小学语文常用俗语

小学语文常用俗语（共11篇）

小学语文常用俗语 篇1

小学语文100个常用俗语，有解释，有例句

俗语，简练而形象化，反映人民生活经验、智慧和愿望。恰当地运用俗语，可以点缀话语、活跃气氛，甚至可以指点迷津、令人警醒。

今天给大家带来100个常用俗语，仔细读来真是一点也不俗呢！

1.鞍不离马背，甲不离将身。

马不卸鞍，人不解甲，比喻时刻处于高度警惕状态。2.拔出萝卜带出泥。

拔出萝卜带出泥，比喻事情办得不干净不利索，使得其他的人或事受到牵连，也比喻引起了不必要的麻烦。3.饱汉不知饿汉饥。

比喻不能设身处地为有困难的人着想。4.不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。

这句话是四川的俗语，是一切从实际出发的形象化表述。5.百星不如一月。

一百颗星星发出的亮光不如一个月亮发出的光明亮，比喻量多不如质优。6.不要把鸡蛋放进一个篮子。

告诫人们不要孤注一掷，把所有的精力资本都投入到一件事情上，应该做多手准备，留几条后路。

7.不要在一棵树上吊死。

遇到困境后应有所变通，不要固执一种选择。8.闭塞眼睛捉麻雀。比喻盲目地办事情。9.唱白脸。

白脸：京剧中的反派角色。指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。10.唱对台戏。

比喻采取与对方相反的行动，或有意搞垮对方。11.唱高调。

说不切实际的漂亮话；说得好听而不去行动。12.唱空城计。

比喻掩饰自己力量空虚、骗过对方的方法；比喻某单位的人员全部或大部不在；形容肚子饿。13.唱主角。

比喻担负主要任务或在某方面起主导作用。14.避其锐气，击其惰归。

避开敌人初来时的气势，等敌人疲惫时再狠狠打击。15.鞭长不及马腹。

指鞭子虽然很长，但是不应该打到马肚上。后以之比喻力所不能及。16.吃不了兜着走。

比喻某人行为造成了很严重的后果。17.吃错药。

比喻说话办事有违常理。18.吃小灶。

比喻享受到特殊照顾。19.丑媳妇早晚要见公婆。比喻不好的东西迟早要让人知道。20.穿小鞋。

比喻暗中报复人，刁难人。

21.闯红灯。

比喻超越法现有的规则办事。23.打官腔。

指说些官场上的辞令、口吻，或用冠冕堂皇的话来应付、推托或责难别人。24.打水漂。

比喻白白投入而没有收获。25.打退堂鼓。比喻办事中途退缩。26.打小报告。告密又称作打小报告。27.打预防针。

比喻提前打招呼，作好思想准备，以防患于未然。28.打圆场。

调解纠纷，缓和矛盾。29.大气候。

比喻出现在较大范围的某种政治、经济形势或思潮。30.大水冲了龙王庙。比喻自家人损害自家人。31.当面鼓对面锣。

比喻面对面地谈判或交换意见。32.到什么山唱什么歌。比喻按实际情况办事。33.冰炭不言，冷热自明。

比喻内心的诚意不用表白，必然表现在行动上。34.定心丸。

能使人情绪安定的东西。35.东方不亮西方亮。

比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地与选择的空间。36.兵马未动，粮草先行。

指出兵之前，先准备好粮食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好准备工作。37.干打雷不下雨。

比喻空作许诺，不肯实施，不肯给人以实惠。口语中也指人在哭的时候很大声，但是不掉眼泪。只有声势而没有实际行动。38.赶鸭子上架。

比喻被迫去做不得已的、自己力所不能及的事情。39.高不成低不就。

指在选择事物或选择配偶时，好的得不到，差的又不合心意。40.高姿态。指对别人宽容、谅解。

41.滚雪球。

比喻事物在原来的基础上数量越来越多，规模越来越大。42.过电影。

形容对过去的事情一幕幕地回顾。43.过干瘾。

形容个人的欲望表面上接触了，实际上没有得到满足。44.不法古不修今。

指不应效法古代，也不应拘泥于现状。45.好了伤疤忘了痛。

比喻过上了舒心的日子就忘了过去的苦日子。46.人不可貌相，海水不可斗量。

比喻不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样，不可根据某人的相貌就低估其未来。47.不看僧面看佛面。

比喻请看第三者的情面帮助或宽恕某一个人。48.皇帝的女儿不愁嫁。

自恃某一外部条件优越而不思主观努力，用以批评一种因循守旧思想。

49、会哭的孩子有奶吃。

比喻提出多次要求或者要求强烈的单位或下属能得到更多的照顾。处世之中，以弱示人，能最大限度的激发别人的同情心，从而让人对你格外恩惠。50.捡了芝麻丢了西瓜。

比喻抓住了次要的东西而放弃了主要的东西。51.交学费。

泛指为某项事业付出金钱或其他代价。52.揭盖子。

比喻揭露矛盾或问题。53.解扣子。比喻解开思想疙瘩。54.侃大山。

吹牛，说笑话，没有目的的聊天。55.烂摊子。

比喻秩序混乱、不易收拾整顿的局面或单位。56.烂船也有三斤铁。

比喻不好的东西也有可利用的、不可小看的成分。57.捞稻草。

比喻在绝望中作徒劳无益的挣扎，也比喻乘机捞好处。58.捞世界。指外出闯荡。

59.林子大了，什么鸟都有。

比喻世界很复杂，什么奇怪的人和事物都有。60.留尾巴。

比喻事情做得不彻底，还留有问题。61.露馅儿。

比喻暴露了不愿意让人知道的事情。62.乱点鸳鸯谱。形容瞎指挥，胡乱凑合。63.不塞不流，不止不行。

比喻只有破除旧的、错误的东西，才能建立新的、正确的东西。64.没有免费的午餐。

意为白占便宜的事是不存在的，要想有收获，必须有付出；有时是提醒人家提防以利益为诱饵的陷阱。65.摸着石头过河。比喻在实践中摸索着前进。66.不以人废言。

不因为这个人有不足的地方而不采纳他的正确意见。67.拍脑袋。

指全凭主观决策、出主意。68.跑龙套。

比喻在人手下做无关紧要的事，或专做跑腿、服务性工作；或起次要作用，充当配角。69.捧着金饭碗要饭。

比喻拥有良好的客观条件却不能解决生产、生活问题。70.破罐子破摔。

比喻有了缺点、错误，不加改正，任其自流，甚至向更坏的方向发展。71.蝉翼为重，千钧为轻。

把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是轻的。喻指是非颠倒，真伪混淆。72.朝里无人莫做官。

