教师小学语文

教师小学语文（共12篇）

教师小学语文 篇1

时下, 一些新任教师通过了教师资格考试却未经过小学教学教法的系统学习, 面对活生生的学生, 如何做一名称职的教师, 我想到以下几点:

一、做一个有师德的教师

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德, 简称“师德”, 它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德, 是教师工作的精髓, 可以用“师爱为魂, 学高为师, 身正为范”概括其内涵。作为一名青年教师, 首先应该要求自己做一名有师德的教师。概言之, 有师德就是有教育者特有的责任心、爱心和童心。

1.有责任心——明确“真正的教育是什么”。作为青年教师, 在从教之前必须认真思考一个问题:“真正的教育是什么?”因为只有明确了教育的主旨, 才能用以指导自己的言行。

当代教育家林格认为:“真正的教育, 绝不仅仅是讲道理、传授知识, 更不仅仅是开发孩子的智力, 而是把自己精神的能量传递给孩子, 维护孩子的心力, 让他成为一个内心强大的人, 一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”我很赞同这一观点。作为教师, 应该明确真正的教育是一种潜教育, 孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的, 当孩子意识到他在接受教育时, 教育的意义就失去了。印度哲学家奥修的说法煞是经典:“当鞋合脚时, 脚就被忘记了。”我们的教育不能像硌脚的鞋, 时时让学生低头看脚、摸脚, 恨不得把“鞋”脱下。学生学会任何东西, 最终都要自己内化, 所以, 最好的教育方式就是让学生感同身受。

许多教师最容易犯的毛病就是“摁着牛头吃草”。当教师们急于思考训练“牛嘴”要张开多少度、如何教牛吃草的时候, 竟然忘记了一件最简单的事———牛生来就是会吃草的。“摁着牛头吃草”, 强硬和机械训练的结果只能是“牛”很累, “放牛人”也很累, 效果还不好。因此, 有教师感叹:“钻进他肚子里都教不会他!”

2.有爱心——懂得“爱心, 是无限珍贵的瑰宝”。每个孩子都是内心向善的, 这是教育的主要依据之一。青年教师切不可错误地解读“严师出高徒”中的“严师”只会凶神恶煞地训斥。殊不知, “严师”指的是对学生要求严格的教师, 并非是面容可憎的“巫师”。

教育的价值, 在于唤醒自觉。当孩子的自觉意识产生后, 就获得了主动发展的永不枯竭的动力与热情。教师的主要工作就是应用专业技巧让每个孩子内心深处的善良本质得到弘扬, 帮助每一个孩子将心中的巨人唤醒, 给每个孩子进步的空间, 快乐的机会。

“皮格马利翁效应”大家也许不再陌生, 国王皮格马利翁用爱心唤醒美女塑像的故事告诉教育者, 赞美、欣赏是激励学生最佳的方法。青年教师们, 请不要吝啬你们美丽的微笑, 不要担心你们的微笑会宠坏孩子, 聪明的教师能够用微笑唤醒孩子沉睡的心灵。让我们偏爱表现不佳的“丑小鸭”, 相信即使是天赋极普通的孩子, 身上也蕴藏着极大的潜力, 微笑着告诉落后的孩子“你的大脑就像一个沉睡的巨人, 老师相信你”。孩子会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。如果你得到了孩子的心, 他会为你爱上你教的学科, 你的工作自然就事半功倍了。

3.有童心——给孩子梦的翅膀。当代著名童话作家金波先生说:“有梦的孩子是幸福的。童话, 就是一个个绚丽多彩的梦。每一个沐浴在童话光辉里的孩子都是幸福的。”

童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材, 它按照儿童的心理特点和需要, 通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象, 用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活, 抑恶扬善, 起到教育人的目的。

童话一般有四种:拟人体童话 (代表作如《木偶奇遇记》) 、超人体童话 (代表作如《巨人的花园》) 、常人体童话 (代表作如《皇帝的新装》) 、知识体童话等。阅读时, 教师可引导孩子深入作者幻想的世界, 理解文章的内容, 体会作者的写作意图。

人的一生最具有想象力的时期是童年。因此, 在孩子的童年期我们要帮助他们张开梦的翅膀, 飞向色彩斑斓的世界。青年教师可以鼓励孩子看童话, 写童话, 演童话, 在虚幻美丽的世界里, 孩子的创造力能够得到空前的发展。

二、做一个懂教学的教师

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动, 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生多方面素质的全面提高, 使他们成为社会所需要的人。作为一名青年教师, 应掌握基本的教学方法, 努力提高教学水平, 有效提高教学质量。

1.心中要有“纲”。新课改背景下的小学语文教材注重主题单元的构建, 较好地体现了课内知识与课外知识的联接:书本知识与社会常识的拓展, 工具性与人文性的统一。但有些缺憾的是, 小学语文各年段字、词、句、段、篇、标点等语文内容方面, 听、说、读、写、书写等语文能力方面, 学习方法、学习习惯方面以及观察、思维等智力活动方面, 没有在教材中明示训练点, 没有梳理出清晰的训练线索。大多新任教师因为对教材不熟, 又缺乏教学经验, 缺乏联系教材解读《语文课程标准》的实践能力, 教学工作大多是“吃一截剥一截”, 教学目标不明, 内容空洞, 方法单一, 效果不佳。

笔者认为, 教师在教学准备过程中务必要做到“心中有纲”, 这个“纲”指的是体现新课改精神的教学理念, 体现学科特点的教学策略, 体现年段特点的读写训练项目和体现互动特点的课堂教学目标。这里附上六年制小学语文重点训练项目一览, 供青年教师们参考。

六年制教材重点训练项目

第五册:怎样理解词语;用词要准确;读懂每一句话;把句子写通顺。

第六册:注意句与句之间的联系;怎么说就怎么写;弄懂每个自然段的意思;把一句话写清楚。

第七册:练习给课文分段;留心周围的事物;归纳段落大意;围绕一个意思写好片段。

第八册:一边读, 一边想;一要真实, 二要具体;抓住课文的主要内容;注意段与段的联系。

第九册:怎样读懂一篇课文;观察要讲究方法;从内容到思想;注意积累材料;概括课文的中心思想;写文章要有中心。

第十册:注意事物之间的联系;练习编写作文提纲;理清课文的条理;按一定的顺序写;分清课文的主次;详写和略写。

第十一册:体会课文蕴涵的思想感情;表达自己的真情实感;了解人物的内心活动;抓住事物的特点写;分辨事物和联想;展开合理的想象。

第十二册:阅读要有一定的速度;认真修改自己的作文;顺着作者的思路读;事物的静态和动态;分清事情的前因后果;前后照应, 首尾连贯。

2.教学要得“法”。俗话说, 教学有法, 贵在得法。小学语文教学作为小学教育的重要组成部分, 应切实在学生的发展上下工夫。青年教师不仅应把培养学生听说读写的能力作为教学任务, 还应该把发展学生的观察力、思维能力、语言能力作为教学的重要目标, 并且矢志不渝地做出努力。我根据教学实践体会, 整理出下表, 对小学阶段语文教学的序列性目标提出相应的教学方法, 着力体现实效性和发展。

三、做一个会思考的教师

“水尝无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击乃成灵光。”捧读《陶行知文集》, 我感到青年教师的成长必须要经过一个“相荡”、“相击”的过程, 在这个过程中, 教师具有一定的思考能力是关键。

教师的思考能力来自于诸多方面, 其中与学生同读一本书、与学生一起看看少儿节目、坚持写教学日志、坚持与同行交流讨论教学心得、坚持看一些非教育类书籍等途径可以尝试。

如今的教师不应再做“蜡烛”形象的殉道者, 我们是一只只燃烧的火把, 把孩子们的前程照亮, 同时, 我们的脸也是亮堂堂的。享受幸福的教育生活, 青年教师应一直葆有乐观、向上的心态与健康、快乐的精神风貌。奔跑, 是马儿最美的姿态!祝愿年轻的教师们在不断超越自我中走向成功!

教师小学语文 篇2

获奖名单（七年级）

特等奖：

安一多 广西南宁市第三十七中 韩云松 河南省安阳市五中

刘怡凡 陕西省西安市第八十五中学 王雪雯 新疆乌鲁木齐农大附中 赵如琰 河北省衡水市第三中学

一等奖：

安徽省：

李信枢 吴保磊 北京市： 杲颜妍 福建省： 陈嘉靓 甘肃省：

徐雨飞 李 哲 王可家 广东省：

游艾佳 李晓冰 张远思 广西壮族自治区：

冯倩婷 梁凤娟 杨婉婷 陈思谕 王 静贵州省：

邹金霖 李哓筱 河北省：

李家怡 张若晨 吴 桐 马 越 李佩垚河南省：

张 琪 李怡烜 邵晨婕 孙艺多 张笑宇黑龙江省L：

孙纪瑶 周我霖 郭祉含 湖北省： 秦启培 湖南省：

何之婧 刘冰若 刘青树 周泳锋 李碧瑶江苏省：

王卓然 余 蕾 江西省：

麦兆婷 范伟光 胡晗骏 黄 昕 辽宁省：

孟璠莉 苏 昕李 琳 吴博雅付亚楠 周 鑫曾 赟 胡雨薇余向影 吕艺璇 钟 影

信徵笙

内蒙古自治区： 鲁晓静 侯 婕 青海省；

康玉文 魏怀玲 山东省：

石晓雯 王 雨 李枫桥 王亚男 曹可可 张亚丹 王倩倩 张 珂 商鹏娜 李 栋 贾晓琼 刘心怡 山西省：

宋雨晨 张 桐 李艺璇 朱 晨 王嘉宁 张梦瑶 陕西省；

党佳乐 李怡童 张义仁 四川省：

刘佩瑞 左 柳 李胜莉 新疆维吾尔自治区：

张文斌 刘光宇 李 朔 云南省：

高竟洋 何紫薇 浙江省：

王 宁 邬琼琼 祝 瑞 重庆市： 叶雅倩

二等奖

安徽省：

张泽鹏 蔡梦瑶 刘智慧 北京市：

崔吴冰 陈 曦 福建省：

杨 琴 张观美 陈芳媛 高超杰 陈 昕 高 雅 陈逸超 黄奕晨 王舒颖 甘肃省：

李 洁 张巧梅 火都凯 张 熙 王世贞 王娅娟 广东省：

周毅然 郑 旻 陈伊琳 林雪晴 黄 璇 黄鹤鸣 广西壮族自治区：

梁潇丹 谭秋芳 潘 萍 李 佳 韦诗宇 廖 萍 贵州省：

徐璐莹 周 航 张洪鑫 王赛君 何天慧 马家旺 陈齐欣 曹诗佳 陈卓昂 郭雨春 马帼英 宋佳佳 李 娜 郭克城 梁银婵 王以晨 林楚怡 钟亦舒 刘桂坤 鲍翠玲 罗云方 黎宇豪 梁 娜 郭笑啸 吴闪闪 熊 玉 吴惠珍 郭沛昆 蔡漪铃 黄议达 杜雨纯 樊 威 关艺蕾 陈湘瑜 练恒愉 黄鹤鸣 黄昭颖 陈蒙萌 陈思慧 凌玉琦 王 楷 陈泽群 万田田 许琳玲 汤 涵 何露漫 陈 灿 胡斯琪 柳树伟 何玉泽 陈佩瑜 曾 颖 刘宸宇 曾赛林 辛叶莹 陈玉婷 梁 昊 许喧玥 章杨歆 谭少琪 林耀宏 韦国娟 何国锐 吴丹凤 安 芳 陈艳红 唐诗颖 李雨潼 冯葳蕤 李 驰 王小丽 阎世元 唐伟伟 刘 军 赵依然 孔 莹 秦家宜 董紫薇 任芊洁 李溟东 河北省：

