护士执业资格考试辅导

护士执业资格考试辅导（精选12篇）

护士执业资格考试辅导 篇1

《护士条例》第一章第二条、第二章第七条规定:护士“是指经执业注册取得护士执业证书, 依照本条例规定从事护理活动, 履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员”[1]。“护士执业, 应当经执业注册取得护士执业证书。”[1]《护士执业资格考试办法》第二条规定:“卫生部负责组织实施护士执业资格考试。考试成绩合格者, 可申请护士执业注册。”[2]第三条规定:“护士执业资格考试实行国家统一考试制度。”[2]《护士条例》是护士从业的法律依据, 各级各类医院在选择、使用护理人员时, 都要遵守此条例。因此, 护生在从业前必须经过国家正规考试, 获得从业资格, 才能上岗。从2009届毕业生开始护士执业资格考试由毕业后工作1年参加考试调整为在校期间、实习结束、毕业之前参加考试, 用人单位则根据学生是否取得护士执业资格决定录用, 因此, 护士执业资格证书将成为学生是否就业的重要和必须的条件之一。

为了提高学生护士执业资格考试通过率, 保证学生顺利就业, 我校对2009届、2010届学生分别采用不同形式的考前辅导, 取得了一定效果, 特别是2010届学生通过长时间、以教师引领为主, 多种复习方式相结合的方法, 取得了很好的成绩, 通过率达到92%, 较2009届学生采用的短时间、以学生自学为主的复习方式通过率提高了12%。为了更好地总结经验, 寻找更适合学生的辅导方法, 现对两届学生复习方式及效果进行比较, 目的在于评价综合运用多种形式复习方法是否适合于中专生护士执业资格考试的辅导。

1 对象和方法

1.1 对象

抽取我校中专护理专业2009—2010届毕业生共185人, 其中2009届学生92人, 2010届学生93人。

1.2 方法

2009届学生主要采取短时间、以学生自主学习为主, 集中测试, 个别答疑的方法, 即在学生自己看书、复习的基础上进行测试, 然后教师根据学生测试情况进行讲评、答疑, 再测试, 再讲评、答疑 (以下简称自主学习) 。复习时间从实习结束到考试前。

2010届学生主要采取多种复习方式:自学, 集中辅导, 答疑, 难点、重点讲解, 测试, 封闭训练, 即学生在教师的指导下分阶段进行自学, 在实习结束后进行集中辅导 (主要采取串讲的方式) , 然后进行测试, 在测试后对学生出现的问题集中讲解、辅导, 并针对考试大纲中的重点、难点进行讲解, 然后再测试、辅导, 对个别学生存在的问题进行个别答疑、辅导, 最后在4月份进行为期3周的封闭训练 (也称教师引领) 。复习时间从实习开始到考试前, 增加了复习的时间。

1.3 统计分析方法

记录两届学生护士执业资格考试成绩并进行比较。用SPSS 12.0软件对数据进行统计学处理。

2 结果

2.1 两届学生护士执业资格考试成绩比较 (见表1)

表1显示:两届学生基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力成绩有显著性差异 (P<0.05) 。

2.2 两届学生护士执业资格考试优秀率、及格率比较 (见表2)

表2显示:两届学生优秀率、及格率均有明显差异 (P<0.05) 。

2.3 两届学生护士执业资格考试通过率比较 (见表3)

表3显示, 两届学生通过率存在显著性差异 (P<0.05) 。

3 结论

在生源相同、年龄相近、教材及教学大纲、考试大纲一致的情况下, 两届学生护士执业资格考试成绩有显著性差异 (P<0.05) , 2010届学生成绩明显高于2009届。两届学生护士执业资格考试通过率有显著性差异 (P<0.05) , 2010届学生通过率明显高于2009届。

4 讨论

护士执业资格考试是在学生完成在校理论学习、临床8个月实习后进行的执业资格考试, 考试科目为基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力, 考试内容涉及内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、基础护理学, 以及相关医学基础课程, 不但涉及范围广, 而且以临床应用能力为主;因考试时间安排与在校理论学习时间间隔较长, 再加上学生为中专生, 自学能力较差, 因此需要在考前进行复习。但不同的复习方式, 对学生的复习效果、考试成绩有很大影响。

4.1 复习过程需要教师的引领

从2009、2010届学生护士执业资格考试通过率看, 2009届有近20%的学生未通过, 而2010届只有不足8%的学生未通过考试。两届学生在复习过程中, 都有教师的参与、引领, 但教师引领的形式、时间、方式不同, 效果就不同。2009届学生以自学为主、教师引领为辅, 个别答疑;而2010届学生复习是在教师的全程引领下, 按照教师布置的任务, 分阶段进行复习, 同时采用串讲, 重点、难点讲解, 个别答疑等多种辅导方式。由于学生为中专生, 存在年龄小、基础差、对考试大纲的要求理解差等特点, 再加之考试范围广、难度大, 考题多以应用性问题为主, 以自学为主的复习方式, 对有些学生来讲存在一定困难, 因此, 需要教师的引领, 而这种引领越细致作用越强, 效果越好。

4.2 多种形式的复习方式有利于激发学生的学习兴趣, 提高考试成绩

学生的考试成绩不仅反映了学生掌握和运用知识的情况, 同时也反映了教学质量的高低。由表1可见, 2010届学生的护士执业资格考试成绩与2009届学生有着显著性差异, 2010届学生成绩明显高于2009届。说明多种形式的复习方法比单一的复习方法可以更多地刺激学生, 最大限度防止学习疲劳现象, 延长了记忆时间, 使学生的考试成绩得以提高。另外, 学习兴趣的提高也有助于学习成绩的提高。多种形式的复习方法可以给学生创造更多的参与机会, 合理的复习内容、生动有趣的讲解均可增加学生学习的兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征, 当一个人对某种事物发生兴趣时, 就会主动地、积极地、执着地探索。兴趣的提高也有利于提高学生学习的自觉性, 从而提高学生的学习成绩[3]。

4.3 封闭训练营造良好的学习氛围, 有利于学生互助学习

封闭训练是指在一个全封闭的环境下, 学生吃、住、学在一起, 并由教师统一管理、辅导、答疑, 不仅能随时解决学生学习上的问题, 而且还营造了良好的学习氛围, 有利于学生学习。2010届学生在复习完一轮的基础上, 在4月中旬进行测试, 针对测试不合格的学生进行了为期3周的封闭训练, 效果显著。由于学生年龄小, 自控能力差, 如果在家复习, 大部分学生每天的学习时间不能保证, 封闭训练不但可以保证学生的复习时间, 而且有教师全程辅导, 同学之间还可以进行讨论, 互帮互学, 效果非常好。

4.4 复习时间对学习效果的影响

由于护士执业资格考试范围广, 涉及学科多, 在短时间内不能达到最佳复习效果。从两届学生通过率看, 2009届学生从从实习结束到考试仅1个多月的时间, 要想在短时间内完成复习任务比较困难。考试结束后我们对不同层次的学生进行了调查, 有半数以上的学生认为实习结束后再复习根本来不及, 建议从开始实习就进行复习。2010届学生是分阶段进行复习的, 从实习开始到实习中期, 完成教师布置的书面作业, 目的是督促学生看书;从实习中期到实习结束, 指定复习范围, 在返校时进行测试, 目的是发现学生知识的薄弱点;从实习结束到考前, 串讲、重点讲解、测试、讲评等。由于复习时间长, 有时间针对难点、重点问题进行细致的复习, 考试结果明显好于2009届。

5 不足与改进措施

封闭训练效果好, 但时间安排不太合适, 因为封闭训练结束后, 离考试时间还有20多天, 此阶段对学生来讲至关重要, 应是查缺补漏、巩固提高阶段。但是这20多天安排学生在家复习, 有些学生容易放松, 使已取得的成绩不能很好地巩固。为此, 在下一届学生复习时, 建议将封闭训练时间调整在考前3～4周, 要求全体学生参加。

还需说明的是, 复习的作用不仅仅表现在巩固矫正记忆已学过的知识, 在复习过程中, 通过对学习材料的重新整理, 还会有新的发现、新的理解, 因而有新的收获, 正如孔子所说的“温故而知新”[4]。

总之, 复习方法应依据学生的年龄特征和个性差异来选择。在选择教法的同时还要考虑到学生的发展水平和个体差异。

参考文献

[1]护士条例[S].2008.

[2]护士执业资格考试办法[S].2010.

[3]郑修霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京:北京医科大学和中国协和医科大学联合出版杜, 1994.

[4]田玉敏.学习方法论[M].南宁:广西人民出版社, 1990.

护士执业资格考试辅导 篇2

急性肾功能衰竭

(1)少尿期或无尿期：最危险的阶段，突然尿量减少，一般每日尿少于400ml，即开始了少尿期。此期一般为7～10天，尿少比重低而固定，一般在1.010～1.014，尿中有蛋白、管型和红细胞。水中毒、高钾血症，酸中毒。

(2)多尿期：当尿量逐渐增多至每日尿量至400ml，标志着病人进入多尿期，随之而来的是尿量不断增多，每日可达3000ml以上。此期一般为2周左右时间。在多尿期的早期尿量仍属于不多，因此少尿期的表现，如水中毒、高钾血症，酸中毒等仍然存在，仍然有发生意外的危险。当病情进一步好转，肾功能改善，长期存在体内的.过多的水分，钾、酸性物质等大量排出，丢失过多，又可引起另一个极端，出现脱水、低钾血症等水电解质的紊乱不可忽视。

护士执业资格考试辅导 篇3

关键词：中职；护士执业资格考试；内科护理；教学改革

众所周知，护士执业资格证是从事临床护理工作的行业准入证，学生能否顺利就业，很大程度上取决于他们能否通过国家护士执业资格考试。内科护理课程是中职护理专业必修的核心课程，是以内科常见病、多发病的诊治和护理为主要内容，是连接基础医学与临床护理的桥梁性、应用性课程，更是护士执业资格考试的主要课程之一，占护士执业资格考试出题率的35%。因此，本文对中职学生护士执业资格考试现状进行分析，以护士执业资格考试为切入点，探索内科护理教学改革，提高中职学生护士执业资格考试的一次性通过率。

