教师师德形象论文

教师师德形象论文（共9篇）

教师师德形象论文 篇1

一、当前教育的形势

社会政治经济文化在不断向前发展的同时, 现代教育的水平也在飞速发展, 从而“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”被确立为指导方针。为了适应现代教育的发展, 进行新课程改革, 其总体目标是:

1.改革过分注重课程传承知识的偏向, 强调课程要促进每个学生身心发展, 培养终身学习的愿望和能力。

2.改革过分强调学科独立性, 课程门类过多, 缺乏整合的偏向, 加强课程结构的综合性、弹性与多样性。

3.改革强调学科体系严密性, 过分注重经典内容的倾向, 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。

4.改革教材忽视地域与文化差异, 脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向, 深化教材多样化的改革, 提高教材的科学性和适应性。

5.改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向, 倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动, 改进学习方式, 使学生真正成为学习的主人。

6.改革评价考试过分偏重知识记忆, 强调选拔与甄别功能的倾向, 建立评价指标多元、评价方式多样, 既关注结果, 又重视过程的评价体系。

7.改革过于集中的课程管理政策, 建立国家、地方、学校三级课程管理政策, 提高课程适应性。

为了适应现代教育改革的新形势, 教师应当注重提高自身素养, 树立当代教师的师德理念。

二、当代教师的师德

常言道:“学高为师, 身正为范。”教师是教书育人的神圣职业, 担负着为祖国培养人才的重任。这一职业十分重要, 如果没有先进、主流的教育思想来教育、影响年轻一代, 很难让一个民族、一个国家强大起来。教师的水平体现在学历、能力和师德三方面, 但最主要的是师德。师德应居于首位之说并不是今日才提出来的。伟大的教育家、思想家孔子在《论语》中关于培养品德的论述俯拾即是, 而孔子有颜回那样学问渊博、品格高尚、以德著称的学生, 也不仅仅因为孔子是个伟大的教育家, 更重要的是他能身体力行, 以实际行动感染学生。教师应当成为学生的表率, 成为学生的良师益友, 成为全社会文明的楷模。教师要有人格上的魅力, 以此影响学生, 感化学生。如果没有, 他就不算是一位真正的人民教师。

良好的师德表现在以下几个方面:

1.热情、开朗、乐观的性格

教师必须热爱教师事业, 热爱所教学科及所从事的具体工作, 热爱所教的每一位学生, 将其当做自己的孩子。一个面无表情、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、冷漠的, 学生会因惧怕而难以产生敬仰、亲近之情。教师要有宽广的胸怀、积极的情绪、平易近人的态度、笑容可掬的表情, 要善于营造一种和谐、愉快、亲切、友好的气氛, 在无形中缩短师生间的心理距离。一个无爱心、无热情的教师所教的学生也会因教师的影响而毫无生气, 麻木呆滞。每个人身上都有闪光点, 学困生也不例外。虽然有些学生的举止言语会使教师十分气恼, 但也不应粗暴对待, 体罚或变相体罚学生。教师应该有爱心, 除了在学习上对其进行关心与辅导外, 要积极挖掘其身上的潜能, 善于诱导, 激发学生奋发向上的内在动力。

2.对学生有耐心及良好的自我调控能力

在教育教学活动中, 常会出现学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等现象。这些问题使人气愤、烦躁, 就要求教师要有博大的胸怀, 极大的耐心和较强的心理承受能力, 能够运用积极的心理防御机制与科学的调适方法, 避免消极的心理偏激反应, 同时以正确的态度教育学生, 理解学生, 明察秋毫, 公正地解决问题。教师要有正直的人格, 高尚的人品, 弘扬正义、真善美的价值观念, 把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则, 树立良好的师德风范。

3.以身作则, 给学生做好榜样

美国教育学家布鲁纳曾说过:“教师不仅是知识的传播者, 而且是模范。”教师的一言一行, 学生看在眼里, 还会极力模仿。教育心理学表明, 教师的榜样对学生的影响是巨大的, 从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以, 教师必须言行一致, 用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子有言:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”在不断要求学生的过程中, 教师自己也要以身作则, 教师的言行示范比口头教育更有效。

师德不仅影响学生的学习生活和今后的生活道路, 而且关系到学校精神文明的建设和推进。教师只有不断加强自己的师德修养, 不断使自己的专业技能更加精湛, 才能成为一名合格的人民教师, 才能培养出优秀的人才。

总之, 教师在平时的教育教学工作中要注重自己的言行和能力, 积累宝贵的经验, 在教学岗位上发挥应有的能力。教师只有把自己的身心投入到教育事业中, 才能培养出建设新西藏, 适应西藏未来的人才。

教师师德形象论文 篇2

有人说：教师是天底下最光荣的职业！有人说，教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人，在每一个孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。

什么是师德？ “师德就是教师这一职业所应遵从的职业道德规范。”是的，可我认为，身为一名人民教师，我们对师德的理解决不能像一般人那样概念化。我们不可能通过这短短几分钟的演讲，深刻理解和把握师德的内涵，但我们可用几年，十几年乃至我们毕生的精力自觉自愿地遵守它，坚定不移地实践它，旗帜鲜明地弘扬它。那么如何诠释师德的真谛呢？

我曾读过这么一篇课文，题目叫做“一个教师的写照”。故事的主人翁是一位今人尊敬的老教师，对所教过的每一位学生，他不仅毫无遗漏地保留着一份家庭作业，而且清楚地记得学生的姓名，家庭状况。直到从教整整60年的时候，这位80高龄的老教师才不得不离开心爱的讲台。他说：“要不是因为疾病，我不会放弃教书，因为我全部的灵魂已经留在了教室里，留在了孩子们中间。”

