教师教育培训中心工作总结

教师教育培训中心工作总结（精选12篇）

教师教育培训中心工作总结 篇1

教培中心上半年工作开展情况

1.为加强学校教学管理，提高教学质量，教师教育培训中心结合党的群众路线教育实践活动，于3月10日---21日组织相关学科教研员组成初中、小学两组在阿镇地区中小学开展教学视导工作。视导结束后各组在学校领导班子、教研组长中集中做反馈，根据视导中发现的问题向学校提出整改意见和建议。本次视导结果将进入年终总评。(课堂教学50分，教案20分，计划18分，六个表格12分，满分100分)2.3月31日—4月4日，旗教师教育培训中心根据本学期的工作安排，组成两个工作组深入嵯岗地区中小学开展教学视导工作。视导的主要内容有检查常规教学情况（共听了55节常态课）、查阅资料（三个计划、八个表格）。小学蒙语文、数学、汉语文学科开展了教研组活动，并针对毕业班做了考试复习指导；数学学科同时开展了新课标学习及检测活动；物理、化学学科教研员在教研组内做了中考分析，并对今后的教学提出了指导性的建议。

本次视导进一步规范了学校教学管理，对提高教育教学质量起到了促进作用，视导结果将进入年终总评。(课堂教学50分，教案20分，计划18分，六个表格12分，满分100分)3.为进一步推进校本教研制度建设，发挥学校优势学科带动与辐射作用，搭建学科教研平台，提高学校教研水平，提升教研 1 品质，促进教师的专业成长，教师教育培训中心经研究决定，开展新左旗中小学学科教研基地校建设。通过有针对性的主题教研、培训研讨等活动来显示其功能，以深化课堂教学改革，构建高效课堂为宗旨，努力尝试和探索新的教学模式，构建新型和谐的课堂教学环境，促进师生共同成长，全面提高教育教学质量。

4.为进一步夯实小学英语教师教学基本功，提升教师专业化水平，同时也为参加“第八届全国小学英语教师教学基本功大赛”的录像课做准备，4月9日--4月21日，教师教育培训中心英语教研员深入阿二小开展学科中心组活动---集体备课，共四次。

本次活动的开展得到了校领导的高度重视和老师们的大力支持。通过此次活动，让每位英语教师都受益匪浅，并以此为契机，在今后长期的实践、观察、分析、反思和探究的过程中，提高自己，完善自己。

5.为进一步优化英语阅读理解题的讲解、激发学生做阅读理解题的兴趣，教师教育培训中心英语教研员于4月22日--4月28日，在新左旗阿一中组织全员英语教师开展了以“如何进行高效率的阅读理解题的专项课的研究”为主题的集体备课活动，共三次。呼伦贝尔市研修学院英语教研员刘国英老师参加了此次活动。

活动结束后，刘国英老师做了总结，表示本次活动开展的扎实有效，每一次的集体备课和新授课都有新的突破，全面地诠释了教育新理念。

6.为深化课堂教学改革，构建高效课堂，教师教育培训中心于4月16日---5月9日，组成工作组深入阿镇地区中小学开展语文、蒙语文、汉语、数学、英语、政治、物理、化学、音乐及美术共10个学科的集体备课活动。本次活动开展的扎实、有效，促使了教师特别是年轻教师的专业水平快速成长。

7.为进一步提高复课效益，全面推动我旗中考质量，教师教育培训中心结合我旗实际，并针对我旗历年中考出现的薄弱点，于4月25日—5月9日深入初中学校开展中考复习备考工作。本次工作的开展为教师复习教学、策略研究和把握中考方向起到了积极作用。

8.为适应技术迅猛发展的信息时代，提高我旗信息技术学科教师的专业水平，旗教师教育培训中心信息技术教研员春英于5月13日--17日，组织全旗13名信息技术教师开展了信息技术技能培训。以一次性过关为目标进行技能操作培训，培训高效务实，提高了每位教师应用现代教育技术的能力，同时有力的促进了课堂教学的有效性。

9.为了促进全旗教学的均衡发展，落实党的群众路线教育实践活动，旗教师教育培训中心根据工作部署，于5月20日—21日，开展了为期两天的全旗优质课校际交流活动。活动分阿镇、嵯岗两地进行，阿镇地区小学组在阿木古郎第二小学进行，中学组在阿木古郎第二中学进行，嵯岗地区活动在嵯岗学校开展。此次活动的开展充分发挥了骨干教师的引领、示范作用，促 3 进了校际间教学经验交流，促进了课堂教学效率的提高。

10.根据课题研究方案中的实验步骤安排，结合本的研究计划，旗教师教育培训中心乌兰托娅等6名教研员于5月21日--6月6日，深入实验校开展汉授小学数学、英语;蒙授小学汉语、蒙语文、数学及音乐学科的旗级课题中期指导工作，主要以对学生进行检测、检查学生作业、召开实验教师反馈会的形式，了解实验课题的进展情况，针对实验过程中出现的问题做详细指导。本次指导工作为进一步修正完善实验过程奠定了基础。

11.6月5日，旗教师教育培训中心在阿木古朗第二中学隆重举行了国家开放大学新左旗教学中心第一期开学典礼。参加开学典礼的人员有呼伦贝尔电大副科长许玉娟、呼伦贝尔电大教学点管理干事亓玉芝、新左旗旗委组织部副部长乌日娜、新左旗政府副总督学阿拉坦琪琪格及新左旗教师教育培训中心全体教师。开学典礼上，许玉娟副科长、乌日娜副部长和邓锁柱主任都做了重要讲话，对20名学员提出了要求和希望，希望20名学员出色地完成学业，提高实践操作技能，提升思想境界，改善知识结构，对推动我旗畜牧业生产发展起到积极推动作用。

开学典礼结束后，呼大教学点管理干事亓玉芝在多媒体教室面授学员，教学班班主任萨如拉老师也陪同学员一起学习，以方便日后开展指导工作。

12.6月10日，旗教师教育培训中心教研员张文英、张楠 4 楠，深入阿二小开展毕业班教学指导工作，通过查阅复习计划、作业及教案，了解毕业班的教学工作开展情况。检查结束后，在毕业班教师中做了反馈，指出了老师们在教学工作中的亮点与不足，并提出了三点建议：1）制定复习计划时，要附有推进表，确定复习时间和内容，以保证复习时目标更明确。2）教学中加强基础知识训练，注重综合能力的培养。3）教师传授知识要过细全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。本次工作的开展确保了毕业班的教学工作在冲刺阶段开展的有序、高效。

13.为检测学生对基础知识的掌握程度，进一步提高课堂教学实效性，教培中心于6月12日，深入阿一小开展蒙语文、汉语学科质量检测活动，检测内容是百字听写。检测结束后，教研员根据检测结果做了详细的分析报告，并印发给学科教师，要求教师们根据分析报告认真做好总结反思。

14.6月18日，旗教师教育培训中心开展了幼小衔接观摩活动。活动共三项内容，一是幼小教师相互听课，共6节。二是幼儿参观学校校容校貌。三是召开“幼小衔接”专题座谈会，本次活动的开展对幼儿身心健康发展起到了促进作用。

教师教育培训中心工作总结 篇2

一、树立继续教育新理念, 促进教师培训创新发展

继续教育工作指导思想。坚持以人为本, 树立终身教育的继续教育理念, 努力创建“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习环境。拓宽发展教育培训服务, 统筹扩大继续教育资源, 构建灵活开放的继续教育体系。鼓励个人多种形式接受继续教育, 提高教师实施新课程的能力, 促进教师专业化发展, 全面提升县区师资整体水平。

继续教育工作主要任务。以服务教师发展为宗旨, 以课程改革为主线, 以校本培训为重点, 以科研课题为引领, 以信息技术为平台, 突出学科教学、学校管理、教育科研、心理教育等项目的教育干部和骨干教师培训;重视现代教育技术与先进教学技能的全员培训;强调教师适应新课程教育教学工作要求的岗位培训。

二、规范继续教育工作管理, 挖掘教师培训潜力

(一) 完善管理制度, 建立规范、高效的运行机制。

1. 加强教师培训体系建设。

进一步优化教师培训机构的资源配置, 提高为广大教师学习进修服务的水平。加强县教师进修学校建设, 强化其培训、教研、管理、指导的功能。做好教师、校长的继续教育任务。要整合教师培训、教研和电教等资源, 构建集信息、培训、教科研和社区服务为一体的教师学习和资源中心。

