学前教育专业实训总结

学前教育专业实训总结（共7篇）

学前教育专业实训总结 篇1

xxxx年xx月xx日至xx月xx日，文秘教育专业2009级全体学生在文学院领导和老师的精心组织下进行了为期两周的实训。现将本次实训的具体情况总结如下。

一、基本情况本次实训有18人分配在校外单位，它们分别是汉中市广电中心、汉中市统计局、汉中市卫生局、汉中市人大办公室、汉中市人力资源与社会保障局；其余23人则分配在学校校办、党办、人事处、教务处、科技处、宣传部、保卫处、招就处和文学院院办。文学院历来都对文秘实训工作高度重视，文秘教研室对本次实训工作进行了周密的前期准备。4月22日，文学院领导和老师精心组织了“实训动员大会”，会上提出并强调了同学们在实训期间必须遵守的各项要求和应该注意的问题。本次会议重点指出在校外实训的同学代表着陕西理工学院学生的整体形象，因而在外在穿着和内在能力上都要求相对严格。在校内实训的同学则代表文学院学生的整体形象，因此对分配在校办、党办、招就处等“窗口”部门的同学也同样要求较高。本次会议还强调，被分配在校外的同学要把人身安全放在首位。

二、实训内容秘书人员的工作范畴极为广泛，要求也是近乎全能。本次实训虽然同学们所做的都是些日常性的简单工作，但都是今后作为秘书人员所必须掌握的，也是作为秘书最基础性的工作。

(一)办公环境办公室需要打扫的地方有办公桌椅、地面、窗户等，包括办公用品的摆放在内，除了保证办公用品摆放整齐美观以外，还要尽可能符合领导的个人习惯。保持办公环境的安静也是极其重要的内容，像手机铃音、个人的言语、个人脚步声等都是值得注意的地方。分配在卫生局的同学是这样做的：每天早上会提前十分钟左右到所在办公室，先清理掉所有的废纸和垃圾，包括桌上的烟灰缸也需要清洗；然后是清扫地面，扫完后喷洒少量空气清新剂，接下来就是用抹布擦拭桌椅、窗台、电话机等办公用品；最后是将办公物品摆放整齐，还要将日历翻到当天。本次实训绝大多数同学都能主动打扫办公室卫生并保持办公室清洁。

(二)计算机的操作计算机的操作是秘书工作的基本内容。在现实工作中，除了能熟练掌握Word、Excel、powerpoint等办公软件外，因工作的多样性、特殊性而需要掌握的相关技能也是秘书人员所要学习的，如打印机、复印机、传真机、装订机等。有一位同学恰好被分在人事局文印室，文印室每天都会接收到很多亟需打印的文件，也经常有人带着大量文件前来复印，回来后这位同学告诉大家，文件的打复印并不难，只要严格按照设备的操作要求并熟练掌握工作程序便可。其他地方的同学也或多或少的接触了文件的打复印工作。因此，本次实训许多同学也主动学习并不同程度地掌握了办公室日常工具的使用。

(三)会议室布置会议室的布置和会议的主持是我们未来作为秘书人员接触最多的工作之一。作为实训生，会议室的布置是现阶段的必修课。打扫会议室是基础工作，打扫要保证干净和整洁，而会议室整体布局和领导名签的摆放则是不能有半点差错的。例如在一次人事局筹备小型会议的过程中，两位同学在指导老师的耐心指导下全程参与了这次会议的筹备过程，包括会议室的前期打扫、室内布置和会中服务，两位同学都严格按照要求一一做好，最终完成了指导老师交代的任务。不少同学在本次实训中也参与了会前准备工作，并都获得指导老师的高度认可。

(四)文件的管理文件、档案的管理工作是秘书人员的一项重要内容，也是本次实训同学们接触最多的工作之一。在市人大常委会实训的两位同学，他们在实训期间的主要工作就是文件的装订和核对。此时正值市人大会期间，他们每天都要核对好所有需要分发到每个代表团手中的会议文件，核对内容包括文件种类、文件名称、发文日期等，每天的会议结束以后还要准确无误地将大量会议文件按类别整理装订好。这项工作是不能有半点差错的，这需要非常认真的工作态度和保持耐心。在统计局、校招就处、校办的同学也经常会接触到文件的管理工作，相信这为同学们积累了许多难得的工作经验。

(五)接打电话和接待工作接打电话是所有秘书的最基本工作，能使用准确的语言和用语技巧是接打电话的基本要求，包括在接待中秘书人员的外表、举止、谈吐以及倾听和分析能力都直接反映着一个单位或部门的形象。从各单位指导老师所给的评分中可以看到，本次实训同学们所表现出来的良好形象是值得认可的。例如一位分在校党办的同学，当办公室电话响起两声，她会先用左手接起电话：“喂，你好，这里是党办……”，右手提笔随时做好记录。若遇到需要转接的电话，则会先向所找老师示意后再进行转接。在统计局实训的同学在一次接待工作中，他们先招待客人暂时在会客厅休息，然后迅速泡好茶水送至每一位客人手中，同时利用简短的时间询问客人的来访事由，随后将情况告知领导后按领导意图做好具体安排。若领导不在，则会事先做好具体登记，等领导回来后再作安排。

除了上述几项本次实训接触较多的工作以外，许多同学还接触了外出接送办公用具、文件分发、信息核对等工作。可以说，本次实训虽然时间短，但也让同学们积累了丰富的实践经验。

三、心得体会(一)以诚待人、谦虚好学一个友善的微笑、一声真诚的问候、一句礼貌的用语都能使他人对你保持良好印象，同时，这也是有效沟通的前提。而持有一个谦虚好学的态度也往往会使人更愿意接纳。正如在校招就处实训的同学，他们在面对外来人员到访时，时刻注意着使用“您好”、“请问”、“麻烦您”等礼貌用语，并时刻保持着饱满的精神面貌和“不懂就问”的谦虚态度，也因此在此项内容的评分中指导老师能给出令人惊讶的满分。

(二)善于观察，注重细节本次实训中许多同学都曾有过工作失误的情况，而作为秘书人员，工作失误是要尽量避免的。有一位同学曾接到过一次公文立卷归档的工作，由于文件目录和数量繁多，这位同学在立卷完成后便没有进行彻底的检查，一时疏忽导致某文件名在输入错误后没能被找出，还好指老师在最后审核时发现错误并及时纠正。由此可见，拥有一双慧眼和始终保持认真的工作态度是我们今后必须具备的。俗语说“态度决定一切，细节决定成败”也正是如此。

(三)努力学习专业知识，注重能力的提高很多同学感言自己所学的专业知识还远远不够，实际

学前教育专业实训总结 篇2

实训基地是旅游类专业开展实操训练的重要场所, 是提高学生专业技能和综合素质的重要保障。强化旅游类专业实训教学和岗位技能训练, 让学生在用中学、学中用, 有利于培养学生的职业适应性, 可促进学生“零距离”上岗。按照“统一规划、阶段实施、开放共享”的思路, 把旅游实训基地建设成为适应高素质、技能型现代旅游人才培养和旅游管理类专业的实践教学改革的需要, 能服务于学生和旅游企业, 集酒店管理与服务、旅行社管理与服务、景区管理与服务等方面的培训与生产功能为一体的多元化、现代化的结合实用型的实践教学基地。

二、实训基地师资队伍建设情况

学校旅游管理专业现有专业教师28名, 其中, 省级教学名师2名, 市级优秀教师、优秀教育工作者5名, 另外, 本专业从行业企业聘请了4名兼职教师, 这些兼职教师均为行业专家、教学能手, 主要来自旅行社及饭店等单位, 均长期从事旅游教育教学及管理工作, 具有丰富的实践经验。

三、实训教材或实训手册开发情况

实训基地建设, 促进实训教材的编写, 为了响应学校大力发展专业课教育教学改革的号召, 为学校实训基地的发展, 编写相适应的实训教材, 并且推进专业课进实训室活动的顺利发展, 本着“以学生为中心, 以技能为本位, 以行业需求为导向”这一原则, 学校旅游专业教研组组织专业课教师编写了《餐饮服务实训指导》教材一书, 同时联合语文教研组共同编写了旅游专业口语实训教材《品读》。

《餐饮服务实训指导》在编写过程中力求体现当前旅游职业教学改革的精神, 配合学校实训基地建设, 不但考虑到学生对相关的专业基本知识的了解, 而且把重心更多地放在了实训技能训练上, 同时, 以培养能胜任旅游服务与管理、饭店服务与管理的中等专业技能型人才为根本出发点。

