爱课程民法学观后感

2024-10-16

爱课程民法学观后感（通用10篇）

爱课程民法学观后感篇1

观看爱课程《学习心理学》的智力技能和动作技能专题，看了一会庞维国老师的讲解，我就被他风趣幽默、深入浅出的讲解方式吸引了。

印象比较深刻的是智力技能课程的开始庞老师举了一个学习多项式的例子，比如要解一道题(6x2-3-7x)/(1+3x)要解答这道题，以前我们脑中是自然形成的解题方法，具体通过那些运算，也许说不太清楚。但是作为一个老师，很有必要从更高的层面了解，这样才能在教学中判断学生在哪个步骤中出现了问题，从而给出解题策略，庞老师为我们清晰的呈现了解这道题需要掌握以下知识：

1.多项式，幂;

2.多项式降幂排列(因式分解);

3.多项式列式(因式分解)步骤;

4.监控每步运算、验算

用我们学过的知识来解释，多项式，幂就属于陈述性知识;知道用什么方法来解，这就涉及到解题的策略，也就是认知策略;多项式的解题步骤就是我们所讲的程序性知识;监控每步运算、验算实际上就是元认知。

通过对以上分析，让我顿时感觉到书本上的知识与实际联系起来了。讲完这个例子，庞老师又总结道“技能比知识的学习复杂的多，但是技能学习也有其规律性”。

庞老师的讲解给了我一点启示就是如果能在理论讲授中多举一些平时用到的例子，讲晦涩抽象的理论与实例结合起来，这样才能真正做到学以致用。作为师范生，我们在平时学了很多心理学和教育学的相关理论，我们也许能熟练的背出斯金纳、加涅、皮亚杰，也许侃侃而谈九段教学法、先行组织者，但是这些理论如何在具体的教学中应用，我们还考虑的不够。

1.《说出你的爱》观后感

2.说出你的爱观后感

3.困在爱中观后感

4.爱有来生观后感

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《民法学》课程教学改革总结报告篇2

马东升

为适应法学知识创新与法学教育创新的时代要求，从2002年开始法学本科教育，在教学计划的设置、课程的开设上针对人才培养模式的培养目标、受教育的对象和未来对人的发展能力的要求，有意识的在课程的教学模式的改革、教学质量的评价、课程教学与素质教育的融合等方面作了积极的探索，通过多年的研究和实践《民法学》已形成了自身特色鲜明、体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式。

一、以先进的教育思想、教学理论为指导，确立新的教学思想与教育目标

民法本质上是市场经济的基本法，是与实践联系十分紧密的学科，本课程的教学目的明确定位在让学生理解和掌握民事法律基本知识，养成基本的法律思维方式，培养解决实际问题的能力。改变传统的教育理念，从重视知识的传授向重视能力培养转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变：从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。

二、加强课程教学设计的创新研究

课程体系的创新是教育创新的核心和前提。而课程的教学设计则是灵魂。我们以专题形式，将民法中的热点问题、法学的前沿问题、实务中的疑难问题以十个专题的形式，通过案例讨论、课堂讲授、课堂讨论等形式，着重学习、领悟市场经济体制以及市民法的概念，通过对私权神圣、身份平等、意思自治等市民法理念的学习，将民法观念贯穿于整个民法体系。通过对民事权利的学习，进一步掌握民法作为权利法的特征；通过对法律行为中契约自由、侵权行为法中过错责任的学习，确实掌握民法的灵魂—一意思自治；通过案例讲解与讨论，掌握法律实践的一般要素等。

在教学设计中，突出以“学”为中心，在教学设计中更加注重激发学生的学习积极性和主动性，更加注重对学生学习方法的指导，促进学习能力的提高；教学设计的目标体现有效利用网络资源为学生自主学习提供支持服务，引导学生适应现代信息环境下的学习，提高师生使用信息技术教与学的能力，提高市电大辅导教师利用信息化设施开展远程教育的实际能力。教学设计和教学组织方案的重点如下：

（一）教学设计中重视教学各要素的分析

网络教学各要素的分析是网络教学设计的基础和前提。重点分析学习者、学习环境、教师、网络教学资源：

1．学习者。随着我院法学教育的学生层次的提高，从经济法专业到律师实务专业，再到法学本科专业。学习目标主要有两类：一是基于问题的学习，着重解决如何分析解决身边的基本法律问题；二是研究性学习，着重解决理论联系实际，激发学生的学习积极性和主动性，提高专业动手能力。