读到这里，我明白了，这种对教育事业的执著与热爱，就是对师德最好的诠释。爱岗敬业是教师神圣的天职，是对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。“敬业”还需“乐业”。教师应该“敬业乐业”，在心田种一棵“育人为乐”的心灵之树。不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，承受的压力是沉重的，教师付出的劳动，是任何量化的手段所无法准确计算的。我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为，恰好是一个说明。他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。

加强师德建设，树立教师良好形象 篇3

【关键词】加强 ； 师德建设 ； 树立 ； 教师形象

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0077-01

教师是人类灵魂的工程师，“人才的培养靠教育，教育的发展靠教师”。教师是教育事业的第一资源，对传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源等方面有着重要的作用。作为教师这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，所以，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性。高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求。作为教师应无时无刻不在思想上约束自己，在行为上审视自己，现就师德的体会和认识总结以下几点：

一、爱岗敬业，为师德建设奠定基础

1.责任感。责任感是师德师风的基础。教师一旦选择了这个职业就应该全身心地投入，对所从事的职业要具有强烈的责任感，这正是教师高尚职业道德情感的体现，也是爱岗敬业和热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去负责，一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了呢？所以说从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，因为强烈的责任感是师德师风的基础。

2.职业感。职业感是师德师风的前提。教师是一个神圣的职业，最受人敬重，因此，教师应具备强烈的职业感，要热爱教育、献身教育，认识到这一职业的重要性。一个有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，以身作则、严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。

3.事业心。事业心是师德师风的条件。事业心是一种坚定的职业信念，其来源于强烈的职业感和责任感，将自己从事的职业上升到一定的高度，并坚定自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己才能教好学生。对所从事的高尚的事业做到全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一个教师要成为好的、合格的教师必须要有强烈的事业心，这种事业心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性。

二、热爱学生，树立教师良好的职业道德

热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。教师要提高教学质量，使学生各方面取得优异成绩，“以己之爱，启他心灵”。教师要真诚地热爱学生，视之为子女，以满腔热情教育学生，用爱营造平等、民主、温暖、和谐的学习氛围。用爱关心、爱护、教育、帮助学生，使师生之间以诚相待、坦荡无间。所以教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，坚持教育面向全体学生。作为教师，得学生之心，必得学生之拥戴，让爱在平凡事业中升华。

教师对学生的爱，比之父母之爱子女，更集中反映了社会的要求，蕴涵着更广的社會意义。教师对学生要有诚挚、无私的爱，关爱他们、呵护他们、帮助他们，通过多种形式了解学生，知晓他们的所思所想、喜怒哀乐，就能借助情感的力量把教师的要求内化为学生本身的要求，而学生也会对教师的要求当作真正的爱护和帮助，不仅听从教导，并且会对教师产生一种由衷的感激之情，对教师充满了信任和依赖，教师的形象也就树立起来了。

三、为人师表，加强教师自身的修养

为人师表是师德话题中的主旋律，也是对教师的基本要求。教师对社会公众有着深刻而广泛的影响，而公众对教师的教育要求越来越高、越来越直接，这在一定程度上使得以教师为中心的刻板师表向以学生为中心的多元化转变。

为人师表是任何国家、任何时代、任何学校对教师提出的基本要求。它既是一个具有历史意义的命题，又是一个具有现实意义的命题。除了父母，教师与学生相处时间最多，教师的言行举止对学生影响极大。教师在教育中的示范作用是巨大的。学生总是以老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

总之，良好师德的培养，在教师队伍建设上，对陶冶教师情操，转变教师气质，提高教师素质，激发教师的积极性，培养大批为教育事业献身的新师资有着极其重要的作用。作为一个教育工作者.要树立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要真正实现在发展中创新，在创新中发展，把传统与现实结合起来，面向世界，面向未来，用人类创造的一切文明成果，着力塑造教师的新形象，以适应新时代和新要求。

参考文献

[1]林文静.师德情意：教师专业化的本真追求[J].宿州教育学院学报，2009（01）

[2]侯亚红.发扬优良师德传统创造时代师德特色[J].新西部，2010（05）

教师良好师德形象的塑造 篇4

教师作为德育工作的重要组成部分, 应该注重全面提高自身素质, 以适应新时期思想政治工作的需要, 使德育不滞后于学生思想, 起到引导和教育的效果。德育的效果如何, 与教师的教育内容、方式等有密切的关系。同样的课程, 同样的内容、不同的教师讲授, 取得的教学效果是完全不同的。德育的实践性较强, 教师的职业道德如何, 直接关系到培养学生的思想道德修养如何, 树立良好的教师形象, 对于取得良好的德育效果起着积极的作用。

一、全面提高自身内在素质

1. 政治素质是考核教师理论水平的重要标志

培养适应社会主义市场经济的良好思想政治素质, 思想政治课是主渠道, 学生、共青团、班主任以及各位教职工都是德育工作的执行者。教师应经常阅读马列经典著作、毛泽东著作及邓小平文选, 学习“三个代表”的重要思想, 树立坚定的共产主义信仰, 用辩证唯物主义、历史唯物主义的立场观点分析问题、解决问题。要了解当前国内形势, 在重大政治原则问题上要旗帜鲜明, 不能含含糊糊, 模棱两可。目前政治的透明度增强, 学生参政议政的意识也增强了, 要把握学生的思想动态, 引导学生关心政治。我国实行对外开放政策, 不但引进了国外先进的科学技术和管理经验, 也带进了西方的各种文化思潮, 青年学生最易接受西方的人生观、价值观。教师不但要学习马克思主义哲学, 也要研究学习西方人文科学, 这有利于帮助学生进行比较, 明辨是非, 抵制拜金主义、享乐主义、个人主义的侵蚀, 树立正确的人生观、价值观。