旧时俗语，意思是没有靠山，事办不成。73.墙内开花墙外香。

人才或技术发明等不为本土所重视而流誉它处。人做出了成绩，内部还并不怎么知晓或不以为然，外面的人却耳闻而欣赏不已了。比喻成绩不受本部门重视，却为其它部门赏识。74.清官难断家务事。

指家庭内部的矛盾纠纷别人难于判处。75.人怕出名猪怕壮。

人太出名了会招来麻烦，也指人为了保住名位而变得保守。76.人在江湖，身不由己。

在某个部门或圈子里，必须遵守相应的游戏规则，不能率性而为的。有时表示自己陷于被动局面时的无奈。77.山不转水转。

比喻情况总是在变化的，一时不顺利也不必懊恼和悲观。78.舍不得孩子套不住狼。

比喻要达到某一目的必须付出相应的代价。79.上台阶。

比喻取得新的更大的成就。80.抬轿子。

比喻为别人的利益奔走效劳或奉承吹捧。

81.台柱子。比喻集体中的骨干。

82.台上三分钟，台下十年功。

原指精彩的舞台表演需要长期艰苦的排练，也泛指各方面的成果都要靠艰辛的训练、准备才能取得。

83.天要下雨，娘要嫁人。

比喻有些事情是不以人的意志为转移的。84.死马当作活马医。

比喻在绝望的情况下尽力挽救，寄希望于万一。85.听风就是雨。

刚听到一点风声就信以为真。86.挖墙脚。

从竞争对手那里弄走人才或抢走生意。87.窝里斗。

指家庭或团体内部发生争斗和冲突。88.无事不登三宝殿。没有事情就不上门。89.捂盖子。

比喻掩盖事情的真相。90.下台阶。设法摆脱困境。91.香饽饽。

比喻受欢迎的人或事物。92.养兵千日，用兵一时。

原指军人平时受国家培养，一旦国家急需，就要奋力报效。现也泛指平时长期勤奋训练，在关键的时候就能发挥作用。93.一把钥匙开一把锁。

比喻对不同情况采取不同的对策。94.一锤子买卖。

一次性交易，多指不法商贩的行为，含贬义。95.一方水土养一方人。

一定的环境造就一定的人才（多含褒义）。96.一亩三分地。

形容所属地盘、势力范围。97.一碗水端平。

比喻对相关各方一视同仁，不偏向任何一方。98.阴沟里翻船。

比喻在有把握的地方出了问题。99.有眼不识泰山。

比喻浅陋无知，认不出有地位有能耐的人。100.宰相肚里好撑船。

比喻人有度量，能容忍、原谅别人。

小学语文常用俗语 篇2

1. 赋予传统的教学方法新鲜的外衣

传统的教学方法是:老师先把课文题目板书在黑板上, 然后朗读课文, 接着教生, 毫无兴趣可言, 老师机械地讲, 学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣:生字、词语解释之后, 剩余时间由学生写生字, 然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。

在讲《春笋》这一课时候, 我采用的就是传统的教学方法, 但是我给传统的教学方法披上了一件锦绣的外衣。首先我在黑板上用变形美术字写了“春笋”两个字, 春三条柳枝和一张笑脸, 笋就完全是一个胖乎乎的竹笋。

师: (用教鞭指着第一个字) 同学们, 看看这个字是代表什么季节的?

甲生:老师, 这个是代表春天。

师:说说, 为什么代表春天啊?

甲生:春天有刚刚发芽的柳树。

乙生:春天到处都是绿色的。

丙生:春天我们可以到外面去踏青, 所以有我们的笑脸。 (学生们大笑)

师:同学们说得非常好, 特别是丙同学, 他回答的最好。到了春天啊, 我们可以去踏青, 可以去种树, 可以去晒太阳, 所以, 我们都张开了笑脸。那么后面这个字是什么呢?

丁生:老师, 这个是竹笋。我还吃笋丝烧肉。 (同学们又一阵大笑, 课堂气氛逐渐活跃起来)

师:对, 这个字念笋, 就是我们用来烧肉的竹笋的笋。我们这个有个成语叫做“雨后春笋”就是说, 在到了春天, 下了一场春雨以后, 竹笋用最快的速度在生长, 比喻生机勃勃的事物。

甲生:老师, 什么是生机勃勃啊?

师:生机勃勃就是春天的万事万物啊, 他们都以最好的长势, 最旺盛的精力在生长啊。

同学们, 我们看看春天的竹笋是什么样子的。

接着我就朗读课文, 同学们刚刚全神贯注地听着, 眼睛里充满了渴望。

师:同学们, 春笋美不美啊?

生:美。

师:春笋有没有力量?

生:有。

师:春笋烧肉香不香啊?

生:香, 哈哈哈。

接着我开始板书生字, 并讲解生字, 同学们很认真地听, 认真地写。第二天早晨听写生字时, 百分之九十五的孩子都写得完全正确, 就这样传统的教学方法, 披上了锦绣的外衣, 收到了很好的教学效果。

2. 将因材施教融入语文课教学

我们班有一个孩子特别喜欢讲故事, 讲得也特别好, 几次获得我们当地的讲故事比赛的大奖, 在教《蘑菇奖励给谁》这堂课时, 我采取了新的教学方法, 前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文, 告诉他明天给他一个最艰巨而光荣的任务, 让他把《蘑菇奖励给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始, 我就告诉同学们今天我们听某某同学给我们讲故事, 平时同学们就非常爱听他讲故事, 今天要在课堂上听他讲故事, 同学们情绪十分高涨, 竟然大声地鼓起掌来, 那个同学很有范儿地走到讲台上, 绘声绘色地讲起来, 同学们聚精会神地听着, 这堂课也收到了非常好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的方法教学, 都收到了良好的教学效果。

