辽宁大学研究生

2024-06-16

辽宁大学研究生（精选12篇）

辽宁大学研究生篇1

辽宁大学研究生新生报到须知

一、9月13日下午1：00——17：00，桃李园三楼大厅采集校园卡（餐卡、图书证）电子照片。在办理校园卡期间，同学们到食堂就餐可使用现金，由此带来的不便，请同学们谅解。

二、寝室由培养单位安排，购买行李的同学请到公寓中心自行购买。

三、有关研究生助学贷款、保险等工作的具体时间及安排，另行通知。

四、办理生源地贷款的研究生请将《生源地信用助学贷款受理证明》交到研究生院综合办公室（截止2012年9月20日之前，逾期不予受理）。

五、办理落户手续请将《录取通知书》复印件、户口迁移证、身份证复印件、工本费1.00元上交到培养单位（不接受研究生个人办理），培养单位汇总后将名单汇总表（打印及电子版）报送户籍科。

六、体检时间为9月14日、17日、18日。空腹体检，体检前应将体检表上的自然情况填写完整，并贴好照片；试管上的标签填写完整并贴到上1/3处，并按医院要求事先用尿杯准备尿样。体检结束后务必将体检表返回校医院，联系电话勾洋：62202421。

七、博士研究生党员组织关系交到研究生院党总支（综合办公室），由研究生院统一办理转接手续；硕士研究生党员组织关系由研究生培养单位负责接转，9月13日下午4:30在博远楼101室博士研究生指导室召开“2012级博士研究生新生座谈会”（全日制脱产博士研究生）。

八、计划内非定向非应届考取研究生，请将原单位开具的工资停发证明交到所在培养单位，由培养单位统一交到研究生院综合办公室（截止2012年9月20日之前，逾期不予受理）。

九、学校为便于研究生到蒲河校区查阅资料、学习调研，专门开通了研究生通勤车，发车时间为：每周一至周五，上午九点从崇山校区博远楼西南侧发车，下午三点在蒲河校区则行楼西侧返回，研究生免费乘坐，欢迎广大研究生充分利用。

十、2012级研究生开学典礼举行时间为9月13日上午，地点为崇山校区礼堂，具体事宜请按照各培养单位统一安排。

研究生院2012年9月5日

辽宁大学研究生篇2

一、研究设计

(一) 研究对象与工具

以方便抽样的方法, 在A大学 (“985工程”院校) 的生活区、学习区发放问卷250份, 回收有效问卷224份, 问卷有效率89.6%。其中, 男生127人, 女生97人。

本次调查一共采用2个问卷, 分别是自编的一般情况问卷和Rosenberg自尊量表。自编问卷涵盖人口学特征、学习、生活、工作效能、家庭五个方面, 共28个条目。Rosenberg自尊量表, 由5个正向计分和5个反向计分的条目组成, 用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受, 总分范围是10~40分, 分值越高, 自尊程度越高。

(二) 统计方法

采用的spss18.0统计软件对数据进行分析, 统计方法包括:方差分析、LSD事后检验、描述统计、独立样本t检验。

二、结果分析

(一) 自尊总分分布

自尊总平均为31.87分, 最低20分, 最高40分, 中位数32分, 众数30分。自尊总分分布并非一个正态分布, 在所调查的研究生中, 大多数人的自尊水平较高。

(二) 自尊水平的差异分析

1. 人口学特征方面。

对不同人口学特征的亚群体自尊平均分进行T检验, 探讨自尊总分是否存在统计学意义上的显著差异。数据显示, 专业、性别、是否独生子女、是否单亲家庭、生源地五个亚群体的自尊分数差异不显著, 年级这一子因素差异显著。LSD事后检验发现, 研二学生的自尊分数最低。

2. 学习方面。

对学习因素中不同亚群体的自尊平均分进行差异分析, 知识面、图书馆资源、课程设置、论文发表四个子因素差异不显著。而获得一等奖学金的研究生自尊平均分高于没能获得一等奖学金的研究生, 且存在显著差异。

3. 生活方面。

生活因素中, 宗教信仰、购物习惯、对饭堂服务的满意度、婚恋状况, 存在差异, 但不显著。而师生关系、被所属群体接纳的程度及对疾病的反应水平三个子因素亚群体之间差异显著。

4. 工作效能方面。

关于工作效能因素, 社会实践、干部经历不同的研究生自尊分数差异不显著。专业技能过硬、能有效应对工作挑战的研究生自尊总分高于专业技能一般的研究生, 在应聘中能充分展示自我的研究生自尊分数高于怯场的研究生, 且两者差异显著。

5. 家庭方面。

家庭因素包含归属感、与家人沟通的频率、家人的健康状况、亲人能否帮助安排工作、童年记忆五个子因素, 且每个子因素亚群体自尊分数都具有显著差异。对家庭的归属感越强烈、与家人沟通越频繁、家庭成员身体健康的研究生, 自尊水平越高。

三、重点大学硕士研究生自尊水平影响因素分析

(一) 人口学特征

经独立样本T检验、方差分析, 发现在人口学特征这一因素中, 只有年级这一子因素的差异是显著的, 年级差异显著这一研究结果与杜婷的研究结论相似。研二处于整个硕士生学习生涯的中期, 起着承上启下的作用, 面对越来越繁重的学习和科研任务, 又因为招聘信息不足、应聘经验少、就业压力增强, 致使焦虑情绪普遍存在, 因而研二学生自尊水平最低。

(二) 学习因素

分析发现, 在学习因素的六个子因素中, 能否每年都获得一等奖学金和学习效率两个因素T检验结果差异显著, 说明这两个因素对研究生的自尊影响较大。获得一等奖学金, 可以不用支付一整年的学费, 还有一定的研究补助, 这能减轻研究生的经济负担, 极大地降低因经济不宽裕而带来的焦虑情绪。此外, 获得奖学金不仅是经济层面的获助, 更是精神上的鼓励, 有助于提高研究生的自尊和心理健康水平。

(三) 生活因素

生活因素涵盖宗教信仰等七个子因素。其中, 师生关系和被群体接纳的程度、对健康状况的关注度三者不同亚群体的自尊分数差异显著。师生关系, 尤其是导师与研究生的关系, 是研究生在校最重要的人际关系之一, 如果研究生在读期间与导师关系紧张, 对其学习、生活都有较大影响, 从而影响研究生的自尊水平。

