青少年挫折教育故事全集

青少年挫折教育故事全集（精选6篇）

青少年挫折教育故事全集 篇1

齐国有个人上无片瓦，下无立锥之地，自己又没有一技之长。因为没有谋生的手段，他每天只有靠在城里乞讨度日，生活十分困窘。

刚好在此时，有个马医因为活计太多，忙不过来，需要找一个帮手。这个乞丐便主动找上门去，请求在马厩里给马医打打杂工，以此换取一日三餐。

可是，有人却取笑他说：“马医本来就是一个被人瞧不起的职业，而你不过是为了混口饭吃，就去给马医打杂，当下手，这不是你莫大的耻辱吗?”

这个昔日的乞丐平静地回答：“依我看，天下最大的耻辱莫过于寄生虫，靠乞讨度日。过去，我为了活命，连讨饭都不感到羞耻;如今能帮马医干活，用自己的劳动养活自己，同时还能学到东西，这又怎么能说是耻辱呢?”

没有多少人能生来就处于社会上层，更多的人都是靠从底层工作奋斗成功的。只要肯吃苦、肯干，必定会有自己的一片天地。

尤希在底特律时是个铅管匠，努力了许多年，想发展自己的事业，然而他缺少资金。

为此，他3年前带着老婆孩子搬到了新奥尔良，希望有更好的机会。然而，第一天他找了8家铅笔公司，可是没有人愿意雇佣他，他们告诉他人手已经够了。

第二天尤希跳上一辆公共汽车，走过一条长长的、繁华的大街。那条街上有几家快餐店。最后，总算第5家的经理对他有点兴趣。但经理告诉他，报酬相当低。尤希向经理表示这不成问题，他会提供一流的服务。

他工作很努力，结果在几个星期之内就成为那家连锁店的夜间部经理。

9个月后，连锁店的老板将他叫到办公室去，对他说：“我要派你到城西一座有90户住户的大厦去当助理经理。”这时尤希才知道老板在房地产方面也搞得有声有色。

然而，尤希告诉老板他只当过铅管匠，对管理大厦一无所知。

老板笑着对他说：“我查过你在快餐店的记录，利润增加了55%。管理大厦与管理快餐店的道理是一样的——乐于助人、良好服务和优质高效。我想你一定能让大厦保持客满，准时收到房租，而且保养良好。”

结果尤希接受了那个工作——工资是他在快餐店时的3倍，还有一间漂亮的公寓。

如今抱怨找不到工作的大部分人，并不是真正找不到工作，而是他们不愿从底层干起。他们的态度就像社会欠他们一份工作一样。他们总以为，政府或公司必须为他们的困苦负责任，许多人从不想自己奋斗一番。事实上，绝大多数人只要肯从底层奋斗，都能有一番作为。

你要记住的是：

自食其力远胜过无所事事。

从最底层做起，也会爬到最高处。

贫穷永远是自己的错。

青少年挫折教育故事全集 篇2

“望子成龙”的家长们往往替孩子做很多事情, 省下时间让他们去学习, 我们惊讶地看到孩子们诗、书、琴、画的本领高超, 却不会自己系鞋带, 很多成绩一直不错的学生却不能适应日新月异的社会, 不能与周围人和谐相处, 不能忍受和战胜难以避免的挫折。显然, 对青少年加强挫折教育势在必行。

一、挫折教育的必然性和必要性

人生有阳光灿烂的日子, 也有阴雨连绵的岁月, 生活中随时随地都可能遇到困难和挫折, 这些困难和挫折有的来自自然、社会等外界因素, 有的来自个人, 有的来自生活方面, 有的来自学业方面, 有的来自事业方面。挫折会使人感受到很大的精神压力, 对身心造成伤害。但面对无法避免的逆境, 不同的人有不同的反应:有人能直面现实, 愈挫愈勇, 干出一番事业;有人面对挫折畏缩不前, 甚至一蹶不振乃至轻生绝望。两种态度, 不同的结果, 显然, 前者耐挫力较强, 后者较弱。