2. 思想素质是衡量教师品格的重要标准

为人师表, 要求教师具有较高的人生修养境界, 树立正确的人生价值观、高尚的道德情操, 这样才能言传身教, 否则无法说服和教育学生。在当前社会处于一个新的时期, 人们的价值观念、道德观念受到社会的冲击, 效益观念强化, 利益分配出现多层次, 有些人急功近利, 损人利己。教师要坚定共产主义人生信仰, 认真学习建设有中国特色社会主义理论, 自觉加强思想道德修养。除了吸取传统的德育思想精华外, 还应学习、借鉴国外德育成功的经验和做法, 进行中外德育的比较, 建立有中国特色的德育模式。

3. 知识结构是决定教师文化素质的重要因素

德育不仅要以政治理论作载体, 更需要其他科学知识作载体。当今学生心目中的教师应是有正确的政治方向, 知识面广, 有理论水平的, 能对他们从思想到生活都给予关心和支持的教育者。德育本身是一门交叉学科, 它需要在马克思主义指导下, 运用政治学、经济学、教育学、伦理学、心理学、社会学、法学等学科的理论知识, 对形势、人生、成才等问题进行比较系统地阐述, 要不断吸取知识、更新观念。当今我们担负着培养现代化人才的重任, 社会的现代化, 有赖于人的现代化, 而人的现代化关键在于人的观念的现代化。教师更需具有现代意识、现代观念, 包括吸收西方人文科学知识, 使德育以知识为依托, 更加客观、现实、符合规律。而不能像过去那样, 照本宣科, 只注重知识的传授, 不注意道德的培养, 或每字每节都讲得十分详细无可挑剔, 但没有联系社会主义现代化、建立社会主义市场经济的实际, 使教育者与被教育者脱节。

二、塑造良好的外在形象

1. 仪表美给学生留下良好的第一印象

过去人们心目中思想教育工作者的形象模式是:中山装、运动头、绿书包、笔记本。由于不注意个人衣着、仪表, 很容易使人产生一种不可接近、消极被动, 不适应潮流的感觉。其实, 仪表美是给学生留下第一印象的主要因素, 学生喜爱上某一门课, 大多与这门课的内容和教师有关。许多教师业务水平好、上课效果好, 但衣冠不整, 不拘小节, 影响教师的形象。而教师的保守、落伍就更令学生反感, 从对教师的反感延伸到对课程的抵触。在此, 我认为教师更应具有时代感和现代意识, 衣着要整洁、得体, 举止更庄重、大方。这里提倡的仪表美, 并非单纯的英俊、漂亮, 更主要的是指具有文化修养和审美情趣的外在气质与仪表。我们的教育对象, 都是青年学生, 他们易于接受新思想、新事物、新潮流, 教师应注重从内在和外在两个方面加以调整, 更有利于师生间的沟通与交流, 体现人文精神。

2. 教学艺术是树立个人形象的重要环节

教师的教学效果很大程度上与教学艺术、教学魅力有关。其中包括语言表达是否生动、幽默;词汇运用是否准确、恰当;材料是否翔实、丰富;板书是否工整、熟练等, 这些直接影响到学生对这节课的兴趣。德育具有指导人生、塑造心灵的功能, 就更应在理论上深入浅出, 使学生晓之以理, 动之以情。教师要将自己对党、对社会主义和共产主义的坚信之情, 具体的大量的事实, 以丰富的感情, 引起学生心灵的震撼和感情的共鸣, 这样产生一种积极向上的力量, 使思想灵魂得到升华和净化。

3. 心理素质是体现教师精神状态的重要特征

要提高教师的心理承受力, 明确德育工作的意义和责任, 增强对市场经济发展中存在的不正确、不合理现象的分析和认识, 增强德育工作的荣誉感、使命感和事业心。保持充满信心、具有朝气的精神状态, 爱业敬业, 这样才能具有号召力、感染力。

4. 兴趣爱好是教师与学生沟通的重要途径

全面提高教师综合素质, 其中包括个人兴趣、爱好、特长。德育要适应学生的特点, 寓教于乐, 应注重培养自己的审美情趣、广泛的爱好。可以组织并参与学生的演讲、歌咏、诗歌朗诵、书法、摄影、体育等比赛, 搭起与学生感情交流的桥梁, 缩小师生间心理的距离, 这样才能进一步了解学生的思想, 进行深入细致的思想教育。一首歌、一部电影或电视, 一首诗、一席话可以呼唤一代人, 所以我们要重视文化娱乐媒介, 它起到的作用甚至好过一堂课、一本书。

即使是比较成熟的学生, 他的可塑性也是很强的。因此, 在校园里首先应该由教师创造出一个良好的氛围, 影响着学生、感染着学生, 使其更具有可为性。艺术通过塑造形象使作品具有生命力, 企业通过树立形象使产品走向社会, 德育通过塑造良好的教师形象, 培养现代化需要的人才。

摘要：教师的职业道德如何, 直接关系到培养学生良好的思想道德修养, 树立良好的教师形象, 对于取得良好的德育效果将会起着积极的作用。因此, 教师作为德育工作的重要组成部分, 应该注重全面提高自身素质。

教师师德形象论文 篇5

（文/图刘海霞韩俊娜）

为进一步规范教师职业行为，加强师德师风建设，塑造教师良好形象，3月19日下午，青石河小学全体教师集中学习了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，并签订了相关责任书。

会上，副校长于秋红带领教师逐条学习了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，并对违反教师师德的行为和相应的处理办法进行了深入解读。尤其将教师体罚学生、乱买资料、有偿家教等社会关注的问题，结合《中小学教师违反职业道德行为处理办法》有关内容进行详细地解释和阐述。

