师德——教师永恒主题（共7篇）
师德——教师永恒主题 篇1
竹溪县教师进修学校敖洁
〔摘要〕在学生的成长发展过程中，非智力因素有时甚至起决定性作用。师德，能对学生非智力因素的发展产生深远影响，是最富有渗透性的一种非智力因素培养途径。它需要每一个教育工作者有高尚的人格魅力、渊博的知识、高巧的技艺和敬业奉献精神，才能在课程改革的今天，通过师德这种最深刻、最微妙的方式去教书育人。
〔关键词〕师德非智力因素课程改革
师德,这个老生长谈的问题，为什么一次又一次地引起人们的关注、重视呢?是因为师德是一定社会意识形态的反映,是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范,是教师思想觉悟、道德品质的集中体现。它对学生非智力因素的发展产生极其深远的影响，是最富有渗透性的一种非智力因素培养途径，是值得深入研究的陶冶人格的课程。其教育影响往往是通过最深刻、最微妙的方式植于学生的内心深处，是一种“不教之教”，具有“桃李不言，下自成蹊”的奇妙效应。优秀教师的为人、为文品格犹如薪火相传，它们放射出的璀灿光芒影响了一辈又一辈的青年学子。每当我回忆起数年前的校园生活，总会引起无限感慨：每次向师长请教，促膝而谈，以诚相见，如沐春风，那情那景不减孔子及弟子的沂水之趣。原苏联教育学家苏霍姆林斯基认为，教师自己的精神、生活水准，决定了学生的精神、生活水准；教师自己希望学生成为什么样的人，教师自己首先就要做这样的人。古人曰：“师者，传道、授业、解惑也”说教师教学生首先是“传道”，教他们如何做人，其次才是“授业、解惑”，教他们掌握知识，不也是说的这个道理吗？正如近代教育学家经亨颐先生所说的“学校不是贩卖知识的商店，当以陶冶人格为主旨。求学何为？学为人而已。”
在课程改革的今天，如何充分发挥师者风范这种隐性课程资源，使其发挥出应有的育人功能，就更值得研究了。笔者认为：
优秀的人格魅力是师德的根基。
在教育活动中，师德都基于教师的人格。因为师者魅力主要从人格特征中显示出来。教师的人格魅力表现为“海纳百川，有容乃大”的胸怀，表现为志行诚笃、勤奋求实的态度，表现为讲信修睦、磊落光明的品格，表现为敢于探索、敢于拼搏的精神，表现为仁和关爱、笃品励行的德行，表现为协力同心、诲人不倦的情怀……教师人格魅力是教师与学生交流的桥梁，它不仅能开发教师的教研能力，而且能开启学生的智慧之门，一旦学生们领悟到这种父母般、兄长般的情感，就会“亲其师”，从而“重其道”，达到潜移默化式地熏陶教育的目的。
教师，在社会上看它是一种职业，但在大多数学生心目中，教师是社会规范、道德的化身、人格的楷模和父母的替身。教师的人格对学生的影响是无形的，高尚而富有魅力的，教师人格产生身教重于言教的良好效果。身教是不言之教，是陶冶学生的根本。教师在学生面前发生的一切都是教育行为。“师者，人之模范。”“士虽有学，而行为本焉。”教师不仅是知识的传授者，更应是做人的模范；不仅担负着“教书”任务，更担负着“育人”的重任；不仅要教会学生学会学习，更要教育学生学会做人；不仅要追求“学高为师”，更要做到“身正为范”。老一辈教育家夏丐沔先生认为：教育源于爱。只有在无尽的师爱的诱导中学生才能形成独特而有理想的人格——谦卑忘己，爱国爱家。他把办学比作挖池塘，教育要是没有情爱，就跟池塘没水一样，逃不出一个空虚。这种教育之爱就是教师仁和关爱的人格素养的体现。有了这种教育之爱就能创造出维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其授课的态度以及对学校的态度，师德这种陶冶学生人格的作用就会充分发挥出来。
渊博的知识、高巧的技艺是教师人格魅力的来源。
教师的风范靠教会学生来体现。俗话说“欲给学生一碗水，自己必须有一桶水”，并且这一桶水必须是活水，是充满生机、富有活力、长流不竭的活水。只有这样才能将学生知识和智慧的“池塘”挖深挖宽。只有知识渊博、教艺高超的教师才具有吸引力，才更能显示出人格魅力来。随着基础教育课程改革的推进，教师的角色发生着根本性的变化，教师以从知识的权威到平等参与学生的研究、从知识的传授者成为学生学习的促进者、组织者和倡导者、成为学生心灵的影响者、激励者和鼓励者。教师，尤其是一个称职的教师更要博学多才了。教师应当是在某一个专业方面知识渊博、业务精湛、治学严谨、崇尚科学的典范。教师在教学过程中具有坚实的基础知识，精深的专业知识和较高的学术造诣，才能使学生产生一种信赖感，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。当然，教师还要有较强的文字和口头表达能力。如果教师的学问深、水平高，但不能正确表达，要教好学生也是十分难的。常言道：“善教者善言”，正是这个道理。只要做到了传道，一言一行必为师表；授业，一字一句，必须严密准确，他就一个具有影响力的富有人格魅力的教师。
敬业，是师德的保证。
我们知道，没有责任感的教育工作者只会使教与学成为两张皮，使学生丧失基本的社会责任感；没有合作精神的教育工作者只会使自己与同事、家长和学生断绝联系，达不到精神境界的提高和升华。课程改革需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
忠诚党的教育事业是敬业的灵魂。在当代，教师只有从根本上掌握了有中国特色社会主义理论实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和师德修养。这是教师道德实践中的根本准绳。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。实践证明，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心培养学生。只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。所谓诲人不倦、呕心沥血正是对教师敬业精神师德形象的真实写照环保锡线 机床坦克链 缝合式圆形防护罩 螺旋钢带保护套 柔性石墨复合垫片。
在课程改革的今天，我们在努力将学生知识和智慧的“池塘”挖深挖宽的同时，更要以高尚的情操、师者的风范教给学生做人的道理；在努力提高自身文化素质和教学水平的同时，更应该注意加强自我教育和自我修养，在以渊博的学识引领学生遨游知识海洋的同时，也以高尚的人格濡染学生的性情，陶冶学生的人格，真正发挥师德应有的育人功能。
