学前教育学_自考笔记 自考资料

学前教育学_自考笔记 自考资料（共4篇）

学前教育学_自考笔记 自考资料 篇1

《学前教育心理学》自考复习资料 1.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人和组内人数)2.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的(维果茨基)。

3.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏)4.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习)5．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。

6.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱的基础、成长的喜悦和健全的教育)7.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征和符号表征)8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程(.加工、预期、执行控制)9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为(具体概念和抽象概念)

10.在教育活动进行中实施的评价叫(形成性评价)11.构成师幼互动的内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待)12.分析问题阶段中的创造性体现为(明确问题的能力)13.幼儿教育心理学研究的基本方法是(.实验法、观察法、调查法和测量法)14.美国学者普林格尔认为，儿童的基本感情需要是(对爱的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要)15.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，其中一个是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝)17.在3－6或7岁的幼儿期，占有重要地位的、主要的游戏类型是(象征性游戏)19.托尔曼的认知－期待说是属于(折中主义学习理论)20.我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养的有效途径为(原型模拟、分阶段练习)21.构成师幼互动的外显行为因素有（师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型）

22.幼儿园教育活动的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼儿特定的反应。这是根据哪种心理学理论提出的幼儿园教

育活动的设计思路？（条件作用学习理论）

23.鲍姆林特在研究中从以下哪几个方面评定父母的教养行为？（控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰性和父母的教养）

24.幼儿学习按学习内容可分为（技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习）

25.幼儿园教育活动评价的主要方面有（教师－学生关系、教育活动过程、教育活动的指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境）

26.心理学研究认为，个体内化大致通过以下几种方式实现（观察学习、认知加工、角色扮演、自我强化和社会合作）27.以下哪种说法是正确的？（借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫心智技能）

28.每一个概念都可以从以下哪几方面进行分析？（概念名称、概念例证、概念属性和概念定义）

29.以下哪一种说法是错误的？（学习是人所特有的）30.问题解决的过程可以分为以下哪几个阶段？（发现问题、分析问题、提出假设和验证假设）

31.布卢姆根据教育目标把学习分为以下三大领域（认知学习、情感学习和技能学习）

32.教师在幼儿发现学习中的指导可分为（教师的指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导）

33.儿童游戏动机系统由以下几种动机构成（活动性动机、探究性动机、成就性动机和亲合性动机）

34.一般我们把在教育活动开始前进行，以摸清幼儿的底细，更好地安排活动为目的而进行的评价叫（诊断性评价）35.目前国内大多数学者对教育心理学学科性质的认识是（教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科）

36.建构主义学习理论对学习的解释是（学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替）

37.我国心理学家冯忠良认为，技能形成一般经过以下几个阶段（动作的定向、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练）38.技能学习具有以下特点(这是一个“内化－外化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握)。39.游戏的情感特性有(.内在动机、内部控制能力、假装)。40.根据迁移内容的不同，迁移可以分为(一般迁移与具体迁移)。根据时间顺序分为（顺向迁移与逆向迁移），根据性质不同分为（正迁移、负迁移和零迁移）

41.学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度，这就是(学习准备)。42.马斯洛把人的各种需求分为(缺失需求和成长需求两大

类)。

43.柯尔伯格的道德认知发展理论认为，个体的道德判断发展经历了以下几个阶段：(惩罚和服从的取向、工具性的相对主义取向、好男孩－好女孩的取向、法律和秩序取向、社会契约的取向和普遍的道德原则取向)44.以下哪种说法是正确的？(具有一定的动机和目的并指向一定对象的运动叫动作)45.早期最全面的游戏理论是(剩余精力说)。

46.在学习理论产生时期形成的学习理论为(行为主义学习理论和折中主义学习理论)。

47.幼儿教师的能力素质可以概括为以下几个方面：(.观察与领悟能力、言语表达能力、人际交往能力、组织管理能力和教育科研能力)。

48.奥苏伯尔根据新知识与认知结构中已有观念的关系提出了以下几种形式的学习：(上位学习、下位学习和并列结合学习)49.以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，我们可以把幼儿园教育活动划分为(生活教育活动、游戏教育活动和教学活动三类)。50.幼儿概念学习中，常常出现两种错误，即(不合理地缩小了概念、不合理地扩大了概念)。

51.教育心理学的创建是以(桑代克1903年出版《教育心理

学》作为标志)。

52．布卢姆把教育活动过程的评价分为（诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。

53．游戏的认知特性有（自我导向、心理主动性、灵活性）。54．皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段）。

9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（认知型、行为型和能力型）。

10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（概念形成和概念同化）。

12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（席勒）。

13．课程决策论的教育活动设计步骤为（目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法）。

15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力）。

16．符号互动论的基本观点为（互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是

其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果）。

17．根据学习的主要目的，操作学习可分为（探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习）。

18．幼儿社会性学习的特点是（随机性和无意性、长期性和反复性、实践性）。

19．心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（情绪维度和控制维度）。

20．奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（机械学习和意义学习）。

1.解释概念学习的基本过程的理论主要有(联结理论与假设理论)。

2.下位学习包括哪两种学习模式？(派生下位学习与相关下位学习)3.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会 的生成与变迁，这种理论称为(符号互动论)。

4.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？(加工、预期与执行控制)5.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发

展最为迅速的时期的？(发展敏感期)6.幼儿创造性测量的一般原则是（.适用性原则与活动性原则）。

7.影响迁移的主要因素有(相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势)。

8.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是(罗米索斯基)。

9.教育心理学独立的年代是(1913年～1914年)。10.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用正确的是(测量与描述、预测与控制、理解与说明)。

11.根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?(动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练)12.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？(社会教化与个体内化)13.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种，是(观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮演法、移情训练)。

14.学习理论产生的标志是(桑代克提出“联结说”)15.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是(新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系)。

16.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？(发现学习)

17.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括(信息加工、社会交往、个人发展与行为训练)。

对应于知识类型的指导模式包括（呈现模式、行为模式、探究模式）

18.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为(生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说)。19.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要?(对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要)20.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是(.以儿童教育儿童)。

1．布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（认知、领会、运用、分析、综合、评价）

2．下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的）4．游戏的心理结构包括哪两种成分？（认知与情感）5．根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（创造性游戏与规则性游戏）

6．游戏准备包括哪四个方面？（游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备）

7．蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作）

8．一个概念可以从哪四个方面进行分析？（概念名称、概念例证、概念属性与概念定义）

9．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（特征说与原型说）

10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（前习俗水平、习俗水平与后习俗水平）

11．幼儿道德情感发展三个时期依次为（“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期）

12．目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（高智力是高创造性的必要而非充分条件）

13．幼儿创造性测量的一般原则是（适用性原则与活动性原则）

14．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括（向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法）

17．幼儿园教育活动情境创设的原则包括（互动性、效用性、特殊性与安全性）

18．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（空间、时间、内容、材料、形式与气氛）

20．下列选项中属于不良的亲子互动类型的是（拒绝型、支配型、过度保护型、服从型）

2.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是(符号学习、概念学习和命题学习)。

4.斯金纳操作条件反射学习理论的核心是(强化)。8.关于操作和学习的关系，下列选项中描述正确的是(操作中有学习、学习中有操作、操作和学习是二种相对独立的活动)。

9.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是(.创造性游戏和规则性游戏)。10.下列选项中属于动作技能的是(膝跳反射)。