旅游专业口语实训教材《品读》为了拓展旅游专业学生视野, 培养学生读、写、听、说的能力, 提高学生旅游知识综合素养, 满足学校各班级早、午读的实际需要及实训基地建设课程的需要, 同时为学校创建学校早、午读特色, 编写了这本《品读》, 作为旅游专业实训口语教材在学校各班级使用。

四、学生技能培养情况

实训基地的建设是为了学校学生职业技能的培养, 从而适应社会、市场、企业的需求, 为了做到这一点, 学校在实训基地对学生技能培养方面做了大量工作。

(一) 结合实训基地建设, 把握产学合作教育理念

产学合作教育是指以培养学生的职业素质、职业技能, 提高学生的就业竞争力为重点, 通过学校和企业两种不同的教育环境, 充分利用学校和企业的教育资源, 实现课堂教学与企业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机结合、专业教育与职业培训的有机结合。其核心思想是一种把学生的课堂教学学习与有计划、有指导的实际工作经历结合起来的教育模式。

(二) 发掘实训基地教学模式, 探索订单式人才培养之路

学校以企业“订单”为导向确定教学目标, 实施教学计划, 它能真正体现中职教育以就业为导向的特点, 为企业培养“适销对路”的旅游人才。对学校而言, 订单教育有助于与学校找准定位, 根据实际需要把握办学方向, 调整专业设置, 改变专业口径的错位, 使专业设置更加符合企业的需求, 使学生学到真本事, 练出真才干。就企业而言, 有助于缔造稳定的骨干队伍, 学生的实际技能强, 到企业后可以立即上岗, 节省企业培训时间, 减少企业人力资源成本。

(三) 实训基地教学与理论教学相结合, 使教学成果硕果累累

实践教学与理论教学相结合的教学方式, 培养了学生专业技能, 提高了学校旅游专业的教学质量。近年来先后有百余名学生在省、市级技能大赛、文体活动中受到表彰, 其中, 在四届省市职业院校技能大赛中有12人获得一等奖。各专业就业率保持在98%以上, 对口就业率达90%以上, 用人单位满意率达95%以上。学生的综合职业能力强, 专业素质和实践能力得到企业的普遍赞誉与认可, 为企业带来了良好的经济和社会效益。涌现出一大批优秀毕业生, 他们有的考取了导游证, 为了锻炼自己的实践能力, 他经常利用寒暑假到旅行社担任业余导游, 实践经验特别丰富, 还没毕业就被聘到旅行社当导游员, 深受同行的好评。还有的由于实践经验丰富, 实习期间被学校安排在五星级宾馆, 由于该生技术全面, 工作积极主动, 先后去了接待部、餐饮部、客房部等主要业务部门实习, 后来自己成为宾馆主管。

浅谈学前教育专业实训教学模式 篇3

关键词：学前教育；实训教学模式；特点；措施

【分类号】G652

社会随幼儿成长和发展的关注度越来越高，所以教育界对学前教育专业的发展状况也相当重视。从我国各师范院校的学前专业调整来看，各师范院校基本完成了专业化学前教育人才机制的建立和完善。因为学前教育专业和传统教育之间存在的差异性，所以学前教育专业的实训教学模式就显得越发重要。现阶段我国对学前专业实训探究的研究并不多，所以学前教育实训教学在具体实践的过程中没有较多借鉴经验。文章就如何构建学前专业实训教学模式展开分析和探究，为我国学前教育事业的发展奠定基础。

一、学前教育专业的岗位特点

我國在培养学前教育教师的起步较晚，所以学前教育师资的培养在我国还属于新鲜的事物。学前教育师资的培养和基础师资的培养模式存在着较大的差异，所以在学前专业师资培养的时候不能照搬基础教育师资培养模式，应该首先关注学前专业的岗位特点：

第一，学前教育专业对教师有一定艺术技能要求。学期教育的最终目的并不是为了与小学一年级学习的衔接，而是在于促进学前儿童的心智的健全和发展。因为学前儿童的心智发展处于初级的阶段，所以经常以音乐、美术等艺术形式展开对学前儿童的教育。这就要求学前教育专业具有一定的艺术特性，这就对学前专业的实训教学提出了较高的要求。我国众多的学前教育专业的实训教学面临着严峻的挑战，因为其实训教学的经验不足，实训师资短缺等。第二，学前教育专业对操作技能有较高的要求，学前教育专业虽然与基础教育专业存在一定的差异，但是归根结底还是术语师范类专业的范畴，所以对学前教育师资培养的实际操作能力也提出了较高的要求。例如，幼儿教师在对学前儿童实施教育的时候，经常要进行绘画、剪纸等作业，教师必须实时掌握这些技能才能对幼儿展开有效的教育教学。并且这些教学实践都必须在校本的规范要求下进行。第三，学前教育专业对环境适应性的要求较高。例如很多学前专业的学生在专业课程学习的时候都能够顺利的应对，但是在投身于实际幼儿教学工作的时候，因为自我因素，以及环境因素的影响不能有效的展开教学实践活动，甚至将个人情绪带到岗位教学中，严重的影响了教学的效率和质量。

二、构建学前专业实训教学模式的具体措施

（一）对幼师岗位展开有效性分析

院校在进行学前专业招生部门、学前教育专业的专职部门人员应该对所在区域范围内幼儿园系统展开实地的考察和调研，不能简单的从互联网获取学前教育专业的分析。幼师岗位的有效性分析还可以通过参与专家讲座，获取正确的岗位意识，学会如何与学前学生以及学生的家长展开沟通，并且好要具体一定的突发事件应变能力。

（二）实训板块的设计

通过对学前教育岗位的有效性分析，总结分析的结果，然后作为实训板块设计的基本依据，根据不同阶段学学前幼儿展开板块内容的设计。一般学期教育教学分为小班、中班和大班，所以要根据三个不同阶段幼儿教育阶段进行板块设计。学前教育专业的学生也要在学习不同的阶段进行实训教学的安排，例如，学前教育专业学生在展开专业学习的初级阶段应该紧密围绕岗位技能来进行，也是强化学生基本专业能力的重要时期。实训的内容包括口语表达能力、肢体语言运用能力、幼儿教育艺术基本技能等。学校也可以组织专业学生实地参观幼儿园，树立一定岗位技能认知能力。其次学前教育专业学生学习的中期，基本上完成了大部分的专业课程学习，学生也基本树立了学前教育岗位的理性认知，在这个阶段，专业学生应该将理论认知投入具体的实践过程中。一般专业教师应该为专业学生创建有效的模拟实训情境，在深化学生对学前岗位理解的基础上，促使学生对专业实训教学的参与积极性，保证学前专业的学生能够将幼教理论知识准确的应用到幼教实训中。最后，在学前教育专业学生专业学习的末期，这个阶段是学生顶岗实习的阶段，学生应该投入到真实的幼儿工作环境中，充分发挥学生所学到的专业知识。专业课程的教师也应该实时的跟踪调查学生专业顶岗实习的状况，保证学前教育专业的学生能够全身心的投入到顶岗实习中，为其今后的学前教育事业奠定基础。

结语

综上所述，学前教育专业和传统教育之间存在的差异性，所以学前教育专业的实训教学模式就显得越发重要。学前专业师资培养的时候不能照搬基础教育师资培养模式，应该结合学前教育专业艺术性，操作性和环境适应性的特点，对幼学前教育岗位展开有效性分析，并进行实训板块的设计，促进学前专业的学生能够顺利的投身于学前教育事业中。

参考文献

[1]罗春梅.中职学前教育专业的实训教学模式探究[J].东方青年·教师，2012（09）

[2]殷挺凯.高专学前教育专业校内实训教学改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2015（07）

[3]金丽，邱百龙.模拟实践式教学模式在学前教育专业实训教学中的应用[J].课程教育研究，2014（30）

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2016年度一般课题，课题编号GH16456

接受样刊 地址：吉林省长春市南关区东岭南街 虹馆 四单元

学前教育专业实训指导方案 篇4

1、突出技能实训专业课程体系的构建是基础

1）构建专业技能实训和教学实践能力的课程体系

根据我国学前特殊教育事业发展的需要，我们开创性地构建了学前特殊教育专业课程体系，并在实践中不断开拓创新，积极探索高素质、技能型人才培养模式，完善人才培养方案，力争创建突出专业技能培养，突出实践训练环节，以学生为主体，教师为主导的生动活泼、灵活多样的课程形式，以适应新的人才培养要求。我们从针对性、灵活性、适应性出发，通过“公共基础必修课”、“专业基础必修课”﹑“专业方向课”﹑“专业选修课”和“教育实践”等五个模块，将基础理论教学、专业技能训练与实践能力培养三者有机结合起来，形成了一套科学、规范、稳定的专业培养方案，构建了一个以职业素质为核心，突出专业技能实训和教学能力实践的课程体系。