2．学习环境。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。任课教师利用个人电子邮箱等手段，在教师和学生之间搭建一个互动的平台，学生可以将学习问题、自编案例等发至任课教师电子邮箱，任课教师可以通过电子邮箱答疑，还可将通过这种方式收集的有代表性的问题和较好的案例在班上讲解。实践证明，这种方式不仅使教师与学生之间更好地了解和沟通，还激发了学生主动学习的积极性，也促使了学生知识面的拓宽和理论联系实际精神的培养。并附之以教师课后解答、专题讨论、专题讲座 2 等方面的支持。

3．教师。远程开放教育“以学为中心”、“自主学习为主”的教育观念，要求教师在网络教学环境下更要切实转变观念，转变角色，掌握现代信息技术，充分发挥教师的导学作用。所以在教学设计和组织中始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”和对师资的教学交流研讨。

（二）重视教师导学的作用

建立网络答疑平台。任课教师利用个人电子邮箱等手段，在教师和学生之间搭建一个互动的平台，学生可以将学习问题、自编案例等发至任课教师电子邮箱，任课教师可以通过电子邮箱答疑，还可将通过这种方式收集的有代表性的问题和较好的案例在班上讲解。实践证明，这种方式不仅使教师与学生之间更好地了解和沟通，还激发了学生主动学习的积极性，也促使了学生知识面的拓宽和理论联系实际精神的培养。

三、强化网络教学资源的支撑

为了避免国际国内教学实践中普遍存在的不同教育层次课程设置雷同、讲授内容相似的问题，我们在教学媒体上设置了民法专题的vod光盘，在借用的文字教材上，在教学导学中和网络平台上教学大纲中明确教学内容。同时，为配合学员学习，制作了网络课堂、在网络平台上制作了法庭传真、虚拟法庭、案例分析，平时练习、历届试题等学员喜欢的栏目。教学中，将使用服务贯穿整个教学过程，使教学资源的使用率不断提高。

四、改革与实践探索

（一）课程的教学设计注重“学教并重”,突出教师的导学和助学作用

课程体系的创新是教育创新的核心和前提。而课程的教学设计则是灵魂，在民法专题课程教学设计中，针对法学学科的实际情况和课程定位，围绕教学的核心要素:学习者——学习环境——教师——网络教学资源运用系统化的观点和方法，将教学设计的为：

教学对象的分析→教学目标的制订→教学策略的选择→教学评价的设定该课程的教学设计是在对学习者、目标、策略、评价这四个基本要素之间的相互联系和相互制约进行分析的基础上完成的。

课程教学资源一体化设计科学合理，有新意。同时，充分利用信息技术、教育技术的成果和手段；各种辅助教学媒体分工合理，互为补充，构成有机的整体，共同体现课程特色。

课程教学大纲、多种媒体一体化设计方案、课程教学设计方案等教学文件齐备，编写规范，对各教学点的教学指导作用强。

每一专题的讲授内容按照远程开放教育的教学规律，进行严格科学的设置。

在内容体系结构的设计上，从以下四方面为抓手：

第一，继承传统民法理论的内容体系，使学员在提升的同时有一个知识的过渡，循序渐进；

第二，紧密围绕现有民事立法体系和立法趋向；

第三，突出自身特色，以民事实务为学员学习的重点，以理论探究性研究为辅；

第四，结合司法实践需要，利用多年与法院系统合作办学形成的良好的合作关系，把新型案件及时引入教学。

（二）打破传统的案例教学模式，创设“情境——探究”式的问诊式案例教学模式。

课程在教学模式探索方面具有创新精神，在教学环境创设、教学资源和教学过程的设计等方面鲜明的体现了以学生为中心的思想，适应学生自主学习的特点，同时又反映出教师的 4 导学作用。特别是该课程借鉴霍姆伯格“引导教授式对话”的理论，结合法学教育的特点，采用了“情境——探究”式的问诊式教学模式进行教学。

具体采取以下几个环节：

（1）根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如：案例情境；问题情境；虚拟法庭环境等。在学习情境中学生进行观察、思考、操作，利用多媒体，设置案件情景，提出问题，学生讨论发表意见后，教师再进行归纳，法理分析，实现教师与学生的双向互动，通过课堂讨论等方式调动学生参与的积极性，变学生的受动为主动。

(2)指导学生观察民法知识的特征、相互关系等并进行思考、协商和发表意见。

(3)学生对呈现的情境进行操作实践，验证与原来思考的意见是否一致。主要用信息技术的播放法庭传真，重新展示学习情境。

(4)指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。要求学生完成小论文，发表热点综述等，把对知识的思考和实践进行归纳总结。利用在先线测试，形成性考核自我评价。

