小学语文教学能手

小学语文教学能手（共9篇）

小学语文教学能手 篇1

杨xx老师现任一（4）班班主任，任教一（4）班语文，一级教师，xx市教学能手、xx市优秀少先队辅导员、xx区优秀中队辅导员、xx区优秀班主任、xx区优秀教育工作者，多次被评为校“优秀教师”、“优秀班主任”。

她勤于阅读，勇于实践，积极参加课堂教学竞赛，因此有了一定的收获。她曾获xx区小学习作教学竞赛二等奖，xx区课堂教学模式观摩研讨会执教五年级作文指导课“心理描写”示范课，xx省和谐教学优质课比赛二等奖，2017年xx市第三届优秀微课一等奖，xx省中小学教师培训组织的全省优质课三等奖，xx省少先队活动三等奖。

在杨xx老师的心目中，语文课堂应该和学生情情相融、心心相印，彻底打开自己的生命，去触摸，去体认，在课堂上率性而为，一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼！这才是一个小学语文老师的幸福！

小学语文教学能手 篇2

关键词：小学汉语,教学能手,能力构成

一、引言

教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》通知中明确规定了汉语课程的性质:汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程, 具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力, 使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。

少数民族汉语教学的意义重大:一是要全面提高学生的汉语基本素养, 二是要开展少数民族学生思想品德教育, 三是要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 培养民汉兼通的少数民族人才。少数民族汉语教学是一种特殊的教育类型, 有特定的教育对象、内容、目的、意义, 有特定的教育组织形式和教学方法, 要遵循特定的教学规律。因此, 研究小学汉语学科教学能手培养内容、能力构成要素十分必要。本论文立足于理论研究, 并结合小学汉语教学本身探寻一种行之有效的培养策略。

二、教学能手的定义界定

2015年5月自治区教育厅发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) 中指出:中小学教学能手是指在自治区普通中小学、特殊教育学校的教学工作中, 具有良好的思想政治素质、优良的职业道德素养、教学经验丰富、教学方法创新、教学效果明显, 并在课堂教学改革中有一定影响力的优秀骨干教师, 是自治区中小学教学能手培养工作室中的中坚力量。

三、小学汉语学科教学能手能力构成要素

1.小学汉语学科教学能手的基本素质

(1) 教学能手应具备良好的思想素质, 热爱教育事业, 具有高尚的职业道德。只有热爱一份工作才有可能为这份工作奉献, 才有可能对这份工作上心, 如果连最起码的热爱都没有, 那么其他标准更是无从谈起。要能够切实做到为人师表, 关爱学生。能用先进的教育理念、科学的教学方法和优良的思想品德知道和影响学生, 真正做到立德树人。

(2) 教学能手要有较强的业务能力。教师在本专业范围内, 既能教授专业理论, 又能指导实践。课堂教学要有特色, 能够深刻理解小学汉语课程标准, 教学基本功扎实、在校内举办过示范性公开课, 教学受到学生欢迎, 学生满意度达90%以上。同时还应掌握语言学、教育学、心理学等理论知识。

(3) 教学改革有成效。教学能手应积极参与课程改革, 在教学实践中重视运用先进的教学方法和手段, 积极参与课程开发, 创新教学模式、改革教学内容。认真钻研教科书, 根据学生的汉语程度和民族语言的特点, 创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源, 拓展学生的学习环境, 丰富学习内容。能够灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术, 尝试和探索网络环境下新的教学方式。

(4) 科研能力。教学能手应重视汉语教学研究, 具备语言习得研究能力, 探索学生如何学会并掌握汉语的规律, 在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中, 不断总结和反思, 结合民族语言的特点, 研究、掌握汉语教学规律。积极参与国家和自治区科研课题, 发表专业学术论文。

2.小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力

依据教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》, 结合2015年5月自治区发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) , 立足于小学汉语学科教学实际, 笔者从以下四个方面论述小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力:

(1) 语言知识:汉语学科教学能手应熟练掌握汉语语音、词汇、语法和汉语运用规律知识, 同时教师应掌握第二语言习得规律, 了解学生母语对汉语学习的影响, 教学中能灵活地将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。

(2) 语言技能:语言技能是构成语言应用能力的重要基础。作为汉语学科教学能手的教师应掌握汉语教学的语言技能, 能够结合学生的特点, 贯彻听说领先, 读写跟进的原则, 不同阶段各有侧重, 合理分配听、说、读、写各项技能的操练比例。

(3) 文化意识:文化教学包含在语言教学中, 目的是让学生了解汉语所承载的文化内涵和价值, 培养和提高他们的汉语素养和应用能力。教师应积极了解中华优秀传统文化和现代社会文化的发展, 具备汉语的文化知识和文化理解, 了解世界各民族的优秀文化。同时, 教师能引导学生, 使学生能够通过优秀文化的积累和熏陶, 更好地掌握和使用汉语, 增强祖国意识和民族团结意识, 理解和尊重人类多元文化。

(4) 情感态度:情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在培养学生情感态度的过程中, 教师自身的感召力十分重要。教师应以自己对汉语言文化的挚爱和感悟激起学生的共鸣, 培养学生的祖国意识和民族团结意识。因此, 教师自身应该拥有积极的情感态度, 并能感染、带动学生的学习热情, 让他们感受到应用汉语的乐趣, 树立学好汉语的自信心并转换为更强的学习动力。

四、教学能手的培养策略

教学能手的培养必须具备两个方面的条件:一是教师个体的自觉成长意识、职业自信与发展追求, 能够持之以恒地进行个性化的教学实践和研究;二是教师专业成长所需要的外部支持, 如知名教师的专业领域, 互相合作的团队, 进行教学实践与反思的平台。只有实现个体内外部条件的有机结合, 才能有效促进教师专业成长。

1.内部条件

就教师个体的努力来说, 主要表现在有以下三个方面。一是转变角色, 从知识的学习者转变为知识的建构者, 不断对自己所面临的问题与经验进行反思和研究。二是在集体活动中, 要敢于真是、主动地提出自己的困惑和不足, 分享自己的教学心得, 时刻保持对他人的问题和经验进行反思, 并进行有准备、理性的反思, 着眼于挑战自身的教育教学实践, 通过在对话中不断叩问教育教学事件, 去发觉教育实践背后的个人假设和教育理论。三是对他人的经验会思想进行反思性的甄别、吸收和再造。

2.外部条件

(1) 教育部门、学校为教学能手的培养搭建平台, 建立教学能手培养工作室。《自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目工作方案》指出, 将在未来五年, 自治区建立教学能手工作室50个, 地州市建立教学能手工作室100个, 县市区建立教学能手工作室1000个。