接着，校长刘海霞要求所有教师严格执行有关规定，严格要求自己，认真反思总结，时刻遵守师德规范，不断提高自身师德自觉性。

最后，全体教师签订了《中小学教师违反职业道德行为管理责任书》。

教师如何树立良好的师德形象 篇6

一、要有高度的责任心———师德的基本要求

美国教育心理学家吉诺特博士说: “身为教师, 我具有极大的力量, 能够让孩子们活得愉快或悲惨, 我可以是制造痛苦的工具, 也可以是启发灵感的媒介, 我能让人丢脸, 也能教人开心, 能伤人, 也能救人……”“教不好一个学生, 只能负若干责任, 但要把一个孩子逼上绝路的话, 就要负全部责任”。可见, 责任之重大。责任心对教师来说, 是师德的一项重要内容, 也是师德的外在表现。教师的教育责任心, 体现在对待教育事业、对待学校、对待学生以及对待家长的工作态度与教育实践中, 体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心, 也就没有真正的教育。

对我们教师来说, 这届学生没有教好, 还会有下一届, 还可以从头再来; 而对于大多数家长, 只有一个孩子, 根本不可能从头再来。换句话而言, 一个学生对于我们来说可能是百分之一, 而对于其家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们, 就对我们报有极大希望。我们要想赢得学生的爱戴、家长的认可, 赢得社会的赞誉, 实现学校的快速发展和教师自身价值的提升, 就必须把我们的责任心融入到日常平凡、普通、细微甚至繁琐的每一个细节之中去, 让每一个孩子的素质在我们手中都能得到提升, 让每一个孩子都能健康快乐地成长, 让每一个孩子都能享受成功的喜悦。

我班小超同学父亲是残疾人, 还是下岗工人, 母亲神经又不太好, 是远近有名的困难户, 低保户。他很自卑, 成天低着脑袋走路, 一度丧失了生活下去的勇气, 我不仅在学习上帮助他、鼓励他, 还在生活上关心他、照顾他, 他的自行车坏了, 我出钱帮他修理, 笔和本没有了, 我给他买。他流着泪说: “老师, 您放心, 我不好好学习都对不起您, 我一定不会让您失望的! ”那年, 中考他如愿考上了理想的一中。

二、言传身教, 为人师表———师德的核心

法国作家罗曼·罗兰说过: “要撒播阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”中国古代文学家和教育家颜之推《颜氏家训·慕贤》: “潜移暗化, 自然似之。”中国的大教育家孔子有过一句教师皆知的名言: “其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。”孔子不仅以其学识教诲学生, 而且以其品质影响学生。今天的中学教师更应言传身教。我们知道, 教师是学生心目中最崇高、最有威信的榜样, 可以毫不夸张的说, 教师的思想观念、价值观念和道德素养, 以及仪容仪表和行为等各个方面, 都在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生, 从而起到“润物细无声”的作用。

例如, 有一次课间操, 由于我班学生站队比较松散, 被体育老师罚跑5圈。学生们一听就炸了窝, 七嘴八舌议论纷纷, 就是不跑。我对同学们说“今天的责任在我, 我替你们跑。”说完, 我自己就绕操场跑。跑了不到50米, 学生们就跟了上来。最后, 我们一起坚持跑完了5圈。这件事虽不光荣, 但也说明教师的一言一行, 一举一动都起着耳濡目染, 潜移默化的作用。

因此, 为人师表的中学教师, 在个人行为上要言行一致, 表里如一, 实事求是。做到严以律己, 以身示范, 为人师表, 才能赢得学生的信任、尊重和爱戴。正是在这种信任、依赖、爱戴之中树立起的崇高道德威信, 才能完成教书育人的神圣职责。

三、不吝啬语言, 多赞美学生———师德的客观要求

赞美是阳光、空气和水, 就像鱼儿离不开水, 是孩子们成长中必不可少的养料。教师及时的恰到好处的赞扬, 不仅赢得了他们对教师的好感; 也会让学生有一种被肯定、被重视的喜悦, 这种心理上的满足会化为强劲的正能量, 促使他们继续前行, 达到精益求精的要求。

小超, 一个最调皮的孩子, 父母离异, 跟着爷爷奶奶生活, 特殊的家庭环境造就了他不服管教、我行我素的坏毛病。学习成绩不仅差, 还屡次逃学。我发现他的短跑和跳高不错, 于是, 我让他当了体委。在校运动会上他的短跑100米获得了第三, 跳高取得了第一的好成绩。在班会课上我当众表扬了他: “相信你的学习成绩也会向你的短跑和跳高一样出色。”如今, 他的学习成绩从差生转变为中等生, 再也没有逃过学。而他负责的班级体育工作也十分出众, 从来都不需要老师的督促。不要吝啬你的语言, 多赞美你的学生吧, 你的不经意的赞美也许就会成为学生前行的动力, 也可以达到事半功倍的效果。

四、要不断提高自己的教育教学水平———师德的关键

前苏联教育家马卡连柯曾经说过: “学生可以原谅老师的严厉、刻板, 甚至吹毛求疵, 但绝不能原谅老师的不学无术”。通常说: 教师要给学生一杯水, 自己必须有一桶水。中国古训说: “三人行必有我师”, “经师易得, 人师难求”。今天的时代已经是知识经济的时代、信息化的时代。科学技术不断发展, 教育学和心理学也不断前行, 学生在成长的过程中对教师也有了新的认识。教师只有不断学习不断进步才能适应时代的需要, 适应教育新形势的要求。为此, 教师不仅要潜心钻研本专业的知识, 不断挖掘教材, 研究学生, 反思自己的行为, 还要紧跟时代潮流日新月异的变化, 了解当今社会不断发展的形势。教师不仅仅是社会主义精神文明的缔造者和传播者, 更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此, 师德的形象不是简简单单地说教而是一种精神体现, 一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!

总之, 良好的师德形象, 是一种强有力的教育因素, 是教书育人的一种驱动力。所以, 每个教师都要尽力把自己培养成为具有良好师德的人, 才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。让我们以良好的师德形象, 展现在世人面前, 共同携手撑起教育那片蔚蓝的天空吧!

