学校校门外街道狭窄，来往人员、车辆多。学生上学、放学时间段的交通安全形势非常严峻。学生的交通安全意识待于培养提高，交通安全行为有待于规范。

整改措施：

1、各年级，特别是一、二年级各班级要对家长接送上学的学生进行摸底，建立台账。

2、要求学生家长接送孩子时，在距学校50米的距离下车，步行进入校园。减轻学校门口车辆接送产生的拥堵压力。

3、排队放学。各年级各班级必须排队放学。一年级放学提前10分钟，减轻校门口接送车辆产生的拥堵压力。

4、错锋放学。放学排队的顺序为一、二、三、四、五、六年级。因此，低年级的班级放学速度要快，中、高年级时间适当往后延时几分钟。

5、加强值班。班主任中午放学要将路队护送到十字路口，下午放学要将队伍护送到学校门口。行政负责路队的领导要在校门口进行指挥和检查。

6、加强门卫保护疏导。学校上下学的高峰期，两位门卫保安人员要同时到场，进行疏导，保护师生安全。

7、幼儿园进校接送的家长，凭接送卡，可以步行进入校园接送幼儿。1至6年级接送的家长，一律不准进入校园。更不允许车辆随意进出校园。

8、各班主任和科任教师要经常对学生进行交通安全知识宣传。养成良好的交通文明行为习惯，减少交通事故的发生。

9、各班任要回收好《交通安全家长承诺书》。并将上面的内容在班上进行学习。

二、防溺水安全

9月11日下午，沱江镇某村小一学生溺水死亡。给防溺水工作再次敲响警钟。因为近段时间持续高温，是学生私自下河、下塘洗澡的危险期。

1、各班必须完成《防溺水警示片》的观看。加强宣传教育。

2、各班要对上、下学路经河、塘的学生进行摸底，建立台账。如河边街、富江路、鱼塘坡、白沙洲等路段的学生，要作重点排查。加强教育，经常提醒，互相监督，加强防范。

3、中午值班教师一定要清点、核对各班在校开中餐学生人数和名单。班上安排专职班干部，协助值日教师，做好人数清点工作。

4、加强行政值日工作。中午时间，到校园边的河边进行巡查，发现问题，即时处理，并在全校通报，起到警示作用。学生在校时间，门卫把好校门第一关，严禁学生外出。

三、课间活动安全

1、追打吵闹的问题比较突出。

2、爬树、爬栏杆问题比较突出。

3、上下楼梯，不靠右行；在楼梯上吵闹；快速往下冲、往上冲；从楼梯扶手滑下等现象。容易发生踩踏事故。

4、学生在科技楼后的体育器械上玩耍时，做一些危险动作，掉落下来，容易受伤。

5、学生拿劳动工具吵事，拿树枝追打，玩一些危险玩具等现象。整改措施： 各班要利用周队会时间，结合自己班的实际，指出存在的现象。并结合具体事例，让学生明确存在的安全隐患，可能对自己和同学造成的伤害。

四、食品安全与食堂就餐安全

1、天气干旱，长时间无雨，采购蔬菜要注意防农药中毒。

2、气温高，食堂的食物容易变质，注意清理。同时要注意做好食物留样。

3、对学校商店出售的食品要注意不定期检查，保证无过期、无霉变、无“三无”食品。

4、就餐要排队。一年级提前20分钟排队就餐。其他年级排队有序就餐。值日老师要带队就餐。

5、讲究卫生，不浪费粮食，不乱倒饭菜，就餐时不吵事，不大声喧哗，文明就餐。

五、设施设备安全

排查出各种设施设备问题，及时向总务室报告。总管室根据轻重缓急，做好维护，及时处理。不能因为设施设备问题而出现安全事故。

六、消防安全

同时还要注意用电安全，防止发生用电而引发的火灾。做好防盗防范，增强防盗意识。

七、饮用水安全。

教育学生自带饮用水，不喝生水，不喝不洁净的水。

做好与家长的联系。家长电话要准确。老师电话也要让家长知道。

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇7

高等学校货币资金是指高校所拥有的处于货币形态的资金, 包括库存现金、有价证券、学校存放在金融机构的其他货币资金 (包括人民币存款和各类外币存款) 等, 为确保高等学校货币资金的安全完整, 学校必须从内部控制制度和人员安排等方面把好关, 防止违规操作造成资金损失以及挪用学校资金的现象发生。高等学校在货币资金内部控制方面的重点内容, 应包括下列几个方面:

配备具有良好职业道德、忠于职守、廉洁奉公、遵纪守法的人员从事货币资金业务;建立货币资金业务的岗位责任制;加强对学校银行账户的管理, 定期检查、清理银行账户的使用情况;定期核对银行存款;建立严格的资金业务审批制度;加强对银行预留印鉴的管理。

2 高校筹资

高等学校现阶段存在的风险主要是财务风险, 又称筹资风险, 是由于举债带来的。在招生规模扩大而国家教育拨款投入不足的情况下, 高等学校向银行等金融机构借入资金用于教学科研基础设施建设或日常流动资金周转, 一旦无力偿还, 就会陷入财务困境。据不完全统计, 我国目前高校贷款总额超过2000亿元, 几乎所有的高校都有贷款。有关人士指出, 沉重的贷款压力, 已使中国高校举步维艰, 部分高校将因为贷款问题而破产。

对筹资控制的关键是要保证有一个合理的负债规模, 维持适当的负债水平, 既要充分利用外部资源来获得经费的投入, 又要防止过度举债而引起财务风险的增大。将通过对高校内外债的研究, 对高校的筹资方式进行分析。

3 对外投资

根据高等学校会计制度的规定, 高等学校的对外投资是指学校利用无形资产、固定资产、材料和货币资金等向校办产业和其他单位的投资, 投资的目的一方面是为了促进学校的科研成果转化为生产力, 另一方面是为了获取投资收益, 以补充学校教育发展经费的不足。近年来由于投资失误为国家和学校造成重大经济损失和形成潜在投资风险的事件时有发生, 因此建立科学的投资决策机制和程序至关重要。财政部《内部会计控制规范-基本规则 (试行) 》规定:单位应当建立规范的对外投资机制和程序, 通过实行重大投资决策集体审议联签等责任制度, 加强投资项目立项、评估、决策、实施、投资处置等环节的会计控制, 严格控制投资风险。因此, 高等学校在对外投资方面, 应强化和改进的内部控制主要措施包括:对外投资项目的申请立项、可行性论;对外投资的立项审批;对外投资的管理;对外投资的清理处置。

4 预算管理

高等学校预算是反映高校在未来一定时期内事业收支活动的财务计划, 它以实现学校发展目标和战略计划为起点和目的, 明确为达到上述目标, 学校需要哪方面的资源以及需要多少资源。根据高等学校发展目标的远近, 进一步可分为年度预算、中期预算和长期预算。