(四) 工作效能因素

工作效能因素中, 有过硬的专业技能的研究生自尊水平高于专业技能一般的研究生, 应聘中怯场的研究生自尊水平显著高于怯场的研究生, 且都差异显著。专业技能顺利开展工作的前提和基础, 过硬的专业技能, 能够坚定研究生的自信心。招聘会中的表现关系到应聘的成功与否, 在应聘过程中, 考的不仅是专业知识与技能, 还有心理素质, 不怯场本身就意味着对自我价值的高度肯定。

(五) 家庭因素

在家庭因素的五个子因素中, 都呈显著差异, 可见家庭对于研究生的影响作用之大。家是社会的基本单元, 也是大多数人的心灵港湾, 对家有深厚归属感的人必然与家人沟通频繁, 也会非常在意家庭成员的健康状况。在气氛温馨、融洽, 无需担心经济状况也不愁未来工作去向的家庭中成长, 自我接纳的程度自然就高。

四、结论与建议

(一) 结论

总体而言, 硕士研究生群体自尊水平较高, 总平均分为31.87, 总分在30分以上的研究生占72.8%;年级、奖学金的获取状况、学习效率、师生关系、被接纳的程度、对疾病的反应、专业技能、应聘表现、归属感、与家人沟通频率、亲人健康状况、亲人能否代为安排工作、家庭经济、童年记忆均能显著影响研究生的自尊水平。

(二) 建议

1. 建立健全动态研究生心理障碍普查方案。

硕士研究生心理健康是一个动态发展的过程。但目前大多高校、研究所一般只是在入学之初对大学生进行心理普查, 重视程度不够。心理普查应贯彻研究生的整个学习过程, 包括入学普查、年度普查、重大事件后的普查。建立一个健全、动态的心理普查方案理应成为未来心理健康教育的一个重要组成部分。

2. 加强研究生人际交往的指导。

人际交往对研究生的自尊影响较大。因此, 加强研究生人际交往的指导成为必要。在心理层面上, 引导研究生树立包容的交往观, 克服社交恐惧;在技巧层面上, 引导研究生学会倾听、微笑。如此, 研究生在心理、技巧两方面同时提升自身的交往能力, 与所属群体良好互动, 进而被他人、群体所接纳, 最终提高自尊水平。

3. 加强研究生职业指导。

本次研究结果显示, 专业技能不扎实、应聘表现不良的研究生自尊水平较低。这预示着, 学校应高度重视研究生的就业指导。职业指导不仅涉及研究生正确就业观、择业观和职业核心素质的培养, 还包括职业心理辅导及就业指导。适当的职业生涯辅导, 是帮助研究生提高文化素质、身心素质、业务素质的重要途径。

参考文献

[1]黑龙江晨报.2015年全国研究生招生数据调查报告[EB/OL]. (2015-07-13) [2015-06-05].http://difang.gmw.cn/newspaper/2015-07/13/content_107840974.htm.

[2]百度百科.自尊量表[EB/OL]. (2015-07-10) [2015-06-05].http://baike.baidu.com/view/6510725.htm.

从大学职能看美国研究型大学篇3

关键词：美国研究型大学大学职能

美国研究型大学在世界高等教育体系中独领风骚，是美国社会、经济发展以及综合国力提升的强劲引擎器。它具有培养有创新能力的人才、产出卓越的科研成果和提供高质量、高水平的服务三大职能，是其他国家难以相提并论的。

一、培养具有创新能力的人才

培养人才是大学的重要职能之一。美国研究型大学以培养高层次精英人才为目标，将教育创新贯穿始终。他们以其良好的学术而召唤着天下莘莘学子，哈佛大学、斯坦福大学等都是入学竞争最激烈的学校，也是精英汇集的学府。如被誉为“美国政府的思想库”的哈佛先后诞生了7位总统，37位诺贝尔奖得主，美国五百强集团的顶级决策者中，有2/3来自哈佛商学院。被誉为“美国学院之母”又堪称“总统的摇篮”的耶鲁大学培育了塔福特、福特、乔治·布什、克林顿和小布什5位总统。麻省理工学院为美国培养了最多的宇航员和55位诺贝尔奖获得者，联合国秘书长安南就是斯隆管理学院最杰出的毕业生代表。哥伦比亚大学的“欧元之父”罗伯特．蒙代尔将欧元从纸片上的一个概念变成了事实。

在人才培养方面，美国研究型大学非常注重生源质量，办学理念以及培养方式等。在挑选生源时，考察范围十分广泛，如学生的成绩、各方面能力与潜能、各种学术与非学术的兴趣、特殊技能与天资、经验、抱负和背景等。以高度重视本科生教育著称的普林斯顿大学，除了严格以中学成绩单和SAT分数等“硬”指标把关外，还非常注重学生的“软”条件的考察，希望普林斯顿大学的学生具备以下品质：好奇心、敏锐的感觉、想象力、主动性、勤奋、恒心、同情心、创造性、领导能力和责任感。[1]许多高校还招收外国留学生，以培养出更多的优秀学生。

各个大学都有自己的办学理念，这些理念又决定着办学特色，在整个办学中影响着人才培养的质量。伦敦大学副校长斯图尔特.薛瑟兰曾说过：全世界的大学，分守着他们各自对真理、学术和科研所做的贡献。此谓“分守”，意即世界上任何一所大学都不可能在所有学科中称雄，而采取有所为有所不为的发展策略，有重点的建设特色学科，正是成为卓越大学的真谛所在。[2]哈佛大学坚守“崇真求是”的办学理念，校训是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。普林斯顿大学以“服务国家、服务世界”为办学方针，“功用”、“人性”、“公民”的办学理念指引斯坦福大学走向成功。在这些办学理念的指导下，美国研究型大学培养了大批高精尖人才，成为世界一流大学，并长盛不衰。

美国研究型大学非常重视对研究生科学探索精神的培养和科学创造性研究的实践训练，把博士生培养作为研究生教育的重点。长期以来，他们组织本科生进行科学研究，实行“本科-研究生统筹培养”的模式，从而减少本科和研究生阶段的重复学习，有利于教育资源的充分利用，提高人才培养的质量和效益。

二、产出卓越的科研成果

大学的另一重要职能就是发展科研。美国研究型大学由于办学经费充裕,吸引了世界级的学者,作出了影响世界科学技术发展的科技成果,学术水平和学术声望很高。它们都拥有装备精良的实验室,先进的仪器设备,功能完备的大型图书馆,尖端的计算机和信息网络和知名的出版社等科研环境,有利于产出高水平、高质量的科研成果。据统计资料，1995-1996年有16名学者获得美国国家科学奖，其中14名来自研究型大学，约占获奖者总数的88%。[3]