苗银曼 常宇宁 解一凡 肖娅聪 郭 亮 王艺颖 周恺悦 渠雅宁 万思远 杨宇波 殷思源 宋彦林 卢 山 许 可 任佳君 胡 晴 李佳惠 李 倩 李昳璇 郭琳琳 李 婧 刘文婷 贾雨微 董依凡 张立廷 宋成晔 孙偲恺 张玉娟 安 琪 刘 薇 郝婧涵 王凤娜 肖 悦 孙 工 耿尧珂 肖 勋 卫秋硕 河南省：

王晨凡 韩 晶 谢 欣 杨 林 刘香怡 李 想 王慧卿 毋 静 岳琪雯 李雪晴 朱兴格 李心洁 杜亚芳 贾露溪 高 婧 王浴通 胡博洋 席俊一 索文燕 于乐天 闫佳辉 宋紫嫣 黑龙江省：

祁国萍 郭依婷 赵 明 鹿博超 赵柏川 刘洪良 湖北省：

姜洲洲 周 桂 王英成 湖南省：

黄可人 王桢悦 候 杨 颜梓琪 孙扬帆 汪心仪 邢泊涵 邹兮璇 宋晨娇 王安琪 肖颖莎 全峰玮 钟雪姣 王嘉慧 江苏省：

刘 诚 冯碧云 乔 慧 江西省：

邹恋婷 周江璐 洪 晔 李佳辉 桂莹倩 丁宇梦 辽宁省：

王佳莹 王达明 内蒙古自治区： 周 颖 青海省：

胡田星 保丰欣 杨世平李旦兰索 阿英俊尕 山东省：

高文超 高瑞雪 王紫旋 任 晓 王浩然 袁 玥 吴 爽 董新新 曹萌晨 刘晓童 刘程爱 刘春彤 杨 雪 张冰冰 张敬荣 李梦婕 朱晓阳 崔晓宇 吕晶鹏 孙颖琦 吕蕙洁 孙博闻 姜雪缘 韩景璟 范 玮 李晓铮 尧彤祎 赵含笑 李 杨 林 琦 杨广伟 陈虹宇 王新雯 罗 鑫 孙晓敏 周子锐 王若瑜 陈韵杼 史弘毅 张希羽 李玥仪 李沅潞 伍玉舒 徐 泓 王 晖 王衍非 刘安琪 黄 鹏 郭腾翼 仲青青 吉明英 杨雨彤 谢 丛 杨 君 田文臻 邢 芳 刘 飞 郎小雪 李佳慧 李雪茹 岳 娜 沈 栋 刘 超 李沁妍 刘方莹

孙修齐 杨晨铎 赵鑫鑫 孙莎莎 王蓓蕾 张怡迎 张艺馨 杨画存 李 贺 赵洋浩 何 宇 王铭爽 黄馨娆 蔡新历 刘 良 张守仪 李靖婕 李琦莹 刘睿轩 舒慧慧 杨 琴 许卿文 张思宇 于 毅 黄宝秀 刘海燕 东宝花 马洪财 张蓉芳 孙嘉楠 张 奇 柴逸群 范恬欣 张期峰 高雨虹 陈乃菁 周志峰 张 晓 杨溢凡 菅玲玲 张亚楠 赵欣茹 韩立建 韩瑞真 赵 兰 李嘉雨 李 想 李文瑾 白 雪 刘祎函 陈恩博 邓文宇 王静远 葛静莹 湛榕榕 丁兰雅 张梦圆 叶青燕 史超颖 饶 钰 徐晨曦 刘淯菲 谢佐考 张庆彬 张有强 孟令怡 孙 浩 张桂娴 孙 可 贾春颖 李 冰 李亚宁 岳雪萌 孙雪松 于文科 闫亭亭 程爱新 张恩慧 赵梓辰 郭梦珂 王 凡 姚德馨 陈佳慧 雷若璇 黄诗琪 周晓翔 梁芳铭 刘 颖 刘 晨 于凯迪 王玉珏 范铁壮 刘国鑫 山西省：

程瑞楠 张嘉玉 李 楠 李培润 周 敏 李 婷 王一灼 陈可立 贾豪彦 侯恩佳 郭琳星 张 倩 刘 佳 韩其伸 张舒杨 赵星琪 贺文俊 郭 琦 焦 娇 许媛媛 马馨宇 高 洁 裴天琛 任晓鑫 任冬慧 田青玉 宋易楚 张 蓓 张 迪 魏雅文 王 蔚 郝婧怡 安 静 吉紫仪 李雪纯 苏效琳 张雪妮 张琨琳 王宇彤 孙雅甜 赵茜茜 张宸守 刘 芹 李鑫枝 韩 璐 安 茹 要呈阳 王 锐 武 卉 牛 晨 段 蓉 王 腾 刘怀雅 常慧敏 杨 彬 潘宁嘉 王 璐 郭 帅 方晓宇 王丹亭 陕西省：

赵雅青 刘 晶 伊金芳 刘云琪 秦一帆 张 磊 王昊昱 林竹瑾 郑文倩 王一哲 梁丽丽 郑佳敏 王馨唯 袁澍清 何金浩 四川省；

王诗爽 叶怡麟 李雨芊 林 凡 范腊平王 议 刘家伟 蒋露锐 王 丽 杨丽君 新疆维吾尔自治区：

马 斌 哈丽莎 章佳文 姜雪莹 邬昊海 陈嘉媛 林志雄 陆天铎 鲍一凡 陈贵钖 车黎明 艾 雪 欧阳琦慧 阿依达娜 云南省：

陈 瑞 冯 雨 谢子扬 梅雯宇 廖 想 浙江省：

陈洁敏 蓝贝尔 王晓璐 何增辉 汪家祺 陈宽格 郑瑜琦 张莹娣 王朝骅 童 遥 重庆市： 刘盛楠

三等奖

安徽省：

刘昕璐 高一鸣 王昊天 侯思琪 王业超 朱慧君 袁 永 宋振龙 张 欢 周 贺 余绪莉 杭进玲 赵越越 崔小东 储文静 北京市：

张雨颀 周 婷 甘 雨 甘肃省：

陶云波 高珍珍 刘 欢 张仁霞 李雅婷 于向东 阎奇奇 陈小雨 李丽霞 王建平张惠人 张玲珠 梁佳敏 王碧霞 王康儒 张 蕾 张一清 张 航 邢淑阳 陶雪琴 钟 荟 袁 江 张小兰 张 钰 吕贞英 李玲玲 赵佩佩 赵英英 赵杰新 高明霞 广东省：

杨卓媛 林 莹 郑嘉玲 李莹莹 周 婷 胡家丽 晏 楠 曹如月 蓝佩雯 彭及思 陈一茗 钟宜娴 欧经纬 罗嘉仪 冼铭莹 陈绮雯 张家嘉 马嘉慧 陈婉仪 黄婉瑜 张雨涵 王乙宇 杨思齐 杨 硕 黄宇琪 郝晓敏 蒋 倩 杨 澍 李雪莹 殷嘉妤 林若洋 程梓洁 陈俊洁 杨国铃 张楚楚 储婉玉 程梦丹 张瑞雪 李银林 苟云杰 陈亚丽 王冠然 叶嘉莹 苗 星 符 蓉 王 萌 董佳晨 孙丽荣 陈贝贝 龚诗彤 周 雨 陈奕晖 侯昕仪 林雁洁 许芦蕙 王欣欣 凌抒凡 刘培韵 许淇淋 徐月晗 赵灵芸 章 健 王 宇 殷凡舒 张喻菡 邬婷婷 郑 宽 许绮璇 徐逸菲 王书琴 余绪婷 郭思瑶 王 停 胡 越 肖敬博 薛 倩 马文倩 张 梅 朱沐春 李 兵 左旭明 董晓燕 万巧红 杨 斌 张 玲 刘菁云 赵 晋 林晓韵 余爱琳 王家浩 黄俊鸿 吴智欣 陈 瑜 张 萌 何媛莘 姚静怡 尹思媛 王贝贝 吴 健 牛静静 张元元 米茹雪 陈 淼 张亮亮 连子晴 李泠然 易海珊 黄诗瑶 周 茗 张慧棋 郑秋真 吴嘉阳 胡慧珊 李俊涛 林依依 庄舒婷 杨幸柔 刘 晨 邹 睿 钟玉瑜 吴冰冰 叶嘉玲 黄玉凤 广西壮族自治区：

颜莲花 梁 楚 陈维维 袁开圆 邱思霞 黄锈贤 黄 霞 邹思婷 李金凤 林虹伶 林子程 郭明月 覃雅琳 龙 成 李树燕 罗椿桦 马星云 陈玉莲 苏 静 李丹梅 陈坤雨 梁 珊 姚杏英 杨森泉 陈广珍 杨杭凡 江 慧 殷立秀 张祥青 周懿雯 龙莎莎 汤忠玲 江茂宇 蒙 露 阳璧聪 唐昊君 戴 能 邓燕霖 梁 晨 蒋卓函 黄 越 许钰莹 肖智威 李江明 蒋雨婕 张耘瑄 唐文玲 杨旻育 杨忻宸 钟宇洁 唐梦芸 何张舟 张铭兰 覃博馨 赵佩珊 黎璧瑜 黄冠超 刘晓建 李 尤 杨名婧 肖吉丹 韦 晴 李晓秋 杨芳仪 吴桂春 李 莉 秦建莉 唐 洁 熊 馨 吴清琳 黄山花 王敏娇 詹依卿 岳 颖 陆泓宇 潘宣佑 韦雪梅 邓丁元 贵州省：

王伯泰 王玉蓉 彭静媛 韦思旭 唐一棋 林君明 阮锦浩 黄 磊 张万芳 施正翌 吕 星 陈 杭 徐静琰 彭俊峰 河北省：

李家恺 王柯欣 槐雨涵 李 阳 范宏岱 赵慧亭 蒲洁莹 陈铭希 康嘉华 杨 晨 范雨辰 张博涵 王 维 刘思佳 张朕铭 王 卓 王 安 陈梦菲 张丽萍 董 蕾 张明茹 张亚美 黎晓萌 魏一静 王冠琦 杨 颖 张瑞桐 及瑞莹 王 克 王 凯 河南省：

