小学三年级文具店教案

小学三年级文具店教案（共13篇）

小学三年级文具店教案 篇1

《文具店--认识小数》教案

执教者：张菁

一、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

二、教学重点和难点。教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。

三、教学过程：

（一）复习导入。

二年级时学过人民币，我们一起来认一认，大屏幕出示各种钱币，并让生说钱币之间关系（1元=10角，1角=10分），那让我们带着钱一起去文具店看一看，师板书题目。

（二）识别小数，明确定义。

出示ppt文具店货架上的6种文具及其单价，让学生把标价上的数分成两类（整数类与小数类）。在此基础上，引入“小数”和“小数点”，继而引出这节课主要内容（板书知识性标题）ppt给出小数定义，像3.15, 16.66, 0.20这样的数叫做小数，每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”，生齐读加深印象。

（三）了解小数的写法与构成。

师板书用小数表示的标价，3.15, 16.66, 0.20，一边写一边让生观察小数点位置，生总结小数写法，师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。师再引导学生了解小数构成（小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分），师相机板书。

（四）掌握小数读法。

我们知道了什么是小数，及它的写法与构成，那你能读出这些数吗？让生同桌讨论读法，指生汇报，读黑板上的三个小数，师板书，并追问16.66中整数部分读十六，小数部分读六十六还是六六，生说六六，大家预习的真到位，那谁能总结一下小数的读法，生尝试总结，整数部分按整数读法，小数部分直接读数，想读电话号码一样，师相机板书，并指生说小数读法。

（五）了解小数的实际意义，知道小数与实际意义之间的转化方法。那你知道这些小数代表的实际意义吗？ 大屏幕出示3.15元 =（）元（）角（）分

16.66元=（）元（）角（）分

0.20元 =（）元（）角（）分 让生拿出作业纸填写，生齐说答案，大屏幕出示：

3.15元 =（3）元（1）角（5）分

16.66元=（16）元（6）角（6）分

0.20元 =（0）元（2）角（0）分 师追问16.66中都有6，他们代表的意义相同吗？生答第一个6代表6元，第二个代表6角，第三个代表6分，师强调不同数位上代表不同的实际意义，师引导生发现总结规律，在元、角、分背景下小数的整数部分代表元，小数部分第一位代表角，小数部分第二位代表分，师板书，在3,16,0上边写元，在1,6,2上边写角，在5,6,0上边写分，目的是让生更直观掌握小数与实际意义之间的关系。

那反过来，给你具体的几元几角几分你能不能用小数表示呢？出示ppt(书80页想一想填一填)，师引导写2元2角2分=（2.22）元，生在作业纸上独立完成后两题8角1分=（0.81）元，2元4分=（2.04）分，谁来总结一下给出几元几角几分用小数表示的方法？小组讨论，指生汇报，给出几元几角几分用小数表示的方法是几元的几就是整数部分，几角的几就是小数部分第一位，几分的几就是小数部分第二位。师提示给出几元几角几分用小数表示与给出小数表示实际意义是互逆的过程，本质的方法都是一样的。

师追问为什么是0.81元和2.04元？生结合实际意义答，其中0能不能不写，是什么作用，生总结0是占位的作用，不能不写。ppt出示，师强调0的作用。

（六）生活中的小数。

我们今天学习了小数，其实在生活中你早都遇见过它，想一想你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，生自由说，ppt补充。并介绍小数是中国人最先表示，培养民族自豪感。

（七）课堂小结。

这节课我们学习了小数，谁来给同学们总结一下我们都学到了什么。生1：什么是小数，小数的写法，读法，生2：还有小数的构成，生3：小数与实际意义之间相互转化的方法，生4：生活中的小数。大家总结的真全面，你学会了吗？有没有什么疑问？生：学会了。师：那我们一起做些练习看看掌握的怎么样。

（八）课堂练习。

读法练习与书81页1，2，3题，详见ppt。

（九）布置作业。

练习册1,2,3,4。

小学三年级文具店教案 篇2

1. 学唱歌曲《三年级的小男生》, 用不同的声音来表现不同的情绪。

2. 鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心里话, 以增进师生、同学间相互理解, 培养学生面对困难时积极、乐观的品质。

二、教学重点

增进师生、同学间相互理解、相互团结。

三、教学难点

切分节奏以及二分休止符的准确演唱。

四、教具准备

多媒体课件、钢琴、双响筒等。

五、教学过程

1. 组织教学:师生音乐问好。

2. 谈话导入 (播放《三年级的小男生》 (伴奏)

今天的天气特别的好, 能和我们最棒的三 (4) 班的同学一起渡过这个愉快的音乐时光, 陈老师的心情也像今天的天气一样, 格外舒畅。你们在一起学习和生活了三年, 我想在这三年的交往中肯定会有欢笑, 有泪水, 有喜悦, 也有激动。陈老师突然有个问题想问你们班女同学。你们对我们班的男生的印象怎么样?请我们男生注意了, 在说到我们优点的时候要肯定, 不能骄傲;但是说到我们不对的地方、有缺点的地方我们也要绅士一点, 不能生气, 因为我们已经是三年级的小男生了。 (学生自由发言, 教师要适时鼓励)