一、中职护士执业资格考试现状

从2011年起，护士执业资格考试改革由原来的4个科目更改为2个科目，即专业实务和实践能力。科目不多，却包含了医学护理的各门课程内容，而且临床病例题份量在不断加大，越来越注重考核学生的实践应用能力。然而中职学生年龄小，心智不成熟，缺乏专业思想，学习动机不足，还无法对自己的职业人生做合理规划；基础知识薄弱且参差不齐，综合素质较低，影响学生对专业知识的理解；自我管理和主动学习能力较差，对学习没有充足的信心；需要与大专、本科学生同台竞争，缺乏竞争力。这些原因导致中职学生护士执业资格考试的通过率一直比较低，约30～50%，很多学生面临一毕业就失业的窘境。如何调动中职学生的学习积极性，提高护士执业资格考试通过率，提高就业率，成为急待解决的问题。

二、中职内科护理教学改革的必然性

从中职学生护士执业资格考试现状分析来看，考试通过率不容乐观。从护士执业资格考试的试题分析来看，内科护理试题约占35%，比例较大，说明内科护理教学对护士执业资格考试具有重大意义。另外，理解题及病例分析题占80%，病例分析题越多，意味着越注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而对学生此方面能力的培养正是传统内科护理教育所欠缺的。基于上述多种原因，为了更好地与护士执业资格考试对接，提高资格考试的通过率，内科护理教学改革势在必行。

三、中职内科护理教学改革的具体措施

1.调整内科护理教学大纲

每年护士执业资格考试的大纲都会修订，知识点逐年增加，考试要求更加规范。因此，内科护理教师应与时俱进，做好内科护理教学与护士执业资格考试的衔接工作，熟悉护士执业资格考试的大纲，以此为依据随时调整相应的教学大纲。

2.制订详细的内科护理教学计划

内科护理教师应以调整后的教学大纲为教学指南，结合对中职学生基础知识课程掌握情况的了解，制订切实可行的教学计划。

3.明确内科护理教学内容

内科护理教师在已制定的教学大纲和教学计划的基础上，将高频考点作为重点教学内容，适度增加护士执业资格考试考查但中职内科护理教学欠缺的内容，并将教学内容以图片、视频、声音等多媒体形式展示，调动学生的学习积极性，同时在教学中注重医学基础知识的渗透。

4.采用多种教学方法

内科护理教师要根据内科护理的特点和中职学生的实际情况，运用多种教学方法，包括案例教学法、启发式教学法、情境模拟教学法、归纳总结教学法等。如：在疾病讲解前，先导入案例，引出教学内容，激发学生学习的兴趣，再根据教学大纲、考试大纲设置相关问题，问题涉及疾病病因机制、临床表现、辅助检查、治疗、护理及健康指导等多方面，运用启发式教学法、模拟教学法等解决问题，训练学生的理解能力和分析能力。然后在课后留一个典型病例，让学生进行小组讨论，培养学生的临床思维能力，最后在学完后，让学生对重要知识点进行归纳总结，如最常见的原因、最主要的症状等带“最”字的总结，咯血患者的体位、急性胰腺炎患者的体位等有关体位的总结，护理措施中用药护理、饮食护理、数字题等高频试题的总结等，这样既方便学生识记，又培养了学生的概括能力和综合分析能力。

5.重视内科护理历年考点

护士执业资格考试延续多年，每年的考试都会出现很多重复的知识点，如心力衰竭患者使用洋地黄时需要护士先测一下患者的脉率，哮喘的典型症状是反复发作的呼气性呼吸困难伴哮鸣音等，这些都是高频考点。因此，内科护理教师应重视历年考点，将这些考点贯穿在内科护理的教学中，并通过详细讲解和分析历年考点，使学生对这些知识点做到举一反三，以便更好地应对护士执业资格考试的各种题型。

6.改革内科护理教学评价模式

应改变以理论考试为主的评价模式，采用过程性评价和终结性评价相结合的形式，包括理论知识测试和技能考核，成绩权重由平时成绩30%、理论考试30%、实践技能考核40%组成。平时成绩主要是对学生日常行为素养的考核；理论考试多为模拟护士执业资格考试的题型，以使学生尽早适应考试要求；实践技能考核除了实验操作外，还包括典型病例题的分析，主要为培养学生分析问题、解决问题的能力，这样能做到对学生综合职业能力的考查。

综上所述，护士执业资格考试通过率是评价学校教学质量和教学水平的重要依据，并直接影响学生的就业。三年来，我校内科护理教师在分析中职学生护士执业资格考试现状的基础上，对内科护理教学进行了多项改革，促使我校学生护士执业资格考试的通过率逐年增加，增加了学生的就业机会。同时，内科护理教师非常注重学生医德教育和技能的培训，以便与临床实践接轨。

参考文献：

[1]李树妹.浅议护士执业资格考试与内科护理教学方法改革实践[J].卫生职业教育，2010（12）.

[2]何云海.浅议与执业护士资格考试接轨的内科护理教学改革[J].卫生职业教育，2012（9）.

护士执业资格考试辅导 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

2006年初中毕业凭证入学, 就读我校护理、助产专业的中专学生, 在校理论学习2年, 到县级以上医院实习满8个月, 由学校统一组织向卫生行政主管部门报名, 取得考试资格。

1.2 方法

1.2.1 辅导依据与选用教材

根据护士执业资格考试大纲, 采用卫生部规划由丁言雯主编的《护理学基础》、张培生主编的《内科护理学》、党世民主编的《外科护理学》、梅国建主编的《儿科护理学》、斯美主编的《妇产科护理学》教材。分别由具有丰富教学经验的教师承担考前辅导工作。

1.2.2 辅导时间

学校采取学生自愿报名的办法, 在考试前1个月对其进行为期20天、160学时的辅导, 辅导课程有:内科护理学、外科护理学、护理学基础, 除妇产科及儿科护理学共40学时外, 其余课程每门40学时。以参加辅导的学生为实验组, 未参加辅导的学生为对照组。

1.2.3 辅导方法

对实验组学生采用鱼刺图方法进行辅导。以护士执业资格考试大纲为主干即鱼脊骨, 内科护理学、外科护理学、护理学基础、妇产科及儿科护理学为鱼刺。其中每门课程又可作为鱼的脊骨, 以章节作为鱼刺, 以分层知识点作为分支鱼刺。以此类推, 不断细化, 直到不能再往下分, 此鱼刺图就包含了所有的知识点。以护理学基础为例如图1所示。

2 结果

2009届护理、助产专业中专学生807人, 参加辅导学生384人, 未参加辅导学生423人, 2组学生的护士执业资格考试成绩见表1。

注:P<0.05

3 讨论

(1) 充分用好国家政策。学生的就业维系着社会的稳定。为使护理、助产专业学生在毕业时就取得护士资格证书, 方便其就业, 国家实施以人为本的科学发展战略, 这给2009届学生就业打开了方便之门。

(2) 教师敬业。2009届护理、助产专业中专生是我校建校以来, 招生人数最多、入学基础最差 (凭证入学) 的一届学生, 也是本校第一次对护士执业资格考试进行辅导的一届学生。让这些学生顺利通过护士执业资格考试, 顺利就业, 成为教育者不可推卸的责任。

(3) 准备充分。经学校讨论, 由职成教处主管, 护理系承办本次辅导。在大纲指导下, 我们从教材选择、辅导内容、辅导教师等方面均做了充分的准备。在比较了多种复习方法后, 辅导教师一致同意采用鱼刺图法为学生进行辅导。

(4) 效果明显。此方法的优点在于简单、明了、客观、形象, 知识点不易遗漏, 方便学生记忆和应用。实践证明采用此方法对学生进行辅导的效果良好, 实验组护士执业资格考试成绩明显优于对照组, P<0.05, 有显著性差异。此方法值得在今后的教学中推广运用。

参考文献

2016全国护士执业资格考试 篇5

E个案护理

2、幽门梗阻的患者洗胃通常于

A 饭后三小时

B饭后一小时

C 饭前两小时

D 饭前三小时

E饭后四到六小时

3昏迷患者用热时，温度不可过高是因为

A患者对热的敏感性差

B机体抵抗力低下

C 血管反应敏感

D 局部循环不良

E热刺激可增加原发病

6、以下可作为申请护士执业注册学历的是

A 成人高等学校护理学专业毕业证书

B 独立设置的学院普通高等教育护理学专业毕业证书

C网络教育护理学专业毕业证书

D 高等教育自学考试护理学专业毕业证书

E 护理专业职业高中毕业证书

7、为昏迷患者进行口腔护理时，不需准备的用物是

A棉球

B吸水管

C张口气

D 压舌板

E 血管钳

9、手术前护士收集的患者资料中，属于客观资料的是

A瘙痒

B恶心

C腹痛

D 血压

E恐惧

10、孕妇，妊娠36周，急诊入院，查体宫口已开，住院处护士应首先做的是

A 办理住院手续

B 入院宣教

C用平车送入产科

D通知住院医师

E沐浴更衣

15、对肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血的患者，为防止肝性脑病应禁忌进行的操作时

A 生理盐水清洁灌肠 B肥皂水清洁灌肠 C硫酸镁导泻 D乳果糖灌肠 E少量输液

23、在医护人员的行为中，不符合行善原则的是

A与解除患者的疾苦有关

B可能解除患者的疾苦

C 使患者受益且产生的副作用很小

D使患者受益，但却给别人造成了较大的伤害

E在人体实验中，可能使受益者暂不得益，但却给社会、后代受益很大

24、患儿，7岁。因家中起火造成大面积烧伤，护士应提供的护理级别是

A特级护理 B一级护理 C二级护理

D三级护理 E重症护理

27、护士申请延续注册的时间应为

A 有效期届满前半年

B 有效期届满前30天

C有效期届满日

D有效期届满后30天

E有效期届满后半年

30、一氧化碳中毒，口唇黏膜可呈

A潮红

B发绀

C 苍白

D樱桃色

E黄色

39、在患者常见的心理问题中，常表现为行为与年龄、社会角色不相符合，像回到婴儿时期，此患者的心理状态称为

A焦虑

B 回避

C猜疑

D愤怒

E退化

47、对于口腔、牙龈出血患者，为防止口臭应选择的漱口液是 A0.1%的醋酸

B2%~4%的碳酸氢钠 C0.9%的氯化钠注射液 D0.02%呋喃西林 E1%过氧化氢

57、对于头痛患者，下列护理措施不妥的是

A鼓励患者经常应用止痛药

B鼓励患者进行理疗来缓解疼痛 C 鼓励患者进行放松训练

D鼓励患者卧床休息

E鼓励患者避免强光和噪音的刺激，保持环境的安静 72~76题共用题干

护理部质控组运用PDCA的管理办法，定期到临床检查要素质量、环节质量和终末质量，针对质量问题制定出具体实施计划，经过实施，反馈预定目标执行情况，将存在问题转入下一个管理循环中。

