加强教师队伍管理

加强教师队伍管理（共8篇）

加强教师队伍管理 篇1

溢水镇中心小学

关于进一步加强教师队伍管理的补充规定

为了进一步加强教师队伍管理，改变部分教师松散，自由、无序的工作状态，针对新时期工作需要，特此提出以下补充规定：

一、关于教师考勤的有关规定

1、严格执行请销假制度和值周领导审批制度，并严格执行审批权限。

2、3、婚事丧事给假3天，产假按有关规定执行。在正常工作时间，出入校门的教师必须向门卫出示经领导签字审批的请假条或派遣证明，交门卫查验登记。否则，每次对外出人员及门卫各罚10元。

4、5、因病假请假住院的，在住院期间每天扣发工资15元。对平时请假人员，每天扣发工资30元；不足半天者，每小时扣发5元，周内累计请假不足1小时者，不扣工资。6、7、迟到、早退（均在5分钟内）每次罚2元。值周、门卫及宿舍管理员按学校规定坚持值班和夜间住校，每缺1晚扣10元，未向值周领导请假者按每晚15元处罚。要求星期天下午一律在6：00前到校。星期一至星期四在学生下晚自习前到岗，否则每次再扣5元。

8、在开会或重大集体活动中请假的，每人扣5元，对无故旷会的，每次扣10元。

二、师德师风考核规定

1、上操、上课、自习、集会及各种集体活动期间抽烟者，每次罚10元。

2、升降国旗过程中，出现随意走动、谈笑、不立正等师德失范行为者，每人扣5元。

3、上课、自习、开会等工作环境中手机响铃每次扣10元；接打电话每次扣20元。

4、男同志穿背心，拖鞋或女教师披头散发，浓妆艳抹进教室者，每次扣10元。

5、因下雨或天气炎热等原因，教师在集会过程中不跟班，远离学生3米以外者，每次扣5元。

6、教师在教室进行监考或辅导过程中，出现看杂志、玩手机等现象者，每次扣5元。

7、8、出现体罚或变相体罚学生现象者，由校长直接宣布处罚决定。教师之间出现打架骂人，诽谤他人者，视其情节，罚款50----200元。

三、关于早操、早读、自习、上课、集会中的有关规定

1、早操不跟班，从跑步开始距本班学生3米以外者，每次扣5元。

2、早读自习上课期间，在值周领导或校长检查时教师擅自离开工

作岗位的，每次扣10元。

3、私下调换课程，或病事假期间（住院除外）教室无人上课者，每节扣10元。

4、病假超过1天，从第2天开始由教导处调整课程，并对上课教

师每节奖励5元。

5、教师出差，学习培训或住院期间的课程，由教导处统一安排，并对上课教师每节奖励5元。

四、关于晚自习辅导的有关规定

1、有迟到早退（5分钟以内）或中途随便外出现象者，不发放晚

自习辅导补助费。

2、没有执行学校安排，私自调换辅导教师的，对本人及代理人均

不发放晚自习补助。

3、上晚自习迟到10分钟以上（含请假人员）或出现空堂现象者，除不予发放晚自习辅导补助费外，另外扣除10元。

五、以上规定依据领导值周记录及询问学生记录，并在此周教师会议上通报。

六、本规定从宣布之日起执行。

二00九年六月八日

加强教师队伍管理 篇2

一、 实行民主管理,吸收教师参与决策

领导对学校工作决策正确与否,直接关系到教育方针的贯彻执行和学校常规工作的顺利开展。而学校教育决策正确与否的关键又在于决策者。因此,只有发扬民主,充分听取教师的意见,集思广益,才可能减少决策中的失误,纠正偏差,才能使决策既体现学校大多数员工的意愿, 又反映出学校领导者的要求和期望。具体的做法如下:

1.激励教师在学校重大问题 上发言。 建言献策,让教师也介入学校管理,知道学校面临的是什么问题,该怎么办,使他们意识到个人在集体中的重要性,进而产生心理上的满足。这样便能达到学校领导与教师间的有效沟通, 充分调动起教师的积极性。

2.领导和教师一起制定把先进经验付诸 实践的措施、方案。

3.全面推行校务公开,落实学校管理的民主化。

通过实行民主管理达到三个高度: 一是唤起教职员工对学校工作的重视和兴趣, 在完成工作任务后感到欣慰和满足;二是让人们了解、认识学校工作的目标、内容、方法和相互关系,学会协作;三是通过人们亲自参与,从中得到经验、启示,培养能力,使不同的人都得到提高。

二、从具体的教育教学工作中,正确评价教师

学校领导应介入具体的教育教学工作中,密切与教师的关系, 了解教师在工作中的甘苦,并在工作上和生活上为教师创造更多的方便条件。这样,既有利于及时得到教师信息的反馈,有利于对教师作出具体、深入、正确的评价,也有利于进行有针对性的指导、帮助,使其获得心理上的满足和荣誉感,从而使教学水平日臻完善。

采用的方法有:1.对新、老教师分别进行有计划的课堂评价工作。2.运用绩效强化对教师的成绩和效果公正评价。3.组织教师听优质课、区域性研究课、改革课,广泛宣传先进教师的教学经验。

三、 帮助受挫折的教师

清除教师在工作中遭遇失败时产生的心理挫折是学校管理中不可忽视的问题。问题处理得好,不仅能调动教师工作的积极性,还能提高心理健康水平。对于教师在受挫折后产生的破坏性的消极反应,学校应给予同情、容忍和谅解,不能将其与常态下的不良行为等同看待。作为一名校长,要富于同情心、忍耐心,及时创造解决问题的氛围, 达到解决问题的目的。在解决问题时,还要注意心理治疗,可以根据具体情况采用个别谈话、生活会、意见征求会等方式,让受挫折的教师有抒发怨气和不满的机会,达到心理平衡,使之把本职工作做得更好。

四、 为教师创造良好的工作、生活环境

积极性的心理源泉来自人的需要。教师除了具有一般人的需要外, 还有其自身需要,即事业的需要, 希望有较好的工作和生活条件,希望得到培养和提高。为此,应做到以下几点。

1.解决好教师的生活问题,使他们对学校有一个良好、舒适的感觉。

2.活跃教师生活,开展丰富多彩的教师 娱乐活动,使教师放松心情,避免教师过度疲劳。

3.在工作量化上 ,尽量兼顾 新教师和中老年教师。 尽管说要给新教师压担子,但由于刚从学校出来,经验欠缺,培养需要一个过程。而中老年教师, 特别是接近退休年龄的教师,精力不是很够,需要多休息。

4.积极为教 师成长搭建 平台 ,真正搞好 校本教研工作,推出优秀教师、骨干教师送市、区培训提高,激发成就动机。

5.进行校园环境的美化建设 ,创造舒适 的工作环境。

五、建立良好的人际关系

积极、良好的人际关系,可以为一所学校带来教育教学工作的生机。一般来说,教师的整体素质都比较高,他们有更高的追求,不仅仅满足于一般的物质需要,还有发展的需要、成就需要和自我实现的需要等。因而学校管理者应尽量创造条件,改善环境,让教师承担既具有挑战性又具有现实意义和价值的工作, 充分发挥教师的才能和潜力。学校领导要善于维护教师的声誉,善于同教师商量,虚心接受教师的批评和意见,关心教师的需要和要求,工作中配合默契,形成一种相互信赖和尊重的氛围。并举办各种活动,沟通情感,为以后工作创设良好的氛围。对教师取得的成功,学校领导应及时给予表扬,肯定他们对学校作出的贡献。

