心理健康教育教师培训

心理健康教育教师培训（精选8篇）

心理健康教育教师培训 篇1

心理健康教育培训心得体会

区教师进修学校于20xx年暑假举办了教师心理健康教育培训，本人有幸参加了三天的学习。虽然时间不长，却从中收获了一些实用的知识。对于自己的生活和工作都颇有益处。在此阐述自己的一点心得体会。

一、通过学习认识到了心理健康教育需要专业常识。

作为一名班主任，经常要关注学生身心健康问题。以前，我也知道学生的心理健康要及时关注，这对孩子的成长非常重要。但本人学的并不是心理健康专业，平时与学生接触时也只是以自己的大致理解去处理一些问题。并没有把心理健康教育放在一个专业性的高度上。而通过这次学习，我明白了：要想真正关注孩子的心理健康，首先自己得有一定的专业知识，不能靠直觉，不能盲目摸象。

二、通过对儿童的性心理学习，我释然了平时的一些困惑。

我对儿童性心理这堂课受益匪浅。这表现在两个方面。一是，通过学习，让我掌握了在生活中如何与自己的孩子谈论性知识。知道该用什么样的态度和方式去对待。二是，通过学习，我能够解释一些在平时的教学中碰到的发生在孩子身上的奇怪的性现象。

三、通过室外心理活动实践，我掌握了一些心理学的活动开展方式。

这次学习不仅有理论传授，还有心理活动实践。通过一些具体的室外活动，让老师们放松心情，互相了解，增进友情。在这次活动中，我认识了一些同行，也掌握了一些心理学方面的游戏，可以运用到自己的教学中。

总之，非常感谢xx区进修学校为我提供了这样一次学习机会。让我在担任班主任的道路上又成长了一次。

心理健康教育教师培训 篇2

科教兴国,人才是根本,教育是先导。深化教育改革,全面推进素质教育,实现教师素质的重要指标,重视并加强教师的心理健康教育是师资建设的一项重要内容,跨入新世纪,面临新形势,此项任务尤为重要,也更为迫切。

当今时代,教育几乎关系到每个人的生活,人们对教育产生了前所未有的热情与期望,教育受到社会的普遍关注,学生教育问题已成为现代社会的热点、焦点。在校学生的心理健康状况及心理教育已成为学校教育的重点所在。教师作为教育者,以塑造人的灵魂为核心,首先要有健康的心理,优良的个性品质,以及相关的心理健康知识。因此,学校教育必须重视并加强教师的心理健康教育,这是学校开展心理健康教育的前提基础。

从教师队伍现状来看,广大教师待遇日益提高,地位明显拔高,生活现状大为改观。但教师身心健康状况仍很差,个人生活质量低下。随着教育体制改革,岗位竞争日益激烈,个人生活压力感,工作危机感日益加剧,引发情绪不稳定,心理不平衡,个性不健全,滋生许多身心疾病,且呈上升趋势。因此加强教师心理健康教育是教师个体发展的自身需要,是加强学校师资建设的重要举措之一。

