全国护士执业考试成绩的查询

2025-02-01

全国护士执业考试成绩的查询（共11篇）

全国护士执业考试成绩的查询篇1

1 资料和方法

1.1 资料

我院从2007年对高职及中职新生开始全面实施新的医学基础课程的教学, 将2010年参加护士执业资格考试, 实行新课程体系教学的学生定为实验组 (高职248人, 中职565人) ;将实行旧课程体系教学, 于2008、2009年参加护士执业资格考试的学生设为对照组 (高职163人, 中职281人) , 并收集了2008、2009、2010年参加护士执业资格考试的高职、中职学生的成绩。

1.2 方法

实验组学生实行新课程体系教学, 对照组学生实行旧课程体系教学, 两组学生护士执业资格考试的成绩通过SPSS软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 4门课程考试的平均分比较 (见表1、表2)

注∶*P<0.01

由表1可见, 中职实验组4门课程考核成绩均明显高于对照组, 且有极显著性差异 (P<0.01) 。

注∶*P<0.05;**P<0.01

由表2可见, 高职实验组基础知识、相关专业知识和专业实践能力考试明显高于对照组, 有极显著性差异 (P<0.01) , 高职实验组专业知识考核成绩高于对照组, 有显著性差异 (P<0.05) 。

2.2 合格率比较 (见表3、表4)

由表3、表4可见, 高职、中职实验组4门课程考核成绩的合格率均明显高于对照组。

3 分析与讨论

护士执业资格考试中的基础知识的考核内容包括临床常见病、多发病的病因及发病机制;相关专业知识的考核内容包括临床常见病、多发病辅助检查和治疗要点;专业知识的考核内容包括临床常见病、多发病的临床表现和护理措施;专业实践能力的考核内容包括护理学基础的有关理论与操作技术。4门考试科目均含有医学基础课程内容, 特别是基础知识和相关专业知识涉及到的医学基础课程的内容更多。

(1) 基础知识和相关专业知识考试科目涉及医学基础课程的形态学、机能学和药物学等内容。新课程体系在设置医学基础课程的内容上, 减少了重复和过深的内容。基础知识简洁明了, 重点突出了护理专业应用知识, 真正做到了“必需为本, 够用为度”。

(2) 新课程体系更加注重专业特色, 在教学方法上主要采取理论实践一体化教学, 教学方式形象直观, 要求学生只掌握本专业必要的理论基础知识即可, 同时着重强调了本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的应用性, 极大地激发了学生的学习兴趣。

(3) 新课程体系淡化了学科意识, 强调医学课程之间的内在联系, 符合以护理为重点的独立培养模式的要求[1], 学生在学习的过程中, 容易把握重点。

(4) 新课程体系在课程整合中, 删减了大量过深、重复的理论知识, 彻底打破了学科系统性和完整性, 但是基本的理论基础知识点仍然作为重点学习内容, 且强化了和专业技术相关的理论知识, 所以新课程体系对学生专业课程的学习和专业知识的考试无明显影响。

(5) 目前, 我国大多数职业教育院校的生源素质整体较低, 且参差不齐。特别是中职学生, 他们年龄较小, 学习习惯较差, 理解能力、分析能力欠缺。而新课程体系中的教学内容更加符合护理专业的特点, 加强了对实践技能的训练, 充分发挥了学生的自主性, 让学生成为课堂的主体, 给他们提供展示自己的平台, 增强其自信心, 提高其学习效率, 为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

(6) 新课程体系通过内容整合, 在必需的基本理论基础知识上, 强化了和专业技术相关的理论知识, 学生在学习中不仅能把握重点, 而且加深了对自己未来职业的认识, 激发了学生的学习欲望。

(7) 新课程体系在课程整合中, 虽然删减了许多系统的理论知识, 缺乏一定的知识连贯性, 但是由于高职学生有一定的学习自觉性, 并且具备一定的自学能力和综合分析能力, 仍然能通过自主学习结合教师授课的重点, 掌握职业所需的基本技能和基础知识, 所以护士执业资格考试合格率有了一定程度的提高。

综上所述, 医学基础课程重新整合以后, 淡化了学科意识, 避免了学科之间的重复和脱节, 节省了教学时间, 强化了培养目标, 突出了护理职业教育的实用性和针对性, 重视对学生实践技能的培养[2]。这样, 不仅提高了学生护士执业资格考试的成绩和合格率, 而且也从多方面培养了学生的综合能力, 促进了学生的全面发展。

参考文献

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003.

全国护士执业考试成绩的查询篇2

【关键词】护士执业资格考试；现状；过关率；措施

一、原因分析

（1）客观原因：自2011年起护士执业考试考试科目改为专业实务和实践能力两个科目，以病例题出现的理解及应用型题目A2、A3、A4型题占到80%左右，考题更多地涉及了实际工作中常发生的问题，侧重于判断应用能力，而不是疾病理论概念，并且增加了疾病的护理问题和健康教育等板块，这说明考试更加注重护生的临床实践应用能力，护士资格考试在不断地随着现代护理观念而改变，考题难度逐年加大则是必然结果。（2）考生自身原因：一是考生基础差。成绩较差的学生才会进入中职学校，部分学生是父母做主被动入学的。入学后他们的学习目的不明确，怕苦怕累、学习主动性差，经常处于一种被动的学习状态，为改变生活环境而学习的愿望较弱。二是准备不充分。护士执业资格考试每年举行一次，有的考生考前一个月才着手复习，临时抱佛脚，有的考生把考场作弊当作制胜法宝，仓促上阵，结果可想而知。三是复习方法不对。这是影响考试通过率最重要的原因。有些护生一味钻死胡同，对一个不明白的概念刨根问底；有些护生把历年的考题背个滚瓜烂熟，还把有用没用的题做个遍，但是不会运用知识，对变化了问题不能随机应变；复习时间分配不均，不能主动复习，不能有效合理地运用自己有限的时间；信息闭塞，看什么样的教材、作哪些习题都没弄清楚。四是不重视考前培训。

