语文课外阅读对策

语文课外阅读对策（精选8篇）

语文课外阅读对策 篇1

农村小学生语文课外阅读的困惑与对策

万海玲

[内容摘要]语文新课程标准指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”通过阅读可领会文章的主旨、神韵与风格。可见课外阅读是实现学生自我教育的良好途径,如果学生阅读能力不好就很难学好语文。但是由于种种原因,农村小学生课外阅读相当贫乏，这种阅读现状确实令人堪优。分析小学生课外阅读现状及调查得知,制约学生课外阅读能力的因素有几方面, 我们都知道阅读能力不但关涉到小学生的学习、升学，还关涉到他们未来的人生发展。所以教师和家长应努力为学生课外阅读提供条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。[关键字]农村语文课外阅读方法

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是语文课内阅读的继续与扩展，是语文阅读能力训练必不可少的组成部分。语文课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。但是在农村从事教育工作已经两年多了,每次语文检测总发现他们的阅读题回答得不理想，平时也难得看见有学生能写出令人满意的文章。据了解，这种现象在农村小学具有一定的代表性。现在的学生到底怎么了？带着这个疑问我对班级的学生做了一个调查。调查中发现，农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好，这种现状确实堪忧。导致这种现状的因素很多，其中最主要的是家长和老师的引导不够。本文将对小学生的课外阅读现状与特点进行研究，找出制约农村小学生课外阅读的因素，并提出相关的对策。

一、农村小学生语文课外阅读中存在的五大弊端

调查显示，小学生的课外阅读目前存在以下几个弊端：

（一）阅读方式单一。很多小学生不知道根据具体情况选择相应的阅读方法，对相关的阅读方法缺乏了解，不懂筛选关键信息，只凭自己的兴趣爱好进行阅读。学生普遍选择独立阅读形式，很少用家长指导或与同学合作，更不做读书笔记，不写读书心得，不注意思考，不会提出自己的见解,这样单一的阅读方式使得效果不佳。

（二）阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量极小，学生学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。

（三）阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。

（四）阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。学生课外阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

（五）阅读效果不佳。为了解学生的阅读效果，我以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，从网上查找资料，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的为 0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得•潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，几乎所有的学生都坦言“没听说过”。种种数据表明，学生的阅读效果离“课标”的要求相差甚远。

二、制约农村小学生语文课外阅读的五个因素

农村小学生的课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？通过了解、查找资料，发现主要有以下几个方面的原因：

（一）多数学校未建立图书室。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，大多数学校没有设置图书馆、阅览室，即使设置了图书室，也很少对学生开放，有的甚至从未开放过。即使开放了也没有多少适合学生阅读的图书，因为那些配备的图书都很陈旧，学生光看外表就没有兴趣看了。我所在的学校就是一个很好的例子，图书数达不到要求的册数那些书，而且那些书都是很久以前配备的，有的缺页，有的都发黄了，透出一股发霉的味道。有好几次我把那些书拿给学生看，但不到一节课学生其本上全部归还。想想也是，这样的书，连我们做老师的都没有兴趣看，更不用说天真、烂漫的小学生会看了。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。

（二）功利化的教育观念。相对来说，现在农村的生活条件应该比以前好，家长给学生买几本课外书是不成问题的，但是我们平时和学生聊天，谈到有关课外书的时候，却很少看到学生拥有自己的课外书，就连高年级的学生也很少征订课外书。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样

一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。原因是农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。当然，教育部门同样也存在功利化教育观念。虽然是在提倡素质教育的今天，但是一个学校怎样、一个教师的教学能力如何，教育部门都是以学生的学习成绩为标准。为了学校和自己的声誉，下层的教师只有猛抓教学成绩了。同时受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，很多父母和教师根本意识不到。

（三）影视作品的冲击。家庭生活好了，我国农村目前电视的普及率已相当高，基本上家家户户都有电视，小学生看电视的时间多于课外阅读的现象十分普遍。电视是活动的图像，其吸引力大于书籍，对儿童来说尤其如此。，而课外书籍与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差。更有一些电视台特别了解小学生的个性，总是在学生的课余时间上映一些学生喜欢看的节目，学生的吸引力被影视节目深深吸引，占用了学生大量的课外阅读书籍的时间，很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。平时和学生聊天很多学生回到家就是看电视，（四）课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导。在农村小学，教师资源不充足，有的教师既要上语文也要上数学，备课和批改就够忙的了，哪里还有时间指导学生课外阅读。二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，农村教师有很大一部分不是师范毕业的，没有学过儿童文学，同时，学校也很少订阅儿童文学方面的书籍，教师知识面相对来说比较窄，阅读兴趣不强，在对学生进行指导时方法不多，也不能给学生以示范作用；三是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。四是农村教师一大部分要从事农事劳动,他们课外更没有时间指导学生了。

（五）社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课

外阅读指导督促不够，更有些家长给子女报名，连他们读几年级都不知道，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。当然，也有很多学生是留守儿童，父母不在家，爷爷奶奶管教不了，一放学就参与对身心有害的活动，对学生的学习与成长都有一定影响。没有良好的社会环境又哪能提高学生的阅读能力？

对于小学生课外阅读中存在的种种不正常现象，一些有识之士深感忧虑。安徽省东至县的一位老教师指出，小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，如果此时老师和家长们不对他们积极引导，为他们提供充分的阅读资源和阅读空间的话，不仅对他们将来学习兴趣的形成产生很大危害，也会对他们性格的养成、心灵的养育留下后患。他呼吁，家长和老师们一定要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的课外阅读条件。那么如何提高农村小学生的课外阅读质量呢？

三、提高农村小学生的课外阅读质量的对策

（一）指导课外阅读，提高课外阅读效率。授之以鱼，不如授之以渔。作为小学教师，特别是农村的小学语文老师，更有责任知道学生课外阅读，让他们学会学习。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。指导农村小学生课外阅读，教师首先要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作；其次指导学生课外阅读方法，运用精读、略读、浏览、筛选等阅读方法进行课内外阅读。培养学生阅读方法，让学生掌握先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录的一般的阅读顺序。再次辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。边读书边圈圈、点点、勾勾、画画、写写，摘录一些好词佳句，以便积累运用。

（二）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。兴趣是需求的内驱力，是最好的老师，就连我们学东西也一样，感兴趣的东西学得更快。所以教师只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师可以采用榜样激励、赏析片段、活动激趣、展示成果……激励学生阅读兴趣。

（三）落实检查，深化课外阅读。监督检查是指导学生进行课外阅读的有力保证。小学生限于知识能力、水平阅历、年龄性别、兴趣爱好的不同，阅读中难免存在着这样那样的问题，所以，只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。具体可以通过家校互动、读书汇报、读书交流、读书笔记展示等形式检查读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，指出阅读中存在的优缺点，明确今后的努力方向。

（四）营造阅读氛围。教育心理学研究表明：良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围，在耳濡目染、潜移默化中熏陶、感染学生，较之单纯说教易于被学生

理解并引起情感上的共鸣，更利于培养学生自觉阅读的习惯。

1、提倡亲子共读、师生共读，营造良好的阅读氛围。语文老师要设法与家长配合，做好家庭阅读的组织、指导工作。良好的家庭学习氛围，有助于孩子从小培养良好的阅读习惯，由于小学生的课外阅读大多是在家庭中进行，所以家长应注意营造良好的阅读氛围，减少各种人为的干扰，为孩子的课外阅读创造有利条件。要针对不同年龄段孩子的特点，为孩子选购类别多样、内容优秀的书刊，增加家庭藏书量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空间，丰厚孩子的心灵视野。家长要做孩子读书看报的楷模，经常抽时间陪孩子一起读书，这对孩子来说就是最大的激励。遗憾的是亲子共读在农村家庭很难推进，因为现阶段农村许多家庭的双亲都在外打工，为生计而忙碌。那么，语文教师理所应当承担起师生共读的责任，引领学生在知识的海洋中遨游。