老师还认识一位非常顽皮的三年级的小男生, 听听大家是怎么来形容他的 (课件出示:作业本上开大炮, 队列集合站不齐, 课外活动铃声响, 操场上踢球最积极, 来不及跑回教室里。)

看到了这样的小男生大家都笑了, 我们班有这样的男生吗? (学生交流)

设计意图: (1) 在课前和在谈话过程中给学生播放伴奏, 是运用弥漫教学法, 让学生在潜意识中慢慢地熟悉歌曲的旋律。 (2) 课前和学生进行简单的言语交流, 能够拉近师生之间的距离, 为接下去的师生合作、生生合作做好铺垫。

3. 节奏练习

你们觉得应该怎么样读这段话才能更形象地表现这个小男生的顽皮呢? (按节奏朗读) 你们能边读边把他表演出来吗? (学生按节奏朗读歌词, 教师用双响筒为他们伴奏。注意引导学生读准切分节奏、后十六节奏以及二分休止符, 其中切分节奏可以用加衬词的方法, 如加进酸酸的、甜甜的等, 并强调重音在中间一个音上, 后十六节奏根据歌词的意思“来不及”了要读的快一点, 就可以解决)

4. 学习歌曲

(1) 同学们, 你们想成为那样的学生吗? (不想) 对啊, 其实他也不想的, 他有很多心里话想和我说, 你们想听一听他们都和我说了些什么吗? (初听歌曲, 讨论他们都说了哪些心里话 (2) 我们再一起来听一下这首歌曲, 再次感受一下这个三年级的小男生的心声, 同时还请大家注意听一下这首歌曲是从头到尾都在唱吗? (复听歌曲, 讨论回答) 同学们听的很仔细, 歌曲的中间一部分是说的, 而且说的就是我们前面形容那个三年级的小男生的词, 我们把说的这部分叫做数板, 数板其实就是把歌词按照一定的节奏朗读出来, 抒发情感的一种特定的艺术手段。欣赏了两边歌曲了, 你能把你听到的感受和大家分享一下吗? (学生讨论歌曲情绪) 。下面我们就一起来学习这首好听的《三年级的小男生》。请大家跟着音乐, 轻声用“拉”哼唱出来, 数板的地方请大家注意节奏。 (揭题, 再听歌曲, 进一步熟悉旋律。)

5. 学习歌词

(1) 我们先一起来感受一下这个小男生多老师的心里话吧! (出示歌谱旋律部分, 学生自由朗读歌词)

(2) 你们听听老师是怎么读的?和你们读的有什么不一样? (教师按节奏朗读歌词)

(3) 你们也一起来试试按节奏读歌词好吗? (学生按节奏学习歌词, 这里的附点节奏、大切分节奏、后附点节奏等的解决, 运用对比, 加称词等方法来解决。)

(4) 请大家跟着音乐的节拍, 把小男生的心里话表述出来, 注意一定要跟上音乐的节奏。学唱旋律。老师发现很多同学已经迫不及待的跟着音乐唱了起来了, 让我们一起来把词带到旋律中去吧!竖起耳朵听着老师的琴声, 我们听一句唱一句。

快的学会旋律。

6. 完整演唱

我们大家都拥有一双“音乐”的耳朵, 学习旋律又快又准, 请你们把数板部分加进来完整的演唱歌曲吧。 (注意提醒学生数板最后的二分休止符, 休止两拍, 用手拍出来, 这样能够更准却地演唱歌曲)

7. 歌曲处理

同学们, 歌曲我们是能够完整演唱了, 但是你们又没有觉得我们的演唱中还缺少点什么呢?

(引导学生发现, 数板前的音乐节奏很密集, 表现了小男孩顽皮可爱的性格, 我们应该用短促而有弹性的声音来演唱;而在数板之后音乐节奏变的宽疏了, 我们应该用连贯的声音来演唱, 来表达小男孩敢于认错的心理。) 这样唱出来的效果一定会更好, 我们一起来试一试。

8. 巩固歌曲

唱的真好, 相信我们所有同学都能感受到我们三年级的小男生的心理了。

为了巩固一下我们的学习成果, 请所有的女生表演唱的部分, 男生表演说部分。

9. 拓展

我们都是三年级的小男生, 小女生, 你们都过着无忧无虑的生活, 踢完足球都会到班级的饮水机那抢着水喝, 你们知道吗?同在一片蓝天下, 同是三年级的小男生, 他们没有球踢, 现在更没有水喝, 就连他们的弟弟妹妹, 哥哥姐姐也没有水喝。 (视频) 看完这段视频你有什么话要说吗? (学生讨论交流)