加强对教师队伍科学的管理 篇3

一、应试教育与素质教育

讨论如何解除应试教育的问题，我们自然首先要明确两个概念，即何为应试教育与素质教育。先来看应试教育。应试教育，简单来说是指一种脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为唯一目的教育行为，它忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养。再说素质教育。它是指一种以人的先天禀赋为基础，以提高受教育者诸方面素质为目标的，致力于形成并发展起来一种内在的、相对稳定的身心组织结构及相应的质量水平的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。从这两者概念的对比我们不难看出，素质教育主要是以学生为出发点，旨在让学生具备社会生活的各项技能，而应试教育则更多地掺杂了功利的因素，过多追求外在的物理因素而忽视人的成长、成才。但教育，需要在最大程度上為每个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力。显然，应试教育是不能符合教育的这个基本目的的，所以，我们才说它是一种弊端。

二、应试教育的由来

正本先清源，那么应试教育之“源”在哪儿呢？现今教育界对此众说纷纭，经笔者总结，大致包括师资分配的问题、高考的指挥棒问题以及教育制度的问题等等，这些看法的提出对于问题的解决可说是大有裨益，然除此之外，笔者认为，我们还轻视了教学活动中的一个主体——教师——在履行其上传下达作用时所能起到的关键性作用，我们没能将他们作为一个具有主观能动性的教育主体来对待。要说清楚这点，首先得清楚什么是教师：“教师是按照国家标准选拔的，担任学校教育工作的专业人员。”关于其重要性，在叶澜先生的名作《教育概论》中有一段极为精彩的论述：“从整个（教育）系统来看，教师的活动起着承上启下的作用。一方面，国家、学习对教育厅的要求都要通过教师来执行，只有教师理解、接受了这些要求，并把它转化为自己的教育思想和观点时，这些要求才可能在事实上得到贯彻。

三、如何去保证

现在我们已经知道了教师须得有正确的教育观念，接下来的问题是：我们如何才能够确保奋战在一线的教师都能具有并且矢志不渝地坚守这种观念呢？就笔者看来，以下的这三点是至关重要的：

1.增加师范生的实习时间，让他们多参与实践。曾听一个大四学生在讲诉她的实习感想时说“原以为自己把教材上的知识学得很扎实，能够当一名好的人民教师，然而真正上了战场才发现那些倒背如流的东西基本上都无法用到，虽说知道要因材施教，但当学生就在你面前时，你会觉得手足无措，会很囧，因为对他你到底应该采用何样的方法，你不会知道，这不是课本或老师能教给你的，没人能帮你，它需要你自己去探索”，造成这种结果不是偶然的。

如今的师范院校与其他高校的其他专业几乎没有差别，都是在大四学生即将毕业时有一两个月的实习，这是不太科学的。我们常说，要因材施教，但这有一个前提，那就是对“材”要有充分的了解以及同时需要知道如何正确地施教。而一两个月的实习期，若说了解“材”还有可能的话，那么正确施教就实在太难——这需要反复的实践、总结，绝非能一气呵成的。因之，实践的比例应该加大。实习时间的短缺可能导致的最严重的后果莫过于毕业生想当然地去认识实际教学，进而导致纸上谈兵，于实际教学根本无益。在上课时底需要的到底是什么，只有在实际操作中才能知道。笔者认为，至少每学年要他们实习一次，让他们自己去探索，研究他需要的是什么，而自己还缺少的是什么。这样，在接下来的学习生活中，他就能有目的地学习，一方面提高他们的学习效率，另一方面也可提升他们的实际教学能力。

2.提高教师的工资、福利待遇，吸引优秀的有志青年来从事教育工作。我们应该看到国家一直在为此而努力着，但现实情况仍旧不容乐观。教师既为教育这百年大计做出了较大贡献，本身就该有相应回报！

3.学校领导要慎选。仅仅是教师有正确的教育观念、教育方式还是不够的，还需给他们一个平台，一些机会，让他们胸中的诸多计划能够得到实施，能够按照他们自己所想的来施教，而这一切的基础则来自校领导，他们对于应试教育、素质教育的实施也是有着决定作用的。正如在前文所举的把教育链看成是封建王朝的例子中所说，教师在整个系统的所扮演的角色仅仅是县令，县令的行动在很大程度上受着知府，亦即校长的管辖，英明、前卫的校领导的鼓励、支持是底下教师的诸多创新的教育方式所赖以实施并获得成功的一个基本保障。陶行知说：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校领导既是学校教育的管理者，更是教育的实践者，是学校管理的责任主体，在推进教育教学活动的过程中，负有直接引导、调节的作用。故校领导在这背后所起的作用，我们亦实在不容忽视。

加强建筑劳务分包队伍管理 篇4

建筑行业作为我国最早进入市场经济的行业，随着项目法施工的不断深入，建筑企业原有施工班组陆续解散，一线施工完全由劳务分包队伍实施，从而逐步实现了管理层与劳务层的分离。劳务队伍专业化程度低、技术水平差、素质参差不齐、管理无章无序、缺乏大局意识和奉献意识等种种弊端逐步显现出来，给施工企业带来了质量、工期、安全、稳定等种种隐患。为此，总包企业要投入大量的人力、物力和资源来管理劳务队，管理精力被牵制，管理水平无法提高。随着业主单位对施工总承包单位管理要求逐渐提高，施工总承包单位的劳务分包管理水平成为一个影响施工单位项目施工进度和施工质量的重要因素。劳务队伍的强弱已影响到施工单位的合同履约及经济效益。

一、存在的主要问题：

1.高素质农民工严重短缺。因为计划生育政策、高考扩招、农业政策的落实、乡镇工业的发展，向建筑业输送的农民工呈现严重不足。劳动力不足和素质低下，最直接的后果就是，各工种配合施工方法不当，造成工期滞后，质量低劣，安全隐患重重等问题，给项目履约埋下祸根。

2.分包队伍素质下降，农民工权益无法保障。随着需求的扩大，劳务分包企业不断膨胀，但因为培训不足，建筑业农民工技术素质和实操水平不断下降，而工资水平却不断上涨。在利益的驱使下，一些熟练工人摇身一变就成了小包工头，许多农民放下锄头马上就走进了工地、参与高空施工作业。虽然他们中有的是力气，但不乏他们中严重缺少安全生产的防护意识，基本操作技能和操作规程。

3.分包队伍履约率低、给结算造成障碍。一些低素质的分包，由于不能按期提交结算报告，或者提交的结算报告水分偏大，或者没有按照合同要求完成工期、质量、成本控制目标，或者索赔、变更资料不全，或者因为对合同某些条款发生争议等原因，与总包企业扯皮，导致结算无法进行下去。更有甚者，少数“包工头”利用政府保护政策，打着为农民工索薪的旗号，钻政策的空子，组织散兵游勇，采取堵工地大门、拉闸停电、围攻总包或业主办公场所等手段，聚众闹事，敲诈勒索，严重影响了施工的正常进行，对社会造成了不良的影响。国有施工企业为了维护社会稳定，不得不承担这部分社会成本。