2. 完善制度规范, 加强继续教育工作管理。

加强领导, 建立继续教育工作运行机制。成立校长为组长的继续教育培训工作领导小组, 分工负责相关工作。推行《县教师继续教育工作分工负责管理制度》, 实施《县教师继续教育培训人员定向研修讲课制度》, 建立《县中小学校本培训研究指导服务制度》。

(二) 实施强师工程, 培养全能、精干的培训教师群体。

1. 教师队伍, 能者为师。

一是外聘专家教授作专题讲座。专家教授精彩的演讲、独到的见解, 更能博得参训人员的好评, 从而实现优势互补、资源共享。二是“举行岗位练兵”, 挑选授课教师。组织开展教师“岗位练兵”说课评课活动, 从中选拔确定授课人选, 能者为师, 确保授课的质量。三是让学员培训学员, 以教师培训教师。这些授课教师来自一线, 授课内容贴近一线, 教师喜欢听, 易接受, 效果好。

2. 加强训练, 提高培训教师的综合素质。

自觉专业学习, 提高培训教师的文化知识素养。个人研修做到有方向、有教材、有计划、有笔记、有提高。掌握培训技术, 培养培训能力。

重视岗位练兵, 提高培训教师教学水平。定期对培训教师的学习、工作落实情况进行检查指导, 实施训前“讲稿”研讨、“说课”试讲, 训后修改“讲稿”、“评课”总结的培训评价制度。

(三) 加快硬件建设, 形成现代、新型的保障体系。

充分利用已有的培训教学设施设备, 多媒体设备、电脑室、办公电脑、卫星电视、互联网、教师博客网络平台等。做好信息技术平台建设和管理, 建立县教育培训和教育研究的资源中心专门网站。教研员做好专题网页, 引领学科, 辐射全县。重视对基层学校研训网页和多媒体教室的建设、升级和管理利用的工作指导。

(四) 加强基地建设, 发挥校本培训导向、示范作用。

1. 加强教师进修学校培训基地中心建设。

要构建多功能大服务, 上通下联的教师培训基地体系, 促进我校成为教育资源中心、信息中心、课改指导中心、教师培训中心、教育科研中心。

2. 加强教师继续教育实验培训基地学校建设。

健全继续教育实验基地学校建设制度, 使之常态化。扩大继续教育实验基地学校建设规模, 使之一体化。加强继续教育实验基地学校建设指导, 使之规范化。推广继续教育实验基地学校工作成果, 使之示范化。

三、创新继续教育培训模式, 提升教师培训实效

(一) 开展以提高教育教学能力为核心的教师培训工作。

1. 按要求对新任教师进行岗前培训, 以促进新任教师巩固专业思想, 掌握教学常规, 尽快胜任教育教学工作。

2. 实施“农村教师 (校长) 教育教学能力提升工程”, 开展新课程背景下农村教师专业素养培训和校长办学治校能力培训。

3. 实施教师教育技术能力培训, 完成全县中小学教师以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的全员培训, 切实提高县中小学教师教育技术应用能力。

(二) 改进创新培训模式, 不断强化教师培训效果。

1. 培训模式, 打破常规。

教师培训积极探索与推广“三四五”培训模式:“三突出”, 即突出学员的主体性, 突出内容的针对性, 突出方式的灵活性;“四模块”, 即教师职业幸福感的提升, 教师基本功的修炼, 课堂教学模式的创新, 学生管理疑难问题的诊治;“五平台”, 即专家引领, 自修反思, 问题会诊, 交流分享, 行动跟进。

2. 设置“精品”课型讲座。

集中培训每天安排4节课, 设置4个专题。这种小课题、短课时的精品课型讲座, 有课题精炼、讲课精彩、听课精神的课堂集中培训效果。

3. 实施综合培训与专业培训方案。

综合培训类有小学校长培训、全员岗位培训、教育技术培训等。专业培训类有骨干教师 (名师) 培训、班主任培训、教务主任培训、教研组长培训等。

(三) 提高教师培训的针对性和实效性。

1.教学内容, 以需定教。在培训过程上力求做到三个注重:培训前注重调研, 通过问卷调查、实地了解等方式真正弄清一线教师到底需求什么, 而后确定培训的目标与重点。培训时注重对话, 要求教师每节课都要留出一定时间, 与学员现场交流, 及时解答他们的疑难与困惑。

2.加强教育教学研究工作, 围绕当前基础教育课程改革存在的重难点问题, 对课程与教学管理、课堂教学改革、评价与考试改革、学生学习质量分析与指导、农村学校教育教学质量提高等带有全局性的教育教学问题进行深入研究, 将研究成果引入培训课程, 使培训课程和内容更加符合中小学需求和教师专业发展需要, 提高培训的针对性和实效性。

教师教育培训中心工作总结 篇3

胡锦涛同志指出，加强干部教育培训工作，最重要的是要联系实际创新路，加强培训求实效，不断探索干部教育培训工作的新方法新途径，不断增强教育培训工作的针对性和实效性，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。《干部教育培训工作条例》着眼于增强干部教育培训的针对性和实效性，在完善培训内容、改进培训方式方面作出了许多创新性规定。一是明确了依据，规定必须根据经济社会发展的需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合干部岗位职责要求和不同层次，不同类别干部的特点来完善培训内容、改进培训方式。二是拓展了内容，在强调政治理论培训是重点、必须始终把理论武装作为首要任务的同时，将干部教育培训内容由过去的“政治理论”和“业务知识”这两类，拓展为“政治理论、政策法规，业务知识、文化素养和技能训练”五个方面。三是抓住提高能力这个关键，对干部教育培训方式方法作出了新规范。规定综合运用组织调训与自主选学、脱产培训与在职自学、境内培训与境外培训相结合等方式，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。这些方式方法，既有多年来行之有效的做法，又有大规模培训干部工作新鲜经验的总结。通过这些方式方法的综合运用，最终达到促进干部素质和能力全面提高的目的。

为加强干部教育培训质量管理，确保干部通过学习培训提高素质能力。《干部教育培训工作条例》明确提出了“建立干部教育培训的考核和激励机制”的目标要求，并初步构建了干部教育培训考核和激励机制的框架。首先是明确了考核内容。规定要从学习态度和表现，掌握政治理论、政策法规、业务知识、文化知识和技能的程度以及解决实际问题的能力三个方面对干部参加教育培训的成效进行了解、核实与评价。其次是明确了考核的实施主体。规定应当区分组织调训、干部在职自学、干部自主选学、境外培训这四种培训方式，分别由相应的考核主体实施考核。第三是明确了考核结果的运用。规定组织(人事)部门在干部年度考核或任用考察时，应将干部接受教育培训情况作为一项重要内容，并将其作为干部任职、晋升的重要依据之一。很明显，要把《干部教育培训工作条例》的这些规定真正落到实处，要使干部的学习培训真正取得实效，干部选调单位、派出单位和培训单位就必须各盡其责、加强沟通、形成合力，切实做到管理到位、监督到位，促使参加培训的干部在加强学习上内有动力、外有压力，内有自觉、外有约束，确保培训工作的秩序和质量。

教师教育培训中心工作总结 篇4

为了提高乡中教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据上级的安排部署，今年，我校教师参加了中小学教师教育技术能力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、授导型教学设计、探究性学习的设计、教学实施计划设计、信息技术与课程整合探讨和成果展示等内容。现将培训情况作如下总结。

一、领导重视，工作到位

1、我乡中心校成立了以校长为组长，教导主任和信息技术人员为成员的“实施教师教育技术能力远程培训项目”工作领导小组。专门召开了参加培训教师的动员会，宣传了中小学教师教育技术培训的重要性，使教师们真正明白了培训的目的、过程与方法及其注意事项。

2、学校大力支持这次培训活动的开展。学校为每位参加培训的教师购买培训教材、支付培训费用等。

二、准备充分，组织有序

1、提高认识，精心组织。中小学教师教育技术能力培训，是以建设信息化社会所需要的专业教师队伍作为出发点，以提高教师队伍运用教育技术，优化教学过程的能力为目标，以中小学教师教育技术能力标准为依据，通过教学方案设计、教学媒体选择、教学资源收集与整理、多媒体课件制作等方面的培训，着重提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，实现现代信息技术与学科教学的有效整合，努力造就一支具有较强教育技术能力的新型教师队伍。在提高认识的基础上，对各学区学校的培训人员名额进行了统一的分配，并要求按时上报参加培训人员花名册，以便更好地开展培训工作。