2）建立激励机制，施行学生专业技能训练考核制度

我们将学生专业技能培养的作为提高人才培养质量的重要基础。根据人才培养目标，我们对学前特殊教育专业学生专业技能进行认真梳理，制定了“幼儿美工•折纸技能”、“幼儿美工•彩泥技能”、“幼儿绘画•简笔画技能”、“幼儿歌曲视唱技能”、“幼儿歌曲钢琴伴奏技能”、“儿童舞蹈创演技能”、“儿童故事演讲技能”等七项专业技能科目和标准，完善与修订了技能考核题库，制定了训练考核实施方案，印发了学生专业技能考核手册，并建立了“学生专业技能考核合格证制度”的保障机制和“单项专业技能优秀证书制度”的激励机制加以施行。

3）深入开展教育教学教改，突出实践教学环节

针对高等职业教育的特点，我们注重突出课程教学的实践教学环节，努力培养学生的职业素养。我们打破过去从理论到理论的教学模式，立足于幼儿园教育教学实际，将各专业及主干课程（如《学前儿童游戏》、《特殊儿童心理与教育》、《幼儿语言活动设计》、《残障儿童早期干预》等等）中的实践训练环节梳理出来，形成具体的实训项目。

4）推行国家职业资格证书培训与认证工作

我们坚持以技能型人才培养为重心，积极开展与国家职业技能培训与鉴定相关工作，在学前教育系推行职业资格证书制度，将“育婴师”和“保育员”国家职业资格证书的培训、考核认证纳入学生实践实训体系。这一举措将有效拓展学生的就业渠道，增强学生的就业能力、创新能力和职业转换能力，为毕业生进入就业市场打下更好的基础。

2、校内实训基地对实训教学的有力支撑

在市政府《关于大力发展职业教育的决定》精神指引下，学院领导非常重视各专业学生的技能培养与实践训练，对学前教育专业的实验实训室建设进行规划，先后投入500余万分期进行建设。我们注重校内教学资源的优化，利用其他专业的教学资源为本专业学生提供实验、实训条件，例如与特殊教育系共用“感觉统合训练实验室”，与康复科学系共用“听力语言实验室”，与美术系共用画室，与音乐系共用琴房、舞蹈教室等，充分实现资源共享。

我校幼儿园教学楼建设方案，并顺利通过审核即正在紧张的建设中。这些专业实验实训室的建设将进一步改善学前特殊教育专业的实训实习条件，为培养技能型人才打下了良好的基础。

3、校外实习、实训基地对实践教学支持

学前教育专业实训室建设方案 篇5

实训室建设方案

幼儿师范学校

2016年

学前教育实训需求分析

1.1学前教育行业背景

1.2学前教育实训室建设需求分析

1.2.1

专业发展与人才培养目标

1.2.2

实训基地建设

1.2.3

实训室架构原则

2实训室的介绍

2.1幼儿美术教育实训室

2.2幼儿音乐教育实训室（奥尔夫音乐）

2.3

幼儿舞蹈教育实训室

2.4幼儿医疗保健实训室

2.5幼儿心理辅导实训室

2.6幼儿益智游戏实训室

2.7幼儿多媒体应用实训室

2.8幼儿营养膳食实训室

2.9幼儿生活管理实训室

2.10幼儿礼仪指导实训室

2.11幼儿科学教育实训室

2.12幼儿生物观察实训室

2.13幼儿手工制作实训室

2.14幼儿双语教学实训室

2.15幼儿数学教育实训室

2.16幼儿亲子活动实训室

2.17早期教育实训室

2.18幼儿园管理实训室

2.19蒙台梭利实训室

2.20感觉统合实训室

2.21微格教学实训室

2.22远程培训实训室

实训室建设方案案例（参考）

3.1幼儿美术教育实训室

3.2幼儿音乐教育实训室

3.3幼儿舞蹈教育实训室

3.4

幼儿医疗保健实训室

3.5

幼儿心理辅导实训室

3.6幼儿益智游戏实训室

3.7幼儿多媒体应用实训室

3.8幼儿营养膳食实训室

3.9

幼儿生活管理实训室

3.10幼儿礼仪指导实训室

3.11

幼儿科学教育实训室

3.12

幼儿生物观察实训室

3.13

幼儿手工制作实训室

3.14

幼儿双语教学实训室

3.15幼儿数学教育实训室

3.16幼儿亲子活动实训室

3.17

早期教育实训室

3.18

幼儿园管理实训室

3.19蒙台梭利实训室

3.20感觉统合实训室

3.21微格教育实训室

3.22远程培训实训室

学前教育实训需求分析

1.1学前教育行业背景

学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。随着我国经济的不断发展和进步，人们对学前教育越来越重视，不仅对幼儿教师的需求量增加，而且对幼儿教师的素质也提出了更高的要求，为此，十一五发展纲要特别提出重视发展儿童早期教育。幼儿园、早教机构、幼教出版社等学前教育机构渴求“有幼儿实践教导能力、学历较高、有教科研才干、幼儿教导理念先进、讲授基本功扎实、技巧周全、心态好”的学前教育专业化人才，实用型幼儿教师培训市场前景广阔。随着全社会对早期教育的重视，学前教育的分工越来越细、要求越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。面向3-6岁幼儿的幼儿园教育，形式规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。而且，对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高，这为学前教育的发展提供了巨大的空间。

1.2学前教育实训室建设需求分析

1.2.1

专业发展与人才培养目标

通过专业建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。其基本思路：探索和实践“校园合作，学岗结合”的人才培养模式；建成校级学前教育培训实训基地；以幼教岗位为导向，建设具有学校特色、地区发展特色的专业课程体系，重视职业素质和基本专业理论，强化专业技能结构；构建一支“精教学、强实践、善研发“的高素质教师队伍；突出基础理论和基本功训练，突出实践技能训练，突出教学方法和教学手段的改革，突出实

习实训环节。

1.2.2

实训基地建设

学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，提升专业综合实践能力，增强专业素养。实训基地还面向社会和幼儿园开展实训工作，提升在职教师的专业技能。学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。

学前教育实训室按照功能分为：基础技能实训室、学前教育技能实训室和学前教育教法实训室三部分。

基础技能实训室：主要培养学生的三艺能力：包括幼儿音乐教育实训室、幼儿舞蹈教育实训室，幼儿美术教育实训室等。

学前教育技能实训室：了解儿童心理促进儿童潜能开发，包括：幼儿心理辅导实训室（行为观察室）、幼儿科学教育实训室等。

学前教育教法实训室：主要开展学前教育教学法实训，为学生进行课程实验、教师进行科学研究提供基地。主要有蒙台梭利教学法实训室、奥尔夫音乐教学法实训室、感觉统合实训室等。

1.2.3

实训室架构原则

结合学前教育专业教育教学需求，实训室架构以其主要功能为区分，需求功能相同的实训室，进行架构重叠，既节省了建设资金，同时用充分利用了场地空间。

学前教育专业实训室按照功能群不同，设计分为22个实训室：

1、幼儿美术教育实训室

2、幼儿音乐教育实训室

3、幼儿舞蹈教育实训室

4、幼儿医疗保健实训室

5、幼儿心理辅导实训室

6、幼儿益智游戏实训室

7、幼儿多媒体应用实训室

8、幼儿营养膳食实训室

9、幼儿生活管理实训室

10、幼儿礼仪指导实训室

11、幼儿科学教育实训室

12、幼儿生物观察实训室

13、幼儿手工制作实训室

14、幼儿双语教学实训室

15、幼儿数学教育实训室

16、幼儿亲子活动实训室

17、早期教育实训室

18、幼儿园管理实训室

19、蒙台梭利实训室

20、感觉统合实训室

21、微格教学实训室

22、远程培训实训实训室

2实训室的介绍

2.1幼儿美术教育实训室

美术教育不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿

心灵的大门，不能有任何强制性。幼儿美术教育的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。

幼儿美术教育实训室主要为学前教育专业的学生提供美术教学的实训机会。实训室内有充足的丰富的美术教材教具，学生可以通过亲身实践来对学校理论教育进行巩固和补充，以提高幼儿美术教学的实践能力，缩短进入工作岗位后的适应时间。

