生命之花诗歌欣赏

生命之花诗歌欣赏（共16篇）

生命之花诗歌欣赏 篇1

虽然 不能像大众那样

活泼的走进人群

可是我依然很感恩

虽然 不能安排日子的轨迹

可是我依然不懈的努力

有了生命的呼吸

就把生命展示到极致

早也好晚也好感受到就好

//

我走在阳光里

把生命晾晒

我静默在时光中

温馨自己的生命

不需要他人的理解

也不需要赞扬和怜悯

快快乐乐的做最好的自己

//

我爱你呵

这美丽的生命

像花儿一样唯美唯真

如果时光曾经怠慢了你

那么 这清醒的时刻将加倍的珍惜

//

我活着

活得像孩子一样

我快乐

快乐的像清粼的泉水

我的生命是诗是画

虽然简单的只有一撇一捺

我是从哪里而来

又是到哪里而去

没有谁能够知道

只看见一个“我 ”在路上

时而劳累时而开心愉快坚强

//

我感恩冰雹捶打也感恩坎坷路洼

经过了大雨泼洒蓝天上彩虹悬挂

我看见了

看见了生命的美丽之花

//

我是否像个小丑儿

我不知道

逆着方向在一处安家

可爱的世界里都是娃娃

开心的笑脸不知道世事的繁杂

//

月儿星儿小花小草还有小树苗的说话

清清亮亮的朝露晶莹着心灵的对答

我总是开心的倾听着它们的心花

珍惜生命闪亮自我才是最和美的妙佳

//

我走啊走啊走啊……

握着自己的生命之花

走到阳光雨露里

走到狂风寒冻里

但 无论在哪里

都顽强的展示自己

……

//

因为 我爱你

是的 我爱你

爱上了自己

爱上这来之不易的春

爱上这迟来了生命花蕊

其实 你一直都是那么美

只是 你没有在意过自己

生命是太珍贵

好好的在人间

感受一回

//

我摔倒了

跌的很痛

我没有了脚

我趴着行走

我不怕荆棘扎身

我依然快乐前行

//

山花开了

枫叶红了

大雁凌空如画屏……

我欣赏着这一切

我是个幸福的人

//

生命多么美

多么美

美得沉醉

美得如蜜

美的无与伦比

……

//

我是多么的爱着你

爱着你

我生命的花蕊！

生命之花诗歌欣赏 篇2

过了几天, 它便探出头来, 四处环顾。随着时间的流淌, 它慢慢生长。微风拂过, 枝叶便会随风摇曳, 好像一位仙女穿着绿舞衣翩翩起舞。因为它开出的花与夜来香极其相似, 但比夜来香小巧一些, 所以我称它为“小夜来香”。

可惜, 天有不测风云, 一场寒霜夺去了它的生命, 只留下两粒瘦小的小夜来香的种子。我心想:这么瘦小的两粒种子, 把它们种下去会冒出小芽儿来吗?要不, 试一试吧!想着, 我拿来小铲子, 在肥沃的泥土里挖了两个洞, 把它们种了下去。我悉心地照料着它们, 可它们似乎没有一点要生长的迹象。慢慢地, 我失去了耐心, 不再管它们了。不久, 盆里的泥土都板结变硬了。

妙用“生命之花” 篇3

现代研究证明，珍珠养颜功效之一在于含有近20种氨基酸，这些氨基酸占蛋白质总量的85％左右。其中丝氨酸、半胱氨酸、缬氨酸可调节人体内分泌，增强免疫力。防止皮肤衰老，可见珍珠的祛斑美容功效是由于含有各种重要的氨基酸。

此外，珍珠还含有多种微量元素。如钠、锌、铁、锶、钡、铬：锰、铜、锗、硒等。例如铁元素，是血液的重要元素，能维持皮肤的弹性，可使人容光焕发；锌元素也是重要的营养素，能够增强细胞生命力，延缓肌肤衰老，保持皮肤柔滑光泽，有“生命之花”的美誉。

三重作用

一般来说珍珠粉外用是通过三个方面来发挥美容功效的。

其一，炮制的珍珠(一般以水解处理的为好)含有上述的多种水解蛋白质和微量元素。由于珍珠粉所含的水解蛋白质与正常人体皮肤的蛋白质结构十分相似，分子量较低，所以易被皮肤吸收。同时，这种物质又是一种天然调理因子，能吸附于干燥的皮肤上形成保水性较好的薄膜，具有良好的营养和保护肌肤的作用，加上其促进局部血液循环和抗感染的功能，故珍珠粉面膜外敷可以有效地减少皱纹、色斑的发生。

其二，珍珠中多种氨基酸和碳酸钙中溢出的碳酸，可以使局部皮肤处于弱酸的环境中。这种环境有利于有机物质的吸收，而皮肤的健康也适应于弱酸环境。碱性的化妆品或洗涤用品会促使皮肤的老化干燥，珍珠粉外用或珍珠粉面膜外敷可缓解碱性物质的作用，使皮肤的pH值处于一个弱酸的健康环境中。长期使用珍珠粉，可有效减少因化妆品使用不当造成的色素沉着及皮肤老化。

其三，在皮肤的衰老过程中，紫外线的辐射是年龄之外的一个重要原因。实验证明珍珠粉有良好的抗辐射作用，故经常定期采用珍珠粉面膜外敷可以保护皮肤免于日晒的损伤，并淡化因长期紫外线照射引起的色素斑。

使用注意

因为珍珠粉性寒，并不适合每一个人，我们一般建议女性以珍珠粉外敷，这样比较安全。特推荐珍珠粉加维生素E外敷治疗黄褐斑，效果非常不错。

不过第一次使用前，最好在耳后做个皮试，以免出现过敏反应。此外，根据我们的经验，维生素E每次用量在0.2克左右。上述推荐每次5粒、约0.5克的剂量，略显偏多。虽至今未发现因维生素E胶囊内容物外涂引发脂肪粒的报道，但有因维生素E外涂过多引起接触性皮炎的报道，不可不防。

此外，我们认为该祛斑面膜不必每周进行，每周做1－2次即可。皮肤比较干燥的女性，可加八一点蜂蜜(别加多，否则不容易在脸上抹匀)，其营养元素通过珍珠粉这个载体，可增加吸收，增进美容效果。

另方推荐

这里再为大家介绍几则可以自行操作的生活小验方。

1珍珠粉牛奶面膜

在一个干净的容器里，倒进2匙面粉、0.3克珍珠粉，再配以牛奶和蜂蜜，搅拌调匀。蜂蜜量不要太多，否则珍珠粉在脸上不易涂抹均匀。

洁面后，将调好的珍珠粉混合物均匀地敷在脸上，20分钟后用温水洗净。

功效：提供肌肤需要的多种养分。滋润美白肌肤。

每晚临睡前使用，效果最佳。

2核桃山楂粥

以核桃仁30克，山楂30克，薏米仁100克，加入适量黑米共煮成粥，每日一次，温食。

功效：调养脏腑，维持内环境平衡，由内而外，减轻色斑。

绽放生命之花 篇4

大家好！今天我演讲的题目是

《绽放生命之花》

在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的赤诚之心，编制了一条文明的生命之河。生命是何等的宝贵，失去了生命，就失去了自我，失去了生活的权利。然而，一些潜伏在身旁的“星星之火”，让宝贵的生命比昙花一现还要短暂。