参考文献：刘敬发：《教学创新探索与实践》，哈尔滨，黑龙江教育出版社，2001。
朱慕菊：《走进新课程与课程实施者对话》北京:北京师范大学出版社.2002。
钱家荣：《教师如何应对新课程》.中小学教师培训.2002.(10).27-30
杨春茂：《师德修养十讲》.北京.北京大学出版社.1999。
师德——教师永恒主题 篇2
下面就本人在任辅导员以来面对师德师风方面的几点体会。
一、培养学生刻苦好学、严谨治学、学习得法。授之以渔
关于师德、师风、教书育人, 历来是在教育战线上所强调的事情。不仅现在是这样, 早在几千年前, 战国时代的孔子、荀子 、墨子等古代的教育家就多方面地强调过。如:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行”。“修身, 齐家, 治国, 平天下”等。因此老师的“传道、授业、解惑”不仅指的是教授专业, 更同时注重“育人”, 教师是知识的传授者, 更是引导学生如何做人的引路人, 因此说师德修养永远是教育工作永恒的旋律。尤其是在党的十六届六中全会胡总书记提出创建和谐的社会风尚的要求下, 加强社会主义师德师风建设, 就显得更为重要。根据我国的《中国教育改革和发展纲要》《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规的相关规定, 对于新时期的师德师风建设, 作为以一个教师在教书育人方面的行为准则, 做出了明确的界定。
教师的道德水平、人品的表现, 会直接对学生产生极大的影响, 甚至会影响他一生。所以, 一个教师只有有良好的师德, 才能认真对待教学工作, 才能取得良好的教学效果, 才能为国家培养合格的人才。因此, 师德是教师的立身之本。而树立良好的师德风尚, 创造一个良好的教书育人的新环境, 也是一个学校的立身之本。
然而, 我们毕竟是处在社会主义发展过程中的一个重要的历史转型时期, 在某些方面, 社会是一个大染缸, 一些不完善不健全的方面还会在各方面显现出来, 种种因素随时都有可能冲击或干扰我们师德师风的建设, 或产生一些负面影响。种种社会现象, 会对学生产生诱惑, 加之由于学生分辨是非的能力尚不健全, 不可避免地会干扰学生的学习和生活, 而产生不良影响。譬如:不愿吃苦, 不努力、图安逸、图享受, 在生活上互相攀比, 遇事投机取巧。每逢考试测验之时, 心存侥幸, 弄虚作假, 行作弊苟且之事。甚至由于受就业困难的影响, 而产生厌学的思想。因此会表现的或浮躁不安、或萎靡不振, 整天无精打采, 百无聊赖。上课时, 迟到早退时有发生, 缺少年轻人的斗志与活力。针对这种情况, 笔者经常在学生上课之余, 根据不同专业给学生讲一些专业课程之外的从古到今, 从中到外的一些学者专家的故事, 诸如:孔子、荀子、王安石、苏东坡、曹雪芹、蒲松龄、郑板桥、高尔基等等。讲他们的生平事迹, 讲他们的治学精神, 讲他们的刻苦努力的故事, 讲他们不计名利的思想, 如:孔子严谨治学的精神, 荀子的为师之道, 王安石、苏东坡的如何做学问, 曹雪芹、蒲松龄的做学问的志向与生活的清贫, 郑板桥的处事态度与艺术个性, 高尔基的刻苦努力。这些我都用翔实的历史典故, 幽默的民间传说, 生动有趣的传奇故事, 穿插于专业课知识之间, 或课间、或课下、或结合讲授内容, 或在部分同学情绪不振之时。讲他们如何经过百般曲折和艰辛, 最终成了学问家、艺术家, 最终为人类做出了巨大的贡献。在讲授的过程中也同时讲一些个人的经历和体会。使同学时而感动, 时而大笑, 时而感叹, 潜移默化之间, 帮同学们建立志向, 树立信心。鼓励同学勤奋好学, 严谨治学, 注重学习方法, 有效地激励了学生吃苦耐劳奋发向上的精神。帮他们分析死记硬背与活学活用之间的辩证关系, 鼓励他们努力学好知识、学好技能, 将来做一个对人类、对社会、对国家有用的人的崇高志向。由于本人在每次讲述之前, 都作了充分认真的准备, 尽量讲的丰富、生动, 有趣、别致。因此深受同学们的欢迎, 并取得了良好的效果。
二、通过和学生之间的交流, 适时施教于日常生活之中
师德的表现是多方面的, 教师经常与学生在一起, 教师的工作态度, 做人态度、治学态度, 等等, 都会对学生产生很强的影响。所以, 我们要时刻规范自己的行为举止, 为人表率。教书育人, 育人比教书更重要, 育人首先要培养学生的治学态度、学习方法、做人的标准。一个人所学的专业, 将来有可能学非所用, 所学的专业与以后所从事的事业可能不对口。但只要有一个良好的工作态度, 有一个良好的治学态度, 有一个良好的学习方法, 有一个良好的人品素质有, 一个良好的敬业精神, 无论把它放到哪儿都会是好样的。但一个人如果形成了不正确的世界观, 道德观、改变起来也很难。所以, 教学管理人员的责任绝不是仅仅是机械的讲几节课, 简单的从行政上管管学生的生活起居问题。教师就是要传道、授业、解惑, 对学生不仅对专业课程要教好。同时对同学所表现出来的思想状态, 也要及时加以关注和正确引导。
在和同学们的交往之中, 其中有一次, 我去学生宿舍进行宿舍文明卫生评比检查。其中有一个宿舍的门口贴了一副对联, 上联是:“无钱无事无学问”, 下联是:“聊天聊地聊人生”。我看了之后感到这副对联表现的情绪比较消沉, 问他为甚麽要写这样的词, 他们说不清楚。我就说:“这样消沉的内容不适合你们, 你们要多写一些奋发向上的内容, 来激励自己, 充实自己, 要有一颗拳拳爱国之心, 要有一个报国之志。要极力避免消极的、低沉的情绪占据你们的精神世界。古人云“诗言志”因此写对联、写诗, 必须要正面向上, 要有广大的胸怀, 要有向上的志向。所以我要求他们重新更改对联内容, 可是他们考虑来考虑去, 想出来的都是类似的内容, 其他的就再也想不出来了。我便指着上联说:你们想一想你们来到大学的校园, 住进了大学的宿舍, 是干甚麽来了?其实在你们的肩上担负着相当重要的使命。你们必须认识到, 你们来到大学校园, 肩负着时代的使命, 肩负着国家的希望, 更肩负着父母亲人的期望。你们感叹“无钱”学生时期还不是挣钱的时候, 再说 “学者自古清贫”学生时期要那麽多钱干甚麽?