4.大部分劳务公司由个人出资组建，作为一个独立法人的经济实体，本应该自主经营自负盈亏，但由于其在市场准入门槛、注册资本金、管理人员素质、管理水平等方面水平极低，基本不具备抵御市场风险的能力，一旦因各种原因发生亏损，往往无力承担。为了转嫁亏损，有意无意的在总包与承包班组之间制造矛盾。少数黑心“包工头”，借工程工期长、农民工来源杂、管理约束少的机会，利欲熏心，目无法纪，与农民工一年结一次账，有的甚至拿着民工们的血汗钱卷铺外逃，销声匿迹。不规范的“包工头”行为，既损害了广大民工的切身利益，也造成了劳务纠纷的频频发生。

5.优秀劳务分包队伍成为卖方市场。在建筑市场规模不断扩大的同时，很多优秀的劳务分包企业也转型成为总承包企业。在这种情况下，尽管存在着庞大的农民工队伍，但优秀的劳务分包企业仍然越来越少，供不应求，成为卖方市场。多层次承包班组的普遍存在，大大小小包工头对利润的追求，使得劳务承包价格不断上涨，项目劳务成本控制成为老大难问题，有的项目可能还会陷入经营困局。

二、对策与措施

劳务分包队伍的素质低下与管理混乱，造成了项目管理的难度加大，控制力度减弱，劳务纠纷频繁发生，给企业增加了不必要的负担和麻烦。因此必须采取切实有效的精细化管理措施，加大劳务管理工作的力度。

1、结合工程特点选择素质高、有此类或类似专业分部分项工程施工能力和经验的专业劳务队。选择了一个优秀的专业劳务队，该项工程就成功了一半。首先，在招标时，优先选择公司长期合作的、信誉好、积极主动配合工作的专业劳务施工队；其次，若部分专业分包队伍与公司无长期合作关系，在选择时应对其资质、以往业绩、组织机构等方面行进充分的考查；再次，每个工程招标时，均选择不少于3个专业劳务施工队进行投标竞争。这样在其报价、质量、施工能力和经验、自身管理能力等方面的选择性更广泛，对日后的管理也更有利，较少了素质较差的劳务队低价中标进场给项目带来的不良影响。

2、以法律、法规为依据，和劳务分包施工队签订劳务分包合同，明确双方权利和义务，在相互合作中做到有据可依。在选择好队伍后，便与之签订书面合同，对双方形成法律上的相互约束。合同签订要以国家或地方相关法律、法规为依据，内容要公平合理公正。合同内容应详尽，对于特殊内容条款双方要平等协商，以免日后发生理解上的偏差而造成不必要的纷争。在与施工队签订合同的经验中，重点把握以下五个主要方面：一是劳务承包的施工内容，包括项目内容、材料交接使用、机械使用保养、遗留问题处理、各专业队交接界面处理、现场施工场地使用等都进行了详细的说明，对于工程施工内容单列明细表。二是工程变更的增减，对于变更增减幅度及与之对应的价款增减应有明确的规定，公司对此极为重视，防止在工程结算时留下被钻空子的机会；三是分部分项工程的承包价格、计价方式、付款方式都应有明确规定，这是施工队最为关心的，也属于合同的核心条款；四是施工安全、质量、进度、文明施工要求以及奖惩规定，并使之与施工队计价拨款相挂钩，这一条款是约束施工队的重点之一；五是质量保修和质量保证金，在合同中明确了保修期限、质量保证金额度、保修要求以及质量保证金的到期支付等。3.强化劳务分包日常管理。依据合同对劳务施工队进行施工管理。对于合同内容，公司组织相关人员和劳务队负责人包括工班长学习，使之清楚各自所享有的权利和应承担的责任、义务。管理上要严格，尤其是劳务队所承包的施工内容，在施工中不能有任何讨价还价的余地。劳务队的范围内容，一定督促其施工到位，这样，各施工队的工序后遗漏遗留问题就越少，各施工队的工序交接界面就越顺利，省得给各施工队界面交接问题断官司。分管质量、安全、材料、进度、现场等人员都要依据合同和专业要求严格履行分管工作范围职责，对长期按照合同要求工作到位的劳务施工队，要按合同进行奖励，对于在施工中拖沓、工作不积极主动、不能严格履行合同要求的施工队除了加大教育督促力度，还要按合同给予处罚。只有严格管理，奖罚分明才能使管理水平提高，才能使劳务队自觉履行合同义务，提高其施工水平和人员素质，二者是相辅相成的，只有这样，整个工程施工才会达到预期目的，使公司和劳务分包队伍实现双赢。安全管理是重中之重。各个劳务施工队成员，都是来自于全国各地的农民工，其素质也参差不齐。除了对劳务队人员进行安全施工“三级教育”，配备满足施工需要的合格劳动保护用品外，并在如何正确、及时使用劳保用品方面对施工人员进行强化培训，在使用中也是认真检查、督促。同时，由于施工中的各种情况千变万化，给管理带来不确定性，从而也就蕴含了许多不确定风险，而其核心之一就是人身安全。在规避人身安全事故风险方面，除了全面加强安全管理外（主要控制措施），还为工人办理人身伤害意外保险（辅助控制措施），这也是落实国家维护农民工权益保障的要求。安全施工是所有工作的前提，安全工作不能口头上重视，更要落实到实际行动中，尤其在日常施工中对劳务队人员持续不懈地做好安全管理工作。只有这样，我们的工作才见成效，经济效益才有保证，企业信誉才有提高，施工人员的人权和生命安全才会得到切实保障。对劳务分包施工队要进行人性化管理。在施工中与施工队多沟通，尊重他们，遇到意外事件双方平等协商，对于施工操作细节多征询施工队意见，因为具体施工主要依靠他们，有些方面他们是最有经验和发言权的。在生活上要关心他们，尽量给他们提供较好的食宿条件。给他们提供一些额外的劳动保护，比如，暑期时，项目部给班组分发绿豆等防暑用品，在工地预备常用的药品等，适当给工班改善伙食。这样，花费不多却能增加施工队的亲切感和归属感，使他们切实感受到公司的温暖和对他们的重视，也能增加公司的凝聚力和向心力，给施工队鼓足干劲。要及时兑现合同和承诺。由于项目施工外界影响因素较大，有时会遇到资金困难，一方面要积极努力解决劳务队工资问题，另一方面做好劳务队的思想工作以求相互理解，稳定人心。长期合作的劳务队彼此都比较有信任感，加之我们对工人的劳动保护、福利分发、人身伤害保险等方面做得是很到位的。劳务队伍实名制管理。正确完善与落实实名制管理，不仅可以确保工人的切身利益不受到损害，且也可保证公司的利益也不受到侵害。在农民工实名制管理工作中重点做到以下几点：首先，项目建立了完善的农民工实名制管理台账，记录好工人的姓名、住址及进出场时间，以保证项目部可第一时间掌握现场工人的动态。其次，项目收集好工人的上班考勤及工资发放记录工作，并公示与现场，这样做到工人工资按月结清，不会出现由于工资拖欠造成的工人闹事。再次，公司也组织各每月对项目的各劳务队进行考核，考核结果可供在劳务队招标时作为参考