今天在校的青少年要承担起建设和管理现代化国家的重任, 在成长的过程中难免会遇到各种挑战和困难, 他们要面对竞争更加激烈的社会。但是, 这一代青少年却普遍害怕吃苦, 逃避现实压力, 从小过惯了衣来伸手、饭来张口的日子, 认为自己就是世界的中心, 很少遭遇到挫折和麻烦, 走上社会才发现自己并不是世界的中心, 没有人像父母那样围着他转了, 从而感到伤心和失落, 心理承受挫折的能力非常弱。有报道说, 77名日本孩子和30名中国孩子一起举行了草原探险夏令营活动, 年龄在11—16岁, 负重20斤, 至少步行50公里, 结果大多数中国孩子承受不了而中途放弃, 短短几天的活动暴露了中国孩子的弱点, 给国人以当头一棒。日本人公开说:“你们这代孩子不是我们的对手!”因此, 面对21世纪的竞争, 必须重视对青少年进行挫折教育, 增强他们的耐挫力, 培养坚强的意志, 提高社会适应能力和心理承受能力, 这应引起教育工作者的重视, 否则将造成严重的后果。

挫折教育在我国可谓源远流长。我国古代著名的思想家孟子在《生于忧患, 死于安乐》中说:“故天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身……”说的就是一个人要成就一番事业, 必须先进行挫折的磨炼和砒砺, 培养坚韧的毅力和坚强的意志品格。“自古雄才多磨难”, 挫折可以教育人、磨炼人, 一个人经受一些挫折的磨砺, 可以使一个人更快地走向成熟, 终身受益。梁启超曾说:“患难困苦, 是磨炼人格之最高学校。”任何成功的取得都不是轻而易举的, 它主要靠坚强的意志, 靠艰苦的奋斗, 正是“千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金”。

歌德失恋而作《少年维特之烦恼》, 奥斯特洛夫斯基在病榻上完成了《钢铁是怎样炼成的》……古今中外, 许多生命放出异彩的人物都曾经受过逆境的磨砺。教育应注重培养孩子独立生活的能力、解决问题的能力, 坚持到底的毅力, 百折不挠的精神, 乐观向上的品格, 认识到人生挫折的难免性和挫折结果的两面性, 挫而折, 愈挫愈勇的大无畏精神, 而这些是通过挫折教育培养起来的。家长、老师应当懂得适时地制造一些小挫折, 让孩子在这些小挫折中培养良好的心理承受能力。日本人曾提出“再富也要苦苦孩子”的口号, 他们把孩子放在孤岛上野营, 就是为了给孩子制造困难和挫折从而锻炼能力。

一个民族的希望在于它充满活力的一代青少年, 一个民族的骄傲在于层出不穷的杰出人才。当今时代比任何时候都更加热烈地呼唤人才, 我们的国家比任何时候都更加呼唤人才, 比任何时间都更加需要一批又一批艰苦奋斗、自强不息、百折不挠、万难不屈的创业者。长期以来, 我们忽视挫折教育, 造成今天的隐患, “亡羊补牢, 犹未为晚”。加强挫折教育应引起全社会的重视。

二、掌握挫折教育的方法, 培养学生良好的社会适应能力

从学生对待挫折的态度与能力来说, 培养社会适应能力即是要提高学生对待挫折的正确态度和耐挫折能力, 提高学生的心理承受能力, 一个心理承受能力薄弱的人, 就不太经得起挫折或失败, 很难获得发展。因此, 我们应想办法应对挫折、疏导压力。

(一) 正确认知法

一般地说, 人们对于挫折的情绪反应和心理压力并不在于挫折本身, 而在于对于挫折的不合理认识, 改变这些不合理的认识, 是减轻消除心理压力的关键。

一要认识到挫折是不可避免的。生活之所以绚丽多姿, 就是因为它有喜怒哀乐、苦辣酸甜。

二要认识到挫折具有两面性。挫折不仅能给人带来压力和痛苦, 还能使人奋进, 给人以勇气和力量。正如巴尔扎克所说:“世上的事情, 永远不是绝对的, 结果完全因人而异。苦难, 对于天才是一块垫脚石, 对于能干人是一笔财富, 对于弱者是一个万丈深渊。”爱迪生曾说:“失败也是我所需要的, 它和成功对我一样有价值!”