“无事”你们来到学校能无事吗?忘了自己的使命了吧?“无学问”你们不能说是有大学问, 但毕竟是经过高考竞争来到了大学, 还是有一定的基础知识的, 但还需要继续深造, 继续努力, 争取早日成为对社会、对国家的有用之才。我们再来看一下所写下联“聊天、聊地、聊人生”。突出了一个“聊字”, 那岂不把大学宿舍改成“聊斋”了吗?你们有那麽多功夫闲聊吗?你们年轻人的志向哪里去了呢?你们年轻人的活力哪里去了呢?毛泽东主席曾经对年轻人说:“世界是你们的, 也是我们的, 但归根结底是你们的, 你们年轻人朝气蓬勃, 好像早晨八九点钟的太阳, 希望寄托在你们身上”。因此你们要有志向, 要努力、要有朝气、振作起来, 活泼向上, 才是你们的特点, 这也是我们这个时代对你们的期望。你们既有很多机遇, 也将面临着很多以挑战。所以你们所反映出来的东西, 必须是正面向上, 充满活力, 并有较高的志向, 因此你们必需要重新考虑对联内容, 想好后再写。最后, 同学们让我想一个当例子。我当时稍微考虑了一下给他们想了一幅对联供他们参考。念道:
对联 (1)
上联:“方寸陋舍, 原本是, 藏龙卧虎之地”。
下联:“励志寒窗, 磨练出, 腾云驾海英雄”。
横批:“法术丹炉, 熔炼法术”。
我念完了之后, 同学立即称好, 并问横批怎麽讲?似乎有点道家味道。我说是啊!你们大都是学艺术的, 艺理可称为道, 艺技可称为法。 “上古之人, 其知道者, 法于阴阳, 和于术数”。你们来到大学, 就是来学习 “道” 与“法”的。你们的宿舍就是培养你们成功的太上老君的炼丹炉子, 故曰:“法术丹炉” 。你们在这生活四年, 干甚麽呢?当然就是要练就 “法”和“术” (即:本领) 了, 所以是“熔炼法术”。我又对同学说, 但你们宿舍参评的对联, 应该是自己写, 以自己真实的气质才华去参加评比”。但同学们担心字写的不好而不好看, 我就给他们说:“写对联, 但能言志即可”, 更需要实话实说麽, 世界上美的东西他都必须是真实的。接着我又推荐了两幅对联供同学们参考, 很受同学们的欢迎。
这样有针对性的加以引导, 和同学们亲切交流, 拉近了和同学的距离。因此获得了同学的欢迎。学生见我如此认真对待他们, 从而把我当成了他们的好朋友。也激发了他们在各方面的积极性, 自然的努力学习, 而不会随意糊弄了。
三、在和同学的交流中潜移默化的加强他们的心理素质
师德也是认真对待工作的前提, 没有良好的师德, 就不会有对事业的责任心, 就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责, 视学生为自己的子女, 才能有端正的工作态度, 饱满的工作热情, 吃苦耐劳的工作精神。
在和同学们长时间的交流过程中, 能经常发现同学们的一些见解和想法。这些见解和想法既有正面的、积极向上的, 也有负面和消极的。
同学们来到大学校园, 要度过四年的学生生活, 在这四年的大学生活中, 将会遇到很多事情, 诸如:学习态度、专业思想、人际来往、交友恋爱、经济状况, 就业前景等。许多事情对于他们来说都是陌生的, 新鲜的。由于他们年纪轻, 经验少, 心理素质尚不健全。因此对所遇到的事情, 缺乏正确的分析能力与心理承受能力, 而做出一些或是偏激的, 或是消极的, 或是不成熟的, 或是欠妥的处理方法。有时是狂躁的、甚至悲观厌世等。偶尔也会出现了一些我们所不愿见到的结局。
针对这种情况, 除了加强化和同学的交流之外, 根据同学们的要求, 为同学们进行了有关于学生心理学方面的讲座。譬如有关“中国名著的系列讲座”中的《话说三国》讲座, 专题讲了“军事谋略与心理学” 。其中通过以“贾文和 (诩) 料敌决胜”、“诸葛亮智算华容道”、“诸葛亮弹琴退仲达”等战例来进行心理学方面的分析、探讨。帮同学们建立对不同事物的分析能力。通过“曹操在赤壁之战时, 退败过程中的三次大笑”, “司马懿为安抚军心时的穿着女人衣”, “张松献地图时, 见曹操时的无畏心态”, 等, 帮同学们建立对不同事物的心理承受能力。通过“诸葛亮智激周瑜”, “诸葛亮三气周瑜”, “诸葛亮斗阵辱曹真”, “诸葛亮临阵骂王郎”, “小霸王怒斩于吉”的故事, 帮同学们加强分析能力与心理应变能力。为了加强学生的心理承受力, 特别引述了苏轼《留侯论》中 “古之所谓豪杰之士者, 必有过人之节, 人情有所不能忍者, 匹夫见辱, 拔剑而起, 挺身而斗, 此不足为勇也。天下有大勇者, 卒然临之而不惊, 无故加之而不怒, 此其挟持者甚大, 而其志甚远也。” 的经典句子, 使同学们感悟很大。帮他们解除思想上的疙瘩, 帮他们消解心中的郁闷。鼓励同学们遇到困难要坚强, 遇到难解的疙瘩要放松, 遇到郁闷情结要放得下。使同学变得更成熟, 学会了怎样面对和正确处理当前以及将来有可能遇到的事情的方式方法和健康的心态, 即客观又乐观的良好的心理素质。
以上这些, 这样既有助于学生的健康地成长, 又能使同学们更好地进行学习专业知识, 由此作为老师, 也赢得学生的尊重与爱戴。
艺术院校是一个做艺术、做学问的大熔炉, 浸淫于研究学问与治学之道。教师的师德水平, 也不能单纯属于个人问题, 而是一个需要规范建设的大问题。尤其是近些年来的市场经济大潮和高度膨胀了的名利主义思想, 难免会通过各种方式带进了学校, 对学生产生负面影响。必须引起我们的高度重视, 因此要树立良好的师德风尚, 避除庸俗, 为创建和谐的社会风气, 创建和谐的校园风气, “立师德, 正师风, 强师能”, 使自己在师德建设中, 能更上一层楼, 把我们的学校办得更好。
因此说:师德修养, 永远是教育工作者永恒的旋律。
摘要：近些年来的市场经济大潮和高度膨胀了的名利主义思想, 难免会通过各种方式带进了学校, 对学生产生负面影响。必须引起我们的高度重视, 因此要树立良好的师德风尚, 避除庸俗, 为创建和谐的社会风气, 创建和谐的校园风气, “立师德, 正师风, 强师能”, 使自己在师德建设中, 能更上一层楼, 把我们的学校办得更好。
关键词：师德,师风,教书育人
参考文献
[1]《现代艺术哲学》 赫伯特里德著百花文艺出版社 1999年出版.
[2]《西方现代雕塑十讲》邵大箴广西美术出版社.
[3]《西方现代艺术史》[美] H·H·阿纳森著邹德侬等译天津人民美书出版社1986年12月.