按照目前我国高等学校预算管理的内容和编报要求, 高校的预算管理体系包括部门预算、专项经费预算和学校总预算。

预算管理应本着:应建立全面得预算管理体系;以全面预算管理为主要思想;具备实施预算管理模式的条件;构建全面预算管理系统。

5 科研管理

高校是我国开展科学研究的一支重要力量。近年来, 随着高等教育事业的蓬勃发展, 高校承担的科研项目和筹措的科研经费均呈现大幅增长趋教育部《关于进一步加强高校科研经费管理的若干意见》及科技部相关文件精神, 高校必须高度重视科研经费管理, 将科研经费纳入学校财务部门统一管理。要进一步明确学校科研、财务等部门及项目负责人在科研经费使用与管理中的职责和权限, 建立健全科研经费管理责任制。特别是对科研管理的关键环节分别实施控制:科研合同订立的控制;科研经费到款的控制;科研经费执行情况的控制;科研结题结账的控制。

6 高校内部控制系统设计

鉴于我国高校内部控制尚未形成完整的有机系统, 本文将结合内部控制框架及风险管理框架理论, 国外高校内部控制的经验, 以及企业内部控制的经验, 并结合高校经营的特点设计适合我国高校的内部控制系统。该系统将体现高校经营的目标, 为实现高校经营的目的提供保障。

高校内部控制系统如图所示:

7 高校内部控制系统实施中应注意以下问题

内部控制是一个过程, 是达到目的的一种手段, 而不是一种目的。所以, 内部控制只是帮助我们实现高校目标, 而不是保证成功;内部控制受人们的影响, 它不仅仅是制度、手册及表格, 而是高校各层次人们的活动;内部控制必须在各个部门及整个学校范围内都建立;内部控制的本质是通过设计过程来实现和评价业务活动的质量。因此对依据内部控制理论设计合理合法的过程非常关键;要改变高校关于内部控制的错误观点:内部控制是财务领导、内部审计和行政管理人员的责任。实际上, 内部控制的建立和维护是大学管理的重要责任。所有人都对内部控制有作用, 或者提供内控需要的信息, 或者内控需要的行动;内部控制实施的成本不能大于其收益, 不能为了完善内部控制所花的费用大于内部控制可能带来的收益;要充分估计内部控制的局限。因为内部控制有其固有的局限, 即管理人员在制定其制度时许多无法预料的因素及许多对于内部控制本身的理解的偏差就无法控制。

摘要：根据对加强高等学校内部控制问题的分析, 重点选择对高等学校改革和发展有重大影响的活动, 或最易造成错误与舞弊行为发生, 并且可能造成重大损失的环节进行监督和控制的原则, 选择高等学校内部控制中的关键控制点和重点内容分别进行控制措施的探讨。

关键词：高等学校,货币资金

参考文献

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇8

关键词：计算思维；大学计算机基础；课程教学；计算机网络

自从2010年8月中国9所高校联盟在西安会议上发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》以来[1]，国内高校对运用计算思维作为新一轮计算机基础教学改革的指导思想已形成了广泛的共识。2011年11月在杭州召开的大学计算机课程报告论坛上，许多院校对围绕计算思维的计算机基础教学改革进行了不同的解读。笔者认为，目前对计算机基础教学进行新一轮改革的认识是充分的，但如何以计算思维去指导计算机基础教学的具体改革实践，尤其是在“大学计算机基础”课程教学内容的重新梳理和组织方面，仍然有许多值得探讨的问题。

一、“大学计算机基础”课程教学内容改革的需求

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会制定的《计算机基础课程教学基本要求》所提出的4×3知识体系结构和1+X课程体系[2]，不但回答了上什么课的问题，也科学地阐述了为什么要上这些课的问题。尤其是“大学计算机基础”课程（即1+X中的“1”），在计算机基础教学中占有极其重要的地位。这是我们进行计算机基础课程建设的基石，也是教指委和广大从事计算机基础教学工作的教师们多年辛勤工作的结晶。

由于计算机基础课程所依赖的计算机科学、技术、工程等发展极为迅速，知识更新周期越来越短，使得传统的以技能为主的应用型课程远远滞后于学科发展。尤其是传统的应用技术课程下移到中小学阶段，使得许多高校的大学计算机基础教学入门课程“大学计算机基础”的内容不能满足大学新生的学习要求。笔者最近在和西部一些高校计算机基础课程的教师接触过程中，他们对此更有深刻体会：以技能性为主的计算机基础课程已经到了非改不可的地步。

即使已经进行了课程内容改革的部分学校，仍然面临着课程应该涉及什么内容及如何组织的困惑。不同于大学阶段的数理课程具有完备、循序渐进的体系，计算机基础课程尤其是“大学计算机基础”涉及知识点很多，各种知识互相交叉，很难梳理出一条清晰的脉络，往往从教材到教学过程都是以名词解释为主，也就是解释了“是什么”，却难以进一步解释“为什么”。因此，在新的课程改革中如何表现课程的知识体系就成了亟待解决的问题。例如，在介绍计算环境时，往往局限于具体的机器描述，忽视了对计算环境核心思想的介绍和分析；再如，介绍算法也局限于实现过程，忽视了求解方法的思路。

课程教学内容建设是一项“工程”，不但要解决课程的内容体系，也需要解决如何在教学过程中组织和表现具体的内容。计算机基础教学应该有别于计算机专业教学，不可能也没必要涉及计算机技术的方方面面。大学生学习计算机基础课程，不仅要了解计算机是什么、能够做什么、如何做，更重要的是要了解这个学科领域解决问题的基本方法与特点。计算机作为通识教育的重要内容，不只是简单地拓展学生在计算机方面的知识面，更需要展现计算机学科的思维方式[3]。“大学计算机基础”课程作为大学计算机基础教学的入门课程，需要有相对稳定、体现计算机学科核心思想和方法的内容，不但要解释相关知识是什么，更要回答它们为什么，特别要在不局限于特定机器的条件下，抽象表达计算模型和原理、方法及其实现，因此需要在更高层次上进行课程教学内容建设。

更为值得注意的问题是，由于一些高校“大学计算机基础”教学内容改革的滞后，使得相关学校的教学主管部门开始质疑该课程设置的必要性，有的已经开始将“大学计算机基础”课程从必修改为选修，或者干脆只保留了程序设计类课程。

归根结底，我们必须正视以上问题。能够解决上述问题的关键就是“计算思维”。如果将计算机作为机器，它是一种工具，是具有计算功能的工具；但是，它依赖的科学基础并不是机器本身。这就是把计算机称为“科学的机器”以及把其学科称为“机器的科学”的原因。计算思维反映了计算机学科最本质的特征和最核心的方法。将计算思维能力培养作为计算机基础教学的核心任务，不仅紧紧围绕现有计算机基础教学的根本任务和核心知识内容，而且反映了计算机学科的本质，也体现了通识教育应有的特征[3]。因此，需要全面正确理解计算思维，并运用计算思维的思想对“大学计算机基础”课程的教学内容进行重构。

二、计算思维的核心方法是“构造”