(二) 不要过于自责

一个哲人讲过:一个聪明人, 对挫折或不幸, 真正感到痛苦的只能有两天:第一天, 面对不幸, 没有心理准备, 难免痛苦不堪;第二天自我检讨, 发现过去如此愚蠢才导致今天的恶果, 或并非是由于自己的过失再痛苦一天;第三天以后的痛苦就是死钻牛角尖了。如果长时间不可自拔, 就会丧失前进的勇气, 一味埋怨自己, 甚至自暴自弃, 这是很危险的。比如有的同学考试不好, 总是想:我为什么这么笨?我还有什么脸面见同学老师呢?我们不能对挫折采取无所谓的态度, 也不可长期不可自拔, 既要善于疏导自己, 又要勇敢地面对现实, 努力寻找补救的办法。

(三) 要大胆地寻求帮助

人在受挫时, 往往心烦意乱, 紧张、焦虑的情绪会影响学习、生活。此时, 可以向朋友、家长、老师倾诉, 把心中的郁闷向他们诉说, 以求得他们的理解、指导和帮助, 要将别人提供的意见和方法与自己的实际情况结合起来, 从而有效地战胜挫折。

(四) 自我暗示法

自我暗示, 就是用某种观念、信息来影响自己, 这在生活中随处可见。比如:“杯弓蛇影”、“草木皆兵”等。积极的自我暗示对于改变个体对挫折的认知和感受, 缓解心理紧张和压力, 有着良好的效果。比如林则徐的“制怒”大匾;比如有同学发怒时, 在心中默念“镇静”;比如遇到难题或一件棘手的任务时, 暗示自己保持自信的精神, 相信“我能行, 别人能做到的, 我也能”。有的同学举例说, 遇到挫折时写一些小纸条贴在床头边或写在书上、手上, 以便经常提醒自己、鞭策自己。

(五) 情绪升华法

人生不如意之事十之八九, 是在挫折中消沉、徘徊, 还是在挫折中拼搏奋进?当你遭到不幸时, 最积极的策略就是把你的精力和情感投入到学习、工作、事业中去, 以高尚目标的追求化解内心的苦难, 从而使精神得到升华, 将痛苦化为一种具有建设性的动力, 把情感和精力投入到有利于社会和他人的活动之中。在这方面毛泽东主席以那宽广的胸襟、高尚的品格和坚强的意志, 为我们树立了榜样。毛泽东的一生, 不仅经历了革命生活的艰难和曲折, 而且遭受了失去六位亲人的沉痛打击, 这无疑是重大的不幸和挫折, 然而他总将个人的不幸和挫折同人民的解放事业联系在一起:“要奋斗就会有牺牲, 死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益, 想到大多数人民的痛苦;我们为人民而死, 就是死得其所!”

(六) 合理宣泄法

当自己消极苦闷陷于某种挫折感中, 可以找一个合适的场合, 以合适的方式将消极情绪发泄出来, 达到排解消极情绪的目的。如积极参加各类活动, 比如跑步、做操、干一些体力活、歌唱、大喊等, 哭一哭, 找他人诉说或在日记本上宣泄自己的不良情绪。

(七) 能力排除法

个体在遭到挫折之后, 要审时度势, 冷静分析, 以积极进取的态度改善挫折情境, 减轻压力。当我们缺乏某方面的知识技能时, 很容易产生紧张、焦虑和恐惧的情绪, 只有更加勤奋学习, 掌握足够的科学文化知识和必备的生活技能, 提高能力, 才能更好、更从容地应对学习和生活中的一切困难, 保持乐观的情绪。

(八) 目标调整法

挫折与失败的出现, 很可能是因为目标偏高或目标系统的方向不切实际, 不妨对目标作些必要的改变。目标的选择必须合适, 必须根据个人的真实情况来制定切实可行的目标。一个手无缚鸡之力的人却要参加拳击比赛, 幻想成为一名武功盖世的英雄, 这不免有点盲目。

英国作家萨克雷有句名言:“生活是一面镜子, 你对它笑, 它就对你笑;你对它哭, 它也对你哭。”我们保持乐观主义的态度对待生活, 就会感到生活充满阳光, 即使遇到挫折也会正确对待。

摘要：在急剧变化的社会中, 仅仅具有知识和能力是不够的, 还必须具有良好的心理素质。要适应日新月异的社会, 与周围人和谐相处, 忍受和战胜难以避免的挫折, 加强挫折教育势在必行, 本文对如何对青少年进行挫折教育这一问题进行了探讨。

青少年“抗挫折”教育有新招 篇3

这让陈女士有些手足无措，她只想到一个办法——天天接送女儿。女儿自己，则想不到任何解决问题的办法。

这样的例子并不鲜见。共青团长春市委近期发布的一项调查显示，面对不断涌现的外界压力，部分青少年的抗挫折能力却没有“同步提升”。 在11至17周岁的青少年中，心理健康差与较差者的总体发生率为19.1%，比例居高不下。