创新——教师永恒的主题 篇3
关键词：创新 教育 主题
苏联教育家马卡连柯说过：“任何工作都像教师的工作那样需要有随机应变的灵活性。”的确，在教育工作中，任何一种刻板的公式都毫无用场，教师必须用自己的智慧，特别是创造力来应对随时随地都在变化着的教育情况。由于教育劳动是世界上最为复杂的人类活动，而且至今还给人们保留着无限的探索空间，所以不断探索、勇于创新就成为教师永恒的主题。
一、转变观念是培养学生创新能力的关键
“庸匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”教育教学中教师的主导地位决定了素质教育，特别是学生创新能力的培养，因此，首先，教师应转变观念。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者，学生求异思维的点拨者和引导者。教师应给学生足够的思维空间，运用设疑点拨讨论教学，鼓励学生大胆质疑、不断探索，敢于超越前人，超越课文，展示自我。同时，教师应不断吸取新鲜血液，学习创新教育人的有关知识，不断丰富自己、充实自己、完善自己。其次，教师应转变学生观，要让学生充分体现自我、自主、自动，变“要我学”为“我要学”；变“死读书、读死书”为“活读书、读活书”；变被动为主动，引导、培养学生的创新意识和创新精神。
二、激发兴趣是培养学生创新能力的有效途径
兴趣是创造性思维活动的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士也有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生学习的主动性往往发源于兴趣，兴趣能使学生兴致盎然地积极投入到学习之中，成绩也会稳步提高。因此，教师应具有独创新意的课堂疑问。通过创设问题，启发学生求异思维，使学生有“山重水尽疑无路”的感觉，经过讨论、教师的点拨引导启发学生思考，再现“柳暗花明又一村”的快乐惊喜。义务教育课程标准实验教科书第六册语文十二课《想别人没想到的》就是一篇极富开发思维的课文。
课文内容是这样的：“有位画师收了三个徒弟。画师想出题考考三个徒弟，题目是：在同样大的一张纸上看谁画得骆驼最多。考试结果：大徒弟在一张纸上画了密密麻麻的骆驼；二徒弟为了画得更多，只画了密密麻麻的骆驼的头；小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从“山”中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和脖子。画师称赞小徒弟画得好：画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不清的骆驼吗？”学生读完课文，会心地笑了。我启发学生：“谁能画出最高的山，最长的河呢？”一阵沉思，有的学生说：“画上树，再画上山，山比树高。”有的学生说：“画上楼房，再画上山，山比楼高。”有一个学生说：“在纸上画出山的下半截，不需要画出上半截，就说明山高得无法画……”“好啊！”我因势利导：“先画出山的下半截，上面画上云朵，若隐若现，不就表明山高直插云端吗？正如一位诗人所说：‘山欲高，尽出则不高，云霞掩其腰，则高矣……河欲远，尽出则不远，有峡断其流则远矣……”学生马上明白了说：“画上弯弯曲曲的河，河水从峡谷中流出，这就是最长的河啊！”学生觉得很有趣味，思维也活跃起来。这时，我再启发：“什么事物占的空间最大，请用你们的笔去画吧……”素质教育就是创新能力的培养，创新就在动脑想、动手拼、动口说中。
三、提倡质疑是培养学生创新能力的重要手段
学起于思，思起于疑，疑而生创。质疑善问是学生在主动获取知识的过程中排除障碍、勇于探索的表现。教师应鼓励学生质疑，开拓学生思维，启迪学生的创新潜能，培养学生的创新能力。既引导学生找规律，又启发学生求突破。在这一过程中，教师要使学生明确在哪找质疑点，如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。例如：在教学“圆的认识”时，让学生从课题出发，提出一些有关“圆”你想知道的数学知识？并且要教给学生提问的方法，多角度地思考，多方位地发问。
四、展示自我是培养学生创新能力的保障
教育是以人为本、以学生为中心。通过生动活泼、形式多样的教学活动培养学生的创新意识和创新能力，开发学生的潜能。因此，在教学活动中，教师应让出讲台，学生走上讲台主动参与教学过程，唤醒学生的主体意识，挖掘学生的自身特长，营造开放式的课堂教学，让其在自主的实践中提高自己的实践操作能力，培养学生的创新精神。例如：在教“10以内数的加减法”时，我让学生拿上数字卡上讲台组算式进行加减运算；教“音节”时，让学生拿上声母、韵母卡片，组音节，再拼读，培养学生的组合和想象能力……寓教于游戏，启迪、开发学生的智慧，开发学生的思维，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识，培养学生的创新能力。
21世纪是一个知识经济的时代，是一个“只有创新能力的民族才能生存的世纪”，这将是教育工作者提高自身素质，培养学生创新能力的永恒主题。如果放弃了追求进取，就不会有创新，教育事业的航船就会搁浅在时代的岸边。
参考文献：
[1]赵玉如.基础教育新概念·集体教育[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2][美]海因茨·韦里克，哈罗德·孔茨.管理学—全球化视角[M].北京：经济科学出版社，2007.
[3]林冬桂，张东，黄玉华.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999（6）.
师德——教师永恒主题 篇4
松原市油区高级中学
吉林油田高中是吉林省首批办好的示范性重点高中，现有教职员工356人，任课教师272名，其中特教2人，正高级教师2名，高级教师100名，中级教师126名，研究生以上学历的教师有81名，省级骨干教师10人，市级骨干教师51人。
2009年松原市中小学教师继续教育工作的“4583”行动计划实施以来，在市教育局、油区教育处的领导下，在市教育学院和油区进修学校的指导下，按照《松原市中小学教师专业发展学校建设工程实施方案》要求，我校本着“以校为本、研培一体、管培结合”的原则，确立“以人为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教师专业成长理念，以提高教师专业素质为核心，以“加强管理、分层培训、建构模式”为主线，强化教师专业发展学校建设，面向全员、突出骨干、服务教学，全面提高教师的职业道德、专业理念、专业知识和专业能力，有力地推进了我校的整体发展。
一、强化管理，保证教师研修运行
（一）加强领导，构建教师研修体系
我校领导班子认真学习《吉林省中小学教师专业发展学校建设方案》、《松原市（2009——2013年）中小学教师继续教育工作“4583” 1
行动计划》，《松原市中小学教师专业发展学校建设工程实施方案》，建立了以校长为组长，以副校长为副组长，科研主任、教务主任和学科部主任为成员的“教师继续教育工程领导小组”，领导小组下设办公室，有专人分管和负责，办公室负责，制定规划，从宏观上把握工作方向，定期召开专题会议，研究教师专业发展学校建设工作，及时调整工作思路，形成了团结、务实的领导集体。
我们按照“研培一体，管培结合”的原则，建立“三横一纵”教师研修网落体系，学校实行年级管理组负责制，三个年级管理组在业务方面分别对各自九个备课组（语数外、理化生、政史地）管理构成横向三条纬线齐头并进，原各学科教研组纵向指导本学科三个备课组（高
一、高
二、高三）专业发展，经纬交织构成油田高中教育教学研修网络，经过一段时间实践，我们感觉纵的方面深入不够，活动开展不到位。为使学校管理跃上新台阶、核心发展力实现新提升，学校转方式调结构，将各学科教研组更名为学校各学科部，学校各年级学科备课组更名为学校各年级学科教研组。改组之后的学科部具有四大功能：教研、科研、培训、课程，重在业务方面统领学科发展。教研组两方面职责：教研、备课。强调教研、备课同步，教、研互补，注重行动研究。校科研处制定相应的管理办法和考核措施对各学科部进行管理和考核，从而完善三“横”一“纵”的业务研修网络，搭建业务平台，提升全体教师的发展意识、使得各项研修活动深入、有效、精细开展，2
为学校的快速发展奠定坚实基础。
（二）目标驱动，激发教师研修热情
首先确定“十二五”期间学校的“1357”办学目标和理念，既一个中心：全市品牌、全省一流、全国知名。三个原则：科学发展、文化发展、可持续发展。五大要素：队伍建设、管理机制、办学条件、办学质量、优质生源。七项策略： 队伍兴校、管理兴校、科研兴校、办学条件、文化兴校、英才兴校、质量兴校，以此统一教师的思想，确保学校各项活动正确、良性开展。