正如陈国良院士等专家所指出的那样：“计算思维不是今天才有，早就存在于中国的古代数学之中，只不过周以真教授使之清晰化和系统化了”[4]。卡内基·梅隆大学（CMU）周以真（Jeannette M. Wing）教授认为“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动”[5]。按照周以真教授对计算思维的解释，计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人或机器执行。这一点特别重要：并非所有计算过程都是由计算机完成的。进一步而言，计算思维最根本的内容，即其本质是抽象（Abstraction）和自动化（Automation）。

现实意义上的计算思维的基础是计算机学科。计算机学科既是构造计算机器的学科也是基于计算机器进行问题求解的学科。从问题求解的角度看，计算机学科所涉及的问题求解均是基于一定计算模型（环境，包括计算机器）和约束上的问题求解。这里所说的计算环境，并非是单一的机器层次上的，而是存在不同层次的计算环境。计算机学科不同的研究领域可以理解为在不同计算环境中的问题求解。例如，在抽象级上的图灵机研究；在指令级上的硬件设计；在语言级上的程序设计；在系统级上的操作系统、数据库设计以及应用软件设计，等等。

无论面向什么层次的计算环境，问题求解首先需要解决的是问题的表示，例如编码/解码和建模等都是典型的例子。只有这样才能够建立计算环境所能理解的基本计算对象，进而为基于计算环境的问题求解提供可能。进一步需要设计问题求解过程，典型的方法有：约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、启发式推理、平衡与折中等。最后需要验证以确定计算过程的正确性与效率，典型方法有预防、保护、冗余、容错、纠错等，其中还需要多维度（时间、空间、简洁、社会、成本）考量计算的效率。

因此，从本质上说，计算思维的核心方法是“构造”（Construct）。这里面包括了三种构造形态：对象构造、过程构造和验证构造[3]。对象构造是面向计算过程中的各种对象，例如指令、硬件系统、数据组织、程序函数/组件、系统软件等；过程构造是基于对象的计算形态的构造，例如指令的执行、算法（涉及数据组织和语言）、计算资源调度、分布式处理、软件工程等；验证构造则是针对前述两个构造的有效性分析，包括测试与分析、系统安全性、可靠性及对社会的影响等。因此，计算思维能力的重要表现就在于培养其构造能力。

进一步地讲，我们可以将计算机学科的12个重复出现的基本概念[6]，与“构造”进行关联分析。可以认为这些12个基本概念实际上就是针对对象构造、过程构造和验证构造的不同的方法与原则[3]。

从学科思维角度看，与计算机学科关系最密切的传统思维方法主要是数学思维、逻辑思维和工程思维。计算思维不是一种孤立的思维，在不同层次（环境）上的问题求解也体现了传统思维的许多特征。如下图所示。

计算思维与传统思维图

抽象级（如图灵机）的问题求解具有数学思维的特征，指令/语言级上的问题求解（如程序设计）具有明显的逻辑思维特征，而在系统级的问题求解中则大量应用了工程思维方法。实际上，也可以把数学思维、逻辑思维、工程思维中的相关思想映射到计算机学科相对应的理论、抽象和设计的相关形态上。

和计算机科学与技术专业能力培养不同的是，计算机基础教学层次上的计算思维能力培养不需要也不可能涉及计算思维的方方面面，而应该面向各专业计算机应用需求，培养学生基本的计算思维能力。主要体现在3个方面，即：对计算机的认知能力，具有判断和选择计算机工具与方法的能力（包括运用信息技术的学习能力等）以及运用计算机解决专业问题的能力。

三、教学内容组织

近年来，许多高校对大学计算机基础课程教学内容进行了大力度的改革，突破了过去那种以计算机应用技能培养为主的教学模式，取而代之的是更多地教授计算机系统知识，更加突出课程的基础性。但是，面对纷繁复杂的计算机专业词汇，如果没有厘清相关的内容体系，无疑将使得学生从“不要学”变成“不会学”，因为即使一个计算机专业的学生要弄清那么多名词、概念也不是一件容易的事。

“大学计算机基础”是高校极为重要的一门计算机基础类课程。该课程内容的改革应该围绕计算思维的核心思想，梳理和删减现有课程教学内容，避免概念的堆积，建立围绕计算思维核心思想的内容组织体系，突出核心的基础内容。

基于上述分析，我们认为“大学计算机基础”教学内容应该涉及抽象级、指令级、语言级以及系统级的典型计算环境，使学生对这些计算环境的基本原理以及基本问题求解方法有所认识，进而从中了解从计算思维的基本方法，培养计算思维的基本能力。因此，下面是我们基于上述思路提出的一种教学内容组织架构。

1.计算的历史与影响。介绍人类追求自动计算的发展历程以及现代计算机技术对经济发展和人类社会进步所带来的影响。今天的计算机从最初的机器发展成为一门学科是人类智慧、想象力发挥到极致的体现。计算机学科与其他各门学科的结合，改进了研究工具和研究方法，促进了各门学科的发展。现在，计算科学已经成为推动人类社会文明进步与科技发展的三大手段之一。

2.计算模型。这是对计算机的高度抽象，最为经典的模型为图灵机/波斯特模型（Turing/Post Model），解释了机器的计算能力及其局限性，同时它还是研究算法的重要工具。按照图灵-丘奇命题，所有可计算的都是图灵机可以执行的。

3.处理器模型。以指令为基础理解具有程序能力的自动计算过程，进而理解现代计算机模型（也被叫做冯·诺依曼模型）。

4.信息的编码与存储。信息的编码与存储是问题表示的基础，也是应用计算机求解问题最基础和核心的工作。通过介绍数制（进制）、逻辑代数和典型数据的编码与组织方法，了解数据在计算机中的基本表示和存储，包括存储器结构和数据的基本组织关系。

5.算法和程序。算法是计算机科学的核心和精髓。通过理解算法的表示与评价、基本算法以及程序的基本控制结构，初步理解计算机解决问题的自动实现过程。

6.操作系统。作为计算平台的操作系统，无疑是计算机软件系统中最为重要的软件，也是构建系统的平台基础。这一部分的内容组织不是基于如何使用操作系统，而是需要理解它是如何解决计算资源的竞争问题，高效实现资源共享与分配等。

7.计算机网络。某种意义上，最为吸引大学生的计算机应用技术就是网络。网络是一个集计算机、通信于一体实现资源共享和信息传递的计算环境。网络技术日新月异，网络的核心思想应该是解决资源共享和信息交换中的“约定”问题以及可靠传递问题。

在以上内容中，“计算的历史与影响”从历史和现实的角度认识计算机技术的影响和作用；“计算模型”在抽象级计算环境上理解计算的基本原理；“处理器模型”则展现指令级计算环境的基本构成，进而理解现代计算机的基本工作原理；“算法和程序”则从语言级计算环境角度说明计算的基本过程和方法，使学生了解计算机问题求解的基本方法；“操作系统”和“计算机网络”都是典型的系统级计算环境，涉及同一物理机中计算资源竞争问题和不同物理机间信息交换问题的解决思路和基本方法，其中也包含了系统效率与验证这些基本的工程方法；“信息编码和存储”是计算机问题求解的基础，也是最基本的计算对象构造。这些内容涉及不同层面的计算环境的基本构造方法以及对象构造、过程构造和验证构造等基本构造内容，是计算思维最基础和核心的内容。