二、应对措施

（1）树立正确的认识，端正态度。基于目前中职护生基础较差，学习主动性不强等特点，学校应想方设法激发学生的学习兴趣，使其热爱护理事业，可充分利用新生入学教育、专业认识教育、专题班会等机会，对护生进行系列专题讲座、教育，让护生清楚认识到毕业时必须持有毕业证和护士执业资格证才能就业。促使护生主动学习，以顺利通过护考。（2）改变教学方法。一是重视考纲。从1994年的试点考试开始，《护士执业资格考试大纲》就是最威的辅导依据。而且历年考试大纲具有相对稳定性和连贯性，即有修改和变动也是局部性的。每年出题基本上是严格按照考纲要求和标准来的。教师要对历年及新的护士执业资格考试大纲进行深人的分析研究，准确把握基础学科与护理临床主干课程之间的授课时间及知识掌握程度，融会贯通各科知识，并根据新大纲的变化及题型的灵活性、多样性等特点，及时调整教学计划、内容、目标，灵活采用多种教学方法，以提高学生灵活应用知识的能力，实现学校教育与行业准人要求接轨，从而提高护考过关率。二是重视考前培训。首先要合理的选用教材、教辅材料。选择的护士执业资格考试培训辅导资料，要紧扣考试大纲编写，准确把握考试精髓，力求内容全面，取舍恰当，针对性强，重点突出。其次要选择从事护理专业主干课程教学多年，具有丰富教学经验并参加过护士执业资格考试培训班学习的教师，对参加护士执业资格考试的护生进行考前培训。三是重视模拟考试。校内各科考试（如段考、期考或毕业考）的题型、结构、内容及模式要尽可能与护士执业资格考试相似，让学生在模拟护士执业资格考试中得到锻炼，从而提高其应试能力和考试水平。四是重视历年真题.卫生部医学考试中心的护考题库是相对固定的，命题专家也是相对固定的，每年只是根据形势和需要对执考大纲进行局部调整，而大部分考点范围、考题风格是相对稳定且有延续性的。因此历年真题是把握护考难度和考点范围的“金标准”，并且有相当高的重复率。（3）复习方法要正确。一是正确处理教材与辅导资抖的关系。二是反复看书反复记忆。教材至少要看三遍。第一遍看书时要全面系统、细致地看，做到透彻地理解，看完一章做一章的习题，做完习题后再做历年真试题及模拟试卷，不会做的立即看书，并将该知识点做好标记，以便今后重点复习；第二遍看书时要对自认为（按考试大纲判断）是重点的内容反复背诵，直到背熟。第三遍看书时要全盘回忆所有知识点。（4）考前进行适当的心理疏导。在考场压力下，面对充满了陷阱的考题，看错题意、题型的现象很多见，因此在考试之前进行必要的心理疏导，减轻学生应试前的紧张情绪，做到心情轻松、准备充分的参加考试是必要的，从而有效提高考试通过率。总之，提高护考通过率是一项长期、细致、系统的工作。

参考文献

[1]王章安，蒋志娟.中国护士资格考试与美国CGFNS考试的对照分析[J].南方护理学报.2005，12（5）：73～75

全国护士执业考试成绩的查询篇3

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★ 执业医师笔试考试成绩查询及查分网址

★ 临床执业医师资格考试试题及参考答案（医学综合笔试部分4

全国护士执业考试成绩的查询篇4

一.20同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试结果已正式下发至各省(自治区、直辖市)学位委员会、教育厅和考生拟申请硕士学位授予单位。

二。外国语水平和学科综合水平全国统一考试成绩的合格分数线均为60分，其中英语试卷二的成绩不低于18分，俄语、法语、德语和日语试卷二的成绩不低于16分。

三。从起，各省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门将不再颁发《同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试合格证书》和《同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试合格证书》，学位中心下达至有关学位授予单位的合格考生清单，将作为有关考生考试成绩合格的证明。

四。国务院学位委员会根据教育部《国家教育考试违规处理办法》的有关规定，对年同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试中有违规行为的考生，做出“取消违纪科目考试成绩”的处理决定。《违规处理决定书》已寄送相关考生。

五。按照学位办[2009]1号文件中“对于不具备同等学力人员申请硕士学位资格的`人员报名参加考试的考生，考试部门将不提供考试成绩”的规定，不提供资格不符考生的考试成绩。

六. 考生可通过学位中心网址(www.cdgdc.edu.cn)免费查询考试成绩，也可向考试所在地的省级学位与研究生教育主管部门或所申请的硕士学位授予单位查询考试成绩。

七。考生若忘记本人的准考证号，可依照成绩查询步骤，先查询到本人的准考证号后，再查询成绩。

八. 要求复核考试成绩的考生，须在2009年9月20日之前通过上述成绩查询网提交申请，逾期不再受理。复核工作结束后，复核有异考生的正确成绩将通知相应省级学位委员会办公室及有关学位授予单位，并手机短信通知相关考生。复核成绩与原下达成绩一致的考生成绩不再重复下达。

