恋秋高三作文（精选8篇）
恋秋高三作文 篇1
恋秋初三作文
阳光透过干枯交错的树枝，静静地洒在我的脸上，暖暖的；
微风，拂动着萧条的落叶，吹荡着我的裙摆，瑟瑟的。
火红的枫叶，宛如到了生命的沸点一般翩然飞舞，用她最美的舞姿向天地宣泄着，倾诉着
——秋天来了。
几抹淡淡的微云，浸染着夕阳的余晖，轻轻地飘在天际，好比流星划过天际时那一瞬间，只是，变成了永恒。
有人说，秋天是个落寞的季节。
搁浅的湖水轻轻拍打着初秋的凉意，漫山的枫林烧透了天空，映着一轮火红的落日，如痴如醉。
秋天的美是成熟的，它不像春天，喜新厌旧，会为了一抹新绿丢弃严冬的雪；它不像夏天，热情似火，却又像烤炉般炙烤着人们的心；它不像冬天，冷酷无情，像雄狮般朝人们怒吼，无尽无休。
秋天有沁人心脾的微风，有金色月桂的幽香，有翩然飞舞的`落叶，还有天地所蕴含的成熟、美。
……
当秋风停在了我的发梢，在红红的夕阳肩上，我注视着树叶清晰的脉络，它翩然的应声而落。
我愿让我的生命，载着我对秋天永恒的爱恋，永驻在这湛蓝的天空中。
高三作文教学探索 篇2
无论是站在“应试”的立场以求得作文高分，站在文章学角度以求得内容充实，还是站在接受美学的角度以求得欣赏者认同，“素材”的运用都是不可小觑的方面。在这个方面，前人的文章对我们不无启发。
1.它山之石，可以攻玉
我们大可不必专攻那些常人难以企及、捉摸不透的名篇绝作，因为那不是考场作文，而是平时经过反复修改而成的雕刻之作。我们要多读同龄人的优秀作文，特别应该结合点评进行阅读，从不同的角度思索、分析出别人的写作技巧，才能转化为自己的东西。这就如同“不要去摘可望而不可即的星星，而要去摘跳一跳可以摘到的桃子”。将全国高考佳作编辑成册，每人一份，作为我们的评讲范文。
另外高三课本中练习很多，每一练习中的阅读文段，其实都是一篇美文，解题之余不要忘了欣赏、感悟，这就是一种积累，不只是写作文的积累，更是一种文化底蕴的积累！
2.精读教材，从中挖掘素材
以课本为主选择材料是我们积累素材的一个好方法。熟悉课本，在作文中通过联想对应，我们就可以快速地搜索到需要的素材。
比如，要论证清正廉洁，可以联想到《记王忠肃公翱事》；要论证身居要位而以勤俭为本，可以运用《训俭示康》中的司马光父子的例子；要论证以大局为重，可以联系《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪……可以说，几乎任何一个话题都可以从课本中找到恰当的素材。
3.背诵名句名篇积累素材
唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”教育专家张田若先生也曾多次呼吁教师“应该让学生多读好文章，多背好文章”。中学阶段是学生记忆力最强的阶段，学生背诵的精美篇章，会久留心中，而且所记内容在人生不同阶段还会有不同体会、不同认识和教益。除了课本中要求背诵的篇目外，还应推荐一些名句名篇让学生去背诵，包括古诗文、现代诗歌美文、古今楹联、成语熟语谚语等。就古代诗歌而言，语言上、思想上、内容上、表达技巧上，皆有可存积之处。经过长时间的不断积累，学生心中就会有很多关于古代诗歌的知识，其文学积淀会越来越深厚。
知识积累重在平时，教师每天都应推荐一些名篇佳作给学生去背、去消化。学生理解了、背会了，在以后的写作中就会运用，正所谓“腹有诗书气自华”。背诵名句名篇不仅让学生积累了素材，而且提高了考试中默写与文学常识的得分率，可谓一举多得。