贠杨玥 孟艺航 马瀚森 李月榕 张 妮 唐媛媛 曾 欢 杨丽欣 张文克 黄海薇 何怡婷 梁 湘 覃钰容 黄怡欣 龚培锫 韦 欢 杨琪琦 梁晓婷 李 勤 陈薇羽 熬 杰 李雪萍 詹雅淇 张荪钰 安丹妮 胡倩宁 曹 盼 徐 佳 张 念 刘婧丹 刘雪梅 涂青青 袁胜男 李娅玲 袁 璐 高 薇 王梦宇 刘国华 张 熙 刘晓婧 刘明佳 赵舒婧 孙 楠 武丹阳 方雅宁 徐 欢 王梦瑶 谢文玲 季雅琨 史慧泓 张 铭 刘思涵 王海梦 管俊朝 曹梦琼 赵圣津 刘佳林 润玉映 赵 聪 刘 洋 靳惠哲 刘 芳 张仕达 冯 拓 宋 轲 赵瑞欣 莫凯翔 蒋海蓉 莫梦玲 夏春雪 马 婷 于 淇 邹宏亮 蒋银亮 钟馥懋 钟玉莹 陈礼文 邓千叶 李子璇 陈 颖 彭洁文 贾淙冰 黄丽蓉 文良晓 陈月晰 胡奇艺 李雪晗 向籽怡 卢俞年 李昊洲 吴福淋 李富琳 王柳月 陈 浪 李竹韵 刘小蜜 谢 维 徐沃疆 滕梓婷 张 雨 郑至傲 杨 典 王 策 赵靖邦 耿 晨 李 佳 宋乐宁 李亚玮 李玥颖 温润泽 孟 颖 郭芸芸 姜 明 张思齐 时梦园 王一帆 李 倩 孙景通 苑琳瑄 徐皓琳 杨承宇 郭棒棒 朱俊杰 王 超 刘 珊 张 颖 李 焓 贾世宁 马 冉 张 雪 龚 涵 宋鲁嘉 王 莹 陈梓翾 莫佳瑶 张丽娟 叶美玲 宁 蕊 王慧鸿 王林芳 唐玉婷 于陈曦 阳跃瑶 郑小惠 韦豪斌 林 枫 覃李欣 陈天艺 包卓灵 江 林 班露幻 温夏强 黄钟漪 黄晓榕 皮竹刚 谭云馨 王艺瑾 韦罗凯 邓欣怡 徐兆海 冯 庆 黄淑媚 刘玉琪 罗庞媛 欧阳佳倩 孔 状 张雪莲 官 茜 向欣雅 吴倩雯 彭 烺 王健威 郑智月 黄晓莹 刘 毅 谭 雷 李云柯 李梦婷 林 雨 范玉贤 李易桦 张均曦 邓开阳 喻 丽 张润民 段 福 高艺芷 李慧敏 蒋泽巾 邹梦仙 卢凤羽中 刘婷玉 王宇阔 靳业娴 孙烨飞 赵凤霞 曾子璇 李 颖 薛博文 邱 乾 庞可心 赵 蕾 李双彤 张 佳 刘亚琦 高子涵 候文迪 王尊盟 高 夏 陈 旭 王若男 狄晓娜 王 鑫 闫文杰 董 晨 丁刘琪 李梦倩 梁春婷 张 悦 牛 娜 姚 琳 王芃宇 梁白冰 李昀蔚 刘 颖 祁晓旭 吴 迪 田冰丽 霍向荣 张晓玲 李梦晴 魏天颖 刘 畅 张 鑫 郝月涵 刘洪利 李 晨 王晓宁 王聚玮 邢 强 王义明 李若曼 牟观江 耿树鹏 杨 彪 杨光宇 姚勇哲 李张翰熠熠 田振宇 李静霞 马元冬 张尚方 李 卉 侯国娟 李照清 赵智晶 牛泽薇 王晓雨 王佳欣 王晓阁 朱依明 周嘉欣 肖 宇 徐 振 张迎雪 张 进 王永杰 郭智辉 王 稳 孙文琦 庞梦莹 王鑫珂 赵雨瑶 李夏彤 房文祎 千欣可 马 婷 李 正 王 华 张文婷 刘 杰 余 雪 安玉琪 张川燕 吴靖琦 武曼琦 刘晓倩 孙怡琳 吴杙焯 郎若璇 马泽文 崔鑫榕 蒋婉婉 王晓萱 寇佳楠 吴海静 薛 莲 郑 茜 李佳臻 李星仪 周梦珂 李琀雅 陶怡锦 秦鲁祥 孙艺足 李亚菲 徐茂涵 张斯仪 张博文 谭滢楠 刘 旭 朱玉雪 张晴晴 臧子涵 毛梧嘉 孙一帆 燕楠楠 吴 晗 杨 澜 刘紫玉 刘奕博 马苡彤 刘子瑜 王朝晖 闫琳琳 贾肖睿 潘 颖 王玉菡 孙滢珊 王露平刘 纯 范彦培 田子禾 董博平王聪聪 宋璐函 董航清 米 晨 王启楠 张 昊 胡向嘉 米高科 高杨琛 李征阳 孙伟伟 王一真 张展 胡文睿 曹鑫源 王庭祺 王胜道 曲艾欣 李嘉鸣 邓文帅 张裔彤 刘 佳 杨彦良 郭静琨 王嘉淇 谷 妍 孔金铭 王淑嵩 潘晨雨 苗 园 李欣欣 付亚楠 崔文腾 李 楠 张海瑞 程 涵 赵雨苗 徐亦鸣 原梦雪 赵 娟 刘艳丽 李雪莹 薛 静 王雪敬 王文君 刘 颖 谷昕凯 李 凡 郭彤彤 白莹莹 周兆祥 谷田田 王 静 郑文静 李晓静 谷 萌 王 莹 孟 琰 杨倩倩 王 颖 马 鑫 李若菲 王甜甜 田 雪 杨 鹏 崔 璨 李 莉 王欣欣 郑慧敏 孙维佑 郑 欣 张桢睿 王志慧 纪雪蓉 王天玮 苏 杰 秦 丹 赵 冉 张惠玲 李 凡 于亚兰 张艺苗 姚 远 薄少婷 孙大智 朱鹏博 李 亮 王 岩 周启泽 赵 佩 李秀芳 张子今 张世博 李文秀 李鑫淼 李 琪 彭 林 安 铭 王 昆 李荣荣 刘 植 邹泽尚 胡家乐 马晨璐 高木一 徐梦雪 梁艺琰 张启蒙 杨文伟 王子豪 朱青青 杨世春 李 颖 李苗苗 刘彩虹 杜 羽 张 冲 柳晓雨 杨佩瑾 张庆迎 宋佳星 常树忠 孙冰清 崔思欣 黑龙江省：

赵文琪 金爱英 廉鸿妍 刘 印 钟淑燕 孙 田 张思语 张金秀 钱 多 郭 红 张伟喆 杜宇玮 翟天奇 战 薇 刘思洋 李兼宇 高千贺 蔡佳文 李松阳 莊天宇 赵乃慧 荣宇飞 杜天宇 李 健 于丽媛 董书羽 张思琦 刘珊杉 杨仕欣 孔祥钰 郑博元 王嵩然 孙明浩 闫赫卿 霍文琳 王崇旭 张 楚 李昱蒙 张雨婷 张美琦 冷虹剑 宋 鲲 王启瑞 吴 爽 刘美妮 赵 薇 陈禛元 庞 博 陈 杨 魏新宇 黄新然 宋子悦 毕清凯 郭书言 李兴佳 魏汐彤 曲健菲 张轩伟 纪同心 刘士锁 霍 然 王诗洋 范鹏飞 王宏亮 姚文翰 黄佳颖 湖北省；

冉莉萍 裴 云 郭光华 樊 丹 刘道雅 卢树彬 李 盼 刘静薇 王森港 唐 维 代 刚 向 林 余 淼 刘杨桥 杨昌玲 蔡 鑫 姚 琴 冉 银 刘 栓 李江夏 熊 婷 李思雨 湖南省：

司 雷 黄贝宁 胡宇珊 王卓青 周艳阳 肖文沛 余 滢 陈鹏榉 张雨晴 钦雁萍 张静怡 劳 元 张苑秦 熊嘉慧 吴志豪 谢 瑾 宾艺涵 刘清清 王悦孜 谢迪妍 高 佳 熊雅娟 颜復怡 肖寰宇 胡樱千 杨佳健 曹洲庆 易梦妮 李可心 张颖婕 曾瑾慧 阳锦泓 李嘉伊 邓 昶 曾逸菲 许丁天 李柳泽 蔡梓俊 郭倩霞 李宜轩 李创硕 王佳菲 李 馨 王炎楚 梁嘉宸 翁逸君 陈亚诺 杜琪琪 肖远哲 彭新宇 游冰清 何 玥 罗琦玥 袁瑶芝 李 辛 何之婕 李达圆 成卓亚 陈瑀柔 吴江楠 夏 婷 谭思敏 邓楚阔 王婷玉 李书怡 王智弘 蔡知明 彭 博 袁彦钊 李栋诚 肖静雅 周 佳 章哲沛 黄嘉漪 陈诗琦 王 瑞 方心仪 许嘉玲 孔 昕 吴雯君 樊晶晶 刘伟民 刘冰洁 张倚奇 李亦欣 杜 熠 徐洁微 尹铭媚 曾文萱 李海洋 王心怡 冷云卿 王鸿勋 刘舒璐 蔡慧红 李 帅 周逸成 王文玉 邓良吉 胡锦帆 曾诗玥 曹诗宜 陈沛毓 罗中豪 贺卓帆 曾微淇 孙润华 杨云帆 唐懿昕 李唐一 陈 婕 田宛鹭 何明霞 黄耀华 李 青 阚复港 向港华 杨钰聪 涂冰洁 叶天翔 舒 竞 孙沅珍 李 欢 唐旭阳 张忆琳 周芳园 何 玉 叶汝楷 袁紫仪 曾岑灿 杨 婷 江艺霖 温镓嵘 胡冰心 张 星 吴雪莹 师 雨 伍雨晴 何玮莹 许芷瑜 洪曼青 汪 扬 胡 璟 周 璇 董瑞雨 郭添悦 易 扬 李梓谦 丘雨辰 段紫环 李煦悦 张钰瑄 龙玉婷 万 青 麻吕木子 郭文斯樵 江苏省：

骆苏安 杨 杰 霍梦钰 丁 晔 邹 洋 蔡玉婷 周丽唯 朱雅馨 袁 旻 施静怡 夏 飞 佘扣停 徐 玲 朱斐悦 田 馨 王 弛 沈 静 马 箐 魏晓雯 丁 楠 金 叶 闫心仪 张兴智 沈雅慧 王慧琴 孙 月 江西省：