老师希望你们就像那位小男生, 勇于承认自己的错误, 积极地改掉自己的坏习惯, 希望同学们以后无论是在学习上还是生活上遇到什么事情都要勇敢面对, 如果你们愿意, 也可以找我说说自己的心里话。好吗?今天的音乐课到此结束, 非常感谢同学的配合。

三年级：我心爱的文具 篇3

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学 熊 伟

要求：

文具是我们生活中不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务，我们来写一种自己喜欢的文具吧，看谁能把文具的特点和用途写清楚。

快乐导航：

同学们，写作前请先仔细观察文具的外形、颜色、用途，按顺序把它们写清楚，写明白。如果能展开想象，把文具介绍得生动有趣，那就更棒了。

词语加油站：

描写文具盒的词语

三层小楼 温馨的家 一尘不染 小巧玲珑 画图逼真 造型生动

我心爱的文具盒

江苏省兴化市实验小学三年级 高天航

开学了，妈妈给我买了一个崭新的文具盒，特别好看，我很喜欢它，连睡觉也舍不得放下。

我的文具盒是用硬纸板做的，全身都是蓝色的，长约19厘米。盒盖上印有一个阳光帅气的男孩儿，穿着深蓝色的衬衣和浅蓝色的长裤，大大的耳朵上戴着一副黑边眼镜，显得很睿智，他就是我崇拜的名侦探柯南。

一打开盒盖就能看见课程表，它会提醒我每天的课程。紧挨着的是一排乘法口诀，如果我背不出来的话，就会悄悄地瞄它一眼。每当我偷看它的时候，它仿佛在对我说：“不要每次都看我哦！”我的文具盒就像一座三层小楼，最上面一层住的是铅笔弟弟，中间住的是橡皮妹妹和钢笔哥哥，最下面一层是尺子姐姐的房间。如果铅笔弟弟在纸上淘气的话，橡皮妹妹就会用它雪白的身体擦掉铅笔弟弟乱涂乱划的痕迹，帮我完成最美丽的作业。

我的文具盒就像一个温馨的家，容纳了我所有的文具伙伴，陪伴着我一起成长。我爱我的家，我也爱我的文具盒。

指导老师 熊 伟

老师点评：

小作者对文具盒的外形描写很细致，尤其是对盒盖上那阳光帅气的男孩儿的描写，深蓝色的衬衣、浅蓝色的长裤，大大的耳朵上戴着一副黑边眼镜……可谓“活灵活现”。更值得称赞的是，习作中，小作者尽情发挥丰富的想象力，文具们的天真、率直、知错就改等品性在小作者的笔下尽情地展露出来了。

教师简介：

熊伟，本科学历，小学高级教师。担任班主任工作18年，所带班级学生活泼、进取、乐学、善思，在集体活动中频频获奖。熊老师寓教于乐，尊重、信任学生，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的气氛，展现课堂的无穷魅力，深受学生的喜爱。她多次参加市级教学竞赛，均获一等奖;撰写的多篇教学论文在省市论文评选中获奖并发表;辅导学生参加各级各类比赛多次获奖。她用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。她相信，生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩！

小学三年级文具店教案 篇4

1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。

2、结合具体情境，体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

3、培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、复习准备，为新课铺垫。

1、小朋友们，喜欢去麦当劳、肯德基吗?吃过薯条、汉堡包吗?

2、今天，老师就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的东西，好不好?

3、多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。

二、创设情境，激趣导入。

1、小朋友，在我们的学习生活中，文具的用处可大了!哪位小朋友能说说，你有哪些文具?

2、原来你们有这么多的文具呀!袋鼠妈妈听了可真羡慕呀!于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。我们一起去看看，好吗?

3、出示课题：文具店。

三、自主探索，研究新知。

1、出示教学目标，了解今天的学习任务。

2、了解图意，获取信息。

(1)我们一起看看小动物们都买了什么文具呢?

小兔买了一支笔，花了2元钱。

大灰狼买了一个文具盒。

小牛买了3支铅笔。

(2)们说得真不错，除了这些以外，你还知道什么?

大灰狼花的钱是小兔的4倍。

3、小组交流，解决问题。

(1)你真是一个认真观察的好孩子!现在大灰狼想考考大家，你们知道他们买文具花了多少钱吗?请小朋友在组里互相说一说，然后完成书上的“填一填”。

(2)学生分组交流，解决问题。

(3)师生共同探讨：你是怎么想的，说说你的理由。

(4)小朋友说得真好!大灰狼和小牛为你们喝彩。谁和他们一样棒，也来说一说。

(5)小朋友们说得太好了!香蕉和小鸡想请你们来帮它们解决问题，你们愿意帮助它们吗?