3. 依所讲课文而设定多种多样的教学方式

3.1 引进课文背景教学, 让学生在了解课文背景的前提下更好地理解教师所讲的内容。

这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟学生交代这个伟人的主要事迹, 和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用等等。科学家的故事, 要交代这个科学家在科学领域的贡献, 和这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样不仅能让学生了解得更多, 而且能让学生更深刻地理解课文和老师所讲的知识。

3.2 运用现代技术, 制作幻灯画面教学[2]。

幻灯教学的课文适合风景优美, 文字优美是课文, 比如古诗。利用幻灯教学, 给课文配以美丽的画面或者动画, 让学生更好地理解诗中的画意, 画中的诗情。不仅仅让学生更好地理解课文, 还能带给他们美的享受, 培养他们的审美情趣, 陶冶他们的情操, 树立正确的人生观和审美观。

3.3 游戏教学, 引进竞争, 让学生对所学的知识掌握得更牢固。

在教学中不妨玩一些游戏, 让学生全员参加, 或者是小组比赛, 或者是个人比赛, 胜利者有奖, 比如是一朵小红花, 或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制, 让失败者唱歌, 或者总结失败经验, 这样的小小竞争机制, 可让学生领略到胜利的喜悦, 同时也让他们学会总结失败经验, 对以后的学习和生活都是有益的。

4. 结语

小学是人生语言最大的收获期, 这个时期学好汉语将使学生受益终生。通过多种多样的教学方法, 更好地让学生学习语文, 用好语文, 像春雨一样以润物细无声, 培养孩子们的自主学习能力, 让他们形成正确的人生观和价值观, 是每个语文教师所肩负的神圣使命。

参考文献

[1]周雪枫.因材施教因人制宜——谈低年级小学生语文综合性学习教学[J].学周刊:B, 2011, (12) :77.

小学语文导入常用策略 篇3

一、图片导入

小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。

二、问题导入

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思？”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。

三、音乐导入

音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类文章，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。

四、视频导入

多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。

五、故事导入

小学生爱听故事、讲故事，这是他们的天性。当大人讲完一个故事，许多小学生都可以复述下来，究其原因就在于故事是他们所最喜爱的一个活动。对于他们所喜爱的事物，学生会倾注更多的精力与注意力，会激起强烈的兴趣与参与欲望，会调动一切积极因素。在教学中，我们也可以收集与创编一些故事来导入新知，以故事来吸引学生的注意力，并实现注意力与兴趣点的顺利迁移。如在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然会产生强烈的阅读欲望，想要听到完整的故事。在此基础上再展开教学，自然水到渠成。

六、联系生活导入

语文学科与生活有着十分紧密的关系，加强教学与生活的联系，进行生活化教学是新课改提出一个重要理念。我们要做生活的有心人，要将教学与学生的现实生活联系起来，这样既符合语文学习规律，可以让学生学到真正有用的知识，同时又可以调动学生的生活经验，强化学生的生活体验，帮助学生理解所学，使学生感受到教学与生活的关系。如在学习《窃读记》时，我以学生购买书籍前后的心情来导入，让学生忆起自己买到心仪的书籍阅读时的喜悦，享受阅读的乐趣。“今天我们所学的这篇《窃读记》同样也是阅读的乐趣，但却是‘窃读’的乐趣。这节课就让我们一起来阅读，来体会小女孩窃读的乐趣。”

七、比较导入

教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

除此之外，还有直接导入、情境导入、背景导入、谈话导入、游戏导入等。导入有法，但无定法，贵在得法。导入没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，能够将学生的注意力与兴趣点顺利转移到新知的学习上来，就是成功的导入。因此，在设计导入时，我们要充分考虑以下几点：一是学生实际。学生是教学的中心，教师的教要围绕着学生的学，因此，在设计导入时我们要充分考虑到学生的知识基础、认知规律与接受水平等。这样，导入才能符合学生特点，激发学生兴趣，调动学生激情。二是教学内容。不同的教学内容所采用的教学方法也不尽相同。在导入时，我们不要片面求新、求异，而是要与教学内容紧密结合，这样才能更好地表现教学内容，将学生的精力集中到新知的学习上来，从而取得事半功倍的效果。为此，我们要进行不断实践与探索，在实践中创新，在实践中总结，以让导入更精彩，让导入直击学生心灵，直叩学生心扉，使教学更高效。