72、护理质量控制的作用是

A监督指导

B 循环管理

C持续改进

D目标管理

E检查落实

73、护理质量控制的依据是

A统计数据

B质量标准

C个人观察

D问卷调查

E书面报告

74、护理质量控制以预防为主，鼓励上报分析的是

A工作漏洞

B护患纠纷

C护理事故

D不良事件

E护理缺陷

75、从患者得到的护理效果评价是

A环境质量

B观察病情

C患者管理

D心理护理

E出院满意度

76、环节质量控制的项目是

A护理文件书写

B住院满意度

C药品质量

D规章制度

E出院满意度 77~80题共用题干

患者，男性，38岁。因呼吸道感染伴咳嗽、发热到医院就诊。医嘱给予青霉素80万肌内注射，每日2次。

77护士首先为患者做青霉素皮试，执行操作时错误的是

A皮试前询问用药史和过敏史

B用注射用水稀释皮试液

C皮试液现用现配 D备好盐酸肾上腺素 E在前臂掌侧下端作皮试 78、0.1毫升青霉素皮试液含青霉素 A 10U B20U C 60U D 100U E200U 79、皮试后5分钟，患者出现胸闷、气急伴濒危感，面色苍白、出冷汗，患者可能发生了

A血清病型反应

B呼吸道过敏反应

C青霉素毒性反应

D皮肤过敏反应

E青霉素过敏性休克

80、根据患者症状表现，首先选用的药物是

A多巴胺

B地塞米松

C盐酸肾上腺素

D去甲肾上腺素

E异丙肾上腺素 84~87共用题干

患者，男性，51岁。一周来晨起眼睑水肿，排尿不适，尿色发红，血压偏高，疑为急性肾小球肾炎，需留24小时尿做艾迪技数。

84、为了防止尿液久放变质，应在尿液中加入

A甲醛

B稀盐酸

C浓盐酸

D乙烯雌酚

E甲苯

85、留取尿液的正确方法是

A晨七时开始留尿，至晚七时弃去最后一次尿

B晨七时排空膀胱，弃去尿液，开始留尿，至晚七时开始留取最后一次尿

C晚七时开始留尿，至晨七时弃去最后一次尿

D晨七时排空膀胱，弃去尿液，开始留尿，至次日晨七时开始留最后一次尿

E任意取连续的24小时均可

86、留尿过程中患者出现头晕和视物不清，应首先采取的措施是

A协助患者饮水

B协助患者进食

C让患者自由活动

D协助患者休息，预防摔伤

E询问既往病史

87、进一步明确肾功能情况，需采血查尿素氮，正确的做法是

A采集量一般为10毫升

B用干燥试管 C从输液针头处取血

D抽血毕，拔出针头，按压十分钟 E采血前需进食 101~104题共用题干

患者，男性，30岁。因黑色稀便3日入院，3日来，每日解黑色稀便2次，每次约200克，并且有多年上腹部隐痛史，常有夜间痛、饥饿痛，进食可缓解。查体；贫血貌，皮肤无黄染，肝脾肋下未触及。

101、入院后为了明确诊断，首先要进行的检查是

AHP检查

B胃镜检查

C血常规检查

D选择性动造影

E胃液分析检查

102、护士为患者选用最佳灌肠溶液是

A3%氯化钠150毫升

B温开水吧150毫升

C0.1%肥皂水

D50%硫酸镁150毫升

E甘油，温开水各150毫升

103、为患者灌肠，肛管插入的深度是

A5~7厘米

B7~10厘米

C5~9厘米

D10~12厘米

E15~17厘米

104、为患者行灌肠后保留溶液的时间为

A10~20分钟

B25分钟

C20~30分钟

D30分钟左右

E一小时

112~115题共用题干

患者，女性，51岁。身高155厘米，体重75千克因消化性溃疡少量出血入院检查。11应给予患者适宜的饮食是

A低脂饮食

B软质饮食

C少渣饮食

D流质饮食

E低蛋白饮食

113、经治疗，患者停止出血。查体；体温38摄氏度，脉搏88次每分，呼吸21次每分，血压165/95mmHg。为患者选择最适宜的饮食为

A高蛋白高纤维素饮食

B高纤维素低脂饮食

C少渣高热量饮食 D低蛋白低盐饮食 E低脂低盐饮食

114、进一步检查发现其血胆固醇含量明显高于正常，该患者适宜的食谱是

A火腿、鱼、菠菜

B咸蛋黄、豆腐、牛肉、青菜

C青椒炒鸡杂、三黄鸡、豆腐 D皮蛋豆腐、鲫鱼、青椒炒肉丝

E土豆炒肉丝、滑炒鱼片、豆腐

115、为进一步明确治疗效果，需做潜血实验，实验前一天患者可进食

A青菜

B牛肉

C土豆

D火腿

E皮蛋

4、结肠造口患者出院后可以进食的蔬菜是

A芹菜

B 韭菜

C洋葱

D辣椒

E 菜花

9、能保证老年人居家安全的照顾方法，下列正确的是

A冬季房间尽量减少通风时间，避免着凉感染

B洗浴时浴室温度不宜太高，水温以25~40℃为宜

C夜晚入睡时点亮室内地灯，保证夜间如厕安全

D家中行走通道的两侧应多摆放家具，便与老人扶持

E老人皮肤感觉下降，使用热水袋保暖时水温应高些

10、在护患交谈过程中，为了给自己提供思考和观察时间，护士可采用的最佳技巧是

A倾听

B核实

C沉默

D鼓励

E患者重述

19、患者，男性，85岁。因肺炎入院治疗，患者听力严重下降，护士在与其沟通过程中做法不妥的是

A可以通过触摸加强沟通的效果

B进行适当的小结

C让患者看见护士的面部表情和口型

D用手势和面部表情辅助信息的传递

E让患者用点头和摇头来回答问题

27、患儿，女，3岁。半年来“感冒”反复发作，家长多次自行给予“阿司匹林”、“头孢拉定”、“阿莫西林”、“罗红霉素”等药物治疗。5天前患金黄色葡萄球菌肠炎入院。出院时护士对家长进行健康指导应该特别强调

A合理喂养

B注意饮食卫生

C多进行户外活动

D多注意儿童个人卫生

E滥用抗生素的严重后果

29、某患者因上消化道大出血伴休克紧急入院抢救，护士采取的措施中不妥的是

A头低足高位

B暂禁食

C建立静脉通路

D迅速交叉配血

E氧气吸入

35、患者，男性，53岁。急诊以“脑栓塞”收入院。入院后护士经评估判断该患者能够经口进食，但仍存在吞咽困难。为防止因进食所致的误吸和窒息，护士采取的措施不妥的是

A进食前注意休息，避免疲劳

B营造安静、舒适的进餐环境

C嘱患者进餐时不要讲话

D嘱患者使用吸管喝汤

E进餐后保持坐位半小时以上

48、患者，男性，45岁。痛风病史8年，该患者不需要 加以限制的食物是

A豆腐、蘑菇

B土豆、鸡汤

C红酒、牛排

D鸡肝、米饭

E水、马铃薯

51、患者，男性，45岁。因大量饮酒后出现上腹部持续疼痛3小时来院就诊，为减轻疼痛，患者的常见体位是

A平卧位

B半卧位

C头低脚高位

D端坐卧位

E弯腰屈膝侧卧位

71、患者，女性，40岁。由家人背送至急诊，家属诉半小时前发现其不省人事，倒卧在家中床上，时有呕吐。查体:皮肤多汗，流涎，双侧瞳孔明显缩小，呼吸有大蒜味，分诊护士首先考虑该患者最有可能为

A安眠药中毒

B食物中毒

C一氧化碳中毒

D有机磷中毒

E脑出血

81、患者，男性，62岁。因房颤住院治疗，心率114次/分，心率脉率不一致。此时护士测量脉搏与心率的方法是

A同一人先测心率，后测脉率

B同一人先测脉率，后测心率

C两人分别测脉率和心率，同时起止

D两人分别测脉率和心率后求平均

E一人测心率，然后另一人测脉率

84、患者，男性，58岁。因心脏呼吸骤停进行心肺复苏，胸外心脏按压操作中错误的是

A患者仰卧在硬板上

B按压力度使胸骨下陷4~5㎝

C按压部位为胸骨下1/2

D按压频率至少100次/分

E下压和放松时间为1:2 90、患者，男性，55岁。患急性淋巴细胞白血病，医嘱静脉推注长春新碱。护理措施错误是

A静注时边抽回血边注药

B外周静脉应该选择粗直的 C首选中心静脉

D推注药物前，先用生理盐水冲管，确定针头在静脉内方能注入

E输注时若发现外渗，立即拔针

91、患者，女性，18岁。以焦虑入院，护理措施中最重要的是

A深入了解引发患者焦虑的来源

B鼓励患者描述焦虑的感受

C保护患者安全，降低焦虑程度

D指导患者认识个人的焦虑行为

护士执业资格考试辅导 篇6

关键词： 护士执业资格考试    应对策略    变化趋势

1993年国家卫生部颁布了《护士管理办法》，明确规定护士执业者必须通过卫生部统一考试，取得《护士执业证书》，才可以从事护理工作。2008年1月国务院颁布了《护士条例》，规定护理专业应届毕业生可以参加护士执业注册考试，取得护士执业证书。护士执业资格考试通过率直接影响学生就业率，是教学评价的一个重要依据，也是衡量学校办学质量的一个重要标准。

为了提高学生护士考试通过率，课题组分析了近几年护士资格考试变化趋势，采取了应对策略，使本院护理专业学生考试通过率逐年上升，由2009年的87%增长到2013年的97%。总结分析如下：