2、开放图书室，营造良好的校园阅读氛围。近年来，营造书香校园已成了许多校长的共识，各校都拥有一定的藏书量。而农村小学生（特别是经济欠发达地区）由于受家庭经济条件的制约，手头只有一二本作文选之类的书，有的甚至一本课外书也没有。许多语文教师谈到课外阅读，都感叹：巧妇难为无米之炊。而学校图书室里的图书，学生却“养在深闺人未识。”因此，开放图书室、阅览室，切实转变“重藏轻用，以藏为主”的传统观念，充分发挥图书资源在素质教育大舞台中的育人功能，把“藏书”提供给学生“消费”。正如马克思所说：只有藏书被提供给读者“消费”，藏书的使用价值才能最后完成。当然,如果国家有条件,应给予农村小学更多的关注,针对目前农村小学大都没有专职图书管理员的现状，可以采用图书管理与班级图书角相结合，改学生个人借阅为班级集体借阅。集体借出的图书存放在班级图书橱里，日常借阅由班级图书管理员负责。在老师的指导下，一个月换借一次，班级间循环交替。也可以让学生几个人拼起来订阅一些优秀的少儿报刊，或者开展“捐两本，读百本”活动，让学生的 “私房书”也流通起来。这样，既为学生提供了可读之书，又有利于营造良好的阅读氛围。

3、课外读物要能适应孩子时尚需求。前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”。近两年，英国女士JK罗琳的四本厚厚的《哈利波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，因为书中对于“光轮2000”的精彩描写，使学校打扫卫生的工作一下子成为一个热门“行业”。孩子们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套《哈利波特》的书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利波特同样的魔力而陷入暇想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，可惜的是我们往往忽略、甚至粗暴地给扼杀。的确，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想像的天空。国内的一些原创作品的内容、艺术

手法上显得稚嫩，粗糙、牵强、荒谬之处甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情爱问题上牵扯得过头，没有把握好“安全恐怖”“纯洁情感”这样一个少儿图书应具备的最基本的艺术标杆和伦理底线。像这样的书，除了能把孩子吓得半死，搞得神魂颠倒之外没有任何作用，绝对是应予以制止的，比如《流星花园》。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，农村小学生课外阅读能力的提高并非一蹴而就，而需要长期坚持与努力。作为农村小学的语文老师，坚持长期的努力，在实践中探索，在探索中创新，及时总结经验，我相信农村小学生的阅读能力一定会得到提高，而语文教学也将会有新的突破。

[参考文献]

[1] 九年义务教育小学·语文新课程标准，人民教育出版社，2004.[2] 茹红忠,学生阅读兴趣的缺失及解决路径,语文教学之友杂志社,2008年第3期.[3] 黄文龙,阅读贵在走出自己的一条路,语文教学之友杂志社,2008年第3期.[4] 王尚文,解开语文教学的死结,上海教育出版社,2008年第2期。

语文课外阅读对策 篇2

一、高中语文课外阅读的困境

笔者所在的学校是珠三角地区一所比较典型的学校。珠三角地区普通高中普遍实施“封闭式”管理, 除休息日外, 学生必须全天寄宿在学校里, 每天的活动具有高度统一性, 自主支配的时间几乎没有。笔者通过调查, 发现当前高中语文课外阅读存在如下困境:

1. 有兴趣没时间

调查表明, 大部分高中生对阅读有较清楚的认识, 有较浓厚的课外阅读兴趣。但与此同时, 又有大部分学生认为没有时间读书。在休息日, 大多数学生躲在家里做一大堆作业习题, 或者忙于参加各种类型的兴趣班、辅导班、提高班。对阅读课外书, 大多数学生想阅读, 但时间都被功课挤满, 阅读计划都被功课打乱, 新课标中“多读书”“读整本书”的要求难以得到落实。

2. 有认识没落实

无论是语文老师还是学生, 都能清楚地认识到课外阅读的重要性和必要性, 认为课外阅读是语文教学中不可忽略的一个重要环节。但是在阅读落实上, 高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序和低效的状态。课外阅读缺乏合理的计划与安排, 教师的阅读指导和行动落实也很不到位, 导致学生阅读无所适从, 在良莠不齐的书海里盲目遨游, 最终获益寥寥。

3. 网络阅读率大幅上升, 老师指导严重缺失

21世纪, 网络正以其强大的力量冲击、影响和改变着人类生活的方方面面。如今的高中生尤其是城市里的孩子, 几乎是伴随网络成长起来的。网络阅读因为快捷、方便而深受学生喜爱。据报道:就在国民图书阅读率逐年下降的同时, 网上阅读率持续上升。信息技术和互联网的发展, 已经改变了人们的阅读方式和习惯。但令人困惑的是, 面对网络阅读迅猛发展的势头, 老师的指导却严重缺失。调查显示, 有高达50%的老师对学生的网络阅读“一无所知”, 课外网络阅读指导几乎一片空白。读书不一定就高尚, “读网”也不一定就堕落。但缺乏老师必要和及时的网络阅读指导, 学生的网络阅读或许还会走很多弯路甚至走上歧途。

二、高中语文课外阅读困境的成因分析

阅读是个体活动, 也是社会活动。高中语文课外阅读的困境的存在, 必然有诸多亟待解决的问题。但困境不是绝境, 问题才是主题。

1. 阅读环境整体堪忧

在中小学基础教育中, 还有很多教育工作者的思想观念存在着许多误区。很多学校把课程标准中有关课外阅读的规定视作可有可无、可急可缓的东西, 很多教师不重视学生的课外阅读, 认为阅读效益太低, 总在质问“课外书能提高学习成绩吗”, 有的甚至将之视为“不务正业”而加以压制。

2. 高考压力如影随形

不可否认, 高考制度依然严重影响教育的改革与发展, 激烈的分数竞争加剧了教育的功利化倾向。为了追求分数, 不少学校一切为考试而教, 为考试而学, 教学内容和时间相当封闭。不少学校将学生的课外学习安排得如同工厂流水线上的程序, 什么时段学哪科, 学哪些内容, 整齐而又划一, 且美其名曰“程序化管理”, 毫无个性与特色可言。于是, 高中学生每天所面对的就是书山题海, 根本没有闲余时间来阅读。围绕考试的教辅书、练习卷自然大行其道, 课外阅读却举步维艰。

3. 语文教师引导不足

一是阅读教学拓展不够。在阅读教学中, 很多语文教师条分缕析, 以教师的“讲”代替学生的“读”, 学生缺乏积极思考与探讨, 缺乏个性化的领悟与引发。许多教师不善于课内课外结合进行拓展阅读, 没有激发学生课外阅读的兴趣。二是很多语文教师课外很少读书, 造成“职业枯竭”。据记者调查发现, 一些中小学教师课外阅读非常缺乏, 几乎处于“不读书不看报”的境地。当教育界忧心于中小学生除了教辅资料不看别的课外读物时, 同样困惑于应试教育中的中小学教师, 又有多少人因为不读书而导致知识陈旧、知识面狭窄? (田朝晖:《逾六成读者认为教师课外阅读很有必要》, 《新华每日电讯》2007年4月21日) 语文老师应该是文本作者的知音, 新书发布的宣传者, 读书活动的领跑人。如果教师不跟进阅读, 其指导者的角色就会受到挑战。

4. 课外阅读在各级考试中没有得到应有的重视

纵观基础教育各阶段的语文考试, 文学内容仍然没有得到应有的重视, 且考试方法极为简单。请看广东省2006年高考语文试题第14题 (两题中选择一题) :

(1) 写出杜甫“三吏”“三别”中两篇作品的名称。

(2) 写出柳宗元两篇散文作品的名称。

这样看来, 学生无需阅读相关作品, 只要记住诸如此类的文学知识就完全可以在考试中得高分了。于是, 学生无需阅读莎士比亚、高尔基的作品, 而只需记住他们的代表作;无需欣赏林黛玉的荡气回肠的《葬花词》, 只需知道她是《红楼梦》的主人公即可。其实, 学生背诵老师发下来的文学常识、故事梗概和主人公的名字, 那根本不叫读书。因为它无关心灵, 无利成长。