全国护士执业考试成绩的查询篇5

关键词：护士执业资格考试,教学模式,教育,护理

全国护士执业资格考试 (Chinese Licensure Ex-amination for Nurse, CLEN) 是我国护士行业的执业准入考试, 是对护理职业教育教学质量的检验和反馈[1], 已成为衡量护理毕业生质量的一项公认的标准[2]。2 0 1 0年《护士执业资格考试办法》和2 0 1 1年CLEN新大纲的出台, 对护生的专业知识体系和临床应用能力提出了更高的要求, 在考试内容、考试科目、考试题型和比重、考察重点等方面发生了巨大变化 (表1) , 在特定的疾病背景下, 考核护生为完成特定护理任务、护理工作所需要的医学基础知识、护理专业知识和技能以及社会医学、人文知识等[3]。新形势下, 以CLEN改革为契机和切入点, 加强教育教学改革[4], 是提高护生综合素质、保证CLEN通过率、促进护理教育健康发展的必然要求。近年来, 我校在高职护理教学中实施基于CLEN导向的教学模式, 取得了较好的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象以我校2009级、2010级三年制高职护理专业学生为研究对象。其中, 2010级560名学生为试验组, 2009级674名学生为对照组。两组年龄、性别、入学成绩经分析, 差异无统计学意义, 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 试验组教学模式试验组采用基于CLEN导向的教学模式, 将教学设计与临床情境对接、教学内容与岗位能力对接、考试考核与执业标准对接[5], 将以知识传授为中心转向以能力培养为中心[6], 通过“教-学-做-考”4个环节予以层层落实和推进, 融“教知识-学方法-练技能”于一体, 实现 “专业学习-知识应用-CLEN训练”同步, 全面启迪学生的临床思维, 注重培养学生的临床综合能力和实际应用能力。

1.2.1.1 以CLEN为导向改革课程体系根据CLEN改革精神, 结合我校的实际情况, 将2011 年CLEN大纲新增的考试内容开设、整合于课程体系中, 并全部列为必修和考试课程, 引起师生的高度重视, 实现与CLEN的紧密对接, 见表2。

1.2.1.2 以CLEN为导向编写校本教材以CLEN为导向, 紧密结合历年CLEN真题及2011 年CLEN新大纲, 组织各教研室编写融专业教学、课程考试、毕业考试、执业考试于一体的教学指导用书――《护士执业资格考试指导》, 对重要考点内容用下划线的形式加以突出, 并根据其历年考试频率以“★”~“★★★”方式分三级标注, 每单元围绕考点编写配套标准化试题库, 方便教、学两用。

1.2.1.3 以CLEN为导向改革教学内容和教学方法以CLEN为导向、岗位职业能力培养为抓手选取教学内容, 以护理任务和护理工作为核心、临床病例为素材组织教学内容, 以病例分析为主导、仿真实训为主线设置临床情境, 将病例分析、示教演练、角色扮演、情境模拟、综合演练、多站实训、ECS实训、人机对话等方法综合应用, 让学生在护理实训中心的仿真临床情境中“教中学、学中做、做中学”, 注重学生临床综合能力的培养, 引导学生在临床情境中发现问题、分析问题、解决问题。

1.2.1.4 以CLEN为导向改革考试模式以CLEN为导向建立试题库, 题型均为选择题 (与CLEN一致) , 分为专业实务和实践能力2个模块, 每个模块均包括A1、A2、A3、A4四种题型。护理学院教务科根据CLEN中各种题型所占比重 (A1 型题20%, A2 型题60%, A3/A4型题20%) , 利用自行开发的计算机软件从试题库中随机抽取试题合成试卷, 在期末考试和毕业考试中实施标准化考试, 实行“教考分离”, 实现校内考试与CLEN的有效对接, 强化学生对CLEN改革的适应性。同时, 以CLEN为导向建立“人机对话”试题库 (题型与CLEN一致) , 利用自行开发的临床护理考试软件, 在我校护士执业模拟考试中心开展 “人机对话”试题训练和模拟考试。

1.2.2 对照组教学模式对照组采用传统教学模式, 理论教学以基本理论和基本概念为主, 实践教学以单项技能操作为主, 专业考试由授课教师出卷、题型为传统主客观题。

1.2.3 评价指标

1.2.3.1两组学生教学模式评价比较校内专业教学结束时, 对学生进行问卷调查, 了解两组学生对所采用的教学模式满意度的评价, 包括激发学习兴趣、提高学习效果、锻炼沟通能力、提高人文素质、启迪临床思维、锻炼应用能力、强化综合技能、培养团队意识8个项目。

1.2.3.2两组学生临床综合能力比较在医院每个科室临床实习结束时, 由带教老师对学生的临床综合能力进行评价, 包括护患沟通能力、临床思维能力、临床应用能力、综合操作能力、团队协作能力5个项目, 每个项目20分, 将成绩记录在学生临床实习鉴定表中, 取每个科室总评成绩的平均成绩。

1.2.3.4 两组学生CLEN通过率比较通过卫生部人才交流服务中心颁发的护士执业资格考试成绩合格证明, 了解两组学生的CLEN通过率。

1.2.4 统计学方法采用SPSS17.0统计软件进行数据处理, 计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 组间比较采用t检验, 率的比较采用χ2检验。