摘要：论述了教师要想赢得学生的爱戴和家长的认可, 必须要有高度的责任心;要言传身教, 为人师表;要不断赞美学生, 赢得学生尊重;要不断提高自己的教育教学水平。只有这样, 我们才能以良好的师德形象, 展现在世人面前。

教师师德形象论文 篇7

一、政治课教师要提高教学的实际效果,做好学生德育工作,从多方面提高自己的师德形象

1. 要废止空谈,说实话,办实事

政治课教师要有高度的务实精神。事实证明,在教学中空话说尽,大话说绝,务虚不务实,即使讲得天花乱坠,学生也无动于衷,甚至嗤之以鼻。学生是信服有说服力的逻辑论证和事实根据的,不喜欢空话连篇,言之无物的说教。如果德育工作流于形式,教学不切合实际,所教知识无法回答学生心中的疑问,不能提高他们的思想品质,那么这样的教学是毫无意义的。长此下去,学生起码的尊重人、关心人的基本品质没有培养起来,艰苦创业的精神、关心民族命运的思想、全心全意为人民服务的观念更是不可能树立起来,甚至会产生愈来愈强烈的厌学情绪和逆反心理。

政治课教师易空难实,往往造成教学泛泛而谈,空洞无物。政治课教师只有抛弃空洞的说教,真正面对现实,按照客观事实进行教学,少说空话,多办实事,扎扎实实的开展德育工作,并在学生中树立诚实可信、朴实无华的良好形象,才能提高育人的实际效果。

2. 要杜绝虚假,做真人,教人求真

真实是德育工作的生命,政治课教师在教学中要真情付出,才能以真求诚,赢得学生的心。其实讲真话做真人并不是什么高尚的品德,而是做人的基本准则和起码态度,因而,人们对于“只假不真”的一套会感到深恶痛绝。如果错误地认为讲真话、做真人只是品德十分高尚的人才能做到,而普通的人就办不到,那么社会就会被严重扭曲变形,假的一套反而就会成为正常,大行其道。教师要敢于坚持真理,用正确的理论教育人、塑造人。古人将“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶,将“有道者劝以教人”视为教师的大善。陶行知先生则主张教师要“千教万教,教人求真”,要使学生“千学万学,学做真人”。在大多数学生的心目中教师的地位是神圣的,甚至于教师的教诲是千真万确的,是真理的替身。如果政治课教师把假的一套灌输给学生,不但会败坏教师的声誉,而且会对后一代贻害无穷。因此政治课教师在工作中更要讲真话、做真人、教人求真,自觉做真理的传播者和促进者,来不得半点虚假。

3. 要奉献爱心,少点火药味,多点人情味

认识有思想感情的,因此在教育中我们要“晓之以理”“动之以情”,用爱心来感化学生。教师的教育教学工作,平时与学生的交往接触,都要让学生看出教师是在关心、爱护他们,而不是在挖苦、贬低他们。一些教师在教育教学中对学生的某些问题稍有不满和辩解,便横加指责,给下马威。平时不注意育人,出了问题就整人,学生怕他还以为是服他,错把威风当威信。严重的就会大大地伤害学生的自尊心,拉远师生之间的感情距离,造成师生之间的对立,使得正面教育的的效果被学生的不满情绪所抵消。

二、在教育工作中,教师应做学生的贴心人,发挥德育工作“长善救失”的功能

对于品质上和心理上的后进生,更要看到他们的长处,接近他们鼓励他们,扬其长,避其短;取其长,补其短;帮助他们找回自尊和自信,才能尽快促使其转化和提高。

1. 要热心教学,教书尽力,育人尽心

苏格拉底到处劝人“把精力用在高尚和善良的事业上”,作为“人类灵魂的工程师”,政治课教师更要热爱本职工作,专心育人。如果教师厌教,连基本的书本知识都不想多讲,就更不用说多花心思去挖掘其中的德育成分了。教好书育好人是政治课教师的天职。往学生跟前一站,就是一个承担教书育人重任的教师,稍微讲点职业良心的人都应尽心尽力。无心向教,在其位不谋其职,必然导致师业不专,师功不高,教育的名声也会因此而受损害,“多出人才,出好人才”就会成为一句空话。在这种不良情绪的影响下,学生多少也会产生厌学情绪和逆反心理。对此,梁启超认为“在教育界立身的人,应该以教育为唯一的趣味,个人若是在教育上不感到有趣味,我劝他立即改行”。

2. 要加强人格修养,重视“身教”“导之以行”

教师师德形象论文 篇8

关键词：高职院校,辅导员,师德形象

所谓师德, 是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志, 是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质, 它体现着社会对教师的希望和要求。作为高职院校辅导员, 要以德育人, 自身就应该身先士卒, 必须具备高尚的师德, 而学识魅力与人格魅力是师德的最高境界, 爱与责任是师德的灵魂。

一、学识要广, 加强学习

希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学, 这是胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中谈到的对教师第二点希望。学识的魅力是老师和辅导员师德塑造中的一个重点, 是学生最崇拜老师的原因。知识经济时代, 谁知识拥有得多谁就会更容易赢得别人的尊重。作为辅导员, 始终都不能放弃学习各方面的知识, 力求知识更多一些, 本领更强一些。针对辅导员的工作, 一定要努力学习有关教育学、心理学、管理学等书本上的知识, 了解时事政策, 以充实自己, 开阔眼界, 扩充知识面, 帮助学生解决各种困惑;而对于原来自己所学专业, 也仍继续学习研究, 争取上好每堂课, 让学生真正学到知识并善于应用。

界观。因此, 在高职教育中应努力体现数学教学的德育功能, 加强学生的人文素质教育, 提高高职学生的综合素质, 能让学生更好地服务于社会。.