要让青少年更加“抗挫折”，各地团组织有啥新招？

既是麻烦的“制造者”也是“受害者”

只要老师不在，王凯（化名）就表现得有些夸张。在夏天，他喜欢脱了衣服在同学面前显示自己非常强壮。他是重庆市某职业高中出了名的“小霸王”，只要与同学一语不和，就会对人恶语相向，甚至大打出手。这个“刺儿头”，让他的班主任也无可奈何，既管不了他，又不想管他。

其实，王凯的家境令人同情。他的父亲因为盗窃罪被判刑，母亲为了养家糊口，平时在外打工，根本没时间照顾他。就连他上学的费用，也是亲戚资助的。平时，王凯从来不和同学提起自己的家庭，遇到不开心的事，也只是到没有人的地方，偷偷地流泪发泄一下，但在同学面前，总是装作没事。

四川仪表工业学校是重庆一所中职学校，在该校从事多年学生工作的校团委黄林波老师认为，不少青少年的抗挫折能力较弱，与“他们自身没有受到足够关爱”直接相关。

“我们学校学生的年龄分布为14～18岁，很多学生都是曾经的农村留守儿童，有的班级中有50%的学生来自单亲家庭，家庭的不幸，导致学生的抗挫折能力非常弱。”黄林波表示，“我们遇到过类似的案例，有的女孩子不懂得保护自己，意外怀孕了之后怕家人知道，也不敢告诉别人，发生过自我伤害的案例。”

类似情况不止出现在重庆。

根据《长春市青少年心理健康状况调查》，受测长春市青少年的心理健康整体水平显示为：心理健康状况较好者155人，占被调查总数的10.7%；心理健康良好者1 012人，占被调查总数的70.2%；心理健康较差者220人，占被调查总数的15.3%；心理健康差者55人，占被调查总数的3.8%。

此外，调查结果显示，个别青少年心理问题的群体性特征明显。比如，面临升学考试的九年级青少年群体心理问题的发生率，高达29.8%；正值青春期发育阶段的14周岁和15周岁青少年群体心理问题的发生率，分别为24.6%和27.6%，父母离异青少年群体心理问题的发生率，大幅度高于家庭完整的青少年群体。

如何发现“自尊心”背后的“玻璃心”

青少年一方面处在充满变化的过渡期和动荡期，身体和心理发育水平的矛盾，导致他们容易面临种种心理危机，并出现心理和行为问题。另一方面，家庭结构变化更易导致青少年心理失衡，让部分人的心理问题雪上加霜。

面对这些，各地团组织如何发现“自尊心”背后的“玻璃心”？

王敏（化名）是长春市一位八年级的学生，一向学习不错的她，最近感到有些厌学，成绩也一路下滑。有一天，她找到班主任，说出了自己“想辍学打工”的想法，这让班主任感到有些意外，无奈之下，班主任求助于共青团长春市委。

“我们单位就派了一个懂心理学的同事，与孩子聊天，发现孩子厌学的原因是今年2月份，她的父亲出狱了。父亲回来导致家庭结构发生了大改变，让王敏有些接受不了。”共青团长春市委权益部副部长嵇佳斌告诉《中国青年报》记者，“我们想了一个办法，让王敏参加团市委的志愿者活动，在活动中让她有所改变，最后，她放弃了辍学的想法，学习成绩也有所好转。”

嵇佳斌进一步介绍：“根据我们的调查，80%的服刑人员未成年子女存在心理问题。这类孩子非常特殊，需要更多关注。”

为此，每年年初，共青团长春市委就会与该市司法局沟通，拿到新的服刑人员的家庭联系方式，通过志愿者逐个打电话联系他们的未成年子女，问问他们是否需要帮助。

在嵇佳斌看来，这部分孩子由于家庭结构的缺失，非常容易“学坏”。另外，他们也承受着种种社会压力。“因为他们的父母曾犯罪，他们难免会被同龄孩子指指点点。因而，他们需要团组织的格外关注。”嵇佳斌说。

面对留守儿童学生多的现实，四川仪表工业学校团组织也在发力。

记者了解到，该校专门为这些青少年设置了一门课程——《当意外发生时》，除了老师上课，还会给学生播放一些教育片，告诉孩子遇到各类突发问题时该如何处理。

“上课的时候，我们就明确地告诉孩子，万一要发生类似意外，不妨第一时间告诉老师，老师不会因此歧视他们，会想办法第一时间帮助孩子们解决问题。”黄林波介绍说。

挫折教育需要青少年“去自我中心化”