2.2幼儿音乐教育实训室（奥尔夫音乐）

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听、辨别、想象来自生活和自然界的不同的声音。

2.3

幼儿舞蹈教育实训室

舞蹈与形体实训室是供学生进行形体训练、舞蹈及其他艺术活动的场所。用于完成形体训练和舞蹈课的教学任务，还可为学校进行乐队排练及其他文艺活动提供一个合适的活动场所。

2.4幼儿医疗保健实训室

实施保育和教育相结合是学前教育的基本原则。婴幼儿卫生保健实训室，主要面向学前教育专业学生进行婴幼儿体格检查、常用护理技术、急救等基

本技能的训练。同时，配合国家职业技能鉴定《育婴师》的技能考核，对参加培训的学生进行相应的技能训练。

2.5幼儿心理辅导实训室

配合儿童发展心理学、儿童观察与研究、学前儿童游戏、学前儿童科学教育

等课程的教学内容，一些经典的心理学实验比如“延迟满足”实验、“陌生情景技术”实验都可以实际操作呈现给学生，使学生可以形象直观地了解实验过程和结果，观察孩子的行为表现，帮助学生更好的理解书本知识，理论和实践相结合。

2.6幼儿益智游戏实训室

幼儿益智游戏实训室，可以看作是幼儿园活动室的一个缩影。学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境-----模拟教室里面最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动，创设幼儿园环境，操作丰富多样的玩教具，开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。同时还可以安排一定的时间将幼儿园的小朋友带到实训室，让学生与幼儿零距离接触，更好地了解幼儿的认知与个性发展特点。

幼儿园益智游戏实训室需要配备中控设备、教学录播设备、计算机、摄像头、多媒体设备、适合儿童使用的桌椅、各种玩教具、环境布置等。实训室还可以布置多个区角，提供充足的活动材料，如娃娃家、医院、理发店等，让学生充分感受与体验幼儿教师的工作和乐趣。

2.7幼儿多媒体应用实训室

随着社会经济的发展，科技水平的提高，越来越多的多媒体设备进入学校、家庭，成为幼儿教学的辅助设备，幼儿也更多地接触到了多媒体设备，学前教育专业学生要成为一名合格的幼师，一方面要学会使用多媒体设备为教学的辅助工具，另一方面要教授幼儿安全使用简单的多媒体设备。幼儿多媒体应用实训室为这两个目标的实现提供了可能，实训室内配置大量的多媒体设备，帮助学生了解和熟练掌握多媒体设备，也在实训中掌握进行幼儿多媒体教学的方法。

2.8幼儿营养膳食实训室

幼儿正处在生长发育阶段，营养状况如何将直接影响到孩子的成长。幼儿饮食应最大限度地讲究营养平衡。广义的营养平衡是指食物量的平衡和营养物质平衡两个方面。

健康的身体是幼儿全面发展的物质基础，合理的营养是幼儿身体健康展的必要保证，因此，幼儿的膳食必须根据幼儿的生理特点、生长发育规律和卫生原则，科学调配、组织幼儿的膳食，使幼儿科学合理的摄入营养，保证幼儿身心健康全面的发展。学前教育专业的学生在学校理论学习中已经接触到了营养配比的理论知识，幼儿营养膳食实训室就是为学生提供营养膳食搭配实践的场所，让学生学会根据季节、幼儿年龄特点等因素制定平衡营养膳食标准，并用食物构成金字塔理论来指导平衡膳食计划的实施，形成科学的营养膳食管理模式，促进幼儿身体健康。

2.9幼儿生活管理实训室

现在很多的幼儿园都具有日托的性质，幼儿在学校会进行午餐，午休，因此作为学前教育专业的学生也应该学会照顾幼儿的生活。幼儿生活管理实训室模

拟真实的幼儿园休息、饮食场所，让学生在真实的环境中模拟对幼儿进餐、午休、洗漱等活动的安排管理，完善管理方案计划，为工作实践做准备。

2.10幼儿礼仪指导实训室

礼仪教育是幼儿园德育教育的一个重要组成部分，幼儿期也是塑造健康人格的重要时期。“要想成功必先成人”，注重幼儿礼仪的培养，是幼儿能够成人的前提和保障，所以幼儿园的礼仪教育显得尤其重要。孩子好模仿、易受周围环境的影响、没有明确的是非善恶之分，怎样引导孩子知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪并内化为自身的习惯是每个幼教工作者应该思考的问题。在我看来，幼儿礼仪教育必然要经过解读、实践、强化、转变四个过程，才会真正被幼儿吸收接纳。

2.11幼儿科学教育实训室

幼儿科学教育实训室配备多种适合幼儿学习和掌握的实验器材，学前教育专业学生在此可以进行相关实验模拟，将在学校学到的科学理论知识通过实验进行巩固，并通过实验弥补不足，对实验准备、实验目的、实验步骤、实验结果以及

可能遇到的问题进行充分的考虑和规划，为以后进行专业的幼儿科学教育指导做准备。

2.12幼儿生物观察实训室

幼儿生物观察实训室，不仅陈列各种珍稀动植物标本，而且也提供各种活体植物，可供学生观察学习动植物的相关知识，也可以指导幼儿观察认识各种动植物特征和成长规律。幼儿生物观察实训有助于丰富学生的知识，增强学生组织幼儿园科学活动的教学能力。

2.13幼儿手工制作实训室

培养幼儿的动手能力是幼儿教师的一大主要任务，手工作品是动手能力、模仿记忆能力以及创造能力的体现，因此在幼儿园中必然少不了此类课程。幼儿手工制作实训室提供专业的手工制作工具和素材，让学前教育专业的学生充分发挥想象力，制作出符合幼儿心理特点的手工作品，并形成完整的报告，在实践中提升自己的动手及创造能力，也提高教学能力。

2.14幼儿双语教学实训室

在全球化背景影响下，开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动，接受祖国古老优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶已经成为很多幼儿园重点关注的教科研项目之一。幼儿园双语教学，旨在促进幼儿语言发展潜能，寓双语教育于幼儿生活游戏活动中，在幼儿生活、游戏、运动、课程等方面尽可能地渗透双语教育，自然习得，从而获得成功的愉悦和浓厚的兴趣。

2.15幼儿数学教育实训室

数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。长期以来，幼儿数学教育存在重知识的学习、计算技能的训练，而轻思维方法的培养、思维结构的发展，这种倾向非常严重。教师总是想通过演示、讲解、总结，让孩子记

住某个知识、某个规律、某个方法，让孩子一开始接触数学就学会死记硬背，导致幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。既培养不了幼儿学习数学的兴趣，也不能让幼儿感受到学习数学的实际意义。

因此，在我们的幼儿数学教育实训室内，将数学教育融入到丰富多彩的教具、教学情境中，在幼儿的动手操作以及亲身体验过程中形成其逻辑思维数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。在操作性的学习方式中，通过创设丰富多彩的数学情景，激发幼儿的学习兴趣；其次，要注重幼儿逻辑思维能力的培养。

2.16幼儿亲子活动实训室

家园互动已经成为幼儿教育的重要方面,亲子活动是其中的一项基本方法,在儿童成长发展过程中占有重要的地位。开展亲子活动是让家长了解幼儿教育理念的一种好的途径，能为孩子与家长、教师与家长之间架起一座沟通的桥梁,使互相之间能够进行密切的交流，促进孩子全面和谐发展。

亲子活动是幼儿教育的一种形式，它可以帮助家长了解幼儿园的课程、教育理念及教育方法，更可以推动家长支持我们幼儿园的教育，当家长配合幼儿园的工作时，幼儿教师的工作更高效，当家长与幼儿教师的教育理念一致时，也能更好的促进幼儿发展。

2.17早期教育实训室

三岁前是属于人大脑的发育的黄金时期，这个时期的引导对于幼儿的各方面发展都有着很深的影响。早教重点在于引导，不是教，也不是学，因此最主要的是营造一种氛围。国泰安的早期教育实训室通过模拟早教中心仿真教育环境，利用感觉统合训练器材、乐器及各类玩教具，创设全方位早期教育实践空间，学前教育专业可在此开展感官活动、亲子活动、多元智能开发、科学育儿等早期教育活动。