教学能手工作室应以实践性知识的获取、能力的提升以及个性化教育智慧的生成为目标, 同时也应该重视理论学习与指导对于实践过程的宏观指导和行为规范。

就教学能手集体成员来说, 需要主持人和导师着力在一线两分方面发挥作用。一是积极组织和引领教师之间的对话。作为教学能手工作室的参与者和组织者, 不仅要调动教师们对话的积极性, 也需要在对话汇总发挥引领性、协调性和示范性。二是创设自由、平等的浓厚对话氛围, 尊重和鼓励教师表达个人的经验和见解, 并就此进行反思性对话和交流, 以帮助其在反思中实现个体专业发展。

(2) 贯彻终身学习教育理念, 建立少数民族汉语 (双语) 教师专业发展保障机制。少数民族汉语 (双语) 教师专业发展是一项长期的系统工程, 需要加强领导、全面规划和统一管理。政府和教育主管部门应借助行政和法律手段, 在政策上对少数民族汉语 (双语) 教师专业发展实施指导, 在教育法规方面对汉语 (双语) 教师入职的标准做出相应的规定, 逐步建立和完善少数民族双语教师任职资格标准, 在其职前培养和职后培训上给予经费保障;同时, 提高少数民族双语教师校本培训和校外培训的有效性。

(3) 对小学汉语教师进行分层分类, 并开展不同形式和内容的职后培训。新入职的青年教师迫切需要提高双语课堂教学技能, 在入职或职后培训中, 都应该加强课教学堂技能, 使其尽快熟悉并驾驭课堂, 可以让他们进行公开课示范, 并完善校本培训中集体听、评、备课制度。对于老教师而言, 尤其是从事双语教学6年以上的教师, 由于所处教育和社会环境及个人等因素, 专业水平有下降趋势, 因此应当在政策或激励制度上加以引导, 促使其转变专业态度, 提升汉语语言能力和教学技能, 并补充专业知识, 从而提升专业素质。少数民族居住相对集中的地区缺少汉语言环境和汉语学习氛围, 而语言作为一项技能缺少应用的机会自然会消退, 如果没有外部培训或自身主动学习, 汉语教师的其他知识和技能水平也会随时间推移而降低。因此, 在汉语教师职后培训方面, 应因地制宜, 采取“分地区、分层次、滚动式”长效循环培训模式:即建立并逐步完善少数民族汉语教师长效培训机制, 控制培训时间段, 当前一轮教师培训上岗后, 后一轮教师开始培训。

此外, 在培训中, 应该对不同年龄、不同职称、不同汉语水平等级等不同类别的教师在形式上采取有针对性的分组集中培训, 在培训内容上因人而异, 同事充分发挥国家、省、县和校四级培训人力和物力的作用, 以缓解教师培训部门的压力, 又使培训有的放矢, 从而提高培训的时效性。

(4) 建立汉语课程评价体系。评价是汉语课程的重要组成部分, 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。应充分发挥其在评估教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学等方面的重要作用, 建立促进学生全面发展、教师专业水平不断提高和课程不断改进的汉语课程评价体系。综合运用多种评价方式, 重视评价的反馈作用。

(5) 课程资源开发与利用。汉语课程资源包括教科书及其配套材料、直观教具和实物、报纸杂志、音像资料、广播影视节目、多媒体软件、网络资源以及班级、学校教学设施和教学环境创设等。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是实施汉语课程的重要保证和提高教学质量的重要基础。

各地都蕴藏着多种汉语课程资源, 教育行政部门和学校要有资源意识, 应尽可能创造条件, 积极为汉语教学配备电视机、录像机、投影仪、计算机等多媒体设备, 提供图书馆、语言实验室、计算机房等教学设施, 并为师生的使用提供方便。有条件的学校还可以建立自己的汉语教学网站, 开设网络汉语课程, 进一步增加学习的开放性和灵活性。

教育部门和学校应认真分析本地区和本校的特点, 在充分利用现有资源的同时, 积极开发利用潜在的资源。学校应建立有效的课程资源管理体系, 在充分利用已有课程资源的基础上, 积极开发多层次、多类型的课程资源, 以满足不同的需求, 鼓励教师根据本民族、本地区和本校的教学需求, 自己动手开发适应当地需要的汉语课程资源。

(6) 努力建设开放而有活力的汉语课程。汉语课程的建设应继承我国民族中小学汉语教育的优良传统, 注重学习和积累, 注重应用与实践;应密切关注现代社会发展的需要, 汲取中小学相关学科的教学经验, 拓宽汉语学习和运用的领域, 注重跨学科学习和现代科技手段的运用, 开阔学生视野, 提高学习效率, 初步养成现代社会所需要的汉语素养。

汉语课程应富有创新活力和开放性。要尽可能满足不同民族地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源, 努力拓宽学习渠道, 形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断自我调节, 更新发展。

参考文献

[1]张建.名师基地培养模式之缘由、理念及路径[J]教育研究, 2015 (4) .

[2]尤努斯.阿不列孜, 萨达提.艾木.实现“民汉兼通”师资是关键-新疆汉语教师队伍的现状、问题和建议[J].新疆财经学院学报, 2003 (4) .

[3]蔡文伯, 杜芳.新疆普通中小学少数民族汉语教师专业发展现状分析—以莎车县普通小学为例[J].民族教育研究, 2013 (2) .

[4]张玉萍.高雪静, 新疆少数民族小学汉语教学现状调查[J].语言与翻译, 2011 (4) .

观省级教学能手评选活动有感 篇3

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

小学语文教学能手 篇4

——单元整合教学的做法

（课件）几年来，语文教学改革在不断推进，关于“单元整合”这个名词也是屡见不鲜，但我并不知道什么是真正的单元整合。对于“高效”的阅读课堂，也是我校语文教研的一个主体方向，能真正打造高效的语文课堂，单元整合应该是最直接的方法和途径。

今年暑假，我有幸参加了在肇东举办的“教科版小学语文教学能手培训”，本次培训让我对“单元整合”有了具体的认识。本次培训共两天，共有七名教师就拼音直呼教学，单元整合教学做了课例和经验交流。其中三名来自不同地方的老师，就三、四、五学年进行了单元整合的课例和交流。从他们的课例和交流中，我看到了单元整合的全貌，也引发了我的许多思考。下面我就我的收获向各位予以汇报。