我从以下六个层次, 来浅谈高等职业技术学校数学教学中的德育。

一、数学现实:联系社会主义建设的实际

最有效的德育是联系现实。在高等职业技术学校数学教学中, 有很多数学知识与专业知识有关, 我们可以联系实际的内容进行教学。例如: (1) 国情教育, 其中有许多统计数据需要理解和分析。 (2) 经济与金融, 理解这些需要敏锐的数学意识, 精确的计算方法, 深刻的数学理解。 (3) 新闻与事实都要用数学眼光观察, 用数学思维理解。 (4) 现代科技内容。只要用心去找, 还会有许多具有教育意义的数学问题, 这些都能让学生在学习数学中受到教育。

二、数学史:国际意识与爱国主义教育

数学教学中的德育要使爱国主义与国际意识统一。数学是全人类的共同财富, 该彼此借鉴, 互相学习, 共同提高, 不能以己之长, 说人之短。在教学过程中, 应穿插一些数学史上所取得的成就的介绍, 不仅是中国的还有外国的, 让学生更全面地认识数学史, 才能真正发挥数学教学中的爱国主义教育。在高等职业技术学校中, 可以专门开设这样的讲座, 安排学生去听讲, 让学生在先辈不断努力, 取得成就的故事中得到启示。不仅让学生得到了爱国主义教育, 而且让学生得到精神的鼓舞, 以后遇到困难都能坚强地面对, 锲而不舍地奋进。

三、数学哲学:辩证唯物主义教育和防止形而上学

数学教学能提供一些辩证唯物主义因素, 例如:矛盾对立统一 (正和负等) 、事物发展变化 (函数等) 、事物相互联系 (方程等) 、量变到质变 (最大值与最小值等) 。在校高职学生正好属于最叛逆的青少年期, 分辨能力、自控能力薄弱, 易冲动, 好胜心强。这些辩证法教育, 可以使学生在学习中认识到数学中所用的形式逻辑演绎, 形成正确的是非判断观, 在认识客观事物的时候能用一分为二的思

●彭志荣

二、品行要正, 德高为范

传道之人, 必闻道在先, 要塑造他人的灵魂, 首先自己要有高尚的灵魂。高校辅导员工作的特殊性必然首先要求其端正品德言行, 率先垂范, 树立“身正”形象。奥地利哲学家马丁·布贝尔曾经讲过:“教师只能以他的整个人, 以他的自发性才足以对学生的整个人起着真实的影响。”那种“教师不做, 要学生做”的重言轻行、言传与身教相脱离的教育必然苍白无力。高校辅导员“德高”“身正”, 就是要遵循以辅导员人格力量作为德育工作和思想教育工作基本教育手段这一规律, 善于发挥辅导员示范育人的特殊功效, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。这种为师的威望和人格的力量, 以自身最佳的师德境界、师德规范和师德行为, 成为遵纪守法、践行师德的模范, 并以模范行为“无声胜有声”, 为学生做出表率, 积极地影响和教育学生, 以身作则, 在学生心中树立起一座“德高为范”的丰碑。

三、责任要强, 尽心尽力

做好当代大学生的思想政治教育工作要求有强烈的责任心, 作为辅导员, 这肩上所负的责任很沉很沉。选择了做, 就要做好, 就要对学生负责, 对家长负责, 对这份工作负责。面对几百个学生, 面对那么多从稚嫩到成熟的脸庞, 要进行人性化管理, 引导性教育, 全方位服务, 让他们能在和谐的校园里健康地成长成才。学生的日常生活问题, 你了解吗?学生的出勤情况, 你清楚吗?学生夜未归去哪了, 你知道吗?一路带着学生走过, 从懵懂到青涩蜕变, 从职业规划到就业指导, 从学习到生活再到情感, 从辛酸到感动, 也都是责任, 还是

想, 看到事物的局限性, 形成正确的价值观、人生观、世界观。

四、数学思维:理性思维能力的形成

数学思维的价值在于培养良好的思维品质, 对高职学生数学思维的培养, 归纳起来有: (1) 培养逻辑思维能力。使思维严密, 秩序化, 办事严谨, 有条不紊。 (2) 培养良好的思维习惯。不怕数学难题, 不怕冗长的计算, 通过解题树立克服困难的信心, 磨砺坚强的意志。 (3) 培养理性思维。希望在以后的数学教学中有意识地进行培养学生理性思维的教学实践, 探索和研究出更多的适合培养高职学生思维品质的数学思维, 充分发挥数学教学的这一德育功能。

五、数学美学:数学美要体现在课堂上

高职数学教学中还有美学教育, 包括:美观、美好、美妙、完美。图形外观上的对称和谐体现了美观, 分数加法是从“美观”到“美好”, 勾股定理的几十、几百种证明是一种美妙, 陈景润对哥德巴赫猜想的苦苦追求就是一个追求完美的典型事例。教师在教学中, 重视美学教育不但能提高学生的学习兴趣, 而且能提高学生的修养, 让学生具备一定的鉴别美好事物的能力, 成为“真善美”的公民。

六、数学课堂文化:真正处理课堂内的各种关系

在高职教学中数学是重要的基础课, 又是相对比较难的科目, 许多学生会在数学课上发生困难。因此, 数学课堂文化对学生的影响特别大。我们要强调的是课堂文化的建设, 每一位数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个人特色的课堂文化, 通过自己的个人魅力, 使课堂文化成为能够潜移默化地影响学生品德, 进行思想教育的重要手段。创新, 是数学课堂文化的灵魂;民主, 是数学课堂文化的准则;合作, 是数学课堂文化的核心。总之, 身教重于言教, 教师的行为举止, 胜过一切演说, 重视数学课堂文化的建设, 使学生在数学课堂经受社会主义文明的洗礼。

参考文献:

[1]张奠宙.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社, 2003.