11.在动作技能的学习中，最重要的步骤是(教师的示范)。12.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是(联结理论)。

17.在接受学习与发现学习的连续体中，下列选项排列顺序正确的是(指导性学习、归纳性讲解、训练和练习和自由探索式发现)。

18.个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩适当等级的评价属于(相对评价)。

19.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中属于外显行为要素的是(师幼互动行为的主体)。

20.心理学家发现，儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。其中纵容的教养类型的组合是(温暖、接纳和放纵、不要求)。

1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（80年代）

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（卢梭）3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（生成、动机、注意和先前经验）

5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中提及的是（知识的学习、动作技能的学习、智慧技能学习、品德和行为规范的学习）

6.学生的学习准备包括哪两个方面（智力因素与非智力因素）

8.下列选项中，班杜拉提及的强化类型是（外部强化、替代强化、自我强化）

9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（托尔曼）

12.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（.游戏是一种创造性活动）

13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中的是（动作定向训练、动作模仿训练、动作整合训练、动作技巧训练）

14.下列选项中，关于技能与知识的关系表述正确的是（技能和知识有区别、知识是技能的前提、技能的发展有助于知

识的掌握）

15.下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（感知错误）

19.下列选项中，属于创造性判别标准的是（是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价值）

17.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（道德两难故事）

18.在下列选项中，与儿童道德情感发展有密切关系的是（依恋、移情、羞耻感与罪恶感）

11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（同化、顺应和重组而实现的）

12前运算阶段，幼儿认知发展的特征（自我中心、只能片面地看实物、不理解事物的可逆性、无逻辑性的转换推理、能通过语言认识事物、能做出延迟模仿）

19.前苏联心理学家列昂节夫的学习“环状结构理论”认为，学习由以下三个基本环节组成：(定向环节、行动环节和反馈环节)18.幼儿用新的方式进行某项游戏是属于(类创造)18.根据对幼儿影响的直接性与间接性可将幼儿园教育活动情境分为(显性的教育活动情境和隐性的教育活动情境)。幼儿概念学习的指导方法（例证法、变式法）

影响幼儿动作技能学习的因素（知识经验、讲解与示范、练

习）

二、名词解释

1.家庭互动：是指家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。

2.平行游戏法：是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不予儿童相互交往，不参与儿童游戏。3.学习（广义的理解）：学习是任何动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。

4、亲子互动：就是伏努与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。

5、互动：也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的仙湖影响。是以个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。

6、师幼互动：教师与幼儿之间的互动。

7、应激：是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。

8、心理素质：一个稳定的积极的个性心理品质。

9、绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动目标所作的比较。

10、个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。

11、幼儿园教育活动情境：是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。

12.幼儿园教育评价:是把幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的变化（或变化的可能），对照一定的价值标准进行判断的过程。

13、指导：一种是指令性的，即“指示教导”之意；一种是指向性的，即“指点引导”之意。

14、非指导性教学策略：教师主要对幼儿实施移情、无条件积极关注和真诚，这样就能指导幼儿认识自我

15、系统的教师指导：是一种步步推进的指导方法，它从遇到问题始，到解决问题止，整个发现过程都予以必要的指导。

16、教学事件：学习的内部过程与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件。

17、个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制订不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。

18、合作游戏法：当儿童专注于游戏时，教师以合作的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。

19、自我导向：指一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果。

20、内在动机：产生于本人或活动本地很参与活动的动机或内驱力，其报偿产生于所从事的活动本身。

21.教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

22、假装：游戏中想象和现实是并存的。是儿童游戏最为显著的特点。

23、剩余精力说：动物和人类保护自己生存的能量除了维持正常生活外还有剩余，过剩能量必须寻找方法或途径去消耗它，而游戏是释放剩余能量的最佳方式之一。

24、指导游戏法：是由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时伴有在内一个关键的角色，至少部分控制游戏的进程。

25、生活预备说：儿童游戏不是无目的的活动，而是未来生活的准备。

26、探索性活动：开始于婴儿早期并持续终身，当个体面临新的物理环境和社会环境时出现。

27、规则游戏：开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏型。

28、真实发言人：是指教师处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联系

29.相对评价:是以个体的成绩与统一团体的平均成绩获常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。

30．广义的学习定义：是人与动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心里变化过程。

31学生学习：是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接

经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

32意义学习：意义学习与之相对，其实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

33学习准备：所谓学习准备，又称学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。

34关键期：儿童行为学习的关键期同动物一样，是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响将会很少甚至没有。

35敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期。

学习理论：建立在科学实验基础之上的描述和解释学习过程、性质和规律的心理学原理或学说。

36试误说：桑代克让饿猫在迷笼中在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。37效果律：只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时的练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。38操作条件学习：指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化，从而建立刺激与反应的联结。

39顿误说：由格式塔心理学创始人苛勒提出的，在教学中，教师向学生提供某种问题情境，让学生通过知觉，观察和理解其内在联系或一定的关系，并调动学生学习的主观能动性，启发他们总结和概括出一般的原理，这样可以培养学生的观察能力和独立思考能力。

40自我提高内驱力：是一种外部动机，指个体通过自身的努力，胜任一定的工作，取得一定成就，从而赢得一定的社会地位的需要。

41观察学习:是人们通过观察他人（或称“榜样”）的行为（这种行为对于观察者来说是新的行为）及其行为的结果，从而获得该行为的象征表征，并引导学习者作出与之相对应的行为的过程。

42替代强化：观察到的榜样行为的后果，与自己直接体验的行为后果是以同样的方式影响榜样行为的表现，就是说，观察者的行为表现受到替代强化的影响。

43自我效能感:就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期，而不是为行为将产生的结果的直接预期。简而言之，就是个体对自己是否能够成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验。

44幼儿学习：是幼儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。

45肖像表征：指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种

方式。

46迁徙：是指一种学习对另一种学习的影响或习得经验对完成其他活动的影响。

47建构主义学习理论：最早是由皮亚杰提出的。

48技能：（狭义）指技能的初级阶段获初级水平。（广义）指技能的高级阶段或高级水平。

49动作技能：也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。

50智力技能：也称认知技能或心智技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。

51运动教育：就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作（运动）技能的一种教育模式。

52技能学习：通过练习去逐步特定动作、活动模式的过程。53原型定向：就是了解智力活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序，从而使主体知道该做哪些动作和怎样完成动作，明确活动的方向，原型定向也就是使主题掌握操作性知识的阶段。

54表征：是从感知向思维过渡的中间环节。55内化：是指外部动作向头脑内部转变的过程。

56运算：是指一种内化了的动作，一种可逆的动作，具有守恒性和系统性。

57概念：是反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本 的单位。

58概念学习：就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同一类事物以语词来加以概括。59概念形成：是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。