美国研究型大学始终把“科学研究”作为办学的重中之重，“以科研立校”作为他们的基本定位，高水平的科研成果、论文（论著）是教师的“立身之本”。美国的许多科研院所放在大学里，利用大学人才、学科交叉优势，能够获得原创性科研成果。各大学具有國际前沿水平的科学理论，拥有国际领先的原创性科研成果，创立产、学、研相结合的科技发展基地，能够很好的将知识与技术转化为推动社会生产力的发展力量。被誉为“美国新技术摇篮” 的“硅谷” , 其发展就是围绕斯坦福和伯克利两所主要的研究型大学的“高水平、强辐射”的道路, 达到大学与产业部门互相促进的目标, 保证研、教学、产业的有机结合。20世纪50年代末, 以哈佛大学等研究型大学为首的20多所美国著名大学所参与创建的“128号公路高科技开发区”也得到了迅速发展, 现已成为仅次于“硅谷”的第二大科技园区和当今世界最大的计算机基地之一。

三、提供高质量、高水平的服务

服务社会是研究型大学的重要职能。当今大学已经从社会的边缘走向了社会的中心,大学已经成为促进社会经济发展的“加速器”。美国研究型大学为社会提供高质量、高水平的服务，主要通过以下途径来实现：

首先，进行教育服务。主要通过校企联合创办专业、开设课程和校企联合培养人才的途径来实现。高校和企业联合培养研究生是美国研究生教育发展的新趋势。向世界各地输送高精尖人才，对世界的政治，经济起重要作用。

其次，提供信息服务。美国研究型大学是智力密集，思想活跃的地方，是重要的信息源，它们多处于智密区，学术交流频繁，又是重要的信息集散地。例如，被称为“硅谷”的斯坦福工业园区之所以称为全球科技潮流的“领头羊”，与斯坦福大学是其重要的智力源密切相关的，其中包括斯坦福大学为核心联系全美甚至全球的丰富快捷的信息资源，两者互相促进。

再则，高度重视产学结合。研究型大学发挥自身科研能力强的优势,加强与企业的产学研合作,加快科研成果转化为生产力,从而为社会经济建设服务。1948年，麻省理工学院成立了美国第一个将大学与工业界紧密联系在一起的“工业联合项目”，目的在于“通过向工业界提供MIT所具有的知识资源的服务，使收益的工业界进一步加强与学校的合作联系”。

最后，通过科技成果转化提供服务。“大学是科技转让的主体”，德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒说：“大学不仅是创造新科学知识的主要力量，也是完成技术转让的重要参与者”。〔4〕大学正发生着从象牙塔向创业范式的演变〔5〕。为促进大学为经济服务的功能, 1980 年美国国会通过了著名的被称为大学技术转移的“基本宪法”--Bayh - Dole 法案,此法案允许大学和非盈利机构对于用联邦资助进行的研究成果申请专利。这样，国家通过立法等手段建立大学研究与工业生产之间的联系,减少研究成果转化的障碍。哥伦比亚大学在全美高校科技成果转化方面所取得的成绩名列榜首。可见，研究型大学通过科技成果的转让，既为社会创造了巨大财富，也给学校带来了可观的收入。

总之，美国研究型大学的大学职能和其它教学型大学相比，有其独特的一面，比较很好地完善了大学的三大职能，为我国在创建、发展研究型大学提供一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]肖木丽日.普林斯顿大学[M].湖南：湖南教育出版社,1992. 56-57

[2] 许迈进.美国研究型大学研究-办学功能与要素分析[M].浙江：浙江大学出版社，2005.195

[3]王战军.建设高水平研究型大学，夯实国际竞争力基础[J].中国高教研究. 2003,（5）.

[4]教育部中外大学校长论坛领导小组. 中外大学校长论坛文集(第二辑)[R].北京: 中国人民大学出版社, 2004.196

辽宁大学研究生篇4

代码：030505

一、学科简介

思想政治教育是马克思主义理论领域主要二级学科之一。辽宁大学思想政治教育学科点于2005年设立。该学科点拥有较强的师资队伍，是辽宁省重点建设学科。该学科旨在研究当代国外马克思主义的理论、思潮、流派的发生、演进及基本思想，包括国外共产党人对马克思主义的研究、国外学者对马克思主义的研究、“西方马克思主义”、国外社会主义思想流派等。

二、培养目标

具有马克思主义信仰和社会主义信念，德智体美全面发展，具有较好的马克思主义理论素养，较扎实的专业基础知识和较宽的知识面，具有正确的理论方向和良好的学风。比较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力，成为本专业的科学研究、高等教育和党政实际工作部门的专门人才。

三、研究方向

（一）思想政治教育理论与方法研究

（二）伦理道德研究

（三）心理健康教育研究

（四）辅导员工作方式、方法研究

四、培养方式

本学科硕士研究生以培养科研能力和实践能力为主，实行导师负责和集体培养相结合的方式。

五、学习年限

基本学制为3年，最长不超过4年。提前或延期毕业按《辽宁大学研究生学籍管理规定》执行。

六、课程设置及学分

课程设置见附表5。

本学科硕士研究生应修课程总学分不低于31学分，其中公共课7学分、基础课6学分、专业课9学分、方向课4-6学分、公共必选课1学分、公共选修课2学分、拓展课0-2学分。同等学力和跨专业入学硕士，补修至少2门本学科本科主干课程。补修课不计学分，但计算成绩，作为毕业和授予学位的必备条件。

七、学术活动

本学科硕士研究生在学期间应参加学术活动或实践活动。学术活动包括国际性、全国性、省级和校级（包括学院）学术会议、论坛、报告。学术实践活动包括学院举办的研究生学术沙龙活动、博士生读书会等，研究生需在导师指导下至少作一次学术报告或主旨发言。每位研究生需要参加12次学术活动和学术实践活动，记2学分。