4.准备专题素材
例如，高三刚开学不久，笔者就给他们出了一个话题：“珍惜”，让他们去收集整理材料，两个星期后在课堂上讨论，大家发言都很踊跃，积累的材料也很多。最后笔者要求他们把这些材料按照“珍惜时间”、“珍爱生命”、“珍惜友情”、“珍惜拥有”等几个小的话题进行整理归类。这样，学生以后如果遇到“珍惜”这个话题就不怕没素材了。学生已经整理过的素材，不是以后就放在那边不管，还要经常把新发生的新发现的素材及时补充进去。经过这样长期的积累，某一专题的素材就丰富了。
积累是一个渐进的过程，这过程需要老师的鼓励和学生的坚持。
第二步：训练
1.限时训练
高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。笔者将“限时训练”表达为“逼着写”，当一种正确的意图与设想没有被学生理解、接受和变成自觉行为时，就要“逼上梁山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即收卷或者立即点读、点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写、一读、一评，课堂气氛就活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的学生也心中发痒，跃跃欲试了。限时作文可以调动学生进入竞技状态的积极性，激发他们的灵感。
2.定量训练（每日一练）
在具体的操作过程中，应把握大方向，学生可以自由取材，自由发挥。笔者每个星期都设置训练点，有时规定方法，有时规定内容。规定方法可以是修辞方法（如排比、比喻、对比、通感等等）或表现手法（记叙、议论、抒情、描写、说明等）。规定内容可以分块状进行，比如品行修养、理想信念、爱国主义等。
高三学年的作文训练，主要是方法与内容相结合的训练，如训练以下主题：品行修养（诚实守信、廉洁朴素、谦虚谨慎、自尊自信）、理想信念（确立理想、追求理想、坚定信念）、爱国主义（民族节气、爱国激情、爱国壮举、爱国行为）、自学成才（勤奋刻苦、观察思考、积累实践、专心投入、意志恒心）、价值观念（时间生命、金钱荣誉、幸福与美、人才选用），等等。
定量训练是积累材料的一个好途径。
4.分项训练和综合训练相结合
“每日一练”侧重于分项训练，分项训练如：立意训练（如何挖掘出材料的本质特征，如何揭示出问题的成因，如何从个别推论到一般，如何进行辩证分析，如何使文章给人以启示和教益）、选材训练（怎样的材料才算切中话题，怎样的材料才典型而富有新意，如何使材料以小见大、翻陈出新）、构思训练（怎样使得文章脉络清晰，疏密有致，怎样安排过渡照应，布局圆合，怎样显出波澜曲折、巧妙自然，起到意料之外、情理之中的艺术效果）、语言训练（怎样修改词语、变换句式，怎样运用修辞手段，怎样使文章生动形象、富有文采）等。分项训练投入的时间较综合训练多，执行也比较困难，但是经过师生的坚持与努力，效果不错。
综合训练即全面考察一篇作文，不管哪种形式，每次练笔都能像对待考场作文一样认真审题、立意、定体、选材、构思和谋篇布局，尽己所能，保质保量，而不能抱着完成作业、应付老师的心态。即使到高考前夕的白热化阶段，对于老师布置的作文题也要“全力以赴”完成，因为只有不间断地练笔，才能在考场上保持镇定，不会临场“手生”。
5.训练思维