李思懿 王 颖 黄欣怡 曹逾凡 许师孟 张贝齐 袁 丹 郭书明 刘佳昕 肖紫闻 廖馨月 余安琪 王天鹤 张艺千 肖称石 陈文婷 辽宁省：

郑晨振 刘雯雯 内蒙古自治区：

石雅楠 秦艺铭 青海省：

吕成林 马玉芳 赵继兰 马成德 王建萍 马生军 龙世红 蔡艳萍 山东省：

郑秋云 张迪迪 张幅雨 李慧鑫 赵明斐 黄晓鸣 王 川 吴昕钰 吴金钊 陈 奇 周 昊 张 凯 焦志颖 王绪珍 高 原 马 琳 王 钊 盖婧雨 杨建华 李文哲 杨婉莹 李淑慧 赵乐雷 徐金金 刘轶轩 刘睿欣 王 菲 刘天宇 刘星雨 管雨慧 王 飞 王晨雨 张雪纯 范梦媛 张露文 吴成华 丁建华 夏文倩 周 苗 刘 丽 熊紫娟 甘 甜 项文君 李 拓 邢路珍 周涵静 虞文婷 丁 荣 杨吟月 张馨心 黄洁茹 程 曦 彭尧哲 欧舒凡 洪婉婷 陈飞飞 钟佳山 王天歌 朱学成 李淑婷 吴松远 文 睿 黄 量 邹庆洋 龚琬云 陈家祺 余卓然 单良智 周睿康 杨 文 万文哲 肖美婷 廖 玉 黄庆香 廖 斌 何 剑 罗 静 罗佳佳 张馨月 张帆 韩婉谊 金 哲 鹿 圻 王晓晶 王 雪 安 晶 麻晓聪 王晓花 张延顺 颜维磊 杨世鹏 赵成龙 苏明星 李洪珊 牛玉兰 祁生玲 保善婧 陈 童 韩昌存 李秀花 李春业 贺顺莲 阿拉毛才让 万柔旦姐 王晓彩 高秀亭 张 楚 刘 岩 郑梦娟 马平张 堃 孙福慧 李志鑫 韩广淞 孙 雪 刘晓涵 窦 伟 代倩琳 朱莹莹 白 雪 冯祖峰 武晓晗 陈夏莹 马玉花 卢 静 马晓雯 张英豪 张文学 吴岩昊 韩 琨 高瑞雪 李怡馨 李世阳 陈 媛 翟建功 隋宝童 马 建 董 刚 曹 芮 巩帅帅 刘忆宁 王心怡 张祥洋 宁 月 李亚君 赵 月 刘三奇 张沛元 张丹宁 李明熙 李 镇 李秀萍 李可心 秦梦圆 李昌凯 高鑫鑫 李 美 宋格格 张 宁 张 耀 张永丽 徐晓笛 孙天威 孙玲玲 赵子祺 王佳璐 梁文珥 牟小曈 于凯铭 张军霞 程 纪 孙 月 蒋嘉睿 陈漪帆 龚雅欣 孙 凡 胡 敏 邹书琪 李楷文 黄婧雯 柳 青 黄长城 赵孙娅 殷卉子 桂怡君 蓝 翔 练长辉 方泽宇 林 萍 李英邦 白延芳 哈建德 郑永存 吴国鹏 王新宇 张文静 刘 洁 迟冰冰 董玉莹 李健民 纪 元 郭 帅 孟博雅 殷昊阳 赵 璇 王凯倩 张毅君 王 森 范晓凡 王怡雷 高 悦 李静云 杨梦洁 梅元妹 吴超群 李子韩 王爱英 孟 琦 于 甜 胡少军 房幸宣 史黎平李太华 张雨驰 黄 荭 陈雅琦 刘元媛 卢虹学 廖绮雯 马富兰 祁有芳 刁成霞 郑秀娟 魏梦琦 管晨辰 吴妍超 王朝辉 张 悦 武嘉文 董 超 张文秀 张 瑶 刘娇娇 刘晓晨 韩诗怡 周倩羽 赵 玥 王玉颖 程志欣 常林青 许天光 李 浩 赵 帆 杨如楠 梁子敏 李家琦 迟琳茹 王晓涵 姜 怡 郑 宸 刘正阳 李嘉雯 丁文婧 陈雯琪 卫嘉冕 王喜琦 王鑫鑫 孙佳祺 荆馨卉 张晨楚 李心怡 王陆瑶 葛睿智 周德惠 董婉琦 李筱溪 李晓雯 贾雨溪 李国娇 徐艳伟 孟宪朋 秦露露 杨慧芳 陈嘉禾 邱亚杰 周聪聪 常彦伟 王晗硕 张欣欣 周艳平刘亚敏 刘荣荣 乔 雪 宋云哲 王春秋 宋卫卫 潘洪月 张媛媛 姚士林 刘 影 宋 婷 陈凯凯 李 旭 宋子冉 陈文凯 解艳杰 王秀娟 王晓莹 李 娜 黄艳艳 邢晓晨 窦国华 邢兰兰 王 悦 黄宁宁 黄晴晴 常 悦 杨 慧 苟佳林 韩 慧 刘静怡 杨 雪 王晨晨 王 雪 郝新悦 尹鑫鑫 田苗苗 董本鹏 张晓莹 段佳诚 马 腾 王建君 张梦圆 崔雪明 刘帅航 刘亚男 宋晓晨 马艳芳 孙雪慧 陈雪洁 程雪晴 陈 雨 尹肖锐 马卿林 周俐辰 贾旭宁 冯玉辉 牛 棋 张瑞欣 徐国龙 刘海茗 刘云秋悦 山西省：

秦 瑞 李如昊 朱 瑞 魏丽睿 马淑雅 满姝蕾 王嘉璐 王仪文 张 京 侯天一 曹伟杰 杨 玥 程 璇 张任杰 季梦婷 孟钰欣 李 椿 程子潇 邸 娜 吴帅斌 杨建业 幸文静 李 骜 赵 宁 王文恺 胡紫艳 张 琦 王 茜 曹劲羽 黄 磊 宋英壮 郭青霞 刘俊迪 谭晓庆 赵倩茹 刘亦澜 李佳玥 程希璘 林墨扬 姬昊宇 王希雅 郝英植 梁梦云 席雪雁 杨梓桥 赵文涛 马子涵 刘佳慧 刘 悦 景 昕 亢 卓 库靖萱 蔺子祺 温馨儿 梁俊熠 李园园 赵嘉欣 杨晓静 孙丽媛 贾 琳 田豆豆 李佳婧 张子悦 杜 杉 刘林虎 郝 瑞 孙梦佳 赵 峰 姜 鑫 杜 鑫 王梦凡 秦 远 梁嘉慧 李 昂 王 磊 陕西省；

李佳林 龚界瑞 蒋佳蓉 马丽萍 孙改瑞 乔小怡 闫田田 白云龙 李 丹 吴英哲 董日帅 王美玉 杨洪燕 刘立纯 周海华 贾春蕾 赵君宇 冯诗丽 吴佳睿 种子菲 马佳钰 常克航 牛雨荷 宋 丹 马泽恩 杨 溢 张艳艳 马紫萱 孙 燕 韩嘉瑶 刘 铭 邢晓杰 廉 臻 刘 敏 闫 瑞 曹重秀 吴剑英 刘晓倩 刘亦涵 侯玉帆 赵 越 张 羽 枉泽宇 杨 扬 秦巾儿 宋 钰 宁晓萱 程 豫 李京泽 陈飞雁 杜圣洁 任雅锐 闫相君 张 赟 韩慧敏 刘京京 刘 莹 董宇婷 曹 婵 范紫荆 王晓晨 马 丹 郝雪纯 杨 洋 王若尧 王 捷 陈帅杰 戴纪琛 路 露 王 琪 闫 峰 张会生 王长信 马晓宁 闫晓剑 王梦笛 闫柏伊 贾明君 张倩贇 于俊玲 王之格 程 佳 李期旋 陈 越 赵智涌 廉 同 郭柳言 靳 楠 李鑫科 李佳玮 宋佳霖 张鸿飞 赫翠翠 石 姜 綦 秀 王 倩 王 远 马秀亭 李晓雪 杨凯旋 邓永雪 尚佳慧 宋嘉豪 刘斯雅 刘安琪 孙 涛 王瑞晗 成令楠 侯沭妤 朱 琳 冯 卓 徐可润 郭辰萌 白云霞 王 鑫 张泽阳 马海翠 吴 凡 杜 琦 武晋钰 杜 璇 王雅飞 赵 琛 宁晓兵 张姝琳 张 欣 史瑞凰 高艺璇 冯 越 毛皓月 李晨倩 刘新月 李曙辉 王楚玉 贾晓晴 张柏林 杨雪婷 褚艳芬 郭娜娜 杨英明 张方皓 贾玉玲 于亚楠 李慧娟 焦 阳 韩晋宇 郝晓宇 桑语锴 王雅坤 王 谦 康天雨 陈 翎 孔卓琳 王 瑞 周 涛 李 洁 李彦冉 刘一清 魏子轩 柴慧敏 张少焕 韩天阳 齐丽红 宋健香 许文达 仝玉刚 李哲宇 王亚帆 任晓璇 王嘉琪 王清霖 赵 悦 尚嘉玮 蒙昕瑞 赵泽尧 冯松钰 赵珮清 陈震宇 许嘉琦 范卓羽 张晓燕 李文霞 武煜华 赵 静 焦景春 赵俊艳 李 桥 樊晓阳 张 雪 李 杰 刘 佳 杨 柳 史惠芸 张卓敏 吴雨濛 乔金薇 封欣悦 高馨岳 李治强 苟颖欣 于海慧 周润国 刘馨宇 白雨诗 刘之榕 闫 婧 陈 剑 段 琛 高 秀 古良秀 张雅丽 吴丹妮 郭文涛 王亚玲 张 可 秦梓瑄 褚雅楠 曹竞文 张迪萌 杨振武 胡书捷 梁嘉玲 李 昕 李国强 吴文姝 魏 蕾 王晓月 胡俊瑞 王 聪 田 华 杨 佳 吴艺童 杨曦斓 崔欣璐 曹依婕 樊嘉旖 齐芳芳 杨国莉 齐娥娥 李妮妮 郝亚荣 郭巧云 席建丽 高 楠 李皓楠 宗香玲 韩 玮 温怀金 刘玉梅 王奥中 何 蕾 余运良 王 铭 景阳春 于思蒙 杜明轩 杨 玲 岳文琦 陈玉特 刘 洋 穆婉仪 李嘉祥 韩婧媛 杨婧雯 郑琬琪 李嘉威 张钰清 杨菀清 郭健韬 梁 颖 张宁远 刘 敏 杜维娜 赵 慧 马慧榕 方雪颖 陈琦齐 王妮妮 寇诏惠 蓝子芮 柴慧媛 李 鑫 杜曹璐玮 四川省：

余月瑶 刘倬伶 林 婕 罗欣然 郑钰滢 叶 血 王露茜 李奕婵 袁益心 黄孝琦 乐 瑶 张 璐 郑 钰 徐已茹 谭 帆 黄 茜 周 艳 谢雨洁 刘思逸 刘廷霞 游 聪 何 帆 龙 丹 甘光婷 陈 布 许 晋 李峥恒 雷 雪 肖啸宇 杨 怡 王子千 甘晓露 鲁彦伽 刘斯瑶 徐梦涵 刘娇娇 王旭辉 孟 鑫 张晓锋 林瑞阳 罗婉钰 何新宇 王邻笛 新疆维吾尔自治区：