5. 图书资源利用不足

不少学校的图书馆和阅览室没有被充分利用, 甚至出现了资源浪费的现象。究其原因, 一是学校图书馆新书太少, 很难看到社会上新近出版的优秀作品, 很难找到学生想看的书。二是阅览室的开放时间也与学生的作息时间不太吻合。三是图书馆、阅览室工作人员的业务素质有待提高。不少学校尚缺乏专业的图书管理人员, 把图书馆、阅览室当成一个病老教师“疗养所”, 工作按部就班, 对图书的添置、管理缺乏专业眼光和能力。

三、加强高中语文课外阅读的对策

1. 提高学生认识, 端正阅读目的

一是要激发学生阅读热情。古往今来, 无数学者名人无不是攀着书籍的阶梯登上人生与事业的高峰的, 他们感人的读书故事和忘我的读书精神是激发学生阅读兴趣的催化剂。二是要阐明课外阅读的应试价值。从高考的命题趋向来看, 试题更加突出人文性。综观近几年高考语文试题, 这两种命题趋向值得重视:第一, 试题选材密切联系现实生活中的重大事件和重要变化, 引导学生感受时代脉搏。第二, 选材突破学科限制, 体现了“大语文”观念。在教学中, 教师要引导学生学习课程标准, 明确自己在阅读量和质方面的巨大差距。三是要端正阅读目的, 从功利阅读向经典阅读回归。调查表明, 学生课外阅读品位呈现新的趋势。“以流行读物、娱乐快餐式读物为主, 涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。” (邱允莉:《关于中学生课外阅读的观察与思考》, 《当代教育论坛》2006年第16期) 这种功利性的阅读占据了他们的课余时间。功利是一种短视, 实际上是阅读认识功利化的直接反映。翻译家傅雷说过, “那些经典的作品, 是一些打败了时间的声音和表情。”因此, 我们要引导学生去品味经典的醇香, 从功利阅读向经典阅读回归。

2. 转变教师观念, 提高教师素质

一是要转变把课外阅读当成学习负担的观念。课外阅读不同于一般的作业所具有的紧迫性压力, 而是一种延缓性要求, 它更多的是一种欣赏性、愉悦性、熏陶性的活动, 能引起学生的兴趣和审美感。因此, 不能把课外阅读理解为学生的学习负担。二是要转变阅读教学的观念, 树立与新课程相适应的教学观。阅读是学生的个性化行为, “不应以教师的分析讲解代替学生的独立阅读” (中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准 (实验) 》, 人民教育出版社2003年出版, 第13页) 。这就要求教师尊重学生的阅读自主权, 有包容和开放的心态, 激情点击, 巧妙点拨, 发挥引导者的作用。叶圣陶先生说:“所谓教师之主导作用, 盖在善于引导启迪学生自奋其力, 自致其知。非谓教师滔滔讲说, 学生默默聆受。” (《叶圣陶语文教育论集》, 下册, 教育科学出版社1980年出版, 第725页) 三是要树立“大语文”教学观, 摒弃狭隘课程观。要充分认识到学生阅读视野的开阔程度与他们的语文素养成正比例关系, 要摆脱“一切为了高考增分”的狭隘语文教学观, 转变“重作文, 轻阅读”的观念, 转变“基础易抓, 阅读难行”的观念, 自觉改变当前语文教学中的功利化倾向。

3. 营造读书氛围, 建设书香校园

朱永新教授说:“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。但是, 学校教育如果离开了阅读, 就不是真正的教育, 只是训练。” (朱永新:《让阅读成为我们的习惯》, 邱冠华主编《爱书人的世界》, 北京图书馆出版社2008年出版, 第13页)

(1) 充分发挥学校图书馆的功能和作用。学校图书馆作为学校的重要教学资源, 是学生丰富知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所。因此要把学校的图书馆变成学生的加油站和心灵憩息所。这就要求学校在图书馆的建设和管理上能够更加科学化、更加专业化、更加人性化。在开放时间上要灵活, 在图书选择上, 要特别关注高中生的阅读需求和阅读兴味, 做好新书推介, 让新书、好书及时地进入学生的视线。

(2) 举办读书讲座。学校要与作家特别是本土作家、刊物、书城、图书馆、文化中心等建立友好关系, 扩大阅读大环境, 不定期举行读书讲座。要通过读书讲座活动的开展, 开阔学生的阅读视野。

(3) 积极开设阅读课。学校要认识到阅读对于学生的终生影响, 努力澄清家长和社会对课外阅读的误解, 纠正个别老师的认识, 积极开设阅读课堂。现在不少高中加强了校本研究, 开设了校本课程, 语文教师应抓住这个机遇大胆开设阅读课, 给学生自主阅读以时间保证, 搭建提高阅读兴趣、加强阅读交流的平台。如举办名著推介会, 开展读书评比活动, 在每次放长假后评选优秀读书心得或读书评论, 开通读书频道, 播放阅读视频等。

4. 引导学生阅读, 落实行动策略

(1) 指导阅读方法, 促进读写结合。语文课堂要培养和训练学生的语文基本技能, 要有针对性地培养学生精读、略读、浏览的能力, 并指导写读书笔记, 引导学生将读、思、写结合起来, 提高阅读的有效性。

(2) 推荐阅读作品, 提高阅读效益。

浅议如何提高中考数学的课堂复习效果

冯燕梅

在初中数学总复习阶段, 大部分老师都会感觉到很困惑:知识点千头万绪, 该做的练习太多, 可时间却迫在眉睫;既想面面俱到, 又担心主次不分;既要面向全体, 又要分出层次。于是大多数老师总是花费大量的时间把每一章的定义、定理、题型进行收集、整理、归纳并打印成试卷发给学生, 学生做完后, 老师批改订正, 订正时主要采用在课堂上逐题讲解的方法。学生们每天在“题海”中挣扎, 既不敢不做, 又确实应接不暇, 每天疲于奔命, 学习积极性与学习信心都大受打击。结果学生和老师都十分紧张、疲惫, 但是效果却往往不尽如人意, 学生埋怨老师发的试卷多, 留的作业多;老师埋怨学生“做了这么多练习了, 还是没学好”。

如何提高数学复习课的质量, 是教师们一直关注并倾心研究的一个课题。复习阶段承上启下, 是知识系统化、条理化, 促进灵活运用的关键时期, 是促进学生素质、能力发展的关键时期, 因而对老师要求较高。事实上, 教师要解放思想, 更新教学形式, 要从“题海”

(广东省佛山市顺德区北滘镇城区初级中学, 广东佛山528311)

摘要:初中总复习阶段, 很多老师都碰到这样的问题:该复习的内容太多, 而复习的时间太紧, 解决办法只有一个:提高课堂复习效果。笔者在文中就是针对如何提高中考数学的课堂复习效果这一问题展开探讨。

关键词:初中数学总复习;一题多解;多变;多想;归类整理

推荐作品应坚持以下几个原则:一是经典性原则。要首先选择经典作品作为基本的阅读材料。二是多元化原则。要以民族的、现代的、世界的、人类的多元开放的眼光, 让学生接触多民族、多国家、多地区的作家作品, 接触不同思想、文学流派和风格的作家作品, 开拓广阔的视野, 培养学生独立思考、判断的能力。三是“文化”性原则。要有“文化”的观念, 不仅选文学作品, 同时要选具有丰富的历史、哲学、科学、宗教、艺术等内涵的文章, 要追求“文、理的交融”。

(3) 开展语文活动, 搭建交流平台。通过开展语文活动, 教师可以掌握学生的课外阅读情况, 可以给学生提供向他人展示自己的机会, 也可以相互学习, 实现阅读共享。语文活动可以因班而异, 因年级而异, 可以是美文赏读、课本剧表演、话题辩论赛、新书推介、读书交流会等。