12月8日这一天本是快乐的一天。新疆克拉玛依市教育局为迎接上级领导检查，组织全市最漂亮的能歌善舞的中小学生796人在友谊馆剧场举办“专场文艺演出”。因舞台幕纱太靠近光柱被烤燃而引起火灾。刹那间，大幕起火，火势蔓延，灯光熄灭，烈焰毒烟突然绝情地扑向那些天真可爱的中小学生，扑向那些清贫辛勤的园丁！

第八中学的音乐老师张艳，先从烟雾中冲出来给姐姐张荣打了电话：摻悖岩旯葑呕鹆耍炖窗镂揖妊??她丢下电话又端起一盆水冲进火场。从此，她再也没有出来。就在这一天，29岁的张艳还请姐姐给她梳了辫子，姐姐看着她离开了家门。

黄文华是测井公司第二小学的校长，她的18名学生正准备登台演第二个节目时，烟火骤起。她急忙和音乐老师带着学生跑向侧厅，可是火也窜到了头顶。黄校长看见出口处的木门开始着火，门口跌倒堆积的学生太多，她拼命把学生往外拖，往外抱。

阿米娜是第二中学初三班的班主任，她已冲出剧场，回头看见还有许多学生在里面叫喊，又转身冲进火场??她没有能够出来。

第八小学校长张莉和市一中副校长倪振性，都是几次把学生推出火海，自己最后被大火烧得面目全非。然而他们的遗体都是张开双臂，还像母鸡护着小鸡一样，在墙边围护着几位死去的学生。真是桃李同悲，师生生死与共！人们后来发现许多老师和大人的遗体，不是张开双手拉学生，就是扑在学生的身上??

老师们在危难时刻，分明是在全力奉献出自己的身心，吐丝求尽啊！市第七中学的政教主任周健老师，在大火袭来时，正用力撑着往下落的卷帘门。活着的学生曾看见他一只手三次用力往外推出学生，最后倒了下去??

2012年11月15日，在上海胶州路特大火灾现场，出现了一只金毛。这只小狗趴在公寓外不吃不喝地等待自己的主人，而且一直在流泪。这只狗从下午起火不久就在附近不停走来走去，很焦急的样子，几个小时后，它就累得躺在路口不动了，并不停地发抖。附近的居民猜测狗主人应该被困在大火中，好心的消防员帮它找了块布盖上，并给它拿来米饭、菜、面包、水等，但是这只狗一直不吃不喝，还不停地流泪。有居民想暂时收留它，但是一碰到它，它就龇牙表示愤怒。休息了一段时间之后，这只狗站起来，又开始在着火大楼附近溜达，不肯离去。直到当晶晶的主人找来时，晶晶立即跳起来，并向主人奔去。见到主人后，晶晶才吃了40个小时以来的第一口食物。小狗是幸运的，它的主人没遇难。然而在此次火灾中，造成58人死亡，71人受伤，直接经济损失1.58亿元。

血泪之地，生民之哀，家国之痛！在数以万计的生命失去了迂回与生还的同时，我们所有人也深深地沉浸在无尽的悲伤与哀痛之中。那些永远消失于火海中的生命，足以让我们低首致哀。然而在灾难来临之前，他们可曾树立防火意识，这是一个值得我们深思的问题。

因此我们的消防安全意识，显得尤为重要，我们要做到“不仅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成为一种习惯；对待消防工作，要从意识消防提升到意念消防。正如温家宝爷爷在全国安全会议上提出：我们要“居安思危、有思则备、有备无患”。

消防安全关系到每一位同学的生命安全和切身利益。每一位同学都应该做到能积极主动地学习消防知识，掌握基本的消防技能。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常生活中却往往被忽视。那一串串惊人的数字足以唤起我们每一个人的警醒，我们要珍爱生命，做好防范工作，决不能让历史的悲剧再次重演。“隐患险于明火，防范胜于救灾”。为了大家的财产安全，生命安全，让我们行动起来，将消防安全知识普及进行到底！

生命是一个转瞬即逝的过程，短暂得如同苍穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗?

生命之花 篇5

所谓诚信，就是诚实，守信。诚实守信是人的立身之本，是全部的道德基础。一个人言而无信，是不堪为伍的;一个民族言而无信，是自甘堕落的。

记得当年我六岁，读大班。一天，我独自在小区里玩耍。当时是夏天，天气十分炎热，我玩了一会儿就感到口渴。看着便利店里各色各样的饮料，我忍不住咽了咽口水。我摸了摸口袋，空空如也。家里的钥匙被妈妈拿走了，又没有钱。我看向便利店，平时我们经常在这里买日常用品，赊一次帐应该不要紧吧。我壮着胆，来到便利店。我支支吾吾地向老板提出了要赊账，我鼓红了脸，生怕老板不答应。老板和蔼地摸摸我的头，笑着说：“当然可以。”“真的!”我一蹦三尺高，兴冲冲地从柜台拿下一瓶橙汁，向老板道谢，并许诺妈妈来时就要还钱。

五点，妈妈来接我去宝龙广场，我们玩得不亦乐乎，还钱的事早就被我抛到了九霄云外。

直到几天后，我正坐在电视机前看电视，妈妈随手递给我一瓶橙汁，我才猛然想起钱还没还呢。可是，我当时是说妈妈来时就要还的，已经过去那么久了，现在才还，老板一定会当着别人的面说我“不守信用”的，算了，干脆别还了，没准，老板已经忘了呢。我怀着侥幸的心里，离开了。回到了家，我很犹豫，到底该不该向妈妈说这件事呢。说了，怕妈妈批评我，不说，又觉得过意不去。但在良心的谴责下，我还是支支吾吾地向妈妈讲述了整件事。出乎意料的是，妈妈并没有批评我，反而，还摸摸我的头，和颜悦色地说：“孩子，诚实守信是最重要的，你几天前忘记了要还钱，已经失信了一次，今天你记起了又不还钱，就有失去了诚信。你怕别人批评，可是，你不去还钱，更失去了别人对你的信任啊。记住，诚信是一瓶营养剂，只有它，才能使生命之花看得更加绚烂!”我听了妈妈的一席话，若有所思。

第二天，我一早跑到便利店，从口袋里掏出两元钱，恭恭敬敬地递给老板：“对不起，我没有及时还钱。”老板一愣，随即展开笑容：“没事，差这两块不要紧。”“不，这两元钱代表了我的诚信!”我坚定地说。

从便利店出来，我感到一股从未有过的愉悦。

生命之花作文 篇6

小草是随处可见的，它们生命力十分顽强，甚至能够在砖隙中生活!它的顽强生命力无不使我们震憾，可它只是一棵小草啊!我曾经听过一首哥：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及天涯海角……”这首歌也唱出了小草的顽强，你听到天涯海角这一句时就清楚小草那顽强的生命了!

