家庭教育分析预测报告

家庭教育分析预测报告（共8篇）

家庭教育分析预测报告 篇1

见证--我所亲历的改革开放30年

——改革前后家庭成员受教育程度的调查报告

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改革前后家庭成员受教育程度的调查报告

随着社会的变革，经济、科技、文化的飞速发展，我们家庭整体的受教育程度也在不断提高，这对教育提出了新的要求，教育现在的竞争与挑战也是空前激烈的，在改革开放前后我国家庭成员受教育程度的变化是巨大的，为了更加深入的了解家庭受教育程度的变化，我们着手对学生家庭成员受教育现状进行问卷调查，问卷内容涉及学生家庭的基本情况（包括学生家庭成员的文化水平、职业、经济收入）、家长对孩子的期望和关心情况、家庭教育的方式。根据调查情况做出一般性结论。

21世纪已经到来，知识经济初见端倪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。日益激烈的国际竞争主要体现在经济和科技领域，而经济、科技的竞争归根到底是人才素质的竞争，而人才素质“以德为先”。在国内，社会主义市场经济秩序的逐步确立，以打破铁饭碗，引进竞争机制为主要特点的人事制度改革业已启动且进展神速，旨在全面提高国民基本素质和国家科技文化水平的素质教育战略正在全面推进。

为提升家庭成员受教育程度的整体水平，国家对教育加大了投入力度，加强了资金的投放和管理，家庭也对教育提高了自身的认识，将家庭收入的很大一部分资金用于教育投入，目前，全国的受教育程度得到了飞速的发展，具有本科生以上学历的人数相比改革前显著增加，为了更深入的了解改革前后的家庭成员的受教育变化程度，我们进行了此次调查：

1、调查问卷的设计。

（1)调查对象的确定：1978年，我国进行改革开放，所以我们把调查对象的年龄设定在四十岁左右。因为他们出生在改革前十年左右，对改革前那个时代的价值观和教育理念比较了解，在经历了改革后，他们的观念又影响着下一代。

（2)问卷基本结构：

通过问题2和3，结合时代背景，了解改革前后家庭收入的数额和来源的变化；通过问题4，了解改革前家庭成员中男孩和女孩的受教育情况及辍学原因。而问题5，了解改革前人们对受教育目的的认识。这两个问题结合起来可以对改革前人们的基本观念有所认识。

通过问题6，了解改革后家庭成员的受教育情况。

问题7及以后，调查改革后家长的基本教育观念。

2、问卷的发放和回收。

本次家庭教育情况调查，我们共发放调查问卷50张，实际回收问卷48张，占总数的98%。

3、数据统计和基本情况分析

本次调查问卷设计的几个方面分别是：学生家庭的基本情况，包括学生家庭成员情况、各成员的文化水平情况、经济收入情况，家长对孩子的教育投资情况，家长对孩子的期望值。具体调查情况如下：

（一）学生家庭的基本情况

本项内容共包括五个问题，涉及到四个方面共6个问题：家庭成员及其受教育文化水平程度、家庭收人。具体情况如下：

1、62%调查对象在农村，24%调查对象在城市，14%调查对象在乡镇

2、改革前家庭的月收入平均为15元，80%来自于务农，5%来自于经商，15%来自于工资

性收入

3、改革后家庭的月收入平均为600元，50%来自于务农，22% 来自于经商，28% 来自

于工资性收入

4、改革前家里男孩初中以上学历的概率为33.3%，女孩初中以上学历的概率为5%，70%由于经济条件限制，3.4%由于对学习不感兴趣，26.6% 由于政治原因。

5、改革后家里男孩初中以上学历的概率为90%，女孩初中以上学历的概率为89%，40%由于经济条件限制，60% 由于对学习不感兴趣，0% 由于政治原因。

6、改革后，如果孩子考不上大学，4%的家长认为孩子上不上学都一样；96%认为即使考

不上大学，孩子也可以学到知识，对以后有帮助。

（二）家长对孩子的期望值、关心情况

这一项目主要从以下几个方面调研共6个问题，分别是改革后，家长期望孩子可以接受多高的教育水平、是否愿意为孩子的教育条件提供更多的投资、对于孩子可能辍学会有的态度、对孩子将来发展的关心情况。

1、改革后，如果有一个机会，会带给孩子高收入时，36%的家长选择不管其投资收入多高

都不会让孩子放弃读书，12%的家长选择让孩子放弃读书，52%的家长选择视情况而定。

2、70%的家长不会同意孩子初中毕业后就辍学，不管男孩还是女孩；10%选择如果是男孩，坚决不同意，女孩则可考虑让其辍学；20%的家长选择孩子的学习成绩不好，再读

下去也没有什么用处，不管男孩女孩都同意让其辍学。

3、经济许可的条件下，90%的家长愿意为孩子的教育有更多的投入。

4、初中毕业后，75%的家长会同意孩子去上职业学校。

5、对儿子学历的期望，24%的家长选大学，50%的家长选硕士研究生，26%的家长选博士

研究生。

6、对女儿学历的期望，34%的家长选大学，52%的家长选硕士研究生，14%的家长选博士

研究生。

7、对于供孩子读书的原因，50%的家长选将来找个好工作;30%的家长选了如果考上大学，家庭很荣耀；60%的家长选择多学点科学知识，能提高孩子素质；2%的家长选择暂无事可做，只有读书；10%的家长选其他。（可多选）

4、一般性结论

通过本次问卷调查的统计分析，得到如下结论：

（1）改革前学生由于家庭经济条件原因辍学情况普遍。当时我国农村特别是一些边远地区的农民经济还相当落后，甚至尚未脱贫，仅能维持日常生活；他们没有足够的能力支付子女上学所必须的费用，即使他们让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。

（2）改革后，知识经济初见端倪，科学技术突飞猛进，竞争日趋激烈，人们对教育的重视提高了，家庭成员的受教育水平明显提高。

（3）从家庭经济收入及对教育投资这两组情况对比来看，经济条件较为宽松的学生较易接受到良好的教育。从统计中我们可以看出，家庭经济收入多少、家庭对孩子教育的投入增加对学生健康成长起到一定的积极作用，（4）从改革前后男孩女孩受教育程度及辍学比例情况的对比可以看出，改革后女孩受歧视的情况已经大大减轻，男女平等已成主流。

（5）从改革后家长对接受教育的目的的认识，可以看出目前接受教育不仅是学习课本知识，更是提高素质、全面发展的需要。

纵观各国的强国论，必不离开对国民教育的重视。拥有十三亿人口的中国，若不加强对下一代的教育，不加大教育方面的投资和监督，恐怕只会得利在当前，殆害在后代！

通过我们的调查，可以看出改革开放后人民对教育的重视程度的大幅度提高，家庭成员的受教育程度也普遍提高，在此大好形势下，我们更应爱做好教育的改善工作。

改革开放后我们国家做了一系列的教育改善工作：在文革后不久恢复了高考制度，确立教师职称评定制度，制定了一系列教育方面的法律法规，如＜＜义务教育法＞＞等

如今又在大力推进素质教育，旨在让学生的德智体全面发展，同时尽可能的挖掘每一人的最大潜力。但是我们现在做的还远远不够我们的教育更应做好城乡、区域统筹，推进各级各类教育协调发展。

目前我们能做的是进一步优化教育资源配置，大力实施农村中小学标准化、寄宿制学校建设、现代远程教育、教师素质提高、农村教育扶持五大工程，加快完善农村公共教育体系，努力实现城乡义务教育学校在办学条件、师资建设、管理水平、教育质量等方面基本均衡。实现义务教育阶段学校办学条件标准化的目标。另外，职业教育是国民经济发展的需要，更是推进新农村建设和转移农村剩余劳动力的重要途径。

但是目前教育最严重问题是经费严重不足的问题，“普九”使大部份区县产生巨恶的教育欠债，据统计仅某市就有总计超过7亿元教育欠债。另外不少高校扩招后，也存在生均经费不足的问题。各级政府政委应普遍加强对区县和高校的支持，帮助区县偿还教育欠债，尽可能增加各高校的教育经费，另外我们还应该鼓励各企业为教育的投资。但决不能靠提高学费等手段来临时解决这一难题，那样只会影响我们的教育水平的发展。

家庭教育分析预测报告 篇2

本文所研究的是教育质量管理，教育的质量包含效能、效率和问责。在学校和学院中，质量控制可视为一个以回馈为基础的系统，即通过搜索意见来改正错误，而意见则可以来自教职员、学生乃至院校以外的顾客(例如家长和顾主)。教育质量的改善应该集中于“教”与“学”的活动，并需要构建一个框架让这些活动能有效地开展。也就是说，教育的质量是不能用一个量化、标准化的方式衡量的，只能通过教育产生的效能、效率和是否能够接受问责来表现。而作为学校自身教育质量管理和控制最重要的是通过受过该学校教育的学习者反馈的意见，以及在教学环节中教学者的体验来改善。同时，在教育环节中必须有一个机构实现教与学的正常进行，在这个机构中还必须重视预防，因为事后的弥补对于那些已经接受该校教育的学习者是于事无补的。

以宁夏大学教育质量管理为例，该校现为国家“211”重点建设项目大学，自1958年建校以来，为宁夏回族自治区培养了很多人才，同时从该校毕业的学生也在全国各个地区担任不同的岗位职责。作为宁夏唯一的重点大学，宁夏大学在教育质量管理上有着十分充足的经验，同时也有教育质量管理机构，如图所示：