1 目前,广大教师不良心理主要表现在以下方面

一是不平衡心理,教师职业的特殊性决定教师久居校园,环境闭塞,信息不畅,交往贫乏,工作辛苦,生活清贫。使得不少教师心理发生蝉变,出现了诸多不良心理:二是自卑心理,广大农村中小学教师觉着地位低下,收入相对微薄,环境恶劣,前途迷茫,个人思想消极,情绪低落,自我封闭,甚至自惭形秽。三是攀比心理,教师普遍存在的一种心理。看到与他人之间经济收入、家庭生活、个人消费、贫富差距日益加大,内心极度不平衡,“这山望那山高”,无心工作,牢骚满腹,怨天尤人,发泄私愤。四是嫉妒心理,吃惯了“大锅饭”,拿惯了平均主义,在竞争上岗,按劳取酬的新体制下,个别能力较弱者,看到同事收入高过自己,业绩胜过自己,内心不舒服,故意打击先进,敌毁他人。加之自古“文人相轻”导致教师群体关系紧张,有碍团结,致使个人心力憔悴,身心健康每况愈下。五是腐化心理,部分教师受社会上拜金主义、享乐主义、个人主义思潮冲击,个人人生观、价值观扭曲,不安心教学,不愿当教师,个人生活信念迷失:或沉迷于赌博、酗酒、社会事务;或从事第二职业,搞家庭经济建设;或收敛学生钱财,贪污学校公款;或结交社会闲杂,参与封建迷信,甚至违法犯罪活动;或伺机跳槽升迁、下海经商……玷污教师形象,败坏学校氛气,亵渎教育圣殿。六是缺乏教育情感,在教育教学中,不少教师清高骨傲,盛气凌人,忽视学生身心发展特征与个性品质,无视学生人格,任意发泄情绪,动辄辱骂、体罚学生。缺乏师生情感交流,抹杀个性,只教书不育人,重师道,轻合作。师生关系紧张、敌对。七是缺乏创新意识,不少教师思想保守,观念陈旧,抱残守缺,安于现状,喜静怕动,求稳怕乱.面对各项教育教学改革,心动行不动,方法老一套,穿新鞋走旧路,工作无创新。八是人际交往障碍,教师长期处于封闭环境,工作单一,不少中老年教师喜静怕闹,性格孤僻,自私狭隘.部分新上岗教师人际交往范围狭小,处世经验欠缺,办事效率低下,社会适应性差。九是自我身心保健意识差,广大教师从事繁重的脑力劳动,长期伏案工作,身体缺乏锻炼;加之工作环境差、条件简陋、生活营养不良,教师普遍健康状况很差。出于经济、医疗条件等因素很少有意识的主动定期检查身体,由生理疾病引发心理疾病,久而久之恶性循环,导致教师群体中发病率高,死亡率上升。

2 教师不良心理成因分析

2.1 职业因素自古云:“师者,所以传道、授业、解惑也”:今人有“人类灵魂的工程师”、“太阳低下最光辉的事业”等赞誉。这说明教师的天职是教书育人,教师是智慧的化身,教师是做人的楷模。现代社会对教师的期望值愈加升浮,一名具有强烈责任感、事业心的教师,时刻面临新的职业素质要求,诸如职业道德素质、个人知识贮量、教育情感、个性品质、教育教学能力、社会适应力等。教师在理想与现实的矛盾统一中,在得与失的默默耕耘中,内心时刻潜藏着生存的危机感、就业的压力感。

教师在好多时候必须压抑自己的自然本性,改变已有的生活方式,放弃某些兴趣爱好,掩饰自己的情感。留给学生的永远是欢乐、幸福与笑脸;痛苦、忧愁与悲伤只能留给自己。久而久之,便成为引发各种身心疾患的心理诱因。

教师长期超时超荷劳作,广大农村教师半耕半读,家事、校事、身外事,事事要分心,在个人有限的精力下,长期繁重的脑力、体力劳动,加之生活清贫俭朴,容易滋生身心疾病。

2.2 角色因素一名教师扮演着多种角色,在学校可能是科任教师、班主任、同事上下级,在家庭可能是丈夫、妻子、父母、儿女,要将各种角色扮演好,实属不易。多重角色在时间、精力分配上产生矛盾冲突,必然给他们带来精神上、心理上、体力上的巨大压力,长期角色冲突,影响了教师的身心健康。

2.3 环境因素教师个人收入相对低廉,待遇微薄,条件艰苦,工作繁重,不少地方仍有拖欠、少发教师工资,甚至搞各种摊派,这些做法严重挫伤教师的积极性。广大农村教师远离现代信息,环境交通闭塞,与外界缺乏联系,各种现代信息不能及时获取,导致教法陈旧,很难适应现代教育发展的要求。现实生活中强烈的不平衡心理,致使不少教师,尤其中青年教师,在理想与现实的迷茫、困惑中,无法安心教书育人,工作责任心、教育事业心欠缺,思想消极,容易自我丧失信心,迷失生活方向,甘于自我腐化堕落。

2.4 个性因素由于教师的心理品质、个性特征因人而异,在同一环境下,各人的社会适应性强弱不同,面对挫折与困难的容忍力不等,从而表现出千差万别的个性倾向。那些性格孤僻,不善与人交往,消极悲观者,往往成为心理不良,个性不健全的独立个体。

2.5 生理因素部分教师,尤其中老年教师,由于长期身处农村学校,生活状况较差,长年累月超负荷工作,积劳成疾,加之个人自我保健意识不强,或经济状况所限,致使各种职业病、生理疾病得不到彻底根治,深深困绕着教师的身心健康。