加强队伍管理纪律作风整顿总结 篇5

为进一步加强队伍正规化建设，全面提高民警综合素质，严格整顿警风警纪，维护社会稳定，按照旗局的部署实施，我队制定了《治安大队“加强队伍管理、确保队伍稳定”教育整顿活动实施方案》，组织开展了此次纪律作风整顿活动。针对《乌审旗公安局“加强队伍管理、确保队伍稳定”教育整顿活动实施方案》中的重点内容，结合我所工作中存在的突出问题，制定整改措施，收到明显成效。现将纪律作风整顿整顿工作总结如下：

一、整顿基本情况

这次纪律作风整顿整顿活动从2008年2月7日至5月25日结束，分为自行排查整改阶段、集中教育排查阶段、整改建制阶段、总结验收阶段四个阶段进行。整顿的主要内容有解决领导干部“一岗双责”问题、民警不公正、不文明和执法乱作为、不作为、枪支弹药管理中存在的问题和隐患等突出问题和作风飘浮等问题。派出所认真研究制定了整顿方案，召开学习动员大会，强调纪律作风整顿的目的、意义，分析了队伍建设和业务工作中存在的突出问题，要求整顿工作严防应付从事，务求实效。

整顿过程中，大队领导带头学习，带头剖析查摆问题，带头整改，为全体民警作出表率。运用领导讲、自己学、大家议等多种方式，把纪律作风整顿和行风建设结合起来，把民警的思想和行动统一起来。每天学习时间不少于2小时，在学习提高认识的基础上，针对查摆出的突出问题，分析问题产生根源并提出解决办法，并写出整改总结，个人写出个人剖析材料、心得体会。这次整顿活动保证了学习、时间、人员、效果“四落实”，达到了既定的整顿目标。

二、重点整顿内容

为保证整顿活动目标准确、针对性强，在“加强队伍管理、确保队伍稳定”教育整顿活动中归纳四个方面的突出问题作为重点整顿内容。取得了主要成效：

一是认真落实领导干部“一岗双责”问题。以纪律作风整顿为锲机，强化各级领导班子建设，形成具有凝聚力、号召力的领导核心。通过学习整顿，领导干部认清自身肩负的双重责任，在实际工作中把队伍建设摆在突出位置，坚持两手抓，两手都要硬。在合理解决工学矛盾的前提下，加强政治、业务学习，提高整体的政治素质和工作效能，促进队伍的正规化建设。

二是建立完善管理制度和监督机制，加强基层经常性思想工作，开展谈心谈活动，认真落实《鄂尔多斯市公安基层经常性思想工作规范》。提高民警的宗旨观念和公仆意识，解决“为谁执法，为谁服务”认识不清的问题，打牢“立警为公、执法为民思想”。严肃查处民警乱罚乱扣和利用职务吃拿卡要的问题，严令禁止民警从事各种经营活动，改变不良作风，树立公安队伍良好形象。

三是研究制定切实有效的方法和制度，解决少数民警存在的作风飘浮、纪律松懈等问题。再学习动员阶段，有针对性的学习了公安厅党委关于开展“加强队伍管理、确保队伍稳定”教育整顿活动的一系列文件精神，以呼市“2〃05案件为反面教材，组织广大民警认真学习讨论，深入学习党的十七大精神、胡锦涛总书记和***同志在全国政法工作会议上的讲话精神，孟建柱部长在全国公安厅局长会议上的讲话精神，学习了解中央、自治区、鄂尔多斯市委、政府有关经济社会发展总体部署，《中国共产党章程》、《行政许可法》《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《人民警察法》、《公安机关组织管理条例》、《公安机关人民警察内务条令》、《中华人民共和国人民警察奖励条令》、《人民警察使用武器警戒条例》、《公安机关人民警察着装管理规定》、《警用车辆管理规定》、《2004—2008年全国公安队伍正规化建设纲要》、《公安部关于贯彻落实〈建立健全教育制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要〉的意见》、全区、全市政法工作会议精神、社会主义荣辱观教育等相关内容，用政治理论和业务知识武装民警头脑。在查摆剖析阶段，领导以身作则率先垂范开展批评与自我批评，带动全体民警从思想认识、工作作风、组织纪律等方面查找问题和不足，认真分析原因，提出整改意见。

四是机关风貌和民警精神面貌明显改观。整顿活动以来，派出所办公秩序、队伍的整体形象进一步改善，办公环境整洁有序。全体民警文明服一是增强，在执法、执勤时做到规范执法、文明服务，广大群众对民警的执法执勤、办公满意率明显升高。

三、制定有效措施，进行了整改。

1、进一步加强政治思想观念。

加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，为群众实实在在的服务，2、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我要努力刻苦地学习专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。

3、剖析自己，虚心接受，更快进步。

加强教师队伍管理 篇6

夯实部队建设基础 ——加强士官队伍建设的几点思考

士官制度改革以来，随着士官选取数量的增加，部队的人员组成结构也发生了较大的变化，士官成为部队建设的一支重要骨干力量。士官队伍建设的质量，直接影响到部队的全面建设。因此，如何建设、管理和使用好这支队伍，充分发挥士官队伍在部队现代化建设中的作用，是一项事关部队建设全局的大事，是摆在我们面前的一个十分重要而又紧迫的现实课题。当前士官队伍的现状：

士官制度的改革，使部队的兵员结构得到了优化，骨干得到了保留，士官的工作积极性得到了提高，基层建设的整体水平和部队的战斗力明显增强，反映了士官制度改革的重要性和必要性。但由于管理制度和措施没有及时跟上，士官队伍还存在一些问题：有的士官只讲待遇，不讲奉献，奉献意识淡化；有的追求吃穿，盲目消费，艰苦意识淡化；有的纪律性差，不服管理，服从意识淡化；有的“官味”浓了，“兵味”淡了管理意识淡化；有的消极怠工，不求上进，进取意识淡化；有的把自己混同普通战士，骨干作用不够突出，职责意识淡化；有的违反规定在驻地找对象，安排家属到驻地打工，遵规守纪意识淡化等等。虽是少数士官身上的问题，但是影响却很大。主要原因：

（一）选取把关不严，“滥芋充数”。士官制度改革后，士官选取的范围扩大了，选取的人数增多了，使选取工作的责任加重了，难度更大了，加之士官选取权限的下放，如选取工作组织不力，把关不严，容易使少数思想基础不牢，选取动机不纯、责任心不强，专业技术不精、身体素质不好的战士，被选进了士官队伍，造成士官选取“数量步去了，质量下来了”的不良后果，导致一些士官“先天不 足”。

