幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展（通用7篇）
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇1
幼儿园文化建设与特色发展
——以文化引领园所特色发展
办好一所幼儿园首先要对幼儿园有一个正确的认识和定位。幼儿园是什么地方？幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着他们童年生活的质量，影响幼儿未来的发展。我们办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展。因此，办幼儿园首先要解决两个根本问题，一是“我们要办什么样的幼儿园”；二是“我们怎样来办幼儿园”。第一个问题关系办园的方向，反映办园者的教育价值观；第二个问题关系办园的方法，反映办园者管理理念和专业能力。可见，办园思想不仅仅是管理思想，更重要的是要为幼儿营造一种怎样的生活和教育。我们在办园的实践当中，一定要努力去解决这个问题。
一、幼儿园文化建设。
办什么样的幼儿园和园所的有效管理直接相关，为幼儿营造怎么样的生活和教育更加和园所的有效管理直接相关。一个好的园长就是一所好的幼儿园，每一个园长在办园过程中的风格与特质都是不同的。只有正确认识自己，才能客观准确的认识她人和周围环境，并且才能确立适宜的管理思路与目标，才能契而不舍得朝着既定目标努力。在管理过程中通过对一个个棘手问题的解决，使我日益坚定了信念：要想办好一所幼儿园，“爱和发展”是关键要素，要坚持“以爱促发展”，坚信环境育人，文化育人！以正确的舆论引导人，以良好的园风塑造人！也就是说，要在管理的最高层次——文化管理方面下功夫，以文化来凝聚人心，以凝聚人心来提高效率，将有效管理的基本要素融入到幼儿园文化之中，以幼儿园共同的价值观来引领全体干部向着有效管理的目标去努力，引领全体教职工向着有效工作、快乐工作的目标去努力。
针对幼儿园发展的特点及现状，致力于延续幼儿园传统，建设棉幼特有的“以爱促发展”的幼儿园文化。以文化为核心，挖掘幼儿园特色，创建幼儿园品牌。在前期大量的学习、分析与思考中，我把棉幼的文化诠释为管理文化、教师文化、教研文化和课程文化四个方面，拎出了办一所幼儿园最重要的四种元素，也是管理最需要重视的四种元素，确立了管理的一条主线，即，以幼儿园文化建设来引领和带动整个园所的发展，实现有效管理、快乐工作的目标。如何使幼儿园文化渗透在每一个人心中，真正形成“以爱促发展”文化的育人环境？每一个文化如何落实？下面谈一下我的实践体会。
（一）管理文化：确立“管理即服务”的理念
作为一名园长，我认为管理更多意味着责任，要确立“管理即服务”的理念，并将这一理念落实到行动，真心诚意为幼儿、家长和教师服务，为教育教学服务。
1.服务于人：做到真诚做人、真诚为人
管理是关于人的工作，“人”是服务的首要对象，园长要全心全意为幼儿、家长和教师服务。为幼儿创设良好的生活和学习环境，解决家长的后顾之忧；为教师创设良好的生活和工作环境，成就她们的价值。我认为，其中关键在于两点：第一，是真诚做人，第二，是真诚为人。要诚恳表达想法，踏实做好工作，站在幼儿、家长和教师的角度去考虑问题和处理问题。
（1）真诚为幼儿和家长服务，提升教育教学质量。
管理首先要为幼儿和家长服务，使幼儿和家长如沐春风，心灵相通；要开放心态，与社会共商共享教育。
为幼儿和家长服务是我们学前教育的一大特点和根本宗旨，不同的时期有不同服务的内容。在二十世纪初期，幼儿我面临着体制改革的任务，面对民办园的兴起，必须打破公办园“等靠要”“皇帝女儿不愁嫁”的传统观念，提出：转变观念，主动服务。首先，确立在改革中需要明确一个理念，即，明确为幼儿提供优质的教育，促进幼儿全面和谐发展的理念。第二，转变两个关系，A.要转变“师幼”关系，树立正确的教育观和儿童观，以温馨良好的师幼关系吸引家长；B.转变“家园”关系，从满足家长的合理化需要做起，为家长服务好。第三，提出了三项精细服务，A.允许家长随时接送幼儿；B.拓宽了与家长联系的八种方式，供家长依据方便自由选择；C.运用信息化手段与家长建立沟通与联系，使交流更为便捷与通畅。在全园干部教师的共同努力下，幼儿园用优质服务赢得家长的信赖。
为了实现开放办园的目标，我们开设了“宝宝视频在线点播系统”，家长可以随时上网了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏情况，给家长以教育的知为情权，建立畅通的家园共育渠道。最初，有些教师对这种做法不太理解，通过分析教育发展的长远与未来，网上在线即是家长的需求，也是高品质幼儿园建设的需要。针对这个问题，我用研究的态度开展了教师与家长的调研工作，与干部教师一起讨论，和教师们坦诚交流，引导她们辩证而全面思考问题，挖掘开放给幼儿园及教师带来优势和便利。最终我与教师们达成共识：“教师爱孩子已成为棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成为常态，为什么不把这种在线开放，看作是我们对教育质量的不懈追求呢？”同时，这种开放也有助于家长了解孩子在幼儿园的表现，更有助于和家长沟通，实现家园共育。就这样，我们以积极的心态和看法来影响教师们，激发他们对于事业的使命感和价值感。我们棉幼人的爱要无私的、无隐藏地奉献给幼儿和家长，以实际行动来展示我们最真诚的服务。时至今日，我们的“宝宝视频在线点播系统”已经坚持了10年，天天如此，教师们对这种开放和展示已经坦然接受，并且视之为棉幼优质教育质量的展示平台、家园共育的桥梁。常态化的开放使幼儿园的保教质量越来越高，形成了良性循环的态势。几年来我们为社会提供了公办园的教育质量优势，民办园的全方位服务的特色，社会认可家长满意，幼儿园取得了社会效益和经济效益。
我们开放心态，树立大教育观，与社区实现资源共享，提供力所能及的服务。送教下社区，建立“棉幼流动亲子园”，对居民进行家访，定期发放学前教育宣传材料。年轻教师志愿者把教育送到农民工集中的“四环市场游戏小组”，把图书玩具送到“菜娃”手中，让社区里没入园的儿童享受到棉幼人的爱。我们与远郊区县、外省市近十所幼儿园建立手拉手关系，传播棉幼人的品行以及教育理念和方法。与社会实现教育共商、共享、共发展。(2)真诚为教师服务，帮助他们实现自身价值。
教师是幼儿园发展的中坚力量，管理还要为教师服务。在我看来，就是要特别清楚“园长”一词所蕴含的意义，明白自己肩上的责任，要考虑到干部和教师发展的真实需求，做到“成就他人、幸福自己”！
为了提高幼儿园的品质，保证幼儿园可持续发展，幼儿园先后引进北师大博士生、研究生，进入幼儿园从事最基础的保教工作。如何使用好她们，使她们安心幼儿园工作？对于这样的人才，我主动创造条件让她留下，要让幼儿园的这段经历成为她一生最宝贵的财富。首先给他更为宽松的工作环境；第二，精心设计适合她的工作岗位，提出明确具体的工作任务；第三，充分发挥她们自身的优势与特长，搭建平台，成就其自身价值；最后，确立期望与目标，用实际行动来支持她的工作。在幼儿园的特色课程建设上，最终她不负众望使我园社会性园本课程建设课题，立项成为北京市教育科学规划办的校本研究专项课题。我们彼此都付出了真诚，也都获得了成长和发展。最后她成长为一名优秀的中层干部，承担教科室主任兼园长助理的工作，在园所文化建设、课程建设、教科研工作、教师培训等方面发挥着重要的作用。
干部要发展，教师同样也要发展。对于不同年龄、不同特点的教师，给他们点拨，帮他们设计，鼓励他们在工作中实现自身价值。我园年轻的孟老师刚刚参加工作时，爱孩子，用心工作，是个好苗子。但她不太会处理人际关系，遇到了一些困难。我跟她谈心，讲述我年轻时当教师的故事，和她分享人际交往的方法，鼓励她在专业发展上高标准高要求。恰逢北京市教育教学技能技巧大赛举行，我鼓励她报名参加，锻炼自己，给她搭建成长的平台。孟老师取得了综合全能一等奖的好成绩。这也大大增强了孟老师的自信心，通过自己的努力也转变了人际关系，综合素质得到提升，并迅速成长为一名优秀的区级骨干教师。胡老师是一名有经验的老教师，在传承棉幼爱的传统、进行爱的教育方面非常有自己的特色。我和胡老师多次恳谈，和她一起设计个人发展规划，帮助她分析自己的特点，使她认识到当教师更能展现自身的优势。胡老师兢兢业业工作，爱孩子爱事业成为北京市的名师之一，西城区第一届霍懋征奖幼教领域的唯一获得者。无论是干部还是教师，我都结合自身发展特点与需要，给她们找到适合其发展的岗位，并使其获得成功与得发展。
“真诚做人、真诚为人”还要考虑到教职工实实在在的生活。园长无论多忙都要关心每一名教职工的生活，当他们有困难时，伸出援助之手；当他们有喜悦时，送上最真诚的祝福；当他们迷惘困惑时，为他们点出前进之路„„争取让幼儿园里的每一名干部、教师和职工都能够体验到真诚之美、真诚之善，在工作当中实现自身的价值。
2.优质服务：服务要民主和有效
管理还应当提供优质的服务，服务要民主和有效。这就意味着管理者与被管理者、教育者与受教育者遇事要多协商，做到尊重、平等和信任。做到“关注人、发展人、成就人”，使之乐于接受管理，建立主人翁意识。一方面，服务的民主和有效要以制度为基础，做到“制度面前人人平等”。因此，实践中非常重视幼儿园的各项制度建设和落实，并使这些制度不流于形式，切实成为收集职工意见、提高工作质量的保障。另一方面，我关注每一个教职工的发展，尊重他们的真实需要，帮助每一名教职工找到适合自己的位置。
随着学期教育事业的不断扩大与发展，十年间幼儿园经历了多次的调整与合并，园所合并往往会遇到很多问题，人员的交接、教育的融合、心态的调整、园风的建设„„对管理提出了极大的挑战。尤其是教师的素质、能力方面都有较大差距。这个问题怎么处理？如果漠视这种差距，是对幼儿的不公平，势必会影响幼儿园的教育教学质量。我认为，既然已经合园，那么所有教师都应当一视同仁，公平对待，应当帮助教师们正确评价自己，发现自身真实需求，引导他们自己去找到适合自己的岗位。第一，进行了聘任制度的彻底改革，实行聘任合同制，建立了竞争上岗机制，打破身份界限，使不同岗位之间可以流动。第二，建立评价机制，我组织教师们学习教师考核评价标准，了解不同岗位入职要求，引入教师自我评价机制，以评价结果作为岗位聘任和工作调整的依据。第三，注重评价过程，在评聘过程中，把评价标准当作职工日常工作的基本要求，使目标贴近常态，并引导职工朝着常态化工作去努力。整个评聘过程，做到公开透明，充分调动了教师们的积极主动性，使每一名教职工都能更加客观的评价自己和评价他人，每一名教职工也都找到了适合自己的岗位。原本不同的园所实现了充分的融合，“努力、能力和成绩”成为衡量优秀员工的标准，充分地实现了服务的民主和有效，促进了教育教学质量的不断提升。