2 结果

人

分

3 讨论

3.1 基于CLEN导向的教学模式有助于提高学生临床综合能力护理学是一门实践性很强的学科, 单纯强调课堂知识和技能, 忽视人文素质和实际技能的应用, 难以培养出优秀的护理人才。2010年《护士执业资格考试办法》和2011年CLEN新大纲的出台, 反映出国家对护理从业人员知识结构和护理技能的新要求[7], 为护理专业的教学改革指引了方向。基于CLEN导向的教学模式将新增的考试内容开设、整合于课程体系, 纳入教学大纲, 强化学生的临床应用能力培养, 扩充了专业知识面, 顺应了今后参加CLEN和临床护理工作所需的专业实务和实践能力要求。在教学中重点突出“强技能、重人文, 强综合、重团队, 强思维、重应用”的现代护理理念[8], 以CLEN为导向、岗位职业能力培养为抓手选取教学内容, 以护理任务和护理工作为核心、临床病例为素材组织教学内容, 以病例分析为主导、仿真实训为主线设置临床情境, 以教师为主导、学生为主体开展专业教学。采取“边理论边实践、小理论大实践”的教学方式, 将病例分析、示教演练、角色扮演、情境模拟、综合演练、多站实训、ECS实训、人机对话等方法综合应用, 融“教知识-学方法-练技能”于一体。教学中将基础护理技术与专科护理技术有机融合, 让学生在仿真临床情境中“教中学、学中做、做中学”, 实现了专业知识、专业技能与临床应用能力的有效对接[8], 优化了教学过程, 激发了学习兴趣, 提高了学习效果, 有助于培养学生的护患沟通能力、临床思维能力、临床应用能力、综合操作能力、团队协作能力, 为学生今后参加CLEN和临床护理工作奠定了扎实的基础。表3、表4显示, 试验组学生的教学模式评价满意度和临床综合能力评分均高于对照组 (P<0.01) 。

3.2 基于CLEN导向的教学模式有助于提高学生CLEN通过率CLEN通过率是衡量教学质量和人才培养质量的一个重要指标, 也是学生就业率高低和就业质量好坏的关键所在。基于CLEN导向的教学模式顺应了CLEN改革精神, 教学中将护考大纲融入教学大纲, 将护考考点融入教学重点, 以临床病例为素材设计教学内容, 以病例分析为主导启迪临床思维, 以仿真实训为主线锻炼临床应用能力;《护士执业资格考试指导》校本教材为师生提供了教学参考蓝本, 有助于在教学中把握重点, 配套标准化试题库方便学生课后练习、巩固知识, 实现了“专业学习-知识应用-CLEN训练”同步;期末考试和毕业考试实施CLEN导向的标准化考试, 实现了与执业考试标准的有效对接和真正意义上的“教考分离”。基于CLEN导向的教学模式有效促进了学生对专业知识、专业技能的全面学习和掌握, 提高了学生对专业知识的理解能力和临床应用能力, 增强了学生对CLEN的适应性, 提高了学生的CLEN通过率。表5显示, 试验组学生的CLEN通过率高于对照组 (P<0.01) 。

3.3 护士执业模拟考试中心建设适应未来“人机对话”考试趋势根据2010年《护士执业资格考试办法》精神, CLEN原则上采用“人机对话”形式进行。由于受到全国各地考场实际条件的限制, 目前专业实务和实践能力2个考试科目均采用笔试进行, 但在不久的将来, “人机对话”考试必将成为现实。为了适应未来CLEN的“人机对话”考试趋势, 我校建设了护士执业模拟考试中心, 建立了 “人机对话”试题库 (题型与CLEN一致) , 利用自行开发的临床护理考试软件, 开展“人机对话”教学和考试, 学生可利用课余时间反复进行试题训练和模拟考试, 训练、考试结束后点击提交即可自动阅卷评分, 提高了我校对未来“人机对话”考试方式的应对能力。

参考文献

[1]杜新满, 李素君.谈护士执业资格考试对护理职业教育的导向作用[J].职业技术2013 (2) :37.

[2]饶和平, 李胜琴, 章晓幸, 等.基于全国CLEN考试为导向的高职护理专业毕业考试模式改革效果分析[J].中国高等医学教育, 2011 (4) :78-79.

[3]全国护士执业资格考试用书编写专家委员会.2011全国护士执业资格考试指导[M].北京:人民卫生出版社, 2011:1.

[4]邵广宇, 张朝慧.适应护士执业资格考试改革的高职护理教学实践与研究[J].中国护理管理, 2012, 12 (8) :44-45.

[5]李如竹, 江跃华, 曾晓英.“六位一体”护理人才培养模式的探索与实践[J].中华护理教育, 2009, 6 (12) :562-563.

[6]欧阳霞, 赵婉文, 冯晓玲, 等.以能力为核心的临床护理教学模式的构建与实践[J].中华护理教育, 2009, 6 (11) :496-498.

[7]伍小飞, 尹红.从2011年执业护士考纲变化探索护理人才培养新思路[J].护士进修杂志, 2012, 27 (6) :500-501.