这样的机构从纵向、横向都可以对该校的教育质量进行管理。这个管理体系是这样运行的：学习者的受教育质量由教学者负责并且对学习者的学习质量进行评估，教学者向学习者负责的同时还必须向本学院的教学科研办公室负责，学习者可以通过期末给教学者评分的手段直接向学院教学科研办公室反馈教学者的教学情况，学院教学科研办公室必须对学院副院长和学校教务处同时负责，最后通过学校校长接受社会问责，其中社会问责还可以来自在读的该校学习者。每个学校的教育质量管理机构各不相同，但是只有具备完善的教育质量管理机构才能有效地保证该学校教育质量保证程序的顺利进行。

从这个教育质量管理机构来看，宁夏大学的教育质量管理工作涉及的范畴有以下几个部分：一是前期规划，即制定一套指引着政策制定的明确价值观，具有短期、中期和长期计划，并且配套一个实施规划的组织结构。这一部分工作是由宁夏大学主管教学的副校长负责完成的，这里涉及价值观和共同愿景的落实，统一学校教职员工的教学目标，强调教学者之间、教学者与学习者之间人际关系的重要性，通过向下级部门委派任务和促进教职工个人发展赋予他们权利，并且能够制定一些创新的方法解决实际出现的教育质量问题。二是人力资源的投资控制教育质量，即做好对教学者及相关工作等内部人员的培训，安排定期进修，直接性地控制教育质量。这部分工作由该校教务处和主管教学的学院副院长完成，通过他们对客观教育质量的综合考虑对教师进行评审，定期选派优秀的教师参加进修，同时进行自我检查，及时发现问题直接进行纠正，是一个自我检查的过程。三是教育质量保证，做好预防工作，由外部机构评审质量管理系统。这部分工作由该校的教学者负责完成，根据他们的教学经验，在未进行授课的时候预先提出可以提高学习者接受教育质量的教学教法，制定一些防止出现问题和错误的步骤，同时还要接受外部机构对其进行的专业问责，通过公开授课、开设精品课程等方式对其教学过程进行评量。四是接受问责，以公众的需要去改善组织架构，界定教育质量，评定组织结构的效能。这部分工作由该校主管教学的副校长负责解释，其中问责包括专业问责、社会公众问责和在该校受教育的学习者问责，除了负责解释问责外，还必须根据这些外部机构的问责总结出社会公众的需求，从而制定更加完善的工作计划，改革教育质量管理结构，使得该校的教育质量得到提高。

从以上宁夏大学的教育质量管理机构所涉及的工作范畴说明该校的教育质量管理体系是比较健全的，而且是切实可行的。它的质量管理体系涉及的范畴基本符合全面质量管理的特征，该校的教育质量管理是通过内部评审、外部机构评审及公众问责的方式提高它的教育质量，并改进其教育质量管理机构，即是一个以反馈信息为基础的体系。

但是，对于像宁夏大学这样一个教育机构来说，光有一个完善的质量保证体系和一整套科学的质量评估方法是远远不够的，还必须有一个准确、科学、具体、可行的质量标准取向，因为标准取向不同，质量体系和评估方式也就不同。因此，从宁夏大学现在的教育质量管理体系和评估方式来看，它必须让每一个教育者和学习者都有一个明确的价值取向：学校的教育质量应该达成的目标是什么?各个管理部门和教育者应该怎么去做才能达到这个目标?只有这样，宁夏大学的教育质量管理才会保持一种持续改进的文化，沿着共同的质量取向不断前进，最终形成一个循环的教育质量管理周期。

那么，如何有效地进行改革呢?我认为：第一，减少评估过程中的主观因素，更多地体现客观的评估制度。比如：教师的竞争上岗、评估者的评估内容进行全面公开、对评估者的素质进行审核并建立回避制度。第二，增加对学习者的学习质量的评估方式。我们知道，当个人需求与组织需求出现矛盾时，教育的质量应着眼于学习者的需要，因为教育组织的主要目标是确保教与学都是高效能的。“制定或选择改善质量方法的时候……都应该从学习者的角度出发，因为所有工作都应以提升他们的成功机会为目标”。既然这样，那么学习者的学习质量评估方式就应该满足不同学习者的不同需求。比如：除了考试以外，还可以通过参加各种比较有创新意识或比较能体现某专业知识的活动来对学习者进行考评。学校也可以针对专业的不同而设立定期的比赛或活动来对学习者进行评估。此外，学校还要对学习者的品德、修养等进行综合的评估。因为学习质量不仅仅包括学习者的学习效能和知识的积累程度。第三，学校还可以建立一个专门的机构来对学习者进行长期的学习质量跟踪，从而对教学者的教育质量进行全面客观的评价。这是因为在学习者离开学校进入社会以后，学习者所接受的教育质量已经全面地接受社会和公众的问责，学习者学习质量在这时会毫无保留地展示出来。通过此时学习者对专业知识或相关技能的运用来对教学者的教育质量进行评估是最客观也是最实际的。

参考文献

[1]香港公开大学E805C《中国语文教育》学习指南 (单元九, 第4、5页) .

家庭教育分析预测报告 篇3

关键字：情绪不稳定 ；一般心理问題 ；合理情绪疗法

一、一般资料

（一）人口学资料

陈某，女，汉族，40岁，已婚，目前家庭主妇，学历：专科。个人无重大躯体疾病史，无家族精神疾病史。家庭共三人，有一8岁的儿子。

（二）个人成长史

来访者从小生活在四口之家，有一弟弟。家庭条件较为富裕，父亲在银行上班，母亲家庭主妇。父母关系不好，目前也处于分居状态，父亲严厉，母亲较为软弱，且父母偏爱弟弟，重男轻女，忽视来访者，家庭缺乏温暖，所以来访者从小缺爱，自卑，但又好强，独立。

到上学时，来访者较为内向，朋友少，孤僻，但又好强，读到中专，来访者慢慢找到自信，更加独立和好强。工作后，单位上认识了现在的老公，当时觉得对她很好，上进勤奋，便结婚了。婚后近年来无工作在家带孩子，生活单调，将关注点全放在了孩子身上，老公平日上班对其缺乏关心，近期常为小矛盾吵架，觉得现在的家庭也不温暖。个人性格很敏感、极端。

（三）精神状态

感知觉正常，感到有一种无助感，伴有焦虑等不良情绪，且情绪不稳定，容易发怒。

（四）身体状态

身体健康，无躯体疾病。

（五）社会功能

能正常的生活和与人交流，但朋友少，极端，对喜欢的人是一个随和易相处的人，但不喜欢的就特凶，不搭理，爱恨分明。

（六）心理测验结果

SAS测试结果：标准分58，提示有轻度焦虑。

二、主诉和个人陈述

（一）主诉

来访者目前表现为焦虑，情绪不稳定，爱打骂儿子心情低落且持续1个月，敏感、没有可以说心里话的朋友。

（二）个人陈述

我最近老是爱发脾气，每次看到儿子不做作业，我就想打骂他。控制不了自己的情绪，我觉得这样很不好。还有我对丈夫也不满，他平时忙工作，很少管家里，感觉他现在一点也不关心我和孩子了。我感觉家庭一点也不温暖，每天操心家里的琐碎事，也没有自己的时间，丈夫还这样不理解我，我觉得好难过，很焦虑。

三、观察和他人反映

（一）咨询师观察

求助者衣着整齐，神志清晰，说话有条理，回答问题清楚，情绪低落，偶尔会激动。自知力完整，求助愿望迫切，未见有明显的精神病性症状。

（二）朋友反映

案主的朋友反映，案主平时做家务，在家带孩子，平时特别在乎儿子，感觉她有点过于关注了。

四、评估与诊断

（一）诊断及诊断依据

1.诊断结果：一般心理问题

2.诊断依据：

（1）求助者经三级甲等医院检查，身体无器质性病变。

（2）根据郭念锋病与非病三原则，该求助者主客观世界统一，精神活动内在协调一致，人格相对稳定，可排除精神病。

（3）症状表现：生物症状：食欲正常，容易入睡；心理症状：情绪不稳定，觉得儿子问题严重，丈夫一点都不关心家庭，感到焦虑，被忽视；行为症状：最近常想打骂儿子。

（4）从病程上看不良情绪持续一个月，时间较短，社会功能完好，无泛化现象。

（二）鉴别诊断

1.与精神病相鉴别

根据郭念峰病与非病三原则，该求助者主客观世界统一，精神活动内在协调一致，个性相对稳定，排除精神病。

2.与神经症相鉴别

该求来访者的问题是由现实刺激引起的，内心冲突与现实处境相联系，有明显道德性质，属于常形冲突，可排除神经症和神经症性心理问题。

3.与严重心理问题相鉴别

严重心理问题一般由强大现实刺激引起，内心痛苦程度大，出现泛化。该求助者的心理问题是由无工作，生活单调，夫妻为小事情吵架，将所有的焦点放于孩子身上引起的，持续时间短，没出现泛化，排除严重心理问题。