(6)小结：求一个数的几倍是多少用乘法计算。

4、画一画。

同学们通过了大灰狼和小牛的考验，现在老师想考考你们，愿意接受挑战吗?

请小朋友完成课本48页“画一画”。

(1)学生独立思考。

(2)让学生用学画一画。

(3)指名回答。

(4)你会用什么是什么的几倍说一句话吗?

5、经过刚才的学习，你能解决下面的问题吗?

(1)5的2倍是多少?

(2)3的9倍是多少?

(3)6的5倍是多少?

(4)4的8倍是多少?

四、巩固应用，拓展创新。

1、练一练1、2。

(1)袋鼠妈妈看见小朋友这么聪明，也带来了四个问题想考考大家，我们一起来解决，好吗?

(2)学生独立完成，师生交流。

2、练一练3。

(1)小朋友们，喜欢去旅游吗?

(2)你们去旅游都离不开什么交通工具?

(3)今天老师给同学们带来了3辆车，你能说出是什么车吗?

(4)从图中你得到了哪些数学信息?

(5)你知道大客车上有多少位乘客吗?小轿车上呢?请小朋友们讨论一下，也可以用小棒或圆摆一摆。

五、评价体验。

今天，我们班的小朋友真聪明，不仅解决了小动物提出的各种问题，而且最难的思考题都没有难住你们!现在，谁来说说你有什么收获?

六、板书设计：www.xkb1.com

文具店

老黄牛花的6元钱2×3=6(元)

小学三年级文具店教案 篇5

《买 文 具》教学设计

教学目标：

1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。

4、感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点：

理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）

星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？书课题）（出示情境图）

二、探究新知：

1、初步理解小数的意义。（1）说一说。

认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？ 同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。（2）填一填。

（板陈丽莉

让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。

2、认识小数的特征。（1）师介绍小数。

像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。

观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）

小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。（师边介绍，边板书）

（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。

小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。

（只要学生能正确地读出小数就可以，不要求学生背诵。）

3、试一试。

认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。

（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。（2）集体交流，说说是怎样想的。

三、巩固应用。

1、写一写，读一读。

让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。

陈丽莉

2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。

3、思考讨论：

售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?

四、评价小结：

小学三年级文具店教案 篇6

学习目标:

1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。

学习重点、难点：

1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。

2、理解小数的实际意义，体会小数的特征。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、揭示课题

创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？

板书：买文具

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

二、讲授新课

1、认知小数。

（1）和同桌的同学说一说。

（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

2、小数的读法。

（2）教师范读。

板书：16.85   读作：十六点八五。

（5）读一读。

三、课堂活动

四、巩固练习新课标第一网

五、作业设计

1、找小数。

2  3.2  0.02  1.00 50  5.0  18.01  0.7  1.11

2、填空。 2元1角=     元     7元5角2分=     元   50元5角=     元   2元5角1分=     元    51元2分=     元   1角5分=     元

学 生 活 动

学生观察橱窗里陈列的文具。

（同桌交流，请个别学生汇报）

同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。

（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）

（4）认识这些小数。

（1）学生自己先试试读读。

（3）学生自己读。

（4）读一读。

0.02   0.31   0.50   2.4   10.33   8.05   20.00 4.135

1、课本第2页的“试一试”。

2、课本第3页的“练一练”的第3题

1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

2、小黑板作业。

板书设计

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。

16.85   读作：十六点八五。

8角=      元   5分=     元     3元5角=     元。

教学反思

1、 以学生的兴趣为出发点是教学成功的前提保证。

2、 学生对小数的读法掌握比较好。

存在问题：

1、对于如6元5分=元有困难。

2、应强化小数的十位上有0的表示方法。措施：加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。

课题 2.  货 比 三 家 教时 一          1  (2)

学习目标：

1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

学习重点：

1、 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2、 理解小数大小的比较方法。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、复习引入

同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。

（板书课题）

二、讲授新课

1、两个小数的大小比较。出示课文插图。

2）引导观察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？

你是怎么知道的？

“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”