秦肖建 张正卓 高晓倩 赵思雨 陆 宇 李少康 宋文婕 钱启蒙 唐巾洁 魏浩男 张晓甜 梁家辉 侯芳萌 于文茜 许 婧 苟雪怡 彭铄荔 赵雨晗 吴婉滢 田 园 张 颖 朱可涵 曹欣欣 沈勤业 郭会南 刘思源 韦 敏 李彦坤 王安琪 杨冰清 黄雯婷 刁祈月 陈宜伟 许雅婷 郭 琦 陈 璐 陈 朔 赵子怡 焦 瑞 张亦萌 岳 欣 张书蕊 金 欣 鱼小飞 张婷婷 拜倩倩 迪丽尼格尔 王宇瑄珂 欧阳天明 云南省：

陈 静 朱 敏 陈钇宏 裴凌菲 蒋清玉 唐 璞 郭地位 王艺瑾 旃浩源 汪鸿敏 张恒伟 雷思铎 苏子奇 郭 玥 宗姝妤 魏玥恒 马艺霖 李晶鑫 朱 晨 王宇晟 浙江省：

吴 炘 胡 静 李卓霞 邬丹奕 宋夏丹 宋佳铭 程怡凌 王郑睿 王 琳 孙吉利 张海榕 吴嘉卿 胡晟晟 陆天宇 唐诗蓓 袁 冉 江竺琳 方羽琦 竺锴润 张 源 陈 璐 王凤萍 樊 祺 钱雯雯 陈静燕 吴佳南 葛诗凡 王宣尹 冯颖颖 王颖琪 王亚丹 管梦姣 郑钘莎 重庆市：

蒋 念 王 玉 叶嬛婧 吕凤霞 张武周

小学语文教师的语言艺术 篇3

一、导入语

一场戏要有一个引人入胜的开头，一堂课也要以开始就能扣住学生的心。每教一篇课文应根据不同类型的文体，不同风格的文章，精心设计不同的导入语。如《狼牙山五壮士》，一开始教师就用严肃深沉的语调向学生讲述，解放军的一个连队，早上正在点名，全体战士肃立，只听连长大声喊道：“马宝玉！”无人应答，“葛长林！”仍然无人回答；“宋学义！”“胡德林！”都没人应，一直点到第六名战士的名字时，才听见应“到”。前面五个战士为什么不应声？他们到哪里去了？既然他们都未到，为什么连长还要点他们的名呢？这一连串设问，给学生心中留下了一个个惊奇与疑惑，犹如一块块石子投入平静的深潭激起的一层层细浪，表现出了一中深刻独到的点拨启发功能。

小学阶段的古诗教学，更应精心设计导入语。因为古诗产生的年代久远，而今人们的生活又有较大的差别，加之小学生的知识水平，智力条件和生活经历的限制，对古诗的学习缺乏兴趣。所以每教一首古诗，都应巧妙设计出新鲜有味的导入语，一开始就抓住学生的心。如教学《咏梅》时开始就问学生：“公园里的梅花，你们欣赏过吗？严冬腊月开放的梅花大家看过吗？《红梅赞》的歌儿你们听过吗？你们喜欢梅花吗？”教师可根据学生七嘴八舌的议论，再谈到正题上来：“梅花，它不怕严寒，傲然独立，人们常用它来比喻不怕困难，坚贞不屈的崇高品质。因此古代不少诗人都喜欢梅花，热情地歌颂梅花，留下了许多优秀的诗篇，今天我们就来学习王安石的《咏梅》。”如此导入，就可激发学生的求知欲望和学习兴趣。

二、讲授语

讲授语是指教师在解释说明归纳知识时所使用的语言形式，它运用的范围十分广泛，凡解释感念揭示课题、介绍作者、划分段落、分析人物等都要运用讲授语，对于小学生来说，讲授语必须儿童化。如教学《黄果树听瀑》中，作者是按车到景区—谷底—谷底岩石—溪旁平台的浏览顺序来描写的。描写瀑布声音和样子的句子有两处。全文以“听”字为题眼，把自然与人融为一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢弘的气势、生生不息的活力，歌颂大自然的壮丽、伟大，表达了作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。

三、 提问语

语言教学贵在质疑、大疑大快、不疑不快，恰当的提问，能够打开学生思维的大门，并把学生的思路引向文章的思路，精心设计提问语，一步一步地引导学生按图索骥，从而掌握文章的思路。如教学《想当一棵树》时，先让学生审题，然后问学生：“你们都见过什么树？它留下什么印象呢？树虽然郁郁葱葱，姿态万千，但毕竟不像人，能说会走。可即使如此，仍然有人想当一棵树，这是为什么呢？他又想学习树的什么呢？”通过这样富有启发性的提问，就可以使学生的认识能力和理解能力提高到一个新的境界。

四、评述语

评述语是指教师在教学活动中对学生言行做出一个恰当而明确的评论时所用的言语，要注意肯定成绩，发扬长处，充满鼓励性。当我们教学《落花生》时，如果有学生提出：“花生不好看，矮矮地长在地上，果实埋在地下，却很有用，而且花生叶很谦虚；桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，外表虽好看，但太骄傲又没有多大用处。”学生的看法当然有片面性，但老师不能持全面否定的态度，首先应该肯定这个学生肯动脑筋，然后循循善诱：“花生与桃子、石榴、苹果之间通过对比，突出花生不炫耀自己的特点，任何东西可贵合适不可贵，主要看它对别人是否有好处，外表好看不好看不是主要的，对于一个人来说也是如此，我们不要只讲体面，而对别人没有好处的人！”这样评述就会使学生的思维开阔而深入，并能从花生的特点中悟出做人的道理来。

五、总结语

小学语文教师如何听课 篇4

关键词：听课,准备,观察,反思

“取人之长,补己之短”就说明了一个道理,借鉴是最有效的学习方法。而新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力。听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。

听课不是目的,听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的,进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机,可以扬长避短,积众家之长于一身,形成自己的教学风格。那么如何才能听好课呢?可以从以下几方面入手:

1 他山之石,可以攻玉

课堂教学是一种以育人为目的的人际交往,其间包蕴着科学,体现着艺术。俗话说:“生活处处皆学问”。课堂看似平常,却不平常,里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等都是在课堂教学中展示。从执教者对课堂的驾驭,到学生对提问的回答,种种现象一一呈现在听者面前。成功有其前提;失败,必有原因。听者在课堂上解剖教学,揽“成功”“失败”于眼中,析其“所以然”于心底,在对“得”与“失”不失时机的思量中,探寻教与学的真知。教师只有深入课堂才能获得,才能借鉴,才能提高,才能不间断的为自身“充电”。

作为教师,要重视听课,要学会听课。听课和做其它工作一样,需要注重实效,要高度集中注意力,认真听,仔细想,勤记录,多思考。要带着思考离开教室,把对课堂的感悟记录好。要逐渐了解新的教育思想、方法和经验,学会挖掘教师课堂中的优缺点,在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议,提高听课的针对性和有效性。

2 不打无准备之仗

听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者就需要做好精心地准备,听课要讲究一个程序:听前准备——课中观察——听后反思。

2.1 听前准备

听课前,听者应关心一下执教者新授的内容,一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法,哪怕是临阵磨枪。听课有了准备,就有了投入,有了自己的教学“期盼”;带着自己的蓝图进入课堂,也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势,利于在观摩中找异同,在比较中进行鉴别、思量教学的得和失。

教师常常要参加各种各样的研讨活动。研讨期间,免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课。大多数教师由于埋头于基层教学工作,涉及“学术”,常会受到“高原反应”的局限。参加研讨活动之前,我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论,或向人请教,或查找、重温自己积累的资料。事先学习相关的理论,可以调整视向,拓宽视野,缩短与“学术”的差距,便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时,透过“热闹”,窥得“门道”。

比如李吉林老师开创的“情境教学”,方法独特,自成体系,偶尔听她一节课,很难领会“情境教学”的真谛。倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著,我们便可以由点及面,透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。

2.2 课中观察

听课时,听者应全身心地投入,在对课堂动态的密切注视中,体验执教者的劳动和创造,品评执教者与学生“打交道”的艺术。

一位教师讲解《少年闰土》中的“雪地捕鸟”一段,将课本当竹匾,手指当短棒。他边以闰土的口气讲述,边支起课本,再“一拉”,活灵活现地演示了捕鸟过程。讲解与演示的有机融合,平淡中见奇妙,让听者领略了什么是讲解的“生动性”,什么是教学的“深入浅出”。这样,在执教者教学思路的展示中,从教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功等方面观察教师的教,也从学生的参与情绪、学习习惯等方面分析学生的学,从教和学的双边活动中衡量教师对课堂的把握,尤其是主导和主体作用的发挥。

无论听什么样的课,都要一边听,一边观察思考,详尽记录课堂的客观过程,也记下自己的主观感受和零星评析。将此记录看作档案,视为珍藏,天长日久,便会有相当的学术积累。

2.3 课后反思

听罢一节课,不能一听了之。要对课堂实况过几遍电影,来个透彻地反思。反思的方法由很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互有牵连”的课进行比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……

将他人的课堂当作“教材”,细细咀嚼回味,常能收到温故知新的效益。课堂上纷繁复杂,听者难免顾此失彼,挂一漏万。听后冷静反思,多少能挽回损失。即使课上没有“损失”,即席的评析也往往比不上课后的反思深刻。反思中,可设身处地地考虑这样一些问题:“假如学生向我这样质疑”“为什么她的学生听课兴趣这么浓”“为什么他的课文朗读这么动人”“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂,将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程,羡慕和遗憾之余,我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵。

3 跨越局限

尽管学科分门别类,各有个性,但毕竟统一于教学,受共同规律的制约。听课,倘若跨入多门学科,我们就能从多角度来审视课堂,领悟教学的普遍规律。语文老师,不妨听听其他科任老师在本班的执教情况,那时,就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度,在音乐课上的出色表演,在体育课上的轻松跳跃。这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口,还可促使我们树立起正确的学生观、人才观。

跨学科听课,还能从其他学科的教学中,获取改进自己学科的启迪。美术课上学术对“色”与“形”的浓厚兴趣,提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段;数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试。

教师小学语文 篇5

安徽合肥市庐阳区第四十二中七（1）班 安徽合肥市庐阳区第四十二中学七（6）班 安徽合肥市四十二中七（2）班 安徽石台县石台中学七（1）班 安徽石台县石台中学七（4）班 安徽桐城双铺初中初一（6）班 甘肃兰州市交大附中初一（2）班 广东省惠阳高级中学七（10）班 广东省惠阳高级中学七（15）班 广东省惠阳高级中学七（22）班 广东湛江二中港城中学初一（13）班 广东湛江二中港城中学初一（2）班 广西都安县安阳中学初一159班 广西都安县安阳中学初一160班 广西都安县安阳中学初一161班 广西都安县安阳中学初一162班 广西都安县安阳中学初一163班 广西都安县实验中学初一127班 广西都安县实验中学初一134班 广西桂林市第八中学初10级（1）班 广西桂林市第八中学初10级（3）班 广西桂林市第八中学初一（5）班 广西桂林市第八中学七（2）班 广西桂林市第十一中学初一202班 广西玉林市第三中学初106班