(苏州旅游与财经高等职业技术学校商贸系) 那份责任, 让学生健康成长的责任, 让家长放心的责任, 让自己欣慰的责任。

四、爱心要真, 温暖心灵

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中谈到, 希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。关心和爱抚往往是启迪学生心灵的钥匙, 往往可以使他们振奋向上。辅导员既要爱好学生, 又要爱“特别关注”学生。对好学生的爱, 应该既真诚、热情、深挚, 又要清醒、负责、严格。对“特别关注”学生的爱, 就是帮助他们找到自己的长处, 辅导员肯定、鼓励这些长处, 就提高了他们的自尊心和自信心。爱, 可以让每颗心温暖, 可以让一切烦忧冰释。真心去爱每个学生, 在他们无助的时候真心帮助他们, 在他们迷茫的时候指导他们, 在他们失落的时候鼓励他们, 在他们贫困的时候温暖他们, 在他们拼搏的时候给他们加油, 在他们取得荣耀的时候为他们喝彩。爱人者, 人爱之。学生在医院打点滴的时候, 你在吗?学生吃不上饭躲在角落的时候, 你知道吗?学生就业前的迷茫, 你指导过吗?一句轻轻的安慰, 一次耐心的讲解, 一次及时的补助, 都可能让学生的心不再感受孤独与无助。人人都需要爱, 辅导员的爱心是成功教育的原动

力, 也是师德的灵魂之一。

就一般而言, 作为思想政治教育工作一线的辅导员, 其师德内涵应包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、育人与自育、严谨治学等基本内容。要求辅导员充分发挥示范育人的特殊功效, 始终保持自身的人格魅力, 自身的学习、生活, 为人处世, 思想素质, 道德修养, 每个小小的细节, 都很容易在无形中影响着学生的成长。因此, 辅导员一定要率先垂范, 树立好榜样, 成为学生的表率。

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务, 而大学生思想政治教育工作效果的好坏始终与思想政治教育工作队伍素质的发展有着密切联系。队伍素质建设得到保障, 思想政治教育才能到位, 才能培养出社会发展所需要的高素质人才。工作在大学生思想政治教育第一线的辅导员, 是大学生思想政治教育的骨干力量, 这就要求辅导员加强师德建设, 要始终坚持以“三个代表”重要思想为指导, 坚持以人为本, 加强师德修养, 以德修身, 以德治教, 以德育人, 以良好的思想、道德、品质和人格去影响和教育学生, 培养学生, 做一个受学生敬佩的好老师。

依据认知规律, 学生学习外语的过程可以分为五个阶段:感知语言材料 (包括模仿) , 培养观察能力;理解语言材料 (包括识别) , 培养思维能力;巩固语言材料, 培养记忆能力;应用语言材料, 培养运用能力;活用语言材料, 培养创造能力。这五个阶段相互联系, 相互促进, 很难分开。从教的角度上看, 前两个阶段合为一起, 称为讲解语言材料;后三个阶段合为一起, 称为练习。这样, 教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。学习外语要以练为主, 讲练结合。

一、练听

练听, 具体可分四个步骤: (1) 模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读, 模仿正确的语音或语调, 适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象。 (2) 辨音会意阶段。可以是一组组的单词, 也可以是一组组的句子。在此阶段教师除加工语言材料之外, 还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练。 (3) 技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练。 (4) 智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件, 如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前, 我国英语教学在初中阶段一般都侧重听说, 在课堂上使用直观教具和表演等方法, 排除了母语这个中介, 这对于培养语感自不必说。但其侧重听力的程度如何直接影响语感的形成和今后整体语言能力的形成与发展, 仍是一个值得重视和研究的问题。所以, 高中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆, 语言内容便于感知, 在头脑中形成清晰的表象;而高中阶段抽象内容增多, 难以形成即刻理解的听力。若不加大训练的密度和广度, 就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料, 培养语感。

二、练读

语言材料要多读, 尤其是课文--规范化的阅读材料, 既可以在理解的基础上出声地朗读, 也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点, 一方面注意句子结构, 另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想;或者在情感上引起强烈共鸣, 或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。当然, 老师首先应从方法上引导, 让学生进行跟读训练。放磁带, 看着书, 搞明白每一个单词的意思, 理解整个故事情节。然后, 放一句, 暂停, 学着人家读一句;然后, 放下一句, 暂停, 再学一句, 继续。当然, 在跟读过程中要注意以下几点: (1) 一定要尽力模仿发音和语调, 越像越好。 (2) 开始时速度可以比较慢, 要逐步使自己跟上人家的速度。 (3) 中间可以回倒重放, 但我倾向于让学生完成一小段后再回去重来。

人们常说:熟读成诵。诵, 我想就是能够背诵, 它属于读的高级阶段。旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》《四书》《五经》等, 以达到“书读百遍, 其意自见”的目的。我想背外文也同样如此。只要长期坚持背诵大量语篇 (包括对话) , 就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”, 在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”, 即只听清对方的个别词语就能感悟一句话, 甚至下面要说的内容。有了这种“预期能力”, 语感也就形成了。所以, 教师应当尽量让学生能背诵书上的相关的课文和重点句型, 让学生在每节课上都有5到10分钟的背诵任务。长期坚持下去, 学生就一定能背诵布置的任务.