八、学位论文

本专业硕士学位论文应在导师指导下独立完成。研究生对中外政治制度领域相关问题进行研究，在第四学期确定论文选题，选题应注重理论与实际结合，论文应有一定创新性或一定的学术价值或社会价值。导师应把握好选题的难度和工作量等方面，以保证研究生能在预期的时间内完成论文的撰写。研究生在确定选题后，学院组织召开研究生学位论文开题报告会。经导师审核后的开题报告一式三份，一份交研究生院，一份交导师，一份自己保留。第六学期开学初学院组织召开学位论文预答辩会，研究生根据导师组意见进一步修改完善论文，于四月初提交论文定稿，在四月底以前完成论文的打印和装订工作。正式提交的论文必须严格按照《辽宁大学硕士研究生学位论文写作规范要求》。学位论文的答辩工作按学校有关规定执行。

论文字数不少于2万字。

九、必读书目

1.马克思、恩格斯、列宁著作：中央编译局、教育部社政司编：《马克思主义经典著作选读》，人民出版社，1999 年。

2.毛泽东、邓小平、江泽民著作：《毛泽东选集》（1-4卷），人民出版社，1991年版；《邓小平文选》（1-3卷），人民出版社，1994年版；《江泽民文选》，人民出版社，2006年版。

3．其他：

梁树发主编：《马克思主义哲学原理》，中国人民大学出版社，2003 年。

张雷声主编：《马克思主义政治经济学原理》，中国人民大学出版社，2003 年。张耀灿《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2009年版。

徐志宏、秦宣主编：《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》，中国人民大学出版社，2003 年。

庄福龄主编：《简明马克思主义史》，人民出版社，1999 年。徐启县主编：《中国共产党思想政治教育史》

辽宁大学研究生篇5

一、学费

根据财政部、国家发展改革委、教育部《关于完善研究生教育投入机制的意见》(财教〔〕19号)文件要求，从20秋季学期起，向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费，学费标准为每生每年6000―8000元。学费具体标准以辽宁省物价局审批后为准。

二、奖助学金

学校建有较为完善的研究生奖助政策体系，重视提高研究生待遇。学校设立了研究生助学金、研究生国家奖学金、研究生学业奖学金、研究生入学奖学金等。

研究生助学金：用于补助研究生基本生活支出。助学金范围覆盖全国研究生招生计划内的所有全日制研究生，资助标准为每生每年1―14000元。

研究生国家奖学金：用于奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的.研究生。奖励标准为每生每年20000元，奖励人数根据辽宁省下达指标确定。

研究生学业奖学金：用于奖励支持研究生更好地完成学业。学校将根据研究生学业成绩、科研成果、社会服务以及家庭经济状况等因素，确定学业奖学金的覆盖面、等级、具体标准和评定办法。

研究生入学奖学金：用于奖励支持第一志愿报考并被我校录取的考生更好地完成学业。奖励标准为每生3000元。

辽宁大学研究生篇6

理想，是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。信念，是认知、情感和意志的有机统一体。理想信念是人们对未来的美好向往和高尚追求，在人的精神世界里处于核心地位。一个人有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生的高度和成功的可能性，理性信念能够为人生指引奋斗目标，提供人生的前进动力，提高人生的精神境界。研究生的理想信念根植于现实社会，又是一个人的人生奋斗目标、精神支柱和成功动力，是否具有健康积极的理想信念，对于赋予时代重任的研究生群体来说显得尤为重要。

为了及时了解和掌握近期我校研究生的理想信念状况及其发展趋势，以及认真贯彻领会党的十七届六种全会和省第九次党代会精神，使研究生坚定正确的理想信念，树立积极向上的学习生活态度，营造浓厚的校园文化氛围，进而更好地把郑大创建一流大学、服务中原经济区建设和推进社会主义文化建设过程中贡献青春力量。为了积极响应郑州大学研究生院、党委研究生工作部“坚定信念砥砺青春铸造辉煌”的号召，我们开展了研究生的理想信念调研工作。

一、调查方法

本次调查采用《郑州大学研究生理想信念调查问卷》，对我校2011级全体研究生进行无记名问卷调查。

调查内容包括对时事政治的了解，对校园文化建设的态度，对中原经济区发展的关注以及生活态度理想信念的现状等50个问题。

二、调查结果与分析

1、关于十七届六中全会

在被调查的同学中，根据调查结果显示，绝大多数同学对十七届六中全会的主题，基本内容，主要精神等方面都有一定的了解和认识。认为中央提出的社会主义核心价值体系是科学决策，应当努力构建；认为

马克思主义是科学的崇高的理论，对其生活有指导作用；认为在和平与发展为时代主题的今天，伟大的社会主义中国一定能够完成共产主义的理想；同时也有少部分同学对是否能够完成社会主义理想持怀疑态度，因为当代中国完成社会主义理想尚需很长的道路。对于十七届六中全会，大部分同学的了解渠道为网络，我们应该积极组织同学们学习，同学们也可以自主地通过网络、电视新闻、报刊杂志等其他途径进行学习。

2、关于校园文化建设

超过半数的同学认为在校园文化建设中物质文化建设是目的，精神文化建设是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提，同时认为校园文化应该有自己独有的思想，净化校园的规章制度；认为加强校园文化建设是建设和谐校园文化的关键；校园文化建设缺乏系统规划，校园文化档次不高。所以，校园文化建设中应加强精神文化，净化校园的规章制度，提高校园文化的档次。

3、关于中原经济区发展

绝大多数同学对“中原经济区建设”有所了解，并认为中原区经济

建设具有重大意义，自己应该努力学习，积极主动为中原经济区经济建设奉献力量，其重大意义是扩大对外开放，加强经济合作，实现互利共赢的载体和平台。但大部分同学认为中原经济区的未来发展方向具有不确定性，认为中原区属于欠发达地区。

4、关于生活态度、理想信念现状

对于可能影响理想追求的因素，大部分人认为，个人能力有限，自

己有能力却没有遇到好机遇，学历的高低等个人因素比较重要，受人际关系，父母亲人的反对，或者私人感情问题等影响次之。

对于学校教育对信仰的梳理作用，72.5%的同学认为学校教育起到

一定的影响但不是主要的因素。

在追求梦想的人生道路中，大部分同学的态度比较积极，大部分同

学认为梦想与现实之间总是有一定的差距，有困难不是自己能够左右的。

在实现理想的根本途径问题上，超过半数的同学认为要有坚定的信

念正确对待理想实现过程中的顺境和逆境。

大部分同学认为理想的根本主要有以下因素造成：首先，现实太残

酷，理想难以实现；其次，受他人和环境的影响；再次，找到更适合的自己。

大部分同学能够正确处理学习和生活的关系。除了平时钻研学术以

外，会经常参加学校院系组织的活动，去感受更多的文化生活，应以此来提高自己的素质。被调查者中大部同学认为自己的校园生活丰富多彩，经常参加学校或院系组织的活动，也有一部分人，认为很多活动不符合自己的兴趣，只有极少同学认为自己始终无法融入校园文化生活。