该如何对青少年进行挫折教育？

著名心理咨询专家韩三奇认为：“现在的孩子基本上都是独生子女，他们在成长过程中就是家庭的中心。可是，社会不会像家长一样宠着孩子，孩子需要一个‘去自我中心化’的过程，要逐步学会沟通、妥协与共赢。”

在韩三奇看来，很多孩子进入幼儿园后会受到其他孩子的欺负，家长该如何处理，是以暴制暴，还是忍气吞声？这些都在考验着家长抗挫折教育的能力。

“受欺负后，孩子会感到有压力。如果家长不分青红皂白地要求孩子还击，反而给孩子施加了新的压力。”韩三奇说，以暴制暴并不是最好的方法，“家长可以告诉孩子，如果别人欺负你，你可以选择推开他们，既让那些孩子感到你不好欺负，也能避免以暴制暴，这是提高孩子抗挫折能力的一个方法。”

韩三奇同时表示，在这方面，共青团组织大有作为。“对于特殊群体的孩子，比如服刑人员子女，除了对他们物质层面的帮助，也要进行心理层面的帮助。共青团组织让更多的孩子参与团体活动，会让他们的性格变得更加开朗。”

《长春市青少年心理健康状况调查》在提高青少年的抗挫折能力上，也提出了对策：要打造一支服务青少年心理健康工作的社会工作队伍，吸纳高校学者、临床医师、一线咨询师等心理专家，以及社区工作者、青少年工作者、志愿者、家长代表等其他相关力量，从发现问题、分析问题、解决问题等多个角度，强化社会教育的工作力量。

重庆第二师范学院刚从专科升为本科学校，团组织提高大学生抗挫折能力的方式有所不同。

“我们发现很多学生沉迷于游戏，对待生活不太积极，有的同学到了工作单位后，不太适应。我们就针对这一情况开设了以‘认识自我、肯定自我、赞美他人、抗压能力’为主题的系列活动。”重庆第二师范学院团委书记马洁表示，“通过讲座和团队游戏活动的方式，让孩子们充分参与进来，从而改善他们的人际关系。活动取得了不错的效果，去年一年，我们学校没有发生一起重大的学生安全事故，没有发生一起恶性事件，没有一个学生自杀。”

四川外国语大学开展的抗挫折教育有些特别，通过一个叫“梦想屋”的活动，面对面地与学生交流，倾听学生的“吐槽”。

“我们通过时事讨论的方式，让学生大胆地说出自己的观点，我们的团委老师作为‘引梦人’进行引导。”该校团委书记丁欢介绍道，作为团组织不应回避当下的热点问题，“事实上，现在有一些学生对社会现象的看法，比较偏激，这也是抗压能力弱的表现。我们希望在学校构建一个平等的对话平台，增加学生对社会的理性认识，从而提高抗挫折能力。”目前，“梦想屋”活动已经举办了20期。

青少年挫折教育故事全集 篇4

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，寻找心理健康教育的契机。”基于此我们每一位老师都要深入挖掘教材和教学活动中的教育资源，适时地对小学生挫折教育，培养他们的抗挫能力，帮助他们摆脱困扰、安心学习，提高心理能力，促进人格的完善，培养快乐、自信、乐观向上的心理品质。本教学案例就在《顶碗少年》一文教学中如何对小学生进行挫折教育设计了如下教学过程。

一、课堂教学实录（片段）

《顶碗少年》描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

我将本课的目标确定为：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养小学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

那么在教学中如何达成这一目标呢？

1、以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学，激发小学生的兴趣，进行心理铺垫，抓住了林肯“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让小学生形成了基本的情感态度。

2、引导小学生品读描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应），从而感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛，进而体会顶碗少年面对挫折时令人惊叹的信心和勇气，知道顶碗少年那股拼搏劲。

3、组织小学生讨论：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？（少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他抗挫能力强，有毅力。）

4、讨论，辩论：少年的表演能否真正算得上成功？故意进一步将矛盾激化，让小学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。

5、以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。【是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】

6、设身处地，让小学生进入情境。让小学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，加深对主题的感悟，明白“失败乃成功之母”的人生哲理，在面对挫折时有足够的信心和勇气。

