拓展活动任务书（通用7篇）
拓展活动任务书 篇1
帮助企业建立积极健康融洽的人际交往氛围，互相关心照顾，精诚合作的团队精神； 培养团队群策群力、调查研究，认真计划，寻求解决问题的有效方法和手段； 帮助团队理清角色，合理分配和运用资源。强化参加者的团队角色意识；
理解个体与团队、小团队与大团队的关系；培养参加者在面临不同局面、不同环境和不同阶段时始终保持团队合作的精神和坚持不懈的意志；
户外拓展任务书
首先恭喜你和你的团队成功找到这份至关重要的任务书。当你看到这份任务书时，你就要准备进行真正的户外拓展了。在此之前请先确认以下几个事项是否准备妥当再出发：①确保手机电量与话费充足，保持手机畅通②带上活动工作证③需要携带纸笔④需要携带DV/相机/录音笔/高像素手机等记录设备⑤务必确保摄影、摄像、录音设备的磁盘内存空间和电池电量充足⑥要携带雨伞⑦带一些必要的证件、现金或银行卡。现在就将你们今天一天的任务布置如下：
1、以“近十年来美业行业的变化”为主题，至进行街头采访，事先应先定下几个和____美业行讴歌变化有关的调查方向，设计好问题（至少5个问题，多者展示时酌情加分，不足者扣分）进行街头采访。要求至少采访5个不同职业的人（美容从业者最多1个）。注意采访过程中需全程录像，如条件实在不允许可以录音。录音录像同时，需有人在一旁进行笔录。采访对象超过5个的，每增加1个，小组分加1.5分，不足5个的少一个扣2分。同职业的两人视为1人。
2、外出采访途中用相机抓拍路人的笑脸，每组需收集15个不同人的笑脸。超过15个者每增加1个小组分加1分，不足者少一个扣一分。但一旦发现找自己的朋友或认识的人拍照的，每人次扣1.5分。同时，也欢迎你们对其他组在这方面进行监督、举报。
3、完成采访和收集笑脸任务后，可自由活动。直至16:30——17:00，至“Tips ①”和“Tips ②”所针对的地点与其他队汇合。届时工作组将会安排在该地点恭候各队凯旋，各队需在工作组的监督之下当场打开贴有封条的信封。注意在这之前不得擅自打开，违者小组积分直接清零。所有队伍最早不得早于16:30、最晚不得晚于17:00到达该地点，每提早到或迟到5分钟，扣小组分0.5分，以此类推，不足5分钟者仍进上去以5分钟计。切勿迟到，过期不候！
4、三组同时打开封条信封，将三只信封中的内容进行拼接，就能得到最终目标的提示，请根据提示前往最终目标。
5、抵达最终目标后，当场统计采访与收集笑脸的成果并统分，户外拓展结束。其他注意事项：
1、安全第一！！一旦遇到任何突发状况或者意外必须立即向工作组汇报。
2、求助电话139xxxxxx99，拓展期间因各种问题咨询以及“不识路、猜不出、不理解、找不到等”而求助的，每人次扣小组分0.5分。突发状况汇报不扣分。向其他组求助不扣分。
3、在总结日小组展示当天（1月13日）需对今天的户外拓展成果进行展示。要注意的是，小组展示（即8天中干班的生活点滴）和今天的户外拓展成果展示要求用两个不同的PPT文档做，分开分别展示。户外拓展成果展示还包含了采访成果展示和笑脸收集成果展示。采访成果展示需含采访主题概述、采访的几个问题、采访对象、采访时实拍实录的照片、视频和录音（剪辑出有效片段，PPT中可用超链接来启动这些素材）、被采访者的回答与看法、采访总结等。笑脸收集成果直接展示即可。
温馨提示：9月15日展示的可是关于大学生与创业的社会调研成果（相关要求已经在开班式介绍过），和今天的这个户外拓展是两个不同的活动哦！梳理一下就会明白，最后两天前后陆续需要展示3个PPT（社会调研、户外拓展、小组展示）哦，所以你们要注意时间的安排了。
拓展活动任务书 篇2
1 英语影视教学的优势和存在问题
1.1 影视教学的优势
以建构主义理论为基础的影视手段对语言教学的优势不容置疑, 很多专家和学者都对其进行了研究和论证。姚范美 (2004) 概括指出从文化语言学的角度看, 语言是文化的载体, 影视作品通过逼真的画面和地道的声音再现英语国家的文化生活, 加深学生对目的语国家文化的感性认识;从语境的角度看, 影视教学能通过创设真实生动的情景进行语境化教学;从社会语言学角度看, 学生能通过影视作品接触社会生活中不同场合得体使用语言的感性素材;从心理语言学的角度看, 影视教学的图、文、声、情并茂能最大限度地激发学生学习兴趣和学习热情, 提高学习效率;从培养学生的交际能力角度看影视教学是训练学生听说能力的重要手段之一。因而, 影视教学广受师生的欢迎与追捧。教学中的影视作品能为学生提供充足的语言输入, 为教与学提供真实语言环境, 创设良好的社会情景, 从而实现对所学知识意义的建构。
1.2 影视教学的存在问题
影视教学以其独特的优势被广泛应用于外语教学, 然而, 目前在实际教学操作中却存在着诸多问题, 如缺少系统规范的教材、缺乏完整教学理论体系、选片困难、教师业务水平有待提升等等。本文在此仅对影视课堂教学的现存问题进行分析。影视教学中较为突出的问题是影视课堂中教师地位的缺失, 缺少了教师引导和指导的影视课堂容易成为单纯的观赏娱乐课, 学生通常是只关注故事情节或被动地看影片;课堂教学偏重输入而忽略输出, 缺乏丰富多样课堂活动来调动学生的积极性和参与性, 生生和师生之间缺乏互动。缺乏必要的语言输出, 大量的语言输入也就难以发挥其真正的作用, 影视教学的优势得不到充分发挥。
另一个大的问题是课时短缺。影视教学普遍耗时, 而高校分配给的课时每周为两节或四节, 电影的片长一般在120分钟左右, 每部影视作品里所蕴含的文化信息相当丰富, 其包含的语言和非语言材料 (背景, 文化, 历史信息, 故事情节, 意义等) 并非是一两篇读写课文所能覆盖的。因而, 教师普遍反映课时不够, 难以完成既定的教学任务。
相比只把影视作品作为部分教学内容应用于课堂进行调剂和补充, 影视视听说作为一门独立的大学英语拓展课程的学习, 以上存在的问题彰显严重, 急需解决。
2 任务教学法
任务教学法也称之为“以任务为基础的语言教学”, 是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。任务教学法以学习者为中心, 强调“做中学”, 以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 学习者处于一种积极、主动的学习心理状态。任务教学法能够有效的发展以人为本的综合技能, 是超越英语学习的学习。 (夏纪梅, 2003) 。
任务教学的重要理论基础之一是Krashen (1982) 提出的“可理解性输入假设”和Swain (1985) 提出的“理解性输出假设”。Krashen认为, 语言习得的关键在于接触大量容易理解的, 有趣又有关联的目标学习语言。而Swain则强调语言能力发展的重点在于大量实践的机会, 即语言理解性的输出。任务教学法的另一重要理论基础是社会建构理论。社会建构理论认为学习和发展是社会活动和合作活动, 知识是学习者个人建构的, 而不是由他人传递的。学习者的个人发展是教学的核心。
3 以任务优化影视拓展教学
任务教学法和影视教学的结合令语言学习相得益彰。影视作品提供的逼真情景和海量输入对任务教学法意义深远:情景可以为任务执行者提供所需的给养, 激活他们的语言图式, 为填补意义空缺奠定基础, 而语言的意义正是在情景中产生的 (程可拉, 2006) ;而以学习者为中心的任务教学法为学习者提供大量接触语言和使用语言的机会, 从而使语言输入内化, 输出外化成为可能, 实现语言的建构。
3.1 合理设计任务, 有效解决影视课堂问题
在任务型教学中, 学生是学习的中心, 任务是学习的关键。合理地设计教学任务能有效地解决本文1.2中所提的影视拓展教学中存在的主要问题, 提高教学质量。作为任务型教学的设计师, 教师根据教学目的、影视材料和学生特点有针对性的设置具体明确的教学任务, 学生在任务的指引下观看影视。通过任务的展开和实施, 学生由“被动看影视”变为“主动看影视”, 成为教学任务的实践主体, 学生学习的积极性和主动性被充分调动。
Willis (1996) 为任务型教学的实施提供了的三个阶段, 前任务阶段, 任务环, 语言聚焦。前任务阶段是主题和任务的导入, 起着预热的作用;任务环是核心所在, 主要包括三部分:任务、计划和报告。在此阶段, 学生借助语言来交流信息或做事;语言聚焦涉及语言分析和语言练习两个环节, 活动重心从语言意义转向语言形式。这三个阶段的任务设计能较好地安排课堂和课外时间, 做到课外观看与准备和课堂任务实施与评价相结合, 以弥补课堂时间的不足, 有效地延伸课堂的学习, 解决课时短缺问题。