向我证明小草生命力有多顽强的，不止这首歌，爸爸的花场就是最好向我证明的地方了。

那里几乎是用小草作地毯的地方，就连养花的地方都有小草从地上冒出来，好奇地观望这个世界。还有更顽强的小草，一块砖头压在它的头上，它却顽强地冒出了头。

生命之花诗歌欣赏 篇7

高中语文《苏武传》是选自于史学巨作《汉书》中的最著名的一篇, 主人公苏武不顾个人生死, 忠君爱国。因此, 我在教授《苏武传》前, 思索着这博大的生命教育, 把苏武等人物放在教学的核心上。以“雪地又冰天, 苦忍十九年。渴饮雪, 饥吞毡, 牧羊北海边”培养学生的主体精神, 引导他们树立正确的价值观、人生观, 促使他们寻找自己的精神家园, 帮助他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

一、以人为本, 知人论世

1. 孟子说:

“颂其诗, 读其书, 不知其人, 可乎?”只有了解作者的生活思想和写作的时代背景, 才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。作者班固是深受儒家思想影响的代表人物, 班固笔下的苏武亦是汉朝官员, 二者生活思想和时代背景是相同的。班固幼年聪慧好学, 博览群书, 性情谦和, 深受当时儒者敬重。儒家的生命价值观关于人类生命的范畴包括自然生命、文化生命和道德生命三种境界。这种生命价值观在当今仍然具有积极的借鉴作用, 能够帮助高中学生理解生命的意义, 学会敬畏生命、尊重生命, 从而培养正确的生死观, 实现人生价值的崇高使命, 塑造完美的人生历程。

2. 在了解文本的基础上, 落实尊重学生的生命主体地位。

人的生命是知识、情感、意志的和谐统一。在语文课堂上, 学生解读文本与体验生命, 共同促进自身生命的成长。在文章中, 使者刚到匈奴, 适逢缑王与长水虞常等在匈奴谋反失败。苏武、张胜、常惠等人反应如何呢?生死考验就此开始了。现在的学生是让我们羡慕的一代, 他们能轻易地得到他们想要的东西, 但他们又是值得我们同情的一代, 他们在家人的溺爱与满足中错过了太多美丽的生命时光。快乐是美丽生命的展现, 悲伤、失意、彷徨、挫败、困顿、艰难又何尝不是别样的美丽生命的展现呢?然而我们的学生恰恰缺少这样的生命体验。在课堂中, 我让学生思考并用语言表达谋反失败后苏武、张胜、常惠等人的内心世界。我认为在课堂对文中人物的解读, 让《苏武传》真正走进学生的精神世界, 可以间接地弥补他们情感体验上的缺憾, 丰盈他们的生命历程。苏武在利益面前、在死亡面前, 展现了“富贵不能淫, 威武不能屈”的人格魅力, 活出了生命的尊严和魅力。学生在思考的过程中不正在一次次触动他们的心灵吗?

3. 尊重生命平等, 发挥教师主体地位的作用。

在教学过程中, 有生生交流, 有学生与文本的对话, 更多时候是师生思想情感的碰撞。教师有自己对语言作品的独特感受的理解。教师有沟通学生和文本义务, 使他们产生交流与碰撞。于此中我获得的是:教学相长。苏武在匈奴期间卫律和李陵两人分别去劝降, 结果一样, 可过程全然不同。难点就在于对李陵这个人物的理解。有人提出:“是李陵背信弃义还是苏武愚忠?”我首先肯定了这位学生勇于发现问题的精神, 并表扬了他学会运用比较阅读这种学习方法。最后我们共同讨论总结, 对文本不同人物命运要分别看待, 不同角色应放在特定的历史时期、历史环境中去评价。李陵的无奈, 我们可以理解。然而正是李陵的流泪和悲慨衬托了苏武的高风亮节。这鼓励了他们在以后学习中的探索精神。

二、点燃学习热情, 唤醒生命自觉

1. 德国著名文化教育学家斯普朗格说:

“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根。”教育对象是有生命、有思想的学生, 他们已经初步形成了自己的并不完整的人生观、价值观。在传统的教学设计中, 教师只注重对《苏武传》字词翻译和句式的掌握。课堂仍成为灌输知识的场所。因此, 语文课堂首先应调动学生的课堂情绪, 激发学生的学习热情。

如在《苏武传》的教学设计过程中, 我设问:“苏武在被囚禁流放以前两度要自杀, 后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?”“如果我是苏武, 我该怎么对待生死?”一石激起千层浪, 学生产生了诸多想法:为什么一开始苏武拔剑自刎?为什么在卫律面前面对死亡毫不畏惧, 如磐石般坚定?为什么在大窖中忍饥挨饿, 在北海边历尽艰辛?一个个“为什么”它激发了学生一探究竟的热情。苏武的生命火花点燃了学生的生命激情。学生讨论之后, 我们共同总结:苏武第一次自杀, 是在关乎国家尊严、民族气节之时。事发时他已经意识到:“事如此, 此必及我, 见犯乃死, 重负国。”第二次卫律劝降他引刀自刺, 一是表示不投降的决心, 二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心, 知道威权、富贵无法征服他, 便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。而苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生, 他要在各种艰难困苦中坚强地活下去, 但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份, 所以他“杖汉节牧羊, 卧起操持”。此时, 有位学生感叹:“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛。”

2. 唤醒教育的生命性、过程性与语文课程的性质和特点是紧密相连的。

真爱生命需要通过语文课堂不断激发并且弘扬的人的美德。其一, 唤醒自身生命意识, 敬畏生命, 热爱生命。学生都有生命意识, 他们缺乏的是对生命的敬畏。语文课程饱含着文化智慧和生命热力, 正如《苏武传》, 它帮助我们树立对生命的敬畏感, 也是苏武的生命制造了一种艺术。枯草萋萋、大漠茫茫、饥饿寒冷全没有吓倒苏武, 十九年的艰辛换来了可歌可泣的英雄故事。苏武对自己生命的尊重也散发了他人格的光辉。其二, 唤醒社会生命意识, 尊重他人生命, 理解他人生命。这要求广大语文教师加强树人意识, 着眼于学生语文素养的整体提高, 树立培养全人观念, 以学为主, 促进学生的全面、整体发展。我们理解李陵, 尊重李陵, 正如司马迁《报任安书》所说李陵带领步卒五千人出居延, 孤军深入浚稽山, 与匈遭遇。匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗, 李陵斩杀了一万多匈奴, 但由于得不到主力部队的后援, 矢尽粮绝, 不幸被俘, 然后投降。司马迁为其说情, 被判宫刑。透过历史我们了解李陵投降后并没有做有损汉朝之事, 反而是汉武帝屠杀李陵三族。我们为李陵而可惜, 我们为那些无辜的人们而心痛, 可我们更为有这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。学生能如此认识理解本文, 这才是真正读懂了苏武, 读懂了《苏武传》。