以上归纳，并非完全是教材的章节，也不完全是课堂教学的顺序，而是一个教学内容组织架构。在具体课程教学中，需要根据这个架构，对每部分内容给予合适的描述，使之能够被正确理解。

四、教学实施：以“计算机网络”为例

前面我们设计了一个基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容组织架构。从整体上看，这个架构所包含的内容与许多高校现有课程的教学内容有较大的重叠和相似。但基于计算思维的计算机基础教学内容改革不仅仅是教学内容体系的梳理，更重要的是在各部分内容的具体教学中如何组织和呈现相应的教学内容，使学生通过学习理解计算思维的基本方法，而不是简单的概念堆积和知识堆积。

我们认为，较为合适的教学过程应该是围绕问题求解的基本过程。即通过问题的引入，寻求解决问题的思路，进而引出问题的解决方法或实现方法，使学生了解相关内容的核心问题和核心解决方法。这里以“计算机网络”部分的教学为例，分析说明相关教学内容的实施方法。

1.问题引入。网络是将分布在不同地理位置上的具有独立工作能力的计算机用通信设备和通信线路连接起来，以实现资源共享和信息传递的系统。因此，网络系统需要解决的核心问题有：收发端的识别（谁收发信息）、内容识别（收发什么信息）、信息传递路径（路由选择）、信息传递的安全性和完整保障（容错技术、较验技术、身份认证）等。在网络技术的每一个环节，都可以通过适当的问题引出各种可能的解决方案以及对最合适、最有效同时也是最经济的方案的选择。因此，网络中的各知识点本身都是问题所致的，也是应该通过问题引入解决方案进而成为技术的。

2.解决思路。解决上述网络核心问题最主要的思路就是“约定”，不同机器之间有了统一的约定之后就可以方便地识别谁发送了什么信息。这种约定在网络技术里就是各种各样的协议。所以，在网络技术中最为经典的表述就是“有网络必有通信，有通信必有协议”。为了减少网络协议设计的复杂性，网络设计者并不是设计一个单一、巨大的协议来满足所有的网络通信要求，而是采用把通信问题划分为许多个小问题，并相应设计单独的协议，使得每个协议的设计、分析、编码和测试都比较容易。网络分层模型就是这种思想的体现，也体现了约简、分解、调度、折中等计算思维的思想。

3.现有实现。网络分层模型在目前实际网络应用中就是OSI/Internet模型，前者是7层协议模型，后者是4层结构。在现实应用中，网络有不同的类型，比如按照网络的覆盖范围有：局域网、城域网、广域网和互联网等。

4.进一步发问。可以进一步地深入分析网络问题，例如：IP是实现收发端识别的基本方法，但当IP地址濒临枯竭，就需要有新的解决方案，如动态IP、IP6等；如果联网的机器过多，那么就会出现通信中的瓶颈，如何解决？这就是网络规模问题，现行的解决方案是设立A、B、C三类网络，以适应不同规模。

层出不穷的网络应用，从技术层面，并没有新的技术，只是各种技术的综合运用，例如Web2.0。在学习了网络的基本知识以后，再通过回溯的方法思考“网络模型”，也许能够使学习者有豁然开朗之感。有关虚拟世界的议论，很大程度上是社会问题，而不是技术本身，因此通过问题引入的学习，不但能够使得学生对具体的技术有所了解，也能够了解到许多网络问题并非是技术问题，但是和技术相关的。这种学习能够使得学习者的视野得到开拓。

以上是以计算机网络为例，分析我们运用计算思维指导计算机基础课程教学的思路。因此，可以将“大学计算机基础”课程教学内容的设计定位于一个适当的高度：围绕计算思维相关的内容体系，结合应用实例和解决问题的过程，在较高的层次上去理解计算过程、计算原理和相关方法。

事实上，无论以何种方法或途径组织计算机基础知识，最终对学习者而言需要把对计算机的感性认识以及使用计算机的激情引导到培养计算思维能力上来。希望学习者在今后的专业学习或者工作中，遇到专业问题能够较为熟练且习惯于思考“如果让计算机来处理这些问题，那么应该如何做”。一个训练有素的专业人员，不但需要知道计算机是如何组成的，也需要知道如何通过抽象表达问题，进而实现自动化处理，同样也需要知道哪些问题是计算机可以解决、哪些问题是计算机不能够解决的。这些就是大学计算机基础课程教学需要达到的教学目标。

参考文献：

[1] 九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明[J]. 中国大学教学，2010（9）.

[2] 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会. 高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[3] 何钦铭，陆汉权，冯博琴. 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J]. 中国大学教学，2010（9）.

[4] 陈国良，董荣胜. 计算思维与大学计算机基础教育[J]. 中国大学教学，2011（1）.

[5] Jeannette M. Wing. Computational Thinking[J]. Communications of ACM， 2006， 49（3）： 33-35 .

[6] 中国计算机科学与技术学科教程[M]. 北京：清华大学出版社，2002.

视觉设计基础重点内容与教学交流 篇9

A.甲犯劫持航空器罪，即便经过30年，也可能被追诉

B.乙于2013年1月10日挪用公款5万元用于结婚，2013年7月10日归还。对乙的追诉期限应从2013年1月10日起计算

C.丙于2000年故意轻伤李某，直到2008年李某才报案，但公安机关未立案。2014年，丙因他事被抓。不能追诉丙故意伤害的刑事责任

D.丁与王某共同实施合同诈骗犯罪。在合同诈骗罪的追诉期届满前，王某单独实施抢夺罪。对丁合同诈骗罪的追诉时效，应从王某犯抢夺罪之日起计算

2、关于刑法解释，下列哪些选项是错误的?

A.《刑法》规定“以暴力、胁迫或者其他手段****妇女的”构成****罪。按照文理解释，可将丈夫强行与妻子性交的行为解释为“****妇女”

B.《刑法》对抢劫罪与****罪的手段行为均使用了“暴力、胁迫”的表述，且二罪的法定刑相同，故对二罪中的“暴力、胁迫”应作相同解释

C.既然将为了自己饲养而抢劫他人宠物的行为认定为抢劫罪，那么，根据当然解释，对为了自己收养而抢劫他人婴儿的行为更应认定为抢劫罪，否则会导致罪刑不均衡

D.对中止犯中的“自动有效地防止犯罪结果发生”，既可解释为自动采取措施使得犯罪结果未发生;也可解释为自动采取防止犯罪结果发生的有效措施，而不管犯罪结果是否发生

3、如B省高级法院审理后认为，一审判决认定事实和适用法律正确、量刑适当，裁定驳回关某的上诉，维持原判，则对本案进行死刑复核的正确程序是：

A.对关某的死刑缓期二年执行判决，B省高级法院不再另行复核

B.最高法院复核鲁某的死刑立即执行判决，应由审判员三人组成合议庭进行

C.如鲁某在死刑复核阶段委托律师担任辩护人的，死刑复核合议庭应在办公场所当面听取律师意见

D.最高法院裁定不予核准鲁某死刑的，可发回A市中级法院或B省高级法院重新审理

4、下列哪一选项属于传闻证据?