学校确定了教师专业发展学建设“三步走策略”、教师结构“三个梯队建设”、名师培养“五阶段”的“335”发展目标。依据目标学校重新修订了《油田高中校本培训方案》、《名师梯队建设实施方案》、《青年教师培养方案》、《青年教师拜师实施方案》、制定《油田高中促进教师专业发展实施方案》和《教研工作计划》。
我校的教师专业发展学校建设“335”目标分近期、中期、远期三级目标。
近期目标:“三步走策略”开创校教育科研活动有效开展的新局面。第一步、用半年多一点的时间，完善各项规章制度，规范教科研活动，大力推进《青年教师培养方案》，在广大教师中初步形成教科研意识。第二步、再用半年多一点的时间，全面实施《油田高中校本培训方案》，通过各项活动的开展在各学科组形成浓厚的教科研氛围，每名教师都具备良好教科研意识。第三步、用一年左右的时间，实施专业引领策略，请进来走出去，创设出良好的教育科研环境，每一名教师对教研活动有一定的独道理解，都能独立或合作完成各项活动。
中期目标：完善教师结构“三个梯队”创建，扩大学校可持续发展空间。第一梯队、通过教科研活动、专业培训活动、各级大赛历练，推出一批中、青年教学能手、学科带头人、骨干教师成为学校教学主力军。第二梯队、以教育教研活动为载体，培养一批参加工作5-7年的教学新秀，成为学校教学的先锋队。第三梯队、以师徒结对的方式精雕细琢，储备一批工作未满3年的优秀教师做为学校教学的后备力量。
远期目标：在发展内力更加坚实，校本研修能力和管理水平显著提升的基础上实现育师工程“五段培养”计划，培育一大批松原市、吉林省的名师、专家型教师。育师工程“五段培养”计划12年为一个周期，一年适应，三年成型，六年独具风格，九年成为骨干，十二年左右成为名师。
（三）完善制度，加强研修过程监控
为保证学校研修工作切实有效，不流于形式，我们以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。学校重新修订《骨干教师管理办法》，制定《油田高中促进教师专业发展实施方案》、《油田高级中学教研制度》、《教研活动管理制度》、《课 4
题管理制度》和《教研活动量化积分考核办法》等各项规章制度。如学校建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使研培活动经常化、制度化、规范化。
学校还建立了年度教师专业发展档案管理制度，档案管理采取文本和电子相结合的动态方式；档案内容要能体现出教师个人的专业发展状况，包括教师个人的专业发展三年规划、年度专业发展规划及总结、专业发展过程资料及成果资料。
学校建立建立教师专业发展机制，主要制度有《吉林油田高级中学教师量化评估方案》、《吉林油田高级中学教育教学奖惩制度》、《吉林油田高级中学教师业务档案细则》、《吉林油田高级中学教师职务评聘标准》等一系列制度。分年度进行。考核分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。教师参加教师专业发展考核结果，是教师晋职、晋级、竞聘及考核评优的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。
二、分层培训，满足教师研修需求
教师专业发展学修建设的基本目的是提高教师专业素质，教师素质提高的基本形式是学习修炼，教师学习修炼的动力源于需求，只有满足教师的需求，才能使教师有旺盛的学习欲望。而教师需求满足的基本前提条件是具有针对性，为此我们实行校本实践研修、集中问题 5
指导和远程资源服务相结合，采取了分层培训教师的办法，收到了较好的效果。
1、全员培训
我们以三“横”一“纵”的教学研究网络为主阵地，以新课程和教育技术为必修课程，采取集中辅导、教师岗位自学、论文交流、教看影像资料等培训方式，组织、督促全员教师学习。培训率达100%，经考试、考核，合格率达100%。通过培训学习，使广大教师更加爱岗敬业，树立了正确教育观、质量观、人才观，树立了终身学习的理念。
（1）新课程培训。实施新课程改革以来，按照省、市继续教育规划，将“新课程通识培训、新课标培训和新教材培训”作为核心内容，扎扎实实的进行培训。我们制定了各项培训计划，开展了各种形式的培训活动。组织本校教师认真学习了《基础教育改革发展纲要》、《走进新课程》、《新课程标准》。培训方式有集中学习、岗位自学，每名教师写了大量的学习笔记和心得体会，同学科教师间经常结合新课标反思自己教学。目前，新课程通识培训和新课标培训已经结束，本学期将将对新毕业教师进一步深入培训。
（2）现代教育技术培训。现代教育技术为课堂教学插上高效的翅膀。随着现代教育技术的不断提高，现代化教学手段走进课堂教学。为了提高广大教师的多媒体应用水平，学校组织专业人员对全校教师 6
进行教育技术培训。经过几次专业培训，绝大多数教师都能熟练地使用教学课件，大部分教师能制作课件，有些教师课件制作已达到相当高的水平。现代化教学手段的应用，激发了学生学习的兴趣，增大了课堂容量，提高了课堂效率。学校100多名教师的课件在省级比赛中获奖，学校被评为现代教育技术示范校。
2、骨干教师培训
如果把学校比成一座园林，骨干教师就是园中的大树，是一道独特而亮丽的风景线，只有他们的根更深、枝更繁、叶更茂，学校才能得以生存和发展。为此，学校不惜花费大量的财力和物力，为他们的再学习、再提高创造条件。第一，学校积极争取让更多的有能力教师参加省里和市里举办的各级培训班学习，几年来学校组织100多名教师参加各种科研课题培训和实验。使这些教师的教学理念和教学水平又更上了一层楼，并在日常的教育教学过程中发挥越来越重要的作用。第二，创造条件，让这些教师走出去，参加省内外各种研讨会，把从长春、吉林、北京、上海、山东、黑龙江等地学到的先进的教育教学经验带回学校，再传授给其他教师，以发挥骨干教师的传、帮、带作用。第三，提高学历层次，学校组织骨干教师80多人参加东北师大研究生课程班。
3、中青年教师培养
青年教师是学校花园中最艳丽的花朵，也是学校发展的未来。为 7
了这些青年教师能充满生机和活力成的长，学校特别成立了“第二梯队教师培训班”，在学校自我辅导讲座的基础上，还不定期邀请省、市专家教授来我校讲学、作课，把最新的教学理念，最先教学经验传授给年轻的教师们。例如我校邀请了松原市教育学院六位专家为中青年教师讲学，专家们精心的设计、深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。无论是在教学理念、教学设计、教学方法方面，还是在教学语言和技巧等方面，都有了新的认识和提高。学校还鼓励教师积极参加各级各类教学竞赛，为他们的成长创造有力的条件。近几年来，在省、市级教学竞赛中，我们的教师有多人次获奖，受到省、市专家们的好评。他们已经成为代表教师形象、展示我校风采的生力军。
4、新上岗教师培训
随着我校教育事业的蓬勃发展，越来越多的大学毕业生充实到教学第一线，为学校的可持续发展注入了生机和活力。如果说学校是一片沃土，新教师就是教育沃土上的新苗，他们能否茁壮成长，关系到我们未来的教育事业能否取得丰硕的成果，所以教学新人的培训，就成为我校培训中不可忽视的重要环节。
我校采取了“以老带新”的策略，充分发挥骨干教师的带动作用。每一位教龄不满三年的教师，都要与一位骨干教师结成一帮一师徒对子，并签订“拜师协议书”，师徒共同制定“学教”计划，确定在教学期间共同备课的次数、互相听课的节数，并在每个学期的中期写出阶段性总结。学校每一个学期举行一次“新上岗教师汇报课”，检查
师徒结对的成果，对成果显著的教师采取师徒同奖的政策，以鼓励先进，鞭策后进。师徒三年协议期满，由学校和师傅共同给徒弟作出鉴定，师徒和约解除。多年来，已有一大批年轻教师通过这种方式的培养，成为教育战线上的优秀人才。
三、构建模式，提高教师研修效率
教师素质提高根在学校，学校提高教师素质的基本手段是校本研修。校本研修有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了“学习奠基、专家引领、临床诊断、专题探讨、反馈提升、科研深化”的基本模式，有效地提高了教师研修效果。
1、学习奠基
（1）自我学习。为了使教师尽快适应新课程改革的需要，学校编印《新课程引领与推进》、《建构主义学习理论》、《自主学习理论》等学习材料促进教师自我学习。学校科研室每月向每位教师下发一份“教育信息报”，内容包括最新的教育信息，最前沿的教育理论，优秀教师的先进事迹、教学方法等。每期信息后附有思考题，要求教师认真作答并上交，以此来督促老师们加强自我学习，不断提升教育教学水平。