总之, 课堂的本质是生命之花的绽放, 而语文课的情感性、生命化的特征超过其他任何学科, 语文教师在课堂上焕发出来的激情、智慧与学生的心灵的碰撞本身就充满着无限生命力, 因此语文课与生命教育是一个统一的有机体。

摘要：生命教育是当代中国教育的重要课题。语文课本本身是一个载体, 对文本的思考与理解融入了对生命的思考与理解, 进而更加强语文学科具有生命教育的内涵, 因此语文课堂应成为生命教育的主阵地。

拒绝诱惑 绽放生命之花 篇8

19世纪末,美国康奈尔大学做过一次有名的实验:他们把一只青蛙冷不防丢进一个煮沸的油锅,奇迹发生了,只见那只反应灵敏的青蛙,在千钧一发的生死关头,用尽全力,跃出了滚烫的油锅,安然逃生。隔了半个小时,他们使用一个同样大小的铁锅,在锅里放进冷水,然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青蛙在水里来回地游动着,悠哉悠哉。紧接着,实验人员悄悄用炭火给铁锅慢慢加热。这只青蛙丝毫没有觉察到危险正悄然而至,悠然自在地在微温的水中享受“温暖”。随着时间的推移,水温慢慢升高,等这只青蛙开始意识到无法承受锅中的水温时,為时已晚。它欲跃乏力,只能在水中待毙。

生活中有太多的诱惑和陷阱,每时每刻都企图侵蚀我们的意志和信念,就像慢慢加热的水能给予青蛙片刻的“舒适”和“温暖”。可是,如不能认清形势,盲目沉溺于诱惑和享受中,最终就有可能在可怕的“温暖”中消亡殆尽。

做人,要学会拒绝诱惑,因为看似美丽的诱惑背后,往往隐藏着万丈深渊。古往今来,有多少人在诱惑面前,低下了自己的头颅,出卖了自己的人格。秦桧没有拒绝高官厚禄的诱惑,出卖大宋江山,陷害精忠报国的岳飞,成了千古佞臣!和珅没有拒绝金山银山的诱惑,大肆贪污受贿,成了千古巨贪,身背万世骂名!现在,一些青少年因为不能拒绝网络暴力游戏、毒品、黄色信息的诱惑,酿成了一幕幕让人扼腕叹息的悲剧!

诱惑就像无底深渊,一旦掉进去就很难爬上来;如果及时、果断地拒绝它,将提升自己的人格魅力,使生命之花绚丽绽放!陶渊明拒绝了“五斗米”的诱惑,“采菊东篱下,悠然见南山”成千古佳话!文天祥拒绝了“万户侯”的诱惑,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流芳百世!钱学森拒绝了美国丰厚待遇的诱惑,毅然回国,投身祖国科研事业,成为人人爱戴的导弹之父!

孟子云:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”在人生的道路上,作为中学生,应该学会拒绝诱惑。拒绝诱惑,你的人生之路将少一些坎坷;拒绝诱惑,你的成材之路将多一份保障;拒绝诱惑,你的生命之花将绚丽绽放!

生命之花作文 篇9

生命，一向是被看作是希望的代名词，随着它到来的是欣喜、快乐、责任、成长......直至死亡。

生是一种幸福，因为，只有你拥有生命，你才能去感受这个世界的美丽与精彩，享受它给你带来的无穷无尽的惊喜。

生命是美丽的。当你看到一只只可爱的小动物，或是一只只飞舞的彩蝶，你是否会对此产生怜爱之情?是的，不光是人有生命，其他动物也有生命。一些动物虽然听不懂人的语言，也没有人活得高贵洒脱，但是，它们既然有生命，也就有自己的世界，自己的语言，自己的自由。它们生活在自己的世界里，也是很快乐的。我们没有权力去剥夺它们的自由，更没有权力去剥夺它们的生命。所以，请人类不要杀害动物了，它们是人类的朋友。不光是人和动物有生命，就连植物也是有生命的。大树有生命，红花有生命，幼苗有生命......

生命之花作文 篇10

其实生活中的生命之花又何止只有向日葵呢?那些挽救即将枯竭生命的医生，那些无私付出不求回报的母亲……个个不都是最灿烂最美丽的生命之花吗?

医生，最伟大的生命之花。医生有着最淳朴的笑容，他来回穿梭于一个个弱小的生命前。面对那禁不住丝毫打击的生命，他坚持用最温柔的笑容，轻轻的抚慰着每个需要呵护的生命，记得叶欣吗?她用自己的生命换来了群众的健康，与病魔作斗争而自己却倒下了，正是这种精神支撑着每个患者。

老师，最高尚的生命之花。老师搀扶着学生安全地度过生命中的每一步，指引学生用绚烂的画笔在他们苍白枯燥的人生画卷上挥笔画下宏伟蓝图。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老师为了学生，将自己的全部精力都倾注在他们身上，送走了一届又一届的学生，却不知自己的鬓角，又爬上了岁月的痕迹……

母亲，最无私的生命之花。母亲在孩子呱呱坠地时，就将爱大部分的转让到了孩子身上，不停地付出，再大的艰辛也自己扛着，再小的利益也让孩子先享受。在孩子绽放时，自己却枯萎了：在孩子大了时，自己却老了。

…………

让生命绽放璀璨之花 篇11

1996年，滕莉辞去了黑龙江京剧院演员的工作，来到了北京戏曲艺术职业学院（以下简称学院），成了一位职业教师，为孩子们传道授业解惑，而学院多了一个多才多艺、能教能演、能编能导的优秀员工。滕莉的人生从此与学院紧密结合在一起。

桃李满天下的教学生涯

每一个人在人生旅途中都想要追求成就感。成就感是我们衡量人生是否完整的一把尺子。作为教师，桃李满天下，就是一种成就，这种成就不是具象的，但是它却是真实而令人满足的。

在采访中，滕莉开心地拿出手机秀她与学生的聚会。那一张张年轻的脸，在镜头前笑得无比开怀。“这是我们那天出去吃饭的照片，这些学生有的在京剧院工作，有的在上学，都很成才。这只是很少的一部分，学生们毕业以后经常跟我联系，他们就像我的孩子，我们的关系就好像母女一样，他们都叫我妈妈！小孩子就是这样，你对待他就跟照镜子一样，你对他笑他也对你笑，你对他好，他也对你好。”滕莉说这些话的时候眼睛里闪动着快乐，脸上的笑容更是如开放的春花一般。看得出来她真的很爱这些学生，而这些学生给她带来的满足感，正是身为人师才能体会的。

“做演员只对自己负责任，当老师就要对学生负责任，这是良心账。当老师好好教与不好好教，完全靠的是个人。大家都觉得孩子小，什么都不明白，其实不对的。别看孩子小，但是他们心里非常清楚，知道你是不是认真上课，你是不是对他们很关心，你是不是真的对他负责任。人的交流是互动的，是对等的。”朴实的话语道出了作为教师的真谛——真心热爱孩子、真心教导孩子，才是为人师最重要的基本素质。