A.甲作为专家辅助人在法庭上就一起伤害案的鉴定意见提出的意见

B.乙了解案件情况但因重病无法出庭，法官自行前往调查核实的证人证言

C.丙作为技术人员“就证明讯问过程合法性的同步录音录像是否经过剪辑”在法庭上所作的说明

D.丁曾路过发生杀人案的院子，其开庭审理时所作的“当时看到一个人从那里走出来，好像喝了许多酒”的证言

5、关于甲锯断高速公路隔离栏的定性，下列分析正确的是：

A.任意损毁公私财物，情节严重，应以寻衅滋事罪论处

B.聚众锯断高速公路隔离栏，成立聚众扰乱交通秩序罪

C.锯断隔离栏的行为，即使得到吴某的同意，也构成故意毁坏财物罪

D.锯断隔离栏属破坏交通设施，在危及交通安全时，还触犯破坏交通设施罪

6、关于李某脱逃前的诉讼程序，下列选项正确的是：

A.是否逮捕李某，应由甲市检察院的上一级检察院审查决定

B.李某符合逮捕条件，但因其有孕在身，可对其适用指定居所监视居住

C.李某委托的律师在侦查阶段会见李某，需经侦查机关许可

D.侦查人员每次讯问李某时，应对讯问过程实行全程录音、录像

7、下列哪一选项属于传闻证据?

A.甲作为专家辅助人在法庭上就一起伤害案的鉴定意见提出的意见

B.乙了解案件情况但因重病无法出庭，法官自行前往调查核实的证人证言

C.丙作为技术人员“就证明讯问过程合法性的同步录音录像是否经过剪辑”在法庭上所作的说明

D.丁曾路过发生杀人案的院子，其开庭审理时所作的“当时看到一个人从那里走出来，好像喝了许多酒”的证言

8、王某涉嫌在多个市县连续组织淫秽表演，2014年9月15日被刑事拘留，随即聘请律师担任辩护人，10月17日被检察院批准逮捕，12月5日被移送检察院审查起诉。关于律师提请检察院进行羁押必要性审查，下列哪一选项是正确的?

A.10月14日提出申请，检察院应受理

B.11月18日提出申请，检察院应告知其先向侦查机关申请变更强制措施

C.12月3日提出申请，由检察院承担监所检察工作的部门负责审查

D.12月10日提出申请，由检察院公诉部门负责审查

9、下列哪些行为(不考虑数量)，应以走私普通货物、物品罪论处?

A.将白银从境外走私进入中国境内

B.走私国家禁止进出口的旧机动车

C.走私淫秽物品，有传播目的但无牟利目的

D.走私无法组装并使用(不属于废物)的弹头、弹壳

10、甲因琐事与乙发生口角进而厮打，推搡之间，不慎致乙死亡。检察院以甲涉嫌过失致人死亡提起公诉，乙母丙向法院提起附带民事诉讼。关于本案处理，下列哪些选项是正确的?

A.法院可对附带民事部分进行调解

B.如甲与丙经法院调解达成协议，调解协议中约定的赔偿损失内容可分期履行

C.如甲提出申请，法院可组织甲与丙协商以达成和解

D.如甲与丙达成刑事和解，其约定的赔偿损失内容可分期履行

11、沈某向住建委申请公开一企业向该委提交的某危改项目纳入危改范围的意见和申报材料。该委以信息中有企业联系人联系电话和地址等个人隐私为由拒绝公开，沈某起诉，法院受理。下列哪些说法是正确的?

A.在作出拒绝公开决定前，住建委无需书面征求企业联系人是否同意公开的意见

B.本案的起诉期限为6个月

C.住建委应对拒绝公开的根据及履行法定告知和说明理由义务的情况举证

D.住建委拒绝公开答复合法

12、甲与乙(女)2012年开始同居，生有一子丙。甲、乙虽未办理结婚登记，但以夫妻名义自居，周围群众公认二人是夫妻。对甲的行为，下列哪些分析是正确的?

A.甲长期虐待乙的，构成虐待罪

B.甲伤害丙(致丙轻伤)时，乙不阻止的，乙构成不作为的故意伤害罪

C.甲如与丁(女)领取结婚证后，不再与乙同居，也不抚养丙的，可能构成遗弃罪

D.甲如与丁领取结婚证后，不再与乙同居，某日采用暴力强行与乙性交的，构成****罪

13、关于李某脱逃后的诉讼程序，下列选项正确的是：

A.李某脱逃后，法院可中止审理

B.在通缉李某一年不到案后，甲市检察院可向甲市中级法院提出没收李某违法所得的申请

C.李某的近亲属只能在6个月的公告期内申请参加诉讼

D.在审理没收违法所得的案件过程中，李某被抓捕归案的，法院应裁定终止审理

14、关于甲锯断高速公路隔离栏的定性，下列分析正确的是：

A.任意损毁公私财物，情节严重，应以寻衅滋事罪论处

B.聚众锯断高速公路隔离栏，成立聚众扰乱交通秩序罪

C.锯断隔离栏的行为，即使得到吴某的同意，也构成故意毁坏财物罪

D.锯断隔离栏属破坏交通设施，在危及交通安全时，还触犯破坏交通设施罪

15、下列哪些行为触犯诈骗罪(不考虑数额)?

A.甲对李某家的保姆说：“李某现在使用的手提电脑是我的，你还给我吧。”保姆信以为真，将电脑交给甲

B.甲对持有外币的乙说：“你手上拿的是假币，得扔掉，否则要坐牢。”乙将外币扔掉，甲乘机将外币捡走

C.甲为灾民募捐，一般人捐款几百元。富商经过募捐地点时，甲称：“不少人都捐一、二万元，您多捐点吧。”富商信以为真，捐款2万元

D.乙窃取摩托车，准备骑走。甲觉其可疑，装成摩托车主人的样子说：“你想把我的车骑走啊?”乙弃车逃走，甲将摩托车据为己有

16、关于甲锯断高速公路隔离栏的定性，下列分析正确的是：

A.任意损毁公私财物，情节严重，应以寻衅滋事罪论处

B.聚众锯断高速公路隔离栏，成立聚众扰乱交通秩序罪

C.锯断隔离栏的行为，即使得到吴某的同意，也构成故意毁坏财物罪

D.锯断隔离栏属破坏交通设施，在危及交通安全时，还触犯破坏交通设施罪

17、甲与乙(女)2012年开始同居，生有一子丙。甲、乙虽未办理结婚登记，但以夫妻名义自居，周围群众公认二人是夫妻。对甲的行为，下列哪些分析是正确的?