（三）原因分析

1.生物学原因

求助者为女性，40岁。

2.社会学原因

（1）存在负性生活事件：目前无工作，做家务在家带孩子，丈夫不够理解，近期常吵架，所有将情绪发泄到孩子身上，。

（2）性格孤僻，极端，朋友少，周围的人都没有支持的和可倾诉的，缺乏社会支持系统的帮助。

3.心理学原因

（1）存在错误认知：把儿子当成中心，过度关注，一点的毛病都能引起她的不满。

（2）个性特点：求助者自尊心强，内向敏感，看问题极端，偏执性人格特质。

（3） 缺乏情绪调节方法和合理的认知。

五、 咨询目标的制定

（一）具体目标和近期目标

帮助案主缓解情绪，多些个人兴趣，分散对家庭的过度关注，少对儿子发火，多看到儿子的优点。

（二）最终目标和长远目标

帮助案主认识到自己对儿子的苛责其实也是源于自己的错误认知-看问题过于极端，性格过于偏执，还有将对丈夫的不满情绪发泄到孩子身上。

六、咨询方案的制定

（一）主要咨询方法与适用原理

求助者的心理问题外在表现为情绪不稳定，容易对儿子发怒，内在根源是错误的认知。因此采用合理情绪疗法。

合理情绪疗法是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法，属于认知行为疗法。其理论认为引起人们情绪困扰的是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。认为外界事件为A，人们的不合理信念为B，情绪和行为为反应为C，因此其核心理论又称ABC理论。

许多学者对不合理信念B进行了归纳和简化，指出绝对化的要求、过分概况化以及糟糕之极是这些非合理信念的三个特征。

（二）咨询过程中双方的权利与义务

略，详见心理咨询书籍。

（三）咨询时间和费用

1.咨询时间：每周一次，每次50分钟，共5次，整个咨询需要约1个月的时间。

2.咨詢费用：学校免费提供家长咨询。

七、咨询过程

分为三个阶段：

（一）咨询关系的建立和诊断

（二）咨询的中间阶段

（三）巩固阶段

具体咨询如下：

第一次：20155年4 月288日 500分钟

1.目的：与来访者建立咨询关系，收集其一般资料，做出诊断。

2.方法：会谈法

3.过程：（1）填写咨询登记表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规则，双方的权利、责任与义务。

（2）与来访者进行摄入性谈话，收集临床资料，探寻来访者的心理问题及改变意愿。

（3）在征求来访者意见后，对其进行SAS量表测验；将心理测验结果反馈给求助者，并作出初步问题分析。

第二次：20155年5 月5 日 500分钟

1.目标：

（1）建立更加牢固的咨询关系，制定咨询方案。

（2）明确来访者的ABC，帮助来访者领悟合理情绪疗法的原理，使来访者者认识到她的情绪问题不是外界事件造成的而是她现在所持有的不合理信念造成的，只有改变自己的不合理信念才能摆脱或减少现有的焦虑情绪。

2.方法：

会谈法、合理情绪疗法（诊断阶段）

3.过程：

（1）一起商定咨询方案

（2）咨询师向来访者解说合理情绪疗法关于情绪的ABC理论，找出相应的诱发性事件（A），以及情绪困扰和行为不适的具体表现（C）；还有两者之间的不合理信念（B），使来访者能够接受这种理论及其对自己问题的解释。

第三次：20155年5 月100日 500分钟

1.目标：

深入寻找和确认来访者的不合理信念，使其领悟自己的问题与不合理信念之间的关系。

2.方法：

合理情绪疗法（领悟阶段）

3.过程：

通过举例，启发、引导来访者领悟到A、B、C三者之间的关系以及他目前的情绪困扰是由于自身不合理的信念造成的。使其认识到通过改变不合理信念，只有改变了不合理信念，才能减轻和消除她的痛苦。并与来访者共同分析出其不合理观念。

与来访者列出不合理观念如下：

——把儿子当成一切的中心，觉得儿子问题极其严重，心情很糟糕，想打骂儿子（糟糕至极）

——对儿子要求多，看到一点不顺心的行为，就会生气（绝对化要求）

——觉得丈夫忙工作，不够关心她，不关心家庭。（过分化概括）

在与来访者的会谈中，发现来访者的不合理信念主要是“把一切关注点都放在儿子身上，过度的关注，将对丈夫和自己的不满情绪和状态发泄到儿子身上”，在这个阶段主要分析出来访者的不合理信念，和一些不合理的思维方式。

4.布置家庭作业：进一步领悟ABC三者之间的关系，罗列出所有对生活中使自己感到烦恼的事情的看法，并认真思考其中的不合理之处。

第四次：20155年5 月155日 500分钟

1.目标：

（1）巩固和加强求助者对合理情绪疗法原理的领悟。

（2）运用“产婆术式”的辩论技术，使求助者修正或放弃原有的非理性信念，并代之以合理的信念，从而使情绪症状得以减轻或消除。

2.方法：

合理情绪疗法（修通阶段）产婆术

3.过程

（1）简单探讨上次咨询布置的家庭作业，加强其领悟。

（2）通过产婆术辩论纠正求助者不合理的信念。从求助者的信念出发进行推论，利用不合理信念产生的矛盾进行面质，使求助者承认其中的矛盾，学会用新的思维方式去考虑问题。

4.布置家庭作业：

（1）让求助者自己与不合理信念进行辩论，运用RET自助表。

（2）运用合理情绪疗法行为技术中的自我管理程序，当求助者出现积极想法时自我鼓励，当自己开始重新努力找工作时及时对自己的表现进行正向强化。

咨询对话节选1：（“产婆术式”的辩论技术）

咨询师：你觉得儿子全是缺点，问题很严重？

来访者：是的，特别是不做作业，给我气的！

咨询师：这时候你很想打他？觉得他问题太严重了？

来访者：是滴，这是我心情糟糕透了。

咨询师：那排开这些，难道儿子就没有一点的优点吗？上次有布置家庭作业，让写写儿子的优点，您能谈谈么？

来访者：恩，好的。我儿子特别喜欢小动物，很有爱心。也很爱我。有一次，在路上走着，我让他走到边上，拉着妈妈的手，他就说：为啥？我说：“因为妈妈爱你，怕你遇到危险，妈妈要保护你。”结果我儿子就哭了，对我说：“妈妈，我爱你，我以后也要这样子保护你。”当时我的心都快融化了。

咨询师：说到儿子的优点时，我感觉你很开心，那你还认为儿子真的一点优点都没有吗？或者儿子的问题真是像你所描述的那样严重吗？

来访者：额，我好像明白了，我有点以偏概全，夸大自己的问题了，事情本来没我想象的那么糟糕，是我认为它变的糟糕至极了。

咨询师：是的，由于过分概括，你夸大了自己的问题，形成了自己的判定标准，使自己处于负性情绪中。

来访者：（思考）好像是这样，其实并没有我想象的那么糟糕。

咨询师：是的，只要改变了你的不合理信念，就可以从这些负性情绪中走出来了。

第五次：20155年5 月255日 500分钟

1.目的：帮助求助者在认知方式、思维过程以及情绪和行为表现等方面重新建立起新的反应

模式，减少以后生活中出现的情绪困扰和不良行为倾向。

2.方法：会谈法，合理情绪疗法

3.过程：帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化，从而是求助者在咨询结束之后仍能用学到的思维方式、合理信念等应对问题，以便更好的适应现实生活。

咨询对话节选2：

咨询师：上次你有意识到自己看待儿子的问题是过份概括，夸大的问题。那你还觉得自己在咨询中最大的收获是什么？

来访者：我觉得通过这几次咨询，我慢慢面对自己的问题，我觉得不仅仅是我自己太过极端了，还有自己也不够好，不够勇敢。咨询让我学会了面对自己。

咨询师：很高兴能听到你这样说，我相信你已意识到了自己的一些错误认知，和情绪产生的

原因，希望你在未来的生活中能继续保持这样的态度，勇敢面对自己！

八、咨询效果评估

（一）来访者自我评估

通过咨询、治疗和训练，我认识到了自己情绪波动的原因和认知上存在的偏差。现在能从更多角度去看待儿子和自己的问题。

（二）心理咨询师评估

通过回访和跟踪，发现咨询预期目标已基本达到，来访者放弃了以前的不合理信念，意识到自己将焦点过多的放在了儿子身上，将不满情绪发泄到儿子身上，现在懂得了调控自己的情绪，也意识到丈夫并非完全不关心家庭，也懂得去体谅对方，彼此关系得以缓和。此次的咨询目标设计合理，方案构建良好，咨询关系融洽，咨询方法恰当，咨询效果较为圆满。

（三）来访者周围人评估

根据来访者的朋友反映，来访者目前情绪稳定了，还常常帮助朋友分析問题，也开始去上班了，平时也喜欢去做瑜伽，关注点不再全是儿子了。

（四）心理测验评估

经过心理测验，焦虑自评量表（SAS）得分低于50分，说明来访者心理问题已经基本得到了解决。

参考文献：

[1]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理咨询师（基础知识）》[M].北京：民族出版社，2005年版.

[2]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理咨询师（二级）》[M].北京：民族出版社，2005年版.

[3]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理咨询师（三级）》[M].北京：民族出版社，2005年版.