3.共同服务：让“服务”成为管理团队的愿景
管理仅凭园长一个人的力量是远远不够的，一定要调动团队的力量。因此，如何让干部认同服务的理念，形成共同愿景？幼儿园一园三址，内设机构较多，每个部门干部都想把本部门工作做好。但在工作过程中，常常会忘记从别人的角度或大局考虑问题，更多只站在自己部门的立场上去考虑和解决问题，难免相互发生矛盾。这种现象的发生站在局部看虽有一定的合理性，但是站在全局的角度看，却不能兼顾各方利益。常常出现部门工作干得越多越出色，相互合作的问题就越明显。我认为，这种现象违背了“服务”的理念，影响了管理团队的团结和共同愿景的达成。于是，我采取了以下处理方法：
(1)开放心态，承认和接纳差异。
不同部门，工作性质不同，差异肯定存在。我认为，应当保持开放的心态，欣然承认和接纳这种差异，理解他们都在尽职尽责的态度和行为。将充分的信任和支持给予每一名干部，使每名干部都能够独当一面，不怕因为犯错误而束缚了手脚。鼓励干部做出自己的特色与高质量。
(2)澄清认识，牢固树立“一切从孩子利益出发”的思想。作为园长，要帮助管理团队澄清认识。我深入各部门了解情况，与干部个别交流，召开园务会和民主生活会进行讨论，让他们知道无论从事何种工作，无论如何开展工作，必须牢固树立“一切从孩子利益出发，以孩子利益优先”的思想。如果你的工作违背了这一点，即便你的工作再出色，那么也是失职。有了这个统一的思想，各部门主任在开展工作时既完成了本部门工作也能兼顾整体，全体干部逐渐形成了“服务”的共同愿景，相互之间沟通融合，管理质量不断提高。
(3)掌握方法，提升服务能力。
有了服务的能力才能使服务落到实处。我现身说法，首先为干部们提供服务，通过批阅管理笔记、与干部定期谈话等给他们指出方向，和他们分享我的管理故事和经验。鼓励干部站在服务的角度判断问题，深入实际，切实帮助教师解决问题，不断评价自己的工作是否满足了教师的需要。
(4)民主监督，科学规范干部。
共同愿景的建立离不开群众的监督。我重视干部的思想建设、作风建设，通过民主监督制度、座谈会、问卷调查等形式民主评议干部，促使干部自省、自警、自励，严格要求自己，不把干部的身份看作是一种权力，而更多是一种责任。
可以说，我们幼儿园的干部队伍是一支年轻的队伍，他们朝气蓬勃，干劲十足，正在团结一致践行服务的管理理念，向着共同的愿景努力。我也感觉自己非常幸运，能有这样一个团队去支持我、帮助我。
(二)教师文化：建设一支“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”的教师团队
教师是课程的实施者，是直接与幼儿接触的成人，因此教师队伍的建设直接关系到幼儿园课程的质量，关系到我们能够为幼儿营造一种什么样的生活。
1.尊重传统、承中求新，进一步丰富园训内涵
棉幼是一个有近50年建园历史的老园，也是北京市名园，以“爱的教育”特色闻名。这样一个高起点的幼儿园，如何发展？尽管已经担任过几所幼儿园的园长，也有一些管理经验，我还是觉得肩上的担子沉甸甸的。
怎么办好这所幼儿园呢？是用外部的东西替代原有的东西（拿来主义），还是另有高招呢？经过深入思考我认为，一所幼儿园的文化与传统不应该因为园长的变化而终结。我坚信“承中求新”，越是传统的东西，因其有了丰富的积淀和深刻的思考，在新的背景下更加能够有所创新、有所发展、有所作为。我深知要想使幼儿园进一步发展，必须拓展爱的领域，感受爱的氛围，实践爱的体验，传承爱的文化。
(1)回顾、学习，理解园训内涵
棉幼多年来一直围绕“爱勤严诚”的园训办园，幼儿园有好的园风与传统，教师努力工作，不断进取。爱的教育思想已经深深印刻在了棉幼每一名教职工的心里，并传承至今。我首先从自身做起，要想改变别人先要改变自己，我带头认真学习和感受棉幼的园训，从教师们点点滴滴的做法当中汲取经验，在与老园长、老教师们的交流之中去理解园训所蕴含的意义。在我的带动下，干部和教师们也一起学习理解园训，交流感受和想法，用行动去践行园训的思想，通过丰富的活动加深园训内涵理解以及实践体验，从而实现了用正确的舆论引导人的良好效果。(2)继承、发展，丰富园训内涵
随着学习和理解的逐渐深入，在新的形势下，园训内涵要有新的创新和发展。通过讨论达成共识，将“爱勤严诚”四字园训进一步发展成为“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”十六字，这样实施起来更加深入浅出便于内化与理解。
棉幼园训源自于传统，传承于教职工，作用于教职工，实际上就是我们的教职工行为规范，是幼儿园优良园风的直接体现。因此，它应当更加具体，更加具有可操作性。我们开展了“传承爱的文化、促社会性发展”的大讨论，将十六字园训又进一步细化，成为幼儿园的教职工行为规范。
为了使这样的文化内涵渗透着幼儿园的每一个角落，我们发动全园的教师、幼儿和家长共同参与，从教师行为规范入手，通过开展三好活动，确立了“我心中的好老师、我心中的好家长、我心中的好儿童”的行为规范准则，其中融入了幼儿园的文化特色和办园目标，确立了棉幼人的发展方向。
2.分析实际、提高要求，设定适宜的教师专业发展目标 教师是直接为幼儿和家长服务的人，只有不断提高教师的专业能力，才能保证教育的高质量，才能将爱的品位提升到一个新的高度。管理中我一定要重视教师专业能力的持续提升，制定出适合我园教师的专业发展目标。
针对我们幼儿园教师队伍整体素质较高的特点，我们提出了做“研究型教师”的目标，具体表现为“注重学习、善于沟通、喜欢思考、积极调整、富有创新”。我们注重教师的学习，通过多读书，提供各种形式的学习和培训不断提升专业知识和素养。做到：第一，要善于沟通，掌握与幼儿、家长、同事之间有效沟通的方法；第二，要喜欢思考，有疑问就发问，不要害怕问问题，即便是别人都没问过的问题，从而形成自己的独立判断，在实践中形成自己的教学风格和特色；第三，要积极调整，不断完善自身的教学实践，改善自身的教育行为；第四，要富有创新，在教育过程中不断挑战自己，突破自己的思维定势和教学定势，促使自己的教学水平不断提高。
给教师提出了专业发展的目标后，还根据每个干部教师发展的内在需求，和她们一起制定个人发展规划和工作计划。我们把园学期计划与个人计划有机结合，有重点对教师进行分层培养，从而达成目标的实现，目前幼儿园有区级以上骨干教师和学科带头人13名。有效地制度管理促进教师的专业成长。
3.春风化雨、理性设计，让爱的教育绵延不断
如何将园所文化的核心理念和教师专业发展目标转化为具体行为呢？一方面，注重爱的氛围的营造，让生活和工作在棉幼的教师们能够感受到爱，体验到爱，在他们心里播下爱的种子，并且使这颗种子成长为参天大树。另一方面，则要理性设计，以科学严谨的态度制定教师培养计划，开展切实有效的教师培训。
(1)师德为先，培育教师心中爱的种子。作为园长，我努力为教师营造一个充满爱的园所环境，使她们感受到被尊重、被关爱。我们一起去走访老教师，听老教师讲述棉幼人爱的故事，从中受到感动和鼓舞。开展师德演讲，请工作在不同岗位的教师分享自己生活和工作当中的感动，激发教师感恩之心，发现教师身边细小的爱。我们组织团员教师去慰问敬老院的老人，以自己的实际行动去表达爱，感受着付出的快乐和价值„„教师们感悟着、成长着、行动着。
教师在实际工作中，用行动诠释着自己对爱的理解。王老师在一次美工活动中，她为了让只托班幼儿能够自己动手粘贴，先后更换了三种粘贴材料，从固体胶棒到小棉签蘸胶水，再到小棉签蘸浆糊，终于找到了更加适合托班幼儿的粘贴工具，使这些小孩子体验到了自己粘贴的成功感和乐趣。任老师面对班级的特殊儿童，每天坚持抱着孩子上下楼，户外活动室为其设计专门的训练计划，给孩子提供爱与被爱的环境，支持和鼓励幼儿独立完成任务。
这就是我们在平凡岗位上工作的教师，我真的为他们感动，也为他们骄傲，爱的种子正在播撒，爱的果实正在收获„„
(2)构建教师专业发展的分层培养方案。我们通过研究，将教师分成了青年教师、成熟期教师和骨干教师三个层次，制定分层培养计划和培训制度，促进不同教师专业素养的持续提升。
在干部教师的培养上根据干部与教师发展需求，规定各层级干部每周固定的下班时间（园长4小时、副园长8小时、教学主任16小时），推出“四课”研究制度，即年级组常态课、领域组研究科、课题组创新课以及骨干教师示范课，用制度规范下来横纵结合，涵盖了幼儿园质量管理各方面，从质量管理上给予了最充分的保障。(3)探索多元化的教师专业培养途径。我们善用人才资源，开展“园本培训”，突破过去专家培训、领导培训的思路，发挥园内骨干教师、有特长教师的作用，为教师开展有针对性的培训。同时我们也积极拓宽培训渠道和途径，使培训更加多样化。
我坚信，不同幼儿园，有不同的传统和风格。管理一所幼儿园，一定要深入调查，具体问题具体分析，继承和发扬优良传统和特色，推陈出新，并以此为基础形成品位。我想这也是“爱”的应有之义，也是幼儿园持续发展的基石。
(三)教研文化：明确“乐研究、善合作、重支持、求实效”的教研价值观
良好的教研氛围和有效的教研活动能够持续促进教师的成长和发展，能够持续提升幼儿生活和学习的质量！我们注重以教科研引领幼儿园发展，营造良好的教科研氛围。
1.反思存在问题，重建以教师发展为本的教研价值观。“十五”期间，在我的带领下，棉幼作为北京市唯一的首批《纲要》试点园参与了教育部的重点研究项目“贯彻《幼儿园教育指导纲要》行动计划”的研究，在这个过程中，棉幼每一个人从思想观念到行为上都经历了一场深刻的自我革命。在上级教研室的指导下，棉幼人在研究中开始重新审视园本教研，反思教研中存在的问题，彻底反思了过去存在的“管理者就是评价者；教研是教研，日常是日常；关注教师的‘教’，忽略幼儿的‘学’；重‘个体研究’轻‘合作研究’”等根深蒂固的老问题、老思想，下决心重新构建以教师发展为本的教研价值观。
实践中我们深刻认识到，教研过程必须重新确立管理者和老师在研究中的角色定位，重新建构适合教师专业发展的教研方式。由此引发我们思考的问题是“如何使研究变成老师自身的需要。”“如何将研究的主动权还给教师，支持教师成为研究的主体”“怎样的研究方式能有效促进教师的专业发展？”“如何形成平等、民主、开放的研究氛围？”“如何通过合作研究支持和促进教师的自主研究”等问题。为了解决问题，五年间我们经历了“从领着教师研究到教师根据自身需要开展研究”、“从与日常工作相脱离的研究到针对实践中的问题在实践中研究”、“从教师自发的研究到管理者给予一定支持的研究”、“从缺少理论指导的实践研究到用理论来不断反思实践的研究”的转变过程。