2、对学员参加培训提出前期要求。本次培训的形式为集中研讨、课例分析、网络平台入手，它是一种任务驱动式的学习方式，为了让学员带着问题来，解决问题回，所以让学员提前准备了一节课的教学设计、课件及教学评价材料等。

3、及时总结和反馈。在每期开班时，将各教师报名注册情况及时汇总上报培训领导小组。培训班结束时，根据学员在培训期间的表现，完成作品的质量，评出优秀学员和优秀作品，并由班主任将考核情况及其它有关资料整理后及时归档，学员出勤、考核情况一并通报到任职学校。

三、教师认真、学习刻苦

1、培训学习虽然理论知识较深，计算机技术操作难度大，但参加培训的教师学习态度端正，积极参加培训、按要求完成网上学习、作业、主题研讨、撰写文章等环节。学习中遇到不懂的就问，不会就学，虚心向辅导老师和其他教师请教。同时还把培训内容与本学科教学内容有机的结合起来进行学习实践与研究。

2、参加培训的教师，由于基础不一，有的教师对计算机操作不是很熟练，因此对于这次全方位的教育技术培训，大家感到压力很大，要学习和掌握的东西很多。很多教师由于白天要上课，只好晚上学习，到深夜还在学习的教师大有人在。

四、培训成效 参加技能培训，虽然感觉累了点、事情繁复了点、压力大了点，但是收获是无限，通过培训学习，教师们无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。

1、接受了新的教育理念，多数教师认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、使教师掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，掌握了信息检索加工利用方法、教学媒体选择使用方法、教学设计一般方法、教学资源和过程的管理方法、教学媒体教学资源教学过程和教学校过的评价方法。

3、使教师具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源培以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、计算机应用能力有所提高。

5、学会多方位、多角度看待教育技术，体会到多媒体、网络对于教学的应用。

6、提高了专业知识水平。通过培训，教师们了解了先进的教育科学基本理论，学会了怎样进行教学设计，调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。

五、培训存在的问题：

1、应更加注重培养广大教师的信息教育意识。

2、对培训教师，应当严格要求，以奖促学，要评选优秀学员，进行表彰和奖励。

教师教育培训中心工作总结 篇5

------会议与培训接待中心

根据培训中心全员教育的总体安排，结合创建学习型培训中心的战略任务，2011年，会议与培训接待中心全体人员完成了各项学习计划。回顾2011年，在“以建设现代化培训中心，实现健康可持续发展”为指导，以全面落实队伍建设规划为目标。以创建学习型培训中心为契机，以建立岗位绩效考核和能力素质评价的日人力资源开发机制为基础，以全员监狱培训为手段，加强管理、培训、服务三支人才队伍建设，提升员工综合能力素质，为培训中心健康可持续发展提供坚强人力资源保障指导思想下，会议与培训接待中心部门积极根据本部门的业务特点和员工现有的能力水平，在专业能力和业务实操方面开展针对性的学习培训，重在提高员工的岗位工作能力。强化部门学习管理员的管理职能，严格执行培训中心教育培训计划，积极落实本部门的教育学习计划，从实际出发，开拓创新，让员工真正做到学以致用，在实践中提升了员工的能力素质。

“轮流演讲互谈心得”的学习机制，让员工在学习的同时，互相的交流学习体会，充分挖掘员工的发散思维，并能提高员工的责任意识，员工通过循序渐进的学习和摸索，多次在培训中心简讯报道上发表自己的学习体会，并在会议服务流程，会议服务的细节上渐渐地展现“主人翁”的精神意识。

在培训中心四届三次职工代表大会的专题报告中，明确指出了加强服务骨干队伍建设，加强服务人员队伍的专业化培训，加强服务人员的团队协作精神培训，建设一支“专业、精细、协作、奉献”且稳定坚强的服务管理与服务技能人才队伍。会议与培训接待中心独创MIS系统、JETOP系统、手绘流程、缓冲处理、准确核实、委婉催帐的服务流程，基本实现了预定、监控、协调、统计、回访、改进一条龙的数据分析系统，基本上确保了会议与培训接待工作的周密计划、严密实施、跟踪到位、监控得当的“四维循环”体系。

公积金中心教育培训工作总结 篇6

今年，我中心以努力建设高素质干部职工队伍为目标，按照市委组织部《关于印发＜今年XX市干部教育培训计划的通知》精神,从提高干部职工思想政治素质和业务水平出发，增强创造性开展工作和解决实际问题的能力出发，深入学习科学发展观，着重抓好中心干部职工队伍的思想建设、政治理论水平建设、业务知识学习和服务意识建设。对全中心的干部职工进行了多渠道、多层次、多类型的培训，使干部职工队伍的整体素质有了明显提高，有力地推动了全中心各项工作的顺利开展，为全市住房公积金事业健康有序的发展奠定了坚实基础,现将我中心本的干部职工教育培训工作总结及明培训计划汇报如下:

一、强化组织领导，科学制定培训计划

一是科学制定计划，明确培训目标。结合单位工作实际，制定了《XX市住房公积金管理中心今干部职工教育培训计划》，明确了干部职工培训目的、内容、组织领导、工作纪律等，对全中心的干部职工教育培训工作起到了良好的指导作用，促进了干部职工培训教育工作的稳妥推进。

二是加强组织领导，抓好阵地建设。中心领导对干部教育培训工作高度重视，把干部教育培训工作作为一项基础性、全局性的工作来抓，充分发挥牵头抓总的作用，加强全中心干部职工培训工作的管理和指导，使整个干部职工教育培训工作较好地实现了认识到位、领导到位、措施到位“三到位”。

三是营造学习氛围，提高干部素质。学习教育培训干部职工是一项永恒的工作，为此，我中心切实统一大家思想，端正学习态度，全中心干部职工切实以高度的政治责任感和务实高效的作风，积极参与学习培训，干部率先垂范带头学习，通过不断学习汲取知识，更新观念，做到学以致用，真正把学习培训转化为自身素质技能的大提高和熟练驾驭工作的本领。在全中心形成了干部职工齐参与、静心亲为认真学的浓厚学习氛围。

二、拓展学习方式，精心开展教育培训

一是建立学习机制，领导干部带头学习，认真参加各种教育培训活动,积极营造学习型机关氛围，建立了每周五定期学习制度。以党的十七大、十七届五中、六中全会公报、《党章》和中央和省、市关于住房公积金工作方面的法规政策、业务知识为主要学习内容，把自学、集中学习、专题辅导等结合起来，切实达到在学习中提高素质，提高素质中推动工作的效果。

二是组织人员参加各类培训活动。今年以来，我中心根据工作需要、上级计划安排等各种培训途径加大对干部的培训力度，有效地更新了知识结构，提升了业务水平，引入了先进的管理经验，进一步促进了干部职工思想观念的更新。组织中心干部职工业务培训4期,培训152人次，积极派员参加省、市举办的各级培训12人次，组织全市公积金联络员培训两期，146人次。3名同志参加公务员初任培训、2名同志参加全国公积金客服热线培训、1名同志参加纪检干部业务培训、20名同志参加干部在线学习。通过以上的教育培训工作,使受训人员自身的政治理论与业务水平得到了很好的提高，同时也调整了受训人员的知识结构，扩大了受训人员的知识面，对当前的国际国内形势有了更多的了解，对经济社会发展和领导工作的一般规律有了进一步的认识,更新了观念，开阔了视野，提高了分析和解决问题的能力，提高了受训人员的管理水平，为进一步做好我中心的各项工作提供了强有力的政治思想及能力保证。

三、存在问题

尽管我中心干部教育培训工作取得了一定成绩，但还存在着一些困难和问题，主要表现为：一是部分干部认识不到位，重视不足，缺乏应有的学习积极性、主动性和自觉性，致使学习的氛围不浓。二是培训方式创新不够，方法单一，学习效率有待提升。三是事多人少，专门性的教育培训机会有限。

四、明年工作计划

明年，我中心干部职工教育培训工作将深入贯彻落实《干部教育培训工作条例（试行）》、《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，围绕中心，突出主题，创新工作，努力做到“五个注重”，全面推进干部职工教育培训工作的新发展。

一是注重培训目标的需求性。计划以多种形式在全中心干部职工中开展干部培训需求调查，重点征求干部职工对培训内容、培训方式和培训时间等方面的意见和建议。梳理并掌握干部职工对培训需求的第一手资料，明确干部职工教育培训的方向和目标。在此基础上，制定《明年干部教育培训计划》，使干部教育培训工作充满生机和活力，切实提高干部职工培训工作质量。