5. 充分利用网络, 引导网上阅读

(1) 引导学生正确认识和对待网络。网络是一柄双刃剑, 一味沉迷网络, 网络便会成为“电子鸦片”。因此, 要引导学生正确认识和对待网络。

(2) 做好网络导读。网络阅读面临一个难以回避的问题——阅读效率较低。教师要充分利用网络资源, 有效地启发、诱导学生进行网上搜索、阅读、评价与总结, 让网络阅读成为学生课外博览的重要组成部分。要引导学生自主阅读, 在网上择真而读, 择善而读, 择美而读。学校要进一步组建文学网站管理系统, 为学生的课外阅读提供新的平台。

(3) 推荐电子图书网站, 引导学生“读网”。为了帮助高中生轻松找到适合自己的电子书, 提高他们的阅读判断性、阅读目的性、阅读快递性, 我们有必要向他们推荐一些电子图书网站, 使其享受阅读的快乐。

(4) 建设校园网络文化。要从校园实际出发, 建设具有鲜明特色的校园网络文化。要让学生社团如文学社、共青团办自己的网站, 鼓励成立班级、宿舍以至学生个人的网页制作小组, 开设网上论坛, 创办班级刊物, 开展多种形式的网络交流, 拓展学校阅读空间, 以利学校课外阅读活动的纵深开展。

总之, 高中语文课外阅读是个系统工程。我们要以发展的眼光密切关注处于不断发展变化中的高中语文课外阅读。随着新课程改革的不断深入, 我们可以断定:求索不尽, 高中语文课外阅读的春天一定会到来!

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]卢世忠.对中学生课外阅读的思考与实践[J].中学语文教学参考, 2002.

[3]邓咏秋, 李天英编.爱上阅读[M].武汉:武汉大学出版社, 2007.

[4]徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].内蒙古师范大学学报, 2007 (2) .

[5]邱冠华主编.爱书人的世界[M].北京:北京图书馆出版社, 2008.

初中语文课外阅读的现状与对策 篇3

【关键词】初中语文；课外阅读；名著

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)05-0113-03

阅读常常被看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙，它主要由课内的范文阅读和课外阅读组成，两者是“得法于课内，得益于課外”的关系。语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，但学生仅仅依靠课堂40分钟完成阅读教学是远远不够的，所以，更多地要以课外阅读的方式来进行。语文课的课外阅读是指课堂阅读训练以外的各种阅读活动。然而，新课改倡导的课外阅读由于大量的主客观原因失去了它应有的地位，难以发挥其效用。基于对初中课外阅读的现状分析，探讨原因，寻找适切的策略，对于学生丰富知识、开阔视野、提高素养、增效语文教学都具有重要作用。

一、初中学生语文课外阅读的现状

语文课标把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此，学生们每天花在课外阅读的时间很少，有些甚至从不阅读课外书。

(一)考试的压力削减了课外阅读时间

由于应试教育的影响，学生一进入初中，时间显得很紧，学习压力不断加大，为了应付单元考试、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入题海之中。学生每天完成作业都心力交瘁，没时间阅读课外书籍，连休息日也被各种名目的培训和补课占用。上不完的课、做不完的习题、考不完的试，学生没有自主的时间，没有自由的天地，课外没有“闲心”阅读。笔者曾对一所学校七至九年级共198名学生进行了调查，结果发现，平均阅读课外书时间在一小时以上的学生占13.3％，平均阅读课外书时间在半小时左右的学生占31.1％，平均阅读课外书时间在十五分钟左右的学生占31.9％，每天几乎不阅读课外书的学生竟占了23.7％，由此可见，学生的课外阅读时间极不容乐观。在与学生的接触中，我们发现，随着年级的升高，考试的压力越来越大，教师和家长布置的作业越来越多，学生的课外阅读时间越来越少，每天不阅读课外书的学生人数越来越多，到了九年级几乎不阅读课外书的学生人数则更多。唐代大文学家杜甫说：“一日不读书，便觉面目可憎。”面对年级越高初中学生课外阅读时间越少的现状，我们该有所行动。

(二)影视文化代替了课外阅读

尽管多数家庭的物质生活水平不断提升，但学生的生活环境仍缺乏文化气息，多数家庭的文化活动仅限于看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不喜欢书报。显然，看电视冲淡了读书看报的兴趣。影视的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生应有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。除了传统媒体电视外，网络也日益侵占了初中生的业余时间，但极少利用网络进行阅读，这些娱乐时间占用了他们原本就不多的课外阅读时间。

(三)学生对名著经典敬而远之

尽管我国的出版业欣欣向荣，全国每天大约有500种图书问世，但数量上的繁荣掩盖不了结构上的畸形：一课一练、中考秘籍、考试宝典、英语四六级、托福、雅思、计算机等级考试等书籍充斥着大大小小的角落，这些价值取向单一、内容浅薄、形式雷同的书籍，是功利化阅读滋生的温床。事实上，在考试的指挥棒下，阅读正在变得功利，变得越来越不像阅读，而真正的经典名著却叫好不叫座。我们的孩子像面对一桌丰盛的晚餐，患上了偏食症一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不了解林黛玉；他们热捧妩极》，却不熟悉安娜·卡列尼娜；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。不知道这是文明的进化，还是一种退化?

二、初中语文轻视课外阅读的原因分析

(一)学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑

由于学生所处的时代与多数名著经典作品的写作年代相隔久远，再加上学生在阅读时缺乏教师和家长的点拨和指导，所以很多名著的思想内容令现在的年轻人无法理解。再加上中学课业负担沉重，使他们闲暇时只想做一些轻松快乐的事情，上网聊天、打游戏、打篮球、踢足球等等，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物：漫画、网络小说、恐怖故事，对于晦涩的经典名著，缺乏兴趣，很多孩子由一开始阅读的兴致盎然到后来的敬而远之，最后很多名著只能被束之高阁而无法逃避被疏远、被冷落的命运。对于家庭阅读氛围不浓的学生来说，他们根本就静不下心来进行阅读。至于教师要求读一些文学性较强的国内外名著，有些学生就只能被动应付敷衍了事：或者只读故事梗概以备老师所查，或者买一本插图的儿童版快速浏览交差了事，或者用电视点播相关的电视剧或电影快速充电来应付应付。

(二)家长对考试的期待遮蔽了课外阅读的作用

家长“望子成龙，望女成凤”的心态辐射到初中孩子身上，就是想尽一切办法拔高孩子的学业成绩，有些家长从送孩子进初中的第一天起，就紧盯着某所重点高中的门槛不放，对孩子的初中学业要求是“唯分数至上”，视课外书为无用的闲书，视阅读课外书为浪费时间的无聊行为。因而，家长严重的急功近利心态导致多数家长不鼓励孩子花过多的时间于课外阅读。在大多数家庭，家长为了让孩子专心学业，在考试中有所表现，无视课外阅读对学生拓展视野、陶冶情操的重要作用，课外阅读就这样被边缘化甚至被完全淡化了，惟恐学生由于课外阅读而影响到应试训练效果，视课外书为洪水猛兽。

(三)教师对升学的片面追求疏漏对课外阅读的指导

受整个社会急功近利思想的影响，语文老师也不得不让学生花大量的时间在做练习册和一套套标准化的试题上，死死地锁定在有限的教科书和繁杂的题海中，为了在中考中取得高分，有些学校甚至在七年级就开始让学生大量地做九年级语文复习卷，语文老师上课紧抠考试知识点，花大量时间在应试技巧的训练上，疏于对课外阅读进行切实的指导，不注重课外阅读方法和内容的指导，缺乏一套科学有效的评价体系，因而学生的课外阅读往往会“将课外阅读停留在随意性、消遣性的状态”，不能提升到“有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面”。

三、提高初中生课外阅读效果的对策

基于初中学生课外阅读中存在的学生缺乏兴趣、家长功利主义、教师缺乏指导等问题，需要从多角度着手，让学生掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。

(一)形成重视初中生课外阅读的思想

要发挥课外阅读拓展学生视野、提升人文涵养的作用，教师、家长和学生都需要转变思想，重视课外阅读，常抓不懈。作为语文教师，要把学生的课外阅读看

成是语文教育改革的一项重要内容。作为家长，要抛弃功利心，从孩子成长的角度认识到课外阅读对孩子身心发展的重要作用，为孩子的课外阅读提供物质保障和精神支持。作为学生，要看到阅读对自身带来的“腹有诗书气自华”的影响，认识到阅读是一个了解世界和思考世界的过程，通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。