1.护士执业资格考试变化情况

1.1考试内容变化。原来考试内容只涉及内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础五门学科知识，从2011年起，增加了精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通六门课程。考试大纲增加了解剖生理、护理问题和健康教育内容，体现了重视预防、接近临床的指导思想，也增加了部分新的疾病种类，如过敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、溃疡性结肠炎等，删除了总论部分的内容。

1.2考试科目变化。原来考试有四个科目，包括基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力。从2011年起，考试只有两个科目：专业实务和实践技能。专业实务考查内容以理解记忆的基础理论知识为主，主要涉及与健康和疾病相关的医学知识、基础护理知识及与护理相关的社会人文知识等。如各个疾病解剖生理、病因、辅助检查及护理管理、中医学基础、护理伦理和法规等知识。实践技能考查内容以临床应用知识为主，内容涉及疾病的临床表现、治疗原则、护理问题、护理措施、护理专业技术、健康教育等知识的临床运用等。

1.3考试题型变化。考试题型全部是选择题，主要使用A1、A2、A3/A4型题，强调临床操作和实践技能，逐步增加临床病案分析题、多媒体试题，减少记忆概念性A1题型（单句型最佳选择题型题），A1题型量由原来的60%以上下降到20%。A2型题（病例摘要型最佳选择题）增加到60%、A3/A4型题（病历组型最佳选择题/病历串型最佳选择题）增加到20%，加强了技能测试和综合分析能力的考查。

1.4考试专业知识更新。考试专业知识与最新临床实际和标准一致，如心肺复苏的顺序由原来的A-B-C（A即通畅气道，B即人工呼吸，C即人工循环）变更为国际最新标准C-A-B的顺序，2012年考点数据修改50余处，涉及高血压的分类、小儿体重的标准、氧疗时酒精湿化浓度等，如酒精湿化浓度由“30%～50%”修改为“20%～30%”。

1.5考试时间变化。考试时间缩短，题量不减，即由原2个半小时改为2小时。原来是全程考试，考生中途不得退场，现在改为考试1小时后考生可以交卷离开。

2.教学应对策略

2.1教学大纲与考试大纲相结合。国家护士资格考试大纲每年都有少许修改，考试知识点每年有变化，为了提高学生护士执业资格考试通过率，教学与护士执业资格考试接轨，课题组以护士执业资格考试大纲为依据，及时调整教学计划和教学内容，制定新的护理专业教学大纲。

2.2编写护理专业“双证书”（学业证书和执业资格证书）人才培养教材。根据护理专业课程标准，参考护士执业资格考试大纲，精选优化教学内容，课程组编写了一系列护理专业教材，教材突出护理专业的特色，并将最新知识进展吸纳入教材，突出教材的先进性，方便学生学习，有利于学生顺利通过护士资格考试。

2.3加强课堂教学。灵活运用多种教学方法，护士执业资格考试主要考核技能和综合分析能力，以往教学方法以教师讲授为主，局限于知识记忆，忽略培养学生综合运用知识的能力，为了提高学生学习兴趣，课题组采用行动导向教学，灵活运用启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、标准化病人教学法等，如在案例教学中课前将案例提供给学生，提出相关问题，让学生查资料，小组讨论，课中老师归纳总结，一方面提高学生分析问题、解决问题的能力，顺应护士执业资格考试改革要求，另一方面培养学生的团队精神。

2.4把握护士执业资格考试命题思路，编写护士资格考试模拟试卷。通过分析历年护士执业资格考试试题，了解护士执业资格考试内容涉及疾病解剖生理、病因、临床表现、辅助检查、治疗原则、护理问题、护理措施、健康教育，命题的关键词包括最主要病因、主要的致病菌、主要的诱因、主要的感染途径、好发年龄及好发部位、最主要的或最早出现的临床表现、最常见的或最严重的并发症及表现、首选的辅助检查方法、确诊的辅助检查方法、首选的治疗药物、首要的护理问题、饮食护理、体位、用药护理等。根据考题分布和考试命题思路，课题组编写了护士执业资格考试模拟试卷，并总结归纳了护士资格考试常考知识点，知识点的记忆口诀、护士资格考试所有计算公式大全等，方便学生记忆和理解知识。

2.5做好考前强化培训。关注最新考试信息，及时掌握考试动向，做到有的放矢。指导学生合理分配复习时间，帮助学生把握重要考点。根据考生具体情况，针对性地进行强化培训，指导学生答题应对技巧，让学生做适量的模拟试卷，检测学习效果，并及时纠错，以便进一步巩固知识点，增强自信心。

2.6学校考试与国家护士执业资格考试接轨型。改变以往考试的综合题型，课程结业考试题型与护士执业资格考试要求的A1、A2、A3/A4型试题一致，考试内容主要是护士资格考大纲要求掌握的知识点。

3.思考和体会

通过护士执业资格考试是学生走向护理工作岗位的通行证，为了使学生顺利就业，教师需要掌握护士资格考试方面的相关知识，帮助学生顺利通过考试。

如果片面追求护考通过率，忽视学生综合素质培养和教育，学生综合职业能力就可能偏低，如何将护理教学计划与国家护士执业资格考试大纲、临床实践双接轨，尚有待进一步深入研究[1]。

参考文献：

[1]何云海.浅议与执业护士资格考试接轨的内科护理教学改革.卫生职业教育，2012（17）.

我国护士执业资格考试的现状综述 篇7

1 护考的历史来源和现状

从世界范围来看, 护考的历史已经超过百年, 像美国、澳大利亚、日本等国家对护士的从业资格都有明确的法律规定。而我国在1915年进行了第一次全国毕业护士会考, 可以说, 这是中国护考的雏形[1]。历经近百年, 护考几经改革, 经历了立法试行、正式实施及调整发展的阶段, 于2003年起护考并入全国卫生专业技术考试[2]。2008年出台的《护士条例》中, 再一次明确规定了护士执业注册办法及护考制度, 从而有力地推动了我国护考制度的发展与完善[3~4]。

现阶段的全国护考 (CLEN) 是我国卫生部于1995年起在全国范围内启动的, 在这期间对考试对象、考试形式及题型等

成本大大增加, 对高职学校来说, 选拔范围又太小。同时, 对中职学校来说, 就意味着70%的学生肯定能升学, 久而久之, 就有可能影响中职学校对该办学模式的教学积极性。那么, 如果70%的筛选率是以全省有该专业的学校作为基线的, 使各中职学校之间产生竞争, 就会加大对“3+2”学生教学的关注, 有利于鼓励中职学校做好、做大“3+2”教学工作。

4.3扩大招生自主权, 招收优秀学生

建议出台具体政策, 允许获得省级以上优秀中职毕业生荣誉称号和在省级以上由教育行政部门或者劳动部门组织的技能竞赛中获奖的学生免试进入相应的高职院校深造。此外, 不管是中职院校还是高职院校, 在护理类专业招生时, 可适当加进面试环节, 以确保招进的学生在整体素质上能够满足工作需要[5]。

4.4“3+2”模式可改为“2+3”模式

基于目前“3+2”学制的一些弊端, 可把学制改成“2+3”模方面做过几次重大调整。根据《护士条例》精神, 2009年起, 护考的对象由原来从业1年的在职人员改为在教学或者综合医院实习8个月以上的、全日制3年以上护理、助产专业的毕业生。以往资格考试题型以A1型客观题为主, 2011年起以病例题出现的理解及应用型题目A2、A3、A4型题占到80%左右, 并且将精神科护理、护理法规与护理管理、护理伦理和人际沟通等一些内容也纳入了资格考试中, 这说明考试更加注重护生的临床实践应用能力。这个趋势与美国的CGFNS考试是一致的, 考题更多地涉及了实际工作中常发生的问题, 侧重于判断应用能力, 而不是疾病理论概念[5]。

2 护士资格考试的意义和作用

护士资格考试作为护理行业的准入考试, 在各国的护理教育中发挥着非常重要的质量监控作用。尤其是以上提到的2009年, 对考试对象做了改革以后, 护生在毕业前就可参加护考, 工作后就可持证上岗。这个政策对学校的护理教育提出了新的要求, 也进一步明确了护理职业教育发展的方向。同时, 这也顺应了职业教育“双证”的潮流[6]。张巧玲[7]等人认为, 护考改革在遏制非正规办学、规范护理职业教育、促进教学方法改革、促进在

式, 即在中职学习2年, 进入高职学习3年。完成中职2年的学习内容后进行遴选, 未上线者进入临床进行实习, 完成中职阶段学习后取得中职文凭。上线者则进入高职继续学习2年, 最后1年进入临床实习后取得高职文凭。这样的模式有利于学生的分流和安排课程。

参考文献:

[1]黄冰.“3+2”职高高职一体化育人模式构想[J].成都教育学院学报,

[2]郭翠兰.中高职衔接基本问题与协调发展若干对策[J].职教论坛,

[3]崔殿钧, 赵桂琴.关于五年制高职办学特色的探索[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2004 (4) :34.

[4]徐国庆.职业教育理论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[5]徐初娜.关于增进“3+2”中高职教育衔接工作的探讨[J].长江大学学报:社会科学版, 2011 (5) :121-122.