贵州贵阳市白云区第三中学七（1）班 贵州六盘水市第四中学七（1）班

贵州省贵阳市第二十七中学初一（1）班 贵州省贵阳市第二十七中学初一（2）班 河北衡水市桃城区彭杜中学七（2）班 河北省石家庄市第五中学七（1）班 河北省石家庄市第五中学七（2）班 河北省石家庄市第五中学七（3）班 河北辛集市南智邱中学七（1）班 河北辛集市南智邱中学七（4）班 河北邢台市第二十六中学七（1）班 河北邢台市第二十六中学七（2）班 河北邢台市第二十六中学七（4）班 河北邢台市第二十六中学七（5）班 河北邢台市第二十六中学七（6）班 河南光山县槐店中学七（10）班 河南光山县槐店中学七（9）班 河南焦作市第十八中学七（11）班 河南焦作市第十八中学七（12）班 河南焦作市第十八中学七（3）班 河南焦作市第十八中学七（4）班 河南焦作市第十八中学七（5）班 河南焦作市第十八中学七（6）班 河南焦作市第十八中学七（8）班

河南平顶山市三六联校东校区七（3）班 河南平顶山市三六联校东校区七（4）班 河南省焦作市第十八中学七（10）班 河南省焦作市第十八中学七（9）班 河南信阳司马中学七年级24班 河南信阳司马中学七年级25班

湖北省宜都市外国语学校七（7）班 湖北省宜都市外国语学校七（9）班 湖北宜昌市六中七（7）班 湖北宜昌市六中七（8）班

湖北远安县外国语学校七（1）班 湖北远安县外国语学校七（2）班 湖北远安县外国语学校七（3）班 湖北远安县外国语学校七（4）班 湖南邵阳市第十中学初一273班 湖南邵阳市六中初一328班

江苏南京师范大学附属实验中学七（5）班 江苏南京师范大学附属实验中学七（7）班 江西大余县新城中学七（3）班 江西大余县新城中学七（4）班

江西九江市庐山南路晨光中学初一（3）班 江西九江市彭泽县四中七（5）班 江西九江市外国语学校初一（3）班 江西九江市外国语学校初一（4）班 江西九江市外国语学校七（1）班 江西九江市外国语学校七（7）班 江西南康市第三中学初一（1）班 江西南康市第三中学初一（2）班 江西南康市第三中学初一（3）班 江西南康市第三中学初一（4）班 江西南康市第三中学七（13）班 江西彭泽县第四中学七（11）班 江西彭泽县四中七（10）班 江西萍乡市第四中学七（10）班 江西萍乡市四中七（9）班

江西上饶市信州区第六中学七（3）班 江西省乐平市第二中学七（12）班 江西省乐平市第二中学七（3）班 江西省乐平市众埠中学七（2）班 江西省南康市三中七（15）班 江西省南康市三中七（16）班 江西省南康市三中七（20）班 江西省南康市三中七（8）班

内蒙古呼伦贝尔海拉尔区七中初一（10）班 内蒙古呼伦贝尔海拉尔区七中初一（5）班 内蒙古呼伦贝尔海拉尔区七中初一（8）班 内蒙古呼伦贝尔海拉尔区七中初一（9）班 山东昌邑市奎聚中学初一（1）班 山东昌邑市奎聚中学初一（2）班 山东昌邑市奎聚中学初一（3）班 山东昌邑市奎聚中学初一（4）班 山东昌邑市奎聚中学初一（5）班 山东昌邑市奎聚中学初一（6）班 山东昌邑市奎聚中学初一（7）班 山东德州平原县二中七（7）班

山东德州市平原县第二中学七（11）班 山东德州市平原县第二中学七（12）班 山东高唐县梁村中学七（3）班 山东高唐县梁村中学七（4）班 山东高塘县梁村中学七（2）班 山东聊城实验中学七（7）班 山东聊城实验中学七（8）班 山东平原县第二中学初一（2）班 山东平原县第二中学七（10）班 山东平原县第二中学七（9）班 山东平原县二中七（3）班

山东省平原县第二中学七（1）班 山东省平原县第二中学七（4）班 山东省平原县第二中学七（5）班 山东省平原县第二中学七（6）班 山东省平原县第二中学七（8）班 山东省平原县第四中学七（6）班 山东省平原县第四中学七（7）班 山东省平原县第四中学七（8）班 山东烟台二中南校初一（1）班

山东阳信县流坡坞镇曹集中学七（2）班 山西晋中榆次五中初一235班 山西晋中榆次五中初一242班 山西临汾市汾西县二中初一173班 山西临汾市光明中学初一（43）班 山西临汾市光明中学初一（48）班 山西临汾市光明中学初一45班 山西临汾市光明中学初一46班 山西临汾市光明中学初一47班 山西临汾市光明中学初一51班 山西临汾市光明中学初一52班 山西临汾市光明中学七年级44班 山西临汾市光明中学七年级50班 山西省芮城县西关中学初一154班 山西太原市柴村镇明德学校七（3）班 山西阳泉市第二中学361班 山西阳泉市第二中学363班

陕西宝鸡市新建路中学初一（13）班 陕西宝鸡市新建路中学初一（14）班 陕西省宝鸡市新建路中学七（4）班 陕西省宝鸡市新建路中学七（7）班 陕西西安市第九十八中学七（5）班 陕西延安市实验中学初一（9）班

四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（1）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（10）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（2）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（3）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（4）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（5）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（6）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（7）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（8）班 四川成都市四川师范大学实验外国语学校七（9）班 四川成都四川师范大学实验外国语学校七（1）班 四川都江堰市天马中学七年级清华班 四川省绵阳市第四中学七（1）班 四川省绵阳市第四中学七（2）班 四川省绵阳市第四中学七（3）班 四川省绵阳市第四中学七（4）班 四川省绵阳市第四中学七（5）班 四川省绵阳市第四中学七（6）班 四川省绵阳市第四中学七（7）班

小学语文课堂教师提问的策略 篇6

【关键词】 小学；语文；教师；提问；策略

灵活有效的进行教学提问的设置，这不仅会让整堂课的教学氛围更加轻松愉悦，这也会促进学生思维的活跃，让学生对于学到的内容有更为深入的理解与体会。对于小学语文课堂，教师的提问内容与提问方式都会对课堂教学的成效带来非常直观的影响。教师有效的提问模式不仅会为知识教学带来促进，还能够引导学生掌握一些很有价值的问题探究的模式，会让学生具备良好的自主学习能力。因此，教师一定要不断提升自身的设问水平，要让高质量的教学提问为知识教学效率的提升带来积极推动。

一、捕捉最佳提问时机，提问要做到重点突出

教师在进行教学提问时应当把握一些基本原则，首先，教师要善于捕捉最佳的提问时机，提问时要做到重点突出。不少教师对于这一点都缺乏足够认识，有的教师意识不到什么时候最适合提问，设置的问题重点也不够突出，这样的提问方式并不能真正为知识教学带来促进。教师在设计问题前一定要从多方面进行合理考虑，要找到最佳的提问时机，并且在问题中很好的突出教学重点，让学生透过对于问题的探究迅速捕捉到文章的核心内容。这样的提问内容与形式才是对于学生的文本学习的极大促进，这也会从整体层面提升知识教学的效率。

《给家乡孩子的一封信》是语文课本中的一篇很好的文章，是著名作家巴金写给家乡孩子的一封回信，全信共写了六段话，一段话一个意思。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。教师在进行这篇文本的讲授时文本教学的方法要有合理的设计。首先，可以让学生对于每一段话中阐述的意思有较好的获知，引导学生把握每一个段落交待的内容。在学生对于文本形成了整体认知后，教师可以让学生再来认真阅读文本的4、5自然段，体会其中传递出的情感。这个时候学生对于文章已经形成了一定程度的感知，是一个很好的提问时机，教师可以适时设计问题：“从这两段话中你能够感受到作者内心怎样的情感，巴金爷爷又在传达给我们怎样的启示呢？”让学生结合问题有针对性的再来对于文本展开细读，这样才能够深化学生对文意的领会。

二、提问要做到由浅入深、循序渐进

好的提问方式应当做到由浅入深、循序渐进，这也是非常适合在小学语文课堂上展开的一种教学提问模式。小学生的知识积累以及思维能力都还较为有限，教师如果在学生还没有透彻理解文意的前提下就提出有一定难度和思维量的问题，学生不仅难以弄懂，还可能会带给他们学习负担。因此，教师要加强对于学生的有效引导，可以采取层层设问的方式来给予学生启发，让学生慢慢挖掘文章的主旨。透过这种由浅入深、循序渐进的提问模式，往往能够帮助学生逐步深入的融入到文本中，会极大地加深学生对于课文的学习体会。

如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“见风使舵”。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？这样，本篇文章的教学主旨慢慢得以引出，文本剖析最为核心的问题也出现在学生面前。最为重要的是，经过了上面那些问题的铺垫后，学生对于这个核心问题能够逐渐找到一些有效的思路，那些由浅入深的提问过程会极大的为学生思考这个问题带来铺垫效果。在这样的基础上学生才能够一点点感受到作者创作这个人物的目的，以及作者想要表达的核心思想。这才是学生在课堂上的收获所在。

三、提问方式要多样，问题要具备启发性

教师在进行课堂提问时同样要注重提问方式的多样化，要多设计一些具备启发性的提问内容，这样才能够实现对于学生思维能力的锻炼。教学提问的目标要明确，教学思路要清晰，教师要透过问题来巩固学生对于文本的理解与掌握程度，并且透过一些富有启发意味的问题来锻炼学生的思维，让学生的知识体系更加完整。并不是所有的提问内容都应当集中在学生的基础知识掌握程度上，教师也可以灵活的设计一些富有一定开放性的问题类型，这类问题才能够更充分地实现对于学生思维能力的有效锻炼。

如学习了《商山早行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？你能够结合你自己的生活经历谈谈对于这一诗句的感受吗？通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，这也很好地展开了对学生的人文精神的教育。教师的教学提问的形式与内容都要经常做出一些灵活的变化，多样化的提问方式会让学生有新鲜感，富有一定启发性的提问内容会开发学生的思维，实现对于学生思维能力与人文素养的锻炼，这才是高质量的教学提问应当收获的积极效果所在。

【参考文献】

[1] 梁文利.小语课堂提问初探[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）

[2] 姚澄.课堂提问的有效性[J].新课程（教育学术版）.2009（02）

[3] 郭玉芹.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].新课程（小学版）.2009（02）

[4] 林向东.如何提高课堂提问的有效性[J].宁夏教育.2008（05）

小学语文教师要加强备课 篇7

1.认真学习 《语文课程标准 》,准确把握学段目标

语文课程目标是一个完整的科学体系, 对我们确定教学目标有明确的要求。课程目标包括总目标和阶段目标,阶段目标分为四个阶段。就每个学段的要求而言,《语文课程标准》不但提出涉及读书、理解、积累、拓展四个方面能力的要求,而且针对每一项能力分列若干非常具体的条文。还应该注意的是:同一内容的要求,虽然分散在不同的学段,其表述形式和难易程度也不相同,可一旦将各年段的要求联系起来,那便是一个纵横联系、有主有次、循序渐进的目标体系。就拿理解能力的要求说,每个学段的要求可以分成三个方面:一是对词句的理解;二是对篇章的理解;三是对不同体裁文章的理解。而对这三项中的每一项,《语文课程标准》又分别在不同学段提出既有联系又有区别,不断变化、拓展、提升的要求。比如对词句的理解,低年级的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。中年级的要求是“能联系上下文,理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”。高年级的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”。由此可见,《语文课程标准》对理解的要求是一个分层次、分项目、纵横联系紧密、逐渐提升的目标和要求体系。

只有细心研读课程目标才能深入领会其中的要义, 只有领会其中的要义,准确把握课程目标,在教学实践中对教学目标的定位才会准确。只有领会了课程目标,才知道每一个阶段的工作方向,才能明确每一节课的目的任务。树立并强化目标意识对提高课堂教学效率至关重要, 漠视或偏离目标都会对课堂教学产生较大的负面影响。

2.备课不等于写教案

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案是备课的最后一个环节———把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”———供课前翻阅,以便把课上好。

3.备教材

备教材是备课重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢?