(二)培养初中生课外阅读的兴趣

培养学生阅读兴趣是引导学生自觉课外阅读的最好切入点，阅讀的兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度，才能使学生进入阅读的境界。

1.利用“导火线”引导学生自觉开展课外阅读

引导学生保持注意力是教师教学中最精细的但却是做的并不理想的工作。控制学生注意力“关键是学生意识里要有一点思维的‘导火线’——也就是说在所讲的学科内，应当使学生有某些已知的东西”。这种‘导火线’把“已知的东西”的获得与课外阅读有机地联系起来，在教师的刺激与强化作用下，学生久而久之养成了课外阅读的习惯，课外阅读就成为了学生的一种内心的自发需求。

2.利用多媒体引导学生开展多元阅读

当前初中生对网络有一种天生的敏锐感与亲切感，教师因地制宜、因时制宜地利用多媒体引导学生开展多元阅读，对培养学生的课外阅读兴趣会达到事半功倍的效果。教师要善于利用教室的电教设备，给学生播放精彩的影像资料以吊起学生的课外阅读胃口。此外，充分利用班级网站这一片学生所热衷的领土宣传课外阅读，在学生之间形成一种良性的阅读竞争也是一个良方。

(三)指导初中生课外阅读的方法

1.指导初审生确立课外阅读目标

仪务教育语文课标标准》对七到九年级学生课外阅读总目标的要求非常明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此，七年级新接班的老师要在了解学生在小学阶段阅读情况的基础上，根据学生的课外阅读基础有针对性地指导学生制定科学合理的读书计划，要求学生合理安排课外阅读时间，不折不扣地按计划完成读书任务。切实保证每位学生都能保质保量地完成课标所规定的课外阅读要求，才能使学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课外阅读习惯。

2.指导学生掌握科学的阅读方法

(1)读写结合，提高阅读的效率。很多中学生也许会有这样的体验：书看了似乎不算少，但在写文章或与别人辩论要引经据典时，却是搜肠刮肚难觅名言佳句，尴尬至极。其主要原因是阅读时没有做好读书笔记。为此，教师可让学生采取读书笔记提高课外阅读效率，可以指导学生采用圈点批注式、表格式、心得式：制作个性读书卡等几种读书笔记，对阅读材料进行批注点评。

(2)精读略读结合，掌握阅读的技巧。阅读有精读和略读两种基本形式，读书时应根据读物的不同性质，采取不同的形式。精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章，对于这类优秀作品，要培养学生整体的课文感知能力，理解字、词、句、段、篇的能力，分析、评价、赏析的能力，朗读和笔记的能力。略读是一种浏览式的阅读。拿到一本书或文章后，粗略地看一看，了解一个大概，对读物能有一个初步印象，知道某本书该不该读，有哪些新东西值得注意，以便心中有数。略读不注重词句，通览全书，取其精华。略读时要去掉多余的动作，睁大眼睛的扫视范围，形成熟练的技巧与习惯，才能把这种技能由课内阅读迁移到课外阅读中去，从而提高课外阅读效率。

(四)推荐初中生课外阅读的读物

书海浩淼，书市也是鱼龙混杂、良莠不齐，因此，教会学生怎样正确选择课外读物就尤其重要。语文老师除了经常要向学生推荐优秀书籍供学生选择外，还必须指导学生正确选择课外读物：一是选择引人追求“真、善、美”的好书，如引导学生去与那些富有人类良知的大师对话，多读莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大家的作品，提升人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。二是选择符合学生年龄特点的好书，在选择读物时，也不能仅以能看懂为原则，还应该考虑到通过阅读使学生的心理发展水平有所提高。三是选择符合学生个性与爱好的好书，如对于酷爱探险的学生，可以推荐读《鲁滨逊漂流记》、《探险科学幻想》等既富有探险乐趣又富有文学性经典书籍。四是选择读书节或其他重大纪念日推荐好书。教师可以引导学生结合一些重要的纪念日开展阅读，形成一套有主题系列的读书活动，既提高了学生课外阅读兴趣，又培养了学生的写作能力。

八上语文课外阅读 篇4

他二十来岁的人，个子很大很高。圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。明确：祥子（出示幻灯片５）

她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。明确：虎妞（出示幻灯片６）

她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是个理想的人。明确：小福子

明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。（出示幻灯片９）

２、请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？

明确：三起三落

（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；

（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；

（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。

（出示幻灯片１０）

３、试结合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化？

明确：由人变“兽” ,人生道路上的三部曲：

（1）在自食其力的劳动中充满自信与好强；（2）在畸形结合的家庭中痛苦无奈地挣扎；

（3）在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。

明确：小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。

一、填空题

１、根据下面作品的主要情节，完成填空。（2分）

他从破败的农村来到城里以拉洋车为生。有一天，他为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口，汗水从头上一直流到脚后跟，他恨透了那些乱兵。答：这部作品是《骆驼祥子》，作家是老舍（舒庆春）。

（2007广州茂名中考题）

２、祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以 拉洋车 为生。虎妞是祥子的妻子，也是人和车厂的主人 刘四爷 的女儿。

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书（前苏联作家奥斯特洛夫斯基）

主要内容：小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔“柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

人物形象——典型情节——性格特征：

保尔”柯察金当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。相关练习：

1、保尔·柯察金是前苏联长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者。

2、你知道《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？

奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”

3、人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生

命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段文字出自《钢铁是怎样炼成的》，其作者是奥斯特洛夫斯基。

4、《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯察金 的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。

5、人们提出“在新时代，要做保尔还是比尔”的新命题。人们把他和比尔盖茨相提并论的保尔，就是苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，他受朱赫来、冬妮娅等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。

6、他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是保尔·柯察金，作品是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

7、请按下面的格式，自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。

保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。

8、根据下面的情节片断，在横线上写出故事中人物的名字及作品名称。莫斯科的一个专科医院。保尔·柯察金住进医院，此时此刻有许多感想：对于一个身强力壮的年轻人来说，坚强是一件轻而易举的事；但对于一个病魔缠身的人来说，坚强是难而又可贵的。

医院里的阿维尔巴赫教授直截了当地告诉了他，他的视力是无法恢复了。

作品名称：《钢铁是怎样炼成的》。《钢铁是怎样炼成的》习题及答案（整

理一 1．在朱赫来的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命工人阶级和阶级斗争的道理。

2．保尔救出了朱赫来后，被贵族的儿子维克托出卖，被白匪关押起来。3．红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友谢廖沙参军了，当了团区委书记。

4．保尔最爱读英国小说《牛虻》，敬佩主人公的斗争精神。

5．“这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的”是朱赫来到修铁路的工地视察视察时说的。

6．“难道你不能在政府里搞一个比挖土强一点的差事吗?我还以为你当上委员或委员一类首长呢”是冬妮娅对保尔说。7．“可现在呢，你浑身都是樟脑味儿”是保尔对冬妮娅说的。

8．在铁路就要修完时，无情的伤寒和大叶性肺炎最终夺去了保尔的战斗力。9．《钢铁是怎样炼成的》是一部优秀的文学作品，是一本名副其实的生活教科书，保尔是鼓舞人们战胜困难、不断革命的“良师益友”，他的崇高形象和革命品质对广大读者有极深的教育意义。10．保尔在发电厂工作时结识了红军撤退时留下的老水手朱赫来，正是在这位老水手 的教育下，他才走上了革命的道路。

11．保尔的一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人冬妮娅，在铁路总工厂任共青团书记时认识丽达，以及他妻子达雅。

12．保尔因在神父家补课时，把一撮烟末撒在神父家的做复活节糕用的面团上而被校长开除。13．保尔最后的著作是《暴风雨所诞生的》。

14．保尔在黑海疗养所企图自杀未遂，又找到了新的生活目标，他要靠文学创作回到队伍中去，他把写的小说寄往柯托夫斯基师征求意见，但书稿在途中丢失，他不气馁，重新开始创作，小说最终获得了成功。