2.18幼儿园管理实训室

园长是一园之长，对外代表幼儿园，负责与社会、家长的联系与沟通，对内领导指挥园内工作与建设，承担幼儿园建设的全部责任。园长主要负责对幼儿园的教育目标和幼儿园规划发展进行决策，并为现实幼儿园的发展目标，统筹安排幼儿园教育教学、卫生保健和总务行政工作；聘任和组织幼儿园的管理体系，建立幼儿园组织体系，确立职权关系；聘用工作人员，并进行考核评定与奖励；在国家规定的范围内支配幼儿园财经费用，规划和使用幼儿园的财产设备；在符合国家要求的范围内制定规章制度。园长的决策权、人事权、财务管理权和奖惩权是同他所担负的职责相一致的。

幼儿园的管理包括教学管理、行政管理、后勤管理等。学前教育管理专业的学生的培养目的是成为一个合格的幼儿园管理者，幼儿园管理实训室就是运用软硬件模拟幼儿园真实环境，让学前教育管理专业的学生在实训管理平台上进行幼儿园管理训练，将理论的管理制度应用到实践中。

2.19蒙台梭利实训室

蒙氏教育法是全球公认最有影响的教育法，至今有百年历史，风靡全球110多个国家和地区，其创始人蒙台梭利博士曾两度获得诺贝尔奖提名，被联合国教科文组织列为世界文化遗产。蒙台梭利课程是学前教育专业特色课程之一，可以让学生了解到目前世界上比较先进的学前教育理念，也是目前用人单位招聘学生的要求之一。各大中型幼儿园合格的蒙氏教师人才极为缺乏，如果学生在校期间学过蒙台梭利课程，尤其是具备了基本的蒙台梭利课程实践教学经验，对提高学生综合素质及就业竞争能力具有很大的帮助。并且蒙台梭利教学法的一项重要原则就是蒙台梭利教学法的指导教师必须经过专业训练。

蒙台梭利实训室主要承担学前教育专业学生《蒙台梭利教学法》、《学前儿童科学教育》等课程的实训任务。教室四周的教具架上可分别摆放蒙台梭利日常生活教具、感官教具、数学教具、科学教具、语言教具等，同时还要配备计算机、投影仪、多媒体音响等设备。学生在校期间，要在实训室进行蒙台梭利教学法的学习，通过听、看、实际操作，深刻的了解世界幼教史上伟大的教育家蒙特梭利的教育思想和方法，通过观摩和直接体验蒙氏教具，能准确把握蒙氏教育的内涵，熟练掌握指导幼儿操作蒙氏教具的教育教学技巧。相关课程：蒙台梭利教学法、幼儿科学活动设计、幼儿语言活动设计、幼儿社会活动设计等。

2.20感觉统合实训室

感觉统合训练是一种专为0-6岁儿童提供大量感觉刺激以促进儿童感觉统合能力的形成和提高的培训活动。该训练以科学的设计为前提，同时运用特制的器材开展多样的游戏运动。

感觉统合指脑对各种感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。研究证实:感觉统合影响儿童的生活、学习、心理健康状态和人际关系等方面，是儿童健康成长的重要方面。然而，不同的时代患感觉统合失调障碍的儿童数量不断增加（尤其是依靠学步车学习行走的儿童），具统计3-13岁儿童感觉统合失调率可能在10%-30%之间，这引起家庭、幼儿园和社区的关注。目前，各大幼儿园顺应社会需求相继购买感统训练器材，而且更需要精通感觉统合理论，掌握感觉统合训练的专业教师。

2.21微格教学实训室

微格教学通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。对学生和教师进行模拟教学训练，对学生和教师教学行为的训练起到显著的作用。

进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且

只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。

2.22远程培训实训室

远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为企业提供优质人才资源服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行人与人、面对面的语音即时交流及影像的在线审视，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的面对面多媒体交流。

实训室建设方案案例（参考）

3.1幼儿美术教育实训室

幼儿美术教育实训室主要为学前教育专业的学生提供美术教学的实训机会。实训室内有充足的丰富的美术教材教具，学生可以通过亲身实践来对学校理论教育进行巩固和补充，以提高幼儿美术教学的实践能力，缩短进入社会后的适应时间。

幼儿美术教育实训室就按一般的教室布置，实训室中间放置30张学生用桌椅，不同的是预留了放置画架画板的空间，在每个桌子旁边放置一个画架画板，在实训室的后方并排放置三个画具收集柜，柜中放置色板、铅笔、水笔、纸、沙画台等画具，实训室前方是讲台和教师用多媒体设备，在实训室的四周挂名人画像并张贴名人画作，实训室的墙壁颜色可以是多彩的。

3.2幼儿音乐教育实训室

幼儿音乐教育实训室配备专业的钢琴等乐器，学前幼儿教育专业的学生在此可以接触到各类乐器，巩固理论知识，在乐器的辅助下进行歌曲练习，模拟符合幼儿心理特点的教学实践活动，寻找适合自己的教学风格，最终成为一名合格的幼儿音乐教师。

幼儿音乐教育实训室主要按照琴房来进行布置，首先讲台部分一张教师用钢琴、琴凳，实训室内摆30架钢琴，实训室两侧和后面共放置5个收集柜，放置乐谱资料和琴具，另外两边墙上挂音乐名人相框，墙面壁纸是音符。

3.3幼儿舞蹈教育实训室

幼儿舞蹈教育实训室是按照专业的舞蹈训练室设计的，目的在于让学前教育专业的学生在专业的环境下进行专业的训练，提升舞蹈技能及教学能力，并鼓励创新，编排出适合幼儿的舞蹈。

幼儿舞蹈实训室内有两个房间，一个小更衣室，一个舞蹈室，更衣室内放置更衣柜和器材收集柜，舞蹈室三面墙镜，舞蹈用把杆，彩色舞蹈用PVC地板，壁纸用舞蹈形体相关的卡通贴纸，舞蹈室的一角放着多媒体设备，其余两个角放着两台空调，中间要留出足够的空间来进行舞蹈动作练习。

3.4

幼儿医疗保健实训室

幼儿的医疗保健是保证幼儿健康成长的关键，而学校的理论知识不足以满足教学实践中的要求，幼儿医疗保健实训室提供机会，让学前教育专业的学生近距离接触并学会使用各类急救工具、幼儿用药品、医疗器械、体检器械等，辩证认识各类儿童疾病的典型症状，为以后的快速融入工作环境提供实践基础。

幼儿医疗保健实训室主要由三部分构成，实训室的中间摆放3张检查台，上面放着全功能儿童护理模拟人；两侧的长桌上摆放儿童心肺复苏模拟人等；实训室的后面并排摆放三个器械柜和药柜等。

3.5

幼儿心理辅导实训室

幼儿心理辅导不仅仅是为幼儿服务，更多的时候是为幼儿教师、家长提供与幼儿相处的方法。幼儿心理辅导实训室主要模拟真实的心理辅导环境，帮助学前教育学生熟悉幼儿心理测评软件，分析幼儿心理，提出解决方案，模拟实践。实训室为学前教育专业学生提供岗前实践机会，使学生更快地融入工作。

幼儿心理辅导实训室的布置如同多媒体教室一样，但是由于其主要目的是让学前教育学生学会心理辅导的方法，因此无论是桌椅颜色还是墙壁色彩都是非常鲜艳的，实训室中间摆放三十张电脑桌椅，上置电脑，学生桌椅前方放置教师教学用多媒体设备，而教室两侧分别摆设两张彩色沙发，供学生模拟心理辅导练习用。

3.6幼儿益智游戏实训室

幼儿教育中最主要的部分是由游戏辅助完成的，由于幼儿心理具有注意力集中时间短的特点，因此需要游戏来激发他们的兴趣，聚焦他们的注意力，让他们在玩的过程中完成能力和素质的培养。作为学前教育专业的学生，未来的幼儿教师，必须对游戏的流程、目的、作用等有明确的了解，并且要具备开发新游戏的能力。幼儿益智游戏实训室正是基于此而设立的，配备充足的游戏工具，帮助学前教育专业的学生了解教玩具、了解游戏流程，并促进他们对游戏的理解，培养

他们设计游戏的能力。

幼儿益智游戏实训室主要为学前教育学生提供玩玩具的场所，因此它的布置要点主要是要保证宽敞的活动空间，地面铺彩色格子地毯，桌椅散落而不凌乱地摆放在教室中间，实训室后方并排摆放玩具收集柜，实训室的前方摆放教师用多媒体设备。

3.7幼儿多媒体应用实训室

随着社会经济的发展，科技水平的提高，越来越多的多媒体设备进入学校、家庭，成为幼儿教学的辅助设备，幼儿也更多地接触到了多媒体设备，学前教育专业学生要成为一名合格的幼师，一方面要学会使用多媒体设备为教学的辅助工