全国护士执业考试成绩的查询篇6

一、《管理杂志》的起草和颁布

护士立法在本世纪初即在欧洲一些国家开始实行。英国于19率先公布了《英国护理法》，随后，荷兰于19公布了护理法，芬兰、意大利、波兰等国也相继公布了护理法。1948年，在广州召开的第三届中国护士学会全国会员代表大会上，由国民政府卫生部护士主任徐蔼诸提出“护士法草案提请商讨案”，经大会决议，选定刘干卿、王泰元、聂毓禅、胡惇五、刘效曾为委员，由聂毓禅为召集人的护士法小组经开会讨论，一致通过“护士法草案会商报告请公决案”，但由于国内战事未付诸实施。1953年，世界卫生组织(who)发表了第一份有关护士立法的研究报告。1968年，国际护士委员会特别设立了一个专家委员会，制定了《系统制定护理法规的参考指导大纲》(aproposed quide for formulating nursing legislation)，为各国护士立法必须涉及的内容提供了权威性的指导。至1984年，who调查报告，欧洲18国、西太区12国、中东20国、东亚10国及非洲16国，均已制定了护理法规，尚未形式颁布护士法的国家已屈指可数。

我国卫生部自1985年开始起草《中华人民共和国护士法》工作，通过研究国内外文献资料，总结建国以来护士管理的经验教训，并对我国护理队伍的现状做了较深入的调查研究，起草了《中华人民共和国护士法(草案)》，并广泛征求了各方面的意见和建议，对原稿进行了多次修改和完善。为了配合将要施行的《医疗机械管理条例》，尽快建立和护士资格考试制度和护士执业许可证制度，经反复论证，决定先行制定《中华人民共和国护士管理办法》，由卫生部颁布施行。

制定《管理办法》，建立护士资格考试制度和护士执业许可制度，对于我国借鉴世界各国护士管理的成功经验，并结合我国的实际情况，加强护士管理，提高护理质量是十分必要的。首先，实行护士执业资格统一管理的制度，是提高我国护士质量的根本保证。我国护理教育比较薄弱，各地培训的护理专业毕业学生的理论水平和实际能力参差不齐，有些不能胜任临床护理工作，实行护士执业资格考试制度可以促进护理教育质量的提高，保证临床用人的基本理论水平和基本技能，从而保证护士质量。其次，建立护士执业资格考试制度和护士执业许可制度，是遏制安插未经正规专业培训人员从事护士工作的有效手段。据卫生部1985年调查，在当时全国63万护士中，未经专业培训和未经正规专业培训的占30%。非专业人员大量进入护士队伍之所以屡禁不止，重要原因就是没有建立护士执业资格考试制度和护士执业许可制度。按照《管理办法》，统一全国护士上岗的基本资格，并由卫生行政部门统一管理护士的执业许可，可以有效地阻止非专业人员从事护士工作。第三，建立护士执业资格考试制度和护士执业许可制度，是保证医疗护理质量和保证公民就医安全的根本措施。现行的护量管理制度一方面无法保证护士队伍的整体素质，另一方面大量的护理员的顶替护士上岗，从而使护士质量难以保证，并造成许多护理差错事故。建立护士执业资格考试制度和护士执业许可制度，可以从根本上改变这种状况。

全国护士执业考试成绩的查询篇7

2016年西南财经大学全国硕士研究生招生考试初试成绩查询通知

西南财经大学2016年全国硕士研究生招生考试初试成绩查询通知各位考生:

根据四川省教育考试院相关工作规定，现向考生公布我校2016年硕士研究生入学考试初试成绩。

我国引入国际护士执业水平考试篇8

由卫生部人才交流服务中心和美国国外护校毕业生国际委员会 (CGFNS) 合作开展的国际护士执业水平 (1SPN) 考试项目, 于2008年12月17日在卫生部正式签约启动。

据介绍, ISPN考试的对象为取得中国执业护士资格的人员, 考试使用语言为英语, 试题是以临床实际工作为背景的客观性选择题。CGFNS提供考试资料和成绩评定。卫生部人才交流服务中心负责报名, 组织考试和合格证明发放工作。考试合格者可获得两份证书:英文证书由CGFNS签发, 证明其成功通过此项考试, 以后在申请CGFNS各项认定、签证评估服务时, 无需再次参加CGFNS考试;另一份是由卫生部人才交流服务中心与CGFNS共同签发的国际护士执业水平证书, 证明其掌握的护理知识和实践能力具有国际水准, 作为国内护理人才资源管理工作的重要参考。

据介绍, 我国引进ISPN考试, 旨在为国内护理执业水平引入先进的测量工具和测量思想, 让国内护理教育者更了解目前国际护理教育体系, 概念和方法, 进一步提升国内护理教育和实践水平, 使国内的医疗机构可以按照国际标准选拔优秀的护理人才。

全国护士执业考试成绩的查询篇9

1 对象与方法

1.1 研究对象

考察的对象为玉林市卫生学校2007级与2008级三个年级的护理专业与助产专业两个专业, 其中07级护理12个班, 08级护理16个班, 助产专业07级2个班、08级1个班。每个年级的护理专业含1个实验班, 共2个班。各考察班级的学生在参加毕业年度参加护士执业考试时的年龄在17～20岁, 绝大多数为18～19岁。

1.2 方法

2007级应届毕业护生 (含助产专业应届毕业生) 采用2010年5月全国护士执业考试统一的试题。考试分为4个科目, 即基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力。每个科目题量为100题, 全部为选择题, 有A1、A2、A3、A4、B1型题。四个科目均达到60分视为合格, 即可取得护士执业资格证。2008级则采用2011年5月全国护士执业考试统一的试题。考试分为专业实务和实践能力两个科目。考试采用A1、A2、A3/A4型试题, 一次考试通过2个科目, 专业实务达到77分, 实践能力达到76分, 考试成绩合格。