在任务教学的每个阶段教师充当不同角色, 如导入者、旁观者、顾问、主持者、引导者等, 确保了学生成为有指引的任务执行者;其导入主题-下达任务-任务-计划-报告-语言分析-语言练习等七个教学环节协调了语言的输入与输出, 确保了大量可理解输入后充足的语言输出机会, 实现语言的建构;丰富多样的学习任务确保学生与他人互动合作的机会, 最大限度地调动学生的内因, 全面发展学生的语言技能和交际技能。
3.2 实践操作
任务设计由教师在备课过程中形成, 根据不同影片的特点设计不同的任务类型、数量和内容。参照Willis (1996) 的理论把每部影片的教与学设计为课前任务、课堂任务和课后任务。学生分成对子或小组为单位参与各项任务。
(1) 课前任务课前学生领取一或两个任务并完整观看影片。此阶段任务的设计主要围绕影片的概括性和主题性。如简要叙述剧情, 简单介绍影片或某个角色。因特定的时代背景和文化差异而难以理解的影片, 可让学生查阅相关资料, 建构一定的背景图式和文化模式以帮助理解。例如影片《Pearl Harbor》的课前任务是要求学生网上搜索有关“二战”的历史知识, 找寻日本偷袭珍珠巷的原因。资料搜索后小组集体讨论筛选并加工制作成PPT课件以供课堂使用。由任务驱动观看影视, 学生的注意力自然集中, 避免了学生为娱乐而观看, “被动看”变为“主动看”。
(2) 课堂任务在课堂上学生运用目的语来交流和做事, 是任务教学的核心所在。上课时首先是各小组完成课前任务的PPT展示讲解或故事概述或某个讨论。随后选取电影的不同片段设计形式多样的任务, 旨在让学生“深入”影片, 帮助学生更好地理解整部影片。提前布置相关任务让学生准备, 任务的设计类型要多种多样, 如情节排列, 故事概述, 主题讨论 (辩论) , 原声配音, 影评, 观后感沙龙, 角色扮演以及延伸到自由式配音, 结尾改编, 自主设计小品, 小电影制作等。例如课堂上回顾播放映影片中精彩的对白片段让学生对此进行原声配音表演。每项任务完成后教师都适时给予评估, 或由学生互评, 教师进行最后点评。安排在影片片段前后的学习任务, 既帮助学生理解原片, 又为学生的语言输出提供了平台, 学生的听说能力得以提高。
3) 课后任务课后布置学生听写主题曲或片尾曲或插曲, 又或是进行漏空填词;节选影片中一些经典演讲或精彩对白, 给予文字角本让学生课后模仿诵读或表演, 或是让学生网上搜索影片的经典语句以学习地道的表达。任务的重点从语言的意义转向了语言的形式, 确保学生语言点的学习。
4 结语
影视教学可以提供给学生取之不尽的真实语言素材, 丰富的外围文化知识, 激发学生学习兴趣、开阔学生视野;而以学习者为中心的任务教学法为学习者提供大量接触语言和使用语言的机会, 促使语言输入内化和语言输出外化, 确保语言知识的形成。影视教学中任务的实施能让学生带着明确的目标进行学习, 最大限度地调动学生学习的主动性和积极性, 行之有效地提高学生的听说能力, 增进学生跨文化意识, 培养学生自主学习习惯, 从而优化影视拓展课的教学。
摘要：大学英语拓展课的开设正逐渐成为很多高校教学课程体系的一部分, 影视英语视听说课为其中一门。充分利用影视教学的独特优势, 不仅能提高学生英语的视听说能力, 增进学生对英美文化的理解, 更能推进素质教育。本文通过概述任务教学法和英语影视教学的理论基础, 分析影视拓展课教学中的一些存在问题, 提出以任务教学法优化影视拓展课教学, 并探讨任务教学法在影视拓展课中的实践应用。
关键词：影视教学,任务教学法,影视英语视听说,课堂教学
参考文献
[1]Krashen, S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1982.
[2]Swain, M.Communicative competence:some roles of comprehensible input and comprehensible output in development[A].In S.Gass and C.Madden (eds.) .Input in Second Language Acquisition[C].Rowley, Mass:Newbury House, 1985.
[3]Willis J.A.A Framework for Task-based Learning[M].London:Longman, 1996.
[4]程可拉.威莉斯任务型学习模式评析[J].天津外国语学院学报, 2006 (13) :63-70.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.
[6]夏季梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海教育出版社, 2003:89-112.
拓展活动任务书 篇3
【关键词】任务型教学 拓展课程 课程设置 考核评价
国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。应此要求，大学英语教学不但要高效完成基础课程的教学，还要重视拓展课程的训练，使学生全方位综合性地掌握和运用外语这门通用语言。然而，纵观目前大学英语教学现状，还有很多问题亟待解决，比如课程设置方向、师资力量、教材建设和考核评价体系等等。
一、大学英语拓展课程建设中普遍存在的问题
1.课程设置方向不明确。在新一轮的大学英语教学改革中，教学内容改革是重点。但是确定教学内容就要解决教学路线问题，即：是走通识教育视角下的通用英语（EGP）之路，还是走专门用途英语（ESP）教学之路或学术英语（EAP）之路。然而对这一问题国内的专家和学者意见却很难统一。这直接导致了当前的大学英语课程设置的主观性和随意性较大，没有形成一个完整的课程体系，甚至较为凌乱。学生实际上对拓展课程的期望值和兴趣是很高的，但实际学习过程中往往没有达到一个很高的满意度，甚至有些同学不满意。
2.师资力量薄弱。一线教师对于教学质量的提高和教学改革的推进有至关重要的作用。目前各高校的大学英语教师都具有较好的语言驾驭能力，但是知识面比较窄。换言之，由于他们的专业要么是英美文学，要么是语言学应付通用英语教学绰绰有余，但是一旦提高到专门用途英语等拓展课程上，则有些力不从心。
3.教材建设滞后。因为拓展课程还没有基础课程开发得那么纵深，所以在教材建设上相对滞后。当下，可选择的适合各高校自己学生水平的教材不多，可供参考的只有外语教学和研究出版社、北京大学出版社和东南大学出版社出版的一些拓展课程教材，可选范围很小。又由于目前大学英语拓展课程在课程设置上随意性较大，不少课程甚至没有固定的教材或参考书目，教师都是以活页或者讲义形式进行授课。
4.考核评价系统不完善。既然拓展课程在课程设置和教学管理上存在很大的随意性和不确定性，那么当然就未能建立起一套科学、严谨的教学质量评估体系。目前的状况基本是课程的考核由任课教师自行安排，基本以考查课为主，即便以考试形式体现，试卷的难易度和信度也不够科学系统。
二、鞍山师范学院大学英语拓展课程开设现状和应对问题的办法
以上问题也是鞍山师范学院大学英语拓展课程开设过程中的问题。鞍山师范学院是一所市属二本院校，主要输送中小学师资，针对这一特点，在认真做好基础英语教学同时，大学英语教师积极探索，努力寻求理论指导，不断进行实践验证，开设了一系列针对性强的拓展课程，进而为学生提高英语综合运用能力做准备。鞍山师范学院大学英语拓展课程教学目的很明确，就是拓展学生以英语语言、文学、文化和翻译为主要内容的综合语言能力和综合文化素养。目的明确即任务明确，这和任务型教学不谋而合。
以任务为依据对大学英语拓展课程教学进行改革，改革教学内容，改革教学方法，改革教学手段，转换教师角色，提高教师能力，建立动态考核系统大学英语拓展课程的建设，能从根本上改变当前大学英语“费时低效”的窘境。
三、鞍山师范学院任务型教学模式下的大学英语拓展课程建设
1.课程设置。鞍山师范学院大学英语毕业生大多从事与本专业相关的教育行业，为了达到各学科之间的相互关联，学生会觉得熟识英语应用文本，了解英美国家地理、历史、文学和宗教等知识会对自己今后的教学有所助益，所以根据学生意愿，大学英语拓展课程中设置了如下课程：
事实证明，这些课程的设置针对性较强，很符合学生的口味兴趣，很有收效。
2.师资培训。大学英语教师对通用英语的教学已驾轻就熟，但是对于专门用途英语教学还有待积累经验，所以同行之间的交流、师生之间的交流、专家的指导必不可少，每两周一次的教研交流成了最好的平台，让每一位教师都受益良多。然而，只是关起门的自己研究还不够，大学英语教师又借助学术会、研讨会的机会和兄弟院校进行交流学习，还定期参加外研社、高教社等主办协办的研修班进行充电学习，所以的这些都为拓展课程的顺利进行奠定了良好基础。