职护士培训等方面都具有积极的意义。而薛海燕[8]等人则指出, 护考改革也存在着一定的问题, 主要表现在:护生为参加考试影响到实习;护考成为就业的必备条件可能错失一部分护理人才;护考间接对护理质量产生影响。

无论如何, 从参加考试的个人来讲, 护考资格证是踏进护理行业的敲门砖, 决定着护生职业生涯能否顺利起步;从学校来讲, 护考的通过率反映了学校的教学质量, 影响到学校的办学声誉;从医院来讲, 护考的成绩是检验规范化培训的实际标准, 也是衡量医院护士素质高低的一个重要方面[9]。因此, 学校、用人单位和护生越来越重视护考的成绩和通过率。

3 如何应对护考

根据近两年文献报道[10~12], 为了提高护考通过率, 在教学方式上, 考前培训是非常普遍的一种方式, 且收到了较好的效果;还有部分院校进行了基础医学的教学改革[13~14], 从学生基础抓起, 提高学生的应考能力;还有院校改革了教育模式, 根据护考大纲要求制订相应的教学大纲, 重新组织课程内容, 编写相关教学资料, 使教学内容更加贴近护考要求[15~17]。

考前辅导班的形式各不相同, 有分期辅导, 主要是利用周末或者是晚自习时间进行授课、自习和测试[12~18];也有集中辅导, 在考前集中安排时间, 从4天到8周不等。为保证辅导效果, 有的学校要求班主任跟班, 有的学校还专门配备了心理咨询人员[10,12,17,19]。在教学方法上, 主要采用重点内容串讲、模拟试题测试、精选例题解析等形式[10~11]。庄一平、牛秀美、余尚昆等人的研究均表明, 考前集中辅导是非常有效的方式, 显著提高了护考通过率[10,12,17]。

4 护生对护考的心理反应

护生面对资格考试的改革, 表现出来的感受是紧张、难以应付、无从下手等[20]。参加护考的护生焦虑发生率显著高于不参加护考的护生[21], 但关于解决这方面问题的研究还比较少。在帮助护生进行应考的心理调试方面, 各学校也采取了一定的措施。主要是加强思想教育、增强护生主体意识[15]、促使护生主动学习[20]等一系列激励和加压的措施;部分学校还安排了心理咨询人员负责学生的心理疏导工作[17]。应考的中专护生年龄小、学习底子薄、缺乏良好的学习习惯, 所以, 很容易出现能力与需求不平衡的矛盾, 让心理辅导教师对其进行心理辅导对解决其心理问题有很大的帮助[22]。

5 资格考试的结果分析

从考证的通过率来看, 地区差异是肯定存在的。同一地区, 不同学历层次的护生之间差别比较明显, 学历越高, 单科成绩和通过率就越高[23]。资格考试对护理专业本科护生来说太过简单、没有难度, 通过率基本在98%以上。而对中专护生来说, 考试难度大, 通过率的地区差异比较明显, 有的学校在50%以下[12], 有的学校则达到70%以上[10]。大专高职生处于中间, 通过率一般能达到90%。所以, 有学者提出, “一证走天下”不利于多层次人才的发展, 造成有限的高学历护理人力资源的浪费, 护考层次化和护士执业资格证等级化则可以改变这种现状[24]。

6 结语

不管如何, 护考作为一项护理行业的重要考核方式, 将会长期存在并不断发展。各级护理教育和护理管理人员应当重视护考并通过护考有效地提高护理人员的整体素质, 提升护理人员的综合能力。

摘要：对我国护士执业资格考试的现状进行综述, 从护士执业资格考试的意义和作用、如何应对护士执业资格考试、考生的心理反应以及护士执业资格考试的结果等多方面进行分析, 为促进护士执业资格考试制度更加合理完善提供参考。

护士执业资格考试辅导 篇8

1 思考

如果在执考中设立技能考试, 需探讨与之相关的一些问题。

1.1 目的

目的是使我国的护士准入考试更有意义, 减少临床执业风险, 执考更为科学、合理, 更能考查考生综合水平, 从而提高护理队伍整体水平[1]。

1.2 题库

题库内容相当重要, 既要能考查考生的基本知识, 又要能考查其动手能力、临床思辨能力[2]。题库涉及范围要广, 应包括基础护理和内、外、妇、儿科等基本护理操作及常见问题的判断与紧急处理。最好对题库进行分类, 每道题应有难度值, 考试前由计算机自动按比例抽出, 形成多套试卷;在随机抽题的同时, 对难度比例应作相应要求;另外, 避免过偏题目出现。

1.3 环境

可在各省、市的考点建立专门的技能考试基地, 统一设备、标准, 可由国家与地方共同出资筹建[3]。技能考试基地平时可用于临床或者教学, 以实现资源共享。在考试设备方面, 如模拟人、吸痰器、氧气供应装置等的具体情况 (如类型、型号、使用简介等) 应在考前公布, 避免考生不了解考试设备而出现差错。考试基地还应设有准备室、休息室、突发事件处理办公室等, 在加强考试严肃性的同时缓解考生的紧张情绪。

1.4 人为因素

技能考试中, 应尽量避免人为因素影响, 包括考官和考生2方面。

1.4.1 考官

首先, 严格审批考官资历, 包括学历、职称、医德、学识水平、工作态度、性格、在职单位等。因为考官的一个眼神, 一个不经意的表情都可能会影响考生心理, 使其产生紧张情绪[4]。其次, 对考官应进行严格的培训, 培训内容包括考试纪律、考试过程、考试道德、评分细则等。考官培训后可进行简单的测试, 符合要求者才能录用。而消除考官主观影响的最好方式就是用计算机替代考官, 如美国的CGFNS考试中就有应用[5]。

1.4.2 考生

我国幅员辽阔, 东西部经济发展差距较大, 导致教育资源、教育水平差距较大, 所以考生基础存在差异, 考试时需考虑这方面的影响。同时, 身体素质、心理素质也会影响考生的临场发挥[6]。

1.4.3 考生和考官

一般来说, 考官大多担任着医学院校教学任务, 或者考生与考官来自同一医疗单位, 这样考生与考官认识的可能性就较大, 由此会影响考试的公正性和可靠性[3]。所以, 安排考试时应尽量避免这种状况。

1.5 评分标准

制定评分标准[3], 并细化评分, 如应有的行为做到了得几分, 不应有的行为出现了扣几分。临床护理具有实用性、灵活性特点, 意外情况的处理及评分应由多位考官综合分析后得出。同时, 目前各版本教材存在差异, 考官对有差异的部分应在考前予以统一。

1.6 监控考试过程

为了让技能考试越来越完善, 同时对考官进行有效监督, 建议全程监控, 考完后存档备查。当考生对成绩有较大异议时可作为重新认定的依据。

1.7 成绩的处理

技能考试单独以百分制计, 并将其作为执考笔试的前提或占执考的一定比例。如果第一年技能考试通过而笔试没通过, 那么第二年还是否需要进行技能考试, 这些有待大家探讨。

2 总结

总的来说, 护理是应用性十分强的行业, 从提高护士整体水平和增强执考严格性、公正性和全面性的角度考虑, 在执考中设立技能考试有重要的现实意义。但要做好相应工作还需各方面付出更多努力。要多调查总结, 借鉴其他技能考试如全国执业医师资格技能考试的操作方式、优点等, 以不断完善。

参考文献

[1]袁义厘, 孙建玲, 高井全, 等.《护理学基础》实验教学改革的探讨[J].中华护理杂志, 2004, 39 (5) :361～362.

[2]张鸣, 温吉元.我国医师资格考试制度的建立与完善[J].中华医院管理杂志, 2001, 17 (8) :453～455.

[3]向准, 许平.执业医师实践技能考试的实践与思考[J].医学教育探索, 2001 (1) :40～42.

[4]许婷.护生技能考试怯场心理分析与对策[J].医学信息, 2010, 23 (2) :463～464.

[5]谢方.对医学生实施技能考试的建议[J].基础医学教育, 2000, 2 (1) :53.

护士执业资格考试辅导 篇9

1 搞好考前动员, 明确考试目的, 提高师生认识

我校围绕考前培训工作专门成立了考试领导小组, 并先后召开培训教师专题工作会议、班主任和学生动员大会, 把考试通过率与学校“以就业为导向”的办学理念和学校的生存发展相联系, 以提高认识, 统一思想, 让学生明确参加护士执业资格考试的目的是要取得国家护士执业资格证书, 这样才能具备执业资格。只有师生充分认识考试的重要性, 才能提高他们考前培训的积极性和主动性, 才能使培训取得理想的效果。

2 紧扣考试大纲, 把握考试内容, 制订培训计划

我校考试领导小组每年按学科组织培训教师研究、分析考试大纲, 结合历年的考试命题特点, 对各章节知识重点、常见考点和难点进行认真归纳、总结, 把握考试的内容和方向, 并结合学生实际情况制订出培训计划[1]。让学生针对考试大纲明确复习的依据是什么、为什么考、主要的考点是什么, 让学生在复习的时候做到心中有数, 有的放矢。

3 掌握培训节奏, 循序渐进, 巩固提高

考前培训一般安排在护士执业资格考试考前1~2个月进行, 培训分3个阶段。第一阶段先让学生自己熟悉课本内容, 紧紧围绕考试大纲要求的内容进行复习。培训教师针对重点、难点、常见考点、易错点进行集中讲解。第二阶段根据培训内容和复习进度, 让学生做一些经过教师精心挑选的由权威机构或院校编写出版的模拟试题, 教师挑选典型试题给学生解析。学生通过做题检验自己的复习效果, 及时发现自己的不足, 再进行针对性的复习巩固。第三阶段采取模拟考试的形式对一些重点内容、常考内容进行强化。每次测试结束后设有专门的答疑环节, 教师及时解答学生提出的问题。在模拟考试时, 学校最大限度地从试题的选择、试卷的印制和答题卡的填写等方面模拟正式考试, 使学生在心理上逐步适应护士执业资格考试, 从而避免学生在考试时因紧张而产生不必要的失误[2]。

4 指导学生掌握复习和应试技巧, 提高应试能力

4.1 把握复习的重点内容, 提高复习效率

遵循考试和学科大纲, 把握重点单元、重点疾病, 抓住重点, 突破难点, 弥补弱点, 尤其是重点内容要认真学习、反复练习, 以牢固掌握。

4.2 了解考试题型, 分析命题特点, 提高学生分析问题和解决问题的能力

近几年, 护士执业资格考试改革后, 新的考试大纲更侧重于学生实际应用能力的培养与考核。由于护士执业资格考试的基本题型调整为A1、A2、A3/A4型题, 学生应掌握每种题型的命题特点和考核方向, 以便分析教材中的知识点会以何种题型出现, 使学生在考试时遇到这些题型时能够找到正确的解题思路和解答方法, 从容应对, 避免束手无策。在近几年考试命题中明显减少了A1型题, 增加了A2型题, 即增加了临床病例型题的分值, 使考核内容中涉及临床常发生的问题增多, 综合性比较强, 侧重于分析、应用两个方面, 这就要求学生具备评判性思维能力, 会分析问题和综合应用知识。教师可精选出一些较典型的临床病例型题进行分析、讲解, 要求学生多做近几年的考试题以及模拟题, 加强训练, 以培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.3 总结一些简单有效的规律