（二）相互缺少理解和信任。在一些基层主官的心目中，认为士官再改也是个兵，对士官摆位不正，把士官当成超期服役拿工资的兵来对待和管理。对士官采取不信任、不放权的态度，极大地损害了士官的工作热情；同样，在一些士官当中，也感到自己虽然也带个“官”字，实质上和义务兵没多大区别，只要把本职工作干好就行了，工作中钻研意识比较差，责任意识淡化，这样无形中也更加坚定了干部对其的不信任态度。

（三）培训不力，导致士官素质普遍偏低。士官制度改革，义务兵两年时间后，就可以改转为初级士官。两年时间，要把一名普通老百姓转变成一个初级的指挥员，其中的难度可想而知。加之，现在的战士年龄普遍偏小，在家娇生惯养，吃苦性差等等，如果不经过专门系统的培训，是很难成为一个合格的指挥员的。再加上，部队因为缺乏资金和训练场地，常使各种技能培训活动流于形式，发挥不了应有的作用，最终导致士官的素质在短时间内得不到明显的提高。

（四）士官个人现实问题多。一是士官服役时间长，比战士的个人需求多，比战士承受的工作和生活压力大。同时，他们的社会交往范围也广，也比战士承受市场经济和改革开放的负面影响大；二是由于部队编制的限制，大部分士官不可能进入中级，所以也造成一些士官进取意识淡化，做一天和尚撞一天钟，消极混日子；三是还有少数中级以上士官整天为家属工作、个人住房、赡养父母、子女上学、转业安置等问题牵肠挂肚，心神不定，牵扯精力过多，造成精力外移等等。

针对上述问题，如何建设好士官队伍，充分发挥士官在部队建设中的作用，主要应从以下三个方面入手：

一、严把关口，选优留强，不断提高士官选取的质量

提高士官队伍素质，必须从源头抓起，从基础做起，严把士官的选取关，确实把政治思想合格、军事素质过硬、专业技能精、管理能力强、作风纪律严、身体素质好的义务兵选拔到士官队伍中来。

（一）早着手，早选苗，把好培养关。按照《士官管理规定》，选取初、中、高级士官都要必须经过不同层次、不同期限的专业培训。当前，部队在选送技术学兵、预提骨干集训和选取士官的过程中，存在着学、选取不一致，相互脱节的问题。造成了想留的，有不少没有经过培训，不够选取条件；不想留的，有的却经过一次或多次培训。在选取数量不能满足需要时，只得降低标准，放松要求，因此，只有将技术学兵选送、骨干培训与士官的选取工作有机的结合在一起，才能保证士官选取的质量。

一是坚持个人自愿和部队需要相结合。新兵下队后，采取问卷调查、座谈了解等方法，切实摸清新战士底数，在选择培训对象时，有目的地选择那些志愿在部队长期服役，有一定的思想和文化基础的义务兵参加技术学兵集训和骨干培训，对他们进行相应的教育，做到早打基础，早定目标，早着手。

二是坚持部队培训与地方培训相结合。为了解决部队训练经费不足、场地受限、培训内容和课目不全等问题，采取对入伍前已经经过一些正规的专业培训，获得了国家承认学历和证书的义务兵，注重用其所长，按其所掌握的专业，进行重点培养，减少和缩短部队培训的周期，合理利用人才资源。

（二）严格标准条件，坚持择优选取。建设一支素质过硬的士官队伍，不仅要注重培养苗子，更重要的是严格按编制、程序、标准选取好士官。要坚持从士官苗子中筛选，做到好中选优，把好士官队伍的源头关，避免先天不足。

一是切实确立编制就是法规的意识。严格按士官编制标准选取士官，保持合理的结构。纠正只重视选取数量，轻视专业结构，造成部分专业技术士官少和机关士官人数超编，基层战斗班骨干严重不足的不正常现象。

二是严格按照选取程序，规范选取过程。严格按照总部规定的选取程序，扎扎实实走好“十个步骤”，即：调查摸底、制定计划、动员教育、个人申请、民主评议、基层推荐、组织考核、体格检查、部门把关、党委审批。通过严格选取程序，既可克服选取过程中的随意性和盲目性，保证选取工作顺利进行，又能使每个步骤都能成为确保选取质量的关口。在严格按标准条件选取的同时，坚持“六优先、六不选”，即：专业技术尖子优先、党员班长优先、优秀士兵优先、立功受奖的优先、有特长的优先、经总队以上训练机构和院校培训的优先；达不到专业技术等级的不选、考核成绩不合格的不选、民主评议不过半的不选、基层不推荐的不选、伤病残士兵不选、受过处分的不选。切实使士官选取工作做到去弱留强，优中选优，确保质量。三是严格纪律监督，确保公开公正。选取过程中，机关注重深入基层，加强督导，跟踪问效，全程监督。在基层推荐、机关考核这两个环节上，实行谁推荐谁负责；谁考核，谁负责的工作责任制。把群众满意不满意，能否胜任本职工作作为推荐的主要标准，把个人的现实表现、军事和专业技能、身体状况作为机关考核的重点，做到时间统一、标准统一、同一专业考核的内容统一。对士官选取后在哪个环节上出现问题，追究考核责任人的责任。坚持实行“六

个公开”，即：选取指示公开、选取条件公开、选取程序公开、考核成绩公开、评议结果公开、选取结果公开。通过公开选取标准条件、考核成绩和结果，为所有参选士兵提供公平竞争的机会，使其靠政绩进步，靠素质选取；使机关与基层、领导与群众互相监督。在全面接受监督中，增强选取工作的透明度，以公开求公正，以公正求公平，以监督促公正，切实从源头上把好士官队伍质量关。

二、健全制度，强化培训，提高士官队伍综合素质

义务兵选取为士官后，士官的工作标准需要他们必须进一步提高自身的文化、专业水平和带兵能力。

一是加强科学文化知识的学习，提高士官队伍的文化素质。士官队伍文化素质的高低，严重制约着士官全方位素质的提高。因此，可以采取送出去、请进来教学和鼓励士官参加各种函授或自学考试等方法，有计划地组织士官学习基础文化和本专业岗位的新技术、新知识，不断提高文化素养，拓宽知识结构，丰富专业理论知识，适应工作的基本需要。

二是加强业务培训，提高士官的专业素质。根据部队实际情况，充分发挥现有的教导队作用，对预提骨干进行定期培训。对一些支队未设培训的专业，采取送出去的办法，由地方专门机构培训，努力提高士官的专业技能。

三是搞好传、帮、带，加强带兵能力培训，提高士官的管理素质。采取以老带新、组织管理方法集训、开展专题研讨和岗位培训等手段，加强士官带兵能力培训，培养和提高担任基层正、副班长的士官严格依据条令条例、各项规章制度管理部队的能力。同时搞好随机性教育和培训，干部在日常管理教育中，注重言传身教，搞好传、帮、带，把自己的带兵经验无条件的传授给士官，切实提高士官管理部队的能力。