3.教材编写。由于可利用的教材范围较小，拓展课程教师便群策群力，自力更生，利用网络、图书馆和现有教材合力编写了适合鞍山师范学院大学英语学生的教材，比如《旅游英语》、《实用英文写作》、《媒体英语赏析》等，这一系列教材的出现，大大填补了拓展课程教材难寻的空白，既让学生有了学习依据也给教师提供了方便。
4.考核评价办法。考核评价是对教师教和学生学的有效检验，因此相应的办法一定要科学、可行又可信。因而拓展课程的考核主要分为两大块：一是平时成绩，占50%，包括（1）出勤情况：由各个小组组长负责考勤，并有相应记录；（2）课堂参与情况：课堂上教师提问、学生讨论、学生互问互答环节，对于学生的积极程度、正确与否、答题符合要求与否、观点新颖与否都有相应记录；（3）作业完成情况：每节课都有新内容，过后都有相应的作业，最终每人至少交四次作业，占总评成绩的10%；（4）小测验：每一章节或同类两到三个章节就会有一个随堂小测验；
这种形成性评估和终结性评估相结合的办法虽有些笨拙，比较浪费人力物力，但是却是最有效的，它可以充分调动学生和教师的积极性和参与度，经实践检验，收效很大，学生也觉得自己投入没有白费，老师面对学生的进步也很有成就感。
总之，为了达到《教学要求》的培养目标：提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和交往中能用英语有效的进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流需要，拓展课程的开设是一个很强的主力，在任务型教学模式下的拓展课程建设强调以人为本，最大限度的调动学生潜能，是一个成功的尝试，它必将让学生在完成任务的过程中体验成功感受满足，从而提高语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]国家教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007，10.
[2]夏纪梅.“任务教学法”给大学英语带来的效益[J].中国大学教学，2001，6.
拓展活动任务书 篇4
企业拓展训练活动个人总结1
虽然这是在__团队参加的第二次团队拓展训练，每一次都有不一样的感悟!印象最深刻的就是“坎坷人生路”拓展训练项目，我扮演盲人，李总负职责的不辞辛苦的保护我指引我，最终回到原点，让我学会了感恩，体会到团队其他成员的不易，再苦再难只要我们的队友在，我们就必须会不抛弃、不放弃一齐走下去!坚持我们新郎酒的兼香梦想!
这个项目很好地揭示了团队的力量及一个人在团队的作用，以及信任和被信任是来之不易的、是幸福的。每个队友能够顺利的完成此项目，与其他队友的全心保护和自我对团队的高度信任分不开的。我个人对自我要求异常高，仅有当自我做好了，才有资格指导他人。三四月份招聘取得了很成功的结果，这无疑离不开整个人力资源部全体人员的进取参与，以及各店面经纪人进取配合，当然也有自我付出的心血和努力。一个人如果期望得到别人的尊重和信任，首先就要自我尊重自我，自我信任自我;一个人如果存在于社会中，他必定会隶属于一个团队中，不能孤立存在的。“信任是团队的粘合剂，是团队精神支柱。”如果要想使自我的人生更加精彩，更加欢乐，那就充分在团队中展现自我吧!
本次拓展训练最感动人的项目莫过于最终的攀爬“毕业墙”。看到四米二高的墙壁，我已经两腿发软，可是当我看到同事们一个个都胜利经过时，在一个同事的鼓励下，我鼓起了勇气走到墙壁下，开始此次征程。当其他伙伴都顺利攀爬后，剩下的一个人更是让我们惊心动魄，经过足智多谋、勇气信心以及团队的鼓励和呐喊声，使得所有同事都顺利“毕业”了。当时眼泪已经在我眼眶里跳来跳去，可是最终的喜悦战胜了感动，让这一瞬间的感动埋藏到了心里，我为自我身为一名商行人而感动骄傲、自豪!
“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。经过此次拓展训练，让我很好的感悟到很多道理。一个团队想要发展壮大，仅有紧密团结成一个整体，才可能战无不胜、攻无不克。期望我行以后会多组织类似的活动，使员工们能够不断地升华自我，真正做好“岗位主人翁”。
企业拓展训练活动个人总结2
公司为了使我们的团队工作中更团结、更坚强、更具有竞争力，能够更好地适应无限变化的市场环境，特地在九龙潭拓展训练基地组织了此次训练，经过此次训练，我们深深理解到要想成功必须要付出怎样的努力方可站在至高点上，那胜利的喜悦是无数次的跌倒与反省凝聚而成的。在高强度的训练中，汗水、痛苦与欢笑交织在一齐，使我们都极为深刻的体验到一个团队是要经过千百万次的锤炼才会变的坚不可摧。这次活动给我带来的感受颇深:
信任背摔———协作精神
当我们每个队员站在约1.5米的高台上时心境都十分忐忑不安，因为我们是在拿自我做赌注，如果摔倒或者有其他的什么意外，就表现出团队的协作本事不好，也就是我们的团队是否具有团队精神，经过此次活动，我们每个人都陷入了深深的思考，那就是:什么样的团队才能够取胜协作高效诚，这些平时说了无数遍的道理在每个人的脑海里都留下了不可磨灭的深刻印象。
毕业墙———团队精神
应对4.5米高的求生墙，任凭你的本事再强，你也不可能一个人徒手攀上4.5米高的墙可是团体的力量却很大，在教练的一声命令下，团队中所有人的共同努力，团结合作，甘当人梯，我们25人最终越过了这个求生墙。这个原本以为根本做不到的事情，在团体的努力下，竟然完成了，可见团体的力量之大。试想如果我们每个员工在工作中都能象在这项活动中那么配合默契，那么互相照应彼此，那么还有什么困难我们克服不了我想一切困难在我们每一个面前都会迎刃而解。
每个人从出生以来无时无刻不是在团队中成长，上学是，工作也是。经过这次野外团队拓展训练活动，让我对团队的意识和个人在团队中的作用感悟至深。
一个优秀的团队必须有明确的目标。仅有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方向和行动力，这一点无论是个人或团队在工作中必须要确立的。
一个完美的团队都会以团结为核心思想。在应对各种困难和挑战时，团队的凝聚力、相互关心、激励、包容、提议无形中使团队更加团结。
一个成功的团队必须要有素质过硬的决策者，决策者代表了团队的方向与大局。决策者需要具备良好的分析本事、确定本事、决策本事、大局意识与团队意识。应对目标团队每个成员都会产生自我的方案，这就需要一个领导出来，对大家的方案做决策，以确认最好的解决方案。如若不然，大家在争吵中浪费时间，在各自为政中浪费精力，到最终，可能团队目标没有完成，还是乱成一团。
计划性是一个团队取得成功不可忽视因素。比如在过电网游戏中，谁先过，谁后过，哪个队友最终过的问题，如何过的问题都必须在事先有一个整体的构思，仅有这样才会起到事半功倍的效果;相反，很有可能做无用工，浪费时间，重复工作，事倍功半。我们在工作中也是如此，行动之前必须先制定计划，以避免工作的随意性，影响工作的效率。作为团队的一员，我们首先必须有职责心，明确每个人的职责，明确领导者的职责，明确整个团队的职责。每个人都拥有了强烈的职责心才会将团队或公司的工作作为自我成长的一部分去用心对待;第二我们必须有上进心，无论是专业技能的提高或者是各种知识的吸取，经过很多的学习去坚持进取的上进心才能使团队一向坚持前进的动力;第三必须有感恩的心，实现一个目标不能只靠自我，而是学会互相取长补短，互相帮忙，必须要拥有一颗感恩的心。感激帮忙过你的人，感激你有本事去帮忙别人。
在现实社会中，在工作中，我们在提倡个性张扬的同时更多强调的应当是团结与合作，不管是部门内部，还是部门之间，仅有精诚团结，每一个人把自我的全部身心交给自我的团队，才会创造1+1》2的可能，我们的工作才会一步步跃上更新的台阶。
拓展训练结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。训练的时间虽短，收获却很大。回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴作好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念;同时也是一种思维、一种考验、一种气概。
经过训练，过去的我只明白能够去做能够做到的，此刻的我才明白有了团队就有了坚强，我还能够去做很多想都想不到的事情;过去的我只明白团队需要自我去奉献，此刻的我明白了自我是多么的需要团队的支持与鼓励;过去的我只想要得到团队的信任，此刻的我才明白信任团队更重要。一个人无论做什么事，往往本事不是决定因素，更重要的是你具不具有强烈的成功愿望，有没有锲而不舍的意志，有没有勇往直前的勇气，有没有与你共同拼搏的战友。由此，拓展到一个组织，整个社会，它不仅仅需要优秀的人才，更需要这些人才的优势互补、密切合作，仅有这样才能走向成功，才能到达1+1大于2的结果。