初中常用俗语 篇4

不怕人不敬，就怕己不正。

不怕人不请，就怕艺不精。

不怕山高，就怕脚软。

不怕少年苦，只怕老来穷。

不怕事难，就怕手懒。

不怕天寒地冻，就怕手脚不动。

不怕学不成，就怕心不诚。

不怕学问浅，就怕志气短。

不怕一万，只怕万一。

不入虎穴，焉得虎子。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

不听老人言，吃亏在眼前。

不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。

不笑补，不笑破，只笑日子不会过。

槽里无食猪拱猪，分赃不均狗咬狗。

草若无心不发芽，人若无心不发达。

馋人家里没饭吃，懒人家里没柴烧。

常赌无赢家。

常骂不惊，常打不怕。

常说口里顺，常做手不笨。

常在有时思无时，莫到无时想有时。

长江不拒细流，泰山不择土石。

长五月，短十月，不长不短二八月。

长兄如父，老嫂比母。

朝里有人好做官，家里有狗好看门。

车到山前必有路，船到桥头自然直。

车有车道，马有马路。

撑痢疾，饿伤寒。

撑死胆大的人，饿死胆小的鬼。

秤能称轻重，话能量人心。

秤砣虽小，能压千斤

吃不穷，穿不穷，不会打算一世穷。

吃不言，睡不语。

吃吃喝喝，人走下坡。

吃饭吃米，说话说理

吃饭打湿口，洗脸打湿手。

吃饭防噎，走路防跌。

吃饭先喝汤，老了不受伤。

吃饭像条龙，做活像条虫。

吃过的馍馍不香，嚼过的甘蔗不甜。

吃酒不吃菜，必定醉得快。

吃米带点糠，老小都安康。

吃人家的嘴短，拿人家的手短。

吃一堑，长一智。

迟干不如早干，蛮干不如巧干。

尺有所短，寸有所长。

宠狗上灶，宠子不孝。

出汗不迎风，走路不凹胸。

出家三天，佛在面前;出家三年，佛在西天。

出门看天色，炒菜看火色。

出门靠朋友，在家靠父母。

出门问路，入乡问俗。

船头坐得稳，不怕风来颠。

常用谚语 歇后语 俗语 篇5

一年之计在于春，一日之计在于晨。

十年树木，百年树人。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

天有不测风云，人有旦夕祸福。

明知山有虎，偏向虎山行。

留得青山在，不怕没柴烧。

气象谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

农业谚语

庄稼一枝花，全靠肥当家。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

常用歇后语

大姑娘上轿——头一回

千里送鹅毛——礼轻人意重

干打雷不下雨——虚张声势

孔夫子念书——咬文嚼字

兔子的尾巴——长不了

拿着鸡毛当令箭——小题大做

俗语

吃一堑长一智

百闻不如一见

鸡蛋里找骨头

化干帛为玉锦 风马牛不相及

惶惶不可终日

此地无银三百两

不识庐山真面目

解铃还需系铃人

不入虎穴焉得虎子

兵来将挡水来土掩

八仙过海各显其能

百尺竿头更进一步

城门失火殃及池鱼

乘兴而来败兴而归

己所不欲勿施于人

麻雀虽小五脏俱全

宁为玉碎不为瓦全

冰冻三尺非一日之寒

初三常用的成语或俗语 篇6

184.油然而生：yóu rán ér shēng自然地产生(某种思想感情)。

185.与日俱增：yǔ rì jùzēng与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。

186.语重心长 yǔ zhòng xīn cháng 话深刻有力，情意深长

187.源远流长 yuán yuǎn liú cháng 源头很远，水流很长。比喻历史悠久。

188.再接再厉：zài jiē zài lì接：接战;厉：磨快，引伸为奋勉，努力。指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。

189.载歌载舞：zài gē zài wǔ边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。

190.张灯结彩：zhāng dēng jié cǎi挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。

191.郑重其事：zhèng zhòng qíshì 郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

192.中流砥柱：zhōng liú dǐ zhù就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。

193.专心致志： zhuān xīn zhì zhì 致：尽，极;志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

194.壮志未酬：zhuàng zhì wèi chóu酬：实现。旧指潦倒的一生，志向没有实现就衰老了。也指抱负没有实现就去世了。

195.追本溯源 zhuī běn sù yuán 本：根本;溯：探求。追究根本，探索源头，比喻追寻根源。

196.谆谆教诲：zhūn zhūn jiào huì谆谆，教诲时耐心恳切的样子恳切、耐心地启发开导。

197.自给自足：zì jǐ zìzú 给：供给。依靠自己的生产，满足自己的需要。

198.自强不息：zì qiáng bù xī自强：自己努力向上;息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。

199.走投无路：zǒu tóu wú lù投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。

200.左顾右盼：zuǒ gù yòupàn顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。

俗 语

1.百尺竿头更进一步: 比喻在取得很高的成就后争取更高的成就。

2八仙过海，各显其能：八仙：道教传说中的八位神仙。比喻做事各有各的一套办法。也比喻各自拿出本领互相比赛。

3.吃一堑,长一智：堑：壕沟，比喻困难、挫折。受一次挫折，增长一分见识。

4.尺有所短，寸有所长：短：不足，长：有余。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

5.初生牛犊不怕虎: 犊：小牛。刚生下来的小牛不怕老虎。比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。

6. 滴水之恩，当涌泉相报:受人一点小小的恩惠应当加倍报答。

7.独木不成林：本义指一棵树成不了森林，比喻个人力量有限，办不成大事。

8.海阔凭鱼跃,天高任鸟飞： 大自然的广阔无边为鱼跃鸟飞提供了宽广的空间，可以引申为替人才提供施展才华的空间是多么重要，也可以理解为拥有自由是那么的可贵。

9.路遥知马力,日久见人心：路途遥远才能知道马力气的大小，日子长了才能看出人心的好坏。 用法:作主语、宾语;指时间可以检验一切。

10.磨刀不误砍柴工：磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。深入理解：要办成一件事，不一定要立即着手，而是先要进行一些筹划、进行可行性论证和步骤安排，做好充分准备，创造有利条件，这样会大大提高办事效率。

近义词：工欲善其事，必先利其器、兵马未动，粮草先行

例句：不要担心做作业前花一点时间复习课本上的知识，这是磨刀不误砍柴功，反而可以提高效率。

11.千里之堤,溃于蚁穴溃：溃决。蚁穴：蚂蚁的洞穴。指很长很长的堤坝，因为小小蚁虫的啃噬，最后也会被摧毁的。叫人不要小看自己的所犯的错误，一点点小错的积累会使你的人生毁于一旦。比喻小事不注意会酿成大祸或造成严重的损失。

12.前事不忘,后事之师 ;师：借鉴。记取从前的经验教训，作为以后工作的借鉴。

13青出于蓝而胜于蓝 青：靛青，青色颜料。蓝：蓼蓝，一种可以提炼颜料的草。靛青是从蓼蓝里提炼出来的，但是颜色比蓼蓝更深。比喻人经过学习或教育之后可以得到提高。常用以比喻学生超过老师。

14.十年树木,百年树人 ;比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间。

15.书到用时方恨少:书,知识。到，等到。用，需要，有所用。时,时候。方,才。恨，悔恨，后悔。少，只懂那一点点。等到真正用到的时候才知道自己读的书太少了。

16.行百里者半九十：走一百里路，走了九十里才算是走了一半。比喻做事愈接近成功愈困难,愈要认真对待。

17.他山之石，可以攻玉：攻：琢磨。别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。原比喻别国的贤才可为本国效力。后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。

18.一叶障目,不见泰山 ：障：遮。一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻被局部现象所迷惑，看不到全局或整体。也比喻目光短浅。