教研过程中，我们随时关注教研实效，管理者采取以下方法：第一，通过参与教研活动，观察教研现场；第二，通过向教师提出问题与教师交流，了解教师对问题的理解；第三，通过到教室感受教育学活动，看幼儿发展情况和教学质量。研究不分时间与地点，提高质量的关键是提高教研的质量，真正做到促进教师发展。
《纲要》带给我们以人为本的理念，促使我们重新审视教研的含义，管理者的角色必须由领导者、命令者转变为支持者、合作者、引导者。只有管理者接纳、尊重每名教师，与她们建立平等的关系，教师才可能由过去的被动执行者变为主动的研究者,才能真正落实《纲要》和《指南》的精神，形成科学民主和谐的教研氛围。2.关注教师需求，重建教研中的人际关系和支持方式。已经确立了以教师发展为本的教研价值观，将关注教师需求纳入到视野之中，那么，理想的教研氛围应当是什么样的呢？我们认为必须从教研中的人际关系和支持方式入手进行转变，让教师成为研究的主人。我们是这样尝试的，(1)教研过程应当时时洋溢着快乐研究的精神氛围。改变教师对研究的畏难心理，将研究过程和日常教学实践、与教师的实际问题紧密结合起来。把问题变小，研究教师日常遇到的问题。研究后教师们认识到：想办法解决我班孩子不爱喝水的问题就是研究；想办法使孩子们喜欢玩活动区的各种材料就是研究；想办法让孩子感受和认识到父母对自己的爱，愿意表达对父母的感恩就是研究„„原来我们每天做的事情实际上就是在研究。研究不再是枯燥无趣、离教师很遥远的事情，教研过程也变成了教师们交流经验、积极解决问题的过程，乐于探索、乐于研究的精神氛围逐渐形成。
(2)教研过程应当使教师之间学会合作，并且善于合作。一个人的力量是有限的，但是集体的力量却是无穷大的。教师个体在研究过程中总会遇到很多问题和困惑，有些是通过自己的努力可以解决的，有很多却是自己个人难以解决的。为此，我们倡导“合作”成为教研过程的基本方法。一方面，我们鼓励保教主任引领下的班级教研和年级教研，支持教师在本班内、本年级之间开展各种不同方式的日常教研，互相支持、帮助，力求短时间、高效率的解决日常工作中的问题，使得日常教研能够保持高效。另一方面，从课题研究工作的角度出发，我们还建立了“课题合作研究制度”，成立了正式的学习共同体，基于教师的兴趣和难以立即解决的问题开展比较正式的合作研究。
(3)教研过程应当注重对教师的切实帮助和支持。我们注重使教研过程能够处处体现支持和实现支持。一方面，我们注重日常教研，注重主任日常转班，充分了解教师们在日常教育教学工作当中的困惑和问题，发现有研究价值的问题，如果能解决的就予以及时解决；难以立即解决但有研究价值的问题就成为教研的问题，在集体教研中进行解决。同时，支持教师在保教主任的引领下开展基于自身问题的班级教研、年级教研。另一方面，设立“课题日”和“集体备课日”，以成制度、有系统的方式支持和保障教师持续参与到教科研过程之中，深入支持教师在日常教育教学中运用和练习在研究活动中获得的各种知识、实施和验证研究内容和成果。
(4)教研过程应当追求实效，使教师研有所得。教研过程还应当是求实效的过程，在乐于研究的氛围当中，有了大家之间的合作，有了管理上的支持与保障，就必须注重教研过程的质量，真正使教师能够在教研中有收获、有思考、有发现，能够解决日常教学中的“真问题”，从而支持教师持续深入开展研究。做到“以困惑和问题为教研的核心内容、以研究意识和方法培养为核心目标、以对话和质疑为核心方法、以快乐和收获为核心价值”。
管理者要善于运用教研这一平台，帮助教师转变教育观念、运用教学方法、改善教学环境、提高教育质量。我们的教研观念转变了，就会影响教师观念的变化；我们的教研方法多样了，就会点燃教师智慧的火花；我们的教研实践开放了，就会激发教师更多的创造，教研取得实效必将带来教育实践的改善与质量提升。以教科研为引领提升保教质量，办好优质精品园，是我们办园的一个主要渠道。
(四)课程文化：构建“感受爱•懂得爱•学会爱”的园本课程 课程就是幼儿的生活，是幼儿在园生活和学习品质的体现。因此，我首先关注幼儿园的园本课程建设工作，这一课程源于棉幼传承已久的“爱的教育”和社会教育传统，其核心思想为“感受爱•懂得爱•学会爱”。
1.明晰思路，确立“全面发展、富有特色”的课程基调 园本课程是在国家课程文件精神的指引下，由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势，充分挖掘本土与本园资源，以本园教师为主体，以幼儿园为基地进行课程开发，并在幼儿园中实施的课程。
从棉幼自身建设园本课程的实践来看，园本课程建设首先要关注幼儿的全面健康发展，又要突出和发展幼儿社会教育的特色，指向于幼儿全面而又富有个性的发展。因此，园本课程的建设一方面体现为《纲要》和《指南》理念的贯彻，即，健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育结合园所实际的具体实施。另一方面则体现为棉幼社会领域特色课程的发展和实施，即，棉幼多年来社会教育特色的进一步发展和完善，以及在各年龄班的研究和实践。在这一思路的指引下，一方面，根据《纲要》和《指南》精神，我带领教师们结合我园实际编写完成了五大领域的园本教材，细化了五大领域的目标。另一方面，我们着力于开发和建设棉幼富有特色的社会教育园本课程。2.研究幼儿社会教育，弘扬“爱”的教育传统
早在“八五”期间，棉幼就在北师大专家的引领下开展幼儿社会教育的研究，多年的教育实践，教师们以自己无私的教育之爱奠定了棉幼“爱孩子”的教育基调，也使这种“教育之爱”发展成为棉幼教育的灵魂和精髓，形成了传承至今的社会教育特色。在新形势下，我带领教师们继承传统，继续研究幼儿社会教育，并推陈出新，开启研究和发展幼儿社会性教育的新路子。经过努力，我们在社会教育园本课程的目标、实施理念、实施原则、实施方式等方面都有了一些较为系统的思考和认识。
(1)明晰和细化社会教育园本课程的目标。
幼儿的社会学习重在情感的萌发，重在感受和体验，重在一日生活之中潜移默化的渗透。因此，幼儿的社会教育一定是感受和体验在先，然后才是认识和表达。
棉幼的教师爱孩子，那么，这种“爱”萌发出的必定也是“爱”！因此，萌发幼儿爱的情感，升华幼儿爱的认识，激发幼儿爱的行为，是非常符合棉幼特点、非常适宜的幼儿社会教育目标。由此，棉幼社会教育的核心目标为“感受爱·懂得爱·学会爱”。这一目标具体表现为，培养幼儿“有自信、爱交往、乐探索、有爱心、讲礼貌”五种社会性行为品质，每一种品质又有其具体解读。
有自信：在自主做事和独立做事中体验自信；在主动解决问题和克服困难中体验自信；在尝试做简单的计划和承担责任中体验自信； 爱交往：愿意主动发起交往，喜欢在群体中生活；能够学习和运用轮流、分享、合作、协商等交往技能；
乐探索：对周围的环境和社会事物感兴趣并愿意探索；对自己国家和民族的文化感兴趣并愿意探索；
有爱心：尊重和孝敬父母长辈；尊重和关心身边的成人；友爱同伴；尊重和关心社会生活中的其他人；关心自然，有初步的环保意识和行为；
讲礼貌：能理解并遵守简单的社会规则，懂得和学习一些简单必要的社交礼仪；
(2)明晰社会教育园本课程的实施理念。
我们尊重幼儿社会性学习的特点，确定了“情操陶冶、行为养成、注重体验、渗透发展”的课程实施理念。强调社会教育过程中知情意行的统一，强调社会教育过程中的情绪情感的先导性，强调幼儿在亲身体验中学习社会知识和发展社会技能，强调社会教育的渐进性和渗透性。
(3)明确社会教育园本课程的实施原则。
实施原则是非常重要的，直接决定了教师能否将课程理念落到实处。我们深入研究，确立了榜样示范、支持接纳、宽松互动、全面渗透和活动多样五条原则。引导教师在情感上、行动上和细节上支持接纳幼儿，强调教师更加主动地传递对幼儿的爱，关注教育的细节。做到时间宽松、空间宽松、关系宽松和氛围宽松。为幼儿营造一个以幼儿为主人的“童年世界”，让幼儿在自由行动中通过亲身感知和体验主动学习。扩展社会教育的形式，使之有声有色，做到活动思路的灵活创新、活动形式的丰富多样、活动内容的广泛多变、活动材料的充足适宜、参与人群的多种多样。
(4)与课题研究相结合建设社会教育园本课程。
为了帮助教师们更深入地去理解课程理念，更有针对性地实施课程，我们成立了社会教育研究的课题组，并且将课题申报成为北京市教育科学规划办正式立项的课题，以课题研究来促进园本课程的建设。
我们将社会教育分为多个研究内容，有专门的课题负责人和课题组成员去有目的、有计划地开展研究。形成了全园参与，各有侧重的课题研究方式。我们设立了“课题日”和“集体备课和研修日”，保障教师们能够有时间、有空间、有组织地开展研究。我们聘请了专门的课题指导专家全程参与课程建设，对课题实施进行“全方位立体式”指导，提升教师实施社会教育的能力。
(5)形成社会教育园本课程建设的多种实施方式。
我们逐渐形成了幼儿社会教育的多种实施方式，包括：在一日生活中渗透社会教育、通过主题活动促进幼儿社会性发展、角色区游戏促进幼儿的社会性发展、“特殊日”活动增加幼儿独特的社会性体验、将中华传统文化作为社会教育不可或缺的内容等等。引导教师去关注幼儿的社会性学习特点，关注幼儿行为的改变。
以我们的特殊日活动——“敬老日”为例。十月份，结合“重阳节”的到来，我园发起了“敬老日”活动。当今社会，许多孩子都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷带大，他们对孩子以及对全家人付出的爱与辛劳是无法用言语形容的。如何让孩子感受并懂得老人的爱？从而能够关爱老人并为他们做一些力所能及的事情？我园中班的孩子开展了“爷爷奶奶我爱您”的主题活动，引导幼儿对自己家的老人的一天进行了访问和调查，由此体会到了老人对自己和全家人的爱。发起了和爷爷奶奶一起过重阳的活动，为老人、表演节目、制作贺卡，孩子们还把幼儿园为自己准备的晚点——重阳花糕赠总给老人……
在角色游戏中，孩子们在娃娃家扮演爷爷奶奶，再现全家人的生活，甚至出现了爸爸送老人看病的情节，很自然的与班里的小医院游戏融为一体，小医生和护士为了更好地为“老人”看病，特意推出了一些方便老人就诊的措施！
在日常生活动中，老师鼓励孩子们每天坚持为老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式记录下来。
活动后，我们明显的感到孩子们真的有变化了，参与活动的老人也纷纷给我们发来了反馈和感谢信，我们看到了社会教育的成果，对此更加充满信心