（2）外出学习。“它山之石、可以攻玉”，我校尽可能的创造机会，让教师外出学习。积极组织教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训、集体备课等各种研培活动。多次选派教师参加省内外学校组
织的各种课堂教学观摩活动，如东北师大附中的“百花奖”教学竞赛、吉大附中的公开课、大庆实验中学的高效课堂教学等。选派教师到外省先进学校学习，去年我校选派50多人次参加上海、西安、济南等地参加课堂研讨、学校教研、班主任培训等活动，今年又组织120人次到山东昌乐学习。
（3）网络学习。利用网络资源，进行远程教育培训。学校几次组织高一高二教师，利用假期时间进行有关新课程的远程教育培训，培训率达百分之百，今年我们又选派100名教师参加新一轮远程培训。在网络研修中使我们的教师对新课改、新教材的要求有了系统明确的认识，并在教育教学实践中不断提升自身素养。
我校每年投入的教师继续教育经费，成年递增的趋势，今年外派学习投入相关经费80余万元，有力地保障了教师专业发展学校建设工作顺利开展。
2、专家引领
实施教学引领策略，多次邀请省、市专家学者到学校讲学，把最新的教学理念、教学方式与学习方法传授给广大教师，使我们的老师尽快适应新课改的要求，转变教师角色，确立教师和学生平等和谐的人际关系，成为新课程下的新型教师。如2011年10月16日邀请东北师范大学研究生院副院长、博士导师饶从满教授为全校教师做报告：《教师发展的理念与路径》；今年东北师范大学研究生院刘晓明教授将带来报告《教师的心理成长》。我校与东北师范大学研究生院建立实习基地合作关系，每年都将有一到两名教授来我校讲学。
3、临床诊断：
学校定期通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展。学校每年高考后组织教师做考后分析，组织全校教师结合日常教学、高考复习、高考试题，查找问题，研究改进措施，从整体上提高教师的教学能力。现在，临床诊断已经成为我校检验教师学习提高和教学实践效果的重要方式。
4、专题探讨：
对于教学诊断中找出的重要问题，我校组织各教研部确定为研究专题，各教研组根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法，极大提高了专项问题研究的实效性。
教师专业发展学建设要以校为本，但绝不是封闭的，需要借助兄弟学校的资源，吉林油田高级中、吉林油田十一中学、吉林油田实验中学共同协商，经教育处批准定期举办“油区教育处所属高中教学合作论坛”暨油田高中“红杏奖”教学观摩课，建立一个站位高、实力强、影响大，紧密而又灵活，友好而又持久的合作群体，每次论坛和观摩课都确定名的主题，各校合作进行研究，实现优势互补、资源共享。
5、互动、反馈、提升
这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起 11
了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。
“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师根据教学内容、教学对象特点灵活运用。诸如：精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动、归纳问题式互动。
反馈是为了更好地让老师了解学生，把握学生学习的情况，从而有利于调整教学进度、教学策略等。因而，教学反馈的设计就要注意实效性和高效性。比如，我校导学案的全面实施与展开，就是在注重知识的反馈，让学生尽快了解自己的学习领悟的程度，让教师及时了解学情。
正因为有这样的互动、反馈，才有了提升，这种互动反馈模式，对学生，特别是对基础好、肯努力、勤用功的学生来说，更是见到了成效。教师也尝到了甜头，提高了水平，提升了知识的综合归纳提升的能力。
6.科研深化
学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体 12
素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校专业发展学校建设出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究，帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破，依此推动教师进行业务研修。十一五”期间共计完成各级别课题30余项目，被评为“教育部课题研究先进单位”、“吉林省课题研究先进单位”、“东三省先进物理教研组”，现十二五各级立项课题六项。我校教师在承担各种类课题研究中，全校有200多名各级教师参加，教师们发表论文二十余篇，优秀教学设计六十余篇，获奖课件五十多项，使教师们的业务水平有了进一步的提高。
教师专业发展学校建设有效地提高了我校教师的专业素质，有力地推进了我校的整体发展。我们将进一步加大教师专业发展学校建设的力度，进一步加强教学领导培训，加强校本培训管理，改革培训内容，创新教师研培模式，促进教师专业发展工作深入开展，使教师完成由知识传授型向学者型、专家型教师的转变，闯出一条适合我校实际的教师教育新路！
四、总结反思，不断萌生新的设想
教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化 13 的根本。它是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。教师专业发展是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，这个过程需要教师由被动向主动、由自发向自觉转变。
在整个过程中教师经历了三个阶段，第一，自发展。第二，团队化。第三，领军型。
教师要成为一个造诣深厚的专业人员，需要通过不断的学习和探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
第一，自发展。即发展的自主性：教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动，以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，必须具有自我专业发展的意识。
第二，团队化。著名学者卡曾巴赫·史密斯曾经说过：“所谓团队，是一群具有互补技能，致力于共同目标而一起工作的人员。”团队是一群为了达到共同目标而一起工作的人，每个成员的心中都有相同的目标并为之奋斗。优秀的团队会使每个团队中的成员应该正确认识自己在团队中的位置与价值。把团队兴旺看做我的荣耀，把团队衰败看做我的耻辱，这样的团队才能更加强大更加持久。
个人的力量是有限的，团队的整体提升才意味着强大的战斗力。而每一个团队成员的提升，同时也意味着团队整体的提升。所以，打
造教师专业发展校，是我校永恒的主题，那是因为，教师个人与学校整体水平的提高是密不可分的，只有有强者教师，才可能有强者学校。个体教师的强强联合，才会有学校的强力教学。
第三，领军型。即知识系统化、能力专业化、人格高尚化。专门知识是构成专业标准的依据，是专业结构中的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。这是教师专业发展的必备技能。
教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。
教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生，因此，教师的人格魅力也是专业发展的必不可少的内容。
我校将在今后的工作中在这些方面倾注更多的力量，把教师的专业发展落到实处。
吉林油田高中
教师师德主题优秀演讲稿 篇5
师德师风，简单理解就是教师从教的道德作风。学高为师，德高为范;学是师之骨，德为师之魂。为大家整理了关于教师师德主题的优秀演讲稿范文 3 篇，希望对你有帮助。
关于教师师德主题优秀演讲稿范文篇 1
每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。
首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。
只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
亲爱的同学们，我们要以陶行知先生“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携手努力吧!关于教师师德主题优秀演讲稿范文篇 2
各位领导、各位老师：
大家好!