三、制度约束，强化管理，充分发挥骨干作用

士官队伍作为一个特殊的层次，在管理方法上，既不能等同于干部，又不能照搬对义务兵的管理模式。因此，必须按照士官特点，采取相应的措施，实施有效的管理。

（一）注重教育引导，帮助士官打牢思想基础

注重紧密结合当前士官队伍的思想实际，加强对士官的教育引导，努力帮助他们提高思想认识，打牢为部队建设作贡献的思想基础。

一是加强法规教育，强化士官的职责意识。组织士官学习条令条例、《兵役法》、《现役士兵服役条例》、《士官管理规定》以及上级的有关指示精神，使他们充分认识到自己 在部队建设中的特殊地位和作用，明确自身的职责，牢固树立士官是部队建设的思想、业务、管理骨干的观念，自觉按照条令条例的要求，发挥应有的骨干作用，为部队建设尽职尽责。

二是加强思想引导。针对士官队伍存在的现实思想问题，进一步加大教育力度，切实使士官做到“四个弄清”、解决好七个“淡化”。即：弄清环境条件变了，我军的性质地位和作用没有变，宗旨、传统没有变，军人严格的组织性、纪律性不能丢，解决士官“遵规守纪”意识淡化的问题；弄清士官选退走留的自主权增大了，服从命令听指挥的“天职”没有变，一切听众组织安排，一切服从部队需要的要求没有变，主人翁精神和责任感不能丢，解决“服从意识”、“责任意识”淡化的问题；弄清士官待遇提高了，但职能、任务没有变，军人的人生观、价值观没有变，恪尽职守，艰苦奋斗的精神不能丢，解决“管理意识”、“艰苦意识”淡化的问题；弄

清工作上有分工，所从事的专业、工作岗位有不同，爱本职、精业务、做奉献的根本要求没有变，干一行、爱一行、专一行，争先创优的工作标准没有变，立足本职、爱岗敬业的优良传统不能丢，解决好“进取意识”、“奉献意识”淡化的问题。三是认真细致地做好一人一事的思想工作。一要知人善用，充分发挥士官队伍的技术骨干作用。专业技术士官都经过较长时间的严格训练，具有比较全面的专业技术知识和比较熟练的操作技能，是部队建设和履行使命的生力军。只有做到知人善，充分发挥其骨干作用，激发其创造潜力，才能使其专业技术在部队建设中充分展现出来。二要信任和理解，充分发挥士官队伍在执勤和“处突”中的骨干作用。士官在执勤和处置突发事件中，既是战斗员又是指挥员。完成执勤、处突任务必须有一支军事技术过硬、心理素质稳定、战术头脑灵活、政策法纪观念强的士官队伍。士官队伍的勇敢精神和主观能动性发挥得越好，完成执勤、处突任务就越有把握。三要大胆放权，充分发挥士官队伍在管理中的骨干作用。士官是官兵之间的桥梁和纽带，是基层干部的得力助手，在基层两个经常性工作中，起着不可替代的作用。干部要支持士官的工作，维护士官的威信，使他们说话有分量、管理有权威性、工作有干劲。四要排忧解难，帮助士官解决实际困难。要在思想引导的基础上，广泛开展谈心活动，对思想波动大、个人期望值高、功利心强的士官要反复谈心，解决思想疙瘩，扎扎实实地做好教育引导工作。同时，对士官个人和家庭的实际困难，要采取多种措施和办法，解决他们的后顾之忧，扎实做好思想稳定工作。

（二）明确任务分工，健全和完善士官管理体系

一是搞好统筹协调，确保领导有力。要象抓干部那样，坚持把士官管理工作列入重要议事日程，围绕中心任务通盘规划，统筹安排，经常议、反复抓。要依据上级的有关规定，对士官的选取、培养、使用、管理等方面工作，制定出具体规划和措施，抓好工作落实，促进士官队伍管理工作有计划、有步骤地进行。

二是上下通力合作，做到齐抓共管。士官管理工作，虽然归口司令部门负责，但士官分布于司、政、后各个部门的各种专业各个岗位，管理工作量大、面宽、难度高，单靠一个部门是很难管好。针对这种情况，可以对士官管理的责任进行分工，根据各自职能，对士官的思想教育、技术培训和考核、选取晋升等工作制订出具体的规划和措施，上下形成合力，达到事半功倍的效果。三是制定完善管理规章，做到管有依据。可以依据条令条例、《现役士兵服役条例》、《士官管理规定》和上级关于士官管理的指示精神，结合本单位实际，制定了相关的士官管理实施细则，增强士官管理的可操作性，使士官的行为规范有法可依，对士官的管理有章可循。

（三）奖惩并举，健全士官激励机制

正确采取有效的激励手段，对管理工作能起到较强的促进作用。因此，加强士官管理必须要有必要的激励措施做保证。

一是搞好士官称职等级评定。每年，结合年终总结，对士官德、能、勤、绩四个方面按照优秀、称职和不称职三个档次进行评定。确定每个士官当年称职等级，将评定结果装入本人档案。为每个士官定位、“画像”，使士官人人明确自己的努力方向和目标，做到有压力又有动力。

二是大力树立典型。在士官中广泛开展夺旗争星活动，激发士官争当“优秀班长”、“优秀士官”争先创优的内在动力。对涌现出来的先进典型，及时大力宣传表彰，使大家学有榜样，赶有目标。

论如何加强教师的自我管理 篇7

一、加强教师的自我管理, 让教师对自己有正确的认识, 防止教师自我认知的偏差

教师在自我管理过程中, 要实现自我管理的快速提升, 关键就在于让教师全面、客观地认识自己, 即对自己的优点、优势、缺点、弱势都有充分的认识, 这就好比医生看病一样, 如果病源没有搞清楚, 就很容易导致误诊, 误诊的后果只会导致病情越来越恶化。正确地认识自己, 特别是认识到自身存在的不足, 是教师自我管理、自我修正的重要前提。 (1) 从学校管理方面。在学校管理过程中, 建立起全面、客观、公正的教师评价体系是学校管理的重要环节, 它不仅有助于提升学校管理的有效性, 更有利于教师通过外界客体正确地认识自己, 为自我修正打下基础。教师的评价体系不应只看教师的教学业绩, 更应当结合教师的专业技能的成长、教师德育的水平、教师的工作量、学习能力、学生和家长的满意度、对学校的贡献度等各方面来权衡评价。 (2) 从教师自身出发, 提升教师的自我反思能力。一个教师能否快速成长, 关键要看他反思能力的大小, 能正确并善于不断反思自我工作实践中不足的教师, 就越能找准自己的不足, 对自己的自身情况有明确而快速的定位。只有这样的教师, 才能对自身不足做出修正, 从而取得进步。因此, 在相应的时间, 学校要组织教师对教师的教育教学进行正确的自我反思。 (3) 善于通过自己与他人的比较分析, 从侧面认识自己。当然, 通过了解他人, 对比他人, 绝不是为了攀比。而是结合自身实际, 通过多方的比较, 从而确定自己在班级、年段、学校、学区的发展水平, 从而方便自己更加客观、全面地认识自我。