在问及面临着感情、人际交往等诸多问题，是否感觉到有压力时。

大部分同学选择压力一般，能承受，甚至尝试将压力变成动力，能够适当地调节自己的心态。在读研之后，对未来，有一大部分同学对自己的未来产生了迷茫，可能是对未来规划的不清晰造成的。总体的生活态度比较积极。

三、关于在校园文化中如何加强理想信念教育的建议

（一）充分发挥网络思想政治教育优势

建立和完善网络思想政治教育工作体系，培育具有较高的道德品质、知识水平、网络沟通能力和网络应用能力的网络思想政治教育工作队伍；丰富时事评论、心理咨询、在线思想交流等内容；坚持正面引导和批驳错误言论双管齐下的网络舆论引导方针，营造正确高效的网络舆论氛围。

（二）将思想政治工作与心理健康教育相结合重点加强心理健康教育，形成心理咨询网络，通过心理健康教育和思

想政治教育的结合来加强在校研究生的理想信念教育教育，来满足研究生在学习生活中的心理需求。

（三）发挥党员的先锋带头作用，发挥基层党组织的战斗堡垒作用

理想信念教育还要靠典型引路、榜样感染，有理想的人讲理想，让先进事迹感染人。要及时宣传学生党员中的典型,引导学生寻找党员中的积极因素,因为身边的人和事更有亲切感和说服力,身边的“闪光点”更易接受,更易模仿,这样在形象教育中就将理论武装和实践教育有机地结合了起来。同时,学校应该通过加强对青年学生的理想信念的教育，对研究生进行理想信念教育就是要走出课堂,强化实践基地建设,把理想信念的基地建设同社会实践基地、专业实习基地建设结合起来,发挥一个基地的多功能作用,让大学生在基地活动中接受形象教育,巩固理想信念教育的成果，通过社会实践锻炼人。

辽宁大学研究生篇7

1 主要概念界定

关于婚恋观的界定,国内外一直没有一致的说法,对它的构成更是没有达成统一的共识。在这里,笔者借用苏红的概念,她认为婚恋观是指人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中性爱取向的基本看法,它是人们对待婚姻和恋爱的内在标准和主观看法,不但直接影响个体对配偶的选择,还会影响个体对未来婚姻、家庭的责任和义务的承担。

2 调查结果分析

通过对HH大学的抽样调查,笔者将收集到的问卷通过整理后运用SPSS软件进行统计分析,其结果如下:

2.1 恋爱择偶观

(1)择偶标准。在谈及到个人的择偶标准时,女大学生和女研究生都差不多。在相貌、家庭背景、学历、经济条件、责任心、能力等多个因素中,她们都更多的注重对方的能力,其中女大学生中有80.6%、女研究生中87.3%的人都选择了这一项。在问及感情基础和物质基础对择偶哪个影响更大时,她们都认为是感情基础。可以看出对于她们来说,她们自己拥有高等学历受过高等教育,对自己的未来有较好的预期,因此传统的夫贵妇荣的思想已经不能再左右她们的择偶行为。

(2)恋爱方式。从“父母之命,媒妁之言”到主动追求自己心仪的人,调查结果就显示现代的大学生和研究生更多选择自由恋爱的方式,但也表示能够接受亲朋好友的介绍。根据惯有的观念,在恋爱过程中一般都是男孩主动追求女生,根据这次的调查也发现,48.4%女大学生不会去大胆追求自己喜欢的男孩,因觉得不好意思采取静观其变的态度,50.7%女研究生会给予对方暗示但也不会太主动去追求。其结果如表1所示:

(3)恋爱态度。校园恋爱一直被人认为是纯情而浪漫的,这时候人的生理和心理开始走向了成熟,对待事情都会有自己的动机和判断力。对于大学生中的恋情在毕业后能否继续,她们都表示说不清(见表2),她们认为这其中最大的挑战就是在毕业后可能面临着分隔两地的相思之恋,或是认为在将来会有更好的选择,在这点上,经济条件成了女研究生认为的最大挑战。

2.2 婚姻家庭观

女大学生和女研究生都认为婚姻是爱情的升华,是相爱的人心灵的结合,而并不认为结婚是为了后代,爱情才是婚姻的基础,这又证实了在择偶时她们更看重的是感情基础。在问及今后打算选择怎样的家庭结构模式时,58.1%的女大学生和56.9%的女研究生都选择了核心家庭,只有少数会选择不要孩子。

婚姻是大多数女性情感的归宿,在调查中,有49.5%的女大学生和43.7%的女研究生认为离婚是对女人不利的,不到情非得已不会选择离婚。女大学生中有79.6%、女研究生中79.2%的人都认为在婚后家庭开支分配上应该由双方共同分担,而不认为这只是男人的责任。同时,从表3中可以看出,女大学生和女研究生都倾向于在婚姻上从一而终,不能容忍双方的背叛。

2.3 性爱观

在西方文化和中国传统文化共同作用下,中国高学历女性对性有怎样的认识,对性行为有怎样的态度呢?笔者本次调查结果显示如表4所示:

女大学生中49.5%、女研究生中63.9%的人都表示会慎重,但是只要两个人真心相爱的话还是赞同的,坚决反对的人并不是很多。同时也有部分的人表示自己不会这么做,但是并不反对其他人的这种做法。

在现代这样一个物欲纵横的社会,包养的现象并不为奇,有人认为这只是为了物质的享受,满足生理的需要。正如此次调查显示(见表5),68.8%的女大学生和62.5%的女研究生都认为女大学生被包养只是为了追求虚荣和富贵,想一步登天,这是不值得提倡的。同样在问及会不会做第三者时,超过80%的人都表示即使爱上了已婚男人也不会成为第三者而是尽量克制自己的感情不去破坏别人的婚姻。

关于同性恋的问题,超过50%的人选择能够理解,但自己不会尝试。从这方面可以看出,不管是女大学生还是女研究生,在性爱取向上还是遵循原有的传统,但同时能够接受不一样的性爱取向,足见她们在性的态度上更为开放。

3 结论及讨论

通过研究HH女大学生和女研究生的婚恋观,笔者得出以下结论:

第一,她们在恋爱问题的态度方面表现出理智,务实的特点。这表现在择偶标准上,以及恋爱自主性方面,这不仅表现出现她们的自立,也可以看出她们在对待恋爱上更加的成熟,尤其是女研究生。

第二,通过调查我们发现,她们仍然很注重婚姻和家庭,并且普遍认为感情是婚姻的基础。在家庭出现纠纷时,不会轻易地选择离婚,认为离婚对女人是不利的。可以看出,婚姻和家庭对于女人的重要性。

第三,在对待性的问题上,保守与开放并存。一方面能够接受婚前性行为,但另一方面,她们又表示自己不会选择在婚前同居和发生性行为。由于此次调查的限制,关于其中的原因并不能给予过多的解释,这也可以作为本次研究一个深入研究的方向。

随着社会竞争的日益激烈和教育的逐渐普及,高学历人才的规模将会慢慢壮大,女大学生尤其是高龄女研究生将不再被视为一个另类的群体。因此对她们婚恋观的研究可以很好地把握中国女性婚恋思想的基本特征和未来走向。此次调查研究只是一种尝试性的描述,须有待进一步的研究。

摘要：本文通过对HH大学女大学生和女研究生的抽样调查,主要从恋爱择偶观、婚姻家庭观以及性爱观三个方面来探讨她们的婚恋观情况,来分析在社会变迁和文化多样化的社会背景下她们的婚恋观发生了什么变化以及两个群体之间是否存在差别。

关键词：女大学生,女研究生,婚恋观

参考文献

[1]邓云.社会文化视角下的大学女生婚恋问题探析[J].青年探索,2007(4).

[2]李煌,徐安琪.择偶模式和性别偏好研究—西方理论和本土经验资料的解释[J].青年研究,2004(10).

[3]莫文斌.当代女博士生婚恋取向的社会学分析[J].湖南社会科学,2005(2).

[4]田蕾.当代女大学生的恋爱观和性价值观[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006(2).

[5]周晓燕.高学历青年的婚姻问题[J].中国青年政治学院学报,2002(7).

大学校车调度研究篇8

校车安排问题涉及到最短距离的求出与资源的最优化配置，以及教师工作人员对这种安排的满意度，和相关经费等问题。根据西北民族大学校车的车队运作和客流量的调查资料，建立其数学模型，依据主要目的地所在单位的作息時间的不同来，制定校车发车时刻表。

【关键词】多目标优化；校车安排；满意度；数学模型

【中图分类号】C36 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0341-02

基金项目：西北民族大学中青年科研基金项目（x2009—012），（XBMU-2010-BD-7）

1、引言

许多学校都建有新校区，常常需要将老校区的教师和工作人员用校车送到新校区。由于每天到新校区的教师和工作人员很多，往往需要安排许多车辆。有效的安排车辆并让教师和工作人员尽量满意是个十分重要的问题。

根据M大学校车的车队运作和客流量的调查资料，在原有发车时刻表的基础上制定了更为合理的发车时刻表，并把2个教师公寓楼居住小区和两个校区的位置分布用图1表示出来。该校共有2个发车点，2个校区，校车沿途停靠地点有3个。文中依据主要目的地所在单位的作息时间的不同来制定发车时刻表。学校配给线路上的车辆为不同标准载客的客车，其中分为小型、中型、豪华型三种类型的巴士。客车在路上的平均运行速度都为48公里/小时。调度要求目标1：车辆满载率在【50%，150%】，车子准点出发，按时到站，乘客一般在指定地点候车，若车子晚点，则乘客候车时间一般不要超过10分钟；目标2：要尽量节省学校车队的开支，车辆的耗费。

注：图1中A，B为两个校区，c，D为两个教师公寓楼，共计4个停车站点。

从M大学（本部）到M大学新校区，校车有两条行驶路线。一个是从本部直达校区，另一条路线是校车从本部出发以后，经过教师公寓c，D两栋教师公寓楼，然后再驶向M大学新校区。路线图如图1所示。校车从本部到教师公寓需10分钟，校车在教师公寓停留10分钟，从教师公寓到M大学新校区需要50分钟.如果校车直接从本部开往M大学新校区，需要65分钟。同理可以得到相反方向的时间。

2、基本假设

（一）校车在行驶过程中，不存在堵车现象，且车队之间依次进行，不存在超车现象；

（二）单位时间内到达车站的人数是随机的，但总人数不变；

（三）校车分为大、中、小三种型号。其中标准载客分别为39人、30人、25人，满载率为【50%，150%】；

（四）校车运行的平均速度为48公里/小时，不考虑乘客上、下车时间；

（五）乘客候车时间一般不超过10分钟，早高峰时一般不超过5分钟；

（六）校车途经的站一共有4个，目的地为两个校区；

（七）学校共有12辆校车，且车辆允许对开，道路为双向行道。

3、模型建立、分析与求解

3.1 客流量分析

单位车辆接送教职工，每天的客流量很稳定，一般情况下客流量在接近上、下班时间较大，其中中午的上、下班时间客流量最大。因为中午时间比较短，放学和下班的人数集中。如下是客流分析统

3.2 运营时间段的划分

这里是经过调查后，交通路段上的主要单位的作息时间规定的到达时刻：7：20，8：00，9：00，9：20，11：20，11：35，12：20，12：30，15：15，15：25，16：30，17：20，17：50，18：10。由这几个作息时间的数据，根据各个校区之间的距离和人数，大体上运营时间和原有时间相符。本文调查时间统一为冬季作息时间，表1中的发车时刻表为原有的发车时刻。

3.3 发车时刻表

根据近半年的数据据查，教职工主要集中居住在c与D的宿舍区，在其它宿舍区居住的教职工比较少。地点中A处作息时间最早，B处的作息时间其次。在A到B处有部分教职工会在8：30前到勤，比该校正常上课时间早半个小时。

根据该市的高校上课要求，该市高校晚上还有课程安排，下午放学时间和晚上上课时间段很短，学生一般不会回家，所以晚上只需单独调度校车，用于接送教师即可。制定发车时刻表目的是为了方便乘客，提高乘客的满意度才是最根本的。

根据客流分析统计表由直观观察法，安排发车时刻。

3.4 乘客满意度

大学研究生请假条篇9

姓名专业年级学号请假起止时间请假原因

本人签字：联系电话：

20年月日三天

以内

导师签字：辅导员签字（必签）：:

20年月日请假后请假条交到院（所）学工组备案四天至一周院（所）学工组负责人签字：

20年月日一周至两周研究生学院负责人签字：

20年月日请假后请假条交到研究生学院学生办备案

两周至四周分管校领导签字：

20年月日　销假签字

申请人签字：批准人签字：

20年月日1.请假批准后，请假条按级备案。

2.凡请假期满返校者，持请假条及时办理销假手续，原属哪一级批准，到哪一级销假。

辽宁大学研究生篇10

张有学

我写的《一次挨整的经历》和《论“骂人”》都读者寥寥，看来我讲故事和幽默的本领都不怎样，以后写小说是没戏了。本来在写“在美国因太狂而挨克”，但没人看就没劲了，还是讲如何准备申请到美国大学读研究生，尤其是在较差大学就读的本科生如何准备。

国内较差大学的本科生直接申请到美国大学读研究生（即硕博联读）的很少。这不是美国大学的限制，大概是学生自己给自己的限制。我们系（密西根大学地质科学系）有时录取美国名不经传的大学（如美国 US News & World Report 上评的4流大学）的优秀本科生。中国较差大学的优秀本科生申请到美国大学读研究生其实是有希望的。我这里的介绍是根据我们系录取学生的经验。我介绍的都不是捷径，只有用功的学生能用上，想混的学生，或者是能想出“对策”（这“对策”是“上有政策，下有对策”的“对策”）的学生是用不上的。另外，我尤其鼓励家庭穷的优秀本科生申请到美国大学读研究生，拿到全额奖学金后从此不会再为生活发愁（如我到了美国以后就再也没有真正感觉到有生活压力，当然还是很节约；而科学网上似乎很多学生都感到生活压力），而且研究生阶段就可以瞻养国内父母了，当然发财还是不容易。

美国大学非华人教授对中国大学的了解有限。在理工科，主要知道北大、清华、和科大。这三所大学的盛名当然是因为学生争气，在美国有成就。其它大概还有十来所大学也有一些知名度。再往下排，不管是不是属于985或211，都没什么名气。因此，非985大学的本科生申请也没有明显劣势。当然现在华人教授遍布美国各大学，他们知道的国内大学更多，如果被问到了会作出一些推荐。但如果有非华人教授倾向于要录取某位中国学生，征求华人教授的意见，华人教授一般不会直说这大学比较差而影响该生的录取，除非该非华人教授希望华人教授帮其把中国申请生排一下名次（我以前常帮非华人教授干这事）。

申请需要很多材料：成绩单，GRE, TOEFL, Statements, 推荐信，等。我们系录取中国学生时，主要看成绩单。（美国国内学生申请，则推荐信与成绩单同等重要，名教授的极强推荐甚至比成绩单更重要。）如果写推荐信的教授在美国有名气，则推荐信也很重要。这名气与是不是院士或者院长系主任没有关系；有一些优秀年轻学者（如一些长江学者）更有名气。（但名教授的推荐信如果不是强烈推荐，也不给申请加分，甚至可能减分。因此我不建议找不太认识的名教授写推荐信。）学生如果来自较差的没有名教授的中国大学，那基本全看成绩单。当然 TOEFL, GRE, Statements 等有一定的重要性，但没有成绩单重要，例如我们系将申请人排名次时是用成绩单上的平均成绩。

成绩单上重要的有：平均成绩(GPA)（系里常用GPA排申请人的名次），和修过那些课（教授看学生修过那些课，也就是看学生的基础和长处）。大学给成绩单时会给出平均成绩。如果所在的学校不给算出平均成绩，可以向学校建议与国际接轨，在成绩单上给出平均成绩。我下面的介绍假定最好成绩是 4.0 分（即 A 和 A+ 都是4.0分）。有的学校将 A+ 算成4.3分，那么得将其换算成以A+也是4.0分的基准。本科毕业论文，即使发表在中国国内好杂志上了，对申请也基本不加分。但如果本科论文成绩计入平均成绩，那么会对申请有影响。（我在此建议不要求本科生做论文，除非是少数学生自己主动愿意做论文。）

对北大、清华、和科大，成绩单的平均成绩如果达到了3.5以上，就可以竞争最好的美国大学了（当然还有其它考虑，尤其重要的是面试）。对其它10来所还算有知名度的大学，平均成绩大概需要 3.6 或 3.7 以上。如果是完全不知名的大学，平均成绩需要 3.8，3.9，甚至4.0。如果平均成绩能达到3.95以上，那么即使来源于差的本科大学，申请美国一流大学的研究生并获得全额奖学金是有希望的。

捷径是没有的。如果说有，那就是慎重选有用的课，每学期不必修太多门课，但每门课都学懂学透。如果想走捷径，专门修容易的课，这行不通，因为教授要看学生是否修过关键课。各教授的领域不同，关键课也不同。例如我们系别的教授招的学生我有时看不上，我招的学生别的教授有可能也不要。如果再走捷径，靠舞弊或贿赂老师拿高分，即使没有被抓住，也行不通，因为还有面试。

有人认为面试看不出学生的基础好坏，我不同意。我面试学生时，通常10个问题下来就知道在我这领域的学生的基础如何，也能比较学生之间的高下。（当然看是否有创造力就难多了。）差的学生，问3-4个问题就知道该生不行，不用再问了。

有的学生会在准备英语上花很多时间，但不要耽误其它课。当年我也是学英语花的时间比别的课都多，但也只是把英语学得马马虎虎（我的 TOEFL 和 GRE verbal 的分数都是低得不好意思说出来）；而基础课和专业课，花的时间虽然少多了，但学透了。如果没有能力同时学好英语和其它课，一个选择是在校时只学必修英语，而毕业以后再提高英语，如再用半年时间专攻英语（当然也不要忘了专业），准备考 TOEFL 和 GRE，和报考美国大学读研（也就是推迟一年读研），这不会对报考美国大学读研有负面影响。美国有些本科毕业生也是先工作一年（如美国和平队的工作），在这工作期间申请研究生。

辽宁大学研究生篇11

关键词：农科类研究生培养模式

近二十几年来，随着热带现代农业的发展，农业产业化成为海南省重要的发展方向，以橡胶、热带果树、花卉为产业方向的企业迅猛发展；随着2010年1月《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》（国发〔2009〕44号）的颁布，海南省委明确提出以建设国家热带现代农业基地為主题，发展热带现代农业，这给海南农业企业的发展带来的发展的机遇和契机。农业企业的发展亟需要既有专业理论知识，又有技术管理才能的应用性、高层次人才。高等农业院校是农业人才培养的摇篮，但是由于经费、资源和体制的制约，出现了实践教学弱化、实践师资不足、实践场所缺乏、研究生研究内容与生产实际需求脱节、农科类研究生对专业认识不足，缺乏兴趣，对农业生产认识不足，实践动手能力、技术管理能力严重欠缺，出去企业工作困难重重，这种现象在海南各大农科院校也很普遍。因此，深化农科类硕士研究生教育改革，调整培养目标，创新培养方法，适应热带农业经济和社会发展对高层次农业应用型专门人才的需要势在必行。