7、要求小学生写读后感，结合生活实际谈自己的体会和感悟。

8、要求小学生收集一些中外名人战胜挫折的名言警句和实例。

二、教学策略分析

每个学期，总有小学生由于考试成绩不好而逃学；总有小学生自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就赌气离校；总有小学生在家不听父母的话，常跟父母拧着干„„以上小学生的行为，反映了现在一部分中小学生由于从小养尊处优，被父母过分的溺爱和娇惯，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素质较差，抵抗挫折的能力较差。当他们在学习或生活中一遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会采取积极、有效的措施去解决，而往往采取回避、逃脱的方式，有的甚至轻生酿成悲剧。因此，目前在我国小学生中加强挫折教育显得尤为重要，且刻不容缓。本案例中，我采用“对比”、“讨论”、“换位思考”等方法，调动了学生自己的人生体验，进行换位思考，让学生在探究交流活动中感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，从而增强耐挫力和受挫后的恢复能力。

为了更好地提高学生的耐挫折能力，我还对课文进行了拓展延伸，要求小学生写读后感，收集一些中外名人战胜挫折的名言警句和实例，好多学生通过写读后感、收集一些中外名人战胜挫折的名言警句和实例，真正懂得了要坦然面对挫折做一个生活的强者。

三、课后反思

格林童话故事全集 篇5

格林童话故事全集

内容简介

18格林童话第一集出版，包含了86篇童话故事，第二集增加了70个故事，内容不断扩充，格林兄弟生前出版(第七版)的故事集有200则，加上圣徒传说多达210则，再加上补遗就有215则。其中以《灰姑娘》、《玫瑰小姐》、《受骗的青蛙》、《雪白和玫瑰红》、《猫和老鼠交朋友》、《聪明的农家女》、《三兄弟》、《月亮》、《熊皮人》、《石竹》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》、《糖果屋》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》、《野狼和七只小羊》、《大拇指》、《勇敢的小裁缝》、《不莱梅的城市乐手》、《穿靴子的猫》较为闻名。

《格林童话》内容广泛，体裁多样，除了童话外，还有民间故事、笑话、寓言等。其中故事大致分三类：一是神魔故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《玫瑰公主》、《青蛙王子》、《小矮人与老鞋匠》、《玻璃瓶中的妖怪》等，这些故事情节曲折、惊险奇异、变幻莫测。二是以动物为主人公的拟人童话，如《猫和老鼠》、《狼与七只小山羊》、《金鸟》等，这些故事中的动物既富有人情，又具有动物特点，生动可爱。三是以日常生活为题材的故事，如《快乐的汉斯》、《三兄弟》等，这些故事中的人物勤劳质朴、幽默可爱。

作者简介

雅可布·格林(1785年1月4日-1863年9月20日)，德国语言学家，和弟弟威廉·格林(1786年2月24日-1859年12月16日)曾同浪漫主义者交往，思想却倾向于资产阶级自由派。

从18开始，格林兄弟就致力于民间童话和传说的搜集、整理和研究工作，出版了《儿童和家庭童话集》(两卷集)和《德国传说集》(两卷)。雅各布还出版了《德国神话》，威廉出版了《论德国古代民歌》和《德国英雄传说 》。1806～1826年间雅科布同时还研究语言学 ，编写 了4卷巨著《德语语法》，是一部历史语法，后人称为日耳曼格语言的基本教程。1838年底格林兄弟开始编写《 德语词典 》，1854～1862 年共出版第一至三卷。这项浩大的工程兄弟俩生前未能完成 ，后来德国语言学家继续这项工作，至1961年才全部完成。

格林兄弟对民间文学发生兴趣在一定程度上受浪漫派作家布仑坦诺和阿尔尼姆的影响。他们收集民间童话有一套科学的方法，善于鉴别真伪，他们的童话一方面保持了民间文学原有的特色和风格，同时又进行了提炼和润色，赋予它们以简朴、明快、风趣的形式。这些童话表达了德国人民的心愿、幻想和信仰，反映了德国古老的文化传统和审美观念 。《格林童话集》于1857年格林兄弟生前出了最后一版，共收童话216篇，为世界文学宝 库增添了瑰宝 。格林兄弟在语言学研究方面成果丰硕，他们是日耳曼语言学的奠基人。

创作背景

时代背景

格林兄弟生活和创作的命运同德国文学的浪漫主义时期不可分割地联系在一起。由法国大革命(1789—1794)催生的浪漫主义文学运动在18—19世纪之交席卷全欧，最先在德国这片混乱、落后的土地上开花结果。