二、有了正确的自我认识后, 就应当及时做出自我调整, 提高执行力度, 从而提升自我管理效能

在日常教师自我管理过程中, 不少教师存在着一些不良习惯。有些教师明知自己某方面的不足, 而且这些不足往往对教育教学工作有着极其不良的影响, 但是有些教师经常是“虚心接受”自己的不足, 但是事后依然“死不悔改”, 甚至常常明知故犯。这类教师的成长, 往往是原地踏步。这样的教师虽然有一定的自我认识, 但是自我管理的能力还处于较低级水平。因此, 提高教师自我管理的过程, 一方面, 要加强教师的自我控制力的培养;另一方面, 还需要学校良性的、符合时机的制度措施来协助规范。否则, 一旦教师自律力丧失, 学校管理就无从谈起, 更不用谈教师自我管理的实现了。此外, 还可以开展教师自我管理的相关培训, 提升教师对自我管理重要性的认识, 掌握必要的自我管理的方法。

三、教育教学过程中, 教师自我管理所需要重点关注的要点

(一) 自我管理过程中, 教师自我性格缺陷的管理

有些教师, 性格较急, 自我管理过程常常出现失控, 如批评学生, 常常忍不住情绪失控打骂学生, 甚至体罚学生。当然, 性格没有绝对的好坏之分, 但在特殊的场合下, 有些性格对处理教育教学则是不合适的。这类教师除认识自己性格的不足外, 还应当提升对自己情绪的管控机制。如, 要批评学生前, 先深呼吸, 强迫自己数一定的数后, 再批评学生, 或自己离开学生到其他场所先做缓冲, 心平气和后再对学生进行教育。不同的教师, 有着不同的个性心理, 每个教师都有不同的性格缺陷需要管理, 这一因素是教师自我管理的重要组成部分。教师一旦自己发现此类的性格缺陷, 就要引起自己的足够重视, 采取充分的措施进行防备, 以防止恶劣事件的发生, 必要时, 可以向学校提出调整岗位的申请, 或由学校适当调整岗位。因此, 教师应当认识并控制自己的性格, 使自己的性格不至于使事情恶化或导致违法事件的发生。

(二) 教师自我认知力的管理, 防止对他人和自我的认知偏差

很多教师在对学生的管理过程中, 常常出现认知偏差, 比如, 对优生, 往往形成一种思维定式, 认为成绩好的学生一切都是好的, 优生不会犯其他错误, 事实上, 这往往造成优生的某一些缺点被教师认知偏差给覆盖掉了;对于“问题生”, 也往往形成另一种思维定式, 认为“问题生”的一切都是不好的, “问题生”所做的任何事情都是不能放心的。教师对待“问题生”往往非常严厉, 甚至经常不分青红皂白批评“问题生”。不管对于优生还是“问题生”, 这样的认识和做法都不利于他们全面发展。因此, 教师应当经常警示自己, 打破思维定式, 以发展的眼光全面看待学生的成长, 对待优生, 试着从他们的不足方面做适当的鼓励。对问题生, 试着发现他们身上难能可贵的优点, 必要时加以扩大, 有助于提升他们的积极性和正确看待自己的优缺点。教师对自己也是一样, 对自己的优缺点也要有客观的认识, 千万不要将自己的缺点或优点放大或强化, 束缚自己的成长和发展。

(三) 教师自我工作效率的管理

教师的工作是繁杂而艰辛的, 面对千头万绪的教育工作, 更需要我们对工作分清时间点, 理清事件的主次性, 对众多事件进行类比分析。首先, 要明确事情是什么, 事情的性质, 问题点在哪里, 需要付出的人力成本等。其次, 列出时间表, 找出解决问题的合理方法和关键时间点, 一一加以落实。最后, 努力提升自己的执行力, 不拖拉, 不推延, 强制自己在规定的时间内完成规定的工作量, 找人帮忙监督等, 这些往往是较好的提高工作效率的方法。许多教师工作效率极其低下, 工作堆积拖拉, 造成教师无形的“压力山大”。因此, 提升教师自我工作效率的管理, 对减轻教师的自我压力有很好的纾解作用。

(四) 教师自我管理的实现, 有赖于自我综合能力的提升

教师在教育教学过程中, 应当有意识地提升自我的综合能力。一个教师的综合能力越强, 对其自我管理有效性的提升越有极大的帮助。教师的综合能力包含教师的专业知识水平、教学技能、个人涵养等, 教师应当通过各种阅读、培训、学习机会、工作交流等不断提升自我。教师的自我综合素质越高, 将更有助于教师的自我管理取得成效。当然, 在提升自我综合能力的过程中, 教师也应当对自我的能力水平等实际情况有正确的认识, 不要出现为提升综合能力而给自己过度施压, 这样会带来更为不利的心理压力, 这也是教师自我管理需要注意的方面。

(五) 教师自我管理过程, 应当重视工作方法的科学性和创新性

许多教师在解决学生问题的过程中, 往往急于解决问题, 但往往因过急或不科学的方式方法, 而使问题进一步恶化, 于是问题进一步产生, 使教师的压力进一步增大, 很容易使教师产生浮躁的心理, 更不利于问题的进一步解决, 甚至会导致恶性循环。因此, 教师在教育教学过程中, 应当重视方法的科学性, 不轻易使用无效的教育方式。另外, 对待问题, 可以有多种不同的解决方法, 教师要始终相信, 方法比困难多。经常开拓思维, 打破常规、抓住问题的要害点, 往往能有意外的解决方案。

(六) 教师的自我管理, 还应注意不断调节自我, 做一名身心健康的教师

教师也是社会人, 也有自己的生活烦恼, 面对工作的压力, 教师要学会既会工作, 又会放松, 能集中精神解决问题的同时, 又能在需要放松的时候, 放自己一次假。学会调节自我的教师, 才能让自己在轻松的氛围下工作和生活, 工作效率才能有更大的提升空间。同时, 教师调节自我的能力也会感染学生, 教师言传身教, 学生耳濡目染, 一言一行都可能会影响学生的价值观, 也会影响到学生面对困难和挫折时的态度。教师应学会正确调节自我情绪, 做一名身心健康的教师, 如此, 在心理健康教师的教导下, 学生才能健康的成长。另外, 面对繁杂的工作, 教师还应当抽出时间, 关注自己的身体, 定期锻炼, 预防职业病, 为教育教学生活打下坚实的身体基础。

(七) 教师自我管理, 还包括处理家庭和工作关系的管理能力

家庭是教师工作的基础, 一个好的家庭环境是教师做好学校工作的前提, 同时教师工作的顺利与否也直接影响着家庭的幸福。教师应当正确理顺家庭关系, 创造良好的婚姻关系。不让家庭事件影响工作, 也不能让工作影响家庭。如, 回家前要力争将工作中的情绪拒之门外, 不让工作的烦心进家门;工作前, 应当将家庭的事物安排妥当, 不让工作与家庭杂合在一起, 努力做到家庭与事业双丰收。

(八) 教师自我管理, 还应当注重教师与时俱进的能力

生活在新时代的教师, 都能感受到时代的日新月异, 在信息化高速发展的今天, 没有与时俱进的能力是一种缺憾, 教师所教育的学生也是发展中的人, 他们的成长更需要有教师这样的能力。因此, 教师的自我管理应当让自己不断形成与时俱进的能力, 关心国家大事、关心民族命运、关心国计民生、关心人类共同问题, 善于学习新技术、新方法、新科学, 不断提升自己的教书育人的现代化水平, 努力更新思想、接纳新生事物、改变落后的旧观念, 做一个有责任感的时代公民, 这样的教师才能培养出有利于我们国家社会主义社会的国家未来继承人。

当然, 加强教师的自我管理, 并不意味着放弃学校对教师的管理, 我们意在强调学校管理者不能简单地用制度约束或要求教师, 同时, 也不能一味地做无为而治式的放任管理, 更重要的是, 充分发挥制度的引导作用, 提升教师的自我管理能力, 从而最终实现教师整体素质水平的提升。

参考文献

[1]于瑮, 宋凤宁, 宋书文.教育组织行为学[M].北京师范大学出版社, 2009-04.