经过训练，我的体会如下：
1、要加强企业文化建设，增强企业的向心力和凝聚力。人心齐泰山移，团结就是力量。
2、无论干什么事都要有明确的目标。没有明确的目标，就没有明确的方向，不仅仅会浪费时间，更会一事无成。
3、关键时刻，要沉着冷静，要用进取的态度去应对工作，应对人生，不断征服它。
4、要上下沟通，拓展沟通渠道，确保信息畅通，使整个活动始终处于有效的控制状态，以做出正确的确定和决策，否则就会贻误战机。
5、态度决定一切。态度决定性格，性格决定行动，行动决定习惯，习惯最终决定一切。当我们面临困难和压力的时候，我们最大的敌人不是前方的艰难险阻，而是我们自我，我们最难战胜的敌人就是我们自我。所以我们在做任何事情时，都要坚持进取、乐观的态度和勇往直前的斗志。
企业拓展训练活动个人总结3
为期一天的拓展训练结束了，但内心的激动却久久不能平息。回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴作好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念;同时也是一种思维、一种考验、一种气概。
在训练场上，我们忘记了年龄，忘记了工作的身份，忘记了生活的环境，我们抛开一切，全身心的投入到训练中。我们的团队有着一个阳光而响亮的名字——精英，在队长的带领下，我们高唱队歌“团结就是力量”开始了一天极具挑战的训练。整个训练主要包括五大项目：高空断桥，盲人方阵，电网逃生，背摔，攀登“毕业墙”。每每遇到困难和挑战，我们以“精英，精英，勇攀高峰!”的队训激励和支持着队友，没有责备，没有抱怨，没有放弃，没有抛弃。最终，我们团队的每一名成员都顺利地经过了重重考验。
拓展训练的第一个项目“高空断桥”，它是一个个人挑战项目，要求队员们在8.5米高的木板断桥上从这边跳到另一边，空间跨度为大约1.2--1.8米左右，然后再跳回来就算完成。当挑战者一步一步爬上8米高空之时，心里早已怦怦直跳。脚下仅仅是一条木板，而手又没有任何东西可抓，腿不由自主地开始打颤，尽管有保险带，但初次尝试仍心存恐惧。此时此刻，下头是队友信任的眼神，刚刚的豪言壮语还萦绕在耳边，这个时候不能犹豫，既然已经上来了，就没有退路，下定决心，豁出去了。一跃，成功!大家的欢呼声，赞美声交织在一齐，感动着那里的每一个人。经过这个项目，教会我们如何在压力和困难面前调整自已的心态，勇于尝试，挑战自我，战胜自我。
第二个训练项目是“盲人方阵”，任务是把大家的眼睛蒙住，分散在一个广场上，寻找一条绳子，然后用这根绳子围绕成一个面积最大的正方形。这个任务在开始的时候大家都觉得很简单，可是当所有的人被蒙上眼睛的时候，我们发现，原先难度一点也不小，讨论并确定了一个初步方案，开始执行。在中间的时候产生了一些意见分歧，最终队长站出来，统一协调大家完成原始方案。在总结经验的时候，训练教师讲了一句话我十分有感触，他说当大家为了一个目标争论不休的时候，你放弃话语权也许是对完成目标最大的帮忙。我觉得这个项目无论是用哪个人的方法都能完成任务，无论是你认为笨的办法还是聪明的办法，只要是坚持到底，都能顺利完成任务，重要的是要按着一种方法坚持到最终，如果一种方法还没有做完，就换另外的方法，恐怕到最终很难完成。这就要大家听从队长一个人领导，大家齐心协力，相信队长，最终必须会顺利完成的。
经过午餐时间的修正，午时训练的第一项是“电网逃生”，任务是在规定的时间内，每一位队员都穿越由不一样面积空挡组成的“电网”，全队触电网累计不能超过三次。项目开始后，我有点发蒙，觉得这简直是一个不可能完成的任务，可是经过大家讨论方案，精密布置，最终竟然提前十分钟全部经过。项目结束后，讨论的时候大家都谈了自我的看法和体会，大家都很兴奋，这个项目主要是体现团队合作精神，互相信任，在自我经过电网的时候，要完全放松，相信同伴，相信自我能克服心理困难，最终都能安全经过，充分体现了团队力量。
训练项目的第四项信任背摔是一个队友爬上背摔的平台，在教练的指导下，捆住手臂，背对着团队向队友们用手臂搭建的“保护网”平倒。在一声声的“你们准备好了吗”、“我要倒了!”，不仅仅能够感受到队友们的自信心，也能够感受到队友们对整个团队的信任。
企业拓展训练活动个人总结4
为期一天的拓展训练结束了，但内心的激动却久久不能平息。回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴作好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念;同时也是一种思维、一种考验、一种气概。
在训练场上，我们忘记了年龄，忘记了工作的身份，忘记了生活的环境，我们抛开一切，全身心的投入到训练中。我们的团队有着一个阳光而响亮的名字——精英，在队长的带领下，我们高唱队歌“团结就是力量”开始了一天极具挑战的训练。整个训练主要包括五大项目：高空断桥，盲人方阵，电网逃生，背摔，攀登“毕业墙”。每每遇到困难和挑战，我们以“精英，精英，勇攀高峰!”的队训激励和支持着队友，没有责备，没有抱怨，没有放弃，没有抛弃。最终，我们团队的每一名成员都顺利地经过了重重考验。
拓展训练的第一个项目“高空断桥”，它是一个个人挑战项目，要求队员们在8.5米高的木板断桥上从这边跳到另一边，空间跨度为大约1.2--1.8米左右，然后再跳回来就算完成。当挑战者一步一步爬上8米高空之时，心里早已怦怦直跳。脚下仅仅是一条木板，而手又没有任何东西可抓，腿不由自主地开始打颤，尽管有保险带，但初次尝试仍心存恐惧。此时此刻，下头是队友信任的眼神，刚刚的豪言壮语还萦绕在耳边，这个时候不能犹豫，既然已经上来了，就没有退路，下定决心，豁出去了。一跃，成功!大家的欢呼声，赞美声交织在一齐，感动着那里的每一个人。经过这个项目，教会我们如何在压力和困难面前调整自已的心态，勇于尝试，挑战自我，战胜自我。
第二个训练项目是“盲人方阵”，任务是把大家的眼睛蒙住，分散在一个广场上，寻找一条绳子，然后用这根绳子围绕成一个面积最大的正方形。这个任务在开始的时候大家都觉得很简单，可是当所有的人被蒙上眼睛的时候，我们发现，原先难度一点也不小，讨论并确定了一个初步方案，开始执行。在中间的时候产生了一些意见分歧，最终队长站出来，统一协调大家完成原始方案。在总结经验的时候，训练教师讲了一句话我十分有感触，他说当大家为了一个目标争论不休的时候，你放弃话语权也许是对完成目标最大的帮忙。我觉得这个项目无论是用哪个人的方法都能完成任务，无论是你认为笨的办法还是聪明的办法，只要是坚持到底，都能顺利完成任务，重要的是要按着一种方法坚持到最终，如果一种方法还没有做完，就换另外的方法，恐怕到最终很难完成。这就要大家听从队长一个人领导，大家齐心协力，相信队长，最终必须会顺利完成的。
经过午餐时间的修正，午时训练的第一项是“电网逃生”，任务是在规定的时间内，每一位队员都穿越由不一样面积空挡组成的“电网”，全队触电网累计不能超过三次。项目开始后，我有点发蒙，觉得这简直是一个不可能完成的任务，可是经过大家讨论方案，精密布置，最终竟然提前十分钟全部经过。项目结束后，讨论的时候大家都谈了自我的看法和体会，大家都很兴奋，这个项目主要是体现团队合作精神，互相信任，在自我经过电网的时候，要完全放松，相信同伴，相信自我能克服心理困难，最终都能安全经过，充分体现了团队力量。
训练项目的第四项信任背摔是一个队友爬上背摔的平台，在教练的指导下，捆住手臂，背对着团队向队友们用手臂搭建的“保护网”平倒。在一声声的“你们准备好了吗?”、“我要倒了!”，不仅仅能够感受到队友们的自信心，也能够感受到队友们对整个团队的信任。
这个项目很好地揭示了团队的力量及一个人在团队的作用，以及信任和被信任是来之不易的、是幸福的。每个队友能够顺利的完成此项目，与其他队友的全心保护和自我对团队的高度信任分不开的。我个人对自我要求异常高，仅有当自我做好了，才有资格指导他人。三四月份招聘取得了很成功的结果，这无疑离不开整个人力资源部全体人员的进取参与，以及各店面经纪人进取配合，当然也有自我付出的心血和努力。一个人如果期望得到别人的尊重和信任，首先就要自我尊重自我，自我信任自我;一个人如果存在于社会中，他必定会隶属于一个团队中，不能孤立存在的。“信任是团队的粘合剂，是团队精神支柱。”如果要想使自我的人生更加精彩，更加欢乐，那就充分在团队中展现自我吧!