2 结果

实验班级的护士执业考试成绩明显优于普通班级。见表1, 表2。

3 影响因素的讨论

3.1 中职生源质量下降, 德育教育未得到巩固

招入中职的学生大多数是被高中拒之门外的青少年, 甚至是一些“问题”学生, 生源质量下降众所周知, 中职护生的专业素质也随之严重滑坡, 严重影响到临床教学质量[1]。这些学生在中小学阶段的德育素养明显较差, 自我约束力、纪律观念、人生观、学习自觉性与积极性等都受到严重影响, 从而影响学习效果与效率。

3.2 生源大幅增加导致教学资源的相对匮乏

在中职逐年扩大招生的同时, 学校的各种资源配置不能满足教学的需要。尤其是在中职卫校, 随着学生数量的增加, 新进教师因各种原因不能及时按合理比例增加, 原有的教学设施或实训设施因为配套资金、教学场所、采购周期较长等不能及时完善与增多, 都会影响生均教学设施量, 减少了护生实训机会, 也会影响护生的知识学习、巩固与提高。

3.3 护理专业教师不适应全国护士执业资格考试大纲的动态发展

护理专业教师未熟悉全国护士执业资格考试大纲, 在教学计划的制订、实施等未落实护士执业资格考试大纲要求, 提高教学的实用性和针对性未能及时进行相应调整, 未注重学科间的联系、专业基础知识和基本技能的融会贯通[2], 不关注临床护理模式的变化等等, 都会影响到护理专业教师对护生的施教针对性与水平, 从而降低执业护士通过率。

3.4 学生学习方法未得到合理引导

在教学过程中, 通常能听到学生反映:某一门课程学习起来相当困难, 因为不知如何去学。这是学生没有良好的学习方法指导, 致使学习能力不强, 学习效率与效果随之受到严重削弱。在应对全国护士执业资格考试时, 这些未掌握合适学习方法的护生也是糊涂应考, 应试效果当然很难获得理想。

4 结论与对策

要提高应届护生的执业考试一次通过率, 必须要及时转变护生的培养模式, 从德育素养培养、专业知识锻炼、改善教育软硬环境等方面进行完善。

4.1 在扩大生源的同时, 必须强化护生的德育教育

俗话说:十年树木, 百年树人。要想提高应届护生执业考试通过率, 准备工作不能仅仅停留在考前准备那一小段时间里, 而应该向前延伸, 即在学生入学开始就要有意识地融入德育教育以保障学习效果。具体做法是, 护生入学后有计划地开展良好的德育学习, 如学习《弟子规》、名人成才典故、民族优良传统等, 以形成良好的个人品质、学习与生活习惯, 专注于本专业知识与技能的获取。这是一种学习水平提高的无形影响力, 是护生不断提升自我专业能力的不竭动力, 是护生提高学习与考试效率的有力保障。没有良好学习与生活习惯的学生, 通常注意的是专业学习以外的事与物, 甚至是校外的不良风气与行为, 学习的积极性与保障程度都会受到很大的影响, 从而影响到护士执业考试的通过。根据中职教育的生源素质现状, 德育教育一般能在一至二年内收到较好效果。有了较好的德育, 护生的学习效果与效率就得到较好的保证。

4.2 生源的大幅增加要及时增加适当的学校教学资源

新进教师招录的数量与质量把控、教学设施数量配备与水平提高、校本研究的促进等对护生的学习效果有着重要的影响。由表1可以看出, 在加大了对师资与实验教学投入力度后的2011年, 护士执业考试通过率 (53.27%) 比相对较差的2010年 (47.86%) 高出5.41%。由表2可以看出, 2010年与2011年, 师资与实验教学得到良好保障的实验班通过率分别为50.79%、85.53%, 较之保障相对不足的普通班通过率47.63%、51.74%分别高出3.16%、33.79%。故而, 随着生源增加, 新教师与教学设施也应相应增加, 以保证合理的比例。另外, 加强校本研究与科研力度, 促进教学软实力提升, 促进教师的及早成熟, 能保障护生教学质量与水平, 进而为提高应届护生通过率提供有效环境。

4.3 密切教学活动与临床见习、实习的联系

全国护士执业资格考试是获得临床护理工作资格的唯一途径, 它必然反映最新临床护理要求。临床护理实践是护理知识与要求的最前沿, 也是最为护理学发展活跃的环节, 它体现的通常是最为需要与最为先进的护理知识与理论, 而护理教学正是为了临床护理的需要而开设。所以, 在护理教学中应当加强与临床护理的联系, 适当增加临床见习的次数并提问或进行考核以提高见习质量, 同时及时获取临床护理的新知识、新理论与新技能, 以避免出现教学与临床相脱节、教学远远落后于临床的需要而演变成为相对无用的教学, 也会增加护生在全国护士执业资格考试中无法适应而失败的机率。实习阶段, 将护生出科考试参照护士执业考试要求进行考核;抓好“三基”训练, 定期组织模拟考试;定期安排对护生进行小讲课、护理教学查房及学术讲座, 提高护生临床思维能力;建立护理技能操作评价本[3]。

4.4 引导学生改变学习方法

对于护生的学习而言, 根据知识水平起点较低的现状, 在教学过程中结合本课程的要求, 帮助护生掌握学习规律, 引导学生改善学习方法是非常为逼切的。所谓“万变不离其宗”, 这个“宗”即为规律。掌握了本课程的学习方法规律, 并使之与护士执业考试相适应, 提高学习效果与护士执业考试过关率的困难将大为减少。