四群教育分析检查报告 篇4

根据县委关于开展“四群”教育、实行干部直接联系群众制度的工作部署，前段时间以来，参加视频会议、有关工作会议和上网学习，集中学习《省委关于坚持以人为本执政为民进一步加强新下群众工作的意见》、《论党的群众工作——重要论述摘编》、《云南省“四群”教育学习读本》、《云南省便民惠民政策摘编》等有关知识，深入到挂钩村和联系户调查了解，开展“五访五问”情况，使我对新时期做好群众工作有了更深入的认识。为更好的服务群众，提高对群众工作的认识水平，促进“四群”教育在元江顺利开展，2012年3月26日，县委召开“四群”教育专题学习生活会。结合自己的工作情况进行了反思，现就有关情况作个简要汇报。

一、对开展“四群”教育活动的认识

群众观点是历史唯物主义的基本观点，群众立场是决定我们党的性质的根本问题，群众路线是党的根本路线。始终保持同人民群众的血肉联系，是我们战胜各种困难和风险，不断取得事业成功的根本保证，更是新形势下党和国家事业发展的必然要求。通过前段时间的学习，我深刻认识到群众工作是党的全部工作的基础，密切联系群众是党的最大政治优势，脱离群众是党执政后的最大危险。认真做好新形势下群众工作，是坚持以人为本、执政为民的需要，是维护民族团结、社会稳定的需要，是适应当前

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群众工作新特点新变化的需要。通过开展“四群”教育，深入实际、深入基层、深入群众，感知、感受、感觉和感想群众所思所盼，切实解决好人民群众的切身利益，达到干部受教育、作风有改进、发展上水平、群众得实惠、社会更和谐的目标。因此，作为党员领导干部，更应该从大局出发，切实增强做好新形势下群众工作的责任感和紧迫感，带头把开展“四群”教育、实行干部直接联系群众制度作为一项重大的政治任务抓紧抓好，促进全县经济社会稳步发展。

二、群众工作中存在的问题

随着经济社会的发展，当前我县的群众工作面临着一些新变化、新情况和新问题。一是社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式发生的较大变化，群众的利益需求和价值取向日趋多样化，人们思想活动的独立性、选择性、差异性、多变性特征也逐渐显露，这些都深刻影响群众工作开展。二是群众的民主意识、平等意识、竞争意识、权利意识不断增强，政治参与要求也越来越迫切。还有部分群众抱有“不闹不解决、小闹小解决、大闹大解决”的侥幸心理，容易被少数别有用心的人唆摆利用，采取过激的行为来反映利益诉求。这些都要求我们必须顺应群众期待，广泛凝聚群众力量，悉心汲取群众智慧，大力加强党的群众工作。三是我们少数干部宗旨观念不牢，脱离群众，不愿做群众工作；思想理论水平不高，能力不强，不敢做群众工作；工作方法欠缺，本领不大，不会做群众工作。这些都导致我们基层党组织和干部—2 —

密切联系群众不够，缺乏代表性和凝聚力，在群众工作中未能发挥强大的先锋作用，不能在关键时候发挥战斗堡垒作用。

三、存在问题的原因分析

综合分析存存的问题，究其原因主要有：一是我县经济发展相对滞后，政府可投入公益、公共事业的力量相当有限，群众的期望远远高于政府的投入。二是干部公信力下降，主观上少数干部作风不实、工作不在状态，一些群众不信任干部，乡村干部关系没有很好地融合，村级干部关系复杂，工作能力不强；客观上我们的干部严重不足，工作任务重，激励机制不健全等原因也影响了群众工作的开展。三是农村民主法制建设滞后，农民观念陈旧，村级干部工作能力、政策水平、法制观念，做群众工作缺乏创新思维等，存在群众信访不信法现象。四是新时期群众工作机制、体制有待完善，乡、村干部应讲真话，讲实话，反映实情，要用换位思维创新农村群众工作。

四、下一步的整改措施

（一）自觉增强群众观念。做好群众工作，首要的是解决好我们干部对群众的感情问题，只有对人民群众有感情，才能时刻装着群众，一切为了群众。要坚持不懈地抓干部作风建设，从密切与人民群众的血肉联系入手，不断强化群众观念，要带着深厚感情做群众工作，为了群众干事创业。要牢固树立“以人为本”理念，发挥乡领导干部表率作用，轮流接待群众来访，面对面解决群众反映的困难和问题。通过抓作风建设，不断增强群众观念，—3—

充分尊重群众，让“紧紧依靠群众，一切为了群众”成为我们领导干部的自觉追求。

（二）不断研究新形势下的群众工作。群众工作面临着新情况、新问题，我们必须立足元江实际，不断研究新时期群众工作的特点和规律，使群众工作更体现时代性、把握规律性、富于创造性。“四群”教育活动开展以来，我深刻体会到，农村工作难，是难在发展；农村工作苦，也是苦于发展。元江是一个集山区、贫困、少数民族为一体的民族自治县，部分农民受党的教育影响，观念转变较早，配合基层干部做好工作，并能率先致富；大部分农民特别是贫困山区的农民，受客观条件限制，观念滞后，生产生活还处于一个较低的水平，经济发展十分迟缓。在总体水平落后的状况下，还存在着发展水平差异较大的情况，面对基础设施落后、思想观念落后、生产水平落后的状况，我们要清醒的认识到，只有发展才能解决问题，发展是一切工作的根本。

（三）着力提高做群众工作的能力。工作中要把提高自身做群众工作的能力作为学习实践科学发展观活动的重要内容，重点是提高四个方面的能力，一是要提高有针对性地做好思想政治工作的能力，善于通过释疑解惑帮助群众正确认识改革发展的形势和任务；二是要提高解决和化解矛盾问题的能力，善于使群众通过共享改革发展成果更加相信并依靠党和政府；三是要提高主导思想文化阵地的能力，善于通过加强正面宣传引导把群众团结在党的周围；四是提高发挥基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先—4 —

锋模范作用的能力，善于组织群众推进科学发展、全面建设小康社会。

（四）千方百计为人民群众排忧解难。随着经济社会的发展，群众更注重实实在在的利益，因此，必须把思想政治工作与解决实际问题结合起来。一是要把维护群众的切身利益作为群众工作的出发点和落脚点。我们党员领导干部必须坚持心系群众、为民解忧，用真心解决群众困难，用真情温暖群众心灵，用真诚赢得群众信任，最大限度地维护好、发展好和实现好广大人民群众的根本利益。二是要依法按政策办事。法律法规和政策有明确规定的，要依法按政策抓紧解决；对群众要求合理，但没有明确规定或规定不够完善的，要抓紧研究制定和完善，并想办法给予解决；对群众提出的应当解决、但因客观条件不具备一时难以解决的问题，要主动向群众说明情况，向群众解释清楚，取得群众的理解和支持，同时积极争取创造条件适时予以解决；对群众提出的不合理要求，要耐心说服教育、积极引导。三是要充分发挥我们党的思想政治工作优势。要加强有针对性的思想教育，切实做好解疑释惑、疏导情绪、化解矛盾的工作。切实把帮助群众解决问题的过程作为思想教育和政策法制宣传的过程，引导群众正确处理个人利益问题，自觉维护改革发展稳定的大局。

教育行业投资分析概要报告 篇5

教育行业，有一些明显的特点：因为服务的对象是人的成长，因此市场规模可以说极其巨大，而且这种需求是持续性的需求。当代中国实行计划生育政策，家庭规模越来越小，家庭消费中分摊到子女教育上的份额越来越大，收入不断增长，因此，教育市场的规模总量正在急剧增大。从商业开发的角度，教育行业的确很有开发价值。不过，正是因为教育服务的对象是人的成长，这个过程不可逆不可重复，因而对任何人而言都极其重要，导致了教育具有很多其他消费品行业所不具有的一些特色，非常注重品质、品牌影响力显著、口碑作用明显等等。还有，人的成长是一个复杂综合的过程，所以教育是一个相当专业的行业，但是，即便是最专业的教育者，他对一个人的成长的影响，都是很偶然和有限的。总之，教育是个非常值得期待的行业，也是一个不大容易看清楚的行业。

伴随着《民办教育促进法》及其实施条例的出台，民办教育事业的发展也面临巨大的机遇。尽管与之相配套的法规、政策尚有待完善和健全，但几年以来，民办教育领域内的职业培训、幼儿教育等细分市场却获得了蓬勃发展。大型风险投资注入民办培训机构、幼教机构，跨国公司、民营企业投资民办职业院校、海外教育机构与内地民办高校合作办学，输入优质教育资源等成功案例也日益增多。

首先，我们先要了解以下是四类投资商专注于不同的民办教育类型：

1、风险投资

近年来,中国民办教育的蓬勃发展吸引了众多国际风险投资的关注，尤其是在2006年国内培训巨头新东方教育集团在美国纽约证券交易所成功上市后，引发了新一轮国际风险投资巨头对中国民办教育的投资热潮。因此，风险投资重点关注具有成熟商业模式的教育培训机构、发展加盟连锁的优质职业教育、幼儿教育优质品牌及与高新技术相关的教育科技企业等（0-6岁的教育）。