60概念同化：是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。

60守恒法：是皮亚杰的守恒实验而演变过来的一种方法，目的在于了解幼儿是否获得了某些数学概念，或者所获得的概念是否具有稳定性。

61变式：就是概念正例的变化，就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式。

62社会性：是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束，其思考和行动不须受社会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。

63社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

64幼儿社会学习：是指幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程。

65幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学。

66移情：是指对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。

67角色扮演:个体通过社会角色，在角色社会化过程中，获得相应的社会规范，形成自我概念，达到自我定向。68创造性根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个体价值的劳动产品的心理品质。

69创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。

70学习动机：是发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。

71主观评定性：是指由有关专家或专门的研究者按照一定的标准对幼儿的创造性进行评价的一种方法。

72作品分析法：是指通过幼儿按要求完成作品的定性和定量分析，从而来揭示其创造性水平的方法。

73自我表现材料：是指教师给幼儿提供的各种各样的能充分发展各个幼儿创造性反应能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体。

74幼儿园教育活动：是有目的、有计划引导幼儿主动的多种

形式的教育过程。

75生活教育活动：包括日常生活各个方面的具体活动，从入园到离园期间内，除游戏、教学以外的一切活动。76游戏活动：包括幼儿的自由游戏活动和教师的游戏教育活动。

77自由游戏：是幼儿个人的自由活动，其特点是计划自定、材料自选、游戏方式方法自定、伙伴自选，学习的性质是发现学习。

78教育活动设计：是指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以筹划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。

79递进式：是将一个内容分成若干阶段，逐步推进的教育活动设计模式。

80放射式：指通过各种渠道完成一个主要内容的教育活动设计的形式。

81立体式：是指将一个主要内容分解成为若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计形式。82网络式：是指将深化式、放射式和立体式结合起来形成的教育活动设计形式。83关系中的学习：在生活中

84观察法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考

察、记录、分析、从而获取事实材料的研究方法。85调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

86实验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。87测量法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。

88知识系统化：是指在向学谦儿童传授关于现实事物和现象的知识时，引导儿童理解知识的简单练习和规律性，这种知识体系应当是最基础的，是在感性的实物活动过程中认识某种现象的各种联系，它不同于学校儿童的知识体系。

三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）试述学习与发展之间的关系。

1、发展对学习的制约作用：学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质的可能。学习必须依赖于个体心理发展得已有水平。

2、学习对个体发展得促进作用

什么是桑代克的学习三大定律？ 准备律、练习律、效果律 良性的家庭互动具有的特征。

1、稳定性

2、凝聚性

3、适应性 4支持性

5、滋润性

亲子互动的结构及其相互关系。

结构：爱的基础、成长的喜悦、健全的教育

关系：是一个相互依存、相互制约的整体。“爱的基础”犹如亲子互动的地基。在“爱的基础”上成长，要让子女在家庭生活、教育过程中，有所收获，又成功地体验，即经常有一种“成长的喜悦”。没有这种体验的孩子，今后就不可能接受“健全的教育”。对孩子的教育应该首先从父母的爱心开始，桌布过渡到父母的“教育心”，并在以后的“教育心”中包含父母的“爱心”，使二者关系平稳、包容地向前发展。试论不良亲子互动关系的类型及其心理辅导。

1、拒绝型亲子互动与心理辅导：要求多余子女接触，多听孩子倾诉，少拒绝，多理解；要求父母了解孩子的兴趣、特长，尽可能地加入到孩子感兴趣的活动中去；要求父母设身处地为子女着想，站在子女的角度看问题。

2、支持性亲子互动与心理辅导：要求父母不要动辄使用命令行为，而采用温和方法引导孩子；要求父母培养孩子主动解决问题的能力，提供尝试错误的机会；要求不要以大人的

尺度衡量孩子，不要用成人的眼光去评价孩子。

3、过度保护性亲子互动与辅导：要求孩子要有让孩子吃苦、长见识的心理准备；要求父母对自己孩子的成长速度、成都、兴趣、能力大小做出恰当的判断，制定和市的发展目标；要求父母把尊重孩子和宠爱孩子区分开来，让子女有余其他同龄孩子交流的机会。

4、服从型亲子互动与辅导：要求父母立即停止溺爱建立正常的家庭规矩和守则；要求父母一定要分清是非善恶，不能迁就孩子的不当要求和不良行为；要求父母不要把孩子当作个人的私有财产。

5、矛盾型亲子互动与辅导：要求父怒在对子女教育态度、教育要求上保持一致；要求父母对孩子的表扬和批评要有一贯性，不自相矛盾；要求父母在管教孩子时，要注意自己情绪的安定性，最好在新平气和市教育孩子解决问题；要求父母在夫妻生活上有个和谐的气氛。试论影响幼儿心理发展的家庭因素。

1、父母的心理健康

2、教养类型

3、亲子关系

4、家庭结构

5、家庭气氛

6、家庭生活情境

幼儿家庭教育中有哪些心理误区，应如何克服？

1、私有性心理

2、情绪性心理

3、主观性心理

4、虚荣性误区 5补偿性心理 6侥幸性心理 独生子女教育的心理学原则有哪些？

1、“以儿童教育儿童”

2、热爱与严格要求相结合

3、教育要求的一致性。

简述符号互动论的基本观点。

1、互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。

2、符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。

3、个体的心灵与自我三互动的产物。

4、社会的形成与变化是互动的结果。简析师幼互动行为的构成要素。

1、外显行为因素：包括师幼互动行为的主体、性质、主题与结果以及类型等。

2、内隐的心理要素：包括场景界定、角色认知、行为期待等。

简述幼儿教师的职业特点。

1、教育对象的主动性和幼稚性

2、教育任务的全面性欲细致性

3、教育过程的创造性与灵活性

4、教育方法的主体性与示范性

5、教育影响的长期性与滞后性

幼儿教师为什么经常处于应激之中？（简析当代教师的职业压力）

结合自己的教育经历，谈谈有效互动型的心理特征。

1、教师对儿童宽容尊重

2、教师在情绪上的安全感

3、教师的职业态度

4、教师的教学风格

5、灵活使用不同的教学方法

比较幼儿园教育过程的三种评价方式。

1、诊断性评价

2、形成性评价

3、终结性评价

试述皮特斯根据知识分类思想所提出的教育指导模式。

1、呈现模式：主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导。分为认知、联系或整合、自动化三个阶段。