通过对多年来的考点进行分析发现, 有“最”、“常见”、“首要”、“首先”、“关键”等词的知识点在考试中出现的频率特别高, 并多以A1型题出现, 这部分题也是考试题中最直接、最简单的题。在培训时要求学生对书本上出现这些关键词、字的知识点必须重点记忆。此外, 有关“绝对禁忌”的内容也要牢记, 如不明原因腹痛未确诊前禁用镇痛剂等;熟记一些重要的数据, 如静脉补钾的安全浓度、小儿体格发育常用指标的正常值等;牢记一些常用的计算公式, 如有关小儿体重的计算、预产期的推算、氯化钾浓度的计算等;一些相似、连续、关联、并列的, 具有比较意义的内容要牢记, 如生长发育的规律遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂、由低级到高级等。这些都是历年常见的考点, 学生只有在平时好好学习, 不断积累, 在考前培训中不断强化, 才能在考试时做到得心应手。

4.4 灵活运用解题方法, 掌握应试技巧

解题方法很多, 可根据题型、学生特点等来选择合适的方法。如解答A1、A2型题时可运用排除法、逆选法等;解答A3/A4型题时可运用病例分析法[3]。

综上所述, 教师依据护士执业资格考试大纲要求, 结合考试和学生特点, 把考前培训工作做精、做细, 有利于提高学生的应试能力和考试通过率。

摘要：我国人事部、卫生部规定, 只有通过护士执业资格考试, 获得护士执业资格证书, 才能申请护士执业资格。自《护士条例》实施后, 我国允许护理和助产专业的应届毕业生参加当年的护士执业资格考试。护士执业资格考试直接影响着毕业生的就业, 而毕业生护士执业资格考试通过率也关系着学校的生存和发展。因此, 提高护士执业资格考试通过率是医学院校的一项重要工作。通过对本校近几年护士执业资格考试通过率的情况分析发现, 护士执业资格考试考前培训能大大提高考试通过率, 所以搞好考前培训工作尤为重要。在护士执业资格考试考前培训工作中, 应搞好考前动员, 明确考试目的, 提高师生认识;紧扣考试大纲, 把握考试内容, 制订培训计划;掌握培训节奏, 循序渐进, 巩固提高;指导学生掌握复习和应试技巧, 提高应试能力。

关键词：护士执业资格考试,考前培训,考试通过率

参考文献

[1]高玉民.浅谈执业护士考试辅导的体会[J].中国民族民间医药, 2010 (1) :105.

[2]许晓光.考前辅导与护士执业资格考试通过率相关性分析[J].卫生职业教育, 2010, 28 (16) :114-115.

护士执业资格考试辅导 篇10

2011年护士执业资格考试大纲发生重大变化: (1) 考试内容的编排形式由学科到系统:由原来的5门学科变成现在的21章内容; (2) 考试涉及学科由专科到全能 (加重人文) :新增6门考试内容, 即精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通; (3) 考试科目立体整合, 考试题型临床病例题份量增大 (占80%) :考试科目由原来的4门考试内容整合为2门, 即专业实务和专业实践, 临床病例题以常见疾病为背景, 运用所学知识完成某一特定的护理任务; (4) 增加了新的疾病种类, 删除了总论部分的内容, 增加护理问题和健康教育 (重预防、近临床) ; (5) 考试大纲的形式改变, 抽象化考试内容灵活。

2 教学对策

2.1 分解任务, 突出各学科知识点的讲授

护士执业资格考试新大纲考试内容的编排形式由学科到系统。就目前我国护理职业院校而言, 如果护理专业的教学按系统进行, 那么师资配备存在较大的困难, 简单易行的办法是把各系统的考试内容分解到学科中, 同时注意交叉配合, 做到对考试内容的学习既不重复也不遗漏, 高效率地达到护士执业资格考试的要求。

2.2 深入分析新考试大纲, 结合护理临床实际, 把握考点

《护士执业资格考试大纲 (试行) 》是护士执业资格考试的国家标准, 是考试命题的依据, 其内容和范围体现了执业护士所学的专业知识, 完成护理工作的基本能力。新大纲指出:护理的疾病分类要依据国际疾病分类第十版 (ICD-10) 。这些类型的疾病在试卷中出现的频率与临床实际工作中各类疾病的发病率有关。由此可见, 考试的主要知识点是常见病与多发病。

2.3 培训师资

教师是提高护士执业资格考试通过率的主力军, 新大纲中有关的知识模块主要包括与护理工作紧密相关的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识。医学基础、人文学科教师应通过培训明确护士执业资格考试大纲对自己所教学科的要求, 做到授课时心中有数, 奠定护生应考基础。由于2011年护士执业资格考试题型以病例分析题居多, 这就要求专业课教师应具备较强的护理临床经验。然而, 目前校内专任教师欠缺的就是临床实践经验。因此校内专任教师除了要加强对护士执业资格考试知识点的研究与掌握外, 还要重点培训其临床实践经验;而来自医院护理一线的兼职教师, 她们具有丰富的临床经验, 但教学能力却有待提高, 因此其培训重点是提高教学能力。

2.4 将护士执业资格考试要求与日常教学相结合

护士执业资格考试的通过率与日常教学有着直接联系。专业课教师首先要按上述3方面掌握护理临床工作的每个知识点, 并在教学过程中把护士执业考试的内容、要求、重点贯穿到教学过程中。通过多种手段或教学方法把知识点传授给学生, 在课前、课中及课后对这些知识点反复提问矫正。在教学过程中应侧重培养学生的融会贯通、独立思考、独立解决问题的能力, 如授课时可多采用启发式、情景式、病案教学法等, 在每次授课后布置一些病例分析题作为课后思考题, 培养学生的临床思维能力, 以消除大多数学生对于病例分析题的恐惧心理。在平时和期末考试中也尽可能按照全国护士执业考试的标准化题型来命题, 与护士资格执业考试接轨, 以提高学生的应考能力。

2.5 强化实习过程的管理

在参加护士执业资格考试之前, 学生要在医院实习近一年的时间, 因护士执业资格考试以临床病例型题居多, 所以抓好实习期间的管理是提高学生护士执业资格考试通过率的重要措施。首先, 班主任要督促学生制订复习计划, 并按计划认真复习。其次, 要加强与医院学生实习管理部门的联系, 针对护士执业资格考试的要求, 对学生采取有效的干预措施, 引导和督促其进行考前复习, 把学校所学的书本知识与临床实践紧密结合, 提高其对各专业课程知识的融会贯通和综合应用能力。同时学校要协助医院建立有关护士执业资格考试的试题库, 在查房、提问及业务学习时渗透护士执业资格考试的相关内容, 促进学生将理论与实践结合, 加深对理论知识的理解。在出科考试的内容上, 要涵盖该科护士执业资格考试的主要知识点。最后, 实习医院需对实习生按照护士执业资格考试的要求定期组织模拟考试, 并对模拟考试后的情况进行分析, 将其结果定期向学校反馈。

2.6 重视考前辅导

护士执业资格考试辅导 篇11

关键词：护士资格考试 通过率 考前培训 中职护生

护士资格考试（简称CLEN）是护生从学校走上工作岗位的“金钥匙”，能否通过考试直接关系到护生的就业及未来的发展，同时也是检验学校办学质量的指标之一。从2011年起，我国卫生部对护士资格考试进行了改革，考试模式由以前的四个科目（基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）变更为专业实务和实践能力两个科目，大幅度增加的是案例分析题（A2、A3/A4题型）。这一改革体现护士资格考试更注重与临床接轨，但是这一变化对于中职护生来说无疑又是一大难题。本文旨在探讨中职护生考前培训模式，力争提高中职护生护士资格考试通过率和考试成绩。

一、对象与方法

1.对象

选择笔者学校2012和2013届护理专业毕业学生，其中2012届982人，2013届896人。当时2012届学生临考，考前培训模式难以实施，故把参加2012年护士资格考试的2012届学生作为对照组；对2013届护理专业学生开展系统的考前培训，把他们当做实验组。前者（未培训）由学生自己制订计划在家进行复习；后者（考前培训）将学生集中分班，学校统一制订复习计划，分阶段进行考核并安排专业课教师做错题分析和坐班答疑，同时选用人民卫生出版社考点串讲视频培训。

2.方法

参加考前培训的学生共896人，不参加培训的学生共982人，全部都是中职护理专业学生。在考试成绩公布后，由各班班主任通过中国卫生人才网对每位学生的两门考试科目成绩进行逐个查询。各科成绩达到国家规定及格线为合格，未达到为不合格，两个科目考试成绩均合格为考试通过，否则视为未通过。对数据利用Excel软件进行排序、统计、分类。

3.统计学方法

计数资料使用SPSS19软件进行统计分析，采用X2检验。

二、结果

1.1878名学生的护士资格考试成绩统计（见表1）

表1 1878名学生的护士资格考试成绩统计[n（%）]

类别 人数（人） 合格 不合格 X2 P

参加考前辅导 896 762（85.04） 134（14.96）

16.63 <0.05

不参加考前辅导 982 530（53.97） 452（46.03）

参加执业护士资格考试的1878名学生中，有1292名学生通过，通过率为68.79%，586名没通过，占31.21%。其中参加考前培训的896人，通过率为85.04%；未参加考前培训的982人，通过率为53.97%。参加考前培训和未参加考前培训学生成绩的通过率有比较明显的差异（X2 = 16.63，P<0.05）。

2.586名学生护士资格考试成绩不合格情况（见表2）

表2 586名学生执业护士资格考试成绩不合格情况[n（%）]

类别 未通过人数（人） 1门科目 2门科目

参加考前辅导 134 78（58.20） 56（41.80）

不参加考前辅导 452 151（33.41） 301（66.59）

合计 586 229（39.07） 357（60.93）

在586名护士资格考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的为134人，其中1门科目不合格的78人（占58.20%），2门科目不合格的56人（占41.80%）；未参加考前培训的为452人，1门科目不合格的151人（占33.41%），2门科目不合格的301人（占66.59%）。参加考前培训和未参加考前培训的学生未通过科目数比较，有显著差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。