2.6 家庭因素不少农村教师由于职业性质、生活状况、经济收入等原因,导致家庭矛盾时有发生,诸如:子女上学就业、亲属或亲戚朋友身患恶疾、家庭收支、家庭住房等等。个人家庭生活不稳定,使其承受着他人无法品味地精神压力,甚至忍受着痛苦与不幸的煎熬,这便成为引发各种身心疾病的直接诱因。

3 具体对策与措施

3.1 努力改善教师工作的外部环境

各级教育行政部门、当地政府职能部门、各级各类学校,要进一步加大教育投入,加强学校内部硬件建设,优化教育教学设施,美化校园环境,净化社区育人氛围。

首先切实落实中央政策,保障教师的一切合法权益。任何部门或个人,在国家规定教师所享有的一切合法权利与利益面前,不得徇私舞弊、贪赃枉法。必须严格遵照《教育法》、《教师法》以及相关教育政策法规,以法治教,以德治教。切实保证广大教师享有自身的合法权益。

其次建立健全教育监督机制,惩治教育腐败。当前随着市场经济的飞速发展,在教育机制转轨,学校内部体制改革的过程中,教育行业也出现了腐败分子。小贪巨腐,无不沾染着广大普通教师的血汗钱,使原本圣洁的教育殿堂也成了腐败的侵蚀之地。教育腐败严重干扰正常教育教学,挫伤教师教育情感。各级教育督导部门要与当地行政、检查、司法部门通力合作,严厉打击教育内部的腐败行为,彻底整治教育行业氛气,还教育天地一片蓝天。

再次强化学校内部管理,改善学校的心理环境。当地政府和学校要尽可能改善教师办公条件、住房条件,逐步提高教师的福利待遇,创办丰富多彩的校园文化生活,稳定师心,顺应师意。干群之间、同事之间、师生之间要相互尊重,彼此关照,营造宽松、民主、和谐的教育教学氛围。各级领导要主动深入实际,了解教师的心理需要,关心教师的个人生活,家庭状况;消除隔阂、化解矛盾,增进理解,加强交流。

各级管理学校还要以实际出发,合理布局,优化结构,绿化美化校园,营造优雅、舒适的学习生活氛围。同时尽可能改善教师办公条件、住房条件,加强学校自身的办学条件与教育职能。

3.2 广大教师要强化自我意识,增强个体的社会适应性

一方面正确对待挫折。当个人在教育教学中、家庭生活中遭受挫折时,要有正确的心态,正视困难,调整心理,用坚强的自信,化痛苦为勇气,变压力为动力,走出心理低谷。一方面学会角色转化。面对个人承担的各种社会角色,在不同场合要扮演不同角色,及时调整心态,适时改变自我角色。平时多与人交流,增强自己的社交能力,注重提高应变性、灵活性、适应性。另一方面培养健全的个性。在与孩子们共同生活成长中,教师要不断完善自我,形成健康和谐的心理品质。注意克服主观独断、清高自傲、孤僻狭隘、怯懦自卑等不良心理,积极培养乐观豁达、平易近人、和蔼友善、勇敢自信的个性。

3.3 加强师德建设,塑造教师新形象

首先强化教师职业道德感,增强教书育人的使命感。学校要把教职工的思想教育放在首位,开展形式多样的学习活动,针对教师群体中存在的问题,进行专题教育,根除教师中的闷气、怨气、死气。对青年教师加强引导,激发他们的教育热情,树立教书育人,为人师表的光辉形象。其次广大教师要加强自我教育。在新形势下,我们教师自身要确立正确的人生观、价值观,遵纪守法,廉洁自律,无私奉献,增强拒腐能力,提高自身修养,增强自身免疫力,培养健康和谐的个性心理品质。再次勇于创新。在教育教学中要乐于创造性开展工作,不断探索,开拓进取,积极接受新思想、新事物,求异思变,标新立异。让思想永远处在运动之中,让强烈的求知欲充斥头脑。心理不死,心理永洁。

3.4 加强教师心理卫生指导

一是要对广大教师开展心理卫生教育。利用各种现代媒体,举办多种形式的宣传教育活动,如录相片、墙报、宣传栏、知识竞赛、讲座、图片展览等。让广大教师了解心理卫生知识,增强自我心理保健意识,养成自觉进行自我心理保健的良好习惯。

二是要及时了解教师身心健康状况。学校要对广大教师的身体健康状况定期检查,预防为主。同时要通过座谈、调查、专家咨询、心理热线、、工作反馈等途径与方法了解教师不同时期的心理健康状况,并要弄清成因,提出解决办法。