以上述模式的教学，使学生在教师“善教”中“乐学”。

（三）构建新型的教学结构；高度重视课程合各类教学资源建设与应用

建设立体化的教学媒体

建立《民法学》教学资料库。完善民法学教学大纲，开发和建立电子教案、习题库、参考文献库等网络资源，加强现代教育技术手段在教学中的应用。

开发与完善《民法学》多媒体课件，加强现代教育技术手段在教学中的应用。充分利用网络，收集有关资料和图片，购买相关音像资料，借鉴其他兄弟高校的多媒体课件资源，在此基础上制作和完善《民法学》多媒体课件，并在实践中广泛运用，以此增强教学效果。

（四）设计多元评价标准，建立质量保证体系

以建构主义和人本主义理论为基础，设计了四环课程保证体系: 5

从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变；弱化评价的选拔与甄别功能，弱化评价对学生造成的压力；强调对学生学习方法的诊断与分析功能；强调激励学生的学习热情和内在学习动力。

重点放在形成性考核和终结性考核课程考核的质量评价标准的设计上，在总结以往形成性考核评价标准的缺陷后，在教学目标——教学活动——教学结果这一过程中根据教育对象的需求和人才培养目标，设计多元评价标准综合评价学生的学习，远程教育开放课程考核质量评价系统结构体系框架图：

不但对学生学习的在书面知识的掌握、技能的熟练程度进行评价，而且对学生的(情感体验、探究能力、协作精神)(字幕)等方面的也予以评价。从以往由教师为单一评价主体标准转变为自我评价、小组评价、班级评价和教师评价相结合的多元化评价主体标准，从而反映评价的全面性，过程性、动态性。

现代教育评价理论认为评价的最主要功能是改进与调控，是客观准确地记录学生的学习进展，把教学的成果作为教师不断改进教学的参照，作为学生终身学习历程中的一种记载。

（五）抓内涵建设,重视教学组织和管理

组织课程教师课前备课、双向视频直播课堂现场交互、现场文本视频音频交互、适时教学信息通报；网上进行教学经验交流、课程教学问卷调查等，使各教学点教师利用网络技术交流教学情况，有效地组织、改进了该课程的教学过程。

该课程教学开展多年。根据目前情况看，师生教学观念确实在转变，利用信息技术教与学的能力在提高，对教学模式改革和网络教学资源建设提出了更高的要求。

参与教学的全体教师对本课程网络教学模式予以充分肯定，教师认为该课程教学改革实验有益于开放学员的学习,对自己教学水平有很大收获：

（六）强调实践教学。并将素质教育贯穿于课程的实践教学方案，有机的安排该课程的实践教学。

任课教师积极组织学生参加法律实践，在现实生活中运用民法知识解决民事案件。要求学生旁听法院的民事审判，进行模拟审判，参加法律咨询。重点抓模拟法庭和网上观摩庭审及虚拟法庭的实践性教学活动。开展了模拟法庭辩论大赛，开展司法专题讲座,而在课堂教学中不仅仅着眼于法律规范的解释，而是更多着眼于现实的法律问题，分析真实世界里的鲜活案例，这既可以使法学教学贴近生活实践，同时又能够激发学生学习和理解民法的兴趣，为其实践能力的提高奠定了坚实的基础。在该课程实践教学中选题严格按照课程教学大纲要求，针对民事法律热点问题详细安排，每周都由任课教师负责课后解答难疑，确保课程知识落到实处。通过学习不仅使学生能深入掌握民法理论，更提高了学生的实际运用能力，加强了学生应用技术和实践能力的培养。

在课程教学过程中，本课程教学要求学生完成一至两次案例分析的课后作 7 业；平时课堂讨论和发言以及课后作业，都计入学生的平时考核成绩；开展多种方式的讨论的，对疑难案例、热点问题进行广泛的辩论等。

通过实践性教学的灵活运用，学生普遍能够系统掌握了我国现行民事法的基本理论、基本制度、基本原则，并运用所学的民法知识结合现行法律法规来分析和解决现实生活中实际问题的能力得到了加强。

强调以学生为中心，努力做好教学支持服务。根据学校的统一要求的要求，我们加强研究，努力探索，形成了“以人的全面发展为指导思想，以教学模式改革为主要依托，以网络环境为基本载体，以校园文化活动为重要手段，以学生综合素质提高为最终目标，第一课堂与第二课堂互补，网络教育与常规教育并举，学校教育与自我教育共进”的素质教育基本思路和模式，实现了素质教育的重要突破。

五、评价

《民法学》课程教学改革的实践取得了明显的成果，近五年来学生评教均成绩在93分以上。充分体现了提高学生法律素质和实用性的教学目的。《民法学》课程涉及的内容作为与社会联系最紧密普遍受到同学们的关注。民法本身在工作和日常生活中遇到的问题最多，使用频率最高的部门法。