本次拓展训练最感动人的项目莫过于最终的攀爬“毕业墙”。看到四米二高的墙壁，我已经两腿发软，可是当我看到同事们一个个都胜利经过时，在一个同事的鼓励下，我鼓起了勇气走到墙壁下，开始此次征程。当其他伙伴都顺利攀爬后，剩下的一个人更是让我们惊心动魄，经过足智多谋、勇气信心以及团队的鼓励和呐喊声，使得所有同事都顺利“毕业”了。当时眼泪已经在我眼眶里跳来跳去，可是最终的喜悦战胜了感动，让这一瞬间的感动埋藏到了心里，我为自我身为一名商行人而感动骄傲、自豪!
“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。经过此次拓展训练，让我很好的感悟到很多道理。一个团队想要发展壮大，仅有紧密团结成一个整体，才可能战无不胜、攻无不克。期望我行以后会多组织类似的活动，使员工们能够不断地升华自我，真正做好“岗位主人翁”
企业拓展训练活动个人总结5
这次拓展训练有苦有累，有欢笑有泪水。11月中旬公司组织所有员工，参加了一天的拓展训练，我领悟到仅有我们释放活力，勇于挑战自我了，并把自我的一切与团队融入在一齐，以贡献自我，展现团队精神风貌，凝聚团队力量，才能使我们的团队在激烈的市场竞争中永远立于不败之地。
一切皆有可能，超越自已就能够创造奇迹，只要勇敢跨出第一步，困难也不是这么难，超越只是一步之遥。所以，在我们的工作中，当我们面临艰巨的任务或遇到困难时，只要我们坚定信心，进取努力，付诸行动，就能够战胜一切困难，就能够完成别人认为难以完成的任务。
按照教练的要求，我们被分成了三队，每队选一名队长，一名秘书，取一个队名，一首队歌和一句口号。在开始项目前我们就明白此次训练我们唯一要做到的就是配合，需要我们每一位队员的通力配合，更需要我们每队的紧密团结，我们才会打造一个完美的，出色的团队，才能成功地完成各个训练项目。
有人说:活力是个天使，能够使你提高，能够让你获得成功，也有人说:活力就是恶魔，能够让你浮躁，能够让你直面失败。无可否认，活力在随波逐流的世界总有着矛盾的两面，但却有人忽视了，年轻不怕失败，年轻就会努力，年轻需要活力。而更多的是需要我们将活力投入到生活与工作中，而此次拓展训练就是去让我们释放活力，挑战自我。
这次拓展训练给我留下了极深的印象，得到的知识与心得体会也十分丰富，总结起来，有以下几点：
1、分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确职责，发挥个体的主观能动性，使其既明白自我应当做什么，又思考怎样做好。在做团体拓展项目时，每个人开始尚能听着队长安排，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同志才智的发挥，也造成了局面的混乱。一个团队中，在执行一项任务的时候，只要听到一个声音;
2、做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，做过电网项目时，大家先不急于过网，而是每个人找好自我的位置，充分论证，最终一举经过。
3、应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，经过分析、确定，充分了解它的本质，经过组织、协调到达目标，经过沟通交流，才能建立多赢的局面。
4、从失败中我们也得到教训和启示：在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，构成力量的整合才能完成共同的任务。
5、作为领导，要看到差异，容纳差异，协调差异，利用差异，在差异中取长补短，在差异中塑造一个完美的团体、完美的团队。这是我从教师的讲解里领会的一种精神。
6、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一向潜伏在身上，而自我却从未真正运用的力量。
7、一个英明的“领导”：团队在运作时，必须有一位身体力行的领导，制定团队的目标，选择可行的方法，鼓励、引导大家，发挥每个团队成员的能量。那个失败的小组也有领导，可是他置身事外，不能理解困难究竟在哪里，导致了指挥的脱离实际，团队成员也不满，无法以最快的速度达成目标。
8、团队关系必须融洽：彼此信任、鼓励远比批评、指责更容易构成强有力的团队精神，更容易达成团队目标。请问指责有助于解决问题吗团队精神的最高境界是什么是全体成员的向心力、凝聚力。这是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。在那里，有着一个共同的目标并鼓励所有成员为之而奋斗固然是重要的，可是，向心力、凝聚力，必须来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观。我们很难想象在没有展示自我机会的企业里能构成真正的向心力;同样我们也很难想像，在没有明了的协作意愿和协作方式下能构成真正的凝聚力。那么，确保没有信任危机就成为问题的关键所在，而损害最大的莫过于团队成员对领导企业BOSS信任的丧失。
9、关注自我的事：当企业出了问题，大家通常比较容易找原因，并且大多感觉是别人犯的错，请问你自我有职责吗不要忘记那个喜欢指责别人犯错的学员，其实他自我却恰恰是最爱犯错的。
10、有分工，但更重合作：每个成员都有分工，可是高效的团队更重视合作，在游戏中，如果有人不按要求去做，哪怕仅有一个人犯错，整个团队的目标就不能实现，管理学中著名的“木桶原理”说的不就是这个道理吗
11、合理科学的方法：在失败中，成功的团队学到的是解决问题的方法，保证下次不会犯同样的错误，而失败的团队更多的是抱怨和指责。
12、不断的自我超越：任何工作都不会一蹴而就，高效的团队必须有一种成功的欲望，但又要有勇气理解失败，要把失败作为一种动力。
训练过去了，我期望留给我们大家的不仅仅是一份训练时的完美回忆，更多的是游戏中引出来的东西，更多的是思考，让我们共同努力，团结协作为企业的完美未来添上光辉灿烂的一笔。拓展训练的过程中，我得到的收获超出了以往阅读书籍获取的间接经验和总结。它改变了我这些年来的思维模式，超越了自我，认识了团队的巨大力量，也领悟了创新的重要意义。
第七章任务书教学活动 篇5
概述
一、选择和填空
1、幼儿园教学活动是指教师从幼儿的（）和（）出发，根据（）、有目的、有计划地组织和指导幼儿（），以增进幼儿对周围环境的认识，培养（），帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。
2、幼儿园教学活动是由（）和（）组成的双边活动。
3、幼儿学习的内容没有任何强制性，以学习（）为主。幼儿园以（）为基本活动。
4、幼儿园教学活动以帮助幼儿获取大量的（）为主要任务。
5、幼儿园教学活动的特点有以下几个方面：（）、（）（）
6、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没在任何（）A、系统性
B、强制性
C、科学性
D、知识性
7、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中（）来学习的过程。
A、练习
B、感知和体验
C、认知
D、操作
8、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1”和许多“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点。A、生活性和启蒙性
B、活动性和参与性
C、游戏性和情境性
D、科学性和发展性
9、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A、幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B、幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C、幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程
D、幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段。
10、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化“，说明幼儿园教学活动具有（）的特点。A、生活化和启蒙性
B、活动性和参与性 C、思想性和教育性
D、游戏化和情境性
11、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）
A、教学活动主要是幼儿坐着听和看
B、接受系统的科学知识 C、是教师和幼儿的双边活动过程
D、使用的教具多多益善
12、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）
A、生活性
B、游戏性
C、情境性
D、活动性
13、一切教学活动必须以（）为追求的目的。A、促进幼儿发展