A.甲长期虐待乙的，构成虐待罪

B.甲伤害丙(致丙轻伤)时，乙不阻止的，乙构成不作为的故意伤害罪

C.甲如与丁(女)领取结婚证后，不再与乙同居，也不抚养丙的，可能构成遗弃罪

D.甲如与丁领取结婚证后，不再与乙同居，某日采用暴力强行与乙性交的，构成****罪

18、某县公安局以涉嫌诈骗为由将张某刑事拘留，并经县检察院批准逮捕，后县公安局以证据不足为由撤销案件，张某遂申请国家赔偿。下列说法正确的是：

A.赔偿义务机关为县公安局和县检察院

B.张某的赔偿请求不属国家赔偿范围

C.张某当面递交赔偿申请书，赔偿义务机关应当场出具加盖本机关专用印章并注明收讫日期的书面凭证

D.如赔偿义务机关拒绝赔偿，张某可向法院提起赔偿诉讼

19、关于刑事裁判涉财产部分执行，下列哪一说法是正确的?

A.对侦查机关查封、冻结、扣押的财产，法院执行时可直接裁定处置，无需侦查机关出具解除手续

B.法院续行查封、冻结、扣押的顺位无需与侦查机关的顺位相同

C.刑事裁判涉财产部分的裁判内容应明确具体，涉案财产和被害人均应在判决书主文中详细列明

D.刑事裁判涉财产部分，应由与一审法院同级的财产所在地的法院执行 20、关于因果关系，下列哪些选项是正确的?

A.甲驾车经过十字路口右拐时，被行人乙扔出的烟头击中面部，导致车辆失控撞死丙。只要肯定甲的行为与丙的死亡之间有因果关系，甲就应当承担交通肇事罪的刑事责任

B.甲****乙后，威胁不得报警，否则杀害乙。乙报警后担心被甲杀害，便自杀身亡。如无甲的威胁乙就不会自杀，故甲的威胁行为与乙的死亡之间有因果关系

C.甲夜晚驾车经过无照明路段时，不小心撞倒丙后继续前行，随后的乙未注意，驾车从丙身上轧过。即使不能证明是甲直接轧死丙，也必须肯定甲的行为与丙的死亡之间有因果关系

D.甲、乙等人因琐事与丙发生争执，进而在电梯口相互厮打，电梯门受外力挤压变形开启，致丙掉入电梯通道内摔死。虽然介入了电梯门非正常开启这一因素，也应肯定甲、乙等人的行为与丙的死亡之间有因果关系 21、3万元

22、某镇政府以一公司所建钢架大棚未取得乡村建设规划许可证为由责令限期拆除。该公司逾期不拆除，镇政府现场向其送达强拆通知书，组织人员拆除了大棚。该公司向法院起诉要求撤销强拆行为。如一审法院审理认为强拆行为违反法定程序，可作出的判决有：

A.撤销判决

B.确认违法判决

C.履行判决

D.变更判决

23、关于累犯，下列哪一选项是正确的?

A.对累犯和犯罪集团的积极参加者，不适用缓刑

B.对累犯，如假释后对所居住的社区无不良影响的，法院可决定假释

C.对被判处无期徒刑的累犯，根据犯罪情节等情况，法院可同时决定对其限制减刑

D.犯恐怖活动犯罪被判处有期徒刑4年，刑罚执行完毕后的第12年又犯黑社会性质的组织犯罪的，成立累犯

24、甲因琐事与乙发生口角进而厮打，推搡之间，不慎致乙死亡。检察院以甲涉嫌过失致人死亡提起公诉，乙母丙向法院提起附带民事诉讼。关于本案处理，下列哪些选项是正确的?

A.法院可对附带民事部分进行调解

B.如甲与丙经法院调解达成协议，调解协议中约定的赔偿损失内容可分期履行

C.如甲提出申请，法院可组织甲与丙协商以达成和解

D.如甲与丙达成刑事和解，其约定的赔偿损失内容可分期履行

25、某地连续发生数起以低价出售物品引诱当事人至屋内后实施抢劫的事件，当地公安局通过手机短信告知居民保持警惕以免上当受骗。公安局的行为属于下列哪一性质?

A.履行行政职务的行为

B.负担性的行为

C.准备性行政行为

D.强制行为

26、根据《公务员法》规定，下列哪一选项不是公务员应当履行的义务?

A.公道正派

B.忠于职守

C.恪守职业道德

D.参加培训

27、根据《公务员法》规定，下列哪一选项不是公务员应当履行的义务?

A.公道正派

B.忠于职守

C.恪守职业道德

D.参加培训

28、食品药品监督管理局向一药店发放药品经营许可证。后接举报称，该药店存在大量非法出售处方药的行为，该局在调查中发现药店的药品经营许可证系提供虚假材料欺骗所得。关于对许可证的处理，该局下列哪一做法是正确的?

A.撤回

B.撤销

C.吊销

D.待有效期限届满后注销

29、章某涉嫌故意伤害致人死亡，因犯罪后企图逃跑被公安机关先行拘留。关于本案程序，下列哪一选项是正确的?

A.拘留章某时，必须出示拘留证

B.拘留章某后，应在12小时内将其送看守所羁押

C.拘留后对章某的所有讯问都必须在看守所内进行

D.因怀疑章某携带管制刀具，拘留时公安机关无需搜查证即可搜查其身体

30、甲杀人后将凶器忘在现场，打电话告诉乙真相，请乙帮助扔掉凶器。乙随即把凶器藏在自家地窖里。数月后，甲生活无着落准备投案自首时，乙向甲汇款2万元，使其继续在外生活。关于本案，下列哪一选项是正确的?

A.乙藏匿凶器的行为不属毁灭证据，不成立帮助毁灭证据罪

B.乙向甲汇款2万元不属帮助甲逃匿，不成立窝藏罪

C.乙的行为既不成立帮助毁灭证据罪，也不成立窝藏罪

D.甲虽唆使乙毁灭证据，但不能认定为帮助毁灭证据罪的教唆犯

31、关于因果关系，下列哪些选项是正确的?