首先我要说的是来自绥堎县第一小学的刘丽老师做的课例。她以五年级上册第七单元为例，做了一节精讲单元整合的课例。课题为《一波三折》。（课件）五年级上册第七单元安排的主体课文是《杨子荣打虎》和《向狼借路》，略读课文是《妈妈，我能救你》和《肖飞买药》，能说会写分别是《讲勇敢的人和事》和《勇敢面对的事》，语文七色光中也安排了相应的主题拓展。单元主题非常鲜明，那就是勇敢。

下面我简单说一下刘丽老师所讲的这节课的大致过程。

课还没开始就先与学生聊了聊假期都做了什么，老师说她看了电影，都是武打片，而且老师还发现了这些武打片都有一个共同的特点，那就是当主人公与敌人打斗时，没有一部片子是主人公一赢到底的，都得经过几个回合，比如：电影《叶问》，随即播放了一段“叶问与日本武士比武”的视频。学生看得紧张刺激，此时老师问：看懂了吗？经过了几个回合？第一个回合是？（学生答叶问输了）（课件）第二个回合呢？（学生答叶问扳回了点儿），最后一个回合呢？（学生答叶问最终战胜了对手。）边说边出示了一波

三折图，老师又问：导演为什么要这么设计呢？不仅仅是电影中有一波三折，文字中也有这样的一波三折（板书课题）。（课件）只有独具慧眼的同学才能发现这样的秘密呦！然后开始上课。

老师先让学生读读《杨子荣打虎》课文中最紧张的片段。（课件）让学生像老师那样在小组内制作一波三折图，学生根据课文情节做出来的是“一波六折”，老师适时地点出：一波几折要看实际情况。然后针对杨子荣打虎时五打五不中，最后才中的情节进行了品读，第一折是老师领着学习感悟的，带学生细品了第一打的动作，后五次的打虎情节都是小组内完成的，在这一个片段的品读过程中，带学生感受了动作描写，心理描写，神态描写的妙处。

接下来老师过渡说：同样是写曲折点，《向狼借路》的作者又有什么高招呢？请看——（课件出示了第一个曲折点）（课件）老师配乐读了这一部分（也就是有六只狼依次蹲下来的这段）。老师在读的时候把五个蹲总结成了一齐蹲下来，对比两段文字的不同写法，不同感受，通过对比感受细节描写的重要。

然后，老师出示了一组文章，说：下面真正到了你们大显身手的时候了，我为你们准备了一组文章，文章中有这样的一波三折，请你们边读边制作出这些文章的一波三折图，一会选择一个你印象最深的曲折点来汇报！（课件出示：《妈妈，我能救你》《肖飞买药》课外文章《武松打虎》《华容道》这几篇文章的名，文章已经在学生手里了。）学生小组学习，汇报，教师主要点拨：语言描写，环境描写，动作描写。在汇报过程中，学生对一波三折有了深刻的认识。并且验证了一波三折的情节设计是很多文章都使用的方法。

这时，已经下课了，老师就布置回去用一波三折写小练笔。

最后总结本课的过程：（课件）聊一波三折——画一波三折——读一波三折——听一波三折——品一波三折——写一波三折。结束了本课。

40分钟的课堂容量超大，主体课文两篇，快乐读书屋两篇，课外两个段落。刘丽老师的初始设计中还有课堂上的写，是用一波三折修改《鸡蛋炒柿子》。但由于时间关系没完成。但她讲到，她是根据她们的学生的学习情况设计的本课，她做单元整合教学已经8年了，所以她的设计是针对她所带的学生的。可见，她的课堂应该是高效的语文课堂。这样的课堂容量是我们所不敢想的。但是她通过8年的研究实践达到了。接下来她做了一个关于《单元整合的前世今生》的交流。讲述了她参与单元整合实验的8年的收获，以及她对单元整合课时的安排设计。

看到这样的教学设计，我们难免会有一些疑虑？这么多篇课文怎预习？两篇主体课文的生字如何解决？课文其它内容就都舍去了吗？那么让我们一起来看看这一单元的课时设计以及内容安排。

这是这一单元进行单元整合后的课时设计和内容安排。（课件）

第一课时：通读单元课文，了解主要内容。（这一部分应该是在教师的指导下读文，概括主要内容。）

第二课时：单元圈点批画，完成预习导航。（这一部分是针对课文中重点段落，例如：我们总说的哪部分最吸引你？哪里最感动？你最喜欢哪个段落？哪处写得最美„„）

第三课时：进行预习检测，夯实基础目标。（这一部分应该就是字词教学了）第四课时：整合课文片段，学习一波三折。（这一部分就是刘丽老师展示的课例）第五课时：运用一波三折，完成课内习作。（这是指向语用，检测学文的情况的习作课）

第六课时：运用一波三折，进行口语交际。（这是从书面表达到口语表达的过程，本次培训中，鹤岗市萝北县教师进修学校的杨辉教研员，在“谈谈‘习作教学’”中指出：先说后写是不科学的，应该是充分的写，改，读之后才是口语表达训练。这样既符合孩子发展的认知规律，又可降低口语表达的难度，让孩子有话可说，乐于表达。）

第七课时：进行课外阅读，同学交流心得。（这是在精讲写法后，再扩展同写法文章的单独的课外阅读课，将拓展学生阅读量的任务从放到家里到收回学校，收到课堂，使课外阅读更有实际效力。真真正正地扩大学生的阅读量）

第八课时：结合生活实际，完成课外习作。（这部分就是把语言文字的学习放到具体的实际生活中，让孩子写写身边的人，身边的事。去写那些孩子真实经历的事，写他们看到，听到的，想到的。训练孩子写真话，表真情）

第九课时：作文专项训练，练习心理描写。（因为本单元的重点就是心理描写，不管是《杨子荣打虎》时紧张的心理变化，还是《向狼借路》中主人公遇到狼时的心理，都是最好的突出紧张气氛的写作方法。所以又专门设计了这样的单项训练。后来在杨辉教研员讲到的习作方法里，提到了心理描写的训练可这样设计：给学生一个气球，让孩子们每人吹一口气，可长可短，一个一个传，直到吹爆。让每个孩子把刚才传气球时和自己吹气球时的心理想法写一写。孩子写得真实，有话可说，而且很好地训练了心理描写）

第十课时：上好班本课程，进行剧本表演。（在刘丽老师研究实践中，她始终坚持上班本课程，也是拓展好的诗文，加大孩子的积累量。而课本剧表演也是一种语用的训练，学生自己修改课文，增删内容，再把编好的课本剧表演出来，既是对写话的训练，又是对说话的训练，真可谓一举两得。）