三、讨论

我国的护士资格考试是为完成相关专业学习的人员走上护士岗位前组织的国家级考试，是评价申请者是否具备执业护士所必需的专业知识和技能的考试，具有行业的职业准入控制和保证行业执业人员水准的重要功能，决定着护理教育的目标和方向。护士资格考试设专业实务和实践能力两个科目，成绩全部合格者可取得护理专业初级资格并同时获得国家承认的执业资格。在笔者学校1878名参加执业护士资格考试的学生中，参加考前培训的学生考试通过率明显高于未参加培训的学生（X2 =16.63 ，P<0.05）。在考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的134人中1门科目不合格者比例比2门不合格者的比例大，分别为58.20%和41.80%；而未参加培训学生有452人，其中1门科目不合格者比例较2门不合格者的比例小，分别为33.41%和66.59%，两者有比较显著的差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。由此得知，考前培训对提高学生护士资格考试通过率作用较明显。通过这次培训，笔者体会到做好以下几项工作可以提高学生护士资格考试通过率。

1.做足考前动员工作，加深全校师生对护士资格考试重要性的了解

笔者学校领导高度重视每年的护考工作，成立了考证工作小组。在校领导的指导下，笔者学校紧紧围绕 “德能与技能并在，德能为先，一专多能”的办学理念，教务科组织全体医学专业教师对学生展开了系统的考证培训工作。

2.精心安排培训计划，力求培训有条不紊地进行

本届护考培训总共分为三个阶段。第一阶段从2012年9月至2013年3月底，采用网络学习和每月1～2次阶段网络考试的方式，在此期间总共组织了10次网络模拟考试；第二阶段从2013年3月30日至4月25日，采用学生在家按计划复习，每周返校一天进行阶段考试和错题分析的方式，总共组织了4次返校考试；第三阶段从4月26日至5月10日，采用全体考生住校封闭全体培训的方式，在此期间总共组织了12次模拟考试，运用了多种培训方式。

3.围绕考试大纲，展开多样化培训

考证小组深入研究考纲考点，阅读大纲培训资料，筛选合适的模拟题，采取多种培训形式，并根据学生的学习状态及时研究和调整培训计划。其中，主要的培训方式包括人民卫生出版社视频培训课、阶段考后错题分析、专业教师坐班答疑、罗先武教授讲座等。系统的培训模式主要强调的是复习的时效性，因为要在短时间内让学生的考试成绩实现大幅度的提升，这一点很关键。在培训过程中，全体医学教师站在第一线，通过模拟考试第一时间发现学生的知识薄弱点并及时为学生做错题分析。除此之外还有 “坐班答疑”这一环节，学校每天安排不同专业课老师到固定的地点坐班，这样学生遇到问题立即可以找到相关老师请教，在一定程度上解决了学生的困惑，提高了学生的学习积极性。

自从考试制度改革之后，卫生类学校和学生都有较大压力，因为考试成绩直接反映学校教学质量，也为学校教学工作评估提供了可靠依据，同时影响学校招生工作，最终影响学校的生存和职业生涯的发展。执业护士资格考试培训工作任重而道远。通过不断摸索，笔者发现把考前培训工作做好，有利于提高学生护士资格考试通过率。

参考文献：

[1]陈军.现代护理观与中职护理专业课程的设置[J].卫生职业教育，2006，24（6）.

[2]张巧玲，杨金有.护士执业资格考试改革对护理执业教育发展的作用[J].卫生职业教育，2010，28（8）.

（作者单位：广东黄埔卫生职业技术学校）endprint

摘 要：本文通过对比经过考前培训与未经过考前培训学生参加执业护士资格考试成绩的情况，提出考前培训对提高学生护士资格考试通过率有显著作用、值得推广的观点。

关键词：护士资格考试 通过率 考前培训 中职护生

护士资格考试（简称CLEN）是护生从学校走上工作岗位的“金钥匙”，能否通过考试直接关系到护生的就业及未来的发展，同时也是检验学校办学质量的指标之一。从2011年起，我国卫生部对护士资格考试进行了改革，考试模式由以前的四个科目（基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）变更为专业实务和实践能力两个科目，大幅度增加的是案例分析题（A2、A3/A4题型）。这一改革体现护士资格考试更注重与临床接轨，但是这一变化对于中职护生来说无疑又是一大难题。本文旨在探讨中职护生考前培训模式，力争提高中职护生护士资格考试通过率和考试成绩。

一、对象与方法

1.对象

选择笔者学校2012和2013届护理专业毕业学生，其中2012届982人，2013届896人。当时2012届学生临考，考前培训模式难以实施，故把参加2012年护士资格考试的2012届学生作为对照组；对2013届护理专业学生开展系统的考前培训，把他们当做实验组。前者（未培训）由学生自己制订计划在家进行复习；后者（考前培训）将学生集中分班，学校统一制订复习计划，分阶段进行考核并安排专业课教师做错题分析和坐班答疑，同时选用人民卫生出版社考点串讲视频培训。

2.方法

参加考前培训的学生共896人，不参加培训的学生共982人，全部都是中职护理专业学生。在考试成绩公布后，由各班班主任通过中国卫生人才网对每位学生的两门考试科目成绩进行逐个查询。各科成绩达到国家规定及格线为合格，未达到为不合格，两个科目考试成绩均合格为考试通过，否则视为未通过。对数据利用Excel软件进行排序、统计、分类。

3.统计学方法

计数资料使用SPSS19软件进行统计分析，采用X2检验。

二、结果

1.1878名学生的护士资格考试成绩统计（见表1）

表1 1878名学生的护士资格考试成绩统计[n（%）]

类别 人数（人） 合格 不合格 X2 P

参加考前辅导 896 762（85.04） 134（14.96）

16.63 <0.05

不参加考前辅导 982 530（53.97） 452（46.03）

参加执业护士资格考试的1878名学生中，有1292名学生通过，通过率为68.79%，586名没通过，占31.21%。其中参加考前培训的896人，通过率为85.04%；未参加考前培训的982人，通过率为53.97%。参加考前培训和未参加考前培训学生成绩的通过率有比较明显的差异（X2 = 16.63，P<0.05）。

2.586名学生护士资格考试成绩不合格情况（见表2）

表2 586名学生执业护士资格考试成绩不合格情况[n（%）]

类别 未通过人数（人） 1门科目 2门科目

参加考前辅导 134 78（58.20） 56（41.80）

不参加考前辅导 452 151（33.41） 301（66.59）

合计 586 229（39.07） 357（60.93）

在586名护士资格考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的为134人，其中1门科目不合格的78人（占58.20%），2门科目不合格的56人（占41.80%）；未参加考前培训的为452人，1门科目不合格的151人（占33.41%），2门科目不合格的301人（占66.59%）。参加考前培训和未参加考前培训的学生未通过科目数比较，有显著差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。

三、讨论

我国的护士资格考试是为完成相关专业学习的人员走上护士岗位前组织的国家级考试，是评价申请者是否具备执业护士所必需的专业知识和技能的考试，具有行业的职业准入控制和保证行业执业人员水准的重要功能，决定着护理教育的目标和方向。护士资格考试设专业实务和实践能力两个科目，成绩全部合格者可取得护理专业初级资格并同时获得国家承认的执业资格。在笔者学校1878名参加执业护士资格考试的学生中，参加考前培训的学生考试通过率明显高于未参加培训的学生（X2 =16.63 ，P<0.05）。在考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的134人中1门科目不合格者比例比2门不合格者的比例大，分别为58.20%和41.80%；而未参加培训学生有452人，其中1门科目不合格者比例较2门不合格者的比例小，分别为33.41%和66.59%，两者有比较显著的差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。由此得知，考前培训对提高学生护士资格考试通过率作用较明显。通过这次培训，笔者体会到做好以下几项工作可以提高学生护士资格考试通过率。

1.做足考前动员工作，加深全校师生对护士资格考试重要性的了解

笔者学校领导高度重视每年的护考工作，成立了考证工作小组。在校领导的指导下，笔者学校紧紧围绕 “德能与技能并在，德能为先，一专多能”的办学理念，教务科组织全体医学专业教师对学生展开了系统的考证培训工作。

2.精心安排培训计划，力求培训有条不紊地进行

本届护考培训总共分为三个阶段。第一阶段从2012年9月至2013年3月底，采用网络学习和每月1～2次阶段网络考试的方式，在此期间总共组织了10次网络模拟考试；第二阶段从2013年3月30日至4月25日，采用学生在家按计划复习，每周返校一天进行阶段考试和错题分析的方式，总共组织了4次返校考试；第三阶段从4月26日至5月10日，采用全体考生住校封闭全体培训的方式，在此期间总共组织了12次模拟考试，运用了多种培训方式。

3.围绕考试大纲，展开多样化培训

考证小组深入研究考纲考点，阅读大纲培训资料，筛选合适的模拟题，采取多种培训形式，并根据学生的学习状态及时研究和调整培训计划。其中，主要的培训方式包括人民卫生出版社视频培训课、阶段考后错题分析、专业教师坐班答疑、罗先武教授讲座等。系统的培训模式主要强调的是复习的时效性，因为要在短时间内让学生的考试成绩实现大幅度的提升，这一点很关键。在培训过程中，全体医学教师站在第一线，通过模拟考试第一时间发现学生的知识薄弱点并及时为学生做错题分析。除此之外还有 “坐班答疑”这一环节，学校每天安排不同专业课老师到固定的地点坐班，这样学生遇到问题立即可以找到相关老师请教，在一定程度上解决了学生的困惑，提高了学生的学习积极性。

自从考试制度改革之后，卫生类学校和学生都有较大压力，因为考试成绩直接反映学校教学质量，也为学校教学工作评估提供了可靠依据，同时影响学校招生工作，最终影响学校的生存和职业生涯的发展。执业护士资格考试培训工作任重而道远。通过不断摸索，笔者发现把考前培训工作做好，有利于提高学生护士资格考试通过率。

参考文献：

[1]陈军.现代护理观与中职护理专业课程的设置[J].卫生职业教育，2006，24（6）.

[2]张巧玲，杨金有.护士执业资格考试改革对护理执业教育发展的作用[J].卫生职业教育，2010，28（8）.