法学课程老师招聘启事篇3

一、需求岗位

西南大学荣昌校区商贸系教学科研岗位。

二、招聘条件

1.遵纪守法，诚实守信，品行优良，吃苦耐劳。

2.全日制应届学术型硕士研究生，本科、硕士均毕业于法律类本科院校法律类专业，年龄不超过28岁。

3.具有扎实的专业理论基础，有公开发表学术论文。

4.通过国家司法考试。

三、招聘程序

1.报名时间：6月8日至6月14日。

2.报名方式：通过电子邮件或纸质简历报名均可。

3.面试考察考核：按照西南大学荣昌校区教学科研岗位人员考察考核要求和程序进行，时间另行通知。

4.体检安排：面试考察考核合格人员按要求进行体检。

5.对体检合格人员进行公示。

6.公示结束后,通知拟聘人员办理相关手续。

四、招聘形式及待遇

1.本次招聘人员与重庆立欧人力资源有限公司签订《聘用合同》，由重庆立欧人力资源有限公司派遣至西南大学荣昌校区工作。

课程汉英对照表 —— 《法学》篇4

民法学

刑法学

经济法学

国际经济法学

民事诉讼法

中国法制史

刑事诉讼法学

行政法学

国际私法

国际公法

外国民商法学

知识产权概论

国际经济法学

外国法制史

司法文书

法医学

刑事诉讼法学

律师公证

中国法律思想史

外国法律思想史

环境法学概论

犯罪心理学

房地产法规

婚姻家庭史

英文对照：

Constitution of China

Civil Law of China

Criminal Law

Economic law

International Economic Law

Civil procedure

History of Chinese Law

Criminal procedure

Administrative Law

private International Law

public International Law

Civil Law and Commercial Law of Foreign Countries

Introduction to Intellectual property

International Economic Law

History of Foreign Law

Judicial Documents

Medical Jurisprudence

Criminal procedure

Lawyer Notarization

History of Legal Thoughts of China

History of Legal Thoughts of Foreign Countries

Introduction to Environmental Law

Criminal psychology

Real Estate Laws and Regulations

法学基础理论课程推荐书目篇5

说在前面的话：

一：必须有法律人的理想。但是不能让理想僭越法律。法律人的尊荣在于法律人的寂寞。二：别让自己太忙。

三：读书。

书目

罗念生：《罗念生全集》，上海人民出版社，2007年

翟同祖：《中国法律与中国社会》，中华书局，1981年

费孝通：《乡土中国》

郭建：《非常说法》，中华书局，2007年

《非常读法》，复旦大学出版社，2011年

杰弗里·图宾：《九人》，上海三联书店，2010年

鲍勃·伍德沃德：《最高法院的兄弟们》，吴懿婷、洪俪倩译，当代中国出版社，2009年萨达卡特·卡德里：《审判的历史》，杨雄译，当代中国出版社，2009年

丹宁勋爵：《法律的正当程序》，法律出版社，1999年

《法律的界碑》，法律出版社，1999年

冯象：《政法笔记》，江苏人民出版社

《木腿正义》，中山大学出版社

贺卫方：《司法的理念与制度》，中国政法大学出版社

《法边馀墨》，法律出版社

梁治平：《法辨》，中国政法大学出版社，2002年，苏力：《法治及其本土资源》，中国政法大学出版社。

《送法下乡》，中国政法大学出版社

季卫东：《法治秩序的构建》，中国政法大学出版社

拉伦茨：《法学方法论》，商务印书馆

王泽鉴：《法律思维与民法实例》，中国政法大学出版社

福柯：《规训与惩罚》，刘北成译，三联书店

伯林：《俄国思想家》，彭淮栋译，译林出版社，2001年

大木雅夫：《比较法》，范愉译，法律出版社，1999年

茨威格特和克茨：《比较法总论》，潘汉典等译，法律出版社，2004年

医事法学专业课程设置之思考篇6

程体系和教学内容等方面下工夫，使医事法学本科教育实现新的创新。

【关键词】医事法学；本科教育；课程设置

【中图分类号】d922．16

【文献标识码】b

【文章编号】1007—9297(2006)04—

0271—0

2thought on course design for training in medical science of law．wa ng qi—lin．school of health law，southern medical

university,guangzhou 51051

5【abstract】the aim of the education of medical science of law is to cultivate some applied professionals who have not on—

ly the medical knowledge but also the legal knowledge． in order to calty out the new innovation in the undergraduate educa—

tion，it should adapt the characteristics of the subject，make clear the education target，contrive the teaching troops，the course