那种只抓结构、语言等单一的做法，是很难从根本上提高学生作文能力的。必须训练学生的思维品质，并且贯穿于作文教学的全过程。我们着手进行的是多角度思维训练、联想思维训练、比较思维训练、逆向思维训练，每一种思维训练都渗透在分项训练与综合训练中。思维训练要有针对性，做到合理有效。
第三步：批改
1.第一时间批改作文
及时批改能及时反馈信息，全面了解每个学生作文的成功与失败，及时批改可以“趁热打铁”，便于讲评，全面提高学生作文的水平。
2.多种批改方式结合渗透
（1）教师面批。作文面批活动，要求与学生直接对话，面对面交流。由于面批需要花费很多时间，所以笔者每个学期保证每个学生都有一次直接与老师交流的机会，第二学期也是一样。学生很喜欢这种直接交流的方式，在轻声细语中不仅交流了作文，而且交流了师生情感。
（2）教师眉批。眉批的方式，也是与学生进行交流的窗口。眉批有时针对作文的写作技巧，有时候针对作文内容。在这样的作文批改中，学生的写作能力很快得到提高。
（3）学生自评和互评。在老师批改一段时间后，让学生自己修改自己的作文，或修改别人的，或轮流交换互阅等。笔者在高三第一学期进行了两次尝试，在批改之前先明确批改的程序，从字到词到段到篇，从立意到内容到结构到语言，学生一定要学会判断并且必须说出如此判断的原因。这样就避免了学生自评或互评时的不知所措。
恋秋-散文 篇3
浓秋缱绻，缠绵几许，冷雨如愁，寒窗寂寂，你，又如约而至。
自古逢秋悲寂寥，然，谁又解秋的绵绵心事。
是万里悲秋的怆然，还是倚栏听雨的诗意，一切随心、随性。
最爱秋的颜色，不浮华、不花哨，深沉内敛，却总是浓淡相宜。
沿一路蜿蜒，走进梦中的红枫林，枫情依旧，如火的热情是否让你忘记秋的肃杀与冷漠?
一叶知秋而天下皆寒，披一袭秋凉，枕一片浓秋入梦，把秋意、把思念、把眷恋统统揉进今夜的`梦里。
此时的夜在黑暗里沉淀凝结，如那些沉沉的思念，越积越深。
红枫，银杏，诠释了这个秋天所有的唯美，时光流转，四季更替，风景万千，却独独偏爱带着淡淡哀伤的秋韵之美。
风剪叶落，当枝枯叶零的时候，如那些无法忘却的过往，无需细数，无需郁郁终日不能释怀。只需深埋于心，耐心等待下个秋天的来临。
遇见，不在盛夏，不在晚秋，却在寂寂浓秋里把心缱绻成一枚红叶，寄往有你的每一个角落。
不想让思念泛滥成灾，却总是在不经意间想起，如绵绵秋雨，瞬间淋湿所有的情愫。
冷雨煮酒，倚窗听雨，雨打落叶的节奏瞬间激起无数美好回忆，或相视而笑、或温言细语......
晚秋愈浓，静美如诗，暗香盈袖处，是黄花灿烂时，任秋的神韵尽情的挥洒。弹指韶华，如这浓浓晚秋，终将走向下一个轮回。
一袭素衣，咖啡的香味在暗夜里氤氲，当思念侵入骨髓时，你是否能感知那浓的无法化解的深情。
恋秋唯美散文赏读 篇4
人生一世，草生一秋，时间总在悄无声息的流走，不经意间又是一季的深秋。
清冷的风吹拂着脸庞，叶儿渐渐的飘落，四周也寂静许多。满眼的秋色，到也并未太过荒凉，毕竟身处闹市，难见家乡那般纯粹的秋色，不过也挺有秋的味道。桂花在这几日的秋雨中已经完全凋落，再难看到花开的痕迹，空气中却弥留着淡淡的桂香。
忽然想起了高中校园宿舍楼旁的那几株菊，此时该是含苞欲放了吧!在这异地，我留意过哪有菊花，不过未曾多见，仅仅在卖花的橱窗里见过一些，和家乡里的大不一样，在那层层的外包装下失去了菊花原有的坚韧耐寒的味道，给我一种穿着华丽的衣服盖棉被的感觉，多此一举了，花儿本是就是一种美丽，何须太多华丽的包装?
漫步街头，失去了往日的.热闹，更多见的是缩着脖子行色匆匆的路人。秋风裹着几只塑料袋漫天飞舞，眯着眼睛望去，还以为是南去的燕子呢!