15．《钢铁是怎样炼成的》通过保尔的成长经历，描绘了从第一次世界大战起，经十月革命国内战争到经济恢复时期广阔的社会画面，被誉为“生活教科书”。16．人们提出“在新时代，要做保尔还是比尔”的新命题。与比尔·盖茨相提并论的保尔，就是苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金，他受朱赫来等人影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。

17．保尔以自己的毕生精力，实践了自己的生活原则：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部的精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。18．你知道《钢铁是怎样炼成的》这一题目的含义吗? “钢铁”是信念、意志、毅力的象征，奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”

19．我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神保尔身上体现出他敢于向命运挑战，自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度及明确的人生目标都是我们学习的榜样。20．奥斯特洛夫斯基一生中写了几部文学作品?其主题的共同点是什么?《钢铁是怎样炼成的》、《暴风雨所诞生的》等；这些作品的主题都是以国内战争为背景，歌颂在无产阶级事业中成长起来的英雄人物。

21．《钢铁是怎样炼成的》是在什么情况下创作出来的?在作者全身瘫痪，双目失明后创作出来的。

22．《钢铁是怎样炼成的》是奥斯特洛夫斯基的自传吗?这本书是以作家自己的生活经历和真情实感为基础进行艺术创造的，因此带有明显的自传性质。但是并不能因此就把这部小说看成作家的自传，因为：作家的创作意图不在为自己作传，而在于塑造一个共青团员的典型形象；作家并不拘泥于生活事实，对人物和情节做了大量典型化处理。奥斯特洛夫斯基说过：“我的小说，首先是艺术作品，其中我利用了假想的权利。‘我坚决反对把我的小说《钢铁是怎样炼成的》的作者和这本书的人物之一保尔．柯察金等同起来。„„’这是小说，而不是传记。”

23．用一句话评价《钢铁是怎样炼成的》这部小说。《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联十月革命后第一代苏维埃青年在布尔什维克党的领导下，为恢复国民经济，巩固新生的苏维埃政权，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。

24．《钢铁是怎样炼成的》这部小说给你印象最深的故事是哪一个?用简短的语言概括出来。在修筑铁路中，保尔所在的潘克拉托夫小队“拼命走在前头”，以“疯狂的速度”进行工作；保尔全身瘫痪、双目失明后，非常苦恼，不能自拔。他产生了自杀的念头。他以坚强的毅力克服悲剧命运的打击，开始了为争取归队而进行的斗争等故事。25．《钢铁是怎样炼成的》这部小说给你印象最深的人物是谁?保尔；谢廖沙——保尔童年时的朋友，红军战士，共青团区委书记；瓦莉亚——谢廖沙的姐姐。共青团员；丽达——红军师政治部工作人员，共青团省委常委；伊万·扎尔基——红军战士，共青团区委书记；伊格纳特·潘克拉托夫——码头工人，货运码头共青团书记；奥库涅夫——机车库共青团书记，共青团区委书记；朱赫来——水兵，党的地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤部副部长

(1)老舍，原名舒庆春，是我国现代著名作家、人民艺术家。长篇小说《骆驼祥子》是他的代表作品。《在烈日和暴雨下》即选自这部长篇小说。(√)

(2)骆驼祥子始终是一个能吃苦耐劳，并具有自我牺牲精神的劳动者形象。(×)有人说：假如曹先生能及时回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不会走向堕落。你同意吗？请结合小说谈谈自己的理解感受。

教师小结：（一般考点：语言表达、思想主旨）

（出示幻灯片２８）

总结：这节课，围绕着小说《骆驼祥子》，我们主要学习了阅读名著的方法，然后，我们进而学习了中考当中名著阅读试题的题型（回忆整理：

一、填空题；

二、选择题；

三、判断题；

四、阅读题；

五、开放题）及做题的方法。（出示幻灯片２９）

（三）名著自己读

（出示幻灯片３０－３１）用刚刚学过的阅读小说的方法，阅读初中阶段必读的十部著作，并思考中招考试中可能会出现哪些有关这些名著的试题。

１、小说类（初中必读8本）

老舍《骆驼祥子》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰《名人传》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》。（小说三要素：人物、故事情节和环境；以及作家作品、题目、主旨、语言等。）２、散文类（初中必读1本）鲁迅《朝花夕拾》（形散神不散）３、诗歌类（初中必读1本）冰心《繁星·春水》（诗言志）名著怎样读 名著怎样考

（一）读题目，思考含义；

（一）填空题；

（二）读篇章，梳理线索；（散文）

（二）选择题；

（三）读意象，分析意境；（诗歌）

（三）判断题；

（四）读背景，总结主旨；

（四）阅读题；

（五）读语言，体验特色。

（五）开放题。

（出示幻灯片３２）

六、结束课堂

今天，我们以《骆驼祥子》为例，主要学习了小说怎样读和小说怎样考两个方面的问题。希望大家能够以此为契机，学会阅读名著的方法，准确回答中考名著阅读类的试题，最后预祝大家在今年的中招考试中都能够取得理想的成绩！

七、板书设计

小说怎样读 小说怎样考 名著自己读

（一）读题目，思考含义；

（一）填空题； 小说（初中必读8本）

（二）读故事，梳理情节；

（二）选择题； 散文（初中必读1本）

（三）读人物，分析形象；

（三）判断题；（读篇章，梳理线索）

（四）读背景，总结主旨；

（四）阅读题； 诗歌（初中必读1本）

（五）读语言，体验特色。

（五）开放题。（读意想，分析意境）

附：《骆驼祥子》学生阅读材料

1、一流车夫： 祥子十八岁带着乡下的足壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。

2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中的96块钱买上了自己的新车。

3.丢车与卖骆驼：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。后来祥子逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。由于在梦话中透露了自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。4.二次奋斗：祥子回到了人和车厂

老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而没命的赚钱。后来在杨宅拉车，整天紧得发昏，受不了折磨后又回到了人和车厂。5.被敲钱空: 回来受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。而曹先生因为学生阮明陷害，被迫离开北平。也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。6.被迫结婚:祥子认了命，只好把自己交给刘家父女了。可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车的”招他做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女儿也一同赶出家门。虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。7.再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活的牵系与精神上的痛苦。虎妞终于拗不过祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。8.妻死卖车:虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖了洋车。同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。9.彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习，吃喝嫖赌。拉车不勤快，干脆不拉车。他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。、填空

1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中的《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。

2、《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。

3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》。

4、《五猖会》中，父亲让我背《鉴略》，让我感到痛苦。

5、鲁迅小时侯最喜欢在（百草园）玩耍。

6、《二十四孝图》中，（子路负米）、（敦巨埋儿）、（老菜娱亲）等都是孝道故事的名称。

7.鲁迅在仙台学医时发生了（三）件重大的事。

8.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看（活无常）。

9、鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京(江南水师学堂)。

10、“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《琐记》篇。11 鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气”一词来讥讽洋务派的办学。12 鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的强烈欲望。13《范爱农》一文中,作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个生活片段。

14《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时(弃医从文)的一生中重要的经历。

15鲁迅在《二十四孝图》里,针对“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪和残酷。

16《五猖会》记述了作者儿时盼望观看 迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

17鲁迅在《 藤野先生》深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“子路负米”，“黄香扇枕”，“陆绩怀橘”之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“卧冰求鲤”的故事，如模仿则有性命之忧了。

19作者在文中用“甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里。”，表达了鲁迅先生对“妨害白话者”的愤怒之情。

20鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竟天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在，《琐记》中提及。

21朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《无常》，《五猖会》。

22在《琐记》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。

23鲁迅在《无常》一文中,通过对 无常的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。

24鲁迅寓居的东墙上，一直挂着他的老师藤野先生的照片 25鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是范爱农。

26、在《朝花夕拾》这几篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么？

27、鲁迅本人说《范爱农》一篇写法较差，是不是较差？差在哪里？ 鲁迅先生自己认为《范爱农》一篇写法比较差，这是有道理的。这一篇虚构过多，结构有点松散，因此他本人不大满意。