system anti content of course etc．

【key words】medical science of law；education of the undergraduates；course design

医事法学专业作为一门新兴交叉专业，正随着社

会的发展得到人们越来越多的关注．各大医学院校纷

纷瞄准了这一趋势，在短短几年内先后有三十多家高

等医学院校开设了医事法学专业或卫生法学本科专

业。医事法学专业人才的培养和社会需求也因此变得

越来越迫切

一、医事法律本科人才培养面临的问题

针对医学院校专业性比较强．医学基础雄厚的学

科优势，医事法学不可避免地存在专业面窄、影响面小的尴尬处境。尤其是在医学院校的大背景、大环境下

显得尤为突m 从我校医事法学专业开设的情况看，存在两大问题：一是专业发展环境和前景问题，二是专

业课程设置问题。

(一)专业发展面临的环境不利

主要是与一直以来传统法学教育忽视医事法学教

育的因素有关，政法院校囿于医学的专业化。不具有开

设医事法的能力：综合性大学具有这种能力．但目前国

内没有几所开设医事法学专业，造成医事法学只能在医学院校开设，这就割断了与法律界的天然联系。加

上起步晚、专业开设时间短，造成医事法专业社会影响

小，很多法律实务部门根本不知晓该专业状况，甚至对

该专业的存在也一无所知。从而限制了医事法学毕业

生的就业渠道，也导致医事法学专业缺乏应有的社会

认同

(二)专业课程设置比较混乱

医事法学的高度专业化和学科交叉融合的特点，使得专业培养的模式也各不相同。有4年制本科、5年

制本科。也有6年制本科。学生毕业时授予的学位也不

相同。有授予法学学士学位，有授予医学学士学位，还

有同时授予医学和法学双学位的。这造成课程体系上

参差不齐，医学和法学课程比例不一．缺乏统一、科学、有操作性的培养方案。

二、医事法学教学中的几个关注点

(一)培养扎实的医事法学教学队伍

医事法学专业需要既懂得医学叉熟悉法学的复合型师资队伍。大多数院校都存在医事法学师资队伍薄

弱的尴尬，很多教师不能两者兼备。目前医事法学专业

专职老师大都是法学专业毕业，懂医学的很少。即使是

医学专业本科毕业的老师，都缺乏l临床实际t作经验，存在很大的不足。教学中存在的问题是不懂医学或缺

乏l临床医疗经验。老师说不清医学问题或缺乏将医学

和法学较好融合的能力．从而影响教学效果。因此，建

设一支高素质医事法学教师队伍成为当务之急。目前的解决方法是：(1)在法学院校招收医学本科专业毕业的法学硕士、博士和法律硕士，这些人都有一定的丁作

经历，懂得医学，也系统学习了法学知识，但这类人很

【自考法律科目】刑法学课程简介篇7

什么是刑法学?这是《刑法学》课程首当其冲要解决的问题，包括刑法学的定义、刑法学的研究对象及与其他学科间的关系。

刑法学以世界各国刑法为研究对象，是研究犯罪和刑罚、刑事责任及其罪刑关系的科学。它属于部门法学的范畴，是部门法学中最重要的学科之一。

作为研究刑法的科学，是随着刑法的产生而出现的。在漫长的历史发展过程中，随着人类对犯罪和刑罚的认识不断深入，积累了大量的刑法文化遗产，成为人类文明的重要组成部分。中国古代刑律十分发达，当时律学主体部分就是研究刑律的学问，也就是现在的刑法学。例如，中国春秋时期就有所谓“刑名之学”。但是，刑法学作为一门独立学科却是近代才出现的。一般认为，1764年意大利著名刑法学家贝卡里亚《论犯罪和刑罚》一书的出版，标志着现代刑法学的正式诞生。此后，经费尔巴哈、龙勃罗梭、菲利、李斯特等人的不断努力，先后出现了刑事古典学派与刑事实证学派(包括刑事人类学派和刑事社会学派)，创立和发展了刑法理论体系。

刑法学主要分为以下类型

(1)规范刑法学，是指以本国的现行刑法为研究对象，主要采取注释方法揭示法条的内容，并加以评注而形成的刑法规范知识系。

(2)理论刑法学，是指采用思辨方法，对蕴含在法条背后对法条起支撑作用的法理加以阐述而形成的刑法知识体系。在理论刑法学中，按照其内容又可以分为刑法法理学与刑法哲学。

(3)比较刑法学，是指采用比较方法，研究各国刑法，探求立法思想和原理的异同，阐述其特征而形成的刑法知识体系。(4)国际刑法学，是指对国际刑事法律规范进行研究而形成的刑法知识体