如今，我们的社会教育搞得有声有色，教师精心设计了温馨有意义的园所环境和班级环境，社会教育扎根在棉幼每个教师心中，真正促使棉幼的孩子能够获得良好的社会性发展。在幼儿园的生活环境中“老师爱孩子，孩子爱老师”已经成为棉幼人的共识与行为。棉幼独有的四种文化也统一在“以爱促发展”的棉幼文化理念之下，构成了一个有机整体。这意味着，我园“以爱促发展”的传统和特色有了更加清晰和具体的表达。我们多年来倡导和建立的“以爱促发展”的办园特色上升到了“以爱促发展”的园所文化建设的高度。这一特色在四种文化的建设过程中日益清晰和完善，也成为我园文化建设的良好起点。
以文化来引领幼儿园发展的模式已经形成，棉幼可持续发展的路子将更加宽广和长远。
二、幼儿园特色发展
文化是核心，是幼儿园发展的主线。如何利用文化优势形成幼儿园特色？如何促进幼儿园特色发展？我们依据开放办园的理念，确立国际视野，结合幼儿园实际发展现状与实际，整合幼儿园资源，分析幼儿园特色发展的可能，以文化建设中倡导服务型的管理理念为基础，依托互联网和信息技术优势打造特色，经过五年的努力形成了北京市幼儿园信息化特色园。
（一）幼儿园信息化建设的背景
面对学前教育突飞猛进的发展态势，以及幼儿园高起点的发展背景，从“十一五”幼儿园开始了信息化建设工程，逐步制定了幼儿园信息化建设的三年发展方案，以三年内建设能够独立运行的解决一园多址、高效办公的集科研、教学、管理、安全、家园共育于一体的网络运行模式，发挥示范园辐射作用为总目标，全面借助信息技术的力量支持园所的各项工作，提升办园质量。如何使“服务型”管理文化落地，我们所思考的问题是：
1.面对时代的发展，社会需求的变化，如何更好的为幼儿和家长以及社会提供优质的学期教育教育服务？ 2.面对学期教育的改革与发展，面对幼儿园办园规模的扩大现状，如何确保园所的保教质量稳步发展，为教师创设良好的育人环境提供便利与可能？
基于以上的思考，盘点幼儿园资源，经过民主讨论与协商，确立了幼儿园信息化特色。
（二）幼儿园信息化的基础建设
早在2005年幼儿园就已经建立了自己设计的可以进行后台管理的网站。幼儿园在没有信息化专项资金的情况下，深入挖掘资源合理使用资金，争取社会力量捐助等，解决幼儿园信息化设备配置，近三年随着学前教育的发展，市区对于幼儿园信息化建设专项资金投入不断加大，进一步支持了幼儿园的信息化发展，幼儿园从零散点的投入向稳定有的项目规划投入转变。包括网络建设、网络监控设备和服务器、交换机、存储器、交互式触控一体机，班级信息射照设备添置，中控室、幼儿及教师电脑室，科学发现室的建设等等。随着网络不断发展我们园所各种教育服务平台也在逐步建立完善。
在软件建设管理上，幼儿园不断研发与创新，提高设备使用效率。第一，信息技术投入丰富了幼儿活动，改善了教师的办公条件提高工作效率。第二，信息技术投入保障实现家园共育的实效，为家长参与幼儿园的教育提供了便利。第三，为园所的管理提供了更为科学有效的手段与平台。第四，信息技术投入全方位的保障幼儿园安全。
在近两年的信息化建设中，为了满足幼儿各种活动的需求，我园建设改造了幼儿园的多功能厅，安装了电子弧幕，电子背景更换流畅，灵活度大，支持幼儿开展各种类型的表演活动和大型活动，同时我园还投资建设了幼儿科学发现室，安装一些班级不宜投放的的光电影像设备，让幼儿能在科技手段的支持下开展更有趣的探究活动，感受科技的神奇和有趣。有了这样的建设，如何应用于幼儿园的办园过程之中形成特色取得实效呢？我们做了以下的尝试。
（三）幼儿园信息化的实践与应用 1.信息技术应用于日常管理（1）网络公开使管理更加有效
根据教育行政管理要求，我园会利用网络平台定期将一些园务管理和重大的发展建设举措，以及新颁布的相关学前教育的法规文件在网站中进行公开公示，广泛接受监督的同时，征求多方建议，充分体现民主管理，调动教职工、家长的主动性，鼓励更多人参与共同谋划园所发展。例如：幼儿伙食费用收支，幼儿园的园所规划等等。（2）广泛宣传发挥示范园辐射作用
充分利用网站，APP平台，公众号面向家长、同行、社会广泛宣传幼儿园教育理念、展示幼儿园丰富多采的活动，让更多的人借助网络便捷、快速的传播特质全面了解幼儿园的各项工作。发挥我园的示范园辐射作用的同时也让社会各界了解学前教育的发展和变化。（3）技术设备保障安全管理更为有成效
幼儿园技防设施到位，将原有的射枪式监控镜头全部更换为可旋转式360度球形监控设备，24小时全方位监控无死角，楼道内的警报系统与地区公安系统紧急电话相连接，安全保障无盲点，同时也为周边治安提供相应支持。安全的门禁系统，给家长、教师安心工作提供支持。
（4）保障了幼儿园招生工作的科学与规范
近几年幼儿园入园难的形势越来越凸显，每年“招生”也成为焦点工作，我园利用校园网站，创建幼儿园网上招生系统，家长不用来园就能完成报名工作，同时幼儿园在网上进行录取操作，达到公开透明，减少了矛盾及不良的社会影响，保证幼儿园正常的工作秩序，招生工作安全有序的开展，取得了效果良好，社会满意度达到95%以上。2.信息技术应用于幼儿一日生活，（1）为幼儿提供多种学习途径
为了利用信息技术手段支持幼儿学习，教师利用园里网络全覆盖的优势，和幼儿一起查询相关信息资料。在查找资料的过程中，鼓励幼儿主动学习与探究，有时也利用家长资源，帮助幼儿获得成功与体验，达到主动学习。通过这样的过程使幼儿了解电脑网络是获取信息的一种有效途径。
（2）利用即时影像进行游戏分享活动
在幼儿游戏时教师利用摄录设备，把幼儿游戏时的过程和作品成果拍摄下来，进行有效分享，活动的画面、清晰生动的语言表达，使幼儿获得了直接的经验与感受，促进幼儿相互学习，开展共同的研究讨论，形成对于新经验有效的梳理和提升，也充分满足幼儿展示分享自己幼儿过程和成果的愿望，增强幼儿的自信心。
游戏中幼儿也可以根据自身需要，利用班级的信息化设备开展游戏活动，例如：发型屋，照相馆等，他们把制作的头发造型传进电脑让小朋友观看，把编排的表演过程录下来，共同观看分析自己表演的优势和问题，进行主动调整，也供小朋友观看欣赏，（3）开展领域教育活动
信息技术是教育手段，当老师们掌握了一定设备使用方法，并运用在实践教学活动中时，我们把重点放在如何利用信息技术为幼儿的学习服务，为教育目标服务，为突破重点难点服务。如何提高教学质量上。
在五大领域教学中，尝试用信息技术手段开展活动，充分调动了幼儿的积极性，使幼儿成为学习的主体。充分挖掘各领域信息技术资源，根据教学需要找到能够运用信息技术的亮点，使活动更为生动有趣，增加幼儿学习兴趣。如，教师在开展绘本阅读时，根据幼儿特点，在组织图画书阅读时，细心观察幼儿，发现孩子们多被形象可爱、颜色鲜艳的图画内容所吸引，在组织集体阅读的时候，通过扫描和拍摄书中的图片，并做成ppt，配上相应的背景音乐和动画效果，让幼儿欣赏故事作品，使幼儿在充分观察画面的基础上体验故事中蕴含的有趣和神奇，把图书中的每个画面表现得淋漓尽致。3.信息技术应用于教育研究，促进教师专业化发展（1）利用视频摄录呈现真实现场，开展教育研究
为了提高教研活动的实效性，我园利用多机位的视频摄录，将班级活动摄录并剪辑编辑供教研活动研究活动质量、分析幼儿行为提高教师教学水平。我们还根据研究的需要，把教师在日常中的问题，用录像的形式记录下来开展研究活动。例：开展关于小班幼儿娃娃家的游戏水平的研究活动时，老师们就抓拍了许多幼儿在娃娃家游戏的情景录像，视频案例，通过事实再现的方式，使教师广泛关注小班幼儿的游戏行为，集中再现出不同指导下幼儿游戏的不同状况，使教师产生认知冲突，重新审视幼儿的游戏，发现自身的引导和支持的作用，在进一步将零散的状况进行汇总分类，研究归纳不同状况下适宜的支持策略。
（2）通过网络镜头，关注班级常态进行质量分析
管理者和教师通过网络镜头观察和分析正在进行的班级活动，做到不用进班看，就能观察孩子们和教师的表现及互动过程，展现了教学活动的原生态和真实性。通过不同维度的观察和评价，分析反思常态下保教工作中的优势和问题，讨论提升日常保教质量的有效方法。（3）借助视频会议系统，拓宽在线研讨空间和人群
随着设备的更新，电话会议的全新使用将教研活动变成了即时性的在线研究活动。园所重要的大型教育研讨会和教育研究培训，可利用网上在线的电视电话会议的方式进行转播，不同现场的教师都可通过网络转播进行研讨，保证了大规模研讨会议中教师参与性，提高会议质量。
（4）建设教师自主发展研修平台，支持教师专业发展
目前我园一园多址，教师队伍建设难度增强，青年教师较多，如何使教师能不断地可持续发展？不同水平及层次的教师在自身基础上能形成螺旋式上升？这是一个在实践中不断积累教育教学实践活动和经验的过程，是教学实践能力不断提升的过程。这个过程中利用数字化环境的，能够有效的拓宽教师自主发展的时间、空间、内容和途径。我们开展了“基于网络环境下教师自主发展研修平台”建设，经过两年的努力，我们与科技公司合作开发了教师自主研修平台，立足于解决幼儿园教师多，集中培训效果不好的问题。教师可以自主选择时间、地点以及内容，根据需要自主学习与研修，目前根据新颁布的《幼儿教师专业标准》结合市区对于幼儿园专业教师继续教育的要求，我们正在全面调整框架和内容，基于教师终身学习和生态取向的专业发展理念，形成一套比较科学的、切合实际的、便于操作的网络研修课程，让网络研修和其他教师培养方式有机结合，促进教师个性化专业发展。
4．信息技术应用于家园共育
（1）网络视频点播，让家长“看”到孩子
为了更好实施开放办园思路，幼儿园开辟了“宝宝在线视频点播”系统。给家长了解幼儿园、了解孩子在园活动开辟了直观的渠道，幼儿园里的管理者与教师们都以开放的心态去看待幼儿教育，积极地调整教育观念。让家长在家、在办公室、在任何有网络的地方都可以看到自己孩子在幼儿园的活动，了解孩子在幼儿园的情况和教师的工作情况，增加了幼儿园教学工作的透明度，为幼儿园进行有效地日常管理提供支持，由此，家长也就更加支持了幼儿园的工作。网络视频点播使幼儿园办园更加开放和高效。（2）电子档案，记录幼儿成长的轨迹 建立数字化成长档案，全方位记录幼儿成长轨迹。为了将幼儿在园游戏、学习、生活的情况记录下来，我们尝试用电子档案的方式来记录幼儿成长的轨迹。
幼儿电子档案开发初期没有可借鉴的模式，我们依据幼儿在园的活动将档案内容分为文字、照片、录像和生长发育指标四个文件夹，老师们依据文件夹内容将孩子的电子信息录入，在运用过程中，教师们感觉单一的文件夹从内容上分类不够细致与准确，画面缺少儿童情趣性，不能反应幼儿的成长过程，经过广泛征求幼儿、家长和教师的建议，逐渐如增加了幼儿基本信息介绍、教师观察记录、教师评语、幼儿活动照片、幼儿作品照片、班级合影、幼儿活动录像、大班毕业典礼、体检表、教师祝福等，使之成为幼儿真正的成长记录。提取档案的方式也从最初的整体提取刻录光盘，转变为网络化的随时下载。