三是要加强有心理障碍教师的心理调适与矫正。对于出现严重不良身心疾病,影响正常工作,无法适应学校生活者,及时给予帮助,调整工作岗位,创设宽松环境,咨询心理专家,疏导不良心理;过于严重者,劝其暂时脱离工作岗位,寻找心理医生症治,直止恢复健康。

总之,教师心理健康教育是一项系统教育工程,不仅学校、教育部门、当地政府要关注与落实,而且全社会都要来关心与支持,形成一种良好的心理教育氛围,从而保证广大教师身心健康发展。

参考文献

[1]史降云.皮亚杰教育思想述论[J].雁北师范学院学报,2001,(5):28-30.

心理健康教育教师培训 篇3

日前，利川市中小学心理健康教育教师培训会在该市第一实验小学举行。武汉光谷心理健康维护中心的四位专家到场作了“如何上心理健康教育课和建立学校心理辅导室”专题培训，这标志着利川市教研室引进的“武汉光谷心理健康维护中心对口支援利川心理健康教育教师培训项目”正式启动。

据介绍，通过此次“汇报课、活动点评、专题讲座、专家答疑、理论课和教师作业”等形式培训，让学员们系统学习了心理健康教育方面的基本理论知识、对学生心理发展状况进行群体和个别评估的基本方法等，学员们知道了怎样上心理健康课和如何对学生进行心理辅导。

来自该市各中小学的分管领导、教师以及各乡镇中心学校教辅员等130余人参加培训。

（利川市凉务小学 曹显彬

赵红敏）

钟祥市“接地气”式信息技术教育培训受欢迎

近期，钟祥市电化教育馆为切实解决教师最实际、最困难的问题，制定《钟祥市电化教育馆2014年中小学教师信息技术应用能力培训方案》，开展“接地气”式电子白板教学培训。

据了解，该培训深入到农村学校，覆盖率达100%，对于暂时还未装备“班班通”设备的教学点，办事处组织他们到邻近学校参加集中培训。培训过程中，他们不仅讲授理论知识，还进行现场实践操作示范，并组织教师现场进行操作考核，确保人人过关。这种零距离的实践操作指导能快速提高受训教师使用设备的能力，促进他们使用现代信息技术设备进行教学，让乡村的孩子们也能够享受到优质的教学资源。

（钟祥市教育局 王 松 王君君 许海涛）

荆州市荆州区“夜读原著”，落实好“五个二”学习要求

日前，荆州市荆州区教育局办公室统一购置了国防大学金一南教授所著的《苦难辉煌》一书，为全面落实荆州区委“夜读原著”和区教育局党组《深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》中“五个二”的学习要求，确保教育实践活动学习环节取得实效。

据了解，该书对辛亥革命后的中国近代史进程进行了深刻剖析。通过学习，该区教育局机关干部感受到革命先烈为今天的幸福生活做出的巨大奉献和牺牲，大家深深地被这本书吸引。下一步，教育局党组成员和局派督导组还将全程督促、积极参与各基层单位班子成员的“夜读原著”活动。

（荆州区教育局 陈官伟）

保康县教育局“四个结合”开展教育实践活动

近期，保康县教育系统党的群众路线教育实践活动全面展开，为使教育实践活动与部门工作紧密结合，达到“以活动促工作”的目的，教育局要求全县教育系统的实践活动做到“四个结合”：一是与深入贯彻落实全国及省市教育工作会议精神相结合，认清当前教育面临形势，明确教育改革发展任务，抓好各级会议精神的贯彻落实。二是统筹兼顾，与抓好2014年全县教育队伍建设、深化生本教育改革和推进教育内涵发展三大教育重点工作相结合。三是与县委中心工作相结合，以“假如我是服务对象”大讨论、“三万”“五联”等活动为载体，突出作风建设和效能提升，提高新形势下服务基层、服务师生的能力。四是与解决教育改革发展中的问题相结合，重点解决上学难、上学远，城乡师资力量不够均衡等问题，大力推进教育改革，破解发展难题，促进教育健康持续发展。

（保康县教育局 田富才）

来凤县教育局开展送课下乡活动

近期，来凤县大河镇为缓解中心小学办学压力，把小学五六年级合并到大河中学。选调到中学的小学教师有的是低段教师，有的是文理转行，为解决他们在教学中遇到的困难，县教育局开展了送课下乡活动。