当时的德国，可谓欧洲最灾难深重的民族国家。自“三十年战争”(1618—1648)后，沦为主要战场的德国，其政治经济都分崩离析，虽然名义上还顶着“神圣罗马帝国”的名号，实质却分裂成由360多个大大小小的公国和自由城市组成的“布头封建帝国”’一个结构松散的混合体，社会发展严重迟缓。1806年，横扫欧洲的拿破仑战争彻底瓦解了神圣罗马帝国，在法国的征服和统治下，德国民众的民族意识被唤醒，要求德意志民族统一强大的渴望空前高涨。在这种状况下，大批知识分子投入到民族解放运动之中。但此时支离破碎的德国社会，诸多林立的公国之间存在的包括语言、文化等在内的差异成为民族统一的障碍，为了消除这一文化上的阻碍，德国知识界开始宣扬文化民族主义，希望借助古老的日耳曼民族文化来促成民族统一，这一时期的德国浪漫派在秉承浪漫主义文化精神的同时，亦将眼光转向民间文化传统领域，整理研究德国民间文学并使之发扬光大。

就这样，德国浪漫主义在整理研究德国民间文学中取得的卓越成就，有力推动了德意志民族文学的发展，提升了德国文学在世界文学中的地位。《格林童话》就诞生在这样的时代氛围和社会环境之中。

创作过程

俗称为格林童话的《儿童与家庭童话集》，在1812年第1卷出版之前，经历了长达6年的收集工作。而从1812年初版至1857年终版，其间更经历了将近半个世纪的修订再版，以及数个不同版本。

格林童话不都是对口传故事的采录，其中有相当数量的篇幅是来自书面材料。格林童话也不是原汁原味的纯粹的德国民间童话，而是受到法国等欧洲其他国家民间童话的影响，甚至有些童话源于他国。那些口传故事的叙述者，也并非以没有受过教育的乡野村民为主，而是大部分来自出身良好的中产阶级家庭。

格林兄弟收集、发表这些民间童话，并不企图逐字逐句、机械照搬原材料。对他们来说，最重要的是保存所记下来的民间童话故事的本真性特征并把它们的意义和精神表达出来。他们一方面遵循忠实记录的原则，谨慎对待民间口头创作，保留故事的内容、主旨，情节发展的方式和方向，尽力保持童话的原始风貌，保留这些民间故事员天然质朴的一面，“我们力图保持童话的本来的全部纯洁性，其中的任何一个情节既没有捏造，没有渲染，也没有改变，因为我们力图避免对于本来就很丰富的情节根据任何类推法和想当然进行充实的企图。”另一方面格林兄弟又对于从不同的叙述人和记录者那里所得来的全部故事进行校订和语言修辞方面的修饰，以便保持统一的童话体裁、语言风格以及和谐的韵味，但决不做过多的文学加工。最终，格林童话给人以这样的印象：好像所有的故事都是由一个叙述者讲述的——以一种简单朴累而又生动活泼的民间口头语言的叙述风格。

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经典寓言故事全集 篇6

猴子为炫耀自己的长尾巴，走出森林，来到草原上。看见了灰兔和山羊在吃草，走过去说：“我跟你俩来比一下尾巴吧。”

灰兔和山羊说：“尾巴有什么可比的?”

猴子嘻嘻地说：“比长短嘛!我的尾巴比你俩的尾巴长好几倍哩!”

灰兔说：“你的尾巴比我的长，可你的耳朵没有我的长呀。”

猴子说：“你的长耳朵没有用。我的长尾巴绕住树枝，可以荡秋千。”

灰兔说：“谁说没有用?当我在草丛里吃草，长耳朵露出草丛外，可以听到外面的动情，确保安全。”

猴子听了灰兔的话，觉得自己懵然无知。又嘲笑起山羊来，说：“山羊的短尾巴像把铁铲。哈哈哈······”

山羊说：“猴子，你有了条长尾巴就自傲起来。可我有一对锐利的尖角，你有吗?”

猴子说：“尖角竖在头顶上，一点也没有用，多难看呀!”