往日小湖旁的树林里总能听到许多读书声，和谐优雅，给这大学添了不少的书香。近日来少了许多，冷冷的秋风把他们都驱回了宿舍。我停驻在这湖畔静静的感受着最浓郁的秋景：叶儿并未完全褪去绿色，却被风硬生生的扯了下来，水面飘浮着几只落叶，打着旋儿，并未沉入水中。一阵风来，树上的叶儿又少了一层，我想不出几日，这树恐怕就光秃秃的了。
繁花落尽，独留倩影。失去花儿的树枝显得格外凄凉，往日那相机中最抢眼的镜头成了无人问津的角落，极少再有访客了。稀疏的枝影在冷秋中酝酿着下一季的花开，来年它们依旧是最抢眼的风景。
我独坐窗头，这秋就显得格外邈远、深邃。天高云淡，这景让人呼吸都感觉越发的顺畅自然了。在秋的轻抚中，我的身心都完全的放松了，不再埋头书海，不再迷茫未来。自然永远是不老的风景，而秋就成了最让人清醒舒适的季节。
谈高三作文素材的储备 篇5
一、从教材中就地取材
让学生依据课本整理、提炼作文素材是一种捷径。取材可以是词语、诗文名句积累,也可以是富有创造性、启发性、哲理性文句积累,更可以是作家思想、经历、情操的积累。在要求学生梳理时,老师可拟定话题(如思乡、爱国主题的,青春话题的、人生话题的等),让学生有的放矢、分门别类整理。具体操作方法是,每两人为一小组,两个星期后进行成果展示会,利用多媒体、实物投影仪进行现场解说、展示、交流、点评。
二、从考试练习中撷取素材
高三大量的考试练习题是不容忽视的作文素材库。讲评时引导学生关注语言表达和文句事例积累。如词语使用题，我会要求学生把选项中的词语带入句子仔细甄别近义词的细微差异，逐渐提升学生的语言感受能力和增强作文中推敲使用词语的意识；如仿写、扩写、拟广告语、拟写对联等语言表达题，我会要求学生背诵至少三个学生自己满意的答案；如阅读理解题，让学生熟读精美文章自主选择文句、事例乃至篇章积累，有感悟的写出感悟笔记；再如作文，每次都印发典型例文，要求学生感悟背诵至少三个切合话题的典型事例和自主选择的精美文句。讲评后要求学生按语言类和事例类分类整理。
三、从生活中汲取素材
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止。”一语道破了写作与生活的关系。高三生活看似单调乏味，但学生在拼搏努力的过程中，会有烦闷、焦躁，亦会有自我砥砺、拼搏的充实和成功的喜悦，会有各种刻骨铭心的经历和感受，这些都可以成为他们创作的源泉。我引导学生每周记周记，及时练笔，记录自己的生活和情感历程，捕捉生活中思想中的闪光点，沉淀情感积淀语言。
四、打造精美“晨读套餐”，提供综合营养
晨读是学生积累作文素材的黄金时间，教师在晨读材料的准备方面必须煞费苦心，力争材料少而精，让学生乐读乐记，可以速读速记。通过摸索改进在晨读材料的印制方面，我大体上确定如下版块：诗词赏读、文言典故、精彩文段、名人名言、热点透视、人物素材等。
五、借助“外物”（多媒体），冲击视觉，直扣心灵
善假于物，则会事半功倍。多媒体教学具有直观便捷的优势，在作文素材的积累方面我们也不妨偶一试，播放学生感兴趣的视频，可以冲击其视觉，直扣其心灵。想利用好多媒体，要讲究一定的方法。比如我在播放“感动中国人物颁奖盛典”视频前，先印发给学生感动中国人物的事迹介绍和颁奖词，这样视频和材料相互映照，学生印象会更为深刻，看后要求学生写观后感（可择其一二人物）；再如让学生观看“杨澜访谈中国首善陈光标”的视频后，组织学生讨论：你怎么看待陈光标的“高调”行善？适时抛出有价值的问题可以激发学生思维。
高三作文教学的思考与实践 篇6
一、教师要有可为的思想
高考试题每年都力争出新，这是公认的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相对的，稳定是绝对的。从这两年广东高考作文的阅卷情况来看，作文平均分没有提升上去，水平也没有提高多少，倒是学生的作文基础越来越走下坡路。这说明了我们不少教师在作文训练方面存在的问题，主要是过于追求文风的花哨，过于追求写作的技巧，内容空洞，堆砌材料，无病呻吟，假话空话连篇，完全背离了写作的正道。可以说取巧的作文训练是不可取的。