对于教学方法，滕莉最大的体会就是因材施教。这四个字说起来简单，操作起来其实很复杂，需要很灵活地处理。“我很喜欢不是天赋特别好的孩子，天赋好的孩子谁都能教，天赋一般的孩子，能挖掘你作为教师的潜力。你需要寻找适合这个孩子的教学方法，这个过程中能累积你的教学经验。比如在教学生发声的问题上，每个孩子的生理条件、气息、位置、悟性都不同，需要你根据不同的情况采取不同的方法。我总是说这很像当中医大夫，你首先要会号脉，知道孩子的问题在哪，还得会开处方，对症下药。每个人的身体、体质、素质不同，要针对不同的情况，采用不同的方法，这也是当老师的乐趣，是一种挑战。当你把一个天生条件差一点的孩子教到成才，那种喜悦，不是此中人，根本无法体会。这个孩子也会对你终生敬仰、心怀感激，他会跟你特别亲，这就是为人师的成就感。”

在教学中，滕莉很重视学生能力的培养。“教的时候注重能力培养，教不是单独的，是教他学习的方法。将来自学的方法提高，有举一反三的能力，学什么都可以更快，主要还是方法的传授。”学院的孩子学习的是专业，将来要依靠专业工作、生活。未来的社会竞争激烈，能力才是最重要的教育，单纯会一些戏是没有用处的。这也是教师对孩子未来的责任。

教师的责任是无比重大的。家长将孩子交到老师手里，作为老师，肩负的是一个学生的成长教育。滕莉说，“我自己有孩子，会处在一个家长的角度来看待孩子。能够体会家长的心理，作为家长，把孩子教给你希望你怎么对待孩子，怎么教育孩子。”进入学院的学生年龄正好处于青春期、叛逆期，作为家长的滕莉，从自己孩子的过往经历上能够看清楚学生的心理变化，会更好地处理这些问题。“我会软硬兼施，根据不同孩子处理的方法不同。自尊心强的孩子点化一下；比较顽皮的孩子就要施加一点点压力。虽然我是教专业课的，但是思想教育也要抓，要关心学生的生活、思想，才能更好地促进孩子的进步。”責任这两个字在实际生活中很难量化，作为教师的滕莉处处以此来督促自己，想孩子之想，才能真的爱护孩子、教育孩子。在滕莉的悉心教导下，她的学生在全国各项戏曲比赛中屡次获得大奖。

滕莉在教学中兢兢业业，严谨地对待教学，她参与了很多教学大纲和教材的编写，独立撰写了很多实用的教案。在继承传统上，她特意向80多岁的退休教师张庆良老先生求教，学习京剧传统教学方法——“口诀教学方法”，并打算将此方法出书，为学生、老师、票友留下珍贵的资料。

作为北京市教学名师、院级专业带头人和北京市级精品课程青衣行当剧目课的负责人，在学科建设、专业建设和教学改革方面，滕莉发挥了主导作用。在教学团队建设中，她指导专业教师及时跟进时代要求，带动形成了良好的“传、帮、带”团队文化；培养年轻教师的教学研究能力，并定期聘请老艺术家指导落实教师的实践演出。在2008年，滕莉所在的戏曲表演专业教学团队，被评为北京市优秀教学团队。

多姿多彩的教学生活

生活中总会有一两个人对你的人生轨迹起着指导与协助的重要作用。对于滕莉来说，老校长孙毓敏就是她生命中的“贵人”。孙校长一直致力于培养双师型教师，让学院的老师不仅能教，更要能演，不仅在教学中传承，更要大胆创新。正是因为孙校长的这些理念，滕莉在学院的17年教学生涯中，充满了动力和乐趣。在一般人的想法中，教师无非教书而已，滕莉的教师之路却绝非仅仅如此。从1996年开始，滕莉在教学的同时，演戏、编戏、导戏……教书这份工作多姿多彩、妙趣横生。

1996年，学院创编大型京剧《白蛇传奇》，在长安大戏院公演300余场，并被北京市教委评为教学成果奖二等奖。学院排戏与剧院排戏是有区别的。“这部戏排了很长一段时间，我是编导，也是主唱，除了在导演组的工作，还要进行舞蹈编排。与此同时，还要教导学生，在学院排戏是要以教学的形式进行编排的，要让学生参与其中，锻炼他们的创造能力。

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1999年，在孙校长的指导下，滕莉只用了3天，独立创编京剧折子戏《打神告庙》，获得北京市教委举办“北京市中等职业学校青年教师评优课活动”教学一等奖。

2003年，滕莉主创英语教学剧目。京剧唱念改为英语会是什么样呢？对此，滕莉说，“这是一种新的尝试，无所谓成功与失败。我们选择二六那段唱，很短，学校教英语的老师改的词。本身《散花》的词包含了很多佛教的东西，词义很深，翻成英语只能比较简单，因为英文的发音和汉语不同，复杂的发音用到京剧唱腔里不大合适。”这种大胆的尝试带给人耳目一新的视听感受。该项目被北京市批准为市级教学改革立项项目，其中剧目《天女散花》被中央电视台录像，同时为各国驻华使节演出。

2005年，滕莉主创移植京剧《探谷》剧目，改为评剧并公演。说到此，很多人都会有疑问，怎么一个京剧教师去改评剧剧目呢？这要从学院的评剧班说起。因为评剧的剧目多以唱为主，带舞蹈表演的剧目非常少。为了拓宽评剧的戏路，让评剧班的学生学到更多的知识，评剧班教师与滕莉合作，将京剧中的《探谷》改成了评剧。唱腔改成了评剧唱腔，但是身段表演沿袭了京剧的风格。这出戏改编得非常成功，后来评剧班的学生郑岚（现中国评剧院演员）在上海专场演出获得了白玉兰奖。

如果说，上面这些还是基于传统的改进，那么滕莉与法国人索美尔合作的赴法模式，就带上了国际的色彩。2004年，索美尔带着好奇来到学院，不到一年的时间，他深入到课堂中，体会京剧的教学，观察京剧教师与学生的交流，他被京剧师生间口传身授的传神教学精神所打动，最终提出了一个大胆的想法。他要以京剧教学模式为蓝本设计一部戏，描绘中国传统京剧传承的故事。于是他找到学院谈了他的想法，选定滕莉参与此剧的编创。最终合作出《京剧第一课》这部类似话剧的京戏。“这部戏用索美尔的话说，就好像描写一个餐厅制作美食的过程，从后灶做饭的细节到最终堂食的过程完全呈现出来， 让外国人通过这部戏对京剧有了整体的了解——传统京剧培养下一代人才的流程是个什么样的。一出京戏是怎么样编出来排出来的，通过《京剧第一课》可以非常直白地表现出来。”滕莉在介绍这部戏的时候带着笑容，相信这样的合作一定是非常新颖有趣的。这部戏在法国成功演出，得到了外国人的喜爱。“唱的都是汉语，演出的时候字幕是法文的。我们演出的时候最后几排都是站票了，从始至终，这些法国人都很专注，在演出结束的时候他们热烈地鼓掌、跺脚，久久不愿离开。” 2009年，《京剧第一课——实践教学的创新模式成果总结》被北京市教委评为教育教学成果（高等教育）一等奖。