而我们语文老师也知道，我们每单元的课时设计一般为十一到十三课时，用在讲读课文的课时大概是4课时左右，用在写字教学的课时大概是2课时，用在口语交际的一课，用在七色光教学二课时，用在习作教学二课时，用于复习一到二课时。这些课时基本上是独立的课时教学，孩子在这么多节语文课上，可能始终不知道在学什么，只是知道了一篇篇课文的内容和一些生字词而已。而单元整合教学把我们用在教课文上的大部分时间空出来，让给写作。让我们的课时更充裕了，让给写作的时间更多了，我们有了更多的时间进行口语表达的训练和书面表达的指导。单元目标更集中，更明确，训练的

重点更清晰了。把零散的课文教学，毫无联系的课文教学，单独的各节课教学连成一个整体，让孩子感知学习目标更明显了，学习任务更明确了。

总之，听了刘丽老师的讲座，看了她所做的单元整合的课例，我真正感觉到了她是在用教材教，而不是教教材。她敢于大胆革新，大胆尝试，光这一点就值得我学习。

本次做课的还有铁力第一小学 杨晓娟。她就四年级上册第六单元整合教学做了课例。（课件）她是将《长城》与《莫高窟》《卢沟桥的狮子》这三篇课文整合到一起，目标是1，通过学习举例子、打比方、列数字等说明方法，把握景物的特点。2，进一步巩固先概括后具体的构段方式，为习作打下基础。杨晓娟老师采取的是多点交叉并列，在整合中学习巩固说明方法的整合教学。

整合点一：她从《长城》入课，以《长城》为例，学习列数字和打比方的说明方法。如：（课件）“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米，称之为万里长城，真是名副其实。”感受长城长的特点，再请学生以《莫高窟》和《卢沟桥的狮子》为例，抓住列数字和打比方的说明方法，把握事物特点，突出莫高窟洞窟多、卢沟桥的狮子多的特点，再一次验证这两种说明方法的使用可以使说明更准确，更形象，更有说服力。

整合点二：《莫高窟》和《卢沟桥的狮子》在相关段落都运用了举例子的方法来说明事物，（课件）如《莫高窟》中“有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„”（课件）如《卢沟桥的狮子》中“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有

趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上„„”都能使学生感受到洞窟和狮子的多种多样、千姿百态的特点。

整合点三：《莫高窟》和《卢沟桥的狮子》有的段落在构段方式上是一致的，都采用了先概括后具体的方式，教学中提示学生巩固这一知识点即可，即让学生抓住概括句把握事物特点。

整合点四：联想和历史事件。（课件）《长城》的最后一段“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民„„”和《卢沟桥的狮子》最后一段“卢沟桥是‘七七事变’的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅„„”不仅赞美了我国古代劳动人民的功劳和智慧，强调了两处风景名胜的历史意义，也增强了说明文的趣味性和可读性。

老师从一课跳到另一课，从另一课的写法又能联系前一课。总之，将三篇课文连在了一起，形成了一个整体。而且也没有将任何一个课文题目作为课题，而是将写法重点做了板书设计。

从整节课的设计中我们不难看出：突出语文学科“综合性、实践性”的学习特点，从整体着眼处理教材，教学 问题，整合三维目标，直接指向语用。

让我们看看她对本单元的课时设计和内容安排：（课件）本单元设计11课时，大致分为七个板块：

整体感知，集中识字（1课时）；突出写法，把握特点（1课时）； 写法迁移，读中学写（2课时）；学法迁移，拓展阅读（4课时）； 积累运用，综合学习（1课时）；习作指导，突出写法（1课时）；习作讲评，巩固写法（1课时）。

杨晓娟老师在本单元教学中，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情操受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写 的情景，留心文章表达的方法。

（课件）她提倡的是“整体建构，整合重组，取舍有度，多快好省”。

还有一位老师是哈尔滨市新阳路小学的赵丽波老师。她就教科版三年级上册第七单元“自然风光”进行整合。她将主体课文《古诗两首》与《美丽的小兴安岭》整合教学，拓展阅读了《美丽富饶的南海》。

赵丽波老师是从草原风光引入新课，开始就学习了《敕勒歌》，采用了以读代讲的方式处理这部分教学内容。

接下来引到小兴安岭。学习《美丽的小兴安岭》，在这篇课文的学习中讲到了“时间顺序，总分总结构，体会了小兴安岭的魅力，通过多种方式的读，多种形式的品，让学生从词到句，到段感受一年四季里小兴安岭的美和变化。

在重点学完〈美丽的小兴安岭〉之后，拓展了一篇也是“总分总”结构的文章〈美丽富饶的南海〉。采用了自学和同桌交流的方式。

整节课学生在不停地读文，读相似格式的方章，学生对“总分总”和用“时间顺序”写景有了深刻的认识，并通过词句的品读，感受了美景还需华丽的词语来描绘。对于三年级学生来讲，这节课的容量更是大。板书课题为“自然风光”主要写的也是重点要教给学生的写法。

哈尔滨市新阳路小学语文单元整合的主题是：单元主题拓展阅读。以下是就三年级上册第七单元的课时设计与内容安排：（课件）

第一板块：主题课文整合（2课时）。第一课时就是赵丽波老师作课的内容。第二课时指导学生识字写字，并指导学生摘抄，教给学生摘抄的方法。完成能说会写的“摘抄”的写的训练。

第二板块：自主阅读拓展（1课时。）这一板块主要围绕快乐读书屋进行。首先按照

阅读提示完成快乐读书屋的《沙漠奇观》和《锡林郭勒草原》两篇阅读课文。引导学生体会作者按照一定顺序抓住事物特点描写景物的方法，并引导学生用主题课文的摘抄方法尝试摘抄好词佳句。然后拓展阅读《林海》和现代诗《走进大自然》。感悟作者按照一定的顺序抓住事物的特点描写景物的方法，摘抄积累好词佳句。

第三板块：走进自然风景区（1课时）。完成语文七色光中的“知识窗——我国六大自然保护区”及“大家一起来——风景这边独好”，引导学生通过图片及文字资料了解这些自然景观，引导同学互相交流搜集的资料，资源共享，拓宽学生的阅读面，达到主题拓展阅读。

第四板块：我心中的自然风景（1课时）完成“能说会写”中，口语交际——“我心中的风景”。

第五板块：自然风景摘抄欣赏（1课时）完成“能说会写”中习作训练摘抄。在前几个板块中指导了学生摘抄的方法，而且课后作业就是让学生搜集描写自然风景的诗文进行好词佳句、优美语段的摘抄，在此基础上，引导学生把这一单元中通过阅读摘抄的内容与同学交流，并引导学生学习欣赏伙伴的摘抄，让学生在摘抄中感悟自然风景优美的同时，积累好词佳句，习得摘抄方法，养成摘抄的习惯。