19.玉不琢不成器：琢：雕，刻。玉石不经过雕琢，成不了器物。比喻人如果不经历磨难，就会难以成材

20.种瓜得瓜,种豆得豆：种什么，收什么。比喻做了什么事，得到什么样的结果。

1.初三常用的成语或俗语

2.初三常用的成语或俗语(2)

3.最新龙成语(2)

4.初三常用的成语或俗语(3)

5.最新龙成语

语文课常用的几种导入法 篇7

设置悬念,以疑激趣

疑是趣的源泉,思的契机,疑越大,大脑的思维就越活跃。因此,教师适当地在课前设置疑问、制造悬念,有助于使学生产生强烈的求知欲,从而集中注意力,调节情绪,获得预期的学习效果。如,教朱德的《回忆我的母亲》这一课时,笔者设计了这样的引子:先用彩色粉笔板书“母亲”二字,让学生谈谈自己的母亲,然后提出这样的设问:伟人心中的母亲会是怎样的?笔者简介作者后,再用白色粉笔将课题补充完整。这样,学生的精神会为之一振,既对课文内容产生了浓厚的兴趣,又对课文中心有所了解,就能很容易进入学习的状态。

开门见山,阐明目的

教师开门见山地阐述学习目的,也是一种很好的导入法。它的特点是简洁、明了,能快速让学生进入学习状态。如,在教古诗词时,笔者是这样设计课前导入的:同学们,作为炎黄子孙、龙的传人,我们为自己的民族拥有源远流长、光辉灿烂的文化而深感自豪。今天,我们将通过学习《古诗五首》来领略民族文化的风采。

这样的导入易唤起学生的民族自豪感和学习祖国文化的兴趣,非常具有感召力。

教《最后一课》时,笔者这样导入:同学们,你们每天坐在宽敞明亮的教室里学习,有谁经历过被剥夺学习权力的痛苦,又有谁能体会不能学习祖国语言的悲伤?让我们通过学习《最后一课》,看看普法战争中,法国儿童是怎样被迫告别祖国语言,在痛苦中呻吟的吧。

这种导入既能把学生带入课文的环境中去,又促使学生对比自己的学习条件,从而更加珍惜今天的幸福生活,突出教育作用。

再如《枣核》这一课的导入:俗话说“树高千丈叶落归根”,又云“亲不亲故乡土,甜不甜家乡水”,这些话形象地反映了游子思归的感情。今天,我们来学习一篇反映海外游子思念家乡的文章。

这样,学生不仅了解了课文中心,还可以从教师的表达中学习有关的俗语。

抓住特征,解释课题

有些文章题目中的词语能反映课文中心,但在理解上有些困难,教师可采用释题导入法。如《白杨礼赞》中的“礼赞”一词,它的意思是表示崇敬和赞美,敬与赞的对象是白杨。一棵普普通通的白杨树,作者为何要去“礼赞”?理解了题意,学生就会带着疑问深入课文,从中找到答案。

联系旧课,引起对比

新课文如果与旧课文在内容上、题材上或是体裁上有联系,教师可以用联系旧课的方法导入新课。在新旧对比中学习课文,可以使学生从多方面、多角度掌握知识。如,在学习《巴黎的桥》时,教师可以联系《北京立交桥》一课,通过对《北京立交桥》的简单回顾,导入新课学习,使学生产生了解《巴黎的桥》与《北京立交桥》的异同的强烈欲望。对于同一作者的新旧课文的学习,教师也可采用联系旧课的导入法。

概括内容,强调中心

对于篇幅较为短小或故事情节较吸引人的课文,用“概括内容”的方式导入新课比较合适。如《伤仲永》可以这样导入:人的资质有高低,但后天的努力更重要,仲永五岁能书诗,可谓天资过人,但因为后天不努力、不学习,最终由神童沦为庸人,就是一个生动的例子。这种设计能引起学生的兴趣,学习起来较为轻松,课文中心也清晰明了。

简介入手,点明背景

这种导入法是指教师课前对作者、作品以及写作背景的介绍。其特点是有助于学生理解课文内容及作者的思想感情。它与课前检查预习一样,容易掌握,运用面也最广。而承上启下的导入法一般适用于一篇课文内段落之间的联系。

教师熟练掌握各种导入技能,在授课中常给学生以新鲜感,教师自身也会在不断的探索中品尝创造的喜悦,真是其乐无穷。

小学语文常用俗语 篇8

关键词：初中语文；开放教学

由于教师长期把语文教学囿于课文，把课文肢解成支离破碎的知识点，学生学得索然无味。学生在语文学习中既没有学到读写方法，也没有形成语文能力。课外鲜活的文章根本无法接触。许多语文教师都有深切的感受，学生不进行广泛的阅读，学好语文是不可能的。学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。是在这样的大背景下，针对初中语文教学的实际，语文教学工作者提出了初中语文“开放式”课堂教学策略。

一、开放式教学模式的要求

1.加强教师主导性与学生主体性

在教学过程中，教师是教学活动的组织者、领导者和教育者，学生是教育的对象，又是学习的主体，教师的活动、落脚点必须在学习的主体——学生身上。教师的教只有通过学生的学才能起作用。全国特级教师钱梦龙提出的“学习为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”模式就体现了这一教学指导思想。因此，教师要充分发挥主导作用，并努力提高学生的主体地位，充分调动学生的学习自觉性和积极性。叶圣陶老先生也认为在课堂教学中，老师要及时 指点、诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” “开放式”教学模式在自学、研讨、导读、总结、迁移等环节都充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。

2.灵活教学方法

现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。其最便捷的现代化教学手段是：利用多媒体演绎，课堂教学直观化；利用多媒体教学，创设课堂教学情景化；利用电脑网络，开启课堂教学数字化。

3.注意语文的实践性和开放性

语文学科是一门实践性很强的应用性学科，要完成语文学科的基本任务——培养学生语文能力，就必须指导学生反复实践。首先，语文教材的内容要适应现代社会的需要，贴近学生的生活实际。其次，要指导学生加强听说读写的练习，只有通过反复的科学练习，才能使语言能力和思维能力都得到协调发展。再次，要引导学生在广泛的社会实践中学习语文，应用语文。