二是注重培训对象的广泛性。紧紧围绕科学发展的要求，坚持“重要人才重点培训、优秀人才优先培训、紧缺人才抓紧培训”的原则，大力拓展培训面。

三是注重培训内容的针对性。结合干部职工培训的实际和全市住房公积金管理工作的现实需要，在调查研究和不断总结培训工作经验的基础上，依据形势调整内容。以十八大精神为主体，当代新知识为主要内容，紧扣时代主题，将反映当代世界发展、体现时代变化的最新知识与成果充实到课程中，将理论学习作为中心内容，把理论培训与党性锻炼，相关专业知识培训、当前形势教育与改革发展的实际相结合，同时，组织学员进行深入的研讨和交流，使干部在掌握马克思主义的立场、观点、方法，从实际出发研究解决改革、发展中的现实问题，党性修养等方面得到较大的提高。

四是注重培训方式的多样性。坚持多渠道、多形式、个性化，坚持课堂与研讨、开展岗位练兵等不同方式的结合，尤其是针对干部日常工作的特点，强调实践教学，通过专题讲座、实地调研、对策研究，以引导式、启发式、研究式教学为主，充分调动教、学双方积极性。充分共享现有资源。采取请进来、走出去的办法，借助外力搞好培训。充分运用多媒体等现代技术，开展远程教育，以提高获取新知识的速度。同时，进一步加强对干部的培养锻炼交流轮岗锻炼等方式，寓教育培训于干部培养锻炼中，使干部通过在实践中锻炼培训，丰富阅历，进一步提高干部解决实际问题和驾驭实际工作的能力，促进干部的成长。

教师教育培训中心工作总结 篇7

关键词：社区教育工作者,培训,设计

0 引言

社区教育工作者是指在街镇社区相关部门正式任职, 专门 (或主要) 负责辖区内社区教育活动的策划、组织、管理、实施、教学等工作的社区工作人员。社区教育工作者是社区教育队伍的骨干力量, 其自身素质和业务能力直接决定了社区教育发展的水平。构建一支与区域经济相适应、独具区域特色、能满足社区成员日益增长的精神文化需要的社区教育工作者队伍, 建设更高水平的小康社会, 是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的重大战略目标之一。

沙坪坝区长期坚持致力于建设一支高素质社区教育干部队伍, 在社区教育工作者培训过程中总结设计了“理论培训—观摩学习—实践指导—总结反思”四段式培训模式, 有效地促进了辖区社区教育工作者的理论水平和工作能力的双提升。

1 四段式培训模式设计的背景与理论基础

1.1 背景

社区教育工作事务纷繁、对象复杂、内容涉猎广、辐射面大, 对社区教育工作的思想素质和专业素养要求高。沙坪坝区正处于“社会、城市、经济”三大转型期, 社区教育工作者大部分是从其他部门转岗而来, 年龄结构、学历层次和专业背景差异较大, 基本上没有接受过系统的教育学和心理学培训,

的精神, 通过实施有针对性的帮扶措施, 把千差万别的学生培养成不断进步、不断完善、以后能适应社会发展需要的有用之才。

4.2要尊重所有成员特别是“问题学生”的人格, 充分激发内驱力, 发挥学生自我教育、自我管理、自我促进的主体作用。素质教育是面向全体的教育, 要求以学生为主体。每个学生包括后进生, 或许外部表现差异甚大, 但在他们的内心深处, 其实都渴望得到信任、尊重、激励和关心。教师要面向全体学生, 对所有学生一视同仁, 在奖励表彰、革新创造、选拔班干部等重大问题上, 要善于鼓励学生扬长避短、取长补短, 大胆地“毛遂自荐”, 让他们通过自己的努力找到充分展示自己、锻炼自己的机会, 以全面发挥自己的个性特长, 挖掘自己的潜能, 锻炼自己的各种能力, 不断塑造自己完善自我。

缺乏从事社区教育的理论基础和实际工作经验, 迫切需要进行社区教育专业知识的更新和业务能力的提升。同时, 国内社区教育工作者培训的研究成果不多, 培训开展缺乏成熟的理论指导, 实效性不强, 主要表现在:

1) 目标不具体。以粗放型培训为主, 缺乏必要的理论支撑, 以社区教育事务管理等基础性操作技能为主要目的, 对于社区教育工作者的职业理想、社区教育价值观较少涉及, 没有系统的目标。

2) 针对性不强。前期需求调研缺乏, 对社区教育工作者的分析不够, 简单移植现存中小学教师培训模式, 对不同地区、不同年龄、不同经的历培训学员无针对性设置, 培训学员收获不大。

3) 理论与实践脱节。对地方人文环境研究较少, 课程设置脱离工作实际, 以普适性理论知识的传输为主, 与实践工作联系不紧密, 学员所学理论知识难以落地, 对社区教育工作的指导意义不大。

4) 培训形式单一。培训方式大多以会代培, 以集中听报告为主要形式, 活动参与度不高, 教师与培训学员间缺乏有效的交流、沟通渠道, 学员学习的动力不足, 积极性不高, 培训效果不佳。

1.2 理论基础

美国成人教育家诺尔茨将成人教育定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。他认为:“现代的成人教育, 多有失败, 皆起因于把成人当孩子, 把用于儿童教育的原理和技术用于成人教育。”根据诺尔茨的成人学习理论, 我们认为, 要提高社区教育工作者培训的实效性, 必须要遵循成人教育的几个原则:

4.3促进学生身心和谐发展。新课程推行十来年了, 但是唯知识、唯分数、唯升学的教育质量观念和人才观并未完全转变。学生的和谐发展, 应该像季羡林先生所指出的那样:“不仅要人与人和谐, 人与自然和谐, 还要人内心和谐。”关注学生的心理健康、身心和谐发展, 是和谐教育的应有之义。具体来讲, 学生至少应该具有追求知识的兴趣、运用知识的能力和主动获取知识、发现新知识的本领, 关心社会时事、关注生存环境、关心人类未来、热爱生活珍惜生命的社会责任感, 敢于挑战各种困难、善于分析解决问题、勇于探索创造的意志品质, 还要具有高雅的情趣、高尚的情操、旷达的胸怀、健康的个性, 还要善于调整、修复自己的不良情绪。只有这样, 教育的发展才是和谐的、有价值的, 学生的成长才是和谐的、幸福的。

(1) 以解决问题为中心, (2) 理论与实践相结合, (3) 以自主性学习为主要形式, (4) 重视经验的总结和反思。

2 四段式培训模式的设计与实践

2.1 四段式培训模式的设计

建构主义学习理论认为, 培训不仅是如何传授知识、如何调动培训学员注意力的问题, 还是激发培训学员主动探究、学会生成、不断建构自身知识经验的过程。我们在充分调研各街镇社区教育工作者培训需求的基础上, 创新设计了“理论培训—观摩学习—实践指导—总结反思”四段式培训模式, 四个阶段时限设置可根据实际情况灵活掌握。

1) 理论培训。聘请理论功底深厚、熟悉政策前沿的社区教育专家, 集中进行理论培训, 注重参培者的专业知识的更新和理论水平的提升, 同时兼顾培养参培者对社区教育事业的感情、以人为本的价值理念和服务社区群众的职业理想。

2) 观摩学习。组织培训学员到社区教育发达 (先进) 地区, 听取经验介绍, 亲身观摩社区教育策划、组织、管理、实施、教学等各个工作环节, 促进培训学员将理论知识转化为社区教育工作能力, 培养务实高效的社区教育工作作风。

3) 实践指导。培训学员回到原工作岗位, 将培训知识运用到工作实践中。根据学员反馈的问题, 选派专家到单位进行实地指导, 在理论与实践的结合中, 建构学员社区教育工作实践性知识。

4) 总结反思。根据波斯纳“成长=经验+反思”的成长公式, 用较长时间段以任务驱动培训学员对前三阶段培训内容进行全面反思总结, 指导小组再次对培训学员进行针对性指导, 帮助培训学员升华培训知识, 物化培训成果。

社区教育工作者四段式培训模式, 符合美国实用主义教育家杜威“情景—问题—观察—解决—应用”的学习过程, 四个阶段相互衔接, 共同发挥作用:理论培训为观摩学习进行知识储备;观摩学习诠释印证理论知识, 为实践操作做示范引领;实践指导将培训、观摩获取的知识与工作实践进行磨合, 是总结反思的源泉;总结反思给学员提供了一个展示学习成果的机会和平台, 激励学员主动汲取理论知识, 提升实践能力。