2、行为模式：强调模仿学习和遵循示范。

3、探究模式：强调创设让儿童自由探索和实验的学习环境。如何在幼儿的发现学习中实施教师的指导作用？

1、在一端是系统的教师指导。

2、在中间是教师对幼儿自我发现的制度。

3、在另一端则是幼儿的自我指导。

你认为威格拉塞关于个性化教学的五种类型中哪一种最适合于幼儿园的个性化教学？P377

1、限定选择支的方法

2、发展初始能力的方法

3、适合不同学习类型的方法

4、适合于初始能力的方占和不同学习模式的方法

5、承认多种成就的方法

简述教育活动情境创设的基本原则。

1、互动性原则

2、效用性原则

3、特异性原则

4、安全性原则

简述创设背景型教育活动情境时应注意的几个要素。

1、教育活动的时间

2、教育活动的时间

3、教育活动的内容

4、教育活动的材料

5、教育活动形式与气氛

如何创设幼儿园的对象型教育活动情境？

1、认知型教育活动情境的创设

2、行为型教育活动情境的创设

3、能力型教育活动情境的创设 简述游戏的心理结构

1、游戏的认知结构——心理主动性维度。

2、游戏的情感特性——活动强度维度。简述幼儿园教育活动设计应具备的特征。

1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，他应该有针对性地指向某一部分的幼儿。

2、幼儿园教育活动设计及必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。

3、幼儿园骄傲与活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关论观点为基础。

4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。

5、幼儿园教育活动设计的完成必须经系统的方法。游戏所共同具有的基本心理成分是什么？（心理特征）

1、游戏是一种意向性活动。

2、游戏是可观察的行为。

3、游戏是一种情境性活动。

什么是意向性活动？作为一种意向性活动，游戏具有哪些显著特征？

意向性活动是人对待或处理客观事物的活动。特征：

1、活动冬季的内源性

2、活动目的的隐蔽性

3、活动过程的松散性

4、活动内容的虚构性

5、活动规则的变通性

6、活动主题的积极性 游戏有哪些表现形式？

1、认知行为

2、交往行为

3、宣泄行为 幼儿园教育活动的理论基础

是指影响幼儿园教育活动设计的目标、内容、实施和评价的一些基本领域。主要有

1、哲学基础

2、心理学基础

3、社会学基础

影响幼儿创造性发展的主要因素

1、认知的作用：主要表现在认知风格上。

2、环境与教育的作用：社会文化与幼儿创造性发展、学校教育与儿童创造力发展、家庭教育与儿童创造发展 幼儿创造性学习的特点

1、幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中

2、幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现

3、幼儿的创造性学习受情绪影响大 为什么要对幼儿进行创造性测量？ 1幼儿创造性测量服务于创造性学习的指导 2幼儿创造性测量服务于创造性潜能的开发 戴维斯学习系统设计观的基本原理是什么？

1、在形成教育活动设计决定前应具体明确教育活动系统的目标和资源。

2、教育活动的系统设计过程应保证逐渐修正完善

3、教育活动设计过程是相互联系和相互影响的活动。简述对应于知识类型的幼儿园教育活动指导的基本模式

1、递进式

2、放射式

3、立体式

4、网络式 简述教师应激的个体人格因素。

1、神经质和高应激水平之间存在较强的相关，内向性和应急之间也存在较强的相关。

2、被称之为完美主义的因素也会给教师带来教师带来较高的应激，并且认知风格和对具体教师环境中的应激源过于敏

感也有联系。

3、敌意也会使个体遭受到更多的应激所带来的消极影响，并且很明显的在教学环境中经常出现的挫折和冲突特别能够激活具有这种人格特质的人将敌意表现出来。简述幼儿园教育活动评价的特点。

1、幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师、家长、幼儿和同伴。

2、幼儿园教育活动的评价内容生活化。

3、幼儿园教育活动的评价技术多样化。教育心理学的发展趋势有哪些？ 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。3 关注实际教学策略和元认知的研究。4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究。简述幼儿教育活动的基本内容。

1、自然：自然环境、科学现象、数量、形态。

2、社会：社会环境、人际关系、社会行为规范、民族文化。

3、语言：语言、儿童文学作品。

4、健康：健康生活指导、体育活动指导。

5、艺术

论述独生子女不良心理特点及其成因。

心理特点：

1、独立性较差，总想依赖他人；

2、自我中心，协作精神、服务精神较差；

3、办事缺乏狠心，坚持性不强；

4、撒娇人性，固执；

5、自私、嫉妒性强，有较强的独占欲；

6、胆怯，不善交往；

7、情绪不稳定，易激动，爱撒娇。原因：

1、缺乏必要的“儿童伙伴”。

2、家长过度溺爱。

3、家庭教育不一致。

简述华莱士提出的创造性过程的“四阶段论”。

1、准备阶段

2、酝酿阶段

3、明朗阶段

4、验证阶段

试述幼儿社会性学习指导的原则。

1、综合渗透性原则

2、生活随时性原则

3、实践参与性原则

4、适宜发展性原则

简述幼儿道德情感发展（情感的形式发展）的三阶段及相应的年龄。

1、原伦理转台带的情感时期（0岁-1.5或2岁）

2、迁到的情感阶段（1.5或2岁-3岁或4岁）

3、道德情感的他律性阶段（4岁-

6、7岁）幼儿道德行为发展的过程。

1、前道德时期或适应性社会行为发展期。

2、萌芽性道德行为发展期。

3、情境性道德行为发展期。

4、服从性道德行为发展期。

根据概念形成的途径对概念进行分类并作简单的分析。

1、具体概念和抽象概念

2、初级概念和二级概念

3、前科学概念和科学概念 幼儿概念学习的特点。

1、概念学习的操作化

2、概念学习的个性化

3、概念学习的情绪化 幼儿错误概念的成因。

1、儿童可能接受错误的信息

2、迷信会赋予错误的概念

3、受经验局限

4、学法时便能力，容易受骗

5、错误的推理产生错误的概念

6、活跃的想像

7、语言理解错误

消除错误概念的方法：

1、多提供包括非本质特性的变式。

2、多提供具体本质特征的变式。试举例说明概念与语言的关系。

1、概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成的。

2、语言水平的不断发展，推动着儿童概念内容的日益丰富，深刻和系统化，抽象概括水平越来越高。加里培林的智力技能形成阶段论。

1、活动的定向阶段

2、物质活动或物质化活动阶段

3、出声的外部言语阶段

4、无声的外部言语阶段

5、内部语言阶段

试述运动教育与传统动作技能教学的比较。P213表格 技能学习的特点

1、技能的学习是一个“内化—外话”双向构建的过程

2、合乎法则的联系将极大促进技能的掌握 表征在幼儿心理发展中的作用

1、内化

2、过渡 儿童游戏发展的特点。

1、游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来。

2、游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒u型关系

3、游戏所用的时间，遂年龄的增长而逐步减少

4、用于特定游戏的时间，想法随着年龄的增长而增加

5、儿童游戏没有一定的模式

6、儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。

幼儿学习的种类有哪些？

内容分：技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习方式分：发现学习、接受学习、言语学习、操作学习、关系中学习