据介绍，来凤县实验小学骨干教师向群、李明军分别满怀激情地上了语文课、数学课，听课的学生和教师被他们娴熟的教学技艺所吸引，学生掌握了新知识，教师学到了先进的教学方法。来凤县实验小学另外两位骨干教师文紫瑛、邓国波也上了两堂精彩的示范课，同样让师生大开眼界。身为实验小学副校长、湖北名师、特级教师的曾志梅校长带队，课后对大河中学的年轻教师进行了面对面的辅导。

（来凤县教育局 唐孔琪 来凤县实验小学 曾志梅）

郧县“三优先”帮留守孩子快乐成长

郧县有11500名留守孩子，占学生总数的30%，为了让孩子安心、快乐地学习、成长，近期，该县实行“三优先”关爱留守孩子。

一是生活上优先照顾。对留守孩子做到“三多”，多看一眼、多问一声、多爱一点。打造温馨的留守孩子之家，招聘“爱心妈妈”，让留守孩子“三有”：有人陪、有书读、有地方玩，使他们感受大家庭的温暖。

二是学习上优先关注。让他们与优秀学生结对，举办有趣的学习竞赛活动，让留守孩子在轻松愉快的学习氛围中进步。

三是品德上优先教育。利用

节假日开展“贴近实际、贴近生活、贴近朋友”的教育性、趣味性活动，指导留守孩子写亲情书信，向“爱心妈妈”诉说心里话，让孩子亲近自然，接近朋友，从中体味做人的道理。

（郧县教育局 曹君华 李尚菲）

大冶市灵乡中学加强食堂安全监管

近期，在大冶市灵乡中学食堂师生餐前时间，学校食堂操作间里总有些佩带值日标志的老师、学生在忙碌着。据介绍，他们是参与学校每天食堂食品留样的师生食品监理组的代表。

原来，为确保师生饮食安全，该校立足于从源头做文章，严把食品原材料进出关口，严禁“三无”产品、各种伪劣产品流入食堂。每个学期，学校组织全体食堂工作人员进行体检，杜绝任何疾病传播。在食堂操作间，该校后勤理事会严格监管卫生制度的落实情况，执行规范性操作。对于生产出来的食物成品，由每天学校师生食品监理组的值日师生进行抽检留样，实行有力监管，在学校食堂零利润的同时，确保全校师生饮食安全。

（大冶市教育局 张海清）

老河口市500万元启动“教育云”

近日，老河口市政府专题会议决定，一次性安排500万元专项资金，启动“教育云”工程建设。

据了解，“教育云”工程主要是建设“三通两平台”，即：建设覆盖全市的教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台，实现宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。“教育云”项目建成后，全市中小学每间教室在安装电子白板后，可以实现网络在线直播、录制等功能。学校的优质课可以通过网络实时传送到教育云平台上，分享给市内的各个学校。

为确保“教育云”工程顺利推进，该市成立了领导小组，制定实施方案，明确责任分工，建立起统筹协调、分工协作的工作机制。

（老河口市教育局 魏永权）

竹山县教育局深入一线听民声

“请县教育局多多关注青年教师的职称问题，指标分配时向乡下教师倾斜。”“请教育局多给青年教师外出学习培训的机会。”日前，竹山县教育局党组成员、正科级督学曾耀山在潘口中学会议室召开群众路线教育活动征求意见座谈会，来自一线的教师纷纷道出了心声。

“我们一定将老师们的意见带回教育局，召开专题会议，教育局能解决的问题尽早解决，不能解决的向有关部门反映，请求职能部门解决。”曾耀山耐心地向大家解释道。

据悉，为把党的群众路线教育实践活动向纵深推进。连日来，竹山县教育局组织班子成员、局机关、二级单位教育干部近100余人深入全县中小学。走进课堂，走进师生中，调研竹山县教育现状，寻求怎样破解制约竹山县教育质量提高和均衡发展颈瓶的方法，为办好人民满意教育提供

智力支撑。

（竹山县潘口小学 王定生）

十堰市茅箭中学“创模”小先锋在行动

“爷爷，请不要乱扔垃圾，把它扔到我的袋子里吧。”“叔叔，麻烦您让个位置，我先把这边擦洗一下。”……日前，一群身着校服的学生，提着垃圾袋和水桶在十堰市赛武当广场上不停地忙碌着，他们是茅箭中学七年级的学生。自2009年以来，茅箭中学每月组织学生开展“爱我广场 爱我茅箭”教育实践活动，义务在赛武当广场沿线打扫卫生。如今，学校将该活动与十堰市“创模”活动紧密结合起来。