幼儿电子档案从前期的开发到如今还在随着教育改革的脚步不断的改进与完善，力求给家长与孩子保留下最珍贵的幼儿园成长资料。（3）手机APP家园互动平台，用教育携手走进每个家庭
手机APP互动平台是家园沟通的一种高效、快捷的途径，教师通过平台每日及时、快捷有针对性的与家长互动沟通幼儿情况，幼儿园的各项通知、政策、防病宣传、幼儿发展情况、家长信箱、等板块，真实再现幼儿发展情况，使得家园共育更便捷、更加迅速。
“手机APP”平台包括以下五大板块：班内通知、班级秀、热点话题、宝宝秀、教师直通车。幼儿园教师和家长沟通形成无缝对接，取得了家园共育的实效。几年来，幼儿园信息技术的应用与研究，在幼儿教育取得了一定成效，形成了幼儿园自身的教育特色，这种特色的形成得益于我们有一只良好的教师队伍，以及开放办园的教育理念，在特色建设中我们始终本着“科学规划，注重实效，适度超前，全面发展”的原则，立足教育实践，保持信息技术特色优势，支持教育实践的深入研究，使教育研究成果，切实为幼儿的发展服务，为提高教育质量，提升办园效率发挥更大的作用，为办好人民满意的幼儿教育而努力。
棉花胡同幼儿园
李建丽
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇2
一、幼儿园特色课程建设的思路
幼儿园特色课程的建设应该遵守“一个指导、一个根据、一个立足、三个自主”的原则。
“一个指导”是指在幼儿园办园理念、办学宗旨的指导下,进行特色课程的建设。目前,各个幼儿园都有自己的办园理念和办学宗旨,特色课程是以办园理念、办学宗旨为指导,要与其保持高度的一致性。
“一个根据”是指根据幼儿园的实际情况建设特色课程。也就是说,要对幼儿园现有的情况进行充分的评估和整合,根据幼儿园的现有发展水平和资源进行特色课程的建设。具体评估内容包括:课程发展、师资队伍、资源配置、幼儿发展四个方面。
“一个立足”是指幼儿园特色要立足于儿童真正需要的基础上。这是特色课程的开发之根本。根据幼儿园的实际情况,立足幼儿真正的需要进行特色建设。包括四个方面:生理需要、心理需要、学习特点、发展需要。
“三个自主”是特色课程建设和实施的重要原则。具体为自主开发、自主实施、自主管理。这是园所特色课程的特质,具有很强自主性的课程才称得上是园所的特色课程。
二、幼儿园特色课程建设的意义
对于课程而言,幼儿体验到的课程才是课程的最终归宿。幼儿的经验得到提升,才意味着发展,促进幼儿发展的课程才具有价值和意义,因此,课程最终应该落实到幼儿的发展上。
幼儿园特色课程建设的意义在于通过特色课程建设,有效开发和整合教育资源,补充和完善地方课程,切实贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》,更好地推动幼儿园课程改革。帮助教师树立科学的课程观,持续提升专业化水平。规范幼儿园特色课程建设,不断提高幼儿园教育教学质量。最终达到促进幼儿身心健康、和谐、富有个性地发展的目的。因此,特色课程建设的最终归宿是幼儿的发展。
三、幼儿园特色课程建设的原则
1. 实际性原则。
实际性原则与幼儿园特色课程的定义中的“一个根据”是一致的。根据幼儿园的实际情况,因地制宜、量力而行、循序渐进。要正确评估园所在师资队伍、课程基础、资源配置、幼儿发展等方面的条件,积极发挥优势,充分利用已有条件,挖掘潜在课程资源,确保特色课程开发质量。
2. 科学性原则。
科学性原则与幼儿园特色课程的定义中的“一个立足”一致,立足于幼儿发展需要,体现科学性和发展适宜性。要遵循幼儿的身心发展规律和学习特点,设计科学、适宜的课程,有效地促进幼儿身心的全面和谐发展。避免进行单一技能训练,杜绝小学化倾向。
3. 一致性原则。
幼儿园特色课程开发须以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为准则,既要符合我区幼儿发展的需要,体现我区幼儿园课程的特色,又要与《纲要》和天津市幼儿园课程的要求保持一致,处理好课程与课程之间的关系。
4. 持续性原则。
持续性原则要求做到两方面:一是课程本身的发展是持续性的,幼儿园特色课程开发与实施是一个不断完善和深化的过程。二是幼儿园是处于不断发展的过程中,而特色课程是幼儿园整体特色品牌化发展历程的重要组成部分,因此,课程在幼儿园的发展过程中应该要有传承性、持续性发展,不能是一阵风,更要避免形式化的特色课程出现。
四、幼儿园特色课程建设的要素
1. 课程目标。
课程目标要依据《幼儿园教育指导纲要》的精神,分级制定长远目标与近期目标。特色课程的目标应该是总目标、学年目标、学期目标、月目标等层级制定。从时间上看是长远目标到近期目标,从表述上看是从概括到具体。
目标的制定要注意六个方面的问题:一是整体性,涵盖认知、情感态度、动作技能三方面内容。二是系统性,远期目标与近期目标层级清晰一致,阶段性目标之间要有连续性,渐进性。三是可行性,充分考虑本地、本园的实际,即幼儿最近发展区。四是时代性,关注社会,在了解当前社会发展趋势的基础上制定目标。五是辩证性,平衡认知、情感态度、动作技能三方面的关系。六是补偿性,对国家和地方的课程一种补充,国家和地方课程有其普遍性,我们的特色课程应该是园本化的一种补充课程。
2. 课程内容。
课程内容广义上包括教育活动、生活环节、环境资源、家园社区,选材要求贴近幼儿生活。课程内容的选择应该注意以下四个问题:一是目标性,有助于实现目标,不是一一对应的关系,多个活动达成目标。二是启蒙性,基础知识、基本活动、直接经验。三是发展性,能够提升幼儿的经验,使幼儿得到发展。四是兴趣性,很多内容幼儿不感兴趣,可又是幼儿需要的,一定要做到将其转化为幼儿感兴趣的内容。
3. 课程实施。
课程组织要结合课程的特点和幼儿实际情况采
专家评述:
用希望的目光去发现每一位教师的闪光点,为他们提供一个自身发展的平台;用超前的意识来提高教育教学水平,为园所可持续发展奠定厚实的基础。梁静老师尽管是学前教研领域的一个新成员,但她以执著、进取的精神和卓有成效的工作,在河西学前教研这方热土无私地奉献着自己的智慧和汗水。
幼儿园特色建设的途径是多方面的,梁静老师带领骨干团队,以课程建设为切入点,研究如何取灵活多样的形式。灵活多样的形式包括:组织形式的多样———集体、小组、个人等;时间安排的多样———教育活动时间、户外活动时间、过渡环节时间等;内容形式的多样———大型活动、社团活动、兴趣小组、区域活动等;空间形式的多样———室内、户外、社区等。
课程的实施要注意以下几个问题:首先是顺序性,遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由已知到未知、由具体到抽象的原则。其次是连续性,学习前后经验应该是有衔接的。再次是整合性,包括领域的整合和发展的整合,领域是人们为了研究而划分的,对于幼儿发展来说是没有领域的,幼儿的发展本身就是一个整体。最后是主体性,课程实施以幼儿为主体、教师为主导是幼教永远不变的话题。
4. 课程评价。
这里的课程评价是狭义的幼儿发展评价。课程评价的作用主要有诊断课程问题、引导课程实施、检测教师工作、鉴定教育效果。课程评价的依据来源于目标,应与目标一致。评价类型从作用和时间上划分,有形成性评价和终结性评价。评价方法有观察、调查、谈话、作品分析、测试等方法。目前,幼儿园常用的形式有:指标、轶事、作品分析、照片、报告书等。
课程评价要遵循的原则:首先是全面性与差异性原则,全面性与差异性放在一起,是因为它们二者不可分割,关注差异性才能做到全面性。从两个方面入手,评价面向全体幼儿,评价的内容方式要全面。其次是科学性原则,是指内容准确、方法适宜,不同的内容要有适宜的评价方法。然后是自然性原则,评价自然伴随教育的过程。还有实效性原则,应发挥其作用,诊断课程问题、引导课程实施、检测教师工作、鉴定教育效果。
系统构建幼儿园的特色品牌,应该说是抓住了园所发展的关键,因为,课程始终是幼儿园发展的核心。从这篇研究成果看,在课程特色建设上,研究思路清晰、方法科学合理,并针对课程四要素逐一进行了实施策略上的分析探讨,这些都体现了梁静老师多年来执著于教学研究的经验积累和扎实的学前教育研究功底。
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇3
关键词：和谐；幼儿为本；教师为本；幼儿园为本；物质文化；精神文化；特色文化
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。幼儿园作为教育和培养社会主义启蒙人才的园地，营造和谐文化，构建和谐氛围，实现园所特色发展尤为重要。
园所文化是幼儿园人文精神的体现，是办园宗旨和环境氛围、教育理念和管理策略、人才素质与硬件设施等所折射的一切隐性和显性的文化现象的总和。它包括物质文化、精神文化、制度文化、教师发展文化、环境文化、管理文化等诸多方面。园所要持续稳步的发展，离不开文化的引领，让文化浸润园所的一切，让园所内外飘扬文化的旗帜，构建富有特色的和谐园所文化，实现园所和谐稳定发展。
一、创设“以幼儿为本”的物质文化。
物质是基础，物质文化是园所文化的载体，具有外显性和感官性，有着极强的影响作用和教育意义。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见，物质环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。因此我们应该树立起一种整体环境观，将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来，创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。
1、转变教育观念，树立全新的儿童观和发展观。
儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。全新的儿童观指出：一是要尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是要发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。三是要以发展的眼光来看待儿童。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。
2、开发园本资源，树立科学的整体环境观。