2、民营资本

二十余年的改革开放使中国的民营资本成长为今天的参天大树，作为国民经济最有活力的新生力量，民营资本对中国经济的发展的影响日益增强。出于资产保值增值和承担社会责任等方面的综合考虑，教育逐渐成为越来越多的大型民营企业首选的试水领域。娃哈哈集团(浙江)累计资助和投资教育事业已超过2亿元；吉利集团(浙江)捐资5000万元人民币，在全国开展“光彩教育资助行动”民营资本日益成为民办教育发展的有力助推器。大型民营企业主要关注的领域包括：高品质的各级教育机构(特别是是高等职业学校和中等职业学校)、贫困地区需要投资或捐助的公办学校等。

3、制造企业

近年来，以长三角、珠三角为代表的众多地区，遭受了严重的“民工荒”和“技工荒”困扰之下，众多大型制造企业开始不断寻求以资助特定专业和投资实训基地的方式，来缓解不断紧张的高技能人才短缺问题。校企合作等多种模式如火如荼。大型制造型企业主要关注领域包括但不限于：各级各类职业院校项目(含公办)投资、校企合作、实训基地投资等（定向生的培养）。

4、中外合作办学

在经历了十余年的发展历程后，中外合作办学取得了长足的进步。办学规模逐步扩大，办学数量

高速增长，办学模式日趋多元化，中外合作办学以其特有的魅力日益为社会各界所青睐，并逐渐成为中国教育的重要组成部分之一。众多高品质的中外合作办学项目不断涌现，宁波诺丁汉大学、西安交大利物浦大学等中外高校联合的成功案例引起巨大轰动；德国、澳大利亚、加拿大等职业教育强国的职教项目不断被引入中国；“汉学热”下的孔子学院在全球范围内蓬勃兴起；众多国际幼教机构巨头也纷纷开始进军中国，意欲淘金中国幼教朝阳产业。国际大型国际教育集团主要关注的领域为中外合作办学、海外课程体系推广、国际间学生交流访问、国际科技教育交流等。

由此可见，民办教育已经倍受青睐，主要投资类型可归纳取决于三大方面：企业的实力，需求和投资回报率。

其次，不同教育阶段，教育产业的情况。由于我国一直实行从小学到初中的九年义务教育，而高中阶段和学前教育都未列入义务教育范畴。因此将重点介绍三个阶段，学前教育、高中教育及大学教育：

1、学前教育（0-6岁）：

学前教育行业虽然已被拥有丰富经验的国际教育集团和国内外的风险投资看重，但这个行业仍然有很大发展潜力。由中资教育研究所发布的《2010年中国学前教育市场研究与投资分析报告》指出，在目前中国的13.4万所幼儿园中，民办幼儿园以绝对数量领跑；其次是公办幼儿园，以2.7万所的数量占据其中20.5%的份额。随着事业单位改制和政府机关职能转变，另两大办园主体逐渐退出，集体办园和企事业单位办园剥离后有所减少。不仅办园数量一枝独秀，民办幼儿园的教职工数量也高达80.8万人，占据全国幼儿园教职工总人数的56.38%。相比而言，公办幼儿园的教职工人数仅为34.9万人，在全国143.4万幼儿园教职工总人数中仅占有不到1/4的份额。目前中国大陆具有3亿适龄儿童，6亿多望子成龙的父母，市场潜在规模达到上千亿元。而家长对孩子教育的意识越来越强，都不想输在起跑线上。因此良好的市场环境、广阔的市场空间是民间资本热衷学前教育投资的重要原因。

就西安市而言，去年全省出生新生儿29.4万，西安市4.9万。但事实上，去年在西安各助产机构分娩的新生儿达到8万多人，其中包括流动人口。另一组数字则是：截至今年1月，在全市905所幼儿园中，公办幼儿园仅为22所，占幼儿园总数的13%，如果这22所公办幼儿园以每年招生最大限额300名学生来计算，那么一共将招收6600名学生，这和每年8万多新生儿的数字形成了强烈对比。

目前，公办幼儿园和私立幼儿园各有优势，公办幼儿园师资力量较强，口碑较好，且由于政府补贴收费都有统一标准，所以名额非常紧张，每年9月开学，提前半年已没有名额。私立幼儿园历史较短，但教学理念和教学设施较先进，特色教育及服务更贴近家长需求，寒暑假和双休日都可以入托。每年的7月、8月正值幼儿园报名入学的高峰时段，幼儿园早已人满为患。无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，有的早在今年春季就完成了招生，有些幼儿园报名预约甚至到了明年秋季。

因此学前教育市场相当可观，并且投资额小，风险小。选择加盟品牌幼儿园根据大小不同，投资额一般在200万-千万不等，并且投资回报快。

农村教育现状分析报告 篇6

一、经费十分困难，扼制农村教育发展

在乡镇农村学校中，大多数学校经费十分困难，在今年区纪委对各学校经费检查时，98%的学校都存在着问题，主要原因是由于经费困难所造成，其经费困难的原因主要有以下几点：

(一)政府不堪教育重荷，普九欠帐学校遭殃。

在14个乡镇中，很多个乡镇都还存在着拖欠教育经费现象，经济好的乡镇拖欠少一些，经济困难的乡镇拖欠多一些，这是前期体制所造成。以黄舣政府为例，无一支柱企业，每年连基本的税收任务都无法完成，财政经费十分困难。但在“普九”期间，即要完成“两基”硬件建设的任务，又要负担全镇100多名教师的工资，根本无力承担教育经费，因此只好欠帐贷款，普九期间修建学校共计贷款170多万元，每年担着沉重的利息负担。在教师工资方面，由于财政经费不足，在乡财政负责教师工资期间每月都拨不齐教师工资，学校为了完成两基检查指标，稳定教师情绪，只好用学校经费垫发教师工资，长年累月的拖欠，拖欠金额越来越大，至今全镇共拖欠教师工资104万，周永福实验校中学部和小学部合计已达62万多元。如此巨大的垫支，使学校已是寅吃卯粮，上期使用下期经费，学校本期开支大多是欠帐，在下期收费时再还。在“普九”之前，学校还可以招收几百个幼儿学前班学生，每期有数万元收入。普九后，由于政府欠帐太深，学前幼儿班统一收到镇教办管理，经费多数作为普九欠帐利息。这对于学校来讲，无疑是断绝了唯一的一条经费来源之路，因此可以说“普九欠帐，学校遭殃”。

(二)学校经费负担沉重，开支日益增多

作为九年一贯制学校来讲，无经费来源，但所要支付的开支却日益增多，以我校为例，每期要承担的经费开支，主要有以下几个方面：

1、教师工资自筹

我校有81名教师，每人每月学校要自筹79.50元(自筹津补贴57元/人月，其它补贴22.5元/人月)，每月6439.50元，一期要38637元，退休教师30人，每人每月自筹津补贴42.5元，每月1275元，一期要7650元，全校自筹津贴一期共需46287元。

2、单位对三项保险的匹配和公积金的匹配

①医疗保险按月总工资的1%;②养老保险也按月总工资的1%;③失业保险按月总工资的1%;④公积金按月总工资的1%，全校月总工资97487元，每月匹配4%，即7798元，半年需46788元。

3、公业务费的开支

随着教师继续教育的加强，我校公业务开支日益加大，由于离泸州远，各种教研培训多，每月需旅差费2500元，全期共12500元，其它必需的开支，办公费1元，水电费18000元，业务费12000元，房舍和各种设备维修15000元，报刊杂志6000元，各种实验、体育器材添制7000元，教研活动费及教师培训费26000元，绩效工资匹配40000元，共计162000元。

以上三项开支共需255075元，开支这样大，学校的收入情况怎样呢。按规定，我校每期只能收取杂费：中学部每生58元，小学部每生48元，中学部学生658人，计38164元，小学部学生1282人，应收61536元，共计收费99700余元，加上教育局拨下生均公用经费19400元，总收入只有119100元，不到12万元的`收入，却要开支25万多的支出，资金缺口13多万元。学校不是企业，不是工厂，没产品销售没有经济来源，由此只好用学生结余代管费垫支，造成整个江阳区、全省及全国的学校结余代管费没有退给学生的局面，这是为什么乱收费屡禁不止的根本原因。今年国家把治理中，小学乱收费作为重点，但在检查乱收费行为的同时，应该仔细研究为什么会大面积乱收费，读了这份报告是不难找到原因的。

二、师资力量薄弱

农村学校除了经费困难之外 ，师资力量薄弱也是一个很大的困难。由于农村学校大多处于偏辟的地区，经济条件落后，教师福利待遇太低，教师都不原在农村学校任教，越是边远的农村学校师资力量越薄弱。以周永福第一实验学校小学部为例，中心校在职教师26人，35岁以下的青年教师只有8人，在35岁以上教师中，大多教师身体很弱，其中病残1人，常期患病不能正常上课的2人，大专学历的教师仅7人，占教师的25%。而城区学校大专学历教师多数在90以上，就连同属一个镇的镇所在地黄舣中心校大专学历教师也有17人，占65%，大多是青年教师。是什么原因造成如此悬殊的师资力量，最主要的原因还是地区之间教师福利待遇的差别太大，乡村学校，大中专生不愿意来，即使来了也留不住。学校连正常的开支都应付不过来，又能有多少钱增加教师福利。举一个很小的例子，我校为了庆祝教师节，往年只能给每位教师发慰问费30元，今年为庆祝两校合并，狠下心给每位教师发50元。而仅隔四公里路的区属十中学校给每位教师发慰问费是300元。城区学校多有上千元。如此大的差别，有多少教师不想往外跑呢。近年来，周永福实验学校每年都有多名教师调到其它学校，有的教师冒着不要工作的危险也要外出，今年我校有一名教师在本校竞岗后，听说其它学校需要人，不顾领导劝阻，一走了之。教师要调动，有好的前途，学校又无法给他好的待遇，强留下来工作也不安心，只能勉强同意。学校成了锻炼教师的基地，刚培养出一个优秀的教师又调走了，这样进不来、留不住，恶性循环，师资力量又怎能不弱呢，于是教师只好带病上课，包班教学。教学质量差家长意见大，我校小学96级毕业班由于由长期带病的教师包班上课，教学成绩极差，学生各科平均成绩都不及格，家长纷纷要求降班。学校无奈将该班整体降班，创造了农村学校教学的一个奇迹，这个班降班后由我担任班主任，亲眼目睹了这一悲催的现象。多数班级教师换动频繁，学生家长意见很大。因此，师资力量薄弱是农村学校的又一个现实困难。