“老师告诉我们，十堰市正在创建‘国家环境保护模范城市，我们中学生只要做到平时不乱扔垃圾，保持校园环境的干净、整洁，就是在为‘创模做贡献呢。‘创模其实就在我们身边，我们个个都是‘创模小先锋！”七（1）班的冯敏骄傲地说。

（十堰市茅箭中学 谭 芳）

郧西县上津镇开展“我与农村均衡教育发展同步”教师论坛

为实现“上津镇农村均衡教育发展”的教育目标，日前，郧西上津镇中心学校开展了“我与农村均衡教育发展同步”教师论坛联片交流。

上津镇副镇长刘刚及学区领导、教师代表参加了论坛会。会上代表提出：坚持走“均衡化教育”路线，保证教育的全民性、公平性。有效利用现有校舍和办学设备，充分整合师资力量调配人力资源，有效保证规模办学，有利交通、生活问题集中解决。保障学生就近入学、方便入学，降低费用，实现均衡化发展目标。

（郧西县上津镇中心小学 周家文）

英山县思源实验学校全力推进教师培养工程

近期，英山县思源实验学校掀起了一场“晒课风暴”，把新一轮“比访”活动推向了高潮。

据悉，该校计划用一个半月的时间，对一年级到九年级的所有教师的课堂教学进行一次全面彻底的“晾晒”活动，旨在推进教学常规精细化管理，优化课堂教学模式，积极探索小学“健康课堂”和初中“有效课堂”的建设步骤和途径，选拔和培养一批“思源教学能手”，激励教师健康成长，夯实教师专业化成长功底。

（英山县思源实验学校 刘 刚）

汉川市二河中学春季防病在行动

日前，汉川市二河中学进行了一场全校性消毒行动。四名身背喷雾器的值班教师对教学楼、食堂、餐厅、车库等地方进行地毯式彻底消毒，有效防止春季传染病发生。

据该校校长傅正祥介绍，学校采取了宣传到位、消毒到位、督查到位的“三步走”方式逐项落实，德育处利用晨会、宣传栏等阵地向师生普及防病治病知识，教务处组织全校师生坚持阳光体育锻炼，后勤处安排专人对师生活动频繁的公共区域进行定期消毒，团总支对校园整体卫生和学生个人卫生进行每周督查。各部门多线配合，为600位师生共创安全健康校园。

（汉川市二河中学 鄢圣勇）

当阳市职教中心“一书三证”服务学生

近日，当阳市职教中心2012级机电、护理专业近300名学生踊跃报名参加全国计算机等级一级office考试强化训练，这批非计算机专业的学生将参加第39次全国计算机等级一级office考试，这是该校今年在学生中推行“一书三证”（毕业证书、中级工技能等级证、计算机等级证、普通话等级证）中的一个等级考试。

据了解，该校从近几年顶岗实习学生和毕业生反馈的情况看，不论学什么专业，掌握一定的计算机应用技术和讲一口标准的普通话都非常重要。为此，该校决定，从今年春季开始，积极推行“一书三证”，为学生职业生涯打下坚实基础。

（当阳市职教中心 杨远红）

丹江口市六里坪镇落实政府领导联系学校制度

日前，为切实改进工作作风，及时掌握全镇各校的教育工作开展情况，六里坪镇以镇党委红头文件《关于建立镇领导联系学校制度的通知》的形式发出，落实镇政府领导联系学校制度。

据了解，该文件明确了六里坪镇党委15位成员联系中小学校、幼儿园的具体分工，为进一步推进素质教育，提高教育质量，深化教育改革奠定基础，切实抓好义务教育均衡发展成果的巩固和提高，确保义务教育阶段适龄儿童的入学率、巩固率达到国家规定标准。

教师心理健康教育培训总结 篇4

健康的心理是人类生存必备的条件和基础。时代在发展，人们心理健康方面的问题却越来越多。特别是在中学阶段，青少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名心理教师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自己知识与能力的欠缺。

一个学期的教师心理健康培训，感觉收获颇丰，在这个过程中，通过老师们共同的交流研讨，吸取了很多实际经验，这是单纯理论所无法达到的。

通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

为此，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作。要了解自我，辩证地看待自己的优缺点。要学习心理卫生和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力。要善于调控情绪，保持心理的平衡；要善于建立良好的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时