最后，做交流的蔡生老师将他们学校主题拓展阅读实施方案中的一段话送给了我们，他说：孩子是民族的未来与希望，可是应试教育、网络游戏等吞噬了孩子们的闲暇、良知和身心健康。现在学生情商很低，爱心、同情、感恩等情感在独生子女身上淡化。学生太需要唤醒，太需要和平、尊重、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思„„这些情操是学生长期发展的不竭动力，这些情操需要我们教育人给予，可是一学期30多篇课文阅读是不够的。是不能让这些情操深深地积淀于学生的内心，融化于学生的骨子里的，需要学生徜徉在美文中去品味、去咀嚼、去感悟、去吸纳。引导学生品读经典，与人类

崇高精神对话，丰盈孩子的内心世界，润泽学生生命。而且拓展阅读可以帮助学生识字，可以积累语言，可以习得语言，领悟语言的正确运用，可以启迪学生的智慧，对学生学习语文，学习做人有着更好的促进作用，这符合课标中重点强调的提高学生语文素养这一核心理念。

纵观这三节课，虽来自不同地区，教授的是不同学年的语文课，但确有着极其相似的地方。在这些单元整合课例中，我感受到是教语文，不是教课文。她们这样的大容量课虽然针对我们的学情还有待商榷，但她们的理念绝对是我们要学习的。

小学语文教学能手 篇5

10月21号至22号，我有幸观摩了XX市小学综合实践教学能手评选课，颇有收获。

小学综合实践教学能手评选活动在博兴一小举行。15名优秀教师参加了授课活动。这次授课，内容涉及面广，关注了学生生活的方方面面。如XX博奥学校蔡XX老师的《标志》，XX县桑XX老师的《电子垃圾》，XX小学董XX老师的《走进端午节》，XX实验学校的耿XX老师的《种子贴画》等。

通过这次观摩学习，我进一步认识到在综合实践活动课教学中应注重学生探究意识的培养。

首先，导入环节，要利用学生日常生活中熟悉的问题提出问题，以情导趣，激发学生兴趣。如XX县王XX老师在上《巧制笑脸图》时，利用了一群孩子给李奶奶过生日，李奶奶开心的笑了，孩子们也张开了一张张笑脸。于是，老师抓住时机提出问题：平时你见过什么样的笑脸？学生纷纷举手，有“爸爸过生日，妈妈笑了。”“情人节”爸爸给妈妈送戒指，妈妈笑了。“学生学习进步了，老师笑了。”老师提议，把这些开心，快乐，幸福的笑脸保存下来，出示自制的笑脸图，引起孩子们的一片哗然声，老师借机进一步引导。同学们想不想也来尝试着做出笑脸图。大家纷纷响应，跃跃欲试。于是进入中心教学环节，小组合作、动手实践，制作可爱的笑脸图。激发学生兴趣，引入课题。学生提出问题，怎样制作笑脸图？需要哪些材料？急于想弄明白。另外该节课的靓点，老师把微视频引入课堂教学，起了很好的示范作用，形象又生动，效果挺好。

其次，所有的科目的课都是小组合作，5人或6人一组，带着明确的学习任务探究合作，伴着轻柔的音乐，在老师温馨提示下，在设置的有限时间里，孩子门或讨论，或画画，或制作气氛和谐融洽。

再次，充分发挥学生的创造力。蔺XX在讲授神奇的七巧板时，让学生自由制作，并创造一定的意境。在展示时，学生创作的打乒乓球，狐狸与乌鸦的故事等等，展示时，高潮选起，赢得了师生的多次掌声。

最后，本次观摩活动，一节课一节课紧张而有序地进行，时间紧，一直到最后结束，评委老师都没有做适当的点评，只是公布成绩。自己，也没法与周围的同行进行评议，讨论。再加上自己的理论水平有限。所以，我只有一些零碎的，肤浅的感受，在此记录下来，与老师们作一下汇报交流，欢迎提出宝贵意见！指导改正！

小学语文教学能手 篇6

高庙王镇方舟小学 王晓丽

11月8日我有幸参加了在阳谷县第一小学举办的 “聊城市小学英语教学能手”评选观摩活动，我一共听了三节英语课，三年级的课题是This is my head,四年级的课题是There is a horse in this photo.听课就像照镜子，从精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发，每节课都有值得我学习和借鉴的地方。下面谈一谈此次听课的感想。

一、课前热身形式多样，激发兴趣。每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是chant, 或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、多媒体课件使用恰到好处。辅助工具的使用极大丰富了课堂，使英语课堂变得更加形象、生动、有趣，学生就更愿意学习。教师都设计了自己很精致的课件，而且应用恰到好处。充分利用表情丰富的动画图片调动学生的学习积极性，整堂课活泼可爱，学生有激情、老师有热情。6号选手老师还准备了小玩偶，激发学生兴趣，降低了学习的难度，令我们所有听课教师大开眼界。

三、课堂语言流利，基本功扎实。英语课不同于其他课，用英语授课更能培养学生的语感，因此过硬的基本功，流利的口语，熟练的简笔画等都能为课堂教学添加色彩。坚持用常用的英语口语上课，很有必要。

四、教师自身素质高，重视学生的情感教育。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现老师的基本功都很扎实。老师们教态亲切自然，端庄大方，使人如沐春风。同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素。根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

五、整节课教学全过程条理清晰。几位老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

从教学能手比赛中“蜕变” 篇7

一、赛前准备

准备的日子,兴奋而又忙碌。从单元计划、课时计划的设计,到说课稿的修改;从演讲稿的润色到才艺展示的选择,无一不是反复推敲、仔细琢磨,尤其是“磨课”的过程。

我准备的课题是“足球的正面头顶球”,在准备部分的热身操中,我把头顶球的技术动作根据要领编入操中,配上动感的音乐,达到热身、诱导和激趣的效果。在课的基本部分中,我根据领导和组内同事们提出的意见,反复试讲。但我深知,自己来自农村,应该上一节符合农村现状的“常态课”,于是,我用竹竿当做球门,用废弃的不同颜色的彩旗裁出的彩带系在学生手腕上以示分组,在足球数量不能满足教学需求时就用排球代替。一次次试讲,一次次反思,一次次改进,也一次次收获,思路越来越清晰,信心越来越充足。