综上所述，农村学校面临着经费和师资这两个与教学质量息息相关的问题，这两个问题如果不能得到解决，提高农村教育质量和是非常困难的，我从基层工作者的角度向上级领导提出几点建议供作参考：

一、解决体制遗留问题，争取转移支付

上面讲到，自身很贫困的乡镇无法承担沉重的普及九年义务教育的重担，这是一个体制问题，产生的债务如果由政府来还可以说是不可能的。长此拖欠下去，学校怎样运转，要解决这样的困难，只能靠国家帮助。因此，逐级反应这一现实情况是应该的，只有靠有偿还能力的国家财政还清普九欠帐，学校债务才能还清，否则困难无法解决。

二、减轻教育负担，降低农村学校经费开支

农村学校与城市学校相比，没有门面出租，也没有代培费收取，靠收取学生杂费和学生公用经费是不能解决过重的经费负担的，因此要在如何减轻农村学校教育负担方面下功夫。比如在订报刊杂志方面，是否可以减少对农村学校的滩派，近年来一直在强调教育不准乱收费，但各种报刊资料的分配任务有增无减，这又是给农村学校经费雪上加霜。还有就是教师工资的匹配，教师保险的匹配，学校又不是工厂，哪里有这样多的经费来自筹教师工资，经费从哪里来，因此上对教育单位在制定政策时要考虑学校的承受能力，切实减轻教育负担，乱收费行为方能有效制止。

三、提高农村学校教师待遇，稳定教师队伍

农村学校教师队伍不稳定的根本原因在于城乡教师经济福利待遇悬殊太大，因此我觉得要要建设一支稳定的过硬的农村教师队伍，除了加强农村教师政治思想工作以外，还得想办法提高教师待遇，可以从以下几个方面考虑：

1、对工作在偏辟地区的农村教师给以实质性的地区补贴，偏辟的地区教师编制很紧，教师工作量大，工作条件差。为了让他们安心工作，应该给这一部分教师以经济上的补贴，我校在经费十分困难的情况下，为稳定村校教师队伍，从20秋期起给在村校的教师，每人每月发给30元的补贴，竭尽全力稳定村校教师。如果在政策上给予乡镇农村小学教师扶持，缩小乡村教师与城市教师之间的待遇差距，农村教师千方百计跑调动的情况可以得到缓解。一方面稳定了教师队伍，另一方面减轻了学校的工作压力。

2、对农村学校教师编制要适当放宽，现行的教师编制我觉得有进一步调整的必要，农村学校教师工作条件差，报酬低，但工作量却很大。今年镇教办给我校81个教师编制，由于借调三人到十中，实际上只有78人，原计划从中心校抽调人员到村校，但中心校人员，已是老弱病残，(由于人少，男57岁，女52岁人员全部站岗，退不下来，师资十分薄弱，无法再调兵到村。)只好请代课教师3人站岗。今年江阳区中学成绩全市排名第四，表明处于大面积的乡镇学校有成绩滑坡现像，已经出现问题。从提高乡镇农村教师待遇角度出发，农村学校教师编制应大于城区学校教师编制，可以按地区分类，根据类别，越是艰苦的地方，教师编制应越宽，让老教师退下去，充实青年教师。农村教师工作负荷减轻了，待遇又提高了，乐意在乡镇是工作的教师就会越来越多，乡镇农村学校教学质量可以有效提高。

四、建立更加科学的考核评估方案

为了提高农村学校的工作积极性，在建立对学校的考核评估方案时应该进一步合理化，黄鳝鱼鳅不一般长，同是一个乡镇的两所学校，师资力量都有很大差别，要根据各校实情制定出科学的评估方案，就像老师对待优生和差生承认差别一样，让每所学校，每位教师通过努力都能得到好的评价，否则无论怎样努力，师资力量薄弱的学校永远都处于落后地位，教师的积极性就要受到挫伤。因此，建立更加完善的、更实事求是的评估方案是有必要的。

五、应加大对农村薄弱学校的扶持力度

农村学校一方面要承担普九带来的巨大转移债务，另一方面又要担负着超负荷的必须开支，资金是相当困难的。因此要加大对薄弱学校的扶持力度。从大局上讲，国家要普及九年义务教育，严格讲义务教育阶段是不应该向学生收取费用，是应该由国家拨足必需的教育经费。温家宝总理多次强调要加大对农村教育费的投入，但没有具体落实。这个问题靠镇、区财政都是力不从心的，只有国家才能有财力真正解决好普九必需的经费。因此如何切实落实加大农村教育费的投入是值得各级领导认真思考的问题。

通过几年来的工作，我真正体会到当校长难，当农村薄弱学校的校长更难，当我看到开学不久就有两名教师累倒在病床上时，我感到一种强烈的失职内疚，早就应该把农村教育现状写下来，向各级领导汇报。尽管前进的道路有千难万险，但我相信在各级领导的重视下，农村教育改革之路会越走越宽畅。

路，就在前方!

泸州市周永福第一实验学校王一丁

年10月6日

家庭教育分析预测报告 篇7

一、调查分析的理论依据

根据参照新闻出版署1999年公布的《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》以及中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会2005发布的《文后参考文献著录规则》，研究成果的文本除了正文（包括课题的由来、研究的目的及意义、文献综述、研究方法的选择和运用、研究架构、研究过程、研究资料收集、研究资料分析、研究的结果等）以外，还应包括一些附件，如摘要、关键词、参考文献、相应附录及致谢等。鉴于此，本文提出中小学教育科研成果文本表达的基本格式为11部分的内容，我们把研究方案与研究报告的基本格式进行列项比较如下：

二、调查结果分析

顺着这个思路，我们对68项课题报告进行逐项统计，并进行深入分析。

（一）关于报告标题

我们采用“××的实践研究”“××的研究”“其他”三种形式进行统计。以“××的实践研究”形式为题的有23项，以“××的研究”形式为题的有25项，以“其他”形式为题的有20项。标题超过20个字的有7项，有副标题的有3项，有标点符号的2项。

论文标题是准确反映文章的特定内容，也是专家审稿和读者最先映入眼帘，作为第一印象来判断和决定是否刊用或阅读的关键；另外，在收集资料、查阅文摘、索引或题录时最先接触的也是标题。研究报告的标题一般包括篇名 (大标题) 和文内标题 (小标题) 两种。篇名的结构形式又大体分为唯一标题型篇名和正题与副题组合而成的篇名。但无论何种标题，应当做到以下几点：首先，标题必须反映研究的主要内容。要求确切、简洁、精炼、鲜明和新颖，能引起读者的兴趣和注意。其次，标题应规范。一般要反映研究的范围、对象、内容及方法等。第三，是标题可以与课题的名称相一致，也可以作适当的调整。第四，标题的字数一般不超过2O个字，过长的标题应用副标题给予缩短。中小学教师的教育科研一般都是应用性的实践研究，但从68项科研成果的文本表达看，约三分之二的课题并没有对标题引起足够的重视，不能分清“实践研究”“研究”的意义，还有近三分之一的标题表达不清。其实，课题报告就是课题方案的实施结果。如果你的课题研究是经过科学选题的，在立项的时候就已经对标题进行反复的推敲，那么，在撰写结题报告时，只要将“方案”二字改成“报告”二字即可。

（二）关于署名、摘要和关键词

我们采用“负责人与执笔人”是否一致、有无完整的“摘要和关键词”进行统计。“负责人与执笔人”一致的有52项，不一致的有16项。有“摘要和关键词”且完整的2项；有“摘要和关键词”，但不完整的5项；无“摘要和关键词”的有61项。

大家都知道，署名有三个目的：一是表明文责自负；二是记录作者的劳动成果；三是便于与作者联系及文献检索。现在的中小学教育科研，不少由领导挂名的课题，但实际上领导很少关注课题进行深入研究。尽管这些“专项”课题适合教师个人做研究，但仍有不少教师喜欢请领导挂帅，一方面是为了得到学校的全力支持，另一方面是为了“公关”的需要，便于在立项、评奖时给予一定的倾斜。从76%的一致性可以看出，中小学教育科研需要以“专项”或“个人”课题为载体，才能使教学与科研真正融为一体。从这个意义上讲，我们实施“校本教研文化战略”和“名师名校长”专项课题是推进教育科研田野式管理的有益尝试。至于“摘要和关键词”，它的主要目的也有三个：一是提醒读者须着意理解的几个关键性的核心词语；二是便于帮助文献资料的检索；三是告诉读者须领会的核心思想或观点。虽然还没有引起普遍的重视，但只要稍加提醒和指导，大多数教师可以很快掌握。