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。幼儿园应充分开发园本资源，在净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围。
生活区、活动区的设计也要体现幼儿园特色，如主题走廊，内容经常调换，开展相关活动，充分发挥幼儿园的隐性教育功能。活动室环境生动活泼，应体现班级的风格与追求，体现不同的集体和个人对幼儿园文化的认识与理解，并赋予它丰富的生命力，形成班级独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。
二、构建“以教师为本”的的精神文化。
精神是核心，精神文化是园所文化的灵魂，具有内隐性和深刻性，它包括构建园所的办园理念、办园宗旨，构建以人为本的园所制度等。
幼儿教育要发展，幼儿教师是关键。没有高素质的幼儿教师，就没有高质量的幼儿教育。教研素养是现代幼儿教师必备的素养之一，教师只有把自己定位在教育研究者角色上，才能更好地改进教学活动，促进儿童发展。幼儿教师的教研水平高低直接影响了学前教育的质量。
因此，必须要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平，构建以教师为本的精神文化。
一是加强幼教师资培训，不断完善幼儿教师培训制度，提高幼儿教师的教育素质。
二是用多种方式更新、转变教师观念。幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。
三是定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还要加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题，开展扎实有效的研讨和培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障教育教学质量的稳步提升。
三、构建“以幼儿园为本”的特色文化。
园所管理的目的不仅是在规范上而是在发展上，可持续发展是构建和谐的园所文化的核心，而和谐的意义是促进人的一切积极因素的发展，因此，我们要利用一切积极的因素促进教师队伍发展，从而创设充分彰显园本特色的园所特色文化，使幼儿园和谐稳步发展。
（一）注重领导班子建设，加强领导能力，形成特色管理文化建设。
在一个群体中，领导班子的素质及其影响力是无法估量的，必须以“讲政治”，“讲学习”，“讲奉献”为原则建设领导班子。一个团结协作，锐利进取，作风正派，严以律己，甘愿奉献的领导班子的形成，是各项工作顺利展开的保证。“其身正，不令而行；其身不正虽令不从”。提高领导班子的思想道德修养，自觉抵御社会不良文化的腐蚀和影响，以德治园，以理服人，是幼儿园管理的基本宗旨，要求教师做到的领导班子首先做到；要求教师不能做的，领导班子首先不能做。这样才能赢得工作的凝聚力，形成良好的园风。
（二）认真开展园所活动，增强思想素质，促进教师队伍思想建设。
1、将系统的理论学习与日常的思想教育相结合。如精心设计全体教职工大会，如开展时政要闻、园务工作、艺术鉴赏、案例交流等，以丰富其内容与形式。
2、将思想政治工作与职业道德教育相结合。如外学先进，内树榜样，交流家长工作心得、交流爱孩子的方法、等多种活动。
3、将思想政治工作与支部工作相结合。
（三）认真感受教研文化，开展实践探索，形成教学科研文化建设。
教研工作是幼儿园工作的一个重要组成部分，教学是幼儿园工作的中心，教研工作必须与教学结合起来才能发挥最大的效益。教学研究的成效直接关系到幼儿园的教学质量。要想成为有特色、有发展后劲的幼儿园，一定要形成自己的教学特色。
科研是教学管理的一个核心，以教研促进教学，形成幼儿园特色。同时通过教研活动还可以提高教师素质，促进教师自我成长，激发教师发展潜能。
因此，园所首先应为教师创造好的条件，提高好的服务，运用多种方式引领教师研究之风，使每个教师都参与到教学研究中来，做到人人有课题，人人有研究，人人能研究。
其次，创新教研形式，促进教师专业化成长。园所应建立系统的教研制度，如教研奖励制、教研组长轮流制、案例分析制、一课多研制、同伴互助制等多种方式，注重调动教研群体的力量。
再次，通过强带弱、老带新、结对互助等多种方式充分调动青年教师的力量，激发他们主动承担教研任务，反复进行教学研究，认真开展活动反思，促进科研工作持续高效发展。
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇4
安全文化是企业安全管理的灵魂。
企业安全文化是社会文化与企业安全生产长期结合形成的一种特有的文化产物，是在企业生产实践过程中形成的安全理念、管理制度、群体意识和行为规范的综合反映，是以全体职工为对象，运用科学的理念、方法等手段，对职工的思想和行为加以影响和规范，最大限度地提高职工安全素质，确保实现安全生产的一个重要元素。
目前，大部分企业仍然驻足于传统而简单的浅表安全管理模式，尤其是乡镇小企业，管理上注重以“物”为对象，以“事”为中心，只注重制度规范与监督的刚性要求，而没有强调管理工作“以人为本”，没有从企业文化和人的因素上探索并建立企业安全管理-----职工“自主管理”持久良性机制，严重地限制了安全生产持续发展。制度管理在职工安全管理过程中，无疑具有指导与纠偏作用，并且立竿见影，见效快，不可或缺，但是，制度本身是人制定的，它不可能包罗万象，面面俱到，只有在通过“人”有效实施、监控、检查、考核时，制度才能发挥最大效能，一旦出现人员或制度监控不到位的情况，安全生产难免产生这样和那样的问题。把安全孤立地局限于生产之中，而没有认识到安全问题还渗透在社会生活的各个层面，分布在“人”的个体和群体 1
活动的全部空间，体现在自下而上环境的各个领域，“安全生”产就难于被职工群众真正接受并在生产实践中成为自觉意识和行动。职工被动接受安全教育和管理，安全管理的制度、方法、技术等就会流于形式或限于表象性的浅层管理，安全生产沦势必为“要我安全”的权宜之计。
安全文化具有潜移默化特点，它能激发企业职工自主安全意识，让职工产生源自内心的安全生产自觉行为，是安全生产长治久安、持续发展的根本保证。在企业安全生产管理中，在一定程度上，优秀的安全文化是一系列规范和制度的替代物，可以提高职工安全行为的一致性，安全文化影响越深，依赖规章制度管理职工的倾向性越弱，职工搞好安全生产的自觉性越高。安全文化具有推动安全生产意识提高的导向功能，对安全的认识，必须通过企业安全文化的建设，通过不断的安全文化宣传和教育，使广大职工逐渐树立积极而正确的安全理念和态度，树立良好的安全道德和明确的理想、目标、行为准则等，给企业安全生产提供正确的指导思想和精神力量，使广大职工群众懂得，自己的行为习惯已成为生产生活的安全要素，提高安全文化意识和素质，是为公众与社会、企业和职工的安全负责；安全文化具有推动安全理念更新的功能，为职工群众提供了适应企业健康、快速发展的全新安全理念和意识，使职工对安全的价值和作用有正确的自我认识和理解，从而在安全生产中树立正确的企业和
个人安全生产价值观念，用新的安全意识和理念指导自身在安全生产中的行为活动，规范自己的安全生产行为，从而更加有效地推动安全生产和实现自我保护；安全文化具有行为规范的导向功能，安全文化的宣传和教育，将会使职工加深对安全法律、法规、标准以及安全规章的理解和认识，学习安全知识及技能，增强安全意识，从而对职工在生产过程中的安全操作和生产劳动，起到保障安全的规范作用或具有自觉的约束功能。安全文化建设的目的和意义是使职工树立正确的安全生产思想理念和行为准则，使职工形成强烈的安全使命感。建设和倡导企业自身安全文化正是帮助职工认识安全文化的重要意义，从而完成“要我安全”转变为“我要安全”进而发展到“我会安全”的能动过程；安全文化具有推动企业安全发展的凝聚功能。“以人为本，关爱生命，关注安全”，优秀的企业安全文化，是落实安全生产方针，维护职工合法权益，实现安全生产群众监督和企业、职工安全生产自我防护的根本保证。
安全文化是触及员工灵魂深处的一种启迪和唤醒。企业安全文化建设是创造安全生产环境和建立有效安全事故预防机制的客观要求，是实现安全生产科学化管理的重要途径，是引导企业安全生产发展方向的一项基础性、战略性工程，开展和加强企业安全文化建设，塑造符合企业自身特色的安全文化，形成以“人”为本的管理理念，把握安全生
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇5
XX集团有限公司党委认真贯彻国企党建会精神，深入践行党的十九大提出的“不断提高党的建设质量”的重要部署，认真落实国资委党委提出的党建工作具体要求，坚持“特色、创新、精品”的党建创新思路，构筑一个区域一个基地，一个支部一个堡垒，一个党员一面旗帜的“三个一”特色党建品牌格局，以落实管党治党主体责任为主线，在深化企业改革发展中坚持和加强党的全面领导，以“抓党建促党风、抓干部促作风”为重点，着力打造有责任、有定力、有纪律、有担当、有作为的“五有”航油铁军，推动高质量发展。
一、以问题导向，回答我们身在何处
国有企业作为中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是我们党执政兴国的重要支撑和依靠力量，是中国特色社会主义经济的“大国顶梁柱”。我们只有不断提高党的建设质量，进行伟大的自我革命，增强党的先进性和纯洁性，才能进一步夯实党的执政基础、巩固党的执政地位。
作为跨越民航运输、能源物流、商贸流通等多领域多行业的中央企业，集团认真分析我们的位置在哪里？我们的目标在哪里？我们的方向在哪里？我们在交通强国和民航强国战略中如何发挥民航保障企业的作用？从“什么是高质量的党建”着手，从“建设高质量党建当前面临什么样的困难和问题”开题，从党内、中央企业等层次进行分析，以问题为导向，思考我们建设高质量的党建目前在什么阶段、遇上什么困难？
从业务角度来看：点多——作为国有大型航空运输服务保障企业，控股、参股20多个海内外企业；线长——在全国223个机场、海外57个机场拥有供油设施，为全球300多家航空客户提供航油加注服务；面广——在25个省、市、自治区提供汽柴油及石化产品的批发、零售、仓储及配送服务。
从管理角度来看：基层党建存在的困难和问题，既有历史遗留下来的老问题，也有新建制单位产生的新问题。近年来，根据基层党组织党建阵地建设难、党员教育创新难、组织生活集中难、党建成果转化难的“四难”问题和虚化、弱化、淡化、边缘化的“四化”问题给党建质量提升带来诸多困难。