[2]陈孝杉.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.

加强队伍建设 注重常规管理 篇8

一、加强班子队伍建设，强化领导工作作风

1.多培训勤学习，提高成员自身素质

为了提高学校班子成员自身素质和管理水平，增强班子的整体合力，提高班子成员驾驭全局的领导水平，以促进学校的跨越式发展。学校制订了学校领导班子培训和学习制度。要求学校领导必须坚持政治业务学习，不断提高自己的政治修养、业务能力和管理水平，以适应教育教学改革的需要。

2.明确工作任务，实施蹲点承包责任制

对班子成员实施蹲点承包责任制。校长李金泉负责学校全面工作，重点是提高教学质量。指导数学、英语学科组的课堂教学改革。有一名副校长协助校长做好全面工作；重点抓学校的内部管理，落实学校目标管理体系；组织召开学校行政例会，确定每周工作要点并检查落实；主抓学校行政领导的考核与评价；指导理化生学科组的课堂教学改革和实验教学等等。

3.端正工作态度，确立求真务实的工作作风

要求领导加强自身修养，确立求真务实的工作作风，严于律已，工作中时时处处起表率。要求别人做到的，首先自己做得到。明确管理者就是服务者。

4.代好一门课，积极参加教研活动

为了落实县教育局《领导深入教学一线、参加教学活动的规定》，结合学校实际，学校领导都能深入教学一线，亲自代课，而且带主课。校长及三名副校长在常规教学方面能以身作则，为教师做好表率，亲自讲示范课、公开课，深入课堂指导课堂教学改革，在课堂教学改革方面起到了引领作用。

二、加强教师队伍建设，不断提高专业水平

1.强化学校制度管理

本学年在教代会的组织下，学校修改、完善了各种管理制度。在制定修改过程中，认真听取了广大教师的意见和建议，使其能真正成为教师工作中的一面镜子，自觉地规范自己的言行，提高教师工作的积极性和创造性。

2.重视教师学习培训

一是实施学历达标工程，有计划地安排教师参加学历达标进修。目前，学校教师学历合格率已达上级要求。二是实施校本培训工程。结合学校青年教师多的实际，确定学习专题、主讲人员和培训时间，对教师进行《怎样备课》、《怎样写教案》等培训；结合“小课题教研”活动，组织学科组成员定时观看教学光盘，来充实教师头脑，提高理论水平。三是实施骨干教师培训工程。学校积极选派骨干教师到外地学习先进经验或进行经验交流。

3.抓好青年教师的培养

学校为青年教师举行“拜师结对”，并以“捆绑考核，奖惩同等”的管理机制，促使指导老师对指导对象的成长过程实行全程指导，对他们的各级研究课、评优课实行重点指导，这样让骨干教师在引领中进一步提升自己，让青年教师在榜样的感召下找到目标，让教师们在互帮互助中实现双赢。要求青年教师过好课堂教学关、教学反思关、教学效果关、专业水平测试关。要求青年教师一年站稳讲台，二年适应教育教学，三年做出成绩。

4.引导教师积极参与教研活动

一是年轻教师每月至少在多媒体教室上一节公开课，同学科教师参加听课，并于当天进行评课，学科组长主持，做课老师对本堂课进行说课，其他老师同伴互评，学科组长进行专业引领，最后进行发展性评价。二是学校明确提出“四个一”，即：每一位教师每学期要读一本好书，进行一个课题的研究，每学期至少撰写一篇教研论文，上一堂教学研究课，并把有无教研专题作为年度考核的一项重要指标。三是学校制定了“小课题研究”方案，要求学科组根据本组实际，定出适合实情的学科“小课题研究”方案及备课组、教师个人的子方案。

三、注重常规管理，大力提高教育教学质量

学校严格进行教学过程和终端管理，使备课、上课、作业、检测、评估等管理制度化、规范化。另一方面学校注重教学常规的落实，坚持领导随机听课、课业负担问卷调查、月底作业、教案普查等等，实行科学管理。进行定期或不定期检查，奖优罚劣，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。在检查过程中，树立一批备课实、讲课精、批改细、辅导诚的常规教学教师典型。

如在备课方面，做到“三备”。期前备课备好以下内容：（1）认真学习新课程标准，吃透教材，制定本学期要达到的教学总目标。（2）备课程标准，备本册教材要掌握的知识点及所要达到的目标。（3）合理安排各单元的教学内容和教学进度。（4）研究写出本学科学期教学计划。周前备课备好以下内容：（1）确定单元教学目标及落实办法。（2）确定单元重点难点和突破办法。（3）研究制定单元测试题。课前备课是通过3个阶段10个环节来完成。备课准备（4环节）：自研教材——学情调查——收集资料——设计方案。集体研讨（4环节）：个人发言——小组研讨——个性修改——课前准备。课后反思（2环节）：个人反思——总结探讨。

学校初步尝试以自主探究式模式备课，并印制成型的活页教案让教师填写。教师备课体现了学校的《自主探究课堂教学模式》，体现了课堂教学的三维目标，体现了教法和学法，设计出了有一定梯度的当堂检测题。并定期以学科组为单位对本学科这种模式进行探讨和细化，形成了既有共同特点又有学科特点的备课模式，取得了一定的效果。

又如在上课方面：根据县教研室的《六环节课堂教学模式》，结合学校实际，摸索出了具有学校特色的自主探究式课堂教学模式。其具体程序为：导向目标：导入新课，明确目标。自主探究：出示问题，指导自学。合作交流：自学检评，点拨矫正。拓展延伸：联系实际，拓展延伸。强化训练：随堂练习，达标测试。各学科组以此模式为基本框架，结合本学科的特点，制定“自主探究”教学模式的实施细则等。

学校要求教师牢固树立“每个学生都能学好”的思想，绝不放弃一个学生，认真落实“天清”与“周测”，抓好知识落实。优化课后的增效策略，真正把学习的主动权还给学生，让学生逐步由“学会”变为“会学”。力争做到“堂堂清”、“周周清”，大面积提高教学质量。

北捍初中始终以课程改革为重点，不断加强队伍建设，狠抓常规管理，取得了显著的成绩。2010年，初三180名学生参加中考，有3人保送到翼城中学实验班，有60人考入翼城中学，近160人升入高中学习。中考有两门学科成绩进入临汾市强势学科行列。初一、三年级在全县升级统考中分别排在全县前三名。学校在全县督导评估中取得了优异成绩，多次被翼城县委、政府授予教育教学工作“先进单位”、“红旗单位”称号。