刑法学的研究方法主要有分析法，比较法，历史法和理论联系实际法。刑法学作为研究刑法的科学，是随着刑法的产生而出现的。漫长的历史发展过程中，随着人类对犯罪和刑罚的认识不断深入，积累了大量的刑法文化遗产，成为人类文明的重要组成部分。我国古代刑律十分发达，当时律学主体部分就是研究刑律的学问，也就是现在的刑法学。例如，我国春秋时期就有所谓刑名之学。但是，刑法学作为一门独立学科却是近代才出现的。一般认为，1764年意大利著名刑法学家贝卡里亚《论犯罪和刑罚》一书的出版，标志着刑法学的正式诞生。此后，经费尔巴哈、龙勃罗梭、菲利、李斯特等人的不断努力，先后出现了刑事古典学派与刑事实证学派(包括刑事人类学派和刑事社会学派)，创立和发展了刑法理论体系。本书属于规范刑法学，是以我国现行刑法规范为研究对象的。规范刑法学是刑法学的基础，也是刑法入门的基本知识。

2020《民法典》观后感心得篇8

《民法典》观后感心得1

民法典正式实施已经进入倒计时状态。这在我国的民事司法体系中具有里程碑的意义。那么，民法典的颁布会给婚姻家事领域会带来什么样的影响呢?

本部民法典颁布生效以后，诉讼离婚的难度将会进一步增加，法官判离会更加审慎，诉讼周期会变得更长。其中冷静期的设置，意在让双方强化经营的意识，更加冷静理智的对待婚姻当中的矛盾。笔者提醒大家，遇到婚姻中的小“病”小“伤”不要轻易弃疗，要双方配合、耐心修复婚姻系统的防火墙。

“百年修得同船渡，千年修得共枕眠”，婚姻是一场两人共同成长彼此扶持的旅程，不在于配置多豪华，路线多奇幻，关键在互相配合、一致行动、在取经的路上共同战斗，最终斩妖除魔、修成正果

改革开放40多年来，中国人民用勤劳和汗水创造了“中国力量”“中国精神”“中国效率”，一跃而上成为世界第二大经济体，成果来之不易，其中和谐安定、科学规范、风清气正的社会环境是关键，是社会主义法治建设不断完善的体现，为中国创新创造提供了不断成长壮大的优渥环境。“小明”的成长记录中国法治改革历程，彰显“中国之治”的力量，一部民法典，一生守护的人民情怀!

《民法典》观后感心得2

《中华人民共和国民法典》的颁布充分标志着人民至上原则，始终坚持人民主体地位，确认和保障民事权利，提升群众获得感满意度、幸福感、安全感。民法典增加了维护人民权益、化解矛盾纠纷、促进社会和谐稳定能力和水平，切实维护了广大人民群众根本利益。作为深度贴合中国法治的法典，新增了遗嘱继承人、高空抛物、房屋租赁合同以及商品房共有部分经营收益归业主共有等诸多解决民生问题，步入幸福小康社会的必要组成部分。强调民法典要实施好，就必须让民法典走到群众身边、走进群众心里。2020年作为决战决胜脱贫攻坚、实现全面建成小康社会的关键年，民法典的颁布凸显了在为核心领导下的新时代中国共产党的决心。

山航空保支队始终牢记党的嘱托，引导支队党员骨干充分发挥先锋模范作用，立足岗位做贡献。支队注重下沉，切实了解需要帮助的队员同志，各中队各班组成立党员互助小组，由互助小组组长确保每季度至少开展一次组员谈心谈话工作。不定期听取各职能单元工作部署开展情况，鼓励支持创新工作方法。定期开展政治理论学习，严格落实各级文件指示精神。同时深入基层调研，采取问卷星等多种方式收取队员意见建议，提升队员队伍认同感，深度剖析队伍问题。山航空保支队将持续推进各项法律、《民法典》的宣贯普及工作，保证全体队员养成自觉守法的意识，将法治与工作深度结合，营造一个和谐团结、科学规范、风清气正的优良环境。

建设法治社会，无论对国家和对单位来说都是至关重要的。让民法典的规章与精神内化于心、外化于行，融入日常生活，实现法盛人和，使事业永葆生机活力。

《民法典》观后感心得3

《民法典》作为社会的基本法，是民族精神和时代精神的立法表达。民法典全面提升了国家治理能力现代化水平，呼应了我国国情的现实需要，通过具体规范，实现国家治理体系和治理能力的现代化。《民法典》的颁布，是维护人民权益的客观需要，大到国家所有制、土地制度，小到邻里纠纷、婚姻家庭、生产经营、个人信息保护、私有财产保护都可以在民法典中找到依据。《民法典》的颁布，让公民更有尊严地生活，保障人人享有人格尊严、人身自由、生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权、婚姻自由权，还有各种各样的财产权利等等，标志着我们国家法律体系的进一步完善，标志着我国依法治国迈上新台阶。