因为《京剧第一课》的演出异常成功，索美尔再次与滕莉合作，排演了赴法模式京剧剧目《水浒》。滕莉介绍说，“索美尔看的是英文版《水浒》翻译成的法文版，他很喜欢水浒里面那些行侠仗义的人物，其中一折戏他选的是《水浒》第51回中雷横打死白秀英的故事中的一段。这戏里是雷横去戏楼看戏。索美尔很喜欢这种舞台中戏中戏的感觉，京剧中没有这出戏。于是找京剧院吴江进行编剧，我来导演。这部戏非常好玩。因为是给外国人看的戏，所以里面加了很多中国民俗的东西。故事一开始是正月里闹元宵，所以我就把中国民间的民俗表演加了进去，踩高跷、扭秧歌、大头娃娃等吧，戏中戏里表现宋朝的舞台也很有意思。這是一个很小的戏，但是色彩很丰富，剧情很热闹，是一种很好的创新。”这部戏在2010年、2012年两次去欧洲巡演，取得了巨大的成功，引起了欧洲人不小的轰动。

……

从小学体操、舞蹈、跳水的她，在小学时期就有着编舞的才能。并非科班出身的滕莉，在样板戏流行的年代因为自身的多才多艺误打误撞进入了京剧行当。21年的学习和演员生涯，滕莉曾取得过辉煌的成绩。当滕莉选择做了教师以后，继续用她的才能完美演绎她的教学生涯。滕莉从小就喜欢做教师，更梦想做一名导演。她放弃做演员，实现自己的人生理想，在学院的教学舞台上淋漓地发挥着她的才能。她说她喜欢平淡的人生，但这样一位女子的生活又怎会平淡？滕莉从事京剧艺术表演和教学工作的36年中，通过个人的不断努力取得了显著成绩，在业内获得较高的声誉，2007年被录入重版的《京剧知识辞典·人物》一栏中。

滕莉认为京剧艺术博大精深，中国戏曲几百年的宝贵财富，是我们取之不尽，用之不竭的。它蕴含着中华民族的文化精髓与民族精神。在当下快餐文化盛行时期，作为搞传统艺术教育的教师，生活都很清贫。但是滕莉却始终坚守着这个岗位。她说：“传承京剧艺术是此生的天职和使命。教学，需要敬业精神。治学，更需要乐业精神。教师能否在治学中感到乐趣，是学业能否有成的重要前提。倘若视治学之路为畏途，为苦事，要取得成就恐怕很难。戏曲教师的生活工作虽然清苦寂寞，然而全身心投入教学与学术研究，又会使人颇不寂寞，倍感充实，恰似开辟了一片艺术园地，寻找到一方乐土。”

编辑/宋冰华

快乐数学课堂让学生绽放生命之花 篇12

数学课是可以充满魅力的。学生应该在这个“大超市”里自由自在学习, 真正成为学习的主人。

一、快乐课堂, 学生为主

读着《尝试教育研究》这本书, 我认识了一位不知疲倦的长者——邱学华先生。他的尝试理论为我开辟了教学的新天地。“请不要告诉我, 让我先试一试” (邱学华语) 谁在尝试?是学生。怎么尝试?课上学生先练, 教师后讲。学生先练习的过程就是尝试发现问题并解决问题的过程, 不要怕学生犯错。在教学《平面直角坐标系》一课内容时, 我设计了这样的导语:我知道大家喜欢下棋, 如跳棋、象棋、围棋等。于是问:同学们谁会下棋?学生们异口同声的说:我会!再问:有多少同学会下象棋?有大约一半的学生回答会。接着问:你们知道象棋的棋盘是什么样吗?学生回答是:相互十字交叉。我说:那么, 今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。此时, 学生个个都聚精会神, 等待着学习内容。我把学生的思维引向了十字交叉的平面直角坐标系中。教学过程中, 又把知识点融入到实际生活中, 从学生熟悉的环境入手。在教室里, 以班长为中心, 根据班长的位置描述你所处的位置。学生积极思考, 你争我抢, 纷纷说在班长的前后或左右。我告诉学生, 处在班长一个方位的学生表述得很准确, 但是与班长不同方位的学生表述得不准确。我引导学生思考:你处的列在班长的左侧还是右侧?处的排是前排还是后排?从而体现原点和坐标轴的作用。学生在我的引导下, 开始查数, 并在黑板上准确标出自己的正确方位。枯燥的平面直角坐标系知识就这样轻松学会了。从学生最熟悉的环境 (教室) 入手, 抽象出用“一对有序实数”来表示平面上点的位置的数学问题, 显得非常自然。把学生的思想和法国著名数学家笛卡尔当时的思想进行自然结合, 让学生体会成功的喜悦感, 调动学习的积极性, 提高学习的信心和兴趣。

二、快乐课堂, 趣味为辅

兴趣是一种巨大的激励。在教学中当一个学生对他所学的学科发生兴趣时就会积极、主动、愉快地去学习, 而不会感到是一种沉重的负担。因此, 我从各方面给予引导, 唤起学生学习数学的兴趣, 增强他们克服困难、奋发进取的信心。如, 在教学“正数和负数的区别”时, 我插入了一个故事:一天, 正数和负数吵架了。正数说:世上我最大, “0”和你们都要败在我的手下。负数比它小, 吵不过它, 就憋着一肚子的气回去了, 它决定捉弄正数。第二天, 小主人考试了。小主人做到第二题时, 要写几个负数。可负数们为了捉弄正数, 就在交卷时偷偷地将负号藏起来了。正数看见了, 它为了不让小主人丢分, 也为了弥补自己的过错, 决定向负数道歉。正数诚恳地对负数和“0”说:我虽然比你们大, 但我们都是“数”这个大家庭中平等的成员, 生活中我们一个都不可缺少, 都对社会有着贡献。我不该骄傲自大。负数也红着脸对正数说:我不该捉弄你, 请你原谅!“0”、正数和负数它们手拉着手, 从此成为了好朋友。学生对正数和负数的认识加深了。在教学中, 我注重探究并艺术地表现出数学美的特点, 启发学生观察生活中一些有关数学的知识。数学的归纳推理内容很抽象, 我就自己编了一首诗总结“一般到特殊, 特殊到一般”推理过程。“奥迪中华桑塔纳, 畅通无阻赛宝马。堵车塞车成笨牛, 大显神威看永久。永久神气限一时, 交通顺畅无速度。两轮怎能胜四轮, 摇头叹息愧不如。”学生的思路豁然开阔, 心情愉快地掌握了知识, 不再感到数学枯燥乏味。学习的重点轻松突破了, 课堂一下子活跃起来。