二、以目标导向，解决我们去向何处
“望闻问切”不仅是医学之纲，更可作为当前基层党建工作之法。集团党委找准结症，切中要害，确立了“特色、创新、精品”的党建工作新思路，为高质量党建加强党员教育管理和基层党组织建设开出一张“良方”——特色是首要目标，创新是重要路径，精品是最终目标；以特色党建精准发力，以创新手段谋定方略，以精品工程落地成效。
一是“望”大政方针,增强政治定力。
要在智慧党建上下功夫，为自己练好“内功”。高瞻远瞩方能把握大势。集团党委持续深化政治建设，特别是充分利用融媒体、党建+、大数据等媒介，建设新时代“智慧党建”模式。在高质量完成党委中心组学习计划基础上，按照时政要点结合公司实际，以导学形式定期编辑制作中心组学习材料汇编印发各级党组织，形成手边书随时学、电子书网上学的全系统理论学习的“e课堂”；借助互联网创造性提出了偏远地区建立e支部的举措，让边远落后地区的党支部贴上了智慧化标签。二是“闻”党员心声，强化解题能力。
要在“务实党建”上下功夫，为自己练好“听功”。集团党委不以纸面文章衡量党建工作特别是基层党建工作的标准高低，不以道听途说揣测党员干部特别是基层职工群众的身心冷暖。近年来建立了领导接待日、一岗双责、党委常委调研等一系列工作机制，拓宽集团上下沟通渠道，更广泛听取各个单位和干部员工的意见建议，务求高效的沟通措施，致力于成为最大限度、最快速度的做到上情下达、下情上达的新方法。目前通过深入调研已经或正在解决高原党建示范工程、基层党组织建设、北京新机场工程建设等多个问题。三是“问”责任落实,提高履职能力。
要在“阳光党建”上下功夫，为自己练好“硬功”。以问题整改为导向，以阳光党建为目标，在解决大事难事中彰显党的力量，自觉把党建责任抓在手上、扛在肩上、落到地上，让党建工作逐步有了底气，让党务干部逐步有了硬气。把解决企业发展中的重大问题和难题作为检验党组织领导核心作用和党员先锋模范作用的“标准尺”和“温度计”；把巡视督查整改作为企业的“祛病良方”，开门亮问题、阳光抓整改。首次让党员代表、职工代表列席党委会，拓展党员群众参与党务公开的广度深度，让职工群众监督权力，让权力在阳光下运行。四是“切”发展大势,激发攻坚动力。
要在“精品党建”上下功夫，为自己练好“外功”。集团党委站在推动中心工作、服务民航发展大局的高度上,将党建工作与深化改革、安全生产、经营管理、干部队伍建设等重点工作结合起来,“切”准发展脉搏,以问题导向“号准脉”，以靶向定位“开准方”，以因地制宜“用准药”，做到党建工作与中心工作同规划、同部署,实现共同发展、相互促进,使党建工作在多元参与、服务大局中,发挥更大更积极的作用三、以成效导向，总结我们特在何处
通过深入细致的调研、深入的总结和问题的整改，“找准病”突出务实性，不把问题藏在后面，逐步扭转基层党建“点上优”与“面上弱”、基层干部能力素质与新形势不适应、创建“党建品牌”不够等现状，创新性提出了“一个中心点、两个着力点、四个闪光点”为核心的1+2+4的特色党建精品工程，解决的就是国有企业特别是中央企业各级党组织不同层级的几个难点问题。
模型说明：以一岗双责为中心线，智慧党建为辅助线，特色党建为基本面，基础党建为核心面，构建特色党建球体模型。1+2+4的特色党建精品工程的几大特点：
一个中心点，一岗双责抓党建，解决的是领导层的问题。
一岗双责抓党建。2018年初，开始推行下发“一岗双责”实施办法，明确了党委常委开展党建工作的职责和任务要求，将“书记一人抓党建”变成“班子集体抓党建”，形成了“党建事”就是“大家事”的共识，把党建工作的落地作为加强基层党建的重要途径，打通基层党建工作的“最后一公里”。国企党建会后，成功召开集团公司党代会，确定了“跨步迈向世界一流”的“8361”战略目标，发布党建全面质量提升发展纲要，绘制高质量党建引领企业高质量发展蓝图，构建“5+1”党建工作体系。
两个着力点，解决的是思想层和组织层的问题。一是微党课上讲党建。探索创新开放式、分享式、互动式的党员教育模式，着力解决一些基层党组织生活弱化、党员教育形式化问题。集团公司所属各级党组织的党支部书记、优秀党员、党代表纷纷走上讲台开讲“微党课”。借助新媒体精准短小、鲜活快捷、吸引力强、传播面广等优势，把白开水式的学习内容变成了生动形象的多媒体演讲，受到了广大党员及职工的热烈欢迎，引起了强烈共鸣。二是e支部里强党建。集团的全国航油供应网络依托国内近XX个机场的供油设施所建立。其中供油单位很多地处偏远地区，机场很多建在国境线附近，气候恶劣，交通不便，物资匮乏。集团借助互联网创造性提出了偏远地区建立e支部的举措，通过互联网在线联合多个相邻支部以联合支部的组织形式，开展党组织活动，组织党员集体学习，开展网上交流、业务发展，一些困难帮扶等问题迎刃而解。
四个闪光点，解决的是薄弱层的问题。一是高原极处亮党建。将XX个高原机场和XX个高高原机场（海拔XX米以上）作为攻克基层党建难题的突破口，努力把示范变规范、经验变制度、标杆变标准，推动基层党建质量的全面提升。注重培育“宁可透支生命、决不辜负使命”的高原党建精神，XX公司被XX授予高原党建先进集体荣誉。二是边远偏处扶党建——近年来，积极贯彻执行党和国家战略部署，响应“一带一路”号召，落实“民航强国”和西部大开发战略，连续多年加大西藏、新疆、青海等西部地区航油基础设施投入，其中10年来无偿支持西藏地区机场建设发展XX多亿多元。三是混改深处育党建。顺应时代潮流，在改革开放的发展道路上就先行先试，敢于和外资企业、民营企业合作合资，开创了混合所有制企业的试验田，对外开放的蓝图次第展开、日新月异。所属XX公司是第一家与民营企业成立的混合所有制企业，坚持“把党的领导融入公司治理的各个环节”，把支部建到船上，塑造和培育了“红帆”党建工作品牌，让鲜红的党旗在海上移动堡垒上高高飘扬。四是海外远处促党建。对于中央企业海外机构开展党建工作的薄弱环节，近年来在海外上市的XX公司设立党工委，借助中国驻XX大使馆开展党内组织生活，通过中心组学习及时传达落实上级党委部署要求，通过党工委会议研究决策重大事项，实现了海外无死角、党建全覆盖，大大促进了海外业务的规范、健康、有序发展，让生产业务延伸到哪里，党的作用就发挥到哪里。
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇6
——建设局幼儿园特色创建实施方案
一、指导思想
幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化幼儿园管理，丰富幼儿园内涵的重要举措。我园以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿素质教育》为依据，积极开展幼儿版画教育实践活动，以此激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力、发展幼儿的观察力、想象力、感受力、认识能力和创造能力、促进幼儿个性的健康发展，同时也实现教师的专业发展，走个性化、特色化的内涵发展之路。
二、背景分析
（一）优势
我园是已创办了24年的江苏省级示范性实验幼儿园，园内有一支素质优良、积极向上、团结奉献的教师队伍，其中大专学历已达到100%。且不乏美术功底好的老师，这为我们开展幼儿版画教学提供了良好的师资力量。同时幼儿园积极筹措资金，建立了幼儿版画室，购置了制作版画用的各种材料，各班创设美术区域，为开展幼儿版画教学奠定了基础。
（二）不足
以前，我园在美术教育领域的研究比较侧重于幼儿基本功的培养，在提升幼儿想像力、创造力方面的内容涉及很少。在教育的方法上也是单一的模仿为主。教师对美术教育的理念比较认同，但在行为上跟进不够。这些都是在今后的幼儿版画教学中有待解决的地方。
三、特色教育实施理念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：在艺术活动中面向全体幼儿，鼓 励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。我们的版画活动就是让幼儿在制作的过程中，激发他们内在的学习动机、创作欲望，使他们愉快地接受教育，成为学习的主人，从而培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力，发展幼儿的观察力、想象力、感受力、认识能力和创造能力、促进幼儿全面发展。
四、特色教育的目标
总目标：创建具有幼儿版画教学特色的物质环境和人文环境，形成在理论指导下的具有较强实践意义的课程操作方案，建设具有版画教学特色的积极进取的师资队伍，促进保教质量和办学水平的持续发展。幼儿养成良好的学习习惯和友好、合作的交往能力。
阶段目标：
第一阶段（2011年3月——2012年8月）目标：
1.逐步开展教师基本功培训。对教师的绘画、泥工、纸工等基本功进行培训，人人能胜任美术教学。
2.营造特色教育氛围。幼儿园组建版画兴趣小组，在班级创设“美工区”，开辟“版画专栏”。
3.加强对特色教育日常教学的管理。落实到其中的每一环节，必须讲究实效，切忌形式。
4.拓宽版画教学思路。尝试开展多样化的版画特色活动，如剪纸漏印版画、油印纸版画、粉印纸版画等。
5.美术特色教育阶段性成果展示。
第二阶段（2012年9月——2014年3月）目标：
1.优化版画资源。探索、开发本土文化资源，逐步增加、开辟富有新意的版画教育特色项目，形成独具风格的幼儿园美术教育特色；
2.加强各阶段的衔接工作，进一步凸显特色教学的优越性。
3.在专家的引领下，力争把幼儿园的特色做优、做强、做美，铸成特色卓越的美术（版画）教育品牌。
4.版画特色教育成果展示。
五、特色教育的实施内容
我园以幼儿版画教学为特色，分四个方面的课题开展活动。
1、基础训练课题。这类课题主要训练幼儿的握笔、运笔、涂色、拓印等方 面的基本技能，此类课题适合小班幼儿。
2、单一形象课题。此类课题主要针对刚开始接触纸版画的中班幼儿，他们 对较复杂的画有困难，需要通过观察实物后用自己的方式去表达自己对物体的感受。
3、启发想象课题。此类课题主要是教师通过让幼儿欣赏故事、诗歌、童话、散文等活动，启发幼儿展开想象，在头脑中形成鲜活的、呼之欲出的视觉形象，然后运用版画的手法，将自己的想象表现出来。它适合大班上学期的幼儿。
4、物体组合课题。它是将幼儿较熟悉的单一物体进行组合，让幼儿进行画 面布局、物体比例、前后关系方面的练习，这类课题适合放在大班下学期。
此外，还有剪纸漏印版画、油印纸版画、粉印纸版画等不同形式的版画，分 别适合放在小、中、大班。