3）比较方法、过程。

通过比较整数部分来判断。（着重）

在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。

2、三个小数的大小比较。

3、你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。

挑选两个问题解决。

4、说一说怎样比较小数的大小？

引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。

三、巩固练习

五、作业设计

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元 < 5.1元

学 生 活 动

1、读一读：0.50元  0.02元   1.05元   2.3元    16.25元   6.00元

2、写一写：（1）零点二五  （2）零点零四

3、填一填：（1）1.02元=   元   分      （2）5.50元=   元   角

1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？

（4）结果表示：4.9元 < 5.1元

（1）列出各店橡皮的价格：2.63元  2.36元  2.65元

（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。X  k b1.com

课本第4页的“试一试”。

1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）

2、小黑板作业。

1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。

2.65元〇1.88元    3.90元〇3.58元    6.05元〇6.10元

5.30元〇5.3元     7.05元〇7.50元    4.00元〇40.0元

2、计算。

25×5      81÷3      428×4    816÷3

板书设计

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元 < 5.1元

橡皮的价格：2.63元  2.36元  2.65元

结果: 2.65元>2.63元>2.36元

教学反思

教学中学生又的“整数的大小比较方法“是教学大小比较的前提。

小学三年级习作教学漫谈 篇7

镜头一 :和往常一样,教室里除了几个因家长晚下班还没来接的学生外,别的学生都回家了,老师正批改着学生的日记。不知什么时候一位家长站到了老师的身后 :“瞧, 这个孩子日记写得多好,我们家的孩子如果作业里有日记,总是拿着笔耗费好几个小时, 哎,不知道有没有办法!”“我们家孩子也是这样的,每次一到写作文总是跑进跑出地过来问,写什么呢?该怎么写呢?真是头疼啊!”还有一个家长附和道 :“是呀,每次写作文,他累我也累,管他吧,写作文就变成我的事了,不管他吧,写出来的作文看都不能看,哎!”

镜头二 :这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”,老师花了近一节课的时间进行了习作前的辅导,等学生开始写的时候便在教室里巡视起来。A正拿着笔在思索,见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等老师巡视回来的时候发现他还愣在那里,双眉紧锁。 于是老师上前关切地问道 :“怎么了?”“老师,我没有去过什么好玩的地方,我觉得那些地方都没有趣。我不知道该写什么!”他把憋了好久的话说了出来,看着他一脸的纯真,老师一时语塞。

镜头三 :又该到作文讲评课了,这可是学生们最喜欢的课,因为他们又可以欣赏到班级中的优秀文章,他们一边听一边猜测着文章的作者,那心中的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前,依照惯例先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本,争着翻阅老师的评价。“我是优三颗星!”“我是优五颗星!”“我是优一、二、 三……八颗星!耶!”得到八颗星的孩子眉宇间充满了自豪和得意。这时老师一眼就看到了那个头埋得很低的B,只见他偷偷地翻着自己的作文本,偷偷地看着作文本上的评价,然后把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他 :“你是什么?”“我,我是一个良, 我觉得自己写得很好,可为什么总是得不到优?”B轻声地说到……

二、习作教学透视镜

自从升入三年级,一涉及学生作文教学, 很多老师都普遍感到 :新教材的作文难教! 笔者沉下心来细细进行了分析,发现造成这一问题的原因很多,归纳起来主要有以下几方面 :

原因一 :教材把握失衡

纵观三年级的习作,我们不难发现,与老教材相比,新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给教师们出了一道难题。教材存在的开放空间越大,教师们就越难把握。很多教师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容, 面对现在的习作,却一下子变得不知所措。 就拿三年级的第一次习作来说吧,习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,也可以写课余发生的有趣的事,或者你愿意写的其他事。面对这样的要求,有些教师就简单理解为写学生的课余活动,比如下棋、游泳、打乒乓等,把原本非常宽泛的写作范围一下就变得极为狭窄,如果再加上必须在这些活动中发生的事情就更少了。结果,很多学生写出来的作文,要么是乒乓比赛,要么是下棋比赛,丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。

原因二 :教学方法不当

许多老师在作文教学中,面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法,可谓是穿新鞋走老路。作文指导时,重形式,轻内容, 习惯于教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足,学生的作文都如出一辙。面对质疑,这些教师还头头是道地陈述自己的理由 :放得太开了,以后面对考试怎么办?这样至少不会跑题。在这种心理驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文何有精彩?相反,还有一部分教师面对宽泛的作文要求,干脆什么都不作指导,让学生想怎么写就怎么写,结果, 中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。

原因三 :教学评价滞后

学生每次作文,只要一写完上交给教师, 似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙” 字当头,对交上来的作文也只是打个成绩, 粗略地写几句评语(有些连评语都没有),发还给学生,就算是完成了一次作文教学。学生面对作文的单一读者——教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛的评语。单一的评价让作文变得索然无味,每次作文教学收到的效果也就可想而知了。

三、习作教学广角镜

众所周知,作文是学生将自己的生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉,是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了学生,使得他们面对真善美的世界却不能流露,不敢表达,更谈不上尽情地释放。

策略一 :蹲下来看孩子

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制,难免存在不足。正因为有了这些不足和缺陷,才有教育的生命和意义所在。叶澜教授说过 :生活、 社会永远是有缺憾的,生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。尤其是在作文的起步阶段,我们不能以过高的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了辞不达意、 错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得一无是处,只要学生有习作的愿望,能努力地把它写出来, 就应该给予肯定。 下面是笔者的一个学生第一次写的《泡茶》:

我先把茶叶放到杯子里,然后往杯子里倒了一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿,茶叶们一个一个浮在水面上了。咦,有一片茶叶掉下去了,又有一片茶叶掉下去了,没过一会儿,其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

笔者给这篇文章打了优加四颗星,并且还给她写上了一段评语 :“你观察得很仔细, 老师相信你肯定亲自泡过茶了,否则就不会有这么多新的发现,祝贺你!老师还发现你的想象力也特别丰富,在你眼里,热水成了可怕的龙卷风了,那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议, 如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点,老师相信,你的这篇文章会更精彩!修改好了以后别忘了和老师一起分享哟!”