大家都知道学生能力形成的起始点是练习——一种反复进行的动作方式。作文教学自然要从学生的“练习”入手，指导学生的“练习”，使这个反复进行的动作方式科学高效，能够最优化地形成技能，进而形成属于个性心理特征范畴的能力。能力的形成离不开技能，掌握技能的过程是形成能力的条件之一。技能的形成只有通过练习达到。能力的形成过程之一应该包括这些环节：练习——技能——能力。因此，作文教学应把学生作文中的问题梳理出来，排成序，然后通过练习一个个解决。配合上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中去解决。这样就形成了以作文技能为中心，读写结合，选文服从技能训练的作文教学模式。
二、要有序列，统筹安排
高三作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次次的作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。针对学生的实际，笔者是这样构建训练序列的：
第一阶段：基础训练。主要内容是语段写作、议论文说理的方法、材料的选择和使用、分解论点的方法的训练等等。一般安排四到五次这样的专项训练，目的是夯实学生的作文基础，为学生快速提高写作能力创造条件。
第二阶段：结构技法的训练。主要是训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式结构文章的能力，其中又以并列式为重点。每一种结构模式训练两次，总共是六次，目的是让学生熟练运用议论文的结构模式，减少因思考运用何种模式而浪费不必要的时间，让学生把构思的主要精力放在审题立意和选用材料上，从而达到快速成文的目的。
第三阶段：审题立意的训练。训练学生快速审准题意的能力，训练的重点可放在话题作文上，分为一字型、一词型、句子型、观点型和寓意型等几大类别，加强材料作文和命题作文的审题训练，力求让学生的审题能力得到全面的提高，一般进行五到六次针对审题的专项训练，达到不管拿到什么题目都能快速准确确立中心的目的。这个阶段依然不能放松对结构模式等方面的练习。
第四阶段：作文升格的训练。这个阶段是在经过前三个阶段的训练后，学生的作文基本定型，为进一步提升学生的作文水平而安排的。主要是全面巩固前阶段训练过的内容，能使学生自觉发现存在的问题及学会针对问题进行修改，掌握提升作文层次的方法，并对自己写作的薄弱环节进行补缺，力求使作文水平得到一次新的飞跃。同时加强对学生的鼓励、引导，重在心理调试，让他们放下包袱，轻装上阵。
三、以范文开路，微观指导
选文首先是自己学生的作文。选这样的作文既亲切又符合学生的实际，而且能起到良好的激励或警策作用。为了挑选出合乎每一次训练重点的作文，需对每一位学生的作文进行精批细改，选出优秀作文和病文。病文比较容易挑选，优秀作文需要仔细斟酌。为了激发更多学生的作文热情，让绝大多数的学生都能享受到写作成功的乐趣，我们每一次都尽量挑选不同学生的优秀作文印发给全体学生，这样能激励更多的学生写好每一次作文，因为每一名学生都有极强的表现欲，都希望自己的作文能让老师看中，他们都使出浑身解数。
其次是非常标准的名家名篇，主要有《理想的阶梯》《说“勤”》《怀疑与学问》等等。这几篇文章确实是经典的议论文，很有学习和模仿的价值。比如《理想的阶梯》，我们觉得除了字数，这篇文章简直就是为高考议论文量身定做的。比如题目（简洁醒目）、语言（朴实无华）、材料（十分丰富）。文章的结构安排，也非常出色。它使用了中心论点加分论点的形式，使文章结构严谨，逻辑严密，具有很强的说服力。选择名家名篇的文章，学生可以直观地感受到名家的作品也并不总是高深莫测的，其实也是可以学的，从而增强他们的自信心。
再次，选择高考和各地模拟考试中出现的优秀文章。这些文章新颖的立意、巧妙的构思、充盈的才气、酣畅淋漓的语言表达或许是我们的学生学不来的，但是文章的思路、结构、材料是完全可以通过模仿而习得的。比如2006年广东省优秀作文《让纪念闪耀理性的光芒》的对照式结构，2007年广东省优秀作文《实现心中的理想》的并列式论证结构。这样的例子很多，每年各省涌现出来的大量的优秀作文我们取之不尽用之不竭。