间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以饱满的工作热情投入到教学活动中去。

通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。

总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师要不断完善自己的人格。良好的品格修养、高雅的气质、卓越的教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。

这是我们很好的一次学习机会。通过学习，无论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的了解。为提升自身人格魅力，为了孩子们能够真正健康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问题，并将所学运用到自己的工作实际中。

心理健康教育教师培训 篇5

11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

教师心理健康教育培训心得体会 篇6

栏杆集镇中心小学

王礼俊

我参加了2016年合肥市中小学教师心理健康教育远程培训，通过学习，我受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

一、通过学习，我认识到了教师心理健康需要教师经常检查自己、反思自己。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过教师的心理健康的学习，我知道了教师必须脚踏实地的做好本质工作，还要关注学生心理健康。

古老文化的中国有这样一句格言３岁看小，７岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

心理健康教育教师培训 篇7

一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念

这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。

二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生

真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。

三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡

中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。

教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。

四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界

要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。

俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!

中职教师心理健康教育能力研究 篇8

摘 要：互联网时代背景下，学生的学习、生活方式，价值观念以及思想意识都发生了重大转变，中等职业学院的学生是青少年的一个重要群体，他们在日常的生活中承受着巨大的心理压力。尤其是当前中职学院学生心理健康问题越来越多，造成中职学校教育工作面临着巨大压力。教师作为整个学校教育工作的中心，教师的心理健康状况和心理教育能力，是影响学生心理的关键因素。所以，全面提升教师的心理健康教育能力，也是中职院校的一项重要任务。本文结合现阶段我国中职教师心理健康教育现状，进一步探索出提升中职教师心理健康能力的有效措施。

关键词：中职教师；心理健康能力；现状；培养对策

中图分类号： G444 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-123-2

0 引言

职业学院更强调学生自己的实践能力，专注于技术应用型人才的培养，但是随着互联网的普及，中等职业学校的教学方式及生活环境都有了极大的变化，中职学生的就业期待和现实也出现了一定的差距。这种社会和学校给予的压力下，需要中职学生承受更大的心理压力。但如果中职学生的心理问题不能得到排解，会产生极坏的影响，所以完善中职学生的心理健康，关注中职学生的心理成长具有重要的意义。

1 中职教师心理健康教育能力的现状

在众多中职学校的心理教学实践中，发现不少的中职教师对心理健康教育工作的认识还不够深入，存在着错误的心理教育认知，认为只有那些具有心理疾病的学生才需要心理辅导和教育。还有部分中职教师将心理健康教育与德育教育相等同，并将心理健康教育归为班主任工作的一部分。中职学校方面则更为重视专兼职教师的心理健康教育能力的培养，忽视各学科教师心理教育工作，造成学科教师在心理健康教育工作上存在着不足和较多的错误认知。

2 教师心理健康教育能力较弱的原因

2.1 教育改革带来的压力

尽管目前我国对现有教育体制进行了全面的革新，但是在教师聘用、职称评定、分配等问题上还是采取排序的形式。造成中职教师在面对物价不断上涨的问题和工资不涨的状况下，更关注于自身利益的得失，自身也承受着更大的压力。在教育改革进程中，教师承受的压力较小，部分教师能够做到及时调整心理变化，实现压力的转化。但也有部分教师由于自身心理素质较差，面对巨大的压力出现了心理疾病。

2.2 职业束缚性太强

在我国人民的传统理念中，将教师称为人类灵魂的工程师，并认为教师职业是高尚的、无私的，扮演的角色是传道、授业、解惑者，很多人甚至羡慕教师的职业，也是在这种背景下，社会对教师的要求越来越多，越来越严格，这种情况下，也给予教师们极大的压力。教师由于其自身工作的特殊性，需要在各种场合中关注自己的形象、言谈、举止、衣着打扮等等，这种背景下大大约束了教师自身，让教师没有自由，影响了教师的心理。

2.3 学生与家长要求过高

科学技术的普及和发展，学生对教师的要求不断提升，学生需要教师拥有广博的知识、较强的交流能力、乐观的心态等。特别是在新课改背景下，多媒体进入课堂，探究式学习的广泛运用，也给教师提出了极大的挑战，学生能够利用网络等多种途径进行知识的学习和获取，教师现有的知识也不再能够满足学生的知识诉求，这一现状也给予了教师较大的心理压力。另一方面，家长认为教师应该学识渊博，将孩子未来的希望都寄托到教师身上，对教师的选取要求更为严格，不但需要教师拥有更多的知识和丰富的教学经验，更是将孩子性格的完善、未来的教育都交给了教师，没有留给教师更多个人生活空间。而且当学生和家长遇到不如意的教师时，非常懂得怎样保护自己的权益，他们会直奔教育局、校长办公室，甚至寻找媒体报道，但这些压力都需要教师来承受。