2.2 四段式培训模式的实践

2012年, 沙坪坝区组织48名街镇社区教育工作者开展了四段式培训实践。

培训前, 区社区学院查阅了全区社区工作者个体成长轨迹, 以问卷形式做了培训需求调查, 根据“最近发展区”学习理论, 培训的参照对象选择了与沙坪坝区情大致相当的成都市, 培训内容主要考虑了培训学员的既往经验知识和学习预期, 培训实施则充分注意理论与实践的结合。

培训第一阶段为5天的理论集中学习。聘请成都市教育科学研究院、成都市社区大学、成教市武侯区社区教育学院、重庆市社区教育指导中心等单位的专家、学者, 开展了《发展社区教育, 创建学习城市》、《整合资源, 促进社区教育发展的策略及问题》、《社区教育工作实务》及《全国社区教育示范区指标体系解读》等专题理论和业务知识的培训, 更新培训学员的知识体系, 提升社区教育理论。

培训第二阶段为3天的考察学习。组织培训学员到成都市进行3天的观摩学习, 实地考察龙泉驿社区教育学院数字化社区教育平台运行模式, 全程观摩龙泉驿街道社区教育运行流程, 亲身参与武侯区跳伞塔社区组织开展的社区教育活动, 与当地工作人员面对面交流, 手把手指导, 全面提升培训学员整合教育资源、创新开展活动的工作方法和能力。

培训第三阶段为15天的实践指导。经过理论培训与观摩学习两个阶段的培训, 学员回到原工作岗位, 将所学知识运用到工作实践。区社区教育领导小组办公室工作人员和区社区学院教师联合组成指导小组, 成员分片包干, 深入全区街镇社区学校, 针对培训学员在课程设置、活动开展、档案整理等社区工作中暴露出的问题, 进行实地指导, 协调解决工作中出现的矛盾问题, 与培训学员一起, 共同谋划辖区特色亮点培训项目, 规范社区教育管理行为。

培训第四阶段为30天的反思总结。区社区学院组织开展“社区教育特色课程”申报工作, 给予初审立项的课程2000元启动资金, 给予终审并采用的课程1万元奖励, 以此驱动培训学员积极总结培训收获, 物化培训成果。对初步遴选出来的“心灵家园”心理辅导、抗战博物馆革命传统教育、“飞逸刺绣”培训、“居民大讲坛”等特色项目进行重点再指导, 初步打造出本土特色系列培训课程。

3 四段式培训模式的绩效评估

培训结束后, 我们采用柯式四层次评估模型, 通过问卷调查、访谈等调研方法, 对培训效果进行了自我评估, 人群包括培训教师、参培学员、社区群众等。

1) 反应 (Reactions) :培训学员对本次培训四阶段设计非常欢迎, 培训的理论与实际工作联系紧密, 对社区教育工作的开展有现实的指导意义。

2) 学习 (Learning) :培训教师高度赞扬学员的学习积极性和参与热情, 社区教育理论知识、社区教育管理水平、活动组织开展能力均有较大幅度提高。

3) 行为 (Behavior) :培训学员通过培训, 对社区教育工作流程有了清晰的整体认识, 能够找准工作的有效切入点, 管理日趋规范, 工作更有效率。

4) 结果 (Results) :四段式社区教育工作者培训实现了设计预期, 有效提升了培训学员策划、组织、管理、实施、教学等社区教育工作能力, 具有使用和推广价值。

4 结束语

本文针对社区教育工作者自身素质要求和培训过程中存在的不足, 提出了“理论培训—观摩学习—实践指导—总结反思”四段式培训模式, 对四个阶段的内在逻辑联系进行了论证, 并以沙坪坝区2012年开展的社区教育工作者培训为例, 详细介绍了培训四阶段的具体操作方法。最后, 通过柯式四层评估模型得出结论, 社区教育工作者四段式培训模式切实可行, 具有使用和推广价值。

参考文献

[1]易斌.诺尔茨成人学习理论对中国成人教学的启示[J].中国成人教育, 2008, (12) :113-114.

[2]鱼浦江, 铁生兰.国内外教师继续教育模式研究[J].陕西师范大学继续教育学报, 2000, 17 (1) :24-27.

[3]夏艳玲.培训效果评估理论综述[J].科教文汇, 2006 (1) 1

对教师培训工作的思考 篇8

关键词：教师培训；唤醒；吸引；示范；服务；制度

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。教师的成长和发展与继续教育学习是分不开的，教师的成长与发展一方面需要教师加强对新课程的研究、探索、创新，需要教师自身善于读书学习，不断提高自身综合素养；另一方面需要专家的引领，直接、快速地吸取名师、专家的先进教育教学理念，以此来实现自己的专业化发展。因此，参加多种形式的培训是促进教师专业化发展并迅速成长的必行之路。如何提高教师培训的实效性是值得重视和研究的问题。

一、培训取得实效的前提是唤醒教师的激情

有激情才有活力，有激情才有创新，有激情才有追求，有激情才能给人以积极的情绪激励和情绪感染。当前教师普遍缺乏对自己职业的认同感、归属感、成就感、幸福感，职业倦怠心理越来越重，缺乏工作热情、激情。有些教师教了很多年的书，仍然没有多大的长进，教学方法陈旧落后，教学理念传统守旧，老经验、老模式，一用一辈子，教学成绩平平，学生不喜欢，同事不恭维，学校不重用，自己也没有职业幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教师受社会功利主义和物欲泛滥的影响，面对社会奢华生活的诱惑，消沉意志也随机而生，自我驱动力弱化。因此，引导教师热爱自己的职业，使教师能以积极、乐观的态度去看待自己的职业，以饱满的热情、良好的心态去对待工作，从而去享受幸福的教育生活，做一名有职业幸福感的守望者，这是迫切要解决的问题。所以，帮助教师建立职业责任感、尊严感、荣誉感、幸福感，激发教师自我发展的内驱力，是培训工作取得成效的前提。要让教师们认识到，积极参加各种形式的培训，可使自己对新课程理论的深化、教研课题的研究、课程资源的开发、教学流程的设计等有更加科学的理解和把握；可使自己对优秀教师成长的路径、教育智慧、先进的教育观念、新型的师生关系、现代人才观等“教育的点金术”有所感悟、体味和借鉴，从而使自己得到提升和发展，使自己从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从浅薄走向丰厚，从“教书匠”向 “教育家”迈进。

在教师的生命意识中，始终要关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我价值的实现。就教育工作而言，职业情感可以分为三个层次：职业谋生的需要、事业发展的需要、专业成长的需要。要唤醒教师对工作的热爱、热情，就要引导教师迈过第一个层次，超越第二个层次，到达第三个层次。引导教师把人生的目标、价值的体现，情感的寄托都融入到工作中，从工作中获得成就感，归属感，从而获得职业尊严。要帮助教师制定职业发展规划，拟定专业发展目标，让每一位教师头顶都有属于自己的一片天空，心中都有属于自己的一颗星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要唤醒了教师的激情，激发起自豪感、幸福感，才能从内因上解决教师不想学习、不愿参加培训的问题。否则，任何形式的培训都不会收到实效。

二、培训取得实效的关键是吸引教师

目前，一些教师不愿参加培训的重要原因之一是培训的形式千篇一律，太过于呆板，对很多老师没有可借鉴性，教育教学的指导性不强，从而失去了参加培训的兴趣。要提高培训的实效性，就必须创新培训形式，精选培训内容，精致培训过程，以此来吸引教师积极参加培训。

首先，培训形式要从教師的实际需要出发，尽可能丰富多彩，吸引教师积极参与。如，读书沙龙、网络研修、外出考察、专家引领、专题讲座、磨课练兵、同课异构、课题研究、青蓝工程、研讨课等。不同的活动形式落实不尽相同的培训目标，多角度、多层面为教师提供内容广泛、立体交叉的培训学习模式，供教师灵活选择，满足教师的不同需求。

其次，培训的内容要具有针对性，要结合本地区教师现状、教学现状等选择培训内容。培训内容既要贴近课堂，贴近教师的需要，又要在理念上、方法上、理论上超越教师原有的储备，把先进的理念和实用的经验介绍给教师，能帮助教师打开通往外面世界的窗口，从而不再认为培训只是一种形式，不再是“走过场”。

第三，培训过程注重教师的参与和互动。培训的方式要灵活，要增强培训的互动性，缩短一线教师与名师专家之间的距离，安排一定时间让受训教师提出问题，专家学者给予指导。另外，培训的重心下移，教师参与的热情也会高涨，发言的积极性也会增强，讨论探究也会热烈。