四、要体现对命题趋势的研究
“稳中求变，变中求稳”一直是高考命题的基本原则之一，其中“稳”是命题的主流，从近六年高考作文命题的情况来看，“稳”字主要体现在以下三个方面：首先，关注现实，以生活现象为主题，重视社会的细节、潮流、内涵等。如2006年重庆题“走与停”、江西题“雨燕减肥”、北京题“北京的符号”等。其次，关注人生，以人生价值为主题，探讨生命的内涵。如2006年辽宁题“肩膀”、江苏题“人与路”、湖南题“谈意气”，广东题“雕琢心中的天使”等等。第三，弘扬民族传统美德和创新精神的命题思想不变。其中社会的责任意识、传统的人生精神和人生的悲悯情怀是重点。
在“变”的方面，我们认为主要有三点。一是作文命题的多元化已成定局。二是命题作文、材料作文、话题作文三种形式开始相互渗透融合。三是作文评分标准将更加严格，首次出现错别字错一个扣一分的新规定。
为了在作文教学中体现教师对命题趋势的研究，我们将研究的结果转化为具体的作文题，同时力求让作文题具有以下特点：第一，有激发功能，既让人人有话可说，又让优秀的学生能脱颖而出，不同层次的学生都能较好地完卷。第二，题目既要有广阔的写作空间，又要有一定的限制。第三，有新颖性，使学生没有似曾相识的感觉，更难以照搬现成作文。
五、培养良好的作文习惯，练好书写基本功
字是一个人的第二外表，写字教育能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。进入高三后，我们要求每一位学生购买一本字帖，书写内容是关于高中必背的古诗文，让学生在紧张的复习备考时每天“偷闲”练上十几分钟。长期坚持，不但能把字写好，而且能把该背的书背下来，可谓一箭双雕。
良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想象的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。这些习惯,都需要教师在平时的作文教学中引导学生逐渐养成。
高考作文训练是一个复杂的系统工程，需要教师潜心研究，把握考场作文的备考规律，努力寻找适合学生实际的科学高效的备考方法，倘能这样，就一定能让自己的学生笑傲考场，夺取最终的胜利。
浅谈高三英语作文讲评课 篇7
越是临近高考，学生们对于分数的渴望就表现得越明显，越迫切地想要快速提高自己英语写作分数，因此上好作文讲评课在高三阶段尤为重要。笔者从自己的实践中总结了本阶段上好作文讲评课的几个要素与大家分享。
一、了解学生写作能力不佳的原因
原因一： 学生自身英语基础薄弱。高考要求的词汇量，常见句型句式和表达法记忆程度不到位，在写作时难免会词不达意，力不从心。
原因二： 缺乏足够的练习。英语对于中国学生来说并非第一语言，足够的练习和严格的要求对于写作来讲必不可少。又因为英汉两种语言本身存在着巨大差异，如果练习的频率跟不上，会使得学生对写作越来越恐惧。
原因三：书写不达标。练英语书写， 要尽早开始。 字母的占格，大小写，字母间隔，单词间距，甚至字母的饱满程度，字体风格，每行词数等等都会影响到整体书面表达。有些学生书写不规范， 字迹潦草，这会直接影响作文分数。
二、 写作练习之前的要求及指导需到位
假使写作练习前老师的引导和所提的要求不具体，没有统一标准，学生写作时不知从何下手，也会给作文讲评带来很大麻烦。老师的讲评没有铺垫，也就没有任何针对性，不仅费时，也不会达到预期效果。老师对同学们的具体要求可细化为：
1. 认真审题，把握内容要点。根据题目的要求，确定写作意图，抓住内容要点，确定体裁，明确人称、时态。
2. 列出简单的提纲，安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3. 打好草稿，扩展成文，根据字数多少扩展成篇。在整篇文章中，避免只用一两个句式或重复用同一词语。使用不同长度的句子，改变句子的开头方式。
三、 讲评课前充分备课