幼儿学习的特点有哪些？

1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法

2、幼儿在生活中学会学习

3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与

4、幼儿学习思需要幼儿园教学的适应与促进 简述操作学习的特点、类型及其指导。

特点：在学习方式上，是以内、外部动作来获得经验的学习；在学习过程和结果上，操作学习是以儿童为主体的活动，结果是获得主体的经验。

类型：（学习目的）

1、探究性操作学习

2、形成性操作学习

3、强化性操作学习

4、模仿性操作学习

5、创造性操作学习（互动关系）

1、示范性操作学习

2、指导性操作学习

3、个体探究性操作学习

4、群体协作性操作学习指导：

1、操作学习与言语学习的统一

2、教育主体与学习主体的统一

3、操作的灵活性与规范性的统一

4、操作材料的量与质的统一 试论幼儿学习动机的发展。

1、外部动机起主导作用，内部动机逐渐发展

2、动机主从关系开始形成 如何培养幼儿的学习动机？

1、奖励和恰如其分评价以强化内部学习动机

2、及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心

3、适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲

4、让幼儿体验到创造的快乐，诱发幼儿学习的需要 影响迁徙的主要因素有哪些？

1、相似性

2、原有的认知结构

影响幼儿动作技能学习的因素。试述布鲁纳的认知结构学习理论。简述教育心理学的研究对象和学科性质。

教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点。

简述幼儿教育心理学的研究对象和性质。

对象：幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律。

性质：研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应性性的综合科学。

简述幼儿教育心理学发展的主要阶段。

1、幼儿教育心理思想研究

2、幼儿教育心理的实践研究

3、幼儿教育心理学的构建

简述加涅提出的五类学习结果分类。

1、言语信息

2、智慧技能

3、认知策略

4、动作技能

5、态度

简述幼儿教育心理学研究的原则。1客观性原则

2、发展性原则

3、教育性原则

简述布鲁纳提出的知识学习的三个过程。

1、新知识的习得

2、旧知识的转换 3试述课程决策论的教育活动设计。1目标的筛选与确定 2确定活动主题

3、选择与分析教材

4、确定学习活动的性质与类型

5、制定完成可以的进度表

6、空间和环境的安排

7、教学策略、知识的评价

8确定评价的目的与方法

试举例分析罗杰斯对学习本质的解释p97

简述奥苏伯尔所提出的构成成就动机的三种内驱力。(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)p86 根据游戏规则的内隐或外显对游戏进行分类，并加以具体的说明。P186

学前教育学自考练习 篇2

一、单项选择题

1.提出“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会”的文件是（D）121 A．《未成年人保护法》 B．《教师法》 C．《幼儿园工作规程》 D．《儿童权利公约》 2.结构游戏属于(C)的范畴。122 A.有规则的游戏 B.活动性游戏 C.创造性游戏 D.安静性游戏 3.体育游戏是一种(B)。122 A.创造性游戏 B.有规则的游戏 C.角色游戏 D.表演游戏

4.各活动区要划分清楚，便于幼儿开展活动和教师进行管理是指各个活动区之间的(A)116 A.界限性 B.相容性 C.转换性 D.差异性

5.规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是(B)113 A.《幼儿园教育纲要》

B.《幼儿园工作规程》 C.《幼儿园工作暂行管理条例》 D.《未成年人保护法》

6.儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是(B)110 A.自发自愿的 B.自由自在的

C.愉快的D.充满幻想和创造性的

7.儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是（D）特点的体现。111 A.游戏是自发的、自愿的B.游戏是自由自在的

C.游戏是愉快的D.游戏是充满幻想和创造的 8．决定一个班级活动区数量的主要因素是（C）115 A．教师教学的需要B．幼儿的人数C．活动室空间的大小 D．幼儿园的规定 9．游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的（B）111 A．思维活动B．想象活动C．创造活动 D．实践活动

10.各活动区之间的(B)，是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。117 A.界限性B.相容性 C.转换性 D.合理性

11．儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是（B）110 A．自发自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充满幻想和创造的 12．幼儿园教育的基本活动是（A）113 A．游戏B．教学C．生活活动D．学习活动

13．角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中（D）126 A．认知发展水平B．组织能力的发展水平C．确立游戏主题的发展水平D．社会性发展水平14．决定一个班级活动区数量的主要因素是（C）115 A．教师教学的需要B．幼儿的人数C．活动室空间的大小 D．幼儿园的规定

15．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（B）113 A．《义务教育法》 B．《幼儿园工作规程》 C．《幼儿园工作暂行管理条例》 D．《未成年人保护法》

16.《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要以游戏为（A）113 A.基本活动B.教育活动C.主要活动 D.生活活动

17.教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的

第六章，共5页，第1页

（B）117 A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性

18.积木、拼板、穿珠等材料应投放在（A）118 A.操作区B.木工区C.科学区D.语言区

19.会选择和利用建造材料，正确地建造物体，这种结构游戏的要求是针对（B）127 A.小班B.中班C.大班D.学前班

20.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)114 A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时

21.教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的(A)116 A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性

22.拼图、数字积木、分类图卡等材料应投放在(119)A.益智区B.木工区C.科学区D.积木区

23.儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏是(C)126 A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.智力游戏

24.会使用辅助材料装饰建造物体，这种结构游戏的要求是针对(C)127 A.小班B.中班C.大班D.学前班

25.角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（B）126 A．认识发展水平B．社会性发展水平C．情感发展水平D．身体发展水平

26.儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（A）123 A．角色游戏B．表演游戏C．结构游戏D．智力游戏

27.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于(B)114 A．1小时B．2小时C．3小时D．4小时

28.教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其它活

动区的需要，这是活动区之间的(C)117 A．界限性B．相容性C．转换性D．规则性

29.木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在(B)119 A．语言区B．木工区C．科学区D．积木区

30.角色游戏以模仿动作为满足，这是指(A)122 A．3岁前儿童B．4岁儿童C．5岁儿童 D．6岁儿童 31.放大镜、天平、水箱等材料应投放在(C)119 A．操作区B．木工区C．科学区D．积木区 32.儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同遵守规则，学会了与人相处，促进了儿童的（C）112 A.认知的发展 B.创造力的发展C.社会性的发展 D.情绪的发展

33.(A)是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。122 A.创造性游戏 B.有规则的游戏 C.安静性的游戏 D.活动性的游戏 34.智力游戏属于(D)的范畴。122 A.安静性游戏 B.角色游戏 C.创造性游戏 D.有规则的游戏

二、名词解释.活动区 ：是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发展．.活动区的界限性：指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。

第六章，共5页，第2页.活动区的相容性：指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。.角色游戏：是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。5.活动区之间的转换性：指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其它活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区。6.创造性游戏：是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。.有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。.结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

三、简答题

1.简述树立正确的游戏教育观。120（1）游戏是儿童的正当权利；

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。2.谈谈游戏对儿童情绪发展的作用。112（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法；（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。3.简述游戏对儿童发展的作用。（1）游戏促进儿童认知的发展；（2）游戏促进儿童社会性的发展；（3）游戏有利于儿童情绪的发展；

（4）游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。4.学前儿童游戏的特点。110（1）游戏是自发的，自愿的（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；

（4）游戏是充满幻想和创造的。

5.为什么说游戏能促进儿童的认知发展？111 游戏对儿童认知发展的作用是：

（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；（2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。

6.简述教师在指导儿童结构游戏时应注意的事项。126（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；

（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。

（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；

（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。7.简述教师应该树立怎样的游戏教育观及在游戏过程中的作用。120-122 树立正确的游戏观应明确：