形式多样，内容多元，实时互动的培训方式，才会牢牢地吸引教师们积极参与其中，体验分享的喜悦、成长的快乐与收获的幸福。

三、培训取得实效的窗口是榜样的力量

榜样的作用是无穷的。作为培训的管理者要有极强的责任意识、榜样意识和奉献精神。在培训上要增强培训的责任感，淡化管束意识，增强服务教师的热情，时时处处做教师的表率和楷模。凡要求教师做到的自己首先做到，不然就没有号召力。

不管工作多么繁忙，管理者都要坚持每天阅读一小时不动摇，每天一篇工作反思不动摇。通过多年的积累，使自己能站在较高的的角度理解教育现象，把握教育规律，以此来影射教师们。有了领导的示范引领，就会有教师的追随，就会使教师的专业成长，就会有培训的积极性，就会有一个愿培训、爱读书、爱思考、爱研究的教师群体。所以，领导要做好榜样示范作用。

四、培训取得实效的引擎是周到的服务

培训是教师专业成长的沃土，是现代教育发展的必然要求，是教师发展的一个重要途径。做好培训教师的服务工作是培训取得实效的重要一环。管理者要当好教师的服务员，为教师的发展提供适时、适度的服务。要力所能及地为教师创造发展的条件和机会。一要立足服务学员，加强协调沟通，解决培训教师的实际问题；二要抓好关键环节的监督工作，推动培训向效能方面发展，鼓励学员在学有所得、学以致用上下功夫；三要及时调控，抓好突出环节，大力推进培训质量的均衡发展。要全力服务于教师的业务进修，服务于教师的课堂教学需求，服务于教师的专业发展进修。

五、培训取得实效的保证是制度的约束

科学的规章制度是培训取得实效的保证，没有制度的约束，培训就会陷入无序状态，其效果自然是低劣的。制定出切实可行的规章制度可以保障培训的运作有序化、规范化、常态化。规章制度能使培训的管理者和培训教师行为合矩，不偏离培训的方向。通过合理的设置权利、义务和责任，使教师能预测到自己的行为和努力的后果，激励教师参加培训的内驱力。

为此，学校应制定出相应的培训制度，以此来规范培训者的行为。还要建立起充分调动教师参与培训积极性的激励机制，为培训教师积极参训提供源源不竭的动力。

国培培训教师总结发言-培训中心 篇9

紧张充实的“国培”第二阶段――“影子教师”实践研修阶段一晃就结束了。在宜昌市实验小学学习一个月来，我很是庆幸，庆幸自己来到了这所充满现代气息的名校，庆幸有一个如此重视与关心国培教师的以黄荣校长为核心的领导班子，庆幸自己遇到了一位如此优秀随和的影子教师――西陵区名师欧阳娟老师……这一个月来，每天都有新收获，每天都在感知、感悟、感谢中得到充实。诸多收获，诸多感动，诸多不舍……

第一、浓郁的校园文化，让我赞叹不已，为之喝彩。

宜昌市实验小学不仅是一座名校，而且校园文化氛围非常浓厚。全校师生待人和善，礼貌有加。教师师德高尚，爱岗敬业，工作求真务实，勤勤恳恳；学生学习勤奋，活泼可爱，尊师敬长，待人礼貌，习惯良好。特别是学校浓郁的“书香校园――与书为友”阅读氛围深深的感染着我们国培的每一位学员，充满童趣、深受孩子喜欢的图书阅览室――“布克小屋”让我们大开眼界，不但可以从书籍中获取精神食粮，优美舒适的阅读环境又提高了我们审美情趣！还有学校独具特色的“楼道文化”给人留下了深刻的`印象。楼道里的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画等等布置合理，新颖美观，思想性强。这对于人的心智健康太有益处了，这样的环境及氛围对于学生的健康成长多么有益啊！每当我这样思想的时候，就会为宜昌市实验小学浓郁的校园文化赞叹不已，并被这种浓浓的校园文化所感染。

第二、领导和教师以人为本、求真务实的作风令人敬佩。

我们一行6人到宜昌市实验小学后，校领导非常重视。黄校长及学校办公室领导热情友善地接待了我们，并为我们的实习做了妥善的安排。给我们指定了学识丰富，教学水平高的指导教师，制定了有效的学习计划。为了我们学习方便，特地为我们安排了干净敞亮的教师办公室作为我们学习交流的场所，并安排和自己的指导老师坐在一起交流讨论，向指导老师学习。学校后勤处为我们准备了营养丰富的早餐，午餐。热情友善地接待，妥善的安排让我们感到宜昌市实验小学领导和教师是实事求是践行着“以人为本、求真务实”的工作作风的。令人敬佩、感动！

在随后的听课学习过程中，我耳闻目睹、亲临其境，更是受到了专业数学教师们“以人为本、求真务实”教育教学精神的感染。在我实践研修第三周的时候，正逢西陵区青年教师“教坛新秀”教学课堂大比武，我们三位数学老师有幸参加观摩，本着学习交流的心态听了多节高水平的展示课，真的是让我受益匪浅！

第三、任劳任怨、无私奉献的影子老师指导教师及时有效的指导和帮助，让我顺利完成跟岗学习任务。

我的指导老师欧阳老师，是学校中年段数学教研组的组长。她专业知识扎实，经验丰富老道。课前准备充分，上课教态亲切、自然、大方，语音清晰、流畅，课堂组织严谨、精神集中，调控得当高效。真正做到了充分尊重学生、关注学生、服务学生、以学生的发展为教学之根本。我想，这对于我在跟岗期间、乃至于今后实践新的理念，开展有效课堂教学活动都将会产生深刻的影响。

在最后一周的星期一，我上了汇报课。上课前我通过熟悉学生，请带教老师指导教学的方法，帮助我准备教学素材，课堂气氛活跃，教学效果好！课后，指导老师作了准确而精彩的点评，使我体会到的不仅仅是指导教师对学科指导意见的准确把握，更体现指导教师对教学细节的准确把握，体现了教师的教学智慧，对我的启发很大（每一次说、评课都是一次难得的提高的机会，与同伴交流、探讨，进行思维碰撞，这无形之中又使自己提升了一个台阶）。

通过这三十天的跟岗学习、磨练，使我在教学能力上有了新的长进，自身综合素养也得到了明显提高，对于我今后的教育教学工作真是受益匪浅啊。

时光如梭，转眼一个月已过去；再回首，自己十多年的教学生涯也已流逝，台上一滴水的倾倒来自台下一股泉的准备，只有更多的准备、沉淀和凝聚，不断自我学习、充实和总结，才能成为一名合格的教师，为学生提供更好的知识。

教师教育全员培训总结 篇10

一、培训前做好全体教师的动员工作，提高教师对校本培训意义的认识。

我校及时在校务公开栏中公示校本培训的相关文件和要求，并通过qq群、电子邮箱等方式告知每一位教师，使每位教师都深刻的认识到校本培训的目的和意义是促进教师师德师风建设和专业化发展，实现教师终身教育和可持续发展的良好格局，为本次培训营造了良好的学习氛围。

二、领导高度重视，各项措施保障培训顺利进行 。

1、成立专门的工作领导小组。为保障本次培训顺利开展，学校成立了以秦同志为组长，雷杰、唐仕林两位同志为副组长，以杨xx和各教研组长为组员的培训领导小组。以确保本次培训工作能够顺利、有序的进行。

2、精心选择培训内容、制定切实可行的培训计划。根据上级文件要求和学校实际情况，我校选择了提高教师师德师风、更新教育理念、提高教育教学水平等方面的培训内容，具体如下：听讲座：《怎样提高课堂教学效率》、《在反思与创新中超越——谈魅力课堂》、《高效课堂的策略——简介全国九大教学模式》、《课堂教学观察与诊断的作用》、《简易微课制作》、《如何培养孩子的学习兴趣》；观看视频：《任小艾教学管理艺术》、李镇西《做最好的教师》。讲授教师认真准备、激情讲授，使得培训内容丰富、生动、实用，也使得全体教师一直能保持浓厚的学习兴趣全身心的投入到本次培训中。

3、严肃培训纪律，认真落实培训计划。

为保障本次培训顺利进行，我校将培训考勤纳入教师年度考核，凡培训不合格者本年度不得评优。培训期间由秦xx校长亲自负责上午、下午分别两次考勤，做到培训期间无迟到早退现象、无无故缺席现象。