第一步:钻研文字。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。

第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍,这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法, 也要把握好, 以便引导学生感悟、学习、运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下超常发挥, 否则培养学生的阅读能力就会成为一句空话。

第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),教师要先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读课文,教师要先努力做。

第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。

4.深挖教材,整合资源 备课

语文教师应具有大语文观。语文教学要从单一性向综合性发展,教师备课时不要局限于教材,而要注重深挖教材,整合资源备课。因此,教师在备课时一要挖掘语文学科与其他学科的联系,多搜集一些与教材相关的资料,补充学生的学习资源。二要挖掘教材和学生生活的联系,布置搜集任务,引导学生利用课余时间搜集相关的信息补充、完善、提高课堂所学的知识,激励学生获得大量的信息,在实践中提高语文能力。三要挖掘课内阅读与课外阅读的联系,让学生展开多角度、全方位地阅读,增加学生的阅读量,提高学生的语文素养。

5.采用多种评价方式 ,促进学生和谐发展

小学语文教师的课堂语言 篇8

关键词：小学语文教师,小学语文课堂教学,课堂语言

对于语文课来说，好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。教师的语言应该正确规范、通俗易懂、清晰简练，力求生动形象、风趣幽默，还要求有启发性、科学性。归纳起来就是用智慧让自己的课堂语言“靓”起来。在教师语言中，小学语文教师的课堂语言别具特色。因为教学对象是处在成长期和模仿期的小学生，因此要求小学语文教师在讲课过程中不但声情并茂，突出语文的艺术感染力，而且注重言传身教，在生动的教学过程中陶冶孩子们的心灵，为他们树立榜样。良好的教学效果来自教师教学语言的最佳表达。即使你准备的教案再好，没有好的表达形式也无济于事。

一、教师教学语言要规范

教学语言的规范性，即既要发音准确，使用规范的普通话，又要用词得当，语句通顺。教师不规范的语言不仅会造成知识性的错误和逻辑上的混乱，而且会潜移默化地影响学生。为此，教师应当是儿童学习语言的榜样，不仅要注意积累词汇的数量，而且要防止差错和失误，讲究语言的质量。教学语言是师生的心灵之约，是传情的主要手段。教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响学生的语言、语感训练。所以，教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面符合要求，吐字清晰，表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，善于发挥汉语优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急。讲课时，语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。关键之处应有重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼。教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。还要较为熟练地运用语言的“整齐美”、“错落美”、“节奏美”，使学生从课堂中得到意想不到的乐趣。这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在。

二、教师课堂语言要有趣味性

语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言丰富学生词汇量，激发学生学习语文的兴趣。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才感觉舒服悦耳，才能兴趣盎然，听得津津有味。例如，不少学生学在习生字时，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”、“已”和“己”等，虽然多次提醒但收效甚微。针对学生存在的问题，经过仔细分析研究，我设计了这样一节识字课。在课堂上，我对学生说：“同学们，今天老师为大家讲一个小白兔拔萝卜的故事。”学生自然非常欢喜。我在黑板上写了“拔萝卜”后，继续讲道：“有一只小白兔种了一只萝卜，秋天到了，萝卜长得很大很大的，它一个人怎么也拔不动。于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔萝卜，你们看，‘拔’字就是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字，大家想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗?”这节识字课在轻松幽默的氛围中收到了很好的效果。

三、教师教学语言要有激励性

学生是教学中的主体，要使学生在学习过程中获得身心的全面发展，教师在教学过程中要多运用激励性的语言，促使学生更积极主动地学习。因为小学生向师性特别强，因此，课堂中，教师每一句看似无意的评语，往往会左右学生情绪，甚至会影响学生的一生。因此，教师在教学过程中，不妨将随意性评语转变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如学生回答问题后，教师一句“你真棒!”这样简单一句评语，往往会使学生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的学生。当学生的答案与教师意想的答案有较大距离时，教师断不可用讥笑的口吻斥责学生，而应亲切和蔼地对学生说：“你的思考很有见地，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许你会有新发现的。”学生在老师和风细雨地鼓励和引导下，自然会放下心理负担，全身心投入到语文课堂学习中，自然会争先恐后地发言。当然，对于一些故意调皮捣蛋的学生，教师该严则严，批评不留情面，这是一个原则性问题。

四、教师教学语言要充满情感

教学语言是师生的心灵之约，是传情的主要手段。教师的语言为学生创设情境，引“生”入情、入境，激起学生情感共鸣，使学生以最佳的学习状态获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人，课堂教学的效果就事半功倍了。如教学《卖火柴的小女孩》，整篇课文的基调就是对小女孩的悲惨命运的同情，以悲伤的感情讲解课文。当讲到“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了”，“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲伤的语调，随着小女孩的悲惨死去感情由弱到强，从而感染学生，让学生深深地体会小女孩的可怜，从而体会到小女孩在现实生活中没有幸福而言，只有死去才能解脱的残酷现实。学生对小女孩的同情之心油然而生，也对小女孩所处社会的黑暗表示愤慨。同时认识到自己的幸福生活来之不易，珍惜现在的生活。

参考文献

[1]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析.小学教学研究, 2011 (19) .

小学语文教师如何体现教学能力 篇9

一、教师要进行差异化教学

在一个班级中, 由于学生的爱好、思维、认知等不同, 导致在学习上出现不同的学习效果。教师在教学中要从整体上提高班级教学效果就必须重视学生学习存在的差异。如果是按照一个标准在执教时“齐步走”“一刀切”或“扯平拉齐”, 根本不能体现自己的教学能力, 学生的学习仍然是原地踏步。因此, 教师要承认学生的客观差异, 关注学生的个性差异, 真正体现以人为本的原则。根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求, 让每个学生获得最大的发展。

一要各个层次的学生都兼顾到, 做到培优、提中、补差。对优秀生, 要保障他们的求知愿望, 从学习的难度上有所提升, 充分开发潜能, 不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态;对中等生, 要让他们吃好, 提高现有的水平, 鼓励他们赶超优等生;对“学困生”要加大转化力度。教师不要放弃和歧视他们, 孩子还小, 大多数并不是由于智力原因造成的学习落后, 教师要耐心教育, 在课下多补课, 多指导他们学习。

二要扬长避短。我发现, 优等生并不是样样都行, 而“学困生”也不是一无是处, 他们都有学习上的优点和劣势。如有的学生字写得好, 有的喜欢阅读, 有的作文不错, 有的擅长口语表达等等, 如果以考试成绩来评价学生, 我们就会忽略每个学生的细节, 甚至不利于他们的健康发展。因此, 在教学上, 要发挥他们的优势, 抓住其不同的特点, 扬长避短, 带动学生学习的自信心和积极性, 会收到意想不到的教学效果。

三要抓住学生的薄弱环节, 避实就虚。教师要注意观察学生的学习情况, 建立学习的档案, 从中发现每个学生学习上容易出错的地方, 做到针对性教学, 因材施教, 避免教育的资源浪费。比如, 有的学生字写得不对, 有的造句不通顺, 有的标点符号混淆等, 教师可以进行不同的指导。

二、教师要注意“整体”把握课文

整体把握课文, 就是把握课文创设的语境, 把握作者的基本倾向或观点, 把握人物、事物的本质属性。离开了这些, 我们就无法理解、判断、赞赏、批评某个词语是否用得恰当, 某种句式用得是否合理, 某个细节描绘得是否传神。单独地学习词语、修辞手法、句式、写作方法, 只是语文知识的学习, 而不是阅读教学。那么, 如何处理整体把握课文与分段、概括、分析课文之间的关系呢?我们说, 对重点篇目应该在整体把握内容的基础上分段, 理解概括段意。在这个过程中, 学生的个人需要、体验和理解始终是最重要的。教师引导学生可以在把握全文的基础上教给学生分段、概括段意的方法 (如按情节线索分段、按时间顺序分段、按空间顺序分段、依据观察点变化分段、按情节发展顺序分段、按人物出场先后顺序分段等等) 。答案可能是相同的, 也可以是不同的, 只要言之有理, 就不存在对与不对的问题。

三、教师要围绕教学内容激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生的认知往往取决于个人发喜好, 对感兴趣的知识, 学习就积极、主动, 学得快;不感兴趣的内容感到学习困难, 没有学习的热情, 学习效果围绕教学内容, 挖掘和开放兴趣点。

小学生有意注意时间短, 教师一节课下来如果只是讲课, 学生往往感到枯燥, 没有学习的兴趣。可以变化教学方式, 让学生在玩中学。如做游戏。猜谜游戏、摘果子游戏、一字花开游戏等, 学生在玩的过程中去识字, 学拼音;表演。让学生扮演课文中的角色, 带上面具, 亲身体验;讲故事。小学生最爱听故事。教师讲课时, 结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事, 能激发学习兴趣。例如, 古诗教学《塞下曲》, 我就先讲了一个汉朝名将李广的故事, 学生听完故事后, 不仅大体理解了诗意, 而且兴趣盎然, 印象深刻。当然, 与课文有联系的故事很多, 讲解时教师要适当选择, 做到有的放矢。

四、教师要把握语文学科的特点

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。因此, 语文教学是文化知识教育和思想教育的统一, 缺一不可。小学阶段是学生学习的起步时期, 语文的教学对学生其他学科的学习和今后的成长有着重要作用。语文的工具性, 需要教师培养学生听、说、读、写的能力, 通过具体的教学活动, 发展学生的智力, 创新学习思维, 开阔视野。语文的人文性, 需要教师挖掘教材的德育因素, 让学生从小养成良好的思想品质。

五、教师要在课堂有效讲授

语言讲授是课堂教学的主要方式, 是一门艺术。讲授的效果直接关系到学生听课的效果, 教师的讲授要注意以下方面。

1. 讲授要吸引学生。

只有吸引学生的注意力, 学生才能愿意听, 听得进去。教师如果直白地把教学内容讲解给学生, 比较单调, 要在语言上吸引学生。如生动、幽默、音调抑扬顿挫, 调整语速等。