山羊说：“尖角是我的防卫武器，可以对付狼，保护自己。”

这时，草丛里的灰兔听到外面有动情，立起身体向四周眺望，发现不远处有只狼，正在奔跑过来。“快跑，狼来啦!”灰兔说完，跳出草丛，一遛烟地奔跑，一会儿就无影无踪了。

山羊回头一看，狼己经近在面前。知道逃跑己经来不及了，他摆出博斗的架势，竖着尖角，准备与狼顶撞，把狼刺伤了再跑。

狼害怕山羊的尖角，看见山羊冲撞过来，急忙避开山羊去追猴子。猴子的长尾巴在没有树的草原上，发挥不出作用，只得拼命向森林里奔逃。可是，拖在身后的长尾巴阻力大，奔跑速度慢。

狼越追越近了，猴子喘着气奔逃。心里责怪起长尾巴的拖累。刚跑到森林边，就往树上爬。狼追到树下，咬住了猴子拖在地上的长尾巴，用力往下拉。猴子使劲抓抱住树干不放。“呱嗒” 一声，狼把猴子的长尾巴拉断了。

断了尾巴的猴子忍受剧痛，拚命地爬上树。看着树下嚎叫的狼和断了的长尾巴。唉叹道：“真是这条引以为自傲的长尾巴，几乎丢了我的性命呀!”

经典寓言故事全集3:养蚜虫的黑蚂蚁

七星瓢虫专门吃蚜虫，人们称他是保护植物的“森林卫士”。

一天下午,小兔古利特和小猫罗西正在树林里捉迷藏，忽然见七星瓢虫豆豆上起不接下气得跑来说:“古利特、罗西,你们快帮帮我们呀!”

古利特和罗西连忙停止了玩耍，关心地问:“ 出什么事情了?别着急，慢慢说。”

豆豆喘了喘气，说:“我们正在树上捕捉啃吃树叶的蚜虫, 黑蚂蚁们跑出来,喊着‘瓢虫吃蚜虫了 !’拿着长枪朝我们就刺,我的几个兄弟都受伤了.”

古利特和罗西吃了一惊，说:“真的吗?黑蚂蚁保护吃树叶的蚜虫?”

豆豆抹了一把脸上的汗水，说:“是真的!不信，我带你们去看。”

古利特想,黑蚂蚁喜欢成群地生活在一起,家族成员非常多,都团结在蚂蚁皇后周围，有的负责找食物，有的负责照顾小宝宝,有的负责安全保卫,有的负责建造家园,他们去年还被评为模范家庭了呢,怎么会伤害瓢虫呢?”于是，她和罗西商量，立即跟豆豆赶到出事地点看看.

他们来到豆豆他们被打的地方，果然看到几只七星瓢虫受了伤，躺在树叶上。再往前走,只见一群黑蚂蚁在几根树技的两端筑上了围墙，围墙里面就变成了一个牧 场。牧场里面，几只蚂蚁正在放牧蚜虫。蚜虫们大口大口地啃着树叶，吃饱以后，一群蚂蚁就提着小桶走过来，蹲在蚜虫身边，轻轻地按摩着他们的肚皮。这时，蚜 虫就从屁股里分泌出甜甜的蜜露来。蜜露越分泌越多，装满小桶以后，就被运到蚂蚁巢里保存起来，成了蚂蚁们的美味佳肴

呀，真没想到,蚂蚁们为了自己的私利,竟然喂养危害树木的蚜虫呀!古利特和罗西惊奇极了.

性急的罗西冲上前，气愤地对蚂蚁们说：“喂，你们知道蚜虫是害虫吗?你们为什么要保护他们?”

一列兵蚁立即出现在牧场的围墙上，大声喝道：“我们喂养蚂蚁，是因为他们分泌的蜜露，味道好，营养价值高。这与你们有什么相干?”

古利特对他们说：“但是，蚜虫专门啃咬树叶，危害森林呀!你们不能只顾自己利益，不管别人的死活啊!”

兵蚁们蛮不讲理地说：“我们只管自己吃饱吃好，别的事我们管不着!”

豆豆流着泪大声说：“我们为了保护森林，要把蚜虫消灭掉，你们为什么要伤害我们?”

兵蚁们回答说：“如果让你们把蚜虫都消灭了，叫我们吃什么?这不是砸我们的饭碗吗?”

古利特着急地说：“你们不能好坏不分，是非不分，认敌为友，认友为敌啊!”

兵蚁们挺起长枪，大声喝道：“少费话，除了我们的肚子外，其他什么事我们都不管!你们再在这里罗罗嗦嗦，就别怪我们不客气了!”

见黑蚂蚁这么不讲理，古利特和罗西只好告别了豆豆，去请山羊老师拿主意。古利特把刚才的事讲了一遍，山羊老师叹了口气，说：“唉，小人们只追求个人的利益，你们跟他们讲道理是没有用的。”