后来,这个学生回家又重新泡了一次茶, 经过修改,写出了下面这篇文章 :

我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里, 然后往杯子里倒一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来,茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻,水就平静了下来。 茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看,啊,我上当了!其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢!喝了水的它们一下子胖了不少,有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸,有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着,茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来,老二和老三比老大还调皮,它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹,一不小心掉了下去,压在了大哥哥们的身上,摔了个大跟头……

看来,只有尊重学生的天性,作文才会是心灵里流淌出的泉水,才会是个性绽放的花蕾。其实,我们只要能放下架子,蹲下来, 就会发现,我们眼中的世界也同样精彩。蹲下来,还自己久违的童真 ;蹲下来,给孩子一片释放童真的晴空。

策略二 :春风放胆来梳柳

教师必须首先要把握人教版三年级习作教材的安排特点及意图。三年级的习作教材放在语文园地里,每一个语文园地都安排了一次习作,每学期共八次习作。纵观这十六次习作,我们不难发现,三年级习作教材的安排有四个方面的特点 :

1.兼顾了写实和想象。既让学生练习写实,又让学生充分想象,这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。

2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点, 也是课标对中年级习作所提出的重要思想。

3.重视习作以后的交流和展示。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的,我们也在习作教材里面得到了印证。

4.注意引导学生修改自己的习作。

从上述习作教材的特点看,第二点是最重要的,如果没有了第二点,其他都无从谈起。课标也说得很明确 :三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。如果说一、 二年级是写话,那么三、四年级就可写“放胆文”了。

策略三 :随风潜入夜,润物细无声

关于习作如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的,要提高学生的习作水平应该让学生勤于动笔,要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔,而下册只安排了三次小练笔。教师们在教学中用教材安排的这些小练笔还远远不够,同时,我们还应该在教学中发挥创造性,创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。正如丁有宽老师所说的 :“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相互生成。

随文仿写 :《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料”时,先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句,感受文章丰富的想象和独特的语言美。然后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生之前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟,所以稍作引导,文思便喷涌而出 :“它把金黄给了田野,那金色的稻田像金色的海洋,翻啊翻啊, 翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野, 那金色的稻穗像一只只小手,招啊招啊,招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨,它把彩色给了菊花,那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸,笑啊笑啊,笑来了百花争艳”……

随文续写 :也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《风筝》、《小摄影师》、《陶罐与铁罐》等都可以进行续写。 当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导。 如《风筝》一课,文章的结尾是“我们向那房子跑去,继续寻找我们的‘幸福鸟’……” 学生在充分感知了课文之后,教师点拨一下 :“我们究竟有没有找到‘幸福鸟’呢?请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中,情绪立即被调动起来,一个个奋笔疾书……尽管学生的体验不同,但是这些都是他们内心最真实的流露。

随文拓写 :拓写不同于续写,它必须在充分理解文章的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者情感的提升,是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近主人公的同时, 学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力, 在课接近尾声时,老师在大屏幕上打出了这样一段文字 :

掌声,是一声声亲切的鼓励 ;

掌声,是一次次温暖的支持 ;

掌声,是……

学生在引导下一句句妙语即兴生成 :

掌声,是一股股关爱的暖流 ;掌声,是一次次热情的期盼 ;

掌声,是通往自信的钥匙 ;掌声,是告别自卑的留言……

当然,除此之外还有很多种不同形式的随文练笔,如《可贵的沉默》,在教学的最后安排一个环节,让学生用“亲爱的爸爸妈妈, 我想对你们说……”写几句话 ;《燕子专列》 一课也可安排几次小练笔 :“我想对贝蒂说几句话,再写下来。”在文章的最后一句 :“燕子在车厢里叽叽喳喳,好像在向人类致谢。” 在学完课文之后,可让学生想象,你就是燕子专列里面的燕子,你要向谁致谢呢……都不失为进行练笔的好时机。

作文究竟是什么?此时我心中顿时豁然, 作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。 如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真, 那份实,那么我们的作文教学将别有洞天, 生机盎然 !

摘要：随着新课程的全面实施,习作教学改革也出现了许多令人高兴的新气象,这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是,尽管如此,习作教学的现状并非能尽如人意,作文教学的前景也并不是灿烂如花。

小学三年级文具店教案 篇8

Hi!大家好，我是一个酷酷的文具盒。你问我为什么酷酷的，因为我一身靓蓝，上面还有一只小兔子，所以当然很酷啦!