三、快乐课堂, 尝试为伍

自从参加新课程改革, 我一直坚信尝试学派创始人邱学华先生的一句话:“学生能尝试, 尝试能成功。”在课堂上经常设计“想一想”“试一试”“做一做”等活动环节。比如我给学生出了一道习题:用无刻度的9升杯子和4升杯子, 怎样取到6升水。学生困惑不解, 怎么算也没有思路, 后来小组讨论, 动手演示, 终于解决了问题。我深信, 尝试的过程就是学生不断思考、发现的过程。在这过程里, 学生的思维得到了锻炼, 智力得到了开发, 最主要的是学生收获了学习新知识的快乐。在学习“几何图形初步”时, 为了让学生明确直线、射线、线段、相交线、平行线的区别, 我设计了这样一道题:聪明的你, 能用一段优美的文字概括它们的区别吗?数学课堂引用了语文的知识, 学生感觉很新鲜, 跃跃欲试。展示环节里, 学生纷纷登台“献艺”。有位学生用一首诗表达了对线段、相交线、平行线的认识。

世界上最短的距离

我是一个点, 妈妈是一个点, 我和妈妈连起来就是线段, 那是世界上最短的距离;我是一条线, 妈妈是一条线, 我和妈妈拥抱就是相交线, 那是世界上最美的距离;我是一条线, 妈妈是一条线, 我不理解妈妈的辛劳, 妈妈不理解我的苦衷, 我们开始争吵, 那就是平行线, 永远不会相交, 那是世界上最远的距离。

好棒的文字!我欣喜若狂。一首小诗, 诠释了三个

让生命之花绽放 篇13

第三中学 七(14)班 赵海霞

“生命”一个多么令人熟悉的字眼，它犹如飞火流萤一样的美丽。记得有一句名言是这样说的：“生命犹如一朵花，只能绽放一次，只能享受一个季节的热烈和温柔。”的确，生命对于我们每个人只有一次，它无比顽强，又无比脆弱。

你是否曾经注意过？在石头缝中，会冒出一截小苗。在那小小的，窄窄的石缝里，蕴藏着一种多么顽强的生命啊！竟使它可以冲破坚硬的石头，在没有阳光，没有泥土，没人养料的石缝中，不屈向上，茁壮成长。

一次，在乘车回乡的途中。由于天下着雨,车窗像被拉上了一道雨帘。隔着雨帘，窗外的景色依稀可见,红的、白的、黄的、紫的色彩在车窗晃动。“师傅,请停一下,我要下车。”原来有人到点了。趁机推开窗户，我惊呆了：千万朵小花在风雨中越发清新，傲然挺立。我惊奇地想：花不是应该在阳光下盛开吗，怎么在凄风苦雨中拔地而起呢？原来小小野花也竟然如此强悍，如此刚毅。极目远望，地上的草更青了，远山的树也更葱郁了。我明白了，大自然之所以这么美丽，原来是他们有着旺盛的生命力。他们无畏风雨，无畏严寒，百折不挠，对抗着自然界的风风雨雨。

曾记否？2003年的春天，一场突如其来的传染病向人类袭来，一场没有硝烟的战争拉开了帷幕，生命与疾病的抗争开始了，在那充满危险的病区里，那些可亲可敬的白衣天使，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、李晓红、丁秀兰、王晶„„这些名字的后面，都有着一个个美丽而感人的故事。

雷锋同志说得好：“人的生命是有限的，可是，为人民服务的宗旨是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”人的生命固然只有一次，是花絮般短暂，但为了更多的生命，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。珍爱生命，让生命清泉，永流不息。让生命的春雨滋润你我，让生命之树四季长青，让我们共同携起双手，为生命栖息之所营造一片晴朗的天空！

绽放生命之花作文 篇14

春天走了会再来，花儿谢了会再开。然而，生命对于我们每个人来说，却只有一次。因此，我们每个人都要增强安全意识，时时处处都要把安全牢记在心间，要时刻珍爱我们的生命。

每天在我们背起书包出门的那一刻，爸爸妈妈会再三叮嘱：路上要注意安全；每天我们背着书包放学回家时，老师会万分嘱咐：放学路上要注意安全，坚持走人行道；在每周的班会上，老师会认真地给我们讲解用火、用电等安全知识；每周的升旗仪式上，校长会再三向我们强调要注意安全；交警叔叔不畏严寒酷暑，无论风吹雨打坚守在工作岗位上指挥道路交通，确保司机叔叔们每天安全出行……这些足以说明安全重于泰山。

尽管这样，在我们身边仍有许多不安全事故发生，一位摩的司机因为闯红灯，不幸被一辆大卡车装得鲜血直流，当场就倒在了血泊中，永远离开了人世。

今年暑假，在我们阳城发生了一起触目惊心的跳楼事件。一个大哥哥，由于得了抑郁症整天闷闷不乐，有一天他终于忍无可忍了，就从十层楼上上跳了下来，当场身亡，他的父母亲气得抱头痛哭，忍受着白发人送黑发人的强烈痛苦。这些活生生的事例，足以说明了生命最可贵。我们还有什么理由不珍爱生命呢！

让生命教育之花在语文课堂绽放 篇15

汶川大地震,多少鲜活的生命离我们而去,让全国、全世界人痛心流泪。不过重灾区之一彭州白鹿学校,一千多学生无一人伤亡,让人们感到欣慰。媒体评价这是该校领导、教师用责任心创造的奇迹。

面对当今社会在孩子教育问题上功利主义泛滥的现实,我感到我们需要用责任心,把语文课堂铺设成孩子健康成长的摇篮,而不是知识比拼的战场,让生命之光在语文课堂闪耀。作为一名小学语文教师,我感到在语文学科中渗透生命教育是一种责任。为此,我从以下几方面做了些工作。

第一,在语文课文中挖掘生命教育的教材,引导学生树立生命意识,学会如何认识生命,如何面对生命过程中的困难,如教学《艾滋病小斗士》一文,我一方面引导学生认识生命的脆弱,一种不期而遇的疾病,让多少孩子活不到第二个生日,另一方面体会虚弱得随时可能死去的恩科西,坦然面对生活,与病魔作斗争并关心和他一样患病儿童的坚强。凡此种种,都要充分利用语文学科的优势,加强生命意识的渗透,能使学生认识生命的价值,珍惜生命。

第二,引领学生通过对纸上文字的品读想象,找到一点亲身实践的体验,对引导学生珍爱生命也是很有教益的。学《海伦·凯勒》一课,当学生读到“不幸的海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂”时,我让孩子们放下课本,紧闭双眼,紧捂双耳,体验小海伦的处境。不过一两分钟,孩子们就睁开眼放开手,大呼“受不了!”“太痛苦了!”“憋死了!”“不习惯。”这时教师让学生再读这一段话,孩子们沉默了:一辈子处在无边的黑暗与沉寂中,多么让人绝望啊!课后推荐给学生的课外阅读是海伦·凯勒的《假如只有三天光明》,布置的小作文是“假如只有三天光明,我将这样度过……”这是一次从读到写的体验,能使我们的孩子对拥有健康的器官和生命多一些珍惜的感觉吧!