为解决农科类硕士研究生培养中存在的问题，提高研究生的综合素质，海南大学农学院率先尝试在农业企业建设“作物学研究生实践基地”，农业企业引入学院研究团队开展技术研发和攻关，同时也是一种全新的产学研合作与人才培养模式。农业企业“作物学研究生实践基地”培养模式，以培养研究生热爱“三农”、理论基础扎实、实践能力强、综合素质优良，具有一定的技术管理创新能力为目的。这种培养模式以研究生驻基地研究，结合企业和导师的课题，在生产中选择相关课题，完成硕士论文，同时参加企业的生产和种植管理，在生产中进行科研，在科研过程中进行生产，逐步摸索重实践的应用型研究生培养新模式。

一、实践-理论-实践-理论四段式研究生培养过程

第一阶段：学院根据农业企业生产特点结合学院的发展方向，制定与企业生产密切结合的研究生课题与方向，研究生被录取后到新学期开学的这段时间就进入企业实践基地，进行学前实践锻炼，使他们“零距离”地与农业企业接触，深入调查了解企业现状，真正感受农业企业实际需求，激发服务农业企业责任，在企业生产一线发现生产急需解决的科学课题，激发研究生从事农业科研的使命感和启动无意识成就目标。

第二阶段：回校进行为期一年的课程理论学习，期间根据导师建议和对农业科研与生产的了解，查阅国内外相关文献，书写读书报告并完成论文选题和完善试验方案。

第三阶段：进驻作物学研究生实践基地，开展课题研究。研究生在实践基地，一方面根据事先设计的方案开展课题研究，不断的与生产实践结合，完善试验内容；另一方面，在开始试验的过程中，研究生不断的总结和积累试验结果，并通过培训或座谈的方式把试验结果传播给技术工人。通过这个阶段的锻炼，培养了研究生科研素质及科学系统地发现、分析和解决问题的能力，使他们的科研工作不仅仅停留在发表论文的层次上，更能够解决现实生产中提出的一些重大问题，极大地提高了研究生的动手操作能力、表达能力和沟通能力。这种模式培养的研究生得到更广泛的社会认可，毕业后能快速融入企业。依托“作物学研究生实践基地”建立了企业员工田间学校，研究生出任学校教师，根据企业需求定期为企业员工授课，提升整个公司员工科学及技术素养.这一过程不仅锻炼了研究生的组织能力，而且使他们在教师和学生角色转换中，融会贯通了所学知识。

第四阶段：论文撰写和答辩阶段。研究生在完成课题试验后回学校，通过查阅文献并结合试验结果，完成实践到理论的升华，完成毕业论文和硕士培养过程。

二、研究生培养评价体系

作物学研究生实践基地研究生培养评价包含：

1、研究生的学位论文选题应来源于生产实际并升华为科学理论问题来解决，会综合运用科学方法和技术手段解决生产实践中碰到的问题；

例如：针对夏天生产香蕉糖度低的问题，对植物营养学研究生的课题设置为：首先让学生查阅相关资料并结合生产实际，影响香蕉糖度的因素有品种、水分、气温、施肥量、氮肥和钾肥的比例、有机肥的施用量及种类等等，所以选题可包括如下几个方面：有机肥和无机肥搭配对香蕉糖度的影响及机理；不同钾肥用量对香蕉糖度的影响及机理；水分含量对香蕉糖度的影响及调控等等。

2、论文评价内容不仅包括对其学习和研究工作效果的评价，而且包括对其参与企业和农民服务工作的效果评价，如为企业解决了那些生产问题、管理问题，为企业提出了那些方法和建议被企业采纳等。

3、研究生的选题、开题、答辩要接受学校导师和企业导师组成的联合指导委员会的考核，并接受企业员工的质疑。

4、积极与企业员工、技术管理沟通并举行培训，其中包括沟通和培训的次数、内容、对企业和农民的影响等方面，这部分作为研究生实践教学的重要组成部分。

三、研究生培养质量保证体系

1.学校学术导师积极参与企业实践并和企业沟通，与企业基地实践导师联合指导，确保研究生学术和实践能力同时提高。

2.建立微信和QQ群沟通交流平台，实现企业员工、技术管理人员、研究生和学校指导教师共同交流与沟通。

3.开通校外虚拟专用网络服务，实现“作物学研究生实践基地”与学校图书馆的学术链接，方便研究查阅资料。

4.研究生每周撰写《研究生周志》，汇报每周工作进展、遇到的困难、解决方法以及对生产问题的认识等内容，通过《研究生周志》导师能够了解研究生工作进展，并确保得到及时指导。

5.集中汇报，学校导师和企业联合指导教师每月举行一次沟通交流会，听取研究生集中汇报，并对存在的问题进行指导。

四、经费保障

研究生驻扎实践基地，参与科学研究及成果转化，并服务与企业生产，可以获得学校科研项目、政府产学研资金专项以及企业的资助，并能保证研究生在实践基地长期稳定的土地使用，使研究生的基本生活、学习有保障。

总之，“作物学研究生实践基地”培养模式可有效解决了农科类应用型研究生培养中存在的主要问题。实践证明，这种创新模式能激发研究生服务“三农”的责任感，并培养其对专业学习兴趣和自信心；同时，这种培养模式可有效缓解和解决企业对高层次技术管理人才需求的问题，研究生对企业的生产、管理及发展有了深刻的了解，企业也掌握了研究生的工作能力，在互相了解的前提下，引才的质量和成效都大大提高。最终提高了农科研究生的社会责任担当意识、锻炼了实践技能和综合素质，提高了就业竞争力，促进了农业科技成果转化和地方经济发展，形成了研究生个人、企业和学校“共赢”的良性局面，并且这种模式可复制的特点，表现出很好的推广应用前景。

参考文献：

[1]涂菌才，曹玉琼.我国农科硕士研究生分类培养研究.华中农业大学学报，2014（2）：129-133.