B、使幼儿获得知识 C、培养幼儿能力
D、培养幼儿的创造性
14、幼儿园以（）为基本活动。
A、日常生活活动
B、教学活动
C、游戏
D、劳动
15、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点
A、生活性与启蒙性
B、活动性与参与性
C、游戏性与情境性
16、幼儿园教师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常以游戏的形式引导幼儿理解歌词和歌曲情感。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点
A、生活性与启蒙性
B、活动性与参与性
C、游戏性与情境性
17、让幼儿通过闻一闻小草的清香，和伙伴一起在草地上打滚玩游戏，躺在草地上看天空和云彩、听风声和小鸟的歌唱，寻找草中的小动物，等等来认识小草。这充分体现了幼儿园教学活动的（）特点。
A、生活性和启蒙性
B、活动性和参与性
C、游戏性和情境性
二、简答题
1、什么是幼儿园教学活动？它与中小学上课有哪些不同？
2、幼儿园教学活动的特点？
第二节
幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、填空和选择
1、幼儿园教学活动的构成要素包括（）、（）、（）和（）。
2、在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。
A、教师
B、幼儿
C、教学活动的内容
D、教学活动的方法
3、（）将幼儿园教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球的游戏，这说明幼儿园教学活动需要（）
4、（）是教学活动过程的主导因素，是教的主体。
5、教师应将（）和（）视为教学活动中的关键因素。
6、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。
7、教师所选择的（）适合与否，直接影响到教育目标的实现程度。直观手段有（）、（）（）、（）
8、在教学活动中幼儿是学习的（）
A、客体
B、主体
C、中心
D、重点
9、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。A、教学方法
B、教师的“教”
C、教育环境
D、教育活动的内容
10、（）是组织教学活动必须遵循的基本原则。A、教学内容
B、教学方法
C、教学组织形式
D、教学活动原则
11、教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点，这是（）教学活动的原则。A、科学性和思想性相结合的原则
B、积极性原则 C、发展性原则
D、活动性原则
12、在教学活动中应保证幼儿有充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展，是（）教学活动的原则。
A、科学性和思想性相结合的原则
B、积极性原则 C、发展性原则
D、活动性原则
13、教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展，这是（）教学活动的原则。A、科学性和思想性相结合的原则
B、积极性原则
C、发展性原则
D、活动性原则
E、直观性原则
14、教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展，一切教学活动必须促进幼儿的发展为追求的目的。
A、科学性和思想性相结合的原则
B、积极性原则
C、发展性原则
D、活动性原则
E、直观性原则
15、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）
A、科学性和思想性相结合的原则
B、积极性原则 C、发展性原则
D、直观性原则
16、幼儿园教学活动的要素不包括（）
A、教学内容
B、教学方法
C、教师
D、教学手段
17、教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟“，违背了幼儿园教学活动的（）原则。A、科学性原则
B、思想性原则
C、发展性原则
D、活动性原则
18、某教师是这样教孩子认识“鞋子”的知识：参观鞋店并观察人们买鞋的过程，欣赏各种各样的鞋子，欣赏儿歌《我的鞋子象小猫》和故事《爷爷买鞋》等，玩鞋店游戏，欣赏歌曲《大鞋小鞋》等，认识小脚，设计”未来的鞋子“，分类整理鞋柜等等。这符合了（）原则。
A、科学性和思想性相结合B、积极性
C、发展性
D、直观性
E、活动性
19、教师在组织幼儿练习近平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）
A、思想性原则
B、积极性原则
C、发展性原则
D、活动性原则
20、“幼儿是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素“，这说明了在幼儿园教学活动中应坚持（）
A、科学性原则上
B、活动性原则
C、积极性原则
D、直观性原则
21、当教师不知道如何回答幼儿提出的问题时，不妨直接告诉幼儿：“你这个问题提得真好！把老师给难住了。让我们一起去查找一些资料好吗？”这样，既给幼儿一个明确的表态，让幼儿感到老师是关注他的问题的，又让幼儿清楚地知道：老师也需要学习。而更为重要的是，让幼儿感受到教师对待科学问题严谨的态度，这种态度的形成将有益于其今后的学习。这符合（）原则。
A、科学性和思想性相结合B、积极性
C、发展性
D、直观性
E、活动性
22、下列属于实物直观的是
A、图片
B、模型
C、标本
D、多媒体课件
二、分析题
1、教师在教授儿歌《小熊过桥》时，布置了独木桥的情景，鼓励幼儿自由的尝试过桥，并讲一讲心情和感受，这体现幼儿园教学活动的什么原则？
2、教师在诗歌教学《小熊过桥》中运用了录音、多媒体课件，情境性语言等教学手段，这体现了幼儿园教学活动的什么原则？
3、某老师在讲解“雨的形成“原因：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起，遇到冷空气，就变成雨落下来了，小朋友很容易就理解了，这体现幼儿园教学活动的什么原则？
4、在向幼儿解释“雨的形成“这种比较抽象的自然现象时，可以通过讲故事或看动画片”小水滴旅行记“再配以演示水受热后变蒸汽，在遇冷凝结成小水珠的实验，这样会使幼儿比较容易的理解，这体现幼儿园教学活动的什么原则？
三、简答题
1、幼儿园教学活动的原则？
2、幼儿园教学过程中贯彻科学性和思想性相结合的原则应注意什么问题？（1）教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验
（2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度（3）注重情感渗透，切忌说教
3、幼儿园教学过程中贯彻积极性原则应该注意什么问题？（1）科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划
（2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造
（3）关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
4、贯彻活动性原则应注意什么？
（1）教师在教学活动中要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人
（2）教师组织的活动要全面多样，并放手让幼儿进行多种多样的操作、探索和实践活动，另外还要注意根据幼儿的个性特点进行指导，以利于幼儿全面发展
第三节 幼儿园常用的教学手段和方法
一、选择和填空题
1、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素。
A、教学原则
B、教学手段
C、教学方法
D、教学内容
2、幼儿园常用的教学方法有（）、（）（）。
3、下列教学方法中不属于活动法的是（）
A、游戏法
B、实验法
C、操作练习法
D、演示和示范
4、幼儿园常用的直观教学方法有（）、（）（）和（）。
5、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会。A、观察
B、合作
C、操作
D、练习
6、（）是一种以幼儿的实践活动为主的方法，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。
7、（）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。
8、（）是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。