我上午7点半起床，这时，小主人已经吃好早饭，背着我的飞机上学了。当我听到兹兹的声音就发现是我的小主人把我拎起来，放在工作台上，把我的好朋友铅笔、橡皮拿出来，插在我酷似笔筒的刨笔刀里，好像扎了几个冲天辫，真有趣。大半天过去了，傍晚。小主人再次打开我，铺开本子写作业，真累呀!不知道小主人怎么有这么厉害的坐功。透过窗子，星星出来了，我又要上床睡觉了，小主人把我的床整理好，我就舒舒服服地等待第二天的到来。

我的一天是不是很充实，很愉快?这可少不了我的小主人，我爱我的小主人!

小学三年级文具店教案 篇9

教学目标 ：

1、认知目标：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计绘制造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。

2、能力目标：发挥自己的想象，在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。

3、审美目标：使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。

4、品德目标：促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现代意识和创新精神。

5、情感目标：培养有计划、有目的学习行为习惯并加以爱惜文具爱生活的情感渗透。

教学重点： 打开学生积极、丰富的创造性思维，启发学生合理利用多种材料和工具进行对文具的制作，提高学生的动手能力。

教学难点： 在设计制作的过程中感受其中的奥妙，培养学生的创新意识和创造能力。

学具准备：

1、纸盒、废弃的小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶、文具的资料、自制“外星人”展示版

2、师生共同收集各种新颖别致的文具

教学方法：示范法

教学媒体： 录音机、实物投影仪

教学过程

一、组织教学：按常规进行。

二、导入新课：

1、出示教具“外星人”展示板。导入，文具星球来的外星人想和同学们交朋友。创设教学情境。进入教学的特定情境，说出自己的感受。贴近学生的年龄，激发学习兴趣。

2、想和他交朋友的同学，要和他说一说你最喜欢的一种文具是什么？这种文具有什么作用和特点？它美在哪里？提出课程的基本要求。说说自己心爱文具并请同学相互欣赏。利用实物投影仪直观展示，鼓励学生展示自我，锻炼其表达能力，增强自信心。认识文具特点体会造型美、色彩美。

三、讲授新课：

1、情景引申。它有很多小礼物想送给大家，但是他要我们自己做一件独一无二的文具和他交换才行。我们怎么做哪？设疑集思。相互讨论，如何利用自己所带的废弃纸盒或其它的物品制作新颖、别致的文具。充分调动学生的主动性，培养其积极思考勇于探索的精神。

2、组织学生相互解决问题。作简要小结，表扬鼓励有创意的设计想法。提出问题相互讨论解决，进行简单制作过程的说明。完成教学重点的突破，化解难点。

3、出示成品引导学生分析制作材料、方法、优缺点。阐述自己的观点和看法。使学生明确自己的设计目标。

四、布置作业：

1、根据学生个性能力的差异，引导学生自由选择画，捏、撕、贴等方法，构思设计与众不同的文具。个人或二人、三人结合进行实际制作，锻炼自己动手能力。鼓励创新，使学生在更自由的空间里发展创造思维。

2、课中小结，充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。进行相互欣赏和交流，继续完成更新颖的学习用品。开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。

五、小结：

辅导学生完成完整的作品，并进行课堂展评。把作品展放在“外星人”的展示版上，相互参观自我评价。使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

收拾整理 根据课堂情境和“外星人”互换礼物。提出新要求，“外星人”喜欢干净，整洁的教室，我们大家一起来进行整理。学生收拾整理自己的剩余物品。培养学生良好的行为习惯。