在赛前仅有的20分钟的交流中,我积极与学生沟通,激发了学生的运动参与热情和渴望展示的意识。具体地讲,在学生们期待的目光和欢迎的掌声中,我说道:“谢谢同学们,我是代表连云港市的参赛教师,今天下午我在标准的足球场上,踩着柔软的草坪,美美地走了近一个小时(‘掌声!’拉近彼此之间的距离);我觉得这么好的场地,不训练一支足球队,不上足球选项课实在可惜(激发学生运动欲望);这次我带来了一节家乡的足球课,希望我们配合好、合作愉快,把精彩的课堂呈现给来自全省的观摩教师(进一步激发运动参与意识)。”

此外,在激发起学生的兴趣之后,我将教案发放给小组长(小组长是教师的“好”帮手)。

二、赛中生成

“当时,上午第一节课,初冬的露水打湿了他们的鞋帮,再让他们用头去顶湿漉漉的足球,他们是否会积极参与?”想到这,我的心中掠过一丝不安,随即大声说道:“同学们,好多足球比赛都会在雨中进行,美丽的绿茵场也会变得泥泞不堪,可运动员总是会顽强拼搏。现在,露水还没有消去,同学们,请你们大声告诉我,你们会在意吗?”“不会!”学生们异口同声地回答,高昂的情绪感染了在场的每一个人,也一直贯穿课的始终。在练习中,部分女生的额头还沾上了草叶,我在感动之余,上前将她们额头的草叶取下,这一幕,让场外的其他教师纷纷举起了照像机。

在指导女生尝试助跑头顶球时,我采用了分层教学。当时,我让两位女生相距4米站立,并在侧面将球抛向两人中间的空当,原意是让一名女生通过助跑顶球将球传给另一名女生,突然,她一个甩头却将球顶回给了我,我连忙说:“嚯,不简单,把老师下节课准备的侧面头顶球提前做了个示范。”学生们发出会意的笑声。

三、赛后感悟

电脑小能手 篇8

我的外公、外婆平时不跟我们住一起，我可想他们啦！为了方便联系，我们决定用MSN来视频聊天。我先用自己家的电脑和外公家电脑来做连接试验。我先注册了一个MSN账号，而外公已经有一个账号了，这样测试就开始了……

哈哈！我家的电脑比较新，配置比较好，我三下五除二，没花多少时间，就把视频聊天装置给搞定了。外公外婆家的电脑“年龄”较大，配置也没我家的先进，再加上外公对电脑操作一知半解，外婆对电脑更是一窍不通，这调试电脑的事理所当然地落到我头上了。

老爸把我送到外公、外婆家，然后自己回家准备测试。不多时，爸爸打来电话说可以开始了。我先发了一个视频聊天邀请，等了好一会，爸爸迟迟没应答。这时电话响了，里面传来爸爸焦急的声音：“点哪里是表示同意呀？”我说：“点‘接受’就行了！”视频就开始启动了。

这时，新的问题又出现了，双方都听不见对方的声音，还有我看不到爸爸、妈妈的图像。我决定先解决声音问题，我仔细检查了一遍音响、声音输入、音箱和输出。最后，我发现了问题，原来麦克风处于“关闭”状态。我立即开启了麦克风，我想：现在老爸、老妈应该听得见了吧。这时爸爸打来电话：“我们听得见声音了！”“但我还是看不见你们，快把我接回来，我来检查一下！”我对爸爸说。爸爸火速赶来又把我接回家。临走前，我再三叮嘱外公：“电脑千万别乱动！”

一回家，我就看见了爸爸开的自观系统（自己看得见自己），我立即将它关了。一下子，外公、外婆那儿就打来了电话：“看得见了！”同时，我又发现音量被关到了最小。很快，外公那儿就听得见声音了。

第五批无锡市中小学教学能手名单 篇9

第五批无锡市中小学教学能手名单

（400名）

江阴市：（95人）语文：

居乾章 江阴市云亭中学 承国平江苏省江阴高级中学 数学：

张龙武 江阴市成化高级中学 凌世春 江苏省江阴高级中学 华向阳 江阴市华士实验中学 英语：

张明江 江苏省南菁高级中学 汪黎明 江阴市长泾中学 郁 伟 江阴市暨阳中学 物理：

肖国龙 江苏省江阴高级中学 赵永忠 江阴市河塘中学 王 强 江阴市周庄中学 化学：

沈宇芳 江阴市第一中学 陈宝俊 江阴市石庄中学 戴文兴 江阴市第一中学 生物：

蔡成德刘 萍刘国平李功林夏建平程文伟谢建民周正阳朱 红张静慧刘 勇江苏省南菁高级中学江阴市第二中学 江阴市征存中学 江苏省南菁高级中学江阴市要塞中学 江阴市青阳中学 江苏省南菁高级中学江苏省江阴高级中学江阴市暨阳中学 江苏省南菁高级中学江阴市文林中学-1-

崔敏霞 江阴市第一中学 政治：

许剑文 江阴市青阳中学 张建菁 江阴市暨阳中学 曹慧珠 江阴市云亭中学 历史：

蔡建芬 江阴市第一中学 地理：

朱学尧 江苏省江阴高级中学孙德彪 江阴市长寿中学 音乐：

葛瑾华 江阴市第二中学 美术：

钱丽峰 江苏省江阴高级中学徐静芬 江苏省江阴高级中学 体育：

孔敏亚 江苏省江阴高级中学信息技术：

陈晓红 江苏省江阴高级中学小学语文：

季 勇 江阴市月城实验小学黄 洁 江阴市长泾实验小学黄雅红 江阴市辅延中心小学费杏英 江阴市晨光实验学校夏静洁 江阴市城中实验小学陆海云 江阴市第二实验小学徐国希 江阴市陆桥实验小学-2-顾忠华 史建清 张晓红 李蕾芳 姚建伟 蒋 虹 江 乐 胡 晨 金 花 胡玉萍 郁品洁 罗望春 吴雪霞 江苏省江阴高级中学江苏省江阴高级中学江苏省江阴高级中学江阴市暨阳中学 江阴市澄西中学 江苏省江阴高级中学江阴市城中实验小学江阴市青阳实验小学江阴市璜土实验小学江阴市晨光实验学校江阴市祝塘实验小学江阴市顾山实验小学江阴市城中实验小学

小学数学：

陆 丽 江阴市西郊实验小学 金 雯 江阴市辅延中心小学 毛新薇 江阴市徐霞客实验小学 杨敏霞 江阴市澄江中心小学 陆月华 江阴市月城实验小学 单静洁 江阴市长泾实验小学 盛红亚 江阴市西郊实验小学 王丽华 江阴市华士实验小学 吴红萍 江阴市青阳实验小学 小学英语：