A.甲驾车经过十字路口右拐时，被行人乙扔出的烟头击中面部，导致车辆失控撞死丙。只要肯定甲的行为与丙的死亡之间有因果关系，甲就应当承担交通肇事罪的刑事责任

B.甲****乙后，威胁不得报警，否则杀害乙。乙报警后担心被甲杀害，便自杀身亡。如无甲的威胁乙就不会自杀，故甲的威胁行为与乙的死亡之间有因果关系

C.甲夜晚驾车经过无照明路段时，不小心撞倒丙后继续前行，随后的乙未注意，驾车从丙身上轧过。即使不能证明是甲直接轧死丙，也必须肯定甲的行为与丙的死亡之间有因果关系

D.甲、乙等人因琐事与丙发生争执，进而在电梯口相互厮打，电梯门受外力挤压变形开启，致丙掉入电梯通道内摔死。虽然介入了电梯门非正常开启这一因素，也应肯定甲、乙等人的行为与丙的死亡之间有因果关系

32、如B省高级法院审理后认为，一审判决认定事实和适用法律正确、量刑适当，裁定驳回关某的上诉，维持原判，则对本案进行死刑复核的正确程序是：

A.对关某的死刑缓期二年执行判决，B省高级法院不再另行复核

B.最高法院复核鲁某的死刑立即执行判决，应由审判员三人组成合议庭进行

C.如鲁某在死刑复核阶段委托律师担任辩护人的，死刑复核合议庭应在办公场所当面听取律师意见

D.最高法院裁定不予核准鲁某死刑的，可发回A市中级法院或B省高级法院重新审理

33、菜贩刘某将蔬菜装入袋中，放在居民小区路旁长条桌上，写明“每袋20元，请将钱放在铁盒内”。然后，刘某去3公里外的市场卖菜。小区理发店的店员经常好奇地出来看看是否有人偷菜。甲数次公开拿走蔬菜时假装往铁盒里放钱。关于甲的行为定性(不考虑数额)，下列哪一选项是正确的?

A.甲乘人不备，公然拿走刘某所有的蔬菜，构成抢夺罪

B.蔬菜为经常出来查看的店员占有，甲构成盗窃罪

C.甲假装放钱而实际未放钱，属诈骗行为，构成诈骗罪

D.刘某虽距现场3公里，但仍占有蔬菜，甲构成盗窃罪

34、关于朱某100万元财产的来源，下列分析正确的是：

A.其财产、支出明显超过合法收入，这是巨额财产来源不明罪的实行行为

B.在审查起诉阶段已说明100万元的来源，故不能以巨额财产来源不明罪提起公诉

C.在澳门赌博，数额特别巨大，构成赌博罪

D.作为国家工作人员，在澳门赌博，应依属人管辖原则追究其赌博的刑事责任

35、关于程序法定，下列哪些说法是正确的?

A.程序法定要求法律预先规定刑事诉讼程序

B.程序法定是大陆法系国家法定原则的重要内容之一

C.英美国家实行判例制度而不实行程序法定

D.以法律为准绳意味着我国实行程序法定

36、律师邹某受法律援助机构指派，担任未成年人陈某的辩护人。关于邹某的权利，下列哪些说法是正确的?

A.可调查陈某的成长经历、犯罪原因、监护教育等情况，并提交给法院

B.可反对法院对该案适用简易程序，法院因此只能采用普通程序审理

C.可在陈某最后陈述后进行补充陈述

D.可在有罪判决宣告后，受法庭邀请参与对陈某的法庭教育

37、甲以伤害故意砍乙两刀，随即心生杀意又砍两刀，但四刀中只有一刀砍中乙并致其死亡，且无法查明由前后四刀中的哪一刀造成死亡。关于本案，下列哪一选项是正确的?

A.不管是哪一刀造成致命伤，都应认定为一个故意杀人罪既遂

B.不管是哪一刀造成致命伤，只能分别认定为故意伤害罪既遂与故意杀人罪未遂

C.根据日常生活经验，应推定是后两刀中的一刀造成致命伤，故应认定为故意伤害罪未遂与故意杀人罪既遂

D.根据存疑时有利于被告人的原则，虽可分别认定为故意伤害罪未遂与故意杀人罪未遂，但杀人与伤害不是对立关系，故可按故意伤害(致死)罪处理本案

38、郭某涉嫌报复陷害申诉人蒋某，侦查机关因郭某可能毁灭证据将其拘留。在拘留期限即将届满时，因逮捕郭某的证据尚不充足，侦查机关责令其交纳2万元保证金取保候审。关于本案处理，下列哪一选项是正确的?

A.取保候审由本案侦查机关执行

B.如郭某表示无力全额交纳保证金，可降低保证金数额，同时责令其提出保证人

C.可要求郭某在取保候审期间不得进入蒋某居住的小区

D.应要求郭某在取保候审期间不得变更住址

39、甲在乙骑摩托车必经的偏僻路段精心设置路障，欲让乙摔死。丙得知甲的杀人计划后，诱骗仇人丁骑车经过该路段，丁果真摔死。关于本案，下列哪些选项是正确的?

A.甲的行为和丁死亡之间有因果关系，甲有罪

B.甲的行为属对象错误，构成故意杀人罪既遂

C.丙对自己的行为无认识错误，构成故意杀人罪既遂

D.丙利用甲的行为造成丁死亡，可能成立间接正犯 40、2015年《立法法》修正后，关于地方政府规章，下列说法正确的是：

A.某省政府所在地的市针对城乡建设与管理、环境保护、历史文化保护等以外的事项已制定的规章，自动失效

B.应制定地方性法规但条件尚不成熟的，因行政管理迫切需要，可先制定地方政府规章

C.没有地方性法规的依据，地方政府规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范

D.地方政府规章签署公布后，应及时在中国政府法制信息网上刊载

41、关于补充侦查，下列哪些选项是正确的?

A.审查批捕阶段，只有不批准逮捕的，才能通知公安机关补充侦查

B.审查起诉阶段的补充侦查以两次为限

C.审判阶段检察院应自行侦查，不得退回公安机关补充侦查

D.审判阶段法院不得建议检察院补充侦查

42、食品药品监督管理局向一药店发放药品经营许可证。后接举报称，该药店存在大量非法出售处方药的行为，该局在调查中发现药店的药品经营许可证系提供虚假材料欺骗所得。关于对许可证的处理，该局下列哪一做法是正确的?

A.撤回

B.撤销

C.吊销

D.待有效期限届满后注销

43、某县公安局以涉嫌诈骗为由将张某刑事拘留，并经县检察院批准逮捕，后县公安局以证据不足为由撤销案件，张某遂申请国家赔偿。下列说法正确的是：

A.赔偿义务机关为县公安局和县检察院

B.张某的赔偿请求不属国家赔偿范围

C.张某当面递交赔偿申请书，赔偿义务机关应当场出具加盖本机关专用印章并注明收讫日期的书面凭证

D.如赔偿义务机关拒绝赔偿，张某可向法院提起赔偿诉讼

44、下列哪一选项属于传闻证据?

A.甲作为专家辅助人在法庭上就一起伤害案的鉴定意见提出的意见

B.乙了解案件情况但因重病无法出庭，法官自行前往调查核实的证人证言

C.丙作为技术人员“就证明讯问过程合法性的同步录音录像是否经过剪辑”在法庭上所作的说明

D.丁曾路过发生杀人案的院子，其开庭审理时所作的“当时看到一个人从那里走出来，好像喝了许多酒”的证言

45、关于公检法机关的组织体系及其在刑事诉讼中的职权，下列哪些选项是正确的?