4、得力的后勤保障使培训得以顺利的进行。

由于培训期间天气炎热，学校后勤保障组做好防暑降温工作显得尤为重要。为此，培训前在培训教室安装好了空调、饮水机，在培训课间休息时为教师提供一些消暑的水果，提供了工作午餐。使得全体教师在炎炎夏日感受到了学校的温馨与舒爽，使得学习更专心、更努力。

三、取得了丰硕的收获。

通过本次培训我校教师在对于教师这一职业又有了新的认识，对于如何做一个好老师有了新的感悟，对于如何进行课堂教学、提高课堂教学效率学习到了很多新的途径和新的方法，同时还学会了制作简易的微课，提升了教师的现代教育技术能力。培训结束后每位参与培训的教师都认真撰写了一篇培训心得，都尝试着制作了微课。

农机化教育培训工作探讨 篇11

关键词：农业机械化；教育培训；新型农民；作用；对策

中图分类号：F323.3 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）04-0078-02

农机化教育培训是农机科技创新及农机化发展的助推器。当前，按照建设现代农业、培养新型职业农民的要求，认真实施“科教兴机”战略，为社会培育和输送更多农机化专业技术人才，对于促进农机化发展方式由数量增长型向质量效益型转变，实现农机化可持续发展具有重要意义。

1 农机化教育培训工作的作用体现

1.1 培育新型农民，促进农机人才队伍建设

发展现代农业，建设新农村，需要培育有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，带动更多农民致富。在农机化技术装备应用日益普及的今天，迫切需要一大批农机管理、操作、维修等农村实用性人才，满足农机规模化作业、社会化服务的新要求。农机化教育培训作为农机化实用人才培养的基础，其重要作用在农机化快速发展的大环境下显得更加突出。各级农机校按照“实际、实用、实效”的原则，大力开展新型农业机械使用维修、经营管理、作业要求等方面的培训，提高农机从业人员综合素质，打造了一支农机作业服务人才队伍，为现代农业发展提供人才保障和技术支撑。

1.2 推进科技进步，促进农机化发展方式的转变

农机从业人员素质提升与农机科技进步是相辅相成的关系，它们是促进农机发展方式转变的两个重要因素。近年来，各级农机化培训机构以科技为先导，以农民技术需求为导向，以农机科技下乡活动为载体，以农机化新技术新装备为主要内容，大力开展多形式、多层次、多渠道的农机化教育培训，加速了农机新装备、新技术的推广应用，促进了农业生产节本增效和农业可持续发展。

1.3 提升公共服务能力，推动农机经营主体的发展

近年来，各级农机化教育培训机构结合自身实际，把农机化服务体系建设作为教育培训的重要内容。一是结合农机科技示范园区建设，以“科技示范户、科技能人、科技带头人”为主要对象，以“保护性耕作技术、经济作物机械化、节本增效、设施农业”等为主要内容，开展农机化新技术培训，实现“以点带面、递次推进、辐射带动、全面发展”的科技推广效果。二是结合农机合作社规范化建设，开展“农机作业能手”、新型职业农民培训，提高他们的技术素质、操作技能、经营管理理念以及政策法规意识，为农机合作社规范化建设打造了一支“有文化、有技术、会操作、讲诚信、懂管理、善经营”的人才队伍，增强农机合作组织开展“跨区作业、订单作业、代耕制和适度土地流转”等一条龙综合服务功能。

1.4 促进农机安全生产，保证农民生命财产安全

农机驾驶员知识水平普遍较低，难以真正了解和掌握快速更新的农业机械。尽管有些农业机械操作并不复杂，但也需要经过系列培训后才能正确掌握操控技术。而现实中，一些农民驾驶员往往不经培训就上机操作，不仅给自己带来安全隐患，而且极易造成更大的生命财产损失。经过农机教育培训，可以将安全生产关口前移，增强农民安全生产意识，提高其操作技能，最大限度地减少农民生命财产损失，实现农机安全生产零事故的目标。

2 影响农机化教育培训的因素

影响农机化教育培训的因素有很多，主要体现在：一是对农机化教育培训在现代农业中的地位和作用认识不到位、重视不够甚至被弱化；二是培训机构建设滞后，教学设备、设施陈旧老化，不能有效与新型农机装备快速发展相匹配，制约农机化教育培训功能的发挥；三是培训体系建设不完善，培训网络不健全；四是创新意识不强，教学手段单一，教学内容不能有效地满足农民多元化技术需求；五是政策扶持力度不够，培训资金投入不足，培训经费少，影响培训工作正常开展；六是师资队伍建设滞后，理论知识更新慢，影响教学质量。

3 推进农机化教育培训工作的对策

3.1 树立“科教兴机”意识，为现代农业发展提供技术支撑和人才保障

培养新型农民，用现代化发展理念引领现代农业，是当前和今后一段时间农机化教育培训的重要内容。要牢固树立“科教兴农、科技兴机”意识，紧紧围绕建设现代农业、培养新型职业农民的总体要求，培养高素质的劳动者，促进农业科技普及应用，实现劳动过程机械化。加快推进农业生产环节机械化，培养更多农民成为生产技能型、经营管理型、技术服务型能手，造就更多懂技术、会操作、善经营的高素质新型职业农民。要站在解决“三农”问题的高度，增强培养新型农民的责任感和使命感。

3.2 开拓各种渠道，建立完善多元化培训机制

充分发挥农机校在农民教育培训中的主渠道、主阵地作用，强化农机生产企业、农机销售企业和农机推广机构的有效衔接，支持由涉农企业、农机合作社及其他社会机构多方参与的农机化教育培训体系。鼓励社会资金投入农机化教育培训领域，建立起以政府资金投入为主导，企业、单位、个人多方参与的多元化投入机制。推动农机科研、推广、监理、质监等部门与农机化教育培训机构的合作，构建“科研成果、实践示范、推广应用、教育培训”一条龙工作模式，加速科技成果及时转化和推广应用。

3.3 争取资金支持，提高农机化教育培训效果

积极争取各级政府将农机化教育培训纳入农村实用人才和农机科技人才培养的重要工作日程中，加大对农机化教育培训机构的资金支持，更新现有教学设施，实施多媒体教学，让教育培训更贴近农民的接受能力，跟上科技发展的水平，让农民享受到新技术新装备带来的巨大效益。同时，把新型农民培训纳入农机阳光工程培训项目，让更多农民享受免费的培训。推行职业资格准入制度，建立激励机制和约束机制，激发农民参训积极性。

3.4 夯实基础条件，增强农机化教育培训功能

农机校是当前培训新型农机手的主渠道。要加强学校自身建设，夯实基础条件，提高办学水平。要加强学校规范化管理制度建设，严格程序，规范操作。要加强教师队伍建设，提高教学水平，加快理论更新，优化知识结构，努力打造一支既有理论知识又有操作能力的“双师型”教师队伍。探索建立以县级农机校为龙头、以有条件的乡镇为培训点、以农机合作社为实训基地的培训网络，为农机化教育培训奠定坚实的基础。

3.5 突出培训重点，注重培训时效

本着“实际、实用、有效”的原则，以农民需求为导向，围绕主导产业和资源优势，开展有针对性的培训。一是抓好新购机农民的专业技术培训。对新购机农民，特别是农机购机补贴户进行系统化、科学化、规范化培训，使其掌握农业机械的操作和使用。二是组织开展主要农时重点技术培训。在“三秋”“三夏”等农时到来前，结合经济作物机械化、玉米机收、保护性耕作等重点技术，举办培训班或现场会，现场讲解，做给农民看，增强学员对农业机械化的感性认识。三是加强对拖拉机、联合收割机驾驶员培训。对农机大户、农机合作社社员、新购机农民进行驾驶操作、维修保养、安全生产等培训，提高安全操作水平。四是加强对农机合作社致富带头人的培训。抓好农机合作社社员技术培训，加强技术指导和培训，提高合作社成员的综合素质，提升农机合作社经营能力和服务功能。农机化教育培训要大胆探索，勇于创新，在探索如何提高教育培训经费利用率、如何提高农民的培训热情上做文章，吸引各方社会力量参与办学，促进资源共享和高效利用。

参考文献

[1] 吴砚.农机化教育培训工作的现状及发展思路[J].中国农机化，2000（6）：31-32.

[2] 马群力.创新机制，多元化发展农机化教育培训工作[J].中国农机化，2011（3）：135-136.