充分备课包括两方面， 一是对作文本身进行分析；二是对学生错词错句情况进行统计分析，做到心中有数。这样做能够加强讲评的针对性和有效性。教师既要对作文的类型、文体、命题思路、考查角度进行分析，也要对学生的写作情况进行分析。逐项分析学生出现的错误及原因，以便在讲解过程中有的放矢。
四、 讲评过程要有层次梯度
成功的作文讲评课是以提高学生的写作能力为目标的。讲评要以学生为中心，体现学生的主体地位，使学生最大限度地参与其中。高效的作文讲评课也应该是高水平的综合复习课。通过讲评有助于学生巩固所学知识，构建知识结构，提高英语表达能力。讲评也要遵循一定的步骤程序，有条不紊。
下面笔者就以学生最近的一篇习作为例来进行分析：
假定你是李华，你校与美国一所友好学校决定通过网络开展跨文化交流活动（Cross Cultural Communication Project）。请你用邮件与美方联系，谈谈自己的设想，征求对方意见。
交流内容要点如下：
1.自我介绍； 2.饮食文化差异；
3.中学教育； 4.语言学习体会。
注意：1.词数100左右；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
Hi Mark，
Hope all is well.
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Yours，
Li Hua
1. 教师整体点评
本文写作类型为常见的提纲式应用文，主要是考查学生对英语语言的实际运用表达能力，时态应选择现在时和将来时。正确的写作思路应当是依据题目要求，运用恰当的英语句式和表达法，全面阐述自己对本活动的设想和计划即可。
2. 学生典型错误盘点
（1）审题偏差：一个偏差是交流内容第一条的自我介绍被许多同学误解为李华向Mark作自我介绍；另一个偏差就是不少同学重点描述了计划中的二三两个方面，用较大篇幅介绍了中西饮食文化的差异和中学教育的不同。其实正确思路应该是把这四个方面作为平行的的四个想法依次表达出来。
（2） 汉化英语：所谓汉化英语就是直接根据汉语提示逐字翻译出来的英语。由这种机械的对应方式翻译出来的英语往往不符合英语的表达习惯，很生硬，是带有浓重的汉语色彩的蹩脚英语。我们在日常的学习中要特别重视汉英差异，避免出现汉化英语。英语有大量的抽象词汇，一个单词往往有好几层意思，汉语却很少。因此要注意不同的情景下对于同一个汉字在英语中有不同的对应词、词组或短语。比如汉语的“开窗户” 应对应英语的“open”，而“开车”应对应“drive”，“开公司”应对应“set up”，“开灯”应对“turn on”，“开玩笑”应对应“play”。 本篇习作中好多同学把饮食文化直接翻译成了“diet culture”或者“eating culture”，而正确的对应应该是“food culture”或者“eating habit”。
3. 提高练习
高考中的高分作文句式不可能是固定的、平淡的，而应是多样化的。有条件使用从句或者其他的高级句式的尽量使用。比如我们常见的“有一些人支持这个观点”的对应译文可使用从句“there are some people who are for the idea”，或者可以替换为“there are some people supporting the idea”。为了写出一篇尽可能完美的文章，我们要触类旁通，多归纳总结，去完善我们的英语语言体系。同学们就“语言学习体会的交流对我们双方都有益处”这句话有以下几种译法，其句式变化都很地道：
1） Communication of language study will do good to both sides.
2） Exchange of language learning will be of benefit to both sides.
3） Communication of language study will be of great help to both sides.
4） Exchange of language learning will be helpful / beneficial to both sides.