9、（）是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。
10、（）是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。
11、（）是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。
12、教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。这是（）教学方法。A、谈话法
B、讲解与讲述
C、观察法
D、实验法
第四节
幼儿园教学活动的设计、组织与指导
1、幼儿园教学活动的设计有（）、（）和（）三种，其中灵活性最强的是（）
2、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的是（）A、预演设计
B、现场设计
C、反思设计
D、计划设计
3、教学活动结束后，教师根据对幼儿在活动中的兴趣反应的观察记录、对自身的行为的分析思考以及自己在组织教育教学过程中获得的体验等，对已完成的活动计划进行修改和补充，这是（）教学方法。
A、预演设计
B、现场设计
C、反思设计
D、计划设计
4、活动计划的结构由（）、（）、（）（）组成。
5、活动过程包括（）、（）、（）。
6、开始部分的主要任务是（）、（）以激发幼儿参与活动的兴趣。
7、基本部分是教师引导幼儿主动学习，积极探索，以实现（）的过程。
8、结束部分教师的主要任务是（），并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。
9、（）属于机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体体现。
10、直接教学是以实现知识的直接传授、引导幼儿（）为主要特征的教学方式。
11、（）教学是以利用物质环境和人际环境，引导幼儿（）为主要特征的教学方式。
12、学习者能对自己的学习过程进行调控的基础上开展学习活动叫做（）
13、组织教学活动需要将（）、（）和（）有机结合起来。（）应成为幼儿园教学活动的重要组织形式。
14、幼儿园教学活动过程中开始部分的任务不包括（）A、创设情境
B、激发幼儿参与活动的兴趣 C、导入活动
D、引导幼儿主动学习、积极探索
15、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（）A、活动目标
B、活动准备
C、活动过程
D、活动延伸
16、幼儿的自主学习，更多是指向（）
A、学习目标
B、学习过程
C、学习结果
D、学习品质
17、将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活环节中的做法不正确的是（）A、游戏是完成幼儿园教育目标的唯一途径 B、在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务 C、应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习指导 D、教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教堂
二、简答题
1、幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？
2、什么是直接教学？什么是间接教学？应注意的问题是什么？
3、如何将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活环节中？
三、案例分析题
这是一节探索食物泡过水后会膨胀的科学课，教师事先准备了水、木耳、黄豆、豆皮干等，通过播放视频让孩子们通过观察水发黄豆的变化，老师准备的这些食物泡发后会怎么样呢？接着孩子们分组实验，把食物倒入水中，观察其变化并进行讨论。鑫焱兴奋的说：“你看白木耳本来硬硬的，放在水里放软了，摸起来软软的，滑滑的。“晨琳：“豆皮干本来皱皱的，现在都舒展开了。”通过幼儿的自主交流与分享，不知不觉获得知识。
1、上述教师的做法说明组织与指导幼儿教学活动的什么策略？
2、幼儿园教学活动的组织与指导策略还有哪些？
素质拓展活动 篇6
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代大学生应有的基本素质，也是现代大学生人格特质的两大核心内涵，让我能够在活动中坚强、在活动中成长！“素质拓展训练”是发现自我、磨练意志、陶冶情操、完善自我、增强团队凝聚力的一项具有积极向上意义的活动。这几次活动以培养班级的凝聚力的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素养为依托，以竞技为主要训练方式。这几次活动中，不仅仅是我个人的成长，更是班级心与心的贴近！
素质拓展训练所给予的启发和经验是一笔永久的精神财富,无论他们身处何种岗位,只要用心体会就能得到十分有益的人生感悟.在这几次活动里,感悟最深的真的应该是团队的意识,从一个人到一个团队是个飞跃,在团队的范畴里,他们不能仅仅考虑的是个人的利益,而是应该以团队的利益为上,很多时候我们扪心自问:一个人能干什么?是的,一个人确实能干很多
事情,但是这个社会现状已经不再需要孤胆英雄了,我们更加注重的是团队的力量.而是在团队的大家庭里,我们可以得到更多的关爱和温暖.一根筷子,容易折断,那么十根筷子就折也折不断了.“拓展是一种培训,是震撼下的理念,体验下地感悟”.的确,回头再细细看这些项目的设置,每一个项目都有它在现实生活中,工作中的意义.每个人循规蹈矩的生活,很难有机会重新思考与认识自己,拓展便为学生开启了这道门,使他们亲身体会到了那些早已熟悉的,看似平常的做人和生活的理念,真正的认识自我,勇于去尝试新的事物,使自己具有一定的开拓创新精神.并认识到一个团队的凝聚力和团队中角色的合理利用,资源的合理分配的重要性.团队中个人风险与牺牲精神,以及有明确的目标,合理的解决方法,是一个团队成功达到目标的保证.世上无难事,只怕有心人.没有什么不可能完成的任务.绝不轻言放弃,多一些勇气和毅力,很多机会就不会溜走,要相信自己.很多同学表示通过这次的训练,他们在今后的学习工作中会拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,团结协作,战胜挑战,取得优异的成绩.同时也明白了,所谓的团队精神,是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风.奉献成为激发团队成员的动力,为成功注入能量.承诺是团队成员共同承担的集体负责.没有承诺,团队就如一盘散沙.做出承诺,团队就会齐心协力,成为一个强有力的集体.使学生在学会团队精神,信任和沟通的同时也学会了许多东西:学会挑战自己,学会正视自己的缺点,了解自己的长处和短处,学会鼓励他人,学会欣赏他人.更学会了自然中放松,在活动中学习,在欢笑中感悟;能认识到群体的作用,增进了对集体的参与意识与责任心;改善了人际关系,学会了关心.更为融洽地与群体合作.学校作为公共场所，是我们生活和学习的地方，作为当代大学生，我们更应该打起“绿色·和谐校园”的旗号，保护我们的校园环境，美化我们的校园，为同学们提供更加舒适的学习环境。积极开展各种形式以环保为主题的活动，扩大环境保护的影响力，不断加强环保意识，逐步确立科学文明的环保观念，倡导清洁、节约、协调、和谐的环保卫生习惯和生活方式，让环保观念深入同学们的心中。同时，学校评建在即，为争取佳绩，大家共同努力着。
我们班本着为环境保护作贡献，为广大同学服务的原则，积极参与了本次活动，我们的活动主题为“迎评促建，你我共行，校园环境，环保先行”。我们班承担起校园的街道卫生维护工作，我们班的每位成员都积极参与到本次活动中，分组对各地点进行了彻底的清扫，取得了很大的成果。在活动中，每一位同学不怕苦不怕累，无怨无悔，充分体现了环保志愿者的崇高精神和优良作风，从中可以看到我们对环保的那份执着，那份真诚与热爱，看到了中国乃至世界的环保事业的光明前景。
通过本次活动，让我们也清醒得认识到目前大学生的素质仍待提高，广大同学依旧没有认识到环保的重要性，垃圾随手乱丢，地上烟头数不胜数等，给清扫工作带来了一些困难。
我们此次活动的最终目的不是为了清扫而清扫，更重要的目的是为了带动广大同学参与进来，切实的提高同学们的环保意识，时刻注意自己的言行，作一个文明的大学生。环保是个永恒的话题，不论是现在还是将来，大事还是小事，都需要我们去关注，努力的保护环境，爱护环境。
本次活动中也存在这一些问题，例如：没有考虑到一些同学没能够按时参加此次活动等；在人员分工上面不均衡。但我们会在今后的活动中加以克服，使活动组织的更加完善，更具有号召力、感召力。尊老”是中华民族的传统美德，作为新世纪的大学生，更有责任和义务发扬这一美德。为了提高和培养大学生的社会实践能力和社会公德意识，了解老人生活的同时带给他们欢乐，为他们晚年孤寂的精神世界献上一份关爱。