第六章，共5页，第3页

（1）游戏是儿童的正当权利；

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。教师在游戏过程中的作用是：（1）创设游戏环境；

（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。

8.活动区种类和数量选择的依据是什么？

（1）培养目标（2）本班的实际情况；（3）本阶段的教育重点。9.简述在管理和使用玩具和材料时，应注意的问题。（1）因地制宜，注意废旧材料的运用；（2）让幼儿自由选择玩具；（3）制定常规，养成好习惯。10.简述角色游戏的教育价值。（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值

四、论述题

1.角色游戏的教育价值是什么？ 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导角色游戏？124 答：角色游戏的教育价值有：（1）对儿童社会性发展的价值；（2）对儿童情绪发展的价值；（3）对儿童认知发展的价值。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。（联系实际略）

2.结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。126（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；

（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。

（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；

（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。（联系实际略）

历年真题 第六章

一、名词解释(每小题6分)1．活动区的相容性6-117 2．结构游戏6-126四 3．创造性游戏6-122二

第六章，共5页，第4页

二、简答题(每小题7-8分)1．简述学前儿童游戏的特点。6-110三 2．简述游戏对儿童发展的作用。6-111二

3．简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。6-114 4．简述正确的游戏教育观的内容。6-120 5．简析教师在游戏中的作用。6-121

三、论述题（每小题11-13分）1．试分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。6-123 2．什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项？6-126 3．联系幼儿园工作实际谈谈教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。6-126 4．结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。6-111 5．请论述并分析正确的游戏观。6-120 6．角色游戏对儿童有怎样的教育价值？请举例说明。6-123

学前教育本科自考论文答辩 篇3

问题：谈谈我自己在开展“做中学”活动中所获得的体会，以及在儿童观、教育观等方面发生的转变。

答：长期以来我国科学教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重间接经验的传授、轻亲身体验的获得，导致我国学生动手操作能力和综合解决能力严重不足，而根据国外的成功经验，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势，“做中学”强调的是：在科学活动中引导孩子动手、动脑，帮助孩子学会独立做事，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯，不仅培养了孩子的学习方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。

在教育内容方面，“做中学”强调的是关注重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源，而不是让孩子得到随意的、支离破碎的知识，如：手的大小、风从哪里来、浮与沉等，选择可操作的实验材料也尽量是孩子身边常见的物品，如：水、鸡蛋、盐、沙子、玩具等。这样，体现了教育内容取材于幼儿的生活这一教育观念，更有效地把生成课题与预成课题结合起来，最大限度地促进幼儿的发展。

以前，在科学教育活动中，我们会选择能力稍强的孩子让他们参加公开课、竞赛活动等，但现在，每周进行的“做中学”实验都是把全班孩子分组分批进行，这样保证了每个孩子都参与投入到活动中，使他们在各自原有水平上都得到了发展，体现了面向全体教育的观念。

另外，在以往的活动中，我们也经常有教师在孩子回答一个错误的答案后，就急着请其他幼儿代替回答，或是老师自己告诉孩子答案，其实，这在某种程度上来说也是不尊重幼儿的表现，通过“做中学”我们允许孩子出错，作为教师应认识到：孩子的错误代表着当前的认识水平，孩子受自身年龄特性及原有知识经验的影响，他们在探究各种认知事物的过程中往往表现出不合乎成人逻辑的想法和做法，但对他自身逻辑来说却是合理的，带主观性和泛灵论的特点。我们给予孩子出错的权利，并了解他们思维和认识水平上的线索，真正地把自己的角色转变为孩子探究活动的支持者和引导者，而不是干预者、指挥者。当孩子在活动中出现问题时，我们开始懂得要引导孩子自己去思考，寻找解决的方法，在孩子提出错误的假设或得出错误的答案时，我们也不再用简单地方式给予纠正，而是引导孩子自己通过实验推翻错误的假设或答案，不断地肯定和鼓励，让孩子成为活动的主导者，能从自己的尝试中获得成功的体验。

《学前教育原理》自考试题及答案 篇4

（一）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和(A)A.学前公共教育 C.社区学前教育

2.下面不属于学前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多样性 C.整合性

3.幼儿班级生活的安排是（A)Ａ.以一日生活为基础 C.以游戏活动为基础

B.以教学活动为基础 D.以室内活动为基础 B.主观性

D.方向性 B.幼儿园

D.托幼机构教育

4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（B)A.《理想国》 C.《教育论》

B.《爱弥尔》

D.《明日之学校》

5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的(C)A.社会经济效益 C.个人经济效益

B.社会精神效益 D.个人精神效益

6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了(A)A.和谐发展、全面培养的原则 C.尊重和保护幼儿的原则

B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则

7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（A)A.操作活动 C.游戏活动

B.活动空间 D.教学活动

2010年4月自学考试学前教育原理试题

8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（C)A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和(D)A.基本功能 C.显性功能

B.正向功能 D.社会功能

11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是(A)A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学

B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学

12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是(C)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？(D)A.蒙台梭利教育法 C.结构主义的幼儿园课程

B.认知主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学

14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是(B)A.家长开放日 C.咨询接待日

B.家长接待日

D.家长会

15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的

2010年4月自学考试学前教育原理试题

基础是（A)A.直接经验 C.语言经验

B.间接经验 D.替代经验

16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于(A)A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题

B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的(D)A.观察和了解儿童的能力 C.适应新情境的能力

B.与幼儿沟通的能力 D.设计教育活动的能力

18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用(C)A.小组教学法 C.整个教学法

B.游戏法

D.故事教学法

19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的(D)A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观 C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（A)A.直接指导的方法 C.支架教学

21.下面全部属于幼儿园户外环境的是(D)A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率 B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置 C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰

D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

22.环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中

B.间接指导的方法 D.合作教学

2010年4月自学考试学前教育原理试题 的(A)A.动态性原则 C.适合性原则

B.启发性原则

D.效用性原则

23.了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（B)A.课程方案评价 C.课程效果评价

B.课程实施过程评价 D.课程教学评价

24.园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于

(B)A.智力 C.群体

B.个体 D.心理

26.过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的(B)A.挑战性原则 C.适合性原则

B.主体性原则

D.丰富性原则

27.从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的(A)A.宣传工作 C.教师的日常工作

B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹(A)A.学前教育万能论 C.遗传决定论

B.教育无能论

D.遗传与环境相互作用论

29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是(A)A.正确合理的评价标准 C.规范的评价模式

B.先进的评价理念 D.合适的效率标准

30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C.惠勒 D.布鲁纳

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下（2分）以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。（2分）32.全纳式教育：是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会（2分），亦即指在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。（2分）

33.学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果（2分），以及学前教育投入与产出的关系（2分）。34.观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察（3分）以搜集评价资料的一种方法。（1分）

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35.幼儿的学习活动有什么特点？

答：（1）活动性、(2)直观性、(3)兴趣性、(4)主动性、(5)广泛性、(6)游戏性、(7)模仿性。36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

答：（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性

（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

(3)前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。

(4)活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。37.多元智慧理论的基本内容是什么？

答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。38.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？