恋秋高三作文 篇8
一、勤拓展，常联系——教师适时点拨，引导学生“无处不作文”
高三以来，学生面临作业多、考试多、学习内容枯燥等问题，针对此，笔者充分挖掘语文课程的内涵，对现代文阅读、语言能力运用、作文等专题给予拓展延伸。如有一次做了一道关于“环保节能”的公益广告词题目，笔者就拓展延伸，联系到了“地球一小时”活动、伦敦全民单车日、世博会节能馆等，这些话题调动了学生的积极性，他们兴趣盎然。而且，这样的一些拓展也丰富了他们的作文素材，增长了其见识。
教师的少教，应该是精心设计的，应该是以学生的多学为目标的。唯有如此，教师才能勤拓展，才能引导学生多思考、多学习。
二、引竞争，展风采——多元比赛，写出激情
适当地在作文教学中引入竞争机制，展示学生的风采，更能调动学生写作的积极性。在平时的作文教学中，笔者结合班级学习小组，适时展开了各种各样的作文比赛活动，如作文片断比赛、作文名言背诵大赛、全国各地征文大赛等。
当学生有了优秀习作，笔者就结合自己的创作实际，将他们的作文推荐到合适的中学生刊物杂志或者作文大赛中，让文章得以发表。
在小组合作的前提下，将优秀作文、问题作文、升格作文适时地通过试卷、多媒体投影等方式展示给学生，让他们点评问题、互相指出修改的不足。通过自己教、同学教、适时展开课堂比赛，也极大地调动了学生兴趣，增强了团队意识，在交流互动中清晰、增值、内化和升华，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
三、重课堂，抓效率——课堂留有适当的“多学多写”时间
学生在课堂上的学习既包括学也包括习。课堂限时写作，一方面能使学生将刚刚理解的素材或技法加以应用，在应用中加深对作文的感悟；另一方面能及时暴露学生对素材或技法应用的不足。总之，练习和反馈是有效作文教学的重要环节，是提高作文质量的重要保证。
笔者建议，作文训练要突出分解训练，特别是重要的作文片断要在课堂上进行，在教师面前完成，并当场反馈订正，每次课堂作文就像小测考试一样，这是提高作文教学效率、减轻作文负担的灵丹妙药。这个环节一般安排10～15分钟。
印象比较深的是，笔者在平时的文言文复习中也不忘适当给学生留有“多学多写”的时间。如在复习《报任安书》时，除了梳理文言知识、拓展阅读训练之外，笔者还设计了一道作文素材的拓展思考题，引导学生多学多练：
“古者富贵而名摩灭……思垂空文以自见”一段语言铺陈排比，思想深刻，可以用在很多话题的作文之中，作为精彩的课本论据。
1.这段材料可用于哪些话题之中？
2.请任选一个话题，适当引用本段名言，写一则作文片断。
这一训练旨在训练学生运用课本素材的能力，通过学生的展示和笔者的下水作文，学生启迪颇深，后来在历次作文中运用课本素材的比率较高、收效较好。
四、仿高考，找不足——作文“两评制”
结合目前的高考作文阅卷方式，笔者在日常的作文批改中，尝试了学生作文批改“两评制”。
著名教育改革家魏书生先生说：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。”学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯。同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量。
第一步：印发高考评分标准并制订本次作文评分标准。
第二步：模仿高考阅卷、一摸阅卷的方式，标杆卷先行，全班同学互相批改。
第三步：批改的同学撰写评语，写在作文纸的反面。
第四步：撰写自评，上交教师。
第五步：教师阅读，个别指导。
“二评制”作文的阅卷方式，增加了学生交流和学习的机会，提高了学生分析作文、解决作文问题的能力，积累了素材，极大地激发了学生对作文的兴趣，生生之间、师生之间的互动既增强了师生的感情交流，又达到了教学相长的目的。
五、勤写作，善修改——好作文是写出来、改出来的
在平时，要训练各种命题方式、各种类型的材料，绝对不能把精力只放在一种类型上。要重点加强议论文、记叙文的训练，每类文章要熟悉写法，还要注意整体训练与片段练习相结合、限时训练与考场模拟相结合、教师讲解和同学点评相结合，高三一年至少要有5～8篇拿手的好文章。