语文教育还有开放性特点。语文教育的开放性也体现在语文与社会生活的紧密联系上。学生学习语文，不能限于语文课的小课堂，还必须在社会的大课堂学语文，在社会的“广阔天地”里用语文。语文教学的效果受到社会的检验。因此，语文教学必须根据社会发展的实际和学生发展的实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活结合”。新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中规定：“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”

“开放式”课堂教学模式充分体现语文学科的实践性和开放性的特点，在搞好课堂教学的同时，加强学生的课外阅读，用课内学会的方法指导课外阅读，让学生走进阅览室，走向社会，搜集自己需要的信息和资料，学习课外鲜活的文章，提高语文能力。

二、常用的开放式教学模式

1.表演式教学模式

当前的初中生自我展示的欲望十分强烈，喜欢表现自己，而表演综合了语言领悟、感受、理解各种能力的进一步创造活动。当前的初中语文内容都是非常丰富的故事，人物对话精彩，故事情节一气呵成，有助于加强学生的想象力。例如，有些语文课文中塑造了多个人物角色，教师可以让学生分角色演绎，在表演过程中，需要教师明确告知学生不要被课本限制，要求学生在尊重语文中心思想的基础上大胆创新。同时要求没有表演的学生担当评委，对台上同学的表演提出自己独特的见解，并指导表演学生，才能更准确地演绎故事。经过这样的表演，不仅能进一步指导学生读懂课文，而且学生能够全身心领悟课文中人物的感情。

2.活动式教学模式

初中生喜欢唱歌跳舞，爱说爱笑。在开放式教学过程中，教师可以把课文材料融合到歌曲、舞蹈、画画等活动中，让学生在各种丰富的活动中积极思考、开拓眼界、训练语言组织能力。比如在学习《云南的歌会》一课的时候，老师也可以组织学生开展一次“班级歌会”，并给出一定的歌会主题，让学生课后自己收集歌曲资料，并让学生在歌曲资料的收集过程当中学到更多的知识，使学生的素质能力结构得到扩展，“红歌”就是一个不错的主题，因为在“红歌”的收集过程当中，学生的爱国主义思想、道德水平都会得到提升。

3.辩论式教学模式

在开放式教学过程中善于利用辩论试教学方式，对于活跃语文课堂、激发学生兴趣及培养学生研究变难能力是很有裨益的。每当遇到一篇课文，学生若能充分阅读思考、体验感悟，在全班进行辩论，每位学生的所感所悟均能有效碰撞升华，这碰撞的火花过程就是辩论的过程，最终必定会丰富学生情感，提升对课文的理解。如在教学《羚羊木雕》后，学生通过对课文的理解进行辩论，有的同学说不该把羚羊木雕拿回来，原因有几个：一是父母既然送给我，那就是我的了，我有权做主送给任何人；二是万芳是我的朋友，礼物有价友情无价，如果要回来既伤我的心，也伤了朋友的心；三是认为父母重财轻义；四是君子一言，驷马难追…。而有的同学则赞成要回木雕，原因也有几个：一是羚羊木雕不仅仅是工艺品，还是父亲支援非洲的见证，我送了羚羊木雕是缺乏对爸爸的理解；二是父母送给我，但是没允许我送给别人；三是我送木雕是因为友情，认为友情无价，这是把友情置于亲情之上，还认为妈妈重财轻义，这是感情的错位…。通过这样的辩论，学生与学生之间不同的观点进行激烈的碰撞，让他们想到了更多，也加深了文章的理解。

小学语文常用俗语 篇9

课件展示：孙悟空在花果山的画面。

师：孩子们，快看!齐天大圣孙悟空来了，他要带我们去游览美丽的花果山，可每个景区都设了关卡的，过了关才能进去。孩子们，还去吗?(去)俗话说：“人心齐，泰山移。”老师相信你们一定会成功的!板书：“人心齐，泰山移。”

二、初读课文，自主识字

1、课件展示：花果山大门“我会认”。

师：瞧，第一关到了。孩子们，开始我们的闯关行动吧!

请打开课本93页，用自己喜欢的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。

2、谁愿意读读课文?其余孩子认真听他是否做到了读准字音、读通句子(评议)。谁来和他比一比?

3、读得真棒!连调皮的小猴子也被吸引来了。瞧!(课件：15个小猴，身上写着本课生字)你认识吗?认识哪个就叫哪个的名字，还不认识的请小老师教一教。

4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

5、用开火车读，分组读，齐读的形式认读生字卡。

6、在大家齐心协力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读?哪些字难记?请与同桌交流，看看同伴的想法是否与你相同。

7、比一比哪个孩子最能干：能用“××告诉我××字音或字形容易错”的句式向大家说说，提个醒。

8、交流识字经验：孩子们真能干，不但看得仔细，听得认真，还说得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法。

(运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法)

9、这么好的识字方法，让一向自以为聪明绝顶的齐天大圣都自叹不如!唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。

(1)读词(课件出示：满山的果树，果树上有生词)这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的奖励带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。(齐认读)

(2)理解词――说话。

为了奖励大家，请欣赏几幅优美的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。

出示课件：

①泰山风景――泰山。②柴块燃烧的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③诸葛亮(伴以人物介绍)――诸葛亮。④小棒折断――折断。

⑤小船在蓝色汪洋大海里航行――竹篙、划桨。

三、再读课文，理解俗语

恭喜孩子们，你们闯过了第一关，继续往前行吧!

1、课件出示：美丽的花园，园门上“我会读，我会背”。

展示课文内容。

2、生自由练习读，比一比谁读得正确又流利。

3、你喜欢哪句俗语?先读一读，再说说为什么喜欢。

相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”

让学生用准备的学具小棒做实验。

4、揭题：孩子们，从刚才的读中，你们有没有发现，这些短句有什么相同的地方?