答：(1)满足幼儿在班的一切生理需要；(2)满足幼儿游戏的需要；(3)满足幼儿操作活动的需要；(4)满足幼儿之间交往的需要；(5)满足幼儿从事不同活动的需要。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

答：（1）关爱幼儿（1分）；(2)与幼儿经常性的平等交谈（1分）；(3)参与幼儿的活动（1分）；(4)与幼儿

2010年4月自学考试学前教育原理试题

建立个人关系（1分）；(5)积极回应幼儿的社会性行为（1分）。（结合实际进行分析，可以酌情加1-5分）40.结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（1分）。课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。（1分）

（2）微型教学（1分）微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。（1分）

（3）教育活动决策训练。（1分）事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。（1分）

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。（1分）

（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）

五、应用题（本大题10分）

41.晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”

如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

答：适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。（2分）

如果老师过分看重自己的权威，当受到幼儿质疑时，她便会感到尊严受损，可能没法加以辩护，甚至对孩子表现出不好的态度，这是不利于孩子的探索，也不利于和谐精神环境创设的。（2分）

如果老师能肯定幼儿的想法，并对幼儿做出适当的指导，师幼之间通过自有交换意见，在融洽的气氛下，帮助幼儿学会对事物的质疑与探究，努力找出答案。（2分）

只有在这样自有、安全的心理条件下，幼儿的潜能才能得到更好的展现。（1分）

（结合案例具体分析，酌情给1-3分）

2010年4月自学考试学前教育原理试题

学前教育原理试题

（二）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是(B)A.社区学前教育 C.家庭学前教育

B.托幼机构教育 D.大众传媒教育

2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指(D)A.6岁以前 C.9岁以前

3.历史上最早的托幼机构始建于(C)A.原始社会后期 C.工业社会早期

B.农业社会早期 D.现代社会初期 B.8岁以前 D.10岁以前

4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师(A)A.职业的专业化 C.技能的专业化

B.知识的专业化 D.职能的专业化

5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（B)A.成熟主义 C.精神分析

B.行为主义 D.建构主义

6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须(B)A.迎合幼儿家长的愿望 C.满足特殊儿童的的需要

7.学前教育阶段更应重视的效益是(A)A.个人精神效益 C.个人经济效益

B.社会精神效益 D.社会经济效益

B.遵循儿童身心发展的规律 D.遵照传统儿童教育的习惯

8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是(C)A.寓活动于幼儿教育之中

B.寓游戏于幼儿教育之中

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中

9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是

(C)A.开期末家长会 C.举办家长学校

B.设家长开放日 D.进行家庭访问

10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（A)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是(B)A.幼儿园领导的工作作风 C.幼儿园的设备设施

B.幼儿教师的言行举止 D.幼儿家长对幼儿园的看法

12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活动

B.交际 D.玩耍

13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即(B)A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观

B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（C)A.适合性原则 C.挑战性原则

15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是(C)A.儿童化 C.安全与卫生

16.建立良好师幼关系的根本目的是（D)A.维护教师与幼儿之间的人际关系 C.形成完全平等的人与人之间的关系 17.影响师幼关系的关键因素在于(C)

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动 B.教育化 D.绿化和美化 B.启发性原则 D.系统性原则

2010年4月自学考试学前教育原理试题

A.幼儿的性格特征和学习行为 C.教师的教育观念和教育行为

B.师幼互动的形式和内容 D.幼儿园统一的各项活动

18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（C)A.能力强与弱的矛盾 C.共性与个性的矛盾

19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？(C)A.幼儿园层次的提高 C.幼儿的发展

B.幼儿教师的专业发展 D.幼儿家长的要求 B.年龄大与小的矛盾 D.男女幼儿间的矛盾

20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在(D)A.品行方面的行为问题 C.性格方面的行为问题

B.心智方面的行为问题 D.生理方面的行为问题

22.我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于(A)A.课程即学科 C.课程即目标

B.课程即计划 D.课程即经验

23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是(B)A.陶行知 C.张宗麟

B.陈鹤琴 D.张雪门

24.结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（D)A.开放式课程 C.封闭式课程

B.支架式课程 D.螺旋式课程

25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（B)A.蒙台梭利教育法 C.学前知识系统化教学

B.瑞吉欧幼儿教育体系 D.多元智慧理论的幼儿园课程

26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价

2010年4月自学考试学前教育原理试题

值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（C)A.结构模式 C.过程模式

27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师（D)A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动 C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动 28.因人施教就是强调(A)A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育

D.教育要使每个受教育者教育机会平等

29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是(D)A.活动模式 C.发现法

B.问题解决模式 D.方案设计法 B.认知模式 D.泰勒模式

30.从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（C)A.德国 C.美国

B.英国 D.法国

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31.学前教育价值取向：是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

32.幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。它包括对幼儿不良行为进行预防、矫正与对幼儿良好行为进行塑造、鼓励和支持。

33.幼儿园课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生幼儿园课程计划、课程标准、以及教材等的系统化活动。

34.学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成

2010年4月自学考试学前教育原理试题 的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分）35.简述学前教育功能的特征。36.简述家庭对托幼机构教育的意义。

37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径？ 38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能？ 39.幼儿园教学活动有哪些主要特点？

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

40.联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。

答案在课本72—75页，三个大点，每个大点包括的小点也要答上。

41.述评蒙台梭利教育法（主要教育思想及课程理论）。

课本240-241页，主要从三个方面来回答（1）主要教育思想和课程理论：包括三点（2）积极意义：包括三点（3）局限：一段话

五、应用题（本大题共10分）

42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？

答：（1）不妥、错误之处：

该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语，并不加以解释”；谈话时口气居高临下，不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时，不注意方式方法——用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心，孩子在场，也不顾，造家长打骂孩子。

（2）正确的做法应当是：家访谈话是切忌用一些新的专业术语，少用专业术语，对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。

2010年4月自学考试学前教育原理试题

学前教育原理试题

（三）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和(D)A.个体功能 C.显性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有(B)A.制度的规范性 C.年龄的统一性

B.班级的组织性 D.活动的集体性

3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（A)A.学前家庭教育 C.托幼机构教育

B.幼儿园 D.社区学前教育

4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是(B)A.博比特 C.布卢姆

5.教师专业化发展的核心问题是（B)A.园本教研 C.教师专业发展学校

B.教师职业的专业化 D.在职培训 B.泰勒 D.布鲁纳

6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的(D)A.适应阶段 C.发展阶段

B.顺应阶段 D.专业化阶段

2010年4月自学考试学前教育原理试题

7.现代我国托幼机构一般包括（C)A.托儿所、幼儿园 C.托儿所、幼儿园、学前班

B.幼儿园、学前班

D.学前班、幼儿园、少年宫

8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的(A)A.《理想国》 C.《教育论》

B.《爱弥尔》 D.《明日之学校》

9.下面全部属于幼儿园户外环境的是（A)A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材 B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰

D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率 10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是（A)．．．A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 C.与幼儿经常性的平等交谈

B.与幼儿建立个人关系 D.参与幼儿的活动

11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（B)A.加涅 C.布鲁纳

B.加德纳 D.戴维·韦卡特

12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是(D)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的(A)A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并