第三,在平时的写作训练中渗入生命教育的内容。

1.作文能够反映学生的认识能力、心理活动等,通过批改,能及时获得反馈信息,此时,可以有针对性地启发学生反思,实施有效干预。

在“我手写我口,我笔抒我心”学生习作中,有位同学在《想起这件事我就偷着乐》中写道:奶奶捉来几只小鸭子,在家人精心照料下,小东西一天天长大,可是,这鸭子天一亮就呱呱叫个不停,让我讨厌。这时,我看见了几只欢快的小鸭,不禁想出了一个诡计:谋杀!……我欢呼着,随手拿了镊子、针、线等东西,准备给那只小鸭“动手术”。我用小刀把那只小鸭的肚子划开。开始,小鸭拼命地挣扎,想躲避我手里的刀,可是最后还是翻了白眼……想起这件事我就偷着乐。从孩子的作文,我看到这孩子缺乏广义的生命意识,不能珍惜自我生命之外的其它生命,把肉麻当有趣。

对于这篇作文所暴露出的问题,我没有作过多的道德谴责,而是本着尊重学生独特成长经历与成长方式的原则,在充分肯定小作者优点的基础上,引导她深入思考自己一系列举动的真正动因和由此带来的收获及不良影响,让她逐渐认识到:自己可能是误以为只有这样写才“酷”才刺激,才能引人注目;建议她修改时,必须客观叙述事情的基本情况,而后进行有关生命的认真思索。

2.捕捉学生习作中珍爱生命、热爱生活的闪光点。

有学生在习作《今天我当家》中写道:爸爸、妈妈在外打工,长期不回家,平时由奶奶照料我生活。昨天,奶奶干活摔伤了,躺在床上不能动。她一早就叫醒我,让我自己做早饭,让我自己当家……晚上,当我喂过奶奶晚饭,收拾好锅碗时,觉得真累。可听到奶奶夸我会当家时,我心里乐开了花。对于这篇写作一般,错别字较多的学生习作,我给予了大力表扬。由此引导全班同学学会做生活的主人,享受生活的乐趣。

有诗云:豪华落尽见真淳,铅华洗却见本真。在作文教学中渗透生命教育,是一种心系学生未来的真教育。它让学生真切地感受到生命之贵、生命之美,让脆弱的心灵变得坚强,为沉积阴霾的星空唤醒阳光。让孩子们泛着绿色的小船,扬起生命之帆平稳地航行在人生的大海上,去感受美丽人生!

第四,语文教材里有许多文质兼美的小品、散文,我们可以引导学生借此赏读,揣摩语言,体悟人生。如《望月》一课中小外甥的语言非常有特色,让学生品读“是月亮把我叫醒了”、“月亮困了,睁不开眼睛了”两句话,然后谈谈自己对小外甥这个人物个性的感受。学生大多感觉到他的活泼可爱,说话风趣。对学生进行审美教育,审美教育的过程就是生命教育的过程。

生命之花在这里绽放 篇16

张璇一家三口温馨幸福地在一起生活。妈妈温柔贤惠,将张璇和爸爸的生活安排得井井有条;爸爸既严肃又风趣,有时严肃的让人不敢亲近,有时幽默的让人笑破肚皮;张璇是家里的开心果,哪里有她哪里就有欢乐,所以家里总是充满欢声笑语。张璇是个很有理想的孩子,她将来想成为一名律师,站在法庭上帮助他人维护权利。

人生总是会经历许多的磨难,但对于张璇来说这样的磨难似乎过于残酷。2007年正值花季的张璇,开始出现双眼睑及双下肢水肿,父母带她到当地医院检查后被确诊患有肾病。于是在当地医院开始了用药治疗,由于当地医院对此病也没有特效的治疗办法,就应用了大剂量激素、中成药维持,但是效果不佳,病情多次反复。

张璇从小聪明伶俐、品学兼优,学习上从来不让父母操心。自从患了肾病,父母总是心惊胆颤,怕她在上学的时候发病,不能被及时送往医院救治,再加上病情总是反复不定,每隔一段时间张璇就要住院治疗,于是就让她休学在家。而张璇对知识充满了渴望,心中的梦想还没有实现,她不愿放弃读书,但又不想让家人担心,就听话地待在家里自学。

病情反反复复之间两年过去了,张璇的病仍不见好转,由于长时间服用激素,张璇的身体严重变形,这对于正值青春期女孩是多么大的打击。张璇看到同龄人穿着漂亮的裙子追逐打闹,常常会暗自流泪。即使这样,张璇也没有放弃对知识的渴望,每天都给自己安排读书任务并严格执行,她改变了自己的愿望,由做律师变成了当医生,她想成为一名解除病人疾苦好医生,想让更多被疾病困扰的花季少男少女可以得到和同龄人一样的幸福时光。因为拥有理想和坚定的信念,在治疗过程中,张璇从来没想过放弃,她始终坚信自己总有一天会痊愈,会像同龄人一样穿上漂亮的裙子,开心、快乐地嬉戏打闹。张璇的信念不仅坚定了自己,也感染了父母。

张璇在家治疗期间,张璇的父亲听说单位的一个领导在河南同济肾病专科医院治好了病。于是匆忙上门详细的向他了解情况,领导拿出自己近期一系列的化验单给张璇父亲看,各项化验指标都正常。领导给张璇的父亲出了一个主意,让他给自己的主治医师王庆芝打个电话咨询一下,看看治愈这个疾病的概率有多大,应该怎样治疗?于是张璇的父亲给王庆芝医师打了个电话。根据张璇父亲的描述,王庆芝医师建议张璇到医院再次确诊,并对症治疗。

2009年8月,张璇和父亲一起来到了河南同济肾病专科医院,当时情况比较紧急,因为张璇全身浮肿,在这个情况下,经过化验蛋白(+++),尿潜血(+),血肌酐362 umol/L,尿素氮16mmol/L,尿确诊为肾病综合征。

在这个情况下,医院采用“自然免疫平衡三联疗法”,以中医之整体观、平衡观和辨证论治思想为依据,通过经典特效系列中药标本兼治、复方体液免疫平衡和离子超导强化提速,提高机体免疫,纠正体液,内分泌紊乱失衡状态,以达到治愈疾病的目的。医师针对张璇个人病情制定了一套详细的个体化诊疗及随访方案,保证了张璇的最佳康复及后续治疗。入院一个月后,张璇的病情趋于稳定并逐渐好转。在这种情况下,张璇感觉很好要求带药回家治疗,重新回到她梦寐以求的校园。坚持用药治疗半年后,张璇的身体完全好了。

重新回到校园的张璇,为实现自己的梦想继续努力着。看到张璇重回学校,父母流下了幸福的泪水,历经两年的磨难,张璇美丽的生命之花终于再次绽放。张璇开心地说:“是同济让我的生命之花再次绽放,谢谢同济!”

河南同济肾病专科医院

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