学生自主发现，教师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含一定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。

5、刚才孩子们说到了我们今天所学的俗语都讲的.是“团结力量大”，那在我们生活中，哪些事情体现了团结力量大?学生自由畅谈课前搜集的资料。

6、男女生小组比赛读，对读。

7、试着背诵：师提示每句俗语的第一个词，生接背。

四、巩固生字，指导书写

闯过了第二关，你们可以尽情地观赏五彩的鲜花。

1、课件出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。

2、学生认读10朵鲜花上要求书写的生字。

3、按结构重新给生字排队。

左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。

上下结构：柴、齐。

品字形结构：众。

4、哪个字最难写?想看着老师写一写吗?师范写生字，学生书空。

重点：众、柴、断。(注意“断”的笔顺)

5、学生自主描红书写。

6、展示学生作业，评一评。

五、自主实践，知识拓展

1、孙大圣祝你们闯关获得全胜，请你们欣赏一首好听的歌曲，名叫《众人划桨开大船》，歌中有我们今天学的俗语，会唱的孩子可以跟着唱，不会的请拍起你的手。

2、课件出示其他俗语，学生读一读。

3、学生交流课前搜集的俗语(也可单独列为一节活动课)。

《俗语》教学反思

小学语文常用的修辞例句 篇10

一.拟人句

1.风翻开了书！

2.小狗伸了一个懒腰。3.真理它却不会弯腰。4.白杨树笔直地站在路边。

5.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。6.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

8.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼。9.巨浪伸出双臂把我猛地托起。

10.收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌！11.油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。

12.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。13.微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。14.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。15.落叶随风高低起舞。

16.秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。17.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。

18.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。19.花儿在风中笑弯了腰。

20.夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对你微笑。21.向日葵不断地面向太阳公公做运动。

22.骄阳下，小草无精打采地垂着手，低着头，无声地叹息着。23.风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

24.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。25.翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。

26.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。27.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

28.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向我们点头微笑。29.宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。30.阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：“美好的一天又开始了，好好加油吧！” 31.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。32.春天来了，小鸟放开歌喉，尽情歌唱。

33.调皮的雪娃娃飘到雪松爷爷的身上，雪松爷爷被逗得笑弯了腰。二.比喻句

1.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。2.春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。3.像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

5.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。6.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼绚丽的云。7.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。8.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。9.秋天是一幅美丽的图画。

10.火红的枫叶像火花一样纷纷飘落下来。11.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。12.北极星像盏指路灯一样挂在天空。

13.梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉他，他已经跑远了。14.梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住他，他已经融化了。

15.栀子花可真漂亮，它的花瓣是一层层的，颜色是白色的，好像白白的雪花。16.这是地雷花，你看中间的花蕊像不像小地雷？

17.月季花最里面一层包住花心，好像小姑娘在房屋里躲来躲去。

18.绚丽多彩的菊花千姿百态，有的像蛟龙的爪子，张牙舞爪；有的像小姑娘的发髻，含苞欲放；有的像节日的礼花，竞相绽放；有的像害羞的小姑娘，含情脉脉……

19.向日葵开着一轮金色的大花，花瓣上含着亮晶晶的银色露珠。20.中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

21.这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看！22.这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。23.美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空上。

24.路旁的田野里、山坡上，野菊花金黄金黄的，像星星点缀蓝天一样，装饰着广阔的原野。

25.夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

26.有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。27.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。28.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

29.蓝蓝的天空，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春日赞歌。

30.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

31.我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。32.我们村子前面的小山包，远远看上去真像一个绿色的大绒团。33.天上的星星像宝石般晶莹。

34.天上的星星像小孩子的眼睛一样亮晶晶。

35.夜空中一闪一闪的星星就像钻石般镶嵌在这深蓝的夜空中。

36.星星璀璨耀眼，美丽动人，似白宝石般残留我心，令人无法忘怀。37.星星一闪一闪的，好像是一个水亮剔透的眼睛。

38.那沉甸甸的稻谷，像一垄垄金黄的珍珠，真是喜煞人啊！

39.那稻子换上了富丽的金装，羞答答地低垂着头。微风吹拂，金涛滚滚。

40.这一路种的都是高粱，已经长得高过人头了，绿油油的像一堵没有止境的围墙。41.红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。

42.那一片片火红的高粱穗子缀满了圆饱饱的珍珠一样的果实，在微风中向着勤劳的人们点头微笑。43.过了几天，仙人球上的花骨朵露出两瓣洁白的花瓣，像要挣开蛋壳的小鸟，十分惹人喜爱。44.仙人球花，像是一个长长的喇叭，正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。

45.仙人掌是黄沙中的碧玉，是枯海中的岛屿，是荒漠上的英雄；它们给炽热如焚的沙漠带来了生机，带来了繁荣，也带来了神秘的希望的色彩。

46.芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。

47.野花遍地都是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。48.芦苇着花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇荡。49.雨后的草田，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露水都是五颜六色的了！50.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。三.排比句

1.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，辉映出一个缤纷的世界。

2.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

3.下课了，操场上一下子热闹起来了，同学们有的拍皮球，有的跳绳，有的打篮球，玩得可开心啦！4.图书室里的书可多啦，有童话书，有科学书，有漫画书。

5.友谊像春风，徐徐吹来；友谊像炭火，雪中送来；友谊像雨水，旱中下来。

6.老师的教导，像阳光，洒向我们心的角落；像清风，吹散我们心底的阴霾；像钥匙，打开我们知识的大门。

7.天上的火烧云真美啊！有的像咆哮的狮子，有的像奔驰的骏马，有的像雪白的羊群……真是多彩多姿啊!8.爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩；爱心是一首动听的歌，使生活枯燥的人感到生活的乐趣；爱心是一汪潺潺的溪流，使饥渴的行人感受到生活旅途的甘甜。

9.宽容的朋友一定情同手足，宽容的家庭一定幸福美满，宽容的民族一定强盛不衰，宽容的世界一定和平美丽。

10.静物是凝固的美，动景则是流转的美；直线是流畅的美，曲线则是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的乡村则是淡雅的美。

11.生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是一支歌，奏着高低不一的音符；生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”的豪迈。

12.小溪永不止息、奔向大海是一种坚持；野草冲破乱石、钻土而出是一种坚持；梅花不畏严寒、迎风怒放也是一种坚持。

13.自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

14.微笑是大海上的一盏引航灯，给人希望，给人力量；微笑是一缕阳光，能够穿透乌云，温暖大地和生灵。15.友谊是你受伤时的一张创可贴，友谊是你劳累时的一杯清茶，友谊是你摔倒时伸出的一只温暖的手，友谊更是雨天为你撑起的一把伞。