2. 掌握课堂讲授的节奏。

一堂较为成功的课程一定具备适当的教学节奏。适当的教学节奏不仅可以让教师讲授的过程比较轻松, 而且也可以让学生在学习的过程中能够容易理解、掌握应有的知识。比如, 教师在对课程进行备课时, 需要设计合理的过渡, 并保证过渡的简洁、合理, 控制过渡的数量。如果这方面把握好了, 不仅可以节省教学时间, 而且也可以提高教学效率。

3. 讲授要清晰明了。

在教学中, 教师对于要教学的内容应做到有组织、清晰、循序渐进, 让学生知道哪些知识点需要简单了解, 哪些知识点需要重点把握, 让学生对所学的内容有一定的把控。在引起学生的注意的同时, 教师要有明确的教学目标, 收集必要的信息资源, 列出学生感到陌生或者是难以理解的概念, 明确课堂的主要教学任务, 从而使讲授变得更为清晰, 教师和学生保持一种相互的对话和交流, 使得教学效率进一步提高。

4. 讲授配合体态语言。

体态语言是讲授的辅助方式, 利用小学生的形象思维特点, 通过不同的表情、眼神、手势、肢体动作, 让讲授更加形象, 吸引学生听讲, 增强记忆, 理解深刻。

5. 充满感情。

富有感情的话语比单纯的理性话语, 更能收到好的教学效果。教师倾注感情的语言能描绘出语境, 引起学生的情感共鸣, 学生听课才有情感的投入。

小学语文教师如何提高教学效率 篇10

一、教学离不开教师的学法指导

教师的职责不仅在于教知识, 还要教学生学知识。学生才是学习的主人, 学生学得如何决定了教师教的效果。教师要转变角色, 要做到授人以渔而非授人以鱼, 教给学生学习的方法, 让学生具备各种学习的能力。学生只有掌握了正确的学习方法, 才能终身受用不尽, 才能成为社会所需要的开拓型人才, 才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。 (1) 教给学生查字典的方法。查字典的过程是一个推敲语言文字、培养语文自学能力的过程。通过查阅、推敲处理, 不仅能丰富知识, 而且有助于提高自己正确理解和运用祖国语言文字的水平, 为学习打好文字基础。教师要做好示范演示。学生刚接触字典, 指导学生认识字典的组成部分。以《新华字典》为例, 字典中的“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等部分要向学生介绍说明, 使他们对字典有一个初步了解。然后, 教师再通过一个具体的例子, 比如, 一个“张”字给学生做具体的示范, 进行细致地指导, 从拼音检索到部首检索, 无论哪一种方法都要讲述清楚, 使学生明白要点。最后, 教师再给学生几个具体的字例, 让学生进行实际操作。当学生在查字典的过程中遇到问题时, 教师要及时给予指导和帮助。 (2) 教给学生阅读的方法。语文的学习离不开阅读, 古人云:“书读百遍, 其义自见。”阅读的形式也是多种多样的。比如, 朗读, 让学生大声地去读;略读, 把课文从头到尾过一遍, 大致了解讲了什么内容;默读, 不出声的读;详读, 也可以成为精读、研读。学生要逐字、逐句地读, 弄清文章的中心思想、语言表达的意思、找出自己的不懂之处、找出知识的重点和难点, 学生要探究知识, 思考问题。 (3) 教给学生预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典, 解决音、形、义等问题。中高年级在新教材讲读之前, 阅读有关资料, 将要讲到的内容先自读2-3遍, 从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点, 做好记号, 在上课时将这些难点和疑点解决。 (2) 教给学生听课的方法。听课是很重要的, 特别是低年级学生自控能力很差。要想使学生能认真听完一节课, 使学生沿着教师教学思路, 积极参与, 必须让学生学会听课。学生课上要集中注意力, 跟上教师的思路, 在听讲的同时, 还要注意板书上的知识点, 看教师的体态动作, 并及时做好听课笔记。这样才能边听边思考, 手脑并用, 深刻地理解知识。

二、教师要制定合理的教学方案

首先, 要依“纲”扣“本”, 结合实际, 设计高质量的教案。教师教学最基本的依据是教育部门颁布的教学大纲和教师手中的教材。因此, 教师只有深刻领悟大纲, 吃透教材, 才能准确把握教学, 在教学中做到游刃有余, 有的放矢。

教师要深入钻研教材, 包括阅读教科书和参考资料, 其中最主要的是反复钻研教科书, 通读全书, 从总体上读懂教科书的体系结构及每一章、每一课的体系结构, 然后根据“导读”“预习”“基础训练”及教材内容, 进行备课。另外, 教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现, 而学案则是在教学活动过程中学生活动的主要部分。在设计学案时, 一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平, 符合学校现有的实际条件, 提炼能突出本知识点的问题, 这些问题切实能指导学生的自学。最后, 教师通过参与教学研究从理论上为制定科学的教案服务。在教研中, 教师能够进行教学反思, 更新传统的教学观念, 了解教育发展的趋势, 掌握教育规律。还能从中学到先进的教学方法。同时, 在教研活动中, 大家可以展开教学讨论, 分享各自的教案心得, 向优秀教师学习, 总结积累经验。教师之间可以互相传看教案, 从中看到大家不同的思维, 弥补自己的缺陷。

三、对学生进行鼓励的教学评价

美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究也表明:如果一个人没有受到激励, 生活、工作仅能发挥自身能力的20%～30%, 如果受到正确而充分的激励, 则能发挥80%～90%, 甚至更高。由此可见, 鼓励发挥着正面的引导作用。在教师的教学活动中, 鼓励是影响学生学习的非智力因素, 让学生树立积极的心态, 增强学习的动力。因此, 教师对于学生的评价应该以激励性的评价为主。对于学生在学习和日常生活中的表现应该积极鼓励和表扬, 尽量从正面引导。教师在课堂上对学生真诚的引导和评价会使学生如沐春风, 使其更加积极地、主动地学习和探索, 从而将课堂教学推向一个更高的阶段。

所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述, 使它既不损伤学生的自尊心和进取心, 又能正确地指出学生的错误。教师的评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切得自然流露, 这样才能博得学生信任, 才能赢得学生的心。学生也会因为得到教师的鼓励而感到安慰。相反, 那种虚情假意, 表里不一, 没有用“真心”的评价语, 不仅激发不了学生学习的积极性, 还有可能挫伤学生的自尊心, 使学生对学习失去信心。

浅谈小学语文教师工作 篇11

作为一名语文教师，应该怎样教好书教育好学生呢？

一、不断赞美，让学生爱上语文

法国教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。如何才能使学生喜欢语文呢？每期开学，我们就要来个思想总动员。目的是赞美语文，让学生重视语文，爱上语文。动员的途径有：国旗下讲话，入学教育，各类语文学习活动，都会渗透这种思想。如有一次在书香满校园的读书活动倡议大会上：我充满激情地对全校同学说：语文知识包罗万象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵盖宇宙万物，囊括心灵情思。它太丰富、太精妙了。难怪古人只学语文就可拥有治国之才。腹有诗书气自华，使我们脱胎换骨的就是语文，它可以使粗野变得文明，卑贱变得高尚，无知变得博学，庸俗变得幽雅.并且语文知识是我们从事其他各项工作的基础，学习语文真是太棒了！在我们语文老师的不断赞美中，学生慢慢的对语文产生了景仰之情。

二、让学生成为课堂上真正的主人

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

三、教学策略

1.领会课标内涵

《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足；它是开展语文教学依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现；它是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。

2.依据学生实际，探寻语文差异

语文教学时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展语文教学与复习工作的前提。

3.精心备课，上好课

时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。

4.重视阅读训练

阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍，摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集；同时要注意学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。

5.加强写作训练

要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的质量。

6.注重培养学生其它语文能力，提高语文素质

大纲中要求学生能用普通话正确，流利，有感情地良读课文，养成默读的习惯，并有一定的速度（一般每分钟500字左右），表达能力的培养不仅只是在课堂上训练，课余时间也可以搞，根据两册书中口语交际的安排，我计划每个星期用一个早自习，让学生轮流上讲台进行演说。

小学语文教师应必备哪些素质 篇12

人们常说:“只有高素质的教师, 才能培养出高素质的学生。”可见, 教师素质会直接影响教育效果, 小学语文是一门基础课, 语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造, 甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程, 相应地要求小学语文教师要有多方面的素质, 下面就笔者的工作实际谈主要的几方面。

一、高尚的道德素质

教师的工作是培养新人的崇高事业, 它关系到国家的前途和命运。《中小学教师职业道德规范》指出:“教师要依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。”这就要求教师在新形势下要树立正确的价值观、人生观、世界观, 树立良好的形象, 陶冶情操, 加强职业道德修养和政治思想修养, 从根本上体现教师“忠诚党的教育事业”的矢志不渝的志向。这是语文老师也是所有从教人员所必须具备的思想素质。

小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范, 如革命先烈勇于探求真理, 寻求救国救民的故事, 仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹, 还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容, 如果教师缺少这方面的浏览, 在讲课过程不能感染学生, 达不到动之以情的教育效果。

二、精湛的业务素质

语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力, 二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面, 一方面通过课堂教学学生获取基础知识, 形成基本技能;一方面通过长期的接触, 潜移默化的教师身上受到影响, 有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久, 可伴随一个人的一生, 许多大作家都提到过他们的启蒙老师。语文老师要有扎实的基础知识和专业知识, 要彻底吃透教材, 根据大纲的精神要求去做, 语文老师的知识必须渊博, 俗话说:“给学生一杯水, 自己必须有一桶水。”就是这个道理。教师知识面宽, 就理解得深, 从中提取精华, 传授给学生, 才能运用自如。在基础知识上全面掌握汉语知识, 熟练地掌握语音、语素、语汇、语法、古汉语常识等各种语言知识, 懂得汉语发展的规律。能够联系实际进行基础训练, 既“导流”又“开源”启发学生生动活泼、主动地学习。语文老师还要懂得与语文有关的历史、地理、哲学、政治经济学等方面的知识, 从而增强教学的生动性、趣味性, 达到预期的教学效果。

三、丰厚的知识素质

语文教师不仅要有扎实的语言文字知识, 还要有比较丰厚的科学知识。随着时代的发展, 甚至还必须了解一点高新科学技术, 因为所有这些都会在教学中用到。例如:《黄河像》、《琥珀》有考古、生物学知识, 《凡卡》要有旧俄时代的历史知识, 《冬眠》有动物知识等, 还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。

吹拉弹唱, 能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说, 尤其重要的是书法, 老师的“三笔”字写得好, 学生的自然就好, 教师的宿舍是研究室, 文学名著、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁, 都会显出小学语文教师的独特风格。

语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉, 这就要求执教者有一专多能的过硬本领, 对于一个仅有语文知识的教师来说, 是不能胜任的, 这就要求我们小学语文教师多才多能, 一专多长, 具备多方面的涵养, 这样才能在教学中得心应手, 左右逢源, 收到良好的教学效果。