（三）关于正文

我们采用“问题的提出”“目标与假设”“研究过程与方法”“结果与分析”“研究结论”“问题与讨论”6个指标进行统计，能完整表达的几乎为0，文本结构是五花八门，篇幅长短不一，但有一个普遍的现象，多数研究成果都是“研究方案”的简单充实。

科学研究始于问题，教育科研也不例外。我们常常会引用爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但在“问题的提出”中，又有多少人把“背景意义”转变成“问题的提出”呢？从这个意义上讲，没有“国内外同类课题研究综述”的课题研究是一种盲目、重复、低效的研究。而“研究过程与方法”是文本表达的主体，也是中小学教师做得最多、体会最深的内容。但不同的研究标题有着不同的文本表达，这也是我们要强调“实践研究”与“研究”区别的要诣所在。就中小学教师来说，我更钟情用“实践研究”这个标题，这样的研究报告，它的基本格式为：问题提出、研究目的、实施过程、研究成果（教学设计、教学论文或案例）、研究成果主要内容的分析、基本结论、问题与讨论。这两部分内容写好了，整个研究报告就初具规模。

在笔者看来，实施过程就是按《研究方案》所设计的“研究内容”一一作出阐述，主要包括三方面：一是研究实施的具体活动；二是研究实施的效果怎么样；三是实施过程的学习与思考。只要抓住这一核心，附件等问题就迎刃而解了。

（四）关于参考文献

引用他人成果需要详细注释，这是一条基本的学术规范。中小学教师在文中加注是有困难的，但列出参考文献的要求并不高，可以在文中或文末写出作者姓名、文章标题、报刊或出版社名称、年月及页码。

三、对策和建议

离开了课堂的教育研究，算不上真正的教育研究。一般而言，中小学教师的研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构什么新的教育模式，而是着眼于解决当前教育教学工作中具体的细节问题。

（一）科学选题

如何在众多的教学问题中发现有研究价值的问题，一要进行文献检索。用“文献法”获取同类课题的信息。以前是否进行过同类或相关课题的研究，如果有这方面的研究，那么已取得哪些成果？可以借鉴和继承的又是哪些方面？碰到什么问题？深入了解同类课题研究的前沿地带，寻找巨人，摸到肩膀，设法登上。二要进行可行性分析。在人力方面，要考虑“你是否对这个课题持续地感兴趣”“你的知识是否能足够支撑你的研究课题”“你是否有合作伙伴”等；在财力方面，你要考虑“培训经费”“调研经费”“实验经费”等；在物力方面，要考虑“资料经费”“教学装备”等。三要确定名称。课题名称直接关系到能否立项，关系到课题能否做下去，关系到课题能否有一个好成果。

（二）建好档案

收集的主要档案资料包括：课题申报书，即课题方案；课题立项通知；开题报告；课题日志，包括研讨课、教研活动、课题培训、专家咨询等；中期点评报告；课题研究阶段性成果，包括论文、案例、随笔等发表或获奖证书；重要变更申请及获准批复；鉴定结题申请书；与本课题研究有关的附件；研究总结报告。

（三）认真编排

课题报告写好后，许多一线教师都喜欢“找人”，希望自己的“成果”能够得到关注。这种心理虽无可厚非，但实际上没有必要，练好内功最重要。让别人（读者、编辑、专家和领导等）发现你的创意和智慧，才能闪光。作者必须自己做好以下几点。

1. 文稿应该采用电脑打字稿和A4纸型（另有规定除外），页边空白采用电脑确认设置，或者至少阅读起来要舒适。正文采用5号宋体字（正文采用4号字和其他的字体，如楷体、仿宋等都不太适宜）。

2. 文章的标题应该采用与正文不同的字体，字号一般应该在2号以上，并依据标题字数加以调节，如果有主副标题，应体现两者的字体字号差异。作者署名建议采用4号或小4号楷体，标题和署名一般在页面居中放置。

3. 每一段开始需要采用段落标序，最好不要采用电脑中的自动套用格式（因为这样很不利于自己或者别人修改）。文章各级标题的序号建议采用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“ (1) ”五级，中间可以跳过，但是不应倒置。如果是篇幅较长的课题报告，可以增加章节的分级层次。一般一级标题居中，其他几级标题左顶格，或者左空两格。各级标题的字体字号都应该有所区别，并且保持全文一致。

4. 要注意标点符号的准确性，不能随便臆造。

5. 文章中的图和表应该分开标注，不要简单地混称为“图表”。每一个图和表都应配有标题，同时分别标出连续序号。制作图和表应该采用单倍行距，同时其宽度不应超出正文。

写作研究报告虽没有固定的章法可循，但合理有序的步骤有助于我们理清思路。从资料的梳理到框架的搭建、从文字的表达到图表的制作、从格式的编排到附件的准备，等等，也许看起来很烦琐，其实我们并不难做到。许多作者觉得自己水平不够，希望编辑或专家帮自己修改文章，但实际上，自己可以为自己做很多事情。

参考文献

[1]陈赟.中小学教育科研成果评价的探索[J].北京教育 (普教) , 2007 (12) .

[2]毛作祥.中小学课题研究成果文本表达问题的探讨[J].教学与管理, 2007 (1) .

家庭教育分析预测报告 篇8

【关键词】柳州市 职业教育 资源配置 现状

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0023-03

职业教育资源优化配置是指全社会用于职业教育（包括高职和中职）的各种资源（包括人力、物力、财力）在各种不同的使用方向之间的合理均衡分配。近年来，随着柳州经济持续稳步的发展，职业教育的作用日益明显，柳州市职业教育在办学规模、办学质量上都有了长足的发展，培养了大批实用技术技能人才，有效地促进了柳州经济社会发展。

一、基本情况

通过文献分析法、数理统计法、问卷调查，以及访谈法等方法进行研究。首先，通过查阅大量有关国内和柳州市职业教育投入的文献，对近年来我国及柳州市职业教育资源情况做了初步了解。其次，通过查阅《中国教育经费统计年鉴》（2006-2012年）、《中国区域经济统计年鉴》（2006-2012年）和中华人民共和国教育部网站的数据。获取相关统计数据，并运用数理统计法对数据进行深入分析。然后，发放问卷进行调查，调查人群包括柳州市公务员、中高职师生，以及社会人员，了解人们对职业教育的重要意义和教育资源在职业教育中的重要意义的认识程度。最后，为获取更有效的数据和得到更有价值的政策建议，我们到柳州市相关部门进行调研。

二、问题及数据统计

三、数据分析

1.总量短缺。为推进民族地区职业教育综合改革试验区建设，建立健全高等职业教育经费保障机制，保障各级财政对高职院校的投入，广西在统筹考虑全区高等职业院校办学成本、学费收入以及自治区、市、县财力水平的情况下，制定了公办高等职业院校生均公用经费财政拨款标准。广西高职生均公用经费标准从2014年春季学期开始执行，到2015年执行到位。2014年自治区直属、市属高职生均公用经费标准分别按照每生每年600元、500元拨付，2015年分别按照每生每年800元、700元拨付。经费开支范围包括维持学校正常运转所需开支的业务费、公务费、设备购置费、修缮费和其他属于公用性质的费用。广西壮族自治区制定的高职生均公用经费标准是最低标准，有条件的市根据实际情况可适当提高。各市现行的高职生均公用经费财政拨款标准已高于自治区规定标准的，不得降低标准，并逐步提高。广西公办中等职业学校生均公用经费财政拨款标准从2013年秋季学期开始执行，到2015年执行到位。2013年广西壮族自治区直属、市属（含城区）、县属中职学生人均公用经费标准分别按照每生每年350元、200元、150元拨付，2014年分别按照每生每年500元、400元、300元拨付，确保在2015年分别达到每生每年700元、600元、500元。对于各市、县（区）现执行的中职学生人均公用经费标准已高于自治区规定标准的，应继续执行，不得降低标准。中职学生人均公用经费标准开支范围包括维持学校正常运转所需开支的业务费、公务费、设备购置费、修缮费和其他属于公用性质的费用。从《中国教育统计年鉴（2011年）》各级学校生均公共财政预算教育经费支出（全国教育和其他部门）中找到数据显示：“据统计，2011年全国高职高专生均经费投入为7999.51元，其中用于个人部分为4022.12元，占50.28%；用于公用部分为3546.23元，占44.33%；基本建设431.16元，占5.39%。中等职业学校生均经费投入平均为6408.77元，其中个人部分为3935.43元，占61.41%；用于公用部分为2212.85元，占34.53%；基本建设260.49元，占4.06%。”