具，另一方面要教授幼儿安全使用简单的多媒体设备。幼儿多媒体应用实训室为这两个目标的实现提供了可能，实训室内配置大量的多媒体设备，帮助学生了解和熟练掌握多媒体设备，也在实训中掌握进行幼儿多媒体教学的方法。

幼儿多媒体应用实训室中间摆设三十张电脑桌加电脑，实训室前方摆设教师用多媒体设备，实训室后方并排放置5个多功能收集柜，收集柜中放置收录机、数码摄像机等多媒体设备。

3.8幼儿营养膳食实训室

国泰安儿童营养分析系统内包含营养计算软件，让学前教育学生可利用称重法、记账法，对食谱进行快速地营养成分分析，并根据幼儿的实际情况，对食材搭配合理性进行测评，不断调整，设计出适合幼儿的每周、每月或者任意时间段食谱。并根据幼儿园实际选择实现任意餐任意点,充分考虑幼儿园就餐情况。

而营养成分测量仪则是通过将食物营养成分录入进营养成分测量仪中，当营养成分测量仪与蔬菜水果教具接触时则会显示出该蔬菜/水果的营养成分，供学生分析所选食材是否适合幼儿食用，是否符合营养标准等。

幼儿营养膳食实训室的布置主要遵循便利、实用的原则，教室中间摆设30张电脑桌，配置电脑和儿童营养分析软件系统；讲台上摆设教师用桌和多媒体设备；学生桌椅与讲台之间放置大长桌，桌上摆放各类蔬菜教具和餐具教具；实训室后方并排摆设餐车、消毒柜和橱柜；墙面张贴营养食谱。

3.9

幼儿生活管理实训室

幼儿生活管理实训室按照幼儿园中儿童生活区域来进行设计，分两个房间，一个房间供学前教育学生熟悉儿童午睡等情境，另一个房间供学前教育学生熟悉幼儿梳洗等情境。在寝室内靠墙放置两排相对的儿童床，儿童床必须是有护栏的，另外在两排床中间放置彩色小桌子，上置小玩具，玩偶等，另一侧靠墙放置柜子，放置幼儿的衣服、鞋子、水杯等。在梳洗室内配置漱台、置物架和大小便池。

3.10幼儿礼仪指导实训室

世界著名的教育家蒙台梭利指出：“儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁。如果错过这一机会，就象我们在织毛衣时丢掉了一针，即便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的一针将来可能成为一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子行为习惯的教育可以重来吗？回答是肯定的：不能。”因此，在这一时期针对儿童开展礼仪、品格教育不仅可以收到最佳的效果同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。因为良好的品格及行为习惯才真正决定孩子一生的命运。

国泰安幼儿礼仪指导实训室秉承此理念建立，运用幼儿礼仪指导实训软件系统为学前教育专业的学生模拟真实的礼仪教学环境，为他们在今后教学实践中进行礼仪教育提供理论和实践基础，帮助学生更好地理解课本知识，更好地将礼仪教学融入到日常教学实践中。

幼儿礼仪指导实训室主要利用的是实训软件来进行的，因此它的配置按照一般的多媒体教室配置即可。靠墙两侧并排放置30台电脑，中间部分流出来放置沙发、茶几等，在实训室内开辟一个地方放置各类衣物和更衣柜，实训室的墙纸按照礼仪模拟场景来进行设计。

3.11

幼儿科学教育实训室

幼儿科学教育实训室内放置8张四人用彩色桌椅，桌子上放置试验用器材（每桌各一套，用实验器材箱装），实训室后方并排放置两个彩色储物柜，实训室前方放置教师用桌及多媒体设备等。

3.12

幼儿生物观察实训室

幼儿生物观察实训室分三大部分，一部分是展示区，放置动植物标本等；一

部分是实训区，各种植物盆栽、金鱼缸等，学前教育学生在此练习养殖——在外场地，可以养育兔子、乌龟等动物，；一部分是教具熟悉去，在此区布置圆桌，上置各种动植物相关的蒙台梭利教具；在实训室最前方是讲台和多媒体设备；实训室后方是并排的储物柜。

3.13

幼儿手工制作实训室

幼儿手工制作实训室中间放置四人或六人圆桌，圆桌上放置手工制作工具（每桌两套）；在实训室后方并排放置两排储物柜；在实训室侧面放置作品展览柜和展览板。

3.14

幼儿双语教学实训室

随着我国经济的快速发展，与国际的交流越来越多，国泰安立足于国际视角，开设幼儿双语教学实训室，目的是培养学前教育专业学生的双语言素养，让他们在掌握专业知识的基础上，了解幼儿语言学习心理生理特点，进行双语教学实训，养成双语教学习惯，提高教学能力。

幼儿双语教学实训室按照多媒体语音教室布置，中间放置30台语言学习电脑，每张电脑桌上配置一面镜子，实训室后方并排放置储物柜，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.15幼儿数学教育实训室

数学素养是十字型知识结构的三大支柱之一，数学作为一种思维工具，对幼儿的成长有非常重要的作用。幼儿数学教育实训室遵循先进的幼儿教学理念，以先进的软、硬件工具为辅助，为学前教育专业的学生提供幼儿数学教学的实训机会，巩固知识，提升能力。

幼儿数学教育实训室按照一般的教室来布置，中间摆30张桌椅，两侧放置教具储物柜。

3.16幼儿亲子活动实训室

由于幼儿心理生理发展具有不成熟的特点，更多的时候需要家长的协助来完成幼儿的教学，因此关注亲子关系也是幼儿教师的主要职责。幼儿亲自关系实训室模拟真实的亲子关系活动环境，让学前教育专业学生在此实践在学校设计的亲子活动，完善活动内容，加强教学实践。

幼儿亲子活动实训室中间放置彩色圆垫子，实训室两侧放置书架，书架上放置儿童书籍、CD等，实训室后方并排放置活动用具储物柜，实训室前方是讲台

和多媒体设备、录音机等。

3.17

早期教育实训室

三岁前是属于人大脑的发育的黄金时期，这个时期的引导对于幼儿的各方面发展都有着很深的影响。早教重点在于引导，不是教，也不是学，因此最主要的是营造一种氛围。国泰安的早期教育实训室通过模拟早教中心仿真教育环境，利用感觉统合训练器材、乐器及各类玩教具，创设全方位早期教育实践空间，学前教育专业可在此开展感官活动、亲子活动、多元智能开发、科学育儿等早期教育活动。

同时国泰安还开发了早期教育相关的实训模拟软件，学前教育的学生可以在实训室内运用仿真模拟软件感受真实的早期教育的活动场景，仿真的技术设计为学前教育学生的实践提供了有力的支撑。

早期教育实训室按照多媒体教室布置，两侧放置电脑，中间留出活动区域，放置沙发、垫子等，实训室后方并排放置储物柜、书架等，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.18

幼儿园管理实训室

幼儿园管理实训室主要是通过软件系统来完成实践活动，因此也按照多媒体教室来布置，中间放置30台电脑，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.19蒙台梭利实训室

采购目前国内最全的蒙台梭利教具套装组88件，涵盖蒙台梭利教学法中的日常生活教育、感官教育、数学教育、科学文化教育等多个方面的幼儿教育活动。另配有六人组的桌椅十套。可供60人以内的学生进行相关的实践活动，或30人次以下的幼儿蒙氏教育培训。

在实训过程中，主要采取以下方法对学生进行实训：

一、实训初步阶段，学生进行教具的具体操作，并讨论心得。并进行相关的教学活动设计。

二、角色扮演。两人一组，分组进行。一个学生揣摩幼儿心理扮演幼儿角色，另一个则承担幼师角色，根据蒙氏的特点，利用教具一对一进行相关教学，完成后互换角色再次实训。最后，学生和老师共同总结教学过程中心得体会。

三、实战练习。完成蒙氏每部分的教育理念和教具学习后，请合作幼儿园的小朋友来实训室，由学生进行蒙氏的相关教学活动。并请幼儿园老师和学生一起听评课。或者直接利用合作的蒙氏幼儿园中进行教学活动。

蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。在当前中国，蒙特梭利的理念得到了很多专业人士的关注，如今蒙氏教育已遍及全国所有省区，受到越来越多幼教工作者和家长的关注。在其理念指导下建立的蒙氏幼儿园也成为最受欢迎的幼儿园，以其专业的操作训练与先进理念受到更多人的青睐。为此，教育教育专业开设《蒙台梭利教学法》课程，通过该课程的学习，使学生掌握蒙台梭利教学法方面的基础知识和理论，从而更好的从事幼儿教育工作。而蒙氏教具是《蒙台梭利教学法》重要的环节，是其主要的实践工具。只有通过具体教具的使用和操作，才能更好的理解蒙氏的教学理念，才能培养出市场所需的熟练掌握蒙台梭利教育基础、教育要素及蒙台梭利教具使用的学前教育专业毕业生，更好、更快地服务于幼儿园。蒙台梭利教学实训室能够很好的满足该课程的教学要求。

3.20感觉统合实训室

感觉统合实训室主要为学前教育专业师生了解感统训练的基本理论、实践和应用提供直接的支持，依托该实训室，可以与某些幼儿园建立长期合作关系，并在幼儿感统训练以及学前教育专业学生的培养上发挥较好的效用。在一定条件下也可以为社会机构提供一定的理论传播和实际训练工作等方面的支持。

室内面积80-100平方米，通风良好、地面铺地垫采用亚麻地垫/防滑，安全好清理。墙面软包，避免碰撞等危险，强面颜色选择黄色或淡粉色，给人温暖舒适安静之感。

房间具体设备：饮水机、空调，本实训室同时满足30-40人参加。

3.21微格教育实训室

从技术模式来看，微格教室可分为视听型和多媒体型。视听型微格教室一般由摄像机、录像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器和话筒等多种视听设备构成，并通过视听技术手段实现教学实况录像、播放、转播、监控和示范教学等功能。多媒体型微格教室是在视听技术基础上引进多媒体技术和

通信控制技术，通过多媒体计算机实现对各室的录像、播放、转播和监控，并实现对各室摄像机云台的控制。

从训练的内容来看，微格教室可分为教学技能训练型、实验技能（主要是理工科实验）训练型、运动技能训练型和音乐技能训练型等。

不同类型的微格教室，其系统结构稍有不同，最简单的微格教室可由模拟教室（微型教室）和控制室组成，但从系统的组成原理来看，微格教室都是由视频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成的。

组成单元：

（1）模拟教室（微型教室）。模拟教室里装有话筒和摄像系统，用来拾取“模拟教师”的声音和教学活动形象。如有条件，还有另一台摄像机用来拾取“模拟学生”的学习反应情况。室内还设置有电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。

（2）控制室。控制室装有电视特技机（信号混合处理器）、调音台（混音器）、录像机、视频分配器、监视器等设备。从每间模拟教室送来的“模拟教师”、“模拟学生”教学活动的两路视频信号经电视特技台控制，一路送到录像机进行录像，另一路则可经视频分配器把教学实况信号直接送到观摩室，供同步评述分析。

（3）示范观摩室。这是一个装有电视机的普通视听教室，把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况，供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。

3.22远程培训实训室

高质高效、便捷安全的远程会议系统就是应用的焦点——Centra系统为学校提供了一套功能强大、取代传统运作和观念的远程会议培训解决方案。Centra的实时交互式平台可以把在不同的地方的人员集合到一个虚拟的会议室内。Centra系统既可以运用到各种会议中，也可以作为学校内部员工培训或者作为专业教育使用，它可以覆盖到很多领域中去。

学前教育专业实训总结 篇6

一、从对外汉语教学到汉语国际教育

以培养对外汉语教学师资为主要目标的高校对外汉语专业是从1985年开始招生的, 随着我国经济社会的发展, 二十多年来, 对外汉语专业发展迅速, 目前我国已有很多高校招收对外汉语专业的本科生。2005年首届世界汉语大会的召开, 汉语教学从过去的“招进来”到现在的“走出去”。在这样的大背景下, 本科“对外汉语专业”于2012年也正式更名为“汉语国际教育”。

崔希亮 (2010) 指出, “对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议, 它的内涵经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”, 不管是在国内还是在国外, 只要是汉语作为第二语言教学, 都可以称为“对外汉语教学”。因此有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”指称“对来华留学生进行汉语教学”, 这样就把这个名称狭义化了;与此相对的, 我们用“汉语国际教育”指称“在海外进行的汉语教学”, 最近开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”, 甚至有人提出用“汉语国际教育”涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学, 这无疑又将这个名称广义化。定名问题非常重要, 名不正则言不顺, 但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”, 用“汉语国际教育”指称“在海-外把汉语作为外语的教学”。 (1)

无论是对外汉语还是汉语国际教育, 本科生都面临相同的问题, 即实习场所及实习形式单一化。专业名称的改变意味着学科的发展。我们发现虽然专业名称换了, 但是课程设置及实践环节并没有多大的变化。

二、汉语国际教育本科实习实训现状及问题

我们以琼州学院汉语国际教育专业为例, 探讨汉语国际教育本科实习实训现状及问题。

(一) 琼州学院汉语国际教育专业实习实训现状

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生共71人, 通过调查我们发现, 这71名学生的主要实习形式及实习单位如下表:

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生实习单位及实习形式

通过上表不难看出, 实习学生中, 在琼州学院国际文化交流学院实习的学生共9名, 占实习总人数的12.7%, 参加国家汉办志愿者培训的有8人, 占实习总人数的11.3%, 教育类实习15人, 占21.1%, 企业及其他单位实习共39人, 占了54.9%。13年琼州学院汉语国际教育专业学生实习内容与本专业相关度不高, 与汉语国际教育专业相关的即使加上志愿者共17人, 占实习人数的24%。通过研究我们发现, 琼州学院汉语国际教育专业实习存在的问题主要有实习内容与所学专业严重不对口, 由学校主导的集中实习形式过于单一, 实习大纲与实习脱节等。

(二) 汉语国际教育专业实习实训问题及原因

通过调查分析, 我们发现汉语教育专业实习实训问题及存在的原因有: (1) 课程设置不合理; (2) 师资培训力度不够; (3) 实习的客观条件有待改善; (4) 实习大纲与实习脱节; (5) 实习形式单一化。

1. 课程设置不合理

虽然汉语国际教育专业一直在发展, 但是其专业课程设置的变化并不明显, 许多高校仍然沿用的是以前“对外汉语教学”专业的课程设置。以往的课程设置中已经存在问题, 比如在以往对外汉语教学专业课程设置中, 主要包含中文、英文及相关的教学法和文化类, 显得“广”而“杂”。实践教学主要包括写作训练、读书报告、学年论文、见习和实习等环节, 略显薄弱。胡泊的硕士论文《汉语国际教育专业硕士课程设置研究》对比了国家2007年及2009年的汉语国际课程设置, 其中2007年的课程设置为三大模块:公共课、必修课和选修课, 2009年的课程设置为核心课、拓展课及训练课。2009课程设置的优势主要在于课程设置强调应用性, 课程设置具有灵活性。“09方案”课程设置的不足在于: (1) 缺乏语言学的相关知识; (2) 课程名称所指不清。虽然这是汉语国际教育硕士的课程设置, 但给我们汉语国际教育本科课程设置提供了一些参考。我们对比了琼州学院以前的与2013级汉语国际教育专业的课程设置方案, 发现其中核心课程主要有5门:语言学概论、对外汉语教学通论、文学概论、中国文化通论和世界文学, 比较文学、跨文化交际、语言类课程, 显得十分不足。集中实践环节学分虽然明显比以前有所增加, 但我们仔细分析就会发现依然存在实践不够的问题, 比如实习环节的学分虽然增加到八学分, 但是实习的时间并没有增加, 依然是过去的八个星期。

2. 师资再培训力度不够

我们在之前有讨论琼州学院汉语国际教育专业师资配置不合理的问题 (2) , 其实这些问题依然存在。此外, 专业的发展并没有给老师提供充足的再培训的机会, 导致许多问题产生, 比如教师的教学理念跟不上专业发展的进度, 指导学生实习实训的理念并没有多大进步。任何一种教学法, 教学模式都会有一定的指导理论, 也会体现一定的教学理念, 教师长期不学习, 会导致教学模式程序化、单一化, 不利于专业师资建设。

3. 实习的客观条件有待改善

目前, 琼州学院汉语国际教育专业实习的主要场所是本校的汉语国际教育学院、中小学及学生自己联系的实习单位, 真正进行汉语国际教育专业相关实习的机会并不多。因此, 汉语国际教育专业实习基地建设不够完善。