首先，我想请问大家什么是爱?爱是对父母的一片孝心，爱是对
爱人的一片痴心，爱是对子女的一颗父母心。对于我们这群教师来说，爱还有一种意义，那就是对待学生，要用百般的爱心去呵护他们的成长。可以说，爱是纯洁真挚的感情，爱是教育的生命，爱是教育的基本，让我们用爱对待学生。
我是一名普通的教师，为人师表已经有将近十个年头，十年的风风雨雨，我送走了一批又一批的学生，迎来了一批又一批的新学生。多年来，我在自己的岗位上默默耕耘，教导过很多的学生，他们有不同的样貌，不同的性格，有不同的能力，不同的背景。对待他们，我都用同样的爱心，真诚的去照顾他们，去教育他们。
××同学是我教过的学生当中特殊的一员，因为命运的捉弄，使得他有先天性的心脏病。可能是因为有病的原因，这个学生很不喜欢跟同学交流，往往都是一个人安静的呆着，因此让班上很多的同学都不去接触他，把他当成异类，同学也根本就不知道他有心脏病。有一次，一个调皮的学生三番五次的故意去惹他，××同学终于受不了，大吼了一声，结果心脏病发作，当时她的脸色很苍白，嘴唇发紫，这吓坏了同学们，也吓坏了我，但是在这样的情况之下，我知道，如果我不冷静下来，后果将不堪设想，于是，我很快的就逼迫自己冷静，我一面联系孩子的家长，一面打了医院的急救电话，并把孩子扶到教室，让她平躺着休息。不一会学生家长赶来了，医院的急救车也赶来了，把孩子及时的送到了医院，经过及时有效的治疗孩子转危为安了。从此以后，××同学就成了我们班的“重点保护对象”，在班会的时候，我教导所有的同学要给他更多的关心与照顾，要与他多玩玩，同学们
很听话也很配合，仿佛接下了重要的工作一般，下课的时候，有人陪她上厕所，还有人轮班跟他玩，陪她聊天，一小段时间下来，××同学有了几个新的朋友，性格也变得开朗了很多，看着这样的情节，我很开心，也很为自己自豪，因为是我转变了一个学生，是我的爱心让××同学在集体里快乐的学习，快乐的成长着。
俗话说：“人上一百，种种色色。”在我所带过的班级里，有三类学生，分别是差生、中等生、优等生，我相信，在各位老师的班级里也有这样的情况。在很多的时候，我看到有的老师，因为差等生习惯差、成绩差，就放弃了对他们的培养，又因为优等生守纪律、成绩好，就喜欢他们，着重培养他们，又因为中等生的平淡无奇、成绩稳定而对于中等生也任由发展，其实这样是很不好的，因为我相信，只要老师们付出爱心，差生也有一天会变成优等生。对待我班级的这三类学生，我的做法就是“宽爱”差生，“严爱”优等生，“博爱”中等生，作为一名老师与班主任，我会热爱班上的每一个学生，虽然一碗水端平并不容易，但我坚决要求自己一定要做到。因为“好”学生是“爱”出来的，“差”学生是“嫌”出来的。在我们班，对学习纪律都差的孩子，我会格外的关注他们，会投入更多的时间与精力。对待他们，他们的考试屡次成绩不理想，我不指责他们，不认为他们是在托板上的后退，我会给予他们鼓励，指出他们应该注意的地方。只要发现他们哪怕是一分的进步，我就极力表扬，放大他们的优点，鼓励他们看到自己进步的同时更要树立自信心，为他们创造展示自己的机会。对待中等生，我很乐意让他们发挥各自的特长，让他们成为班上活跃的一部分，让他
们感觉自己被老师看重。对待优等生，我要求他们不仅学习优，做人也要优。并告诫他们所谓的优良差，都是因人而异，不要因为自己某一方面比别人强，就骄傲自大，要学会协作，取他人之长，补己之短。可喜的是，因为我从来不带有色眼镜看人，班上的同学很团结，这三类学生没有分帮分派，差生主动向成绩好的学生请教，好学生会耐心讲到他会为止，同学之间的关系非常融洽。之所以有这样的成果，我相信，与我付出的爱是分不开的，因为爱，让我无形中解决了因住宿生活而带来的学生集体观念淡薄、心理脆弱、自控能力差等诸多问题，因为爱，每一位孩子的敞开心胸，茁壮成长。
各位老师们，请拿出你们更多的爱，给予学生更多的宽容与理解。因为爱，是师德师风必不可少的一部分，因为爱，可以温暖学生即将冷却的心，因为爱，可以点燃学生心中的希望之火，因为爱，学生的未来一定是一片光明。
我的演讲完毕，谢谢大家!关于教师师德主题优秀演讲稿范文篇 3
很多人都觉得幼儿园教师的工作很轻松很惬意!的确，在园中，孩子是快乐的，除了老师带给了他们玩的、吃的、学的乐趣外，还有老师为他们创造的舒适、宽松的生活环境!教师是爱孩子的，从心底的出发，但是很少有人会考虑幼儿教师所处的环境。年年孩子不同，班班孩子不同，个个孩子不同，如此多的不同，带给老师的不仅是欣喜，同时不可避免的是更多的挑战、困惑和艰辛。
有一天早餐后，一个爱流鼻涕的小男孩煊可能肠胃不舒服，将刚
吃下去早餐吐了出来，他的嘴角，衣服都留有，如此秽物，真的不堪目睹。不要说收拾，看见的人都会恶心倒胃口。而老师见状马上过来，毫不理会那些脏物，认真地清理起来并轻声细语地安慰：
“没关系的，以后要注意，不要乱吃零食，知道了吗?”打扫呕吐物和清洗拉在裤子里的大便是常见的事，更不用说给他们擦鼻涕擦眼泪擦屁股，哄他们吃饭、睡觉，这些都需要有十足的耐心和爱心。所以好多刚来幼儿园上班的老师，都会出现没有胃口的现象。
孩子有难处可以找父母、找老师;家长有问题可以找园长、找老师;可老师找谁?面对家长、园长和孩子，幼儿老师载负着何其重的责任啊!