4.5 建立全国护士执业资格考试的动态监测机制

既然全国护士执业资格考试是获得临床护理工作资格的“门票”, 考试大纲所反映的即是临床护理实践中息息相关的知识与技能要求。而该考试的大纲基本每年都会有一些据此进行的或多或少的变动。尤其是2011年, 较之前的更是有大的变化。如果没有很好地关注考试大纲的动态发展, 则很难进行高质量的护生考试前培训, 应届护生的考试通过率就无法保证较高水平。因而, 学校或护理教研室宜建立动态监测机制, 以较有教学经验甚至较有全国护士执业资格考试历年试题分析经验的教师为主体, 每年及时根据考试大纲与考试试题的变化, 拟定切合本校教学实际的教学要求、教学重点与难点, 并进行分解实施。这样, 使得“教”与“学”都能够紧扣形势发展, 提高“教”与“学”的效率, 提高通过率。

摘要：目的探讨护生贴近临床需要、适应护士执业考试的实用性教学模式。方法通过对应届毕业护生执业考试结果进行分析, 追溯产生不同教学效果的不同教学要求与教学模式。结果实验班级的护生护士执业考试成绩明显优于普通班级。结论紧抓学生的德育教育, 高要求、高强度的模拟临床操作实践的培养模式明显有利于护生临床实践知识的巩固与成长。

关键词：中职护生,执业考试,教学模式

参考文献

[1]朱艳.我校护生执业考试通过率调查分析与对策[J].中国中医药现代远程教育, 2011, 7 (14) :114.

[2]周彩华, 张玲芝, 孙丽, 等.应届毕业护生护士执业资格考试成绩分析与对策[J].护理与康复, 2010, 6 (6) :517.

2014湖南公务员考试成绩查询篇10

2014年湖南省考成绩查询时间预计在5月上旬，面试时间预计在5月中下旬（仅供参考）。2013年湖南省考成绩查询时间是5月3日，2013年湖南省集中面试时间为7月12日至7月15日。

2014年湖南公务员面试为节约行政成本，减轻报考人员负担，今年计划将面试比例从以往的1：3降低到1：2。同时，面试后不实行递补。笔试、资格审查、体能测评和面试阶段均为差额有竞争阶段，按照下一阶段考录工作比例，按考试成绩从高分到低分的排名实行依次递补。面试之后的体检、考察、录用阶段为等额阶段，不再实行递补。预计2014年湖南公务员面试组织工作和2013年类似.面试过程中，省、市州公务员主管部门将主动邀请同级纪检、监察部门进行全程监督。主动邀请新闻媒体，加强宣传报道，增强面试工作的透明度。同时，还将采取考生、考官封闭管理、候考区、考试区、生活区隔离管理，并通过使用信号屏蔽仪、金属探测仪、录音或录像设备等措施，建立立体监督网络体系，做到监督不留死角和盲区，杜绝违纪违规事件的发生。具体的相关情况请及时登入：http://hn.huatu.com/zt/hunanmianshi/ 进行了解。时事热点评论：失信“黑名单”与“机构实名制”

编者按人无信不立，企无信不旺，政无信不治，国无信不稳。当前，我国由于信用缺失造成的制假售假、商业欺诈、逃债骗贷等现象屡见不鲜，人们深受其害。

今年全国两会上，李克强总理在政府工作报告中提出：“加快社会信用体系建设，推进政府信息共享，推动建立自然人、法人统一代码，对违背市场竞争原则和侵害消费者权益的企业建立黑名单制度，让失信者寸步难行，让守信者一路畅通。”就在两会召开前一个多月，国务院常务会议原则通过《社会信用体系建设规划纲要（2014-2020年）》。

无论是总理的表态，还是纲要的内容，都向外界发出一条明确信息：中国在未来几年里将会出重拳、下猛药，用综合手段整治失信乱象，把不诚信者列入黑名单，让其为不诚信行为付出“处处碰壁”的沉重代价。

本刊特选择法院系统失信“黑名单”制度与北京市“机构实名制”两项探索实践，进行典型剖析，分析和探究当前社会信用体系建设的进展、面临的困难以及相关的对策。“黑名单”制度让失信者寸步难行

个人信息上了“黑名单”、申请信贷受限甚至面临司法惩处，这些措施让不少原本抱着“能躲就躲、能逃就逃”心态的老赖们，纷纷主动履行偿还义务。这些法院系统建立失信被执行人名单制度后带来的新现象、新变化，引来社会各界的关注。

编织信用体系监督网，以“黑名单”治老赖

长期以来，一些当事人恶意欠债不偿，拒不履行义务，即便由法院判令被告偿还相应债务，也往往因人员难找，财产难查等原因而无法执行，成为阻碍市场经济健康运行的一大难题。

湖北武汉市中院执行局副局长罗敦顺告诉半月谈记者，执行难背后实质是社会信用体系不完备，导致老赖们层出不穷。

看到拖欠自己货款长达6年多的老赖被法院曝光后，武汉市江夏区居民陈世祥再次燃起希望。陈世祥说，7年前包工头向某找他购进7.2万元水泥，货款一直不付。即便区法院判决向某偿还，向某也一直以各种借口搪塞，导致陈世祥小本经营的水泥店资金周转困难，不得不关门停业。

为老陈带来希望的，是法院系统近期针对老赖采取媒体曝光、司法限制等措施的“黑名单”制度。最高人民法院去年出台《关于公布失信被执行人名单信息的若干规定》中明确，各级法院可将失信被执行人名单通过报纸、广播、电视、网络、法院公告栏等方式予以公布。公众也可登陆最高人民法院网站，查询失信被执行人信息。