正所谓“民之所安，法之所系”。《民法典》是保护人民的法典，它关系着每个人生活的方方面面，它是生活的百科全书。她很温柔，守护陪伴着每位公民的生老病死;她很霸道，出台之后，现行的民法通则、物权法等相关法律将不再保留。它充分体现了人民的意志和意愿。因为它完全来自于人民的生活和实践。无论是生活中遇到的高空抛物、房屋价值想“提前变现”，还是在消费中遇到的“套路贷”、“校园贷”、“高利贷”;无论是在出行中遇到的霸座、老人倒在地上不敢扶，还是游走在网络中的Q币、网络游戏装备等等，民法典都给出了解答，丰富地展示了与人民生活相关的点点滴滴，在全面建成小康社会的决胜阶段，起到了至关重要的作用。这部自新中国成立70周年以来首部以“典”命名的法律，不仅是全面推进依法治国的重要举措，也将为国家治理体系现代化提供给制度保障，发挥基础性作用。

时过境迁，生活变化反映社会发展，生活进步得益于科技发展，《民法典》为中国创新创造保障开路。《民法典》也是市场经济基本法，伴随着民法典的不断完善，“集中力量办大事”的中国制度优越性不断显现，“中国名片”在世界范围的影响力越来越强，中国车、中国桥、中国路等中国奇迹，向全世界展示了中国式的发展。

《民法典》观后感心得4

院长从社会政治意义和理解适用的角度，阐释了《民法典》的重大意义，具有很强的理论性、指导性和实践性。院长从人格权的主要内容，物权法、合同法、婚姻法、继承法、侵权责任法等的主要变化等方面详细解读了《民法典》的变化和适用，帮助了我们更加全面、统筹、深入学习贯彻《民法典》。

学习后我们更加深切认识到，《民法典》全面提升了国家治理能力的现代化水平，呼应了我国国情和现实的需要，维护了人民权益，大到国家土地制度、小到邻里纠纷、婚姻家庭、个人信息保护，标志了我国法律体系的进一步完善，回应了社会关切。此次授课，也为下一步在法庭裁判中的适用提升了更全面的理解。

《民法典》观后感心得5

2020年5月28日，在第十三届全国人民代表大会第三次会议通过的《民法典》，一经公布，成为全社会关注的焦点和讨论的热点。作为基层干部，就要蹭这个热点，加强民法典学习宣传的同时，做人民群众的知心人、带头人和老实人，让民法典根植于心、笃于行。

爱课程民法学观后感篇9

法学本科教育人才培养的主要目标是应用型人才。

因为，学生毕业后的工作岗位主要是应用型的.，譬如：律师、法官、检察官、公证员及企业的法务工作者等。

但是，应用型人才的培养绝非法律本科教育人才培养的全部，因此，我们在将本科法学教育定位于应用型人才培养的基础上，也不应忽视研究型人才培养的基础性教育。

同时，国际经济的全球化发展，客观上要求高校培养出一批优秀的国际性人才，而从我国目前法学本科教育的现状来看，这个艰巨的任务是难以胜任的。

同时，要了解外国的法律，传承外国法律文化的另一个重要方面是：需要一定数量的更高层次的法学专业人才，即研究型人才。

而从目前法学本科学生的情况来看，法律专业英语水平普通较低，甚至部分高等院校法律专业尚未开设法律专业英语课程。

如此一来，法科学生就不具备直接阅读外国法律乃至法律论文与专著的能力，即便这部分学生通过努力考上了研究生，也影响了他们的研究能力。

另一方面，司法考试制度的改革，使得司法考试与研究生考试在某种程度上存在一定的冲突。

每年9月份的第三个星期定为司法考试时间，通常为9月中旬;而研究生考试一般为来年的一月份，时间间隔只有4个月。

况且学生在长时间准备司法考试后也感到身心疲惫，如没有扎实的外语功底的话，大部分学生就放弃了考研的想法，严重影响了研究型人才的素质。

3.为学生就业创造更好的条件。

多年来，法科学生“毕业即失业、毕业即改行”的就业阴影困扰着在校的法学学生，严重地影响了中国高校法学专业的生存与发展。

对此，笔者认为，法科学生就业难的问题，其实质是法学教育产品已无法满足社会的需要。

按照经济学家的解释，这是一种典型的“非对称性”失衡。

一方面，不符合市场需求的教育产品大量过剩，无法对口就业;另一方面，法律服务市场紧缺的涉外法律人才无法得到有效供给，需求缺口已越来越大。

[4]为此，我们在法学专业双语课程设置时，就应与社会的需要进行衔接，设置行业紧缺的、针对性强的课程，并辅之相应的国际经济与贸易相关的双语课程，以满足社会的需求。

二、基本原则

1.正确地处理通用英语、专业英语与双语课程的关系。

通用英语是法律专业英语的基础，它培养了学生日常的听、说、读、写、译的能力，因此离开了通用英语，法律英语就成了“无源之水、无本之木”了。

然而，通用英语能否替代法律专业英语呢?法律英语(Legal English)，在英语国家中被称为Legal Language或Language of the Law，即法律语言，是律师、法官等法律职业群体的习惯语言。