六、特色教育的实施途径
在幼儿版画教学的过程中，我们坚持实施小班化的集体教学模式，即将每个 班上的孩子人数分成15-20人，每周定好时间段，分别到版画室进行教学。这样做可以面向全体，让每个孩子都能得到锻炼。如果条件允许，我们还可以请一名专职的版画老师，深入到幼儿版画的教学中。我们还要为幼儿创设供自由欣赏和创造的外部条件。要注意园内环境的绿化、美化、儿童化、教育化，还要利用活动室、寝室、走廊等活动空间，为幼儿营造艺术的欣赏氛围，如作品观赏长廊、美术欣赏角，不定期出名家、教师、幼儿等系列作品观赏版面，使幼儿对美术产生强烈的兴趣，在不知不觉中受到美的熏陶和教育。另外，还可以带幼儿到社会中、大自然中去，让幼儿充分欣赏、领略、观察自然界的各种事物，既受到美的教育和熏陶，又可以在头脑中积累大量表象，为版画制作打下坚实的基础。
七、特色教育的保障措施
1.加强学习，注重引领，提高认识，达成共识。
（1）组织教师学习幼儿版画教学理论，请相关专家来园定期讲座，组织教师走出去学习。全体教师人人动手，从最简单的版画开始学起。提高全体老师的版画理论和技能
（2）为了改变家长“重智育”“轻美育”的思想，召开“家长座谈会”，举办 “幼儿版画展”“亲子绘画作品展”“家长开放日”等活动，请家长观摩和参与“小画家”们的现场创作，感受美的氛围，使家长认识到从小就在艺术的熏陶中受到美的教育，对开发儿童智力，培养孩子的高尚情操具有十分重要的意义。
2.加强领导，注重实效，科学部署，扎实推进。（1）成立幼儿园特色教育领导小组，加强对特色教育的领导。组长：韦旭芳 具体负责人：汤雪雁
成员：常正美、刘俊华、严丽云、蒋海燕、于月芳、陈凌华、王芳芳（2）做好园特色教育的规划、统筹、目标的制订以及幼儿园特色建设工作的考核、评估工作。
（3）科学部署，分步推进，逐步深入。制订特色工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使特色建设稳步推进。
3.整体着眼，注重整合，系统入手，分工明确。
（1）幼儿园将根据幼儿园特色建设的总体目标系统规划，分别制订各年龄段的规划，突出重点，分步实施，全面推进。
（2）加强对特色教育日常教学的管理。讲究实效，将幼儿版画特色教育落实到每一环节。结合教学改革现状和教学的实际需要，大胆创新，废止各种滞后和表面形式。同阶段教师进行特色课程的磨课活动，提高备课的实效性，做到备课细致简要，加强对每一堂课的深入研究，确立正确目标，围绕目标展开教学活动，切忌活动过程与目标脱节。同时，深入班级，了解每个幼儿切实的学习困难，及时纠正，因材施教，尽量发挥孩子的主观能动性，使之产生学习的兴趣。
（3）管理上，确立“科研兴特色”的思想。幼儿园有幼儿版画教研的课题，注重课题的研究过程和成果资料的积累。
（4）加强各阶段的衔接工作，凸显特色教学的优越性。在制订版画教学计划时，小、中、大班年级要互相通气，商量制订。一方面，教师要遵循本年级版画活动的阶段目标，达到艺术教育美感、创新、超越的新标准。认真把握好学生教学的各个细节教学，避免教学的随意性，同轨教师的教法要力争统一。另一方面，各年级教师要向上一届教师讨教，根据她们的教学经验，筛选适合幼儿年龄与兴趣的内容，运用能激发幼儿主动性的方法开展教学活动。汲取精华，不断改善，向孩子最近发展区发展，在期末的幼儿特色成果展示上，力争每班都能出高质量的特色作品，使全园特色教育更上一个台阶。4.优化师资，落实保障，强化管理，构建机制。
（1）做好教师特色课程基本功培训。扎实的教学基本功是特色课程稳步发展的关键，我们从提高课堂教学能力着手，加强个人自学，学校组织开展形式多样的特色学习：专家讲座、案例评析、问题研讨等。通过这些学习活动进一步提高教师的特色教学理论和实践能力。开展特色活动开课活动，要求每班上好一堂特色教育精品课，交一篇优秀特色教学案例，为园本课程的积累作准备。每学期都由专职美术教师或有特长的教师对全体教师进行美术技能培训。
（2）规范训练。为了不断拓宽版画教学的思路，开展多样化的版画特色活动，为了使幼儿有充分的时间参与到美术活动中来，我们将版画专用活动室划分时间段，让每班幼儿都能到活动室开展教学活动。各班成立版画兴趣小组，在班级创设“美工区”，开辟“版画专栏”“版画作品展”，做到“班班有画展，人人有画作”。
（3）优化美术资源。利用当地的传统文化、建筑景观、民情风俗等，作为版画特色教育的素材来源。订购各种版画杂志、图片等等，丰富幼儿的版画知识，发展他们的想像力、创造力。
（4）完善特色教育的管理制度。一是导向机制，要建立“人人关心园所特色建设、个个参与特色建设”的局面；二是活动机制，要以活动为载体，促使特色凸现出来；三是考核机制，要根据幼儿园特色建设的方向建立必要的考核、评估制度；四是激励机制，要建立特长教师、特长幼儿的评估和奖励制度，对在创特色中成绩突出的骨干教师，给予名誉和物质奖励等，以激发教师、幼儿创特色的积极性；五是经费保障制度，幼儿园要在不同阶段，根据幼儿园的特色建设需要适当投入一定的资金作为保障，使各项工作得以顺利进行。
幼儿园文化建设与特色发展——以文化引领园所特色发展 篇7
池柳影摇书, 窗竹风翻墨。 六年来, 我校坚持“晨诵、午读、暮写”, 加大学生的阅读积累量, 丰富学生的文化底蕴, 逐步形成了擦靓书香校园的诗文诵读特色。2013年12月, 通过答辩评审成为江苏省首批特色文化课程基地。 2015年3月高分通过省教育厅诗文特色文化建设中期考察评估, 1200平方米“诗文馆”已如期竣工。 对全体学生着眼“熏陶”, 注重“感悟”, 开发《含英咀华》诗文诵读校本教材, 遴选167篇融汇里下河水乡地域特点和东台乡土风情的精美诗文, 分年级段设定诵读量, 人手一册, 鼓励多读多诵, 争星升级, 让这些精美的诗文在绿树红花间亮出来, 在走廊板报上展出来, 在校园音乐中唱起来。 每一层楼布设诗文匾牌, 每个教室安置图书角、展示板, 每个班级设计各具特色的名片, 每天的晨诵、每周一节的诵读指导、人手一册的诗文本自抄自录、每月末的班级展示和次月初的校级展评雷打不动, “口而诵, 心而惟;朝于斯, 夕于斯”, 校园, 如一本硕大的诗文教科书, 徜徉其间, 感受着语文与生活和谐共生, 让每个学生时刻滋润在学校浓郁的特色课程文化之中。
精心泡大“小雨点”诗文社, 组织主题诵读, 推进双语阅读, 组建班级和校级考核小组, 依据现行语文教材和校本教材, 明确诵读篇目, 按不同学段要求分别授星升级。 “池柳影摇书, 诵读听琅琅———诵诗文”, “接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红———演诗文”, “诗是有声画, 画是有形诗———画诗文”, “相逢且莫推辞醉, 听唱阳关第四声 ———唱诗文”, “散学归来早, 染香芳草地———诗文手抄本”, “问渠那得清如许, 为有源头活水来———写诗文”, “几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥———诗文诵读争星升级”, 系列活动异彩纷呈。 邀请国家一级播音员徐诗春等来校讲学, 邀请盐城日月路小学许兵、郝晓芳, 东台市实验小学雷付平、王敏、陈萍、骆贤华等优秀教师送教到校, 以名师支撑基地、成长教师、发展学生, 带动课程共同开发。
二、自化化人, 让定格的风景灵动起来
“天地万物, 唯人为贵”。 教师是推动摇篮的手, 推动摇篮的手可以推动地球, 必须让所有教师自主自理, 自化化人, 人人享有教育的尊严和阳光。 让教师走向国旗下讲话, 走上政治学习讲坛, 积极推介吴非《一盏一盏的灯》、崔永元《不过如此》及 《窗边的小豆豆》《五十六号教室的秘密》、《教师的幸福资本》等大家名著……走进好书, “神与物游”, 思接千载, 视通万里, 于是, 圣人不再遥远, 经典不再尘封, 现实也就少了几许迷茫。 推行班子成员走动管理和首问负责制。 推行每日五个“两分钟”———到校巡视两分钟、提前候课两分钟、下课停留两分钟、课间观察两分钟、放学交流两分钟, 推行红领巾广播站、卫生监督岗、餐桌长轮值制, 推行分年级段梯次放学, 精心组织每日的新闻播报、诗文诵读、午间习字和两操两课, 每周一的升旗仪式、行政例会、政治学习, 每周四的卫生日, 每周两档的红领巾广播站, 每月一次的应急疏散演练, 每双月一期的黑板报, 每学期一期的校报和家长学校。 少先队工作独树一帜, 《相约西溪》《寻访东台村史馆》《抗战老兵访问记》 等 “红领巾寻访”系列活动有声有色, 多次荣获东台市少先队“四十佳”“盐城德育工作先进集体”“江苏省英雄 (朱廉贻) 中队”“江苏省优秀少先队集体”等称号, 2012年被确定为全国首批《少先队活动课程实施纲要》试点校, 2015年被授予“江苏省少先队文化建设品牌项目”“全国优秀红领巾国学小社团”。
倡导“宽容、慎独、自化化人”。 认真审视学校文化标志, 确定校训为“只争朝夕”, 创作校歌《只争朝夕》, 确定学校主体楼分别为“行思楼”“行知楼”“行远楼”。 强化政治学习和法规宣讲, 强化支部、工会职能, 修订完善《廉贻小学章程》《家长委员会章程》。 班子成员自觉起步领跑, 静下心来研究, 潜下心来工作, 引导大家在单位时间达到高效, 在休息时间内享受生活, 在工作时间释放最大激情, 努力成为校园里的行者、思想者。职称上岗、大件采购、绩效考核、评优评先等重大校务阳光操作, 让教师在主体参与中得以认同和内化。 教师群体勤勉劳作, 不事张扬, 多人荣获德育先进个人、“彩云妈妈”、优秀班主任、青年文明号、巾帼示范岗和“无偿献血”奉献奖, 以美好的情感、美好的情绪、美好的情商和美好的情趣演绎着廉小人应有的风采。
确立课堂教学的目标意识、质量意识和效果意识, 因材施教, 分层要求, 充分运用各种资源, 追求教得有效;关注学生的学习状态, 让学生经历发现的过程, 体验成功的快乐, 提升学习能力和人生智慧, 追求学得愉快;聚焦对课程标准和教材要求的最终高度达成, 追求考得满意, 突出培养学生良好的学习习惯。
摘要：学校文化是由学校全体成员共同培育和遵循的价值观念体系、行为准则和工作学习作风的总和, 是学校教育的重要组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节, 是展现学校办学理念、办学特色的重要平台, 也是规范学校办学的重要体现。学校文化是学校发展的强大内在驱动力, 对教师的专业发展会产生重大影响。如何通过学校特色文化的创建引领教师专业发展呢?文章围绕这一问题展开论述。