4. 实习大纲与实习脱节

琼州学院汉语国际教育专业实习大纲规定汉语国际教育专业的实习方向有三:一是留学生汉语教学, 二是基础教育教学, 三是文秘或涉外文秘方向。但实际的实习形式主要是在校实习和自己联系实习单位。本校的实习主要是留学生课堂听课、讲课等, 而自己联系的实习单位如前表, 主要是在企业等。实习大纲没有用于指导实习实训, 与实践脱节。

5. 实习形式单一化

汉语国际教育专业实习形式单一化是多种因素造成的, 本科生在国内从事与本专业相关的机会不多, 同时本专业的实习基地建设不够完善, 实习的场所太单一, 这些都是造成实习形式单一化的原因。

三、解决策略

(一) 转变观念

汉语国际教育专业要发展得更好, 必须转变以往的思路, 不仅要做好“请进来”的留学生的汉语教学, 而且要尽力发展“走出去”的战略。借鉴许多高校的经验, 比如云南许多高校与东南亚许多国家的高校建立了合作关系, 让一批学生到那些国家从事汉语教学工作。转变观念还应该从教学法、教师、教学对象等因素上着手。从汉语国际教育教师的要求看, 汉语作为外语的教师包括几个方面:一是外派的中国人, 包括孔子学院和孔子课堂教师, 以及志愿者教师, 二是海外的华人华侨, 三是海外的本土教师。汉语国际教育要培养的外派的中国教师跟汉语作为第二语言的教师的区别很大, 一是外语能力上要更优秀, 二是适应能力等各方面要更强。从教学法讲, 以往的对外教学法不能全部适用于别的国家的汉语教学。当然, 最重要的是教学对象所处的环境不一样, 导致教材的要求发生变化。

(二) 课程设置合理化

课程设置合理化, 必须在借鉴其他学校办学经验的基础上, 结合本地的地域优势, 以及学校办应用型本科的办学理念, 既要注重专业基础课的建设, 更要拓展实践课程, 拓宽学生的就业渠道和就业形式。比如在专业基础课程的设置上, 可以增设一些比较实用的语言学内的课程, 把语言学、教学法等课程的内容尽量串起来, 分板块, 构成系统。

(三) 实习形式多元化及实习基地的建设

实习形式单一化是目前很多高校存在的问题, 我们要尽量给学生创造更多的实习实训形式, 比如: (1) 建设与国外高校联合办学模式, 如“3+1”、“2+2”等, 尽量让学生走出去; (2) 建立与其他高校国际文化教育学院或者海外教育学院合作协议, 可以互派实习学生前往实习; (3) 与相关对外汉语教学培训机构或者企业建立合作伙伴关系等。加强实习基地的建设, 实现共赢。

(四) 实习评价体系的构建

琼州学院汉语国际教育专业学生实习评价多由实习单位及指导老师共同评价, 但是评价没有一个参照标准, 所以在实习评价这一块, 应该构建合理的评价体系, 量化指标。这样做的目的是给学生以具体的量化标准, 同时用于指导学生的实践。实习评价体系的构建, 是完善汉语国际教育实践体系的要素之一, 同时指导教师和学生参与实践的量化指标。构建实习评价体系应该根据实习指导大纲、专业建设要求、学校实际、学生实际、实习基地等具体情况量化指标体系。

总之, 实习实训是汉语国际教育专业一个重要的环节, 这个环节离不开汉语国际教育专业合理的专业建设理念、优化的课程设置、科学的师资配备、多元化的实习形式及实践基地的建设等。

参考文献

学前教育专业实训总结 篇7

关键词：酒店管理 实训基地 人才培养

酒店管理专业，是职业技术教育中的一个典型专业。现代酒店行业对酒店管理专业人才的需求是要具有丰富的专业知识、专业的操作技能和较强的社会适应能力，这也是酒店聘佣人才所考虑的重要因素。对于职业技术教育的酒店管理专业来说，开展并加强实训基地的建设，包括校内实训基地和校外实训基地的建设，有利于专业学生掌握理论知识的同时，有机会直接接触真实的职业环境。组织学生进行专业的实践训练和实用的能力训练，逐渐的渗透并培养学生在日后步入社会的适应能力，具有符合专业需求的职业素质，真正达到职业技术教育培养技术型应用人才的目标。

随着旅游经济和现代酒店业的迅速发展，对酒店管理专业人才的需求也呈不断上升的趋势。很多高校都设置了酒店管理专业，尤其对于高等职业技术教育，更面临了培养优秀专业技术人才的机遇。作为专业人才培养的新模式，酒店管理专业实训基地的建设也引起了一定的重视，较多的课题都围绕其所展开。然而，能够真正做到根据酒店行业需求来培养针对性强的专业人才的学校还是占少数。在进行有关“酒店管理专业职业技术教育实训基地建设的实践研究”课题过程中，并在参阅了多份文献和资料的基础上，列出了几点关于实训基地建设现存问题的思考。

1 校内实训基地的建设较为落后，多停留在招待所模式

通过对辽宁省内几个设有（旅游）酒店管理专业的高职院校的调查研究，发现大多的校内实训基地建设较为落后，仍停留在招待所模式。实训基地的设施较为陈旧、模式传统单一，已经跟不上现代酒店业人才的培训要求。形成这种情况的原因是多方面的，主要在于一方面，这些院系校内实训基地的建设较早，多适用于上世纪八九十年代招待所时期的需求；另一方面，随着酒店业的高速发展，酒店管理实训基地的建设问题并没有引起这些院系的高度重视，仍保持为传统的模式。

2 现代酒店管理人才培养的重要性未引起重视

现代酒店业的高速发展，使得对其专业人才的需求也发生了相应的变化。尤其对于培养酒店管理专业人才的高等职业院校来说，不断适应行业的发展要求，及时调整人才培养模式，显得尤为重要。研究专业职业技术教育实训基地的建设，就是为了将课堂教学与实训基地的实践操练相结合，改变传统的学习方式，树立全新的育人观念，充分培养学生成为具有丰富文化知识、一定的专业操作技能以及较强社会适应能力的优秀人才。因此，只有先给予现代酒店管理人才培养一定的重视，才能在此基础上及时调整措施，达到上述目的。

3 实训基地建设的经费不足，来源单一

对于各高职院校来说，实训基地建设的经费来源主要有学校出资、企业合资、政府合资等三种形式，而多数学校的经费来源仅局限于学校出资，或是以学校出资为主，来源过于单一，并且经费过于有限。有限的经费限制了学校实训基地建设的水平，影响了专业人才培养的计划。因此，各高职院校应该着力拓宽经费的来源渠道，加强学校自筹经费的能力，可以通过加强校企合作、争取政府部门的支持等形式进行。

4 职业技术教育相关制度政策不完善

在人民网上，对全国百余名高职校长进行了调查，在对职业教育各项制度与政策的调查中，只有对于贫困生资助政策的满意度较高，有11%的校长认为非常好，63%的校长认为好。而對于我国高职发展的经费投入政策，仅有6.7%的校长认为“好”，有37.3%的校长认为“一般”，41.3%的校长认为“较差”，14.7%的校长认为“很差”。其他如法制化建设、就业制度、评估评价制度、校企合作促进政策等政策和制度的满意度都不高。

除此之外，在现实中，根深蒂固的传统教育思想成为专业人才培养模式改变的壁垒，大多的观点还停留在传统的教育方式。对于培养酒店管理专业人才来说，真正做到解放思想，需要以转变观念为前提，即不断探索并实践新的专业人才培养模式，紧跟行业发展潮流，进行具有极强针对性的订单式人才培养，以满足庞大的专业技术人才需求市场。以上就充分体现了酒店管理专业职业技术教育实训基地建设的必要性和重要性。

在进行酒店管理专业职业技术教育实训基地建设的过程中，不仅要注重建设内容与人才培养目标的协调，也要注重建设的质量，同时加强师资队伍建设。另外，高等职业院校要正确理解市场主导对于专业人才培养模式的影响力，成功打造出一批高理论素养、高技术能力、高社会适应能力，并符合社会用工需求，具有高就业率的专业技术人才。

参考文献：

[1]田苏习.浅谈酒店管理专业高级技能型实用人才培养思路.中国校外教育，2010.11.

[2]徐岳清.高等职业学校实训基地建设研究.华东师范大学硕士论文.2008.

[3]薛科.高职教育-旅游酒店管理实训基地的建设.科教导刊，2009.4.

[4]陈平，陈菲.广东校企共建高职旅游管理专业实训基地的思考与实践.职教论坛，2009.2.4.

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