28、“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自哪篇文章？表现了作者当时怎样的心情？这篇文章揭示了什么样的主题？

语文课外阅读课教案 篇5

一、谈话导入

1.同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。大家还记得关于书籍的一些名人名言吗？

2、Ppt：老师从大家收集的读书名言中挑了几句，请大家齐读。（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，臧克家说过“读过一本好书，像交了一个益友”刘向“书犹药也，善读可以医愚。”）

3.从这些名人名言中，我们看出书籍是一个奇妙的世界，今天让我们一起进入这个奇妙的世界（教师板书课题---走进奇妙的书籍世界）

4、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）

二、分组汇报（分为：百科、成语、故事、话剧）（成语故事汇报·第二组）

1、课前老师根据同学们的喜好，把大家分成了四组。哪一组同学先来汇报？请一位代表说说你们要汇报的主题。

2、开火车说说你们积累到的成语故事，并说说你读了这个故事的收获。小结：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个深远的道理。希望其他同学也能多了解我国的成语故事。

（百科知识·第一组）

1、接下来哪一组同学来汇报你们的阅读成果。

2、其他同学还从课外书籍中了解到哪些百科知识？

小结：如果说成语故事是传授给我们各种人生道理的话，百科知识则拓展了我们的知识面。让我们更加了解自己及了解自己生活的环境。希望同学们也能做一个小小科学家，去探索更多的生活奥秘。（儿童小说）

1、接下来请第三组同学汇报你们的阅读成果。

2、我读了《

》，我最喜欢这本书里的（）这个人物。因为____________________________________________________________。

3、我读了《

》，其中最让我记忆深刻的情节是_______________。

4、其他同学都看了什么书呢？谁能再来跟大家分享呢？

小结：通过读书同学们认识了xxxxxx人物，知道了许多道理。看来读书可以让你收获很多，平时看书要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录。（话剧）

1、最后请第四组同学来汇报你们的读书成果。

2、说说你们的主题。

3、这个话剧的资源从哪里来的？（英语课外书）

小结：看来课外阅读不仅要读语文的书籍，我们还可以涉猎更多方面的，比如读读外语课外书。

总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

最后，老师送给大家一首关于书籍的现代诗。没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。

没有一匹骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。

即令你一贫如洗，也没有任何栏杆能阻挡 你在书的王国遨游的步伐。

小学语文课外阅读指导 篇6

2、指导学生有计划的读书 所谓计划，即是在完成课内学业的前提下，选择一些好书读。处理好课内课外的关系，合理分配时间。即使是好书、好报，如无目的的滥读，忽视“正业”，比如说上课偷看，集体活动不参加，作业没做完就看杂志、小说，这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康。教师可引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级有所侧重，计划可根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。

3、教给学生课外阅读方法 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要想使学生课外阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法，就能把书读得更好。读书的方法很多，下面选主要的介绍几种。

(1)查阅图书目录 教给学生怎样查阅图书目录，看书的“前言”、“后记”、“内容提要”的方法，学会选书的本领。

(2)、查字典 查词典 教给学生查字典、查词典的方法，掌握字典、词典一些符号表示的意义及其查法。会查常用的字典、词典，并在阅读和写作中养成使用的习惯。使学生学会使用工具书，为自学创造先决条件。

(3)记学习卡片 教给学生记学习卡片的方法，学会把好的词、句、成语记录下来，把精彩的描写抄录下来。摘录原文要注意语意完整，不能断章取义，要注明出处，这样便于以后整理和应用。

(4)、积累词语 教给学生积累词语的方法。学会整理课文旁注和脚注的词语。整理词语的过程，既积累了词语，又养成了自觉的习惯，还可以掌握归类复习的方法。

(5)、积累与整理资料 教给学生积累与整理资料的方法，学会资料的归类与系统整理。

(6)、学会点评 要使用评点符号，对阅读文章进行评点。要明确什么是“评”，什么是“点”，并要学会这种方法。评点法是我国传统的语文学习方法，是一种很好的自学方法。学生学会了评点的方法，有了评点的能力，就可以不走弯路，提高自学效率，对学习语文和其他各学科以及今后的学习、工作都是有益的。

(7)、批判地读 要学会批判地读书。一本书不一定十全十美，学生在读书时不能囫囵吞枣，不求甚解，而要披沙拣金，取其精华，去其糟粕。

语文课外阅读对策 篇7

一、城乡接合部语文课外阅读教学的现状

城乡接合部作为一种特殊的社会存在地区, 兼具城市和乡村的文化特质, 被称为“都市里的村庄”。受社会、经济等多方面的影响, 城乡接合部的初中语文课外阅读教学依然存在着诸多问题, 虽然历经改革, 但是现状依然不尽如人意。

1. 社会因素。

城乡接合部经济实力相对较弱, 政府在公共设施上的投入相对较少, 社会化的图书馆在城乡接合部的布局几乎为零, 少得可怜的书店也大多为教辅资料站。市区组织的各类读书活动又常常将城乡接合部排除在外。这就使得学生在社会层面无法得到阅读的正面刺激, 养成阅读的良好习惯。

2. 家庭因素。

城乡接合部的学生家长大多为城市扩张纳入的城市周边农民和进城务工的农民, 文化修养相对较低, 大多没有阅读的习惯, 绝大多数家中没有藏书, 也没有引导学生阅读的意识, 这就导致学生从小就没有形成良好的阅读习惯。

3. 学校因素。

因为城乡接合部的经济条件限制, 大多校内图书馆藏书有限, 即便有, 大多也成为摆设。而在应试教育的影响下, 教师开设阅读课的积极性也不高。

一是教师的文本解读能力有限。由于地域上的尴尬处境, 使得城乡接合部的教师整体素质不高, 甚至成为农村教师跨入城区的跳板, 因而教师的工作积极性也不高, 文本的解读能力有限, 直接制约了课外阅读教学的成效。尤其是一些中老年教师依然固守语文阅读教学的“老三步”, 即将语文阅读教学简化为:谁写的, 写了什么, 为什么写, 使阅读教学千篇一律, 僵化得毫无生趣而使学生失去兴趣。

二是将阅读教学等同于阅读考试。在应试教育指挥棒的影响下, 城乡接合部直接面对城区优质教育资源的成绩压力, 为了求得生存, 在应试上往往比城区及农村中学有着更为迫切的内在要求, 投射到阅读教学中, 就是将其与阅读考试等同, 将阅读教学异化为阅读训练, 使文本彻底失去了文学的美感, 变成了技术性的“某段话在文中有什么作用, 某句话在文中有什么作用……”使阅读教学失去了文学上和美学上的本真意义。

三是将阅读教学等同于学作文。不可否认的是:阅读的最终目的是为了写作。但阅读和写作之间是一个外在积累和内核升华的关系, 离开思维这一内核, 单纯追求写作的技巧, 无疑是一种舍本逐末的行为。尤其重要的是, 就阅读而展开的孤立的写作技法的训练容易使阅读变成对文章的随意肢解, 失去文本阅读的意义。

二、城乡接合部初中语文课外阅读教学的对策

以上种种现象产生的原因很复杂, 有的是当前社会发展的问题, 有的是家庭意识的问题, 有的是课外阅读的错误认识……要切实解决城乡接合部当前语文课外阅读教学的困境, 需要社会、家庭、学校和老师多方合作, 形成合力。

1. 就社会层面而言。

政府要加大对城乡接合部图书馆建设的投资力度, 营建社区图书馆和流动图书馆, 让学生能够有书可读。政府和社会组织要通过各类读书活动, 在全社会营造“好读书、乐读书”的环境。

2. 就家庭层面而言。

父母是孩子阅读的启蒙者, 家庭读书氛围对孩子的影响是至关重要的, 要避免功利性的读书, 建立读书的长效机制。建议家长与孩子一起读书, 建议把买好书作为对孩子的奖励, 把孩子的卧室变成书香四溢的小图书馆, 让读书成为孩子日常的一项自觉行动。