温柔、漂亮的杨老师对工作充满了热情，对每个小朋友都充满了爱。一次，一个向来捣蛋的小男孩滔滔不仅欺负了小朋友，还拒不认错，闹情绪。为此，杨老师批评了他。可第二天，滔滔就没有来上学，他爸爸倒是打来电话向园长控诉了一番。天地良心，作为旁观者的我，可以为杨老师作证，杨老师并未像滔滔爸所说的那样。真是冤啊!最后杨老师上门道歉，向家长说了好多好话，陪了好多的歉意，才化解。
又如，下午老师下班了，但碰见家长没有按时来接小孩。那么，老师得继续照顾小朋友，直至家长来接。有时老师照顾吃饭、睡觉后，家长很晚才来接。……
当老师不易，当幼儿老师更不易。幼儿教师是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，社会声望也没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。是的，他们没有科
学家渊博的知识，也没有企业家灵活的头脑，更没有白衣天使的回天之术。然而，孩子是从幼儿教师怀里迈出启蒙人生的第一步。要使摇篮里的生命长大成材，离不开幼儿老师!一个人当他有所建树，名扬天下时，也许是老年、青年或是少年?但支撑他伟大成就的宝塔里底座里，绝对也离不开幼儿时期的良好教育。
对天真无邪的孩子来说，世界是神奇的，他们的小脑袋里总是装着“为什么”，在孩子的眼中，老师是无所不知的天才，脑子里充满了智慧，孩子们都想从老师那得到满意的答案。可见，幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的。
当然，他们也有自己的幸福时刻。每当看到孩子们有了点滴的进步时，一种丰收的喜悦就在他们心底绽放，一股幸福的暖流就在他们的心底回荡。日出日落，风风雨雨，他们就在孩子们的微笑中，在孩子们的歌声中，感受到世界的博大，生活的美好。
师德——教师永恒主题 篇6
安阳县一中韩文涛
“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。
对于一名共产党员来说，我要在工作中发扬敬业精神，在实际教育管理中体现共产党员的先进性，做到爱生如子，使他们处处受到关怀，管理上不歧视任何学生，树立良好的形象。“行动是无声的语言”，教师的行动胜过许多言语的表达，我时刻牢记自己是一名共产党员。泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十三年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。有了一颗爱心，才会有一张微笑的脸。民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标。给学生一张笑脸是实现这一目标的关键。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让
学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界。笑对人生。微笑着，欣赏学生做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做其成长的帮手，助其信心感；微笑着，宽容学生，做学生的引路人。笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。
在短短数年教育管理中，虽然辛苦，虽然也有过急躁，彷徨，但人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开，爱心所
至，情感所至，必将春风化雨暖人心。在这里，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人。道路的伸展，从脚下开始，从脚下结束。”我们拥有充实的教师人生，我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我痕迹，但我已飞过。”我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，在一中这片热土上，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！学校党支部在党员中开展了 “铸师魂、讲师德、练师能”主题教育，自己作为一名共产党员积极参加这次活动，使自己进一步提高了对党的认识，更加明确了一名共产党员的职责，也更加清楚地知道自己如何履行一名党员的职责。作为一名共产党员不但要把自己的本职工作做好，还要处处起模范带头作用，带动身边的人。让他们感觉到党员跟群众就是不一样。作为一名党员教师，应把更多的爱撒向学生。教师的爱是琴弦，每一次拨动都奏响育人的主旋律，引发学生心灵的共鸣；教师的爱是甘露，化做点点滴滴浸润学生的心田，学生在不知不觉中吮吸爱的营养；教师的爱是艺术，当科学技术做不到的时候，发挥了应有的作用；教师的爱是科学，在尊重教育规律的基础上，保证了学生积极健康发展。
为了一中的美好明天，在今后的工作中，我愿意更加努力工作，为党徽增光，为党旗添彩，处处展示一个共产党员的风采。
永恒的师德光辉 篇7
2008年5月12日14时28分,一场突如其来的8.0级大地震袭击了四川省汶川县等地,不少中小学校舍发生严重垮塌,学生生命安全受到巨大威胁。危机时刻,我们的人民教师用自己的生命保护着学生:他们有的献出了宝贵的生命,有的忍受着失去亲人的巨大悲痛坚守一线,抢救被掩埋学生……在极度困难的情况下,他们闪耀着生命的光辉。正如有的网友所说:“许多教师用自己的生命为学生开路,为了抓住一线生机,他们奋不顾身,为了一个生命他们逃出去再回来。”生死考验,他们心里装着的永远是学生,让我们永远铭记这些平凡而伟大的老师!
用双臂紧护四名学生的德阳市东汽中学谭千秋老师;年仅二十岁的什邡民主小学袁文婷老师;三次冲回教室救人的洪口镇永安坝村小学苟晓超老师;最后关头把生的希望留给了学生的崇州怀远中学吴忠红老师;救出学生但已永失爱女的北川中学刘宁老师;用身体挡住水泥板的年仅21岁的绵竹市遵道镇欢欢幼儿园瞿万容老师;家人去世却仍坚守抢险一线的蓥华镇中学康玉龙老师;冒险抱出30个幼儿的绵竹市凌法小学的薛老师;临死胸前还护着三个幼小学生的绵阳市平武县南坝小学的杜正香老师;双臂紧搂两个孩子的汶川县映秀镇小学张米亚老师;身体被砸成了三段的龙居小学向倩老师。
……
不胜枚举的英雄,一改平时默默不语的形象,在大难来临的一瞬间,毅然把生命的通道让给了自己的学生。即使在房倒墙倾的那一刹那,也要把弱小的孩子紧紧护卫在自己的身下。身为红烛、春蚕的英雄一样的平凡人,她们在耀眼的光芒中,完美地实现了中华民族优秀品质的传承。
叶圣陶先生说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就要求教师们不仅仅需要在日常的教学行为中表现出来,成为对学生最现实、最生动、最有力的教育力量,还更需要广大教师坚持以德育人,竭力爱岗敬业,尽心诲人不倦,处处以身作则、为人师表,堪称明德惟馨,得到社会的尊敬。
同时,社会上也十分注重在关键时刻对教师行为举止的评价。因为关键时刻是对人的最好考验,在洪峰火魔、枪林弹雨、“非典”肆虐、地震灾难面前,涌现了无数可歌可泣的英雄,这便是明证。正如人们常说的:“沧海横流,方显英雄本色”,关键时刻更见师德高尚。
我国素有“学高为师,身正为范”的传统。朱熹反对务记览、为辞章、钓声名、取利禄、只会作科学时文的教师,强调教师应有“德行道艺之实”,能发挥“诲人不倦”之精神,熟练运用教人艺术。泱泱中华的十三四亿儿女,如此庞大群体的基础教育,正是由这些平平凡凡、普普通通的园丁们完成的,无论他们所处的地域多么边远,无论他们的生活条件如何恶劣,他们无时无刻不在用自己的青春和心血,谱写着一首首激扬澎湃的壮歌,绘制出一张张鲜活而动人、催人泪下和幸福温暖的画面,将中华文明、世界文明、人类文明一代一代传承着。
永恒的师德光辉!师德光辉——永恒!