吴倜玲 江阴市北国中心小学 黄 慧 江阴市实验小学 小学音乐：

王 捷 江阴市虹桥小学 宋春娣 江阴市陆桥实验小学 小学美术：

毛洪伟 江阴市临港新城实验小学小学体育：

冯静娴 江阴市要塞实验小学 小学科学：

颜 敏 江阴市祝塘实验小学 小学思想品德：

汤惠英 江阴市月城实验小学 小学信息技术：

朱敏华 江阴市第三实验小学 特教：

徐建文 江阴市特殊教育中心校 幼教：

邵国芬 江阴市少年宫幼儿园

方丽华 殷敏华 符春燕 江阴市澄江中心小学 江阴市青阳实验小学 江阴市城中中心幼儿园-3-

刘晓华 江阴市机关幼儿园 王 洁 江阴市机关幼儿园 管 莲 江阴市西郊中心幼儿园 胡宇芳 江阴市祝塘中心幼儿园 徐晓萍 江阴市长泾中心幼儿园 职教：

贺东海 江阴市职业技术教育中心校 徐文彬 江阴市南华职业高级中学 袁雅芬 江阴市华姿职业学校 殷小霞 江阴市商业学校 黄年娟 江阴市南华职业高级中学 张小红 江阴市职业技术教育中心校

宜兴市：（93人）语文：

张晓燕 宜兴市和桥高级中学 彭建中 宜兴外国语学校 马伟平宜兴市实验中学 彭国强 宜兴市宜城中学 数学：

金 鑫 江苏省宜兴市第一中学 蒋耀锋 江苏省宜兴中学 邹 伟 宜兴市铜峰中学 吴继敏 江苏省宜兴市第一中学 史祖伟 宜兴市汇文中学 陈 峰 宜兴市实验中学 马跃平宜兴外国语学校 英语：

蒋亚君 江苏省宜兴中学-4-蒋淑军 顾海舟 范欣欣 潘东良 瞿治学 周国华 史小芳 崔 萍 储六春 曹 钢 周 冬 徐伯强 禇兴刚 姚国洪 朱卫萍 吴荷芬 江阴市轻工职业高级中学(新桥)江阴市华姿职业学校 江阴市南华职业高级中学 江阴市教师进修学校 江苏省宜兴中学 宜兴市湖中学 宜兴外国语学校 宜兴市陶都中学 江苏省宜兴中学 宜兴市和桥高级中学 宜兴市和桥高级中学 宜兴市丁蜀高级中学 宜兴市张泽中学 宜兴市实验中学 江苏省宜兴中学 宜兴市官林中学

欧美姣 江苏省宜兴市第一中学 徐 敏 宜兴市实验中学 储惠良 宜兴外国语学校 宗 玲 宜兴外国语学校 钱冬梅 宜兴外国语学校 冯敏洪 宜兴市屺亭中学 物理：

蒋晓霞 宜兴市和桥高级中学 张惠芳 宜兴市实验中学 化学：

王清华 宜兴市汇文中学 张丽萍 徐秀珍 宜兴市阳羡高级中学 谈文霞 生物：

赵家飞 江苏省宜兴中学 王晓燕 政治：

解春秀 宜兴市汇文中学 沈晓娟 王 骄 江苏省无锡未成年人社会实践基地 历史：

万六云 宜兴市铜峰中学 张丽群 地理：

程韶光 江苏省宜兴中学 傅美齐 音乐：

吴中良 宜兴外国语学校 体育：

李旭东 宜兴市和桥高级中学 刘俊伟 信息技术：

陆 晔 宜兴市东山中学 蒋凤雷 小学语文：

禇丽霞 宜兴市第二实验小学 董敏华 杨敏芬 宜兴市第二实验小学 沈红霞

江苏省宜兴中学 宜兴市实验中学 宜兴市宜城中学 宜兴市实验中学 宜兴市和桥高级中学宜兴市铜峰中学 宜兴市官林第二中学宜兴市实验中学 宜兴市实验小学 宜兴外国语学校

王丽云 宜兴外国语学校 沈 鹃 宜兴市荆溪小学 骆文燕 宜兴市丁山小学 蒋剑秋 宜兴市桃溪小学 王 亚 宜兴市丁山小学 周燕娥 宜兴市杨巷小学 小学数学：

王燕涛 宜兴市官林小学 吴晓明 宜兴市万石小学 庄治新 宜兴市周铁小学 沈 燕 宜兴市公园路小学 陈国琴 宜兴市第二实验小学 郑 璟 宜兴市城北小学 小学英语：

周徐健 宜兴市实验小学 田 敏 宜兴市桃溪小学 裴立群 宜兴市民主路小学 小学思想品德：

高玦倩 宜兴市第二实验小学 汤彩君 宜兴市第二实验小学 小学科学：

夏祥祥 宜兴和桥小学 小学体育：

曾 娴 宜兴市阳羡小学 小学美术：

陈华芳 宜兴市南漕小学 小学信息技术：

华 敏 宜兴市陶都小学 职教：

王 燕 宜兴市丁蜀职业高级中学-6-周雪萍 徐 锋 蒋碧云 杨亚娜 王 斌 曹燕萍 朱科宏 徐新中 葛成伟 宜兴市丁山小学 宜兴市第二实验小学宜兴市实验小学 宜兴市丁山小学 宜兴市周铁小学 宜兴市和桥小学 宜兴市和桥第二小学宜兴市芳桥小学 宜兴市教师进修学校

孙春香 宜兴市教师进修学校 王菊芳 宜兴市教师进修学校 杜伟平宜兴市技师学院 朱盛婷 宜兴市技师学院 邵 岚 宜兴市技师学院 唐云江 宜兴市教师进修学校 张培新 宜兴市教师进修学校 陆黎明 宜兴市丁蜀职业高级中学