（作者单位：广东黄埔卫生职业技术学校）endprint

摘 要：本文通过对比经过考前培训与未经过考前培训学生参加执业护士资格考试成绩的情况，提出考前培训对提高学生护士资格考试通过率有显著作用、值得推广的观点。

关键词：护士资格考试 通过率 考前培训 中职护生

护士资格考试（简称CLEN）是护生从学校走上工作岗位的“金钥匙”，能否通过考试直接关系到护生的就业及未来的发展，同时也是检验学校办学质量的指标之一。从2011年起，我国卫生部对护士资格考试进行了改革，考试模式由以前的四个科目（基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）变更为专业实务和实践能力两个科目，大幅度增加的是案例分析题（A2、A3/A4题型）。这一改革体现护士资格考试更注重与临床接轨，但是这一变化对于中职护生来说无疑又是一大难题。本文旨在探讨中职护生考前培训模式，力争提高中职护生护士资格考试通过率和考试成绩。

一、对象与方法

1.对象

选择笔者学校2012和2013届护理专业毕业学生，其中2012届982人，2013届896人。当时2012届学生临考，考前培训模式难以实施，故把参加2012年护士资格考试的2012届学生作为对照组；对2013届护理专业学生开展系统的考前培训，把他们当做实验组。前者（未培训）由学生自己制订计划在家进行复习；后者（考前培训）将学生集中分班，学校统一制订复习计划，分阶段进行考核并安排专业课教师做错题分析和坐班答疑，同时选用人民卫生出版社考点串讲视频培训。

2.方法

参加考前培训的学生共896人，不参加培训的学生共982人，全部都是中职护理专业学生。在考试成绩公布后，由各班班主任通过中国卫生人才网对每位学生的两门考试科目成绩进行逐个查询。各科成绩达到国家规定及格线为合格，未达到为不合格，两个科目考试成绩均合格为考试通过，否则视为未通过。对数据利用Excel软件进行排序、统计、分类。

3.统计学方法

计数资料使用SPSS19软件进行统计分析，采用X2检验。

二、结果

1.1878名学生的护士资格考试成绩统计（见表1）

表1 1878名学生的护士资格考试成绩统计[n（%）]

类别 人数（人） 合格 不合格 X2 P

参加考前辅导 896 762（85.04） 134（14.96）

16.63 <0.05

不参加考前辅导 982 530（53.97） 452（46.03）

参加执业护士资格考试的1878名学生中，有1292名学生通过，通过率为68.79%，586名没通过，占31.21%。其中参加考前培训的896人，通过率为85.04%；未参加考前培训的982人，通过率为53.97%。参加考前培训和未参加考前培训学生成绩的通过率有比较明显的差异（X2 = 16.63，P<0.05）。

2.586名学生护士资格考试成绩不合格情况（见表2）

表2 586名学生执业护士资格考试成绩不合格情况[n（%）]

类别 未通过人数（人） 1门科目 2门科目

参加考前辅导 134 78（58.20） 56（41.80）

不参加考前辅导 452 151（33.41） 301（66.59）

合计 586 229（39.07） 357（60.93）

在586名护士资格考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的为134人，其中1门科目不合格的78人（占58.20%），2门科目不合格的56人（占41.80%）；未参加考前培训的为452人，1门科目不合格的151人（占33.41%），2门科目不合格的301人（占66.59%）。参加考前培训和未参加考前培训的学生未通过科目数比较，有显著差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。

三、讨论

我国的护士资格考试是为完成相关专业学习的人员走上护士岗位前组织的国家级考试，是评价申请者是否具备执业护士所必需的专业知识和技能的考试，具有行业的职业准入控制和保证行业执业人员水准的重要功能，决定着护理教育的目标和方向。护士资格考试设专业实务和实践能力两个科目，成绩全部合格者可取得护理专业初级资格并同时获得国家承认的执业资格。在笔者学校1878名参加执业护士资格考试的学生中，参加考前培训的学生考试通过率明显高于未参加培训的学生（X2 =16.63 ，P<0.05）。在考试成绩不合格的学生中，参加考前培训的134人中1门科目不合格者比例比2门不合格者的比例大，分别为58.20%和41.80%；而未参加培训学生有452人，其中1门科目不合格者比例较2门不合格者的比例小，分别为33.41%和66.59%，两者有比较显著的差异（X2 =16.96 ，P<0.05）。由此得知，考前培训对提高学生护士资格考试通过率作用较明显。通过这次培训，笔者体会到做好以下几项工作可以提高学生护士资格考试通过率。

1.做足考前动员工作，加深全校师生对护士资格考试重要性的了解

笔者学校领导高度重视每年的护考工作，成立了考证工作小组。在校领导的指导下，笔者学校紧紧围绕 “德能与技能并在，德能为先，一专多能”的办学理念，教务科组织全体医学专业教师对学生展开了系统的考证培训工作。

2.精心安排培训计划，力求培训有条不紊地进行

本届护考培训总共分为三个阶段。第一阶段从2012年9月至2013年3月底，采用网络学习和每月1～2次阶段网络考试的方式，在此期间总共组织了10次网络模拟考试；第二阶段从2013年3月30日至4月25日，采用学生在家按计划复习，每周返校一天进行阶段考试和错题分析的方式，总共组织了4次返校考试；第三阶段从4月26日至5月10日，采用全体考生住校封闭全体培训的方式，在此期间总共组织了12次模拟考试，运用了多种培训方式。

3.围绕考试大纲，展开多样化培训

考证小组深入研究考纲考点，阅读大纲培训资料，筛选合适的模拟题，采取多种培训形式，并根据学生的学习状态及时研究和调整培训计划。其中，主要的培训方式包括人民卫生出版社视频培训课、阶段考后错题分析、专业教师坐班答疑、罗先武教授讲座等。系统的培训模式主要强调的是复习的时效性，因为要在短时间内让学生的考试成绩实现大幅度的提升，这一点很关键。在培训过程中，全体医学教师站在第一线，通过模拟考试第一时间发现学生的知识薄弱点并及时为学生做错题分析。除此之外还有 “坐班答疑”这一环节，学校每天安排不同专业课老师到固定的地点坐班，这样学生遇到问题立即可以找到相关老师请教，在一定程度上解决了学生的困惑，提高了学生的学习积极性。

自从考试制度改革之后，卫生类学校和学生都有较大压力，因为考试成绩直接反映学校教学质量，也为学校教学工作评估提供了可靠依据，同时影响学校招生工作，最终影响学校的生存和职业生涯的发展。执业护士资格考试培训工作任重而道远。通过不断摸索，笔者发现把考前培训工作做好，有利于提高学生护士资格考试通过率。

参考文献：

[1]陈军.现代护理观与中职护理专业课程的设置[J].卫生职业教育，2006，24（6）.

[2]张巧玲，杨金有.护士执业资格考试改革对护理执业教育发展的作用[J].卫生职业教育，2010，28（8）.

护士执业资格考试辅导 篇12

1 加强考前宣传动员是获得良好学习效果的前提

思想是行动的先导。首先要使学生认识到护考的重要性, 真正对考试重视起来, 这是保障学生学习效果的前提。我院每年在考前召开动员大会, 给学生收心;班主任、任课教师随时和学生交流, 引导学生正确认识考试, 明确目标, 保持饱满的热情, 以坚韧的意志迎接考试, 为顺利开展复习提供了有力的思想保障。

2 加强纪律管理是保证学习效果的关键因素

我院学生有多种层次, 中职生与高职生相比, 学习主动性和能力较差, 所以加强纪律管理非常重要, 领导和教师都应该重视纪律管理, 并积极参与管理。

(1) 值日教师做好监督, 强化纪律管理。我院每天统一安排一名教师值班, 陪学生一起上课, 监督上课情况, 不定时点名, 查迟到、早退, 取得了较好效果。尤其当要求严格的教师值班时, 学生都比较安静, 没有私下说话的, 更无迟到、早退现象发生。

(2) 任课教师积极协同, 加强教学过程管理。因上课人数多, 上课时间长, 接电话或玩手机的学生较多, 任课教师应及时在课堂上加以制止和引导。凡是任课教师抓纪律考勤严格的, 课堂气氛好, 学生出勤率也高。所以任课教师一定要参与课堂纪律的管理, 提高学生上课积极性, 从而获得更好的授课效果。

(3) 班主任履行管理主体责任, 营造良好班风。班主任是最主要、最直接的管理者, 发挥作用最大。班主任帮助学生备考的工作要始于学生实习之时。学生离开学校进入临床实习后, 因护理工作繁重琐碎, 辛苦工作一天后回到寝室再无看书学习的兴致, 加之无人监督, 学生普遍反映实习期间基本上很少看书, 等实习回来有些基础知识就已经忘了, 这给备考带来很大难度。所以, 班主任应加强学生实习期间的管理, 帮助学生制订复习计划, 利用QQ或微信等对学生长期监督、提醒、鼓励, 及时传达考试相关信息和政策, 保证学习的持续性、长久性。良好的班风有利于形成良好的学风, 良好的学风能够激发学生之间的良性竞争, 提高学生学习积极性和主动性。近几年的考试结果表明, 班主任认真负责的班级班风好, 学生护考通过率高。

(4) 班委发挥辅助管理作用, 增强班级凝聚力。班级的管理不能仅靠班主任, 班委的作用也不容忽视。一个严谨、优秀的班委组织, 有能力支撑起一个班级, 给全班学生一个更广阔的学习生活空间, 营造良好的学习风气。我院2011 届助产班因助产专业培养目标不同, 在教学计划上将重点放在妇产学科上, 临床实习也主要在妇产科, 故基础护理学、内外科护理学等课时较少, 但目前我国没有助产专业执业资格考试, 学生和护理专业学生一样要考护士执业资格证, 因此面临的各方面压力更大。该班级的班委很清楚这种不利的处境, 认真负责, 制订了专门的复习计划, 学生每天上课基本全勤, 大家都在奋力备考;每天晚自习, 班委统一组织学生到图书馆学习;班长管理严格, 学生都很尊敬她, 其他班委工作配合也好。任课教师评价该班级积极向上, 请教问题的学生多, 班委努力尽责, 班级团结, 最后该班护考通过率很高。而有些班级的班委经过一年的实习, 跟大家的感情减弱, 工作懒散不负责, 班级护考成绩自然不好。所以护考辅导期间班委应继续发挥辅助管理作用, 带领大家共同努力。

(5) 领导重视, 强化监管。我院领导非常重视护考辅导工作, 随时监管, 不仅对学生起到了督促作用, 也对任课教师和值日教师起到了监督作用。

3 加强与学生的沟通, 重视心理辅导