16.母爱是温暖心灵的太阳，母爱是滋润心灵的雨露，母爱是灌溉心灵的沃土，母爱是美化心灵的彩虹。四.夸张句

1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。3.未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。4.危楼高百尺，手可摘星辰。

5.农民们说，看到绿油油的麦苗，就闻到了馒头的香味。6.广场上人山人海。7.他的歌声响彻云霄。

8.场上响起了排山倒海般(雷鸣般)的掌声。9.这座楼高耸入云。

10.教室里安静得连针掉在地上都听得见。11.学校的操场只有巴掌大。12.他的心痛如刀绞。

13.他的心眼儿只有针眼那么大。14.那个巷子里的酒香飘十里。15.看到这个蛋糕，我垂涎三尺。

16.我端起碗，觉得碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。17.他觉得度日如年。18.他的成绩一落千丈。

19.一眨眼，我们马上就要小学毕业了。20.他饿得可以吃下一头大象。21.风大得把大地都揭了一层皮。22.他太重了，摔倒在地上，两个人都拉不起来，要超重机才能吊起来。23.他家穷得揭不开锅了。

24.这个桔子把我的牙齿都酸倒了。25.他口渴得可以喝下一条江。26.他口渴得嗓子直冒烟。27.这辆车开得像蜗牛一样慢。28.礼堂里挤得连一根针也插不下。29.爸爸气得火冒三丈。

小学数学新知与旧知衔接常用策略 篇11

关键词：衔接策略；学习起点；认知冲突；认知迁移；数学建模

所有新知的学习都是在原有学习的基础上进行的，儿童的数学学习更是如此。新的数学知识总是在相关的旧知基础上生发、延生和发展。于是，走进儿童的数学学习起点，帮助儿童对新知与旧知进行重新建构，衔接策略的有效使用就显得尤为重要。

从认知冲突中引入新知

儿童认知心理学研究表明：当原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知识时，或新的信息与其原认知结构不相符合时，或动用、调集了全部已有的知识经验、方法后仍不能解决面临的问题时，儿童便在心理上形成强烈的认知冲突。

以概念教学为例，苏教版二年级数学下册《分米和毫米》这一节课（认识分米）。设疑引入。填上合适的长度单位：指甲盖大约长1 （生：厘米）；地砖的边长大约是1 （生：米）。教师问：“同学们？咱们也用手势比划一下，1米有这么长！一瓶养乐多的高8厘米，给这瓶饮品配一根吸管，吸管长1 ？”学生很为难。教师接着引导：“厘米，行吗？为什么？米呢？为什么？看来这里需要一个新的长度单位。”二年级上学期已经学习了厘米和米，学生已经初步建立了1厘米和1米的表象。在教学分米时，教者先和学生一起回忆熟悉的两个长度单位米、厘米。接下来，通过给吸管选择一个合适的长度单位，学生发现如果选厘米做单位则太小，而选米做单位又太大。这时，学生已有的知识经验已不能解决面临的实际问题，心理上形成强烈的认知冲突，从而为分米这个新概念的引入蓄积了良好的准备态势，进而实现了新知与旧知的良好衔接。

从认知迁移中引入新知

布鲁纳和戴维·奥苏伯尔（Ausubel）的认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

以公式的教学为例，苏教版五年级数学上册《梯形的面积》这一节课为例（探究公式，复习基本图形的面积公式）。教师逐一出示长方形、三角形和平行四边形。教师说：“同学们，要计算这些图形的面积，你想要知道哪些条件？怎么算面积？”学生纷纷说：“长方形需要知道长和宽，长方形的面积=长×宽”“平行四边形需要知道底和高，平行四边形的面积=底×高”“三角形也需要知道的底和高，三角形的面积=底×高÷2”。教师接着回答：“对呀，其实这些平面图形的面积计算都离不开底和高。请大家回忆一下，平行四边形的面积是怎么推导出来的？动手画一画。三角形呢？”学生集体汇报两种图形的面积公式推导过程，老师在黑板上一一板书，并适时引出转化的数学策略。然后将三角形去掉一个角，改成一个梯形。在学生的追问下，教师继续讲解：“请大家根据已学图形面积计算公式，先猜一猜梯形的面积计算公式会是怎样的，再画一画。”（引出课题，并板书课题）本环节，教者先组织学生逆向思考三种平面图形的面积计算所需的条件，引导学生进入了面积计算的复习中，轻松自然而有效。接下来通过重点回顾平行四边形的面积公式的推导过程，调动了学生已有的知识经验，渗透了转化的数学策略，最后将三角形改成梯形，引导学生先猜后验证。三个环节环环相扣，层层推进，从而实现新旧知识体系的融合。

从数学建模中引入新知

数学建模是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画。在儿童认知发展的具体运算阶段，儿童的认知结构已经从前运算阶段的表象图式演化成了运算图式。能初步尝试使用数学符号，数学式子对新知刻画和解释。

以规律的教学为例，苏教版四年级数学上册的《简单的周期》这一节课（探究规律）。出示教材场景图。

师：“从图中，你都看到些什么？”

生：“盆花、彩灯、彩旗。”

师：“他们排列有什么共同特点？”

生：“他们的排列都有规律，都是几个一组。”

师：“好的，我们先来看盆花。”

问题①：在图中，能看到几盆花？数一数。问题②：如果照这样摆下去，左起第9盆是什么颜色的？第10盆呢？问题③：左起第19盆花是什么颜色的？你是怎么想的？”教者呈现的情境图比较直观，学生容易回答前两问。但接下来的第三问，则是需要学生透过事物的表象，通过观察、比较、尝试使用数学符号，数学式子对“盆花、彩灯和彩旗”进行深刻的刻画和解释，也就是进行数学建模。在这里，教者通常会将“盆花、彩灯和彩旗”的具体物态隐去，抽象成圆点图，帮助学生建立图形模型，形成建模意识。

由此可见，数学课程除了要考虑到数学本身的特点，还应遵循儿童学习数学的心理规律，重视从学生已有的生活经验出发，所开展的一切教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。而选择合适的衔接策略激活旧知，也就成了数学教学最有效的方法之一。