它有着有别于通用英语的独特的词法与句法规则，即使在英美国家，法律人之外的普通人也视法律英语为外语。

因此，通用英语是不可能替代法律英语的。

由于在专业总课时一定的情况下，专业英语的开设无疑会影响到其他课程开设的课时量，为解决这一矛盾，部分高校在开设双语课程的同时，取消了法律专业英语的开设。

实际上，双语教学与专业外语教学有着本质的区别。

这种区别主要体现在教学目标的不同上：前者是利用外语学习先进的专业知识，后者是在学科背景知识的基础上学好外语。

将双语教学与专业外语教学相混淆不利于教学目标的达至及教学效果的取得。

我国高等学校双语教学的本质在于在学习该学科文化科学知识的同时掌握与学科发展相关的基本专业外语，将外语作为环境要素，将专业知识的获取作为目的要素，两者相辅相成，密切合作，实现专业知识掌握与英语水平提高的双赢效果。

[5]另一方面，法律专业课程的特点决定了不可能在所有主干课程均开设双语课程，这样就会导致学生专业英语的残缺不全，进而不能培养出适应时代需要的国际性人才。

因此，双语课程也替代不了法律专业英语课程。

而且，法律专业英语还是双语课程开设的基础，因为学生在学了专业英语之后，双语课程的开设才能取得“事半功倍”的效果。

因此，通用英语、专业英语与双语课程之间的关系是相互促进的关系，舍弃任一方面均将直接影响到国际性人才的培养。

2.既要加强专业技能的培训，又要谨防脱离专业教育的首要任务。

双语教学的主要目标是：让学生在掌握法律专业基础知识的基础上，具有较高的专业英语水平。

而法学专业人才培养的目标是：要求本专业学生系统掌握法学的基本理论和基本知识，接受法学思维和法律实务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事物与解决问题的能力，熟悉国内法和国际法律，能够在司法机关、政府部门、中介机构及企业事业单位从事法律工作的应用型专门人才。

因此，在专业课程的教学中习得英语是双语教学的辅助目标，这一点是法学教育工作者必须清醒地认识的。

部分高校在民法、刑法、经济法等课程上使用双语教学，结果导致学生虽然英语水平有所进步，但法学专业知识却过于肤浅。

可见如果条件不成熟，在法学基础课程上盲目推行双语教学，无异于本末倒置。

另外，由于基础课程所占的课时多，知识点细，一旦双语教学试点不成功将会严重影响学生的学习进度与知识结构。[5]

3.把握双语课程开设的“度”与“量”。

法律双语课课程的选取是法学双语课教学成功的前提。

[6]根据双语教学的要求，结合法学专业课程的特点，双语教学课程的选择应当遵循以下原则：首先，考虑对“国字头”的课程(如国际私法、国际法、国际经济法等)以及与国际密切联系的法学课程(如世界贸易组织法、海商法、西方法律史学等)开设双语教学;[7]其次，考虑中外理论相近、共通性较强的法学课程，诸如商法、知识产权法、公司法、证券法、环境保护法等课程;再次，可以考虑增设英美法的部分课程作为选修课程。

而受一国地域、社会文化及政治制度等因素影响较大、有中国特色的国内法律课程并不适合于用双语教学，因为法律的表达与价值判断的特定性局限了这些法律在语言上的转换空间。

例如，中国法制史，中国法律思想史，中国宪法、刑法、行政法、经济法等，因其具有一国特定的逻辑体系及法律渊源，使用第二语言教学可能会影响法律所传达的概念和特定的价值评价，从而不利于学生对法律本身的吸收与理解。

参考文献：

[1] 谢海霞.法学专业双语教学的构建与完善[J].广东技术师范学院学报，2009，(5)：116.

[2] 李法兵.论涉外法律人才的培养[J].湖南涉外经济学院学报，2009，(3)：24-25.

[3] 丁敏.国外双语教育的经验值得借鉴[J].潍坊学院学报，2007，(1)：127.

[4] 郝鲁怡.试论法律职业国际化趋势与法学双语教学模式建构[J].职业，2008，(30)：97.

[5] 王次宝，刘德美.法学专业开展双语教学的困境与出路[J].山东教育学院学报，2008，(6)：35.

[6] 陈雄，胡清梅.法学双语课教学中度的把握[J].湖南冶金职业技术学院学报，2009，(1)：70.

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