以上是国家各级行政部门对职业教育经费出台的有关政策，由此可以看出，政府公共财政对职业教育的投入，用于人员、公用等基本支出所占比例过重，用于提高教学质量、改善办学条件与基本建设的教育资金投入比例过低。根据课题组统计《柳州市属职业院校资源分布情况表》（详见表2）显示，生师比上，各职业院校是不一样的，其中高职院校平均为19∶1，图书藏量人均不到76册，根据教育部关于印发《普通高院校基本办学条件指标》（见表3）的通知规定，高职师生比优秀指标为16∶1，合格指标为18∶1，图书藏量人均80册。由此可见，柳州高职（见表2）校师资队伍、图书藏量等不达标。柳州市内中职学校生师比26∶1，市内中职学生人均用地面积25.2平方米，市内中职学校图书藏量25.1册，而教育部2010年发布的《中等职业学校设置标准》中规定，“中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上，生师比达不高于20∶1，生均用地面积指标不少于33平方米，适用印刷图书生均不少于30册”。由此可见，柳州市内中职（见表2）平均生师比、图书藏量和生均用地面积不达标。

2.职业教育资源分布欠均衡。从统计数据显示，柳州共有职业院校17所，不含区属院校（含区直院校共24所，其中区高职本科1所、高职1所、中职5所），数量众多。教育资源的分布不均衡主要体现如下：

第一，职校规模不一。在17所中高职学校中，有10000多人以上的学校有3所，5000-10000人之间的有3所，1000-5000人的6所，100-1000人的有3所，100人以下的有2所。数据还显示，高职学校学生人数多，每所学校都有8000人以上；中职学校学生人数相差太远，也有2所学校学生人数不足100人（含100人）；在中职学校中，县属的6所中职学校学生人数普遍不高，1所2000多人，2所1000多人，3所不足1000人。

第二，教育资源分散。由于学校众多，教育资源分散在不同的学校，生源严重不足的学校学生人数少，资源大量闲置；学生人数多的学校，有的出现学生宿舍拥挤现象，更严重的是教学设备不足，学校通过学生倒班学习、多人共用设备、安排学生到条件较差的分校区学习一年（招生宣传时没有说明这种情况，因此一旦学生被安排到分校区学校学习，家长意见很大），甚至通过安排学生外出顶岗实习（实习内容与所学专业不一致，学生在流水线进行简单、枯燥而单一重复的工作，学生意见很大）等方式解决，影响学生学习效果和学校的社会声誉。

第三，师资分布不均。从人数上看，高职学校的专任教师多于中职学校，县属中职学校教师多于市属中职学校教师。从生师比上看，有1所高职生师比30∶1，不符合高职办学条件的18∶1，其他2所学校生师比16∶1，符合高职办学条件的优秀指标。县属6所中职学校的生师比都低于20∶1，完全符合中职办学的条件，而市属中职8所学校中，有4所学校生师比超过30∶1，远远高于20∶1的要求，教师人数是不符合办学条件的。

第四，设施设备分配不均。从图书藏量上看，高职有2所学校的藏量高于人均80册，符合高职办学条件，有1所学校不到80册，不符合办学条件。中职共有5所学校图书藏量高于人均30册，有9所学生图书藏量不达标。从资产设备上看，高职有2所学校的人均设备值达3000元以上，有1所学校不达3000元，不符合办学条件。其中，一些学校教学设备资产值大，其实只是一两台教学设备非常昂贵，所以设备总资产高，实际上实习设备缺口大，真正能受益的学生很少；一部分学校办学条件相对落后，实训设备、场地严重不足。

3.社会对职业教育的认可度低。数据显示，问卷调查中只有1人非常愿意自己的小孩读职校，只有三分之一的人知道柳州有多少所职校。加快职业教育发展已经成为当前和今后一个时期我国教育事业发展的重点，但社会关注度较低，重视支持职教的良好氛围尚未形成，从社会到学校，从家长到学生，重普教轻职教、重学历轻技能等观念仍然存在，许多学生就是学习成绩很差，家长也会想办法让其读高中而不愿读职校。社会认可度的低下，导致我国职业教育的其他投入非常薄弱，除财政投入和学杂费投入外，社会力量和公民个人参与办学的积极性未被充分调动起来，职业院校自身的筹资能力较差，自我生存发展能力明显欠缺，我国职业教育多元化筹资格局的形成任重道远。

4.职业教育资源未进行信息化管理，资源未能有效共享。柳州在2009年就启动建设广西最大、全国先进、与国际接轨的现代化职业教育园区。目前，已经有部分中高职院校入驻职教园，但基本上是各自为政，各项教学资源未能实现信息化管理，教育资源没有互通有无，职业教育资源分散在各自校区，导致低水平重复建设，教育资源浪费，整合度不高，没有形成合力。还有的职业学校依然分布在原有的校区，更加不方便也不可能与职教园区的学校共享资源。

5.专业结构与柳州产业结构的契合度有待提高。未来五年甚至更长一段时间内，柳州将处于“经济升级、城市转型”、“实业兴市、开放强柳”的关键时期，在专业结构上，基本形成了为本地产业培养技术技能型人才为特点的专业结构；在与产业结构对接上，开设专业以对接汽车、机械产业和现代城市服务业为主，基本上与柳州重点和支柱产业发展相匹配。服务于钢铁工业、化工工业、有色金属与新材料工业的专业存在缺口，为新兴产业服务的专业比较薄弱甚至暂缺。在加大上述薄弱专业建设时，相应的师资队伍、实训设备、器材等教学资源也必须配备，这需要投入相应的经费。

四、优化配置柳州职业教育资源建议

职业教育事业的发展离不开教育资源的支持，教育资源是职业教育发展的前提和物质基础。柳州作为一个工业城市，职业教育重要性日益凸显，职业教育资源优化配置已经成为柳州市政府、社会和学校关注的热点。优化职业教育资源配置，要立足柳州经济发展的需要，将职业教育资源通过各种有效的手段进行分配和筹集，从而最大限度地实现教育教学目标为取向的一种行为，而不是将各种职业教育资源进行简单的分配。

1.柳州职业教育资源的优化配置，必须遵循公平合理兼顾质量与效率和经济基础相适应等原则。党的十六大报告指出：初次分配注重效率，发挥市场的作用。再分配注重公平，加强政府对收入分配的调节职能，调节差距过大的收入。坚持效率优先，兼顾公平，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊。这同样适用于柳州职业教育资源的优化配置。

2.高度重视，统一认识，大力支持。在职业教育阶段，政府、市场和学校共同发挥作用。建议建立市政府一级的职业教育工作领导小组，组长由主管教育的副市长担任，全面负责柳州市职业教育宏观指导，制定具体的职业教育资源优化配置目标和指导方针；加强领导，总揽全局，做好统筹协调工作。按照国家相关规定，完善、制定柳州职业教育发展战略和各项管理章程、制度、办法和工作职责，定期召开工作会议，督促管理和检查相关工作，解决柳州职业教育尤其是资源优化配置中出现的问题。

3.建立统一的管理机构，实现职教管理一体化。立足职业教育的发展目标，突破行政区域及部门、行业界限，淡化隶属关系，积极促进校际间的联合和合并。在地方政府统筹规划下，对职业中专、普通中专、职业高中等中等教育学校予以合理分类，统筹规划，联合、共建有一定规模的职业教育联合体，实现教育资源优化配置，提高办学的整体效益。

4.提高职业教育地位。受封建文化思想残余的影响，“学而优则仕”是很多学生的第一选择，如果升学无望，尽早走入社会工作成了很多初中毕业生的选择。政府及各级部门要加大职业教育的宣传力度，让社会、家长、学生充分认识职业教育的意义和前景，让职业教育的重要性和巨大作用深入人心，提高社会对职业教育的认可度。

5.以专业布局为抓手，整合职教资源，适应柳州经济发展。与柳州经济的发展紧密结合，根据柳州自然、经济条件及专业化发展方向，专业布局与结构调整工作遵循“适应需求、适度超前，科学规划、特色发展”的原则，围绕柳州“巩固提升汽车、机械、冶金三大支柱产业，培育壮大化工、有色金属与新材料两大新支柱产业，改造升级食品、建材、造纸、日化四个传统优势产业，大力发展新能源汽车和节能环保、高端装备制造和电子信息、生物和制药三个新兴产业”的产业转型升级战略需要，面向生产、管理和服务第一线培养高素质技术技能人才。

6.开展资源建设，实现资源共享。教育资源共享是指在一定的区域内，教育部门对其应有的资源打破现有界限，实行共同享用。它不仅包括师资共享，而且包括教学仪器、设备共享和教育信息共享等多种形式和内容。实施这种共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地发挥现有人力、财力、物力、信息资源的作用，提高办学效率和教育教学质量。

【参考文献】

[1]谢华，王成端.区域高等职业教育资源配置现状、问题及对策——基于四川省的个案分析[J].职业技术教育，2013（25）

[2]郭艳梅，李中国.我国高职教育经费投入：数据分析与政策建议[J].教育学术月刊，2014（11）

[3]杨英翔.教育资源优化配置原则[J].宗卷，2013（9）

[4]张春铭.报告显示：发展中职对社会发展做出了积极贡献[EB/OL].中国教育新闻网，2015-12-25

[5]优化职教资源配置，打造教育强市，促进经济可持续发展的建议[EB/OL].武冈政府网，2012-04-11

【作者简介】梁美英（1968— ），女，柳州职业技术学院公共基础部副教授，硕士，研究方向：职业教育管理；黄 影（1969— ），女，柳州职业技术学院贸易与旅游管理系讲师，研究方向：高职语文教育；胡慕贤（1981— ），女，广东开平人，柳州职业技术学院学生工作处讲师，硕士，研究方向：哲学与思想政治教育。