[3] 侯喆元.朝阳市农机化教育培训发展探讨[J].农业科技与装备，2015（6）：89-90.

事业单位教育培训工作探析 篇12

关键词：教育培训,事业单位,人力资本

教育培训是人力资本投资的重要形式, 是增强事业单位工作绩效的主要手段。通过教育培训, 开发人力资源, 加大人力资本投资, 是提升事业单位的工作效率, 高水平、高质量为社会服务的根本途径。

一、教育培训是事业单位发展的动力

随着经济社会的发展, “科学技术是第一生产力”已经成为人们的共识。科学技术是企业发展的非实体性要素, 劳动资料、劳动对象、劳动者是企业生存的实体性要素, 各种要素相互作用、相互渗透, 构成企业的经营生产活动。用科学技术武装起来的劳动者, 能够将科学技术知识通过劳动者的生产实践, 物化到劳动对象和劳动资料中, 改变劳动对象的状况和范围, 改善生产资料的性质和水平, 从而提升劳动生产率, 增强本企业的竞争优势。教育培训在科学技术发展中的地位和作用, 不但在企业的生存和发展中备受瞩目, 而且也越来越受到事业单位的认同和重视。实践告诉我们, 劳动者科学知识的学习和生产技能的提高, 离不开教育培训。特别是知识经济时代的到来, 获取知识、运用知识的能力逐渐成为制约经济社会发展的所有因素中最具决定性意义的因素。从人力资源的角度来说, 知识不仅成为影响员工发展的重要因素, 而且成为制约和影响事业单位发展的关键因素。知识经济与教育培训密不可分, 知识的生产、积聚、创新、进步都直接依赖于教育培训的发展, 教育培训是科学技术知识转化为生产力的必经之路。“知识就是力量”, 加强教育培训增强事业单位发展的动力, 是事业单位全面、协调、可持续发展的必然选择。

二、事业单位教育培训中存在的问题

虽然, 事业单位已经认识到人力资源是坚持科学发展观的重要战略资源, 教育培训在日常工作中的地位和作用有所提高, 但是事业单位的教育培训仍存在一些亟待解决的问题。

(一) 思想认识不到位, 缺乏自律性。

首先, 部分事业单位的管理者, 认为教育培训投入人、财、物的收益率不高, 浪费了人力、精力和时间, 对教育培训消极应付, 甚至是持否定的态度;部分员工对教育培训的重要性和必要性认识不足, 认为参加培训是例行公事, 走形式、摆样子, 参加培训会占用工作时间、影响工作进度, 因此积极性不高, 甚至有抵触情绪。其次, 员工的职业生涯规划不科学, 人才培养、干部选拔的制度不完善, 许多员工仍抱有“一次教育, 终身享用”的观点, 缺乏通过教育培训充实自我、提高自我的欲望, 没有职业发展的紧迫感和危机感。

(二) 工作方式不适应, 缺乏创新性。

一是制定的培训计划不系统、方案设计的不全面。教育培训计划没有长期性, 培训计划大都是按照“缺什么补什么”、“需要什么学什么”的要求来安排, 系统性不强, 前瞻性不够。培训方案缺乏针对性, 往往只注重对岗位大类别的选择, 如生产岗、经营岗、管理岗、新员工等类别人员的培训, 而忽视分析各岗位人员的具体需求, 造成培训效果不明显。二是教育内容不完整, 培训方式不灵活。由于事业单位的管理者对教育培训工作重视的程度不同, 单位内部培训机构的教学条件参差不齐。培训教材和教学内容缺乏系统性、科学性、完整性;培训方式和教学手段陈旧落后, 仅仅拘泥于课堂、讲座等几种有限的形式, 常常是以会代训的短期行为。

(三) 组织机制不健全, 缺乏系统性。

部分事业单位的管理者对教育培训重视不够, 没有真正将教育培训纳入绩效管理体系, 培训内容选取不严谨、培训结果考核不严格, 缺乏激励、约束、考核等相关组织机制。有的教育培训工作条块分割、各自为战, 没有长远的规划, 缺乏连贯性、系统性;有的教育培训对象不同、情况各异, 管理者时常在考勤、纪律、时间等方面无法保证, 在员工中不能发挥良好的带头示范作用, 常常使培训组织者束手无策;没有合适的效果评价方法, 缺少跟踪评估机制, 常常是在培训结束后, 没有后续工作的延续, 几乎没有对于效果的评价。

三、改善事业单位教育培训的对策和方法

以科学发展观为中心, 改变传统观念、创新思维模式, 大力开展事业单位的教育培训工作, 是提升员工素质的必然要求, 也是与时俱进、更好的服务人民、服务社会的迫切要求。积极改善教育培训的对策和方法, 全力推进教育培训的各项工作刻不容缓、势在必行。

(一) 提高思想认识, 实现教育培训工作的自发性。

在新的形式下, 要发挥事业单位的人力资源优势, 为各项工作的发展提供有效的人才保证和智力支持, 就必须努力提高思想认识, 突出重要性、实现自发性, 转变教育培训的被动局面。首先是管理者要高度重视, 事业单位的各级管理者要从人力、物力、财力等各个方面, 对教育培训工作予以大力的支持。同时自身要积极主动参加学习培训, 影响教育周围同事, 形成良好的学习风气。不仅起到榜样带头作用, 还要更多地与周围的同事交流学习方法、学习体会、学习内容, 在交流中相互激励、共同进步。其次鼓励全员参与, 所有员工要自觉地提高认识、增强紧迫感和危机感, 破除“一次教育终身享用”的观念, 牢固确立“终身教育, 不断培训”的观念, 变“要我学”为“我要学”, 从而实现学习工作化、工作学习化, 打造“技能型”和“知识型”员工, 创造学习型组织。

(二) 创新工作方式, 增强教育培训工作的针对性。

事业单位的教育培训要以需求为导向, 针对不同层次、不同类别, 确定不同的培训内容, 设计不同的培训方式。把教育培训与日常生产经营的实践紧密结合起来, 以研究现实问题为重点, 组织授课、研讨等相关教学活动。理论与实践相结合, 积极组织和引导学员进行深入的理论思考, 增强分析问题、解决问题的能力, 提高自身综合素质。同时, 在教育培训的方式方法上积极创新, 改变满堂灌、填鸭式的培训方法, 提倡和推行启发式、开放式、互动式、视听式、研究式的教学方法。采取理论讲座与问题研讨相结合、课堂教学与实践锻炼相结合、集中培训与个人自学相结合、“请进来”与“送出去”相结合的教学方式, 提高教育培训的吸引力和学员的参与度。积极利用电化教学、远程教育、多媒体教学和网络教学等现代化手段开展教育培训, 满足不同对象、不同层次的培训需求。

(三) 完善组织机制, 强化教育培训工作的实效性。

一是建立严格的培训制度。坚持学以致用的原则, 分层次、有重点、有步骤地制定教育培训规划, 把出发点和落脚点放在提高事业单位员工的素质和能力上。各项教育培训工作, 要制定合适的培训内容, 可行的培训方案, 解决好工学矛盾, 按照培训按章制度严格执行、认真落实。在培训过程中, 发现问题及时纠正, 对错误行为适时批评, 必要时给予相应的纪律处分, 确保培训制度的严肃性。二是建立完善的管理机制。完善事业单位教育培训的组织审批、经费投入、教学考核等管理制度, 巩固制度基础、建立科学流程、优化实施环节, 确保教育培训工作不偏离规范化、制度化、法律化的轨道。在单位内部理顺关系、明确职责, 形成一个有人牵头、有人配合、有人评估、有人总结的培训管理环境, 特别是事业单位的人力资源部门要充分发挥规划、指导、协调、监督、检查的职能, 强化对教育培训工作的管理落实。三是建立完善的使用机制。培训是手段, 使用是目的。在事业单位的日常工作中, 积极推行上岗资格认证制度, 有效激发全体员工学习培训的积极性和自觉性, 同时也可以有效检验教育培训工作的效果。在员工成长上, 认真规划各类员工的职业生涯, 把教育培训与员工发展、人员聘任相结合, 从而使事业单位员工的教育培训保持旺盛的生机和活力, 推动教育培训终身化。

四、结语

事业单位的教育培训不但提高了人力资源开发的水平, 加大了人力资本的投资力度, 而且奠定了事业单位可持续发展的基础, 增强了“又好又快”发展的动力。任何事物的发展都是动态的、变化的, 事业单位的发展还会面临新情况、新问题, 还需要我们不断改进创新, 探索适合事业单位的教育培训。

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