课后拓展 提出希望，课后请同学们利用身边的多余材料，再设计几种不同的新颖学习用品。利用学生的兴趣延续性把课堂学习转化成持久的学习习惯。

板书设计

我 做 的 文 具

实物投影 “外星人”展示板

小学三年级英语单词记忆方法探索 篇10

小学生具有活泼好动的特点,音乐对他们是具有极大吸引力的东西,优美的音乐会让孩子们心情愉快,激起他们对英语的学习兴趣。因此,可以利用音乐对他们进行单词记忆训练,让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如,在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词,我们可以说:“let’s sing a song now,ok?”学生听到唱歌会感到很兴奋,会回应道:“Yes!” 这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上,手里拿着四个带有人物图像的卡片,然后我们来唱第一段:“Hello,hello,What’s your name?”重复唱几遍后,把图片放到对应名字下面。 歌曲的曲调小学生极为熟悉,这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中,我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练:“I like football,I like football,Do you like? Do you like?”在此我们可以对学生提出要求,用否定的歌词进行对唱:“I don’t like football,I don’t like football,I don’t like,I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥,调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词,让学生套入歌词唱出来,熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱,孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词,单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜,对小学生来说朗朗上口,深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜, 通过模仿单词的发音,加上简单的动作手势进行单词学习,这样学生容易接受,也记得牢固。例如,在教授3A Module 10 Unit中2的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时,我们可以这样进行儿歌汇编:eyes,eyes眨呀眨,ear,ear啊啊啊,nose,nose嗯嗯嗯, mouth,mouth啧啧啧,face,face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作,唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作,唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作,唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音,唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官,加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性,将游戏融入到教学中,让孩子在玩中学习,学习中也能快乐地玩,使“玩”与“学”有机地结合在一起,对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西,大家都会充满好奇,小学生更是如此,对此我们可以设置一些猜的游戏,如巩固对单词的记忆训练活动时,我们可以通过多种方式让学生去猜,对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。 在学习新单词时候,老师把单词写在黑板上,然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜,或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片,给学生出示一部分让学进行猜测。例如,在教授3A Module 4“Colours”这节课之后,我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面,然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏,猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下,小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来,学生既玩得开心,又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来,从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如,在教授3A Module 5 U- nit 2时,可以把之前学过的8个数字板书在黑板上,以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词,最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣,对单词的复习效果也比较显著。又如,在复习单词时, 还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏,游戏规则:老师出示“石头”时,男学生站起来读单词;老师出示“布” 时,女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时,男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说,最开心的事情就是得到老师、家长的奖励,即便是一个小小的奖励,对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点,把单词或者句子作为礼物奖励给他们,当然要注意奖励的方式。例如,在教授3B Module 7“Festivals”时,可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweet变换为奖品,对这几个单词进行标数计分,分别标为10分、8分、6分和4分,然后将学生进行分组,看那一组表现好,表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词,表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”,对于这些特殊奖品,孩子们比较重视,尤其是分值较高的那个“奖品”,所以会更加认真去对待,认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了,孩子们也基本学会了,这时老师要重新调整分值,把peanuts设置为10分,让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要,光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的,但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官,手、脑、口并用,通过联想实物进行单词书写。例如,在学习水果类单词时,可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时,可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时,可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候,可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推,充分发挥想象力,尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

小学三年级文具店教案 篇11

学习目标：

1、结合具体情境，借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义，体会小数的特征；

2、结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、能认、读、写简单的小数；

4、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与实际生活的联系。学习重点：能认、读、写简单的小数。

课前准备：

1、博学宝预习；（设计意图：充分利用资源，提高自学能力）

2、与父母去购物，观察购物单上的金额，每种商品的价格是几元几角几分？这些数与我们以前学过的数有什么不同？这样的数叫什么？它有什么特征？你会读这样的数吗？（设计意图：从生活中发现数学问题，感受数学与生活的紧密联系）

教学过程：

1、课前律动；（设计意图：活跃课堂氛围，快乐学习）

2、宣布本课奖励方法（按表现赢钱币定胜负5元、1元、1角、1分）；（设计意图：明确奖励方法，刺激学生的竞争意识，激发学习兴趣）

3、小组内分享预习成果；（设计意图：小组合作，整合知识，学会分享）（3分）

4、汇报，每种商品的价格是几元几角几分？这些数与我们以前学过的数有什么不同？这样的数叫什么？它有什么特点？你会读这样的数吗？（设计意图：掌握学生的预习情况，查漏补缺，归纳知识点）(7分)

5、游戏：调皮的小数点。（设计意图：快乐表演，加深对小数点的认识）（5分）

6、游戏：我来做你来说、我来说你来做。（5分）

7、平板游戏一；平板游戏二。（5分）

8、小小售货员、森林医生。（678设计意图：玩中学，巩固运用，感受生活中的数学问题）（5分）

9、学乐云随堂检测；（设计意图：利用平板随堂检测学生的掌握情况）（5分）

10、你学到了什么？还有疑惑吗？（设计意图：学会小结、学会反思）（2分）

11、小结：算出本组的钱数，评出最佳小组；（设计意图：激励学生，激发兴趣，热爱数学）（1分）

12、小数点之歌。（设计意图：“玩”中结束课堂）（2分）

板书：

小数（的初步认识）

像3.15、0.50、1.06、6.66......这样的数，叫做小数。

.读作：三点一五

三年级文具作文 篇12

当你一打开文具盒，里面就会跳出许多支笔。有钢笔，铅笔，中性笔，铅字笔，水彩笔……真是应有尽有，而且这些笔都不会坏掉让你的学习轻松愉快，再也不受没有笔带来的影响，学习成绩也能更上一层楼。

这文具盒还会自动换颜色哦!当你心情郁闷的时候，文具盒就会自动变换出一种黑白相间的`颜色，当你心情非常好的时候，它又会变出特别鲜艳的颜色……

这个文具盒不仅可以换颜色，还可以“唱歌”呢!只要你心情烦闷的时候，它就会自动地唱歌来让你的心情变得轻松愉快。当你学习疲倦时，他就会唱出一首美妙的《摇篮曲》，让你轻松一会。

小学三年级作文入门之我见 篇13

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。