进入最高法网站，输入自然人姓名或法人单位名称，即可查验其是否进入最高法的“黑名单”。记者搜寻广东省内失信被执行人信息时看到，一些区镇政府名单也赫然在列。

罗敦顺介绍，曝光失信被执行人的“黑名单”制度，能使老赖们在政府采购、招标投标、行政审批、政府扶持、融资信贷、市场准入、资质认定等方面受到限制，形成有效的社会信用体系监督网，督促老赖主动履行义务。

今年2月，上海市徐汇区法院执行局内，一位曹姓男子提着现金急切要求偿还债务。原来，曹某10年前在上海读研期间，曾在一家银行办理两笔助学贷款，约定按月还款，但到毕业时，曹某却不见踪影，拖欠银行1万多元本金一直没有偿还。此后，曹某辗转上海、江西、浙江、山东多地，在一家高校当上副教授，银行和法院却一直苦于无法找到曹某的下落。

曹某来还款的原因是他被列入“黑名单”。由于受到信用惩戒，曹某不仅职称评定受阻，而且贷款买房也遭遇阻碍。如此，他才迫不及待地从山东乘高铁赶到上海履行债务，且不断请求法官，尽早将其从“黑名单”上撤下来。

最高人民法院副院长江必新表示，最高法网站公布失信被执行人3个月内，公布的近

5.6万名失信被执行人中，有1669名因主动偿债被移出名单库，有近20%的被执行人积极履行义务。

信用体系建设提速，建立健全任重道远

失信被执行人“黑名单”机制建立后，最高法、公安部、国资委、银监会、民航局等部门签署了《“构建诚信、惩戒失信”合作备忘录》，明确被列入“黑名单”的老赖们不仅无法得到银行授信，还将被禁止购买飞机票与软卧火车票。失信被执行人为自然人的，不得担任企业的法定代表人、董事、监事、高级管理人员等。

这一合作机制中，由最高法向签约各方推送失信被执行人名单，相关部门收到名单后，在其管理系统中记载包含相应惩戒措施等内容的名单信息，或者要求受监管的企业或单位实时监控，进行信用惩戒。

一位不愿透露姓名的被执行人告诉记者，他被列入“黑名单”后不久，不少朋友和生意伙伴打电话过来询问情况，而正在申请的贷款也被银行叫停，让他感觉不仅丢脸，而且经济受损失。“曝光失信被执行人这招太狠了，今后不敢欠债不还啦。”

法院系统探索的失信“黑名单”制度，并非当前国内加快社会信用体系建设的个例。在人民银行建立的个人信用信息服务平台上，从去年10月起，北京、广东等9省市区居民即可登陆查询本人信用报告。而包括上海、北京等地已经开始将水电煤气缴费、地铁逃票等记入“信用档案”，这意味着只要是在日常生活中存在失信行为，就可能会在个人信用档案上留下污点。

各地在改善市场信用环境、促进社会信用体系建设上，也在积极行动。北京市建立了在互联网上公开的企业信用体系不良行为警示记录管理系统；广州市为全市企业建立户籍式信用档案，并评出三个等级上网公布；武汉市打造“信用天网”，形成社会联合征信共享系统平台，通过“企业黑名单”制度，提高失信企业的失信成本。

业内人士指出，加速社会信用体系建设，提升征信系统在市场中发挥的作用，已成为政府部门与普通公众的共识。这一显著变化令人欣喜，但也需要清醒认识到，当前我国社会信用体系建设水平仍与经济社会发展需要不相适应，与发达国家相比，还有很大的差距。

中南财经政法大学法学院教授赵俊新表示，建设社会信用体系并非几个部门、几个地区努力即可完成，这将是一个长期而艰巨的系统工程。要将社会诚信基因重新注入国人血脉中，仍是任重道远。

打破“信息孤岛”，重塑诚信基因

记者采访了解到，尽管我国政府为改善市场信用环境付出大量努力，但由于信息分割与共享壁垒，法律约束不足，造成当前社会信用体系建设与运用面临诸多难题。

一方面是信息分割形成信息孤岛。武汉江岸区法院执行局一位负责人介绍，当前信息管理系统分割，如当前被执行人的动向、存款、资产等信息管理，分散在公安、银行、房管、国土、工商等众多部门，缺乏统一的执行工作查询系统，相互协同效率不高，加上部分地区保护、阻挠等问题，使执行人员在调查取证中处处受阻。

另一方面，缺乏相关法律制度约束。赵俊新表示，目前我国还缺少一部国家层面的系统信用法律法规，致使社会信用体系建设缺乏必要的法律基础。信用主体与监管部门责权不明晰，带来部分行业主管部门和地方政府在履行社会管理职能过程中，获取信用信息仍然以监管服务为主，对外公开不足，信用信息使用过程中还存在诸多不当现象。

业内人士表示，随着我国经济发展，信用体系的重要性也将更加凸显。完善社会信用体系，除继续加大力度推广“黑名单”制度等探索外，还应多管齐下，打破信息孤岛，重新注入诚信基因。

有专家认为，政府信用建设在整个社会信用体系中处于核心地位，提高政务诚信建设，建立政策失信申诉和惩戒制度至关重要。应借助市场力量、消费者选择权、金融机构约束等，在充分共享信用信息基础上，形成“一处违法，处处受限”的联合惩戒，倒逼企业、组织、个人讲诚信、惧失信。