3. 就学校层面而言。

学生要读书, 教师首先应该读书。这就要求教师要有“人文素养”和“文学素养”。作为语文教师, 一要有“人文素养”。不要求语文教师成为学贯古今中西的大师, 但是也应是对各类专业、学科广泛涉猎的, 这样才能在阅读中对学生以引导和解答;二要有“文学素养”。文学素养是语文教师的基本素养要求, 语文教师要有自己的阅读史和文化“血肉”, 要通过自己的阅读体验和生活体验形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。

二要建立独立的阅读学科理念。“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段, 也是人类认识周围世界的途径之一。因此, 在某种意义上说, 阅读甚至可以作为一个独立的学科出现。这就要求语文教师理清阅读的学科特点, 真正将阅读上成“阅读课”, 使阅读课成为学生奠定终身学习的基石。

三要以课外阅读丰富课内阅读。当前普遍存在的一个现象是大部分教师都只注重课内教材的阅读, 而轻视课外阅读, 甚至不允许学生阅读课外书。但是由于教材选文的质量和数量的局限, 课内阅读实际上远远不能满足学生的阅读需求, 也不能有效地形成学生个性化的阅读体验体系。因此, 作为语文教师, 应鼓励学生广泛阅读, 大量阅读, 以课外阅读丰富课内阅读, 以课外阅读促进课内阅读。

四要注重阅读方法的指导。虽然说读书无定法, 但是也还是有一些基本的共同的方法来指导阅读的。美国莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦在合著的《如何阅读一本书》中详细介绍了提高阅读效能的方法, 经实验验证确实能有效帮助人学会阅读。当然, 阅读方法的传授更加重要的还是要教师结合自己的阅读体验来传授, 并引导学生在阅读实践中总结出自己的阅读方法。

语文课外阅读教学是一项系统的阅读工程, 需要全社会的重视和参与, 需要课内与课外相结合, 互为补充, 相得益彰。唯其如此, 城乡接合部初中语文课外阅读教学才能取得实质的提升, 才能为学生的终生发展打下坚实基础。

(责任编辑:龙贤东)

2013.4 81

摘要：语文课外阅读教学是一项系统的阅读工程, 需要全社会的重视和参与, 需要课内与课外相结合, 互为补充, 相得益彰。唯其如此, 城乡接合部初中语文课外阅读教学才能取得实质的提升, 才能为学生的终生发展打下坚实基础。

语文课外阅读对策 篇8

【关键词】初中教育；初中语文；语文阅读；语文教育；课外读物

引言

课外阅读不仅可以提高学生的阅读能力，对开拓学生的眼界，陶冶其情操、增长其见识、提高其人文素养、提高其写作能力、培养其阅读兴趣等方面都有很大的帮助。但是仅仅依靠传统课堂教学的课外读物还是明显不足，语文教学中应该进一步延伸其课外阅读的范围，提高阅读的范围、深度、层次、视角等。

一、初中语文教学课外阅读中存在的问题

1 不重视课外阅读

虽然近年来我国初中语文教育已经开始关注课外阅读，但是因地区差异、教育水平、经济条件等不同，各地区对待课外阅读的态度也不同，整体而言我国初中教育对课外阅读还不够重视。初中虽然没有高中那么大的升学任务，可是只要以追求升学率为导向的教育思想不变，任何学科的教学都会受到其影响。很多语文教师自身的业务素质不过硬，长期以来缺少教育理论学习，其对语文教育的理解还停留在教文识字方面，对学生进行课外阅读兴趣引导方面起到的作用不大。其次，语文教师自身对课外阅读也不感兴趣，也很难向学生推荐一些有益的书籍，与学生交流一些课外阅读的心得。

2 阅读内容不合适

教师鼓励学生课外阅读，但不意味着学生可以漫无目的的广泛阅读，阅读与自己年龄队伍不相匹配的内容。互联网信息技术时代学生接触信息的渠道增多了，人们通过电脑、手机等都可以阅读到大量的信息，但是这些阅读并非适合初中生。很多阅读刊物不适合初中生这一群体，阅读其不仅无益反而有害，而在这些方面虽然教材一再提醒，但是并未引起家长的注意，导致学生现在提前接触到一些不良信息，影响其心智成长。

3 阅读方法不正确

很多初中生看书没有计划、没有目的，为了完成任务成看书，自然也只看到文章的表面内容，很难深入的了解到阅读背后的知识背景、文化信息、人物心理等内容。很多学生没有自己的阅读计划，当看到其他同学正在阅读的书很有意思可能会借过来读一下，自己很少去主动的发现新书，只是被动地等待教师推荐、同学介绍或偶然发现。其次，学生在阅读过程中不懂得思考，仅仅是当一个故事来读，也很少做阅读笔记。可以说课外阅读为了娱乐的成分大，以追求学习知识为目的的阅读很少。再次，学生在阅读过程中发现问题很少与教师交流，其仅凭自己的理解就对阅读中的事件做出判断，往往还会误导学生对事物正确地判断。

二、改善初中语文课外阅读问题的对策

1 教师提高学生对课外阅读的重视

初中语文教师不仅面临较大的教学任务，还面临学生家长只关心学生成绩的压力，因此很多语文教师选择了按部就班的遵循学校的教学任务。课外阅读既耽误学生的学习时间，也很难短期内产生效果，这自然让语文教师对其缺少重视。因此应该转变初中语文教师的教育思想，对语文教师群体加强在职培训教育，完善其教育理论，使其意识到课外阅读教育的重要性。其次，学校应该加强对语文教师的业务能力方面的考察，督促教师不断提高自身的业务水平。比如在为学生们推荐课外阅读方面，学校可以将各年级语文教师每个月推荐的刊物及简短的阅读体验张贴在学校的广告栏里，由于教师受到全学校师生的关注，自然也会重视课外阅读，从而为学生提供正确的课外阅读指导意见。

2 教师负责为学生筛选及推荐阅读内容

初中生对事物的分辨能力还比较弱，在课外阅读指导方面，教师应该发挥主导作用，明确要求学生阅读什么内容，严格禁止学生阅读非教师推荐及相关内容的刊物。教师在推荐课外阅读内容时，要注意与课堂教学内容的联系性。比如学习古诗时可以推荐一些优秀古诗集、现代诗歌。学习散文可以推荐一些现代的优秀散文。如此会将课堂上的教学与课后的阅读自然而然的联系起来。教师应该鼓励学生们成立各个课外阅读兴趣小组，学生相互之间可以交流阅读写得，每周抽出一节课外阅读课，来检查学生们的课外阅读情况，对表现较好的小组给予表扬和奖励。课堂上给大家均等的发言机会，谈一谈本周课外阅读的收获，不要求长短，只要求学生能自主表达观点，只要学生有收获、有进步就值得鼓励。

3 教师帮助学生养成正确的阅读方法

阅读方法不正确会导致事倍功半，严重影响学生的阅读质量和阅读效率，也会打击学生阅读的自信心。教师首先应该培养学生热爱阅读的兴趣，兴趣是学生的另一老师，没有兴趣只靠外部强制力，很难让学生养成热爱阅读的习惯。对学生兴趣的培养应该逐步引导，不可一蹴而就，比如学生刚开始抵触文言文，可以先从简单的、有趣的、故事性强的文言文入手，通过其他同学的推荐，慢慢也使其产生兴趣。其次，阅读一定要有时间管理观念。不能想起阅读才阅读，阅读应该成为学生生活及学习当中的一部分。老师应该建议学生将阅读时间固定下来，依据个人习惯，是早上起来阅读还是晚上睡前阅读具体看学生的习惯。再次，阅读一定要讲究泛阅读和深阅读方法的结合。泛阅读是为了提高学生的视野，深阅读是为了加强学生对文章内容的理解。最后，教师要与学生多交流，倾听学生们的阅读感悟，当学生遇到阅读上的问题时，能够及时给予指正。

【参考文献】

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[3]徐潇. 初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.

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[6]张扬淦. 新课标下初中语文阅读教学模式探讨[J]. 福建教育学院学报，2005，05：25-26.