锡山区：（36人）语文：

杨文贵 江苏省羊尖高级中学 章敏敏 无锡市仓下中学 数学：

王云禄 江苏省天一中学 程 军 无锡市港下中学 英语：

程明华 江苏省怀仁中学 物理：

张忠一 江苏省怀仁中学 化学：

王 洁 江苏省天一中学 生物：

洪 明 无锡市荡口中学 通用技术：

冯丹沁 江苏省天一中学 音乐：

张燕蕾 江苏省羊尖高级中学 体育：

陈 辉 无锡市锡山区教育局教育研究室

李 彩 董荣森 黄庆华 张 杰 张亚娟 王伟亚 无锡市港下中学 无锡市八士中学 江苏省天一中学 无锡市锡山区教育局教育研究室无锡市厚桥中学 无锡市查桥中学-7-

小学语文：

朱丽清 无锡市查桥实验小学 席丽新 无锡市羊尖实验小学 朱 漫 无锡市柏庄实验小学 陆晓阳 无锡市东湖塘中心小学 小学数学：

过晓伟 无锡市云林实验小学 卜 骥 无锡市柏庄实验小学 顾晓行 无锡市港下实验小学 小学英语：

钱希洁 无锡市锡山教师进修学校小学思想品德：

杨晓亚 无锡市八士实验小学 小学科学：

张文元 无锡市东亭实验小学 小学体育：

王秋瑾 无锡市柏庄实验小学 小学信息技术：

樊星群 无锡市东亭实验小学 幼教：

张 莉 无锡市云林幼儿园 张世萍 无锡市爱尔艺术幼儿园 职教：

邹勤高 无锡市锡山教师进修学校

惠山区：（36人）语文：

王怀厂 江苏省锡山高级中学 寇永升 江苏省锡山高级中学-8-黄 芳 陆 芳 陆新红 冯加俊 钱志惠 丁 波 无锡市安镇实验小学 无锡市东湖塘中心小学 无锡市查桥中心幼儿园 无锡市锡山教师进修学校江苏省锡山高级中学 江苏省锡山高级中学

数学：

翟荣俊 无锡市洛社高级中学 任方成 江苏省锡山高级中学 李 颖 江苏省锡山高级中学实验学校 英语：

刘娟萍 无锡市洛社高级中学 胡 政 江苏省锡山高级中学 物理：

肖芝清 无锡市玉祁高级中学 化学：

蒋晓艳 无锡市藕塘中学 生物：

胡建秋 无锡市堰桥中学 政治：

贾 军 江苏省锡山高级中学 历史：

李兴群 江苏省锡山高级中学 地理：

刘新宇 无锡市洛社高级中学 信息技术：

卢金燕 无锡市石塘湾中学 体育：

张 旭 无锡市洛社高级中学 小学语文：

孙志红 江苏省锡山高级中学实验学校 刘艺慧 无锡市钱桥中心小学 杨虹霞 无锡市杨市中心小学 小学数学：

王美娟 唐小丽 钱红雨 无锡市西漳中学 无锡市前洲中心小学 无锡市石塘湾中心小学-9-秦 伟 无锡市陆区中心小学 钟国强 无锡市天一实验小学 唐晓红 江苏省锡山高级中学实验学校 丁君华 无锡市玉祁中心小学 小学英语：

陈 颖 无锡市天一实验小学 卫振义 无锡市杨市中心小学 小学思想品德：

蒋红娟 江苏省锡山高级中学实验学校 小学科学：

陆燕青 无锡市玉祁中心小学 小学美术：

王 伟 无锡市杨市中心小学 职教：

顾建达 江苏省惠山职业教育中心校 徐小红 江苏省惠山职业教育中心校

滨湖区：(36人)语文：

顾凤祥 江苏省太湖高级中学 戴 明 无锡市河埒中学 数学：

周建平无锡市格致中学 化学：

张旭东 无锡市梅梁中学 生物：

袁锦明 江苏省太湖高级中学 政治：

万红安 江苏省太湖高级中学

-10-孙琴芬 倪丽琴 邵志芳 董 武 储东花 钱志东 无锡市前洲中心小学 江苏省惠山职业教育中心校江苏省太湖高级中学 无锡市滨湖中学 无锡市梅梁中学 江苏省太湖高级中学 历史：

储旭强 无锡市梅梁中学 音乐：

程坚伟 无锡市河埒中学 张 静 无锡市水秀中学 小学语文：

王秀兰 无锡市稻香实验小学 关乃杰 无锡市河埒中心小学 钱小芳 无锡市雪浪中心小学 小学数学：

刘钟盈 无锡市峰影小学 沈英红 无锡市东实验学校 高颖菁 无锡市育红小学 小学英语：

蔡静亚 无锡市河埒中心小学 小学科学：

俞磊忠 无锡市育红小学 小学体育：

曾栋梁 无锡市雪浪中心小学 小学信息技术：

钱耀刚 无锡市东实验学校 幼教：

周志燕 无锡市滨湖实验幼儿园 姚 芳 无锡市水秀实验幼儿园 职教：

刘 宏 无锡市立信职业教育中心校刘永忠 无锡市立信职业教育中心校

张家凤 无锡市峰影小学 周晓平无锡市江南实验小学 潘旭敏 无锡市育红小学 张路平无锡市滨湖中心小学 阙旭菁 无锡市蠡湖中心小学 袁莉娅 无锡市育红小学 王 斌 无锡市育红小学 邹红英 无锡市滨湖实验幼儿园 朱群新 无锡市立信职业教育中心校-11-

崇安区：（14人）数学：

邵 蓉 无锡市东林中学 英语：

王淮娟 无锡市东林中学 物理：

钱哲非 无锡市塔影中学 化学：

梅伟权 无锡市广丰中学 政治：

钱 丹 无锡市东林中学 小学语文：

周晓蕾 无锡市连元街小学 黄明珺 无锡市崇宁路小学 小学英语：

甘晓峰 无锡市连元街小学 小学信息技术：

李 力 无锡市连元街小学 小学科学：

陆多林 无锡市广益中心小学 幼教：

秦晓丽 无锡市崇安区中心幼儿园

南长区：（15人）语文：

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北塘区：（14人）数学：

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新区：（15人）语文：

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市学校管理中心（44人）语文：

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张巧玲 无锡市第六高级中学 魏 民 无锡市辅仁高级中学 侯 斌 无锡市青山高级中学 孙平江苏省梅村高级中学 贾 彬 无锡市江南中学 英语：

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林 军 无锡市第一女子中学张 敏 无锡市青山高级中学化学：

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马宏伟 无锡市市北高级中学 小学语文：

-16-谢 烨 朱 炜 张成玉 殷蔚宇 陈廷华 邹 幸 荀 瑾 奚 海 无锡市江南中学 无锡市辅仁高级中学 无锡市蠡湖中学 无锡市市北高级中学 无锡市辅仁高级中学 无锡市第一中学 无锡市第三高级中学 无锡市辅仁高级中学

刘 芸 江苏省无锡师范附属小学 丁美君 江苏省无锡师范附属小学 幼教：

范玉茹 无锡市实验幼儿园 丁蕴茹 无锡市实验幼儿园 职教：

肖 敏 无锡高等师范学校 杨 涛 无锡高等师范学校 张 烨 无锡高等师范学校 洪欣平无锡旅游商贸高等职业技术学校

民办学校（2人）： 语文：

过同俭 无锡市民办辅仁中学 化学：

常 明 无锡市大桥实验中学