2010年4月自学考试学前教育原理试题

对课程学科作出分类安排的是教育家(A)A.斯宾塞 C.吉鲁

B.杜威 D.胡塞尔

15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了(D)A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则

B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则

16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是(D)A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学

B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学

17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了(B)A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则

B.寓教育于幼儿活动之中的原则 D.教育引导发展的原则

18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（A)A.B—E方案 C.凯米课程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.结构主义课程

19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的(D)A.个人经济效益 C.个人精神效益

B.社会经济效益 D.社会精神效益

20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不属于学前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.单一性

2010年4月自学考试学前教育原理试题

B.客观性 D.方向性

22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（B)A.挑战性原则 C.适合性原则

B.效用性原则 D.丰富性原则

23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的(C)A.互动性 C.激励性

B.民主性 D.互主体性

24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（B)A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题

B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（B)A.户外环境 C.自然生态环境

B.户内环境 D.活动场地

26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的(A)A.丰富性原则 C.适合性原则

B.启发性原则 D.效用性原则

27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的(B)A.宣传工作 C.教师的日常工作

B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作

28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互动性 D.激励性

29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文

2010年4月自学考试学前教育原理试题

化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的(A)A.接受式教学 C.合作式学习

B.发现式教学 D.探究式学习

30.建立良好师幼关系的根本目的是（B)A.促进幼儿发展

B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．广义的家庭教育(P46)（P代表课本的意思）32．支架式教学（P313）33．学前教育价值取向（P15）

34．问题解决模式：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。

答：（1）适合幼儿的年龄特点

首先，要使环境童趣化，能深深地打动幼儿。

其次，要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。

（2）适合幼儿的个性特点

要使环境个性化，充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，是每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的食物。36．大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？（P207）

37．简述当前师幼关系单向度的主要表现。(P176-177)38．幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？(P259-260)

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？（P386-392）40．试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。（P302）

2010年4月自学考试学前教育原理试题

五、应用题（本大题共10分）

41．小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。

作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

答：这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。

信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者； 如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）学前教育原理试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号

2010年4月自学考试学前教育原理试题

内。错选、多选或未选均无分。

1．以0—

6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是(D)A．义务教育 B．早期教育 C．儿童教育 D．学前教育

2．学前教育问题引起社会普遍关注始于(C)A．18世纪60年代 B．19世纪60年代 C．20世纪60年代 D．20世纪90年代

3．20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是(B)A．美国 B．英国 C．法国 D．德国

4．强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（D)A．生物学模式 B．医学模式 C．心理学模式 D．社会学模式

5．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是(D)

A．“幼儿之家” B．“少儿之家” C．“贫儿之家” D．“儿童之家”

6．当今学前教育改革的一个世界性趋势是（A)A．家庭—托幼机构—社区的合作 B．家庭—托幼机构—企业的合作 C．家庭—企业部门—社区的合作 D．企业—托幼机构—社区的合作 7．学前教育的本体功能是（C)A．促进社会政治、经济和文化进步 B．减轻家长保教幼儿的负担 C．促进幼儿身心全面和谐的发展 D．提高幼儿的知识和能力 8．已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（D)A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁

9．学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是(C)A．寓活动于幼儿教育之中 B．寓游戏于幼儿教育之中

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C．寓教育于幼儿活动之中 D．寓教育于幼儿游玩之中

10．相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（C)A．强制性 B．群体性 C．计划性 D．社会性

11．家庭早期教育首先影响的是孩子的(A)A．智力发展 B．知识掌握 C．技能形成 D．品德养成

12．影响幼儿发展的三大环境是(D)A．家庭、幼儿园、小学 B．家庭、邻里、社会 C．家庭、幼儿园、邻里 D．家庭、托幼机构、社区 13．直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B)A．幼儿园园长 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长

14．清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为(A．育婴堂 B．蒙养院 C．保育院 D．幼稚园

15．我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商时期 C．秦汉以后 D．春秋战国

16．幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段(C)A．适应、顺应、发展、专业化 B．发展、顺应、适应、专业化 C．顺应、适应、发展、专业化 D．适应、发展、顺应、专业化 17．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是(D)A．对幼儿教育事业的热爱 B．对工作所在幼儿园的热爱 C．对幼儿家长的尊重和热爱 D．对幼儿真诚的热爱 18．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C)A．交际 B．交往 C．活动 D．游玩

2010年4月自学考试学前教育原理试题

B)19

19．具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

20．根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（B)A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．4小时

21．建立良好师幼关系的根本目的是（D)A．维护教师与幼儿之间的人际关系 B．巩固尊师爱幼的师生交往关系 C．形成平等的人与人之间的关系

D．在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

22．在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（C)A．能力强与弱的矛盾 B．不同兴趣的矛盾 C．共性与个性的矛盾 D．男女幼儿之间的矛盾 23．幼儿班级组织首先要进行的工作是(B)A．安排班级用房 B．合理编定班级 C．制定班级计划 D．确定班级目标 24．建立值日生制度应当开始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

25．在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫(B)A．幼儿园的项目活动 B．幼儿园单元主题活动 C．幼儿园的计划活动 D．幼儿园生成课程教学

26．唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(B)A．海伊斯科普课程 B．凯米课程 C．多元智慧理论课程 D．行为主义课程

27．提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是(B)A．陶行知 B．陈鹤琴

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C．张宗麟 D．张雪门

28．以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（C)A．直接教学 B．合作教学 C．支架式教学 D．启发式教学

29．因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(D)A．消灭学习上的差异，获得均衡发展 B．缩小学习上的差距，实现同步发展 C．显现潜能，得到最大限度的发展 D．取长补短，实现全面发展

30．上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是(C)A．德国 B．英国 C．美国 D．法国

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．学前教育价值（P13）32．微型教学（P122）33．生成课程(Ｐ２６３)34．托幼机构教育质量（Ｐ３５５）

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35．简述社区教育在学前教育中的作用。（Ｐ６０）36．简述幼儿园班级管理的指导策略。（Ｐ１９９－２０２）37．简述建立优质师幼关系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．简述结构主义的幼儿园课程的基本观点。（Ｐ２４８－２４９）

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39．论述幼儿行为辅导的基本技术。（Ｐ２１４－２１７）40．游戏活动中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、应用题(本大题10分)41．某城郊街道幼儿园借用某村原小学的已有年头的五间教室和有些破败的操场而创设，开办有大班、中班、小班三个班，原有三间教室内的设备（包括课桌、凳子、黑板等）几乎不变，只是在墙上贴了几张现代名人、明星画和用于装饰的幼儿教育宣传画；另外，把两间教室分别用作公用的活动室和设备储藏室，放置一些幼儿玩教具，供幼儿在活动课时

2010年4月自学考试学前教育原理试题

使用或领取到操场上活动。

从原则、要求的角度分析该幼儿园在物质环境创设上存在的主要问题。

答：违背了幼儿园环境创设的适合性原则，要求适合幼儿的年龄特点和个性特点；启发性；丰富性；主体性原则。具体根据材料进行阐述。