A.公安机关统一领导、分级管理，对超出自己管辖的地区发布通缉令，应报有权的上级公安机关发布

B.基于检察一体化，检察院独立行使职权是指检察系统整体独立行使职权

C.检察院上下级之间是领导关系，上级检察院认为下级检察院二审抗诉不当的，可直接向同级法院撤回抗诉

D.法院上下级之间是监督指导关系，上级法院如认为下级法院审理更适宜，可将自己管辖的案件交由下级法院审理

46、郭某涉嫌报复陷害申诉人蒋某，侦查机关因郭某可能毁灭证据将其拘留。在拘留期限即将届满时，因逮捕郭某的证据尚不充足，侦查机关责令其交纳2万元保证金取保候审。关于本案处理，下列哪一选项是正确的?

A.取保候审由本案侦查机关执行

B.如郭某表示无力全额交纳保证金，可降低保证金数额，同时责令其提出保证人

C.可要求郭某在取保候审期间不得进入蒋某居住的小区

D.应要求郭某在取保候审期间不得变更住址

47、法院审理行政案件，对下列哪些事项，《行政诉讼法》没有规定的，适用《民事诉讼法》的相关规定?

A.受案范围、管辖

B.期间、送达、财产保全

C.开庭审理、调解、中止诉讼

D.检察院对受理、审理、裁判、执行的监督

48、李某不服区公安分局对其作出的行政拘留5日的处罚，向市公安局申请行政复议，市公安局作出维持决定。李某不服，提起行政诉讼。下列哪些选项是正确的?

A.李某可向区政府申请行政复议

B.被告为市公安局和区公安分局

C.市公安局所在地的法院对本案无管辖权

D.如李某的起诉状内容有欠缺，法院应给予指导和释明，并一次性告知需要补正的内容

49、关于责任年龄与责任能力，下列哪一选项是正确的?

A.甲在不满14周岁时安放定时炸弹，炸弹于甲已满14周岁后爆炸，导致多人伤亡。甲对此不负刑事责任

B.乙在精神正常时着手实行故意伤害犯罪，伤害过程中精神病突然发作，在丧失责任能力时抢走被害人财物。对乙应以抢劫罪论处

C.丙将毒药投入丁的茶杯后精神病突然发作，丁在丙丧失责任能力时喝下毒药死亡。对丙应以故意杀人罪既遂论处

D.戊为给自己杀人壮胆而喝酒，大醉后杀害他人。戊不承担故意杀人罪的刑事责任 50、甲公司以虚构工程及伪造文件的方式，骗取乙工程保证金400余万元。公安机关接到乙控告后，以尚无明确证据证明甲涉嫌犯罪为由不予立案。关于本案，下列哪一选项是正确的?

A.乙应先申请公安机关复议，只有不服复议决定的才能请求检察院立案监督

B.乙请求立案监督，检察院审查后认为公安机关应立案的，可通知公安机关立案

C.公安机关接到检察院立案通知后仍不立案的，经省级检察院决定，检察院可自行立案侦查

D.乙可直接向法院提起自诉

51、食品药品监督管理局向一药店发放药品经营许可证。后接举报称，该药店存在大量非法出售处方药的行为，该局在调查中发现药店的药品经营许可证系提供虚假材料欺骗所得。关于对许可证的处理，该局下列哪一做法是正确的?

A.撤回

B.撤销

C.吊销

D.待有效期限届满后注销

52、关于追诉时效，下列哪些选项是正确的?

A.甲犯劫持航空器罪，即便经过30年，也可能被追诉

B.乙于2013年1月10日挪用公款5万元用于结婚，2013年7月10日归还。对乙的追诉期限应从2013年1月10日起计算

C.丙于2000年故意轻伤李某，直到2008年李某才报案，但公安机关未立案。2014年，丙因他事被抓。不能追诉丙故意伤害的刑事责任

D.丁与王某共同实施合同诈骗犯罪。在合同诈骗罪的追诉期届满前，王某单独实施抢夺罪。对丁合同诈骗罪的追诉时效，应从王某犯抢夺罪之日起计算

53、王某涉嫌在多个市县连续组织淫秽表演，2014年9月15日被刑事拘留，随即聘请律师担任辩护人，10月17日被检察院批准逮捕，12月5日被移送检察院审查起诉。关于律师提请检察院进行羁押必要性审查，下列哪一选项是正确的?

A.10月14日提出申请，检察院应受理

B.11月18日提出申请，检察院应告知其先向侦查机关申请变更强制措施

C.12月3日提出申请，由检察院承担监所检察工作的部门负责审查

D.12月10日提出申请，由检察院公诉部门负责审查 54、3万元

55、法院可以受理被害人提起的下列哪一附带民事诉讼案件?

A.抢夺案，要求被告人赔偿被夺走并变卖的手机

B.寻衅滋事案，要求被告人赔偿所造成的物质损失

C.虐待被监管人案，要求被告人赔偿因体罚虐待致身体损害所产生的医疗费

D.非法搜查案，要求被告人赔偿因非法搜查所导致的物质损失

56、甲在乙骑摩托车必经的偏僻路段精心设置路障，欲让乙摔死。丙得知甲的杀人计划后，诱骗仇人丁骑车经过该路段，丁果真摔死。关于本案，下列哪些选项是正确的?

A.甲的行为和丁死亡之间有因果关系，甲有罪

B.甲的行为属对象错误，构成故意杀人罪既遂

C.丙对自己的行为无认识错误，构成故意杀人罪既遂

D.丙利用甲的行为造成丁死亡，可能成立间接正犯

57、关于单位犯罪，下列哪些选项是正确的?

A.就同一犯罪而言，单位犯罪与自然人犯罪的既遂标准完全相同

B.《刑法》第一百七十条未将单位规定为伪造货币罪的主体，故单位伪造货币的，相关自然人不构成犯罪

C.经理赵某为维护公司利益，召集单位员工殴打法院执行工作人员，拒不执行生效判决的，成立单位犯罪

D.公司被吊销营业执照后，发现其曾销售伪劣产品20万元。对此，应追究相关自然人销售伪劣产品罪的刑事责任

58、梁某酒后将邻居张某家的门、窗等物品砸坏。县公安局接警后，对现场进行拍照、制作现场笔录，并请县价格认证中心作价格鉴定意见，对梁某作出行政拘留8日处罚。梁某向法院起诉，县公安局向法院提交照片、现场笔录和鉴定意见。下列哪些说法是正确的?

A.照片为书证

B.县公安局提交的现场笔录无当事人签名的，不具有法律效力

C.县公安局提交的鉴定意见应有县价格认证中心的盖章和鉴定人的签名

D.梁某对现场笔录的合法性有异议的，可要求县公安局的相关执法人员作为证人出庭作证

59、关于李某脱逃前的诉讼程序，下列选项正确的是：

A.是否逮捕李某，应由甲市检察院的上一级检察院审查决定

B.李某符合逮捕条件，但因其有孕在身，可对其适用指定居所监视居住

C.李某委托的律师在侦查阶段会见李某，需经侦查机关许可