老人，一个社会的弱势群体。在漫长的一生中，一路走来，经历了人世的风风雨雨，坎坎坷坷，尝尽了人世的酸甜苦辣。在人生最后的日子里，他们所渴望的不仅仅是安逸的生活，更重要的是对他们的理解。
我们班同学8：00九职校门口集合，然后朝着敬老院出发。一到目的地，队员们就马上忙乎开了。一组同学负责打扫庭院卫生，他们发扬不怕苦、不怕脏的精神，将整个庭院都清扫了一遍，包括花坛等各个角落，使得整个敬老院看上去焕然一新，每个老人见了都点头称赞不已。还有的同学则与老人们亲切交流，闲话家常，使得每个老人都感受到了“家人”的温暖！在与老人交流过程中，老人们脸上洋溢着的笑容特别的美。这说明我们亲切的问候给老人们带去了很多的快乐和安慰，同时也让我们这些远离家乡的同学有了家的亲切，让我们彼此都有所收获，也让我们体会到了作为志愿者的快乐。
时间过的很快，我们要回学校了依依不舍的所有老人道别。老人，需要的永远不是物质上的关怀，而是心灵上的抚慰，因为老人易孤独！虽然在与老人们的交谈过程中，许多同学对老人们所说的语言不熟悉甚至完全听不懂，这让我们与老人交谈有很大障碍。但在整个活动中，大家的积极性都很高，老人们很开心。黑白世界，你攻我守，纵横方格，五子争辉！谁先连珠，是智力的斗争，让五子棋带引我们走入那获胜的喜悦里。在棋类的对弈中，我们可以明白许多人生的道理，可以帮助我们锻炼自身的洞察力，学会以全局观念看待问题，提高分析问题的能力。古人有一个非常贴切的比喻“人生如棋”。在这竞争日趋激烈的新生代，在这知识日益重要的新纪元，在这娱乐日益需要的新时代，我们选择的每一步都极有可能影响着我们未来的关键。为了丰富和活跃校园文化生活，我们班开展五子棋比赛，这能提高我们班的综合素质，增强同学们之间的友谊和竞争意识，营造健康向上的氛围。
通过这次的活动，让更多的同学能展示自己的智慧，在对决中实现自己的沉稳与睿智的提开，同时也让更多的人领略“国粹“精深的风采。
阳光明媚的夏天，是活动的好时期。特别是篮球场上，更是有很多活跃分子。而篮球场也可以说是我们男孩子的最爱，因为我们系男孩子多，自然爱运动的人就多啦。但是，也有一些男孩子忙于工作与学习一直没有机会尽情的打一场球赛。所以在院系组织下我们
班参加篮球赛，在这个特别的日子里，这个特别的地点展开了这样一次意义重大的篮球比赛。
上半场上我们班发挥的比较好相对比较好，虽然超出几分的优势，然而，我们可以清楚的看出他们之间的配合非常不错，但我们班也不弱，休息时间，我们班的队员认真总结经验与教训。我们发现自己在配合上是一些严重问题。
篮球比赛现场气氛热烈。队员们积极进攻，严密防守，精彩的配合，巧妙的抢断，不时的将比赛气氛推向高潮。在场观战同学虽不能亲身参加比赛，但作为观众也十分投入，为自己的班级呐喊助威，也为对方球员的精彩表现拍手叫好。
拓展活动任务书 篇7
关键词：小学品德课；归宿性回归；拓展性实践活动
中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0046-02
鲁洁教授将品德教育回归生活世界区分为“出发点”回归和“归宿点”回归两种。所谓“出发点”回归，是指品德教育应基于生活，坚持从生活世界出发，主要解决实现课堂生活化的问题。所谓“归宿性”回归，是指学生主体通过教材、教学所学到的一切，能返回到他们自己的生活中去，用以解决生活中的问题，改变他们的生活方式，提升对生活的认识、态度与价值观等。[1]对于小学生而言，“归宿性”回归比“出发点”回归更具目的性和本质意义。
在品德与社会教学中，借助拓展性实践活动，能将归宿性回归由理论转变为现实，使品德与社会课程走出课堂，融入学生生活，全天候、全方位地施加积极影响，拓展更为广阔的德育空间。
一、回归班级生活，凝聚集体精神
班级是学生的主要生活场域，教师可根据教学目标，结合学生实际，整合拓展性实践活动与班级生活，用课后实践活动实现“归宿性”回归。
例如，在教学三年级下册《有爱是相同的》（教科版，下同）一课时，针对班级同学争吵多、小矛盾多的状况，教师（班主任）召开了一次特殊的班会——“友爱座谈会”。通过分组交流、全班交流，让学生讲述亲身经历，一起分析产生矛盾的原因。由此学生们认识到，每个人的性格、爱好、想法不同，所以容易产生分歧；但作为班集体的一员，每个人都拥有相同的班集体目标和任务，那就是团结友爱之情。这种结合品德课程的班会更具有针对性，以课堂学习的道德认知回归学生班级生活，帮助学生形成团结向上的凝聚力，促进班集体精神的“归宿性”回归。
二、回归学科课堂生活，提升综合素养
品德与社会课程具有生活性、综合性、开放性、活动性等特点，课程的呈现形态是儿童直接参与的活动、游戏和其他实践活动等。[2]因此，课程可与其他学科在内容和形式上兼容、整合，使教学更加多姿多彩，助力学生学科综合素养的提升。
例如，在教学六年级上册《我的信息生活》一课时，教师可结合信息技术课程，让学生了解网络的发展，体验网络的利与弊，做到文明上网。在教学六年级下册《明天不遥远》时，则可带领学生参观访问中学，结合老师和家长的指导，以作文总结自己的小学生活，畅想美好的中学生活，实现写作与理想教育一举两得。而六年级下册《守望碧水蓝天》一课，则可让学生了解环境恶化带来的危害，唤醒对绿色的渴望，并通过诗歌表达对环保的期待，或以绘画的艺术方式表现对美好环境的向往，提升环保意识。回归学科课堂生活，能于无痕中提升学生的学科综合素养。
三、回归少先队生活，增强团队意识
学生天性喜欢游戏和团队活动，乐于探索、敢于冒险，在亲身体验中感受世界。而少先队活动融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一体，可说是德育的重要载体。品德课教师可将教学与少先队活动相结合，增强学生的团队意识，引领学生在活动中践行道德认知，提升道德能力，升华道德情感。
例如，四年级上册《“我”和“我们”》一课的目标是让学生知道自己是团队的一员，应该主动承担团队的事；知道意见有分歧时，能大家共同协商、共同解决，小我服从大我，形成团队的凝聚力和向心力。这一教学可结合少先队活动，如班级黑板报评比活动，安排一组队员协作完成。让队员集体讨论，板报怎样才能出得又快又好，如果都争着画画怎么办，排版时大家意见不一致怎么办，怎样提高办报效率……从分工、选材、排版到绘图等环节，根据队员的特点，分工合作，取长补短，凝聚每位队员的力量和智慧。
四、回归家庭生活，学会理解和感恩
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭是社会的细胞，是教育的基础。家长的道德素养、一言一行都潜移默化地影响着孩子，尤其是在孩子性格、道德品质和行为习惯上，家庭具有不可替代的影响。因此，为了孩子的健康成长，把拓展性实践活动与家庭教育整合起来，利用品德课堂有助于对家庭教育的指导。
如教学三年级下册《我爱我的家人》时，可以设计“快乐家庭总动员”金点子家校互动活动。让学生回忆和家人共处的欢乐时光，说一说有趣的家庭故事，互爱互敬心得等，再通过小组交流，全班互动，汇报交流金点子。然后让学生带着这些金点子，在周末与家人一起“快乐家庭总动员”。这样的家校结合，增加了学生和家人共处交流的机会，有助于理解家人，感恩家人，促进“我爱我家”的家庭爱心回归。
五、回归社区生活，提高社会责任意识
学校与社区管委会、敬老院、交警支队、派出所等单位都建立有联谊关系，可采取请进来，走出去的方式，开展社区实践教育活动。品德课教学则可利用这些资源，让学生在社区生活中学有所用，实现归宿性回归，不断提高社会责任意识，发展学生适应社会、积极参与社会的能力。
例如，在教学四年级上册《无声的朋友》时，可让学生了解社区的公共设施，如健身器材、公共座椅、电话亭、垃圾桶等带来的生活便利；同时，调查这些公用设施的使用和损坏情况，并提出保护措施，开展爱护公用设施的宣传，从而提高学生爱护公用设施的意识。在教学三年级下册《清晨，谁在为我们忙碌》时，教师则鼓励学生认真观察，清晨谁送来了牛奶和报刊，谁让我们享受着整齐的花草，干净的马路，顺畅的车流，舒适的学校环境等，知道社区中许多人为我们的吃、穿、住、行、用而辛勤忙碌着。课后，还可组建“周末小分队”，引导学生深入社区，体验不同行业的酸甜苦辣，并以不同的方式表达谢意，如爱惜粮食、爱护公共卫生、不浪费纸张等。如此，让学生亲历社会生活，提高参与社会的能力，增强关注社会的意识，助力学生的社会性发展。
在品德与社会课堂中，以拓展性实践活动为载体，依托学生生活，能实现品德教育的“归宿性”回归。这不仅体现了开放的课程理念，也是实现德育生活化不可或缺的策略。我们需继续探索，助推品德教育的“归宿性”回归，引导学生践行有道德的生活，让“新我”的知、情、意、行，从“旧我”的桎梏中孕育并凸显出来，实现道德成长。
参考文献
[1]鲁洁.德育课程的生活论转向[J].华东师范大学大学报(教育科学版).2005(3).
[2]肖川.义务教育品德与生活(社会)课程标准(2011年版)解读［M］.武汉:湖北教育出版社.2012:18.