2.4 教学评价体制不合理

应试教育背景下，高考和中考的升学率竞争越发激烈，这样也增加了社会对学校的评价都依靠其升学率的高低和进入名牌大学和重点高中的学生数量的多少，这种评价标准也使得当地的部分领导更关注学校的升学率。这样一来，学校为能够提升自身的办学水平，便会采取更多的方式和手段，进行有关制度的制定，并用各种制度进行教师行为的约束，最终用高考和中考的成绩好坏来评价一个教师的教学水平的高低。并且在每次考试过后，学校都会对教师进行排名，学生考试成绩就代表了教师的能力。对于那些教学成绩不太理想的教师，学校领导会去质问教师，这样一来也使得教师的心理上承受极大的压力。

而且在这种评价机制的影响下，教师们之间竞争更为激烈，为了保住自己的岗位，很多教师都采取了不合理的方式，例如，悄悄布置作业，不让其他教师知道自己给学生出的练习题，不让其他教师听自己的课等方式，为了就是不让其他教师超过自己。

3 提升教师心理健康教育能力的必要性

通过了解得知，现阶段我国从事学校心理健康教育的教师数量极少，很多学校都是专兼职教师，但是这些专兼职的教师需要为几千学生服务，中职学生的心理健康问题又十分复杂，现阶段心理专职教师的数量和能力根本不能满足学生自身的心理需求，更不能为学生提供优质的心理辅导，所以强化、培养和提升中职学校教师心理健康教育能力是目前中职学校的重要任务和关键工作。

4 教师心理健康教育能力的培养途径

教师心理教育能力的培养和提升本身就是一个不断发展的过程，这个过程主要分为四个大的发展阶段：首先是入职前的培训阶段，这也是提升教师心理健康教育能力的关键阶段；其次是教师继续教育初级阶段，也是为后来心理健康教育奠基的阶段；再次是继续教育提高阶段，在这个阶段需要教师们强化在学科教学过程中的心理健康教育；最后就是教育的高级阶段，在高级阶段需要教师全面掌握和提升自身的心理健康教育能力。

4.1 全面提升中职教师心理健康问题的认知水平

认识是能力提升的关键阶段，认知能力能够帮助教师更好地掌握心理健康教育工作，认识其本质。中职教师在其日常的教学过程中会碰到心理存在问题的学生，但是教师作为一个心理相对成熟的人，在面对复杂的外界环境时，可以更清楚地看到事情发生的关键，也能够在如此复杂的环境中寻找到更好的解决方法。全面提升教师的心理健康问题的认知，让教师能够迅速对学生的心理问题作出判断，采取更为有效的方式。

4.2 加强教师心理健康教育职后培训工作

中职教师由于其课程设置上面的特殊，教学过程中更多的是专业基础和专业课，教师也主要以专业教师为主，但这一部分教师一般都是非师范类院校毕业，由于中职学校更关注学生动手能力的培养，所以更多的教师是来自本校的留校生，这些留校生都没有系统的进行过程心理健康课程的学习，对于心理学的了解不够完善和具体，更不能了解当前青春期阶段的中职学生在身心发展和心理需求方面的特点及一般规律，这大大影响了中职学生心理健康的教育工作。而且心理健康教育能力的形成和发展，是需要借助一定心理健康教育知识的，需要各位心理健康教师具备相应的知识结构，拥有丰富的心理科学理论知识，了解和运用各种心理辅导问题和技能，因此中职学校需要高度重视教师的职后培训工作，提升教师的心理健康水平和教育能力。

5 结论

心理健康教育作为中职学校教育工作中的一项重要内容，完善和健全学校心理健康教育，提升教师的心理健康教育能力是一项复杂的工程，需要学校教师能够全面了解和认识心理健康教育工程，主动的参与到心理健康教育工作中来，并不断提升自身的心理健康教育能力，我们的学生才能健康快乐地成长。

参 考 文 献

[1] 岳丽莹.中学学科教师心理健康教育能力现状研究[D].南昌大学，2015.