三、练说

能够说出几句英语的人, 往往会有一种成功感, 会消除顾虑, 树立信心。然而, 对于许多中学生来说, 学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话, 总是因为怕犯错误而不敢开口, 把说当成了一种望尘莫及的事。而部分学生又都持有一种错误的观念, 即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实, 我们是可以创造语言环境的。 (1) 从复述课文开始:对照课文以词类转换的方式进行复述;改变人称进行复述;抓住大意, 简要复述。 (2) 把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记, 死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子, 那将是一举两得:既训练了遣词造句的基本功, 又训练了说英语的语流。 (3) 练习会话。教师应主动, 除在课堂上给学生创造多说英语的语境外, 更要注意随时诱导学生讲英语。只要学生能用英语进行回答, 目的也就达到了。经常这样做, 就可以激发他们的兴趣, 树立他们的信心。如果全班的学生都能这样做, 那么学生之间就可以创造情景练习会话。 (4) 每周或每月定期开展英语角或英语活动日, 扩大言语实践量。

在英语教育中, 教师应着力于运用素质教育目标引导学生自主学习, 实现主体生成, 促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成, 培养学生的主体意识、学习能力和实践能力, 促进学生主体发展。相信通过一段时间的努力, 学生会形成稳定的、强烈的学习兴趣, 产生学习英语知识、提高英语听说读写译能力的内驱力。学习英语再也不是负担, 而是一种娱乐, 一种休息。

教师师德形象论文 篇9

抓队伍建设, 提升师德修养

河北一幼在工作中注重加强领导班子及教师队伍建设, 树立良好的教师形象, 注重加强学习, 采用集中学习、网上学习、自学、师德报告、培训讲座等形式, 提升教职工的师德修养, 树立良好的社会形象。为使管理工作能与时俱进, 狠抓班子建设, 提出“加强学习, 发展内涵, 理论武装, 塑造形象”的口号, 进一步提高领导干部的师德修养和政治素质, 以确保领导干部在师德建设中起到言传身教、率先垂范的模范带头作用。在学习过程中努力做到三个结合, 即工作与学习结合、分工与沟通结合、合作与支持结合。倡导五个一活动, 即每天上网查阅一次幼教信息, 每周深入班组解决一个具体问题, 每月自学一篇专业文章或理论内容, 每学期重点指导一个平行班, 每年撰写一篇经验论文。日常通过“一日三巡”制度, 班子成员深入班组“望、闻、问、切”检查指导, 帮助教师梳理各环节组织管理的要求, 狠抓各环节保教质量。领导班子团结和谐, 具有凝聚力和号召力, 在年度民主测评中班子成员的教师满意率均达98%以上, 得到了教师的认可。

为提高教师的师德修养, 园内以办园理念“珍重童心, 让幼儿拥有快乐童年”为核心, 以园训“爱心是教育之魂”为载体, 将师德建设融入到日常教育中, 将落脚点放到关注教师专业素质、师德修养的提升。通过梳理园训、园风、学风、教风打造园所和教师形象, 开展“三风一训”大家谈活动, 并将教师的感悟在橱窗、墙壁、文化长廊中彰显, 这些思想、理念引领大家的行为, 融入了教师的生活和工作中。在践行这些理念的同时, 教师不断挑战自我, 锐意进取, 在挑战中获取自身的成长。围绕60年园庆, 以展示园所文化特色为重点, 开展“歌飞一幼、舞美一幼、奏响一幼、彩绘一幼、香飘一幼”系列活动, 尝试把教师社团建设纳入到幼儿园教师队伍建设中, 为每位教师创造发展提供机遇, 有效分解园庆方案, 明确任务目标, 使教师在自我分析、自由选择、自主活动中走上富有个性的专业发展道路, 从而激发教师参与园庆活动的主体意识, 提高教师组织园内大型活动的能力, 增强教师的团队意识及合作能力, 使园所工作得以全面提高, 促进了园所和谐稳定发展。

抓教师评价, 提升师德水平

为提升师德水平, 以良好的形象回报社会, 河北一幼开展践行师德承诺活动, 鼓励教师制定师德警言, 班级做出师德承诺, 利用开放日向家长进行宣传介绍, 通过橱窗向广大家长公示承诺, 接受家长的监督。同时以家长问卷调查为载体, 开展“树师德典范, 做家长喜爱的教师”家长评价活动, 在学期末的家长问卷调查工作中, 各项工作赢得了家长的一致认可。

幼儿园还聘请了“家长监督员”, 参与对教师和幼儿日常行为的监督, 通过家长对教师行为的评价来提升师德水平, 从而深化园所的师德建设。以“走在发展前列, 争做园所先锋”为主题, 要求每名教师立足工作实际, 成为一面旗帜。为了进一步加强制度文化建设, 幼儿园开展了“亮身份”活动, 创建“党员示范岗”, 增强廉洁从教意识。全园上下形成了为人师表、乐于奉献、关爱幼儿的良好氛围。

作为天津市示范园所, 河北一幼主动融入社区, 积极参与光复道街、望海楼街举办的各项活动, 发挥青年文明号的作用, 面向社区散居幼儿, 进行爱心助困, 提供高质量的早期教育, 利用意奥园园所环境空间, 年度招收世纪宝贝早教中心亲子园学员近200名, 由专任亲子园教师组织活动, 使社区内家长及幼儿在参与活动中增长知识, 锻炼能力, 促进了幼儿发展。幼儿园发挥示范辐射作用, 面向市区, 与汉沽区、北辰区结对, 利用园内市区获奖教师资源, 面向全区展示教育活动的契机, 迎接了滨海新区汉沽一幼的学访, 坚持共享、共促、共鉴, 开展协作片活动, 学期末开展了片联动教研活动, 拓展了研究范围, 进一步打开教研思路, 促进片内姐妹园所教研水平的提升。3个园区分别接待了新加坡学前教育学访团深入学习交流, 意奥园还接待了河北区政府、人大政协教育监督员及人大科教文卫委对教育系统关于布局调整及贯彻落实国家中长期发展规划的3次调研活动, 通过园长介绍、实地参观、观摩英语特色教学, 园所各项工作均得到了区局领导的认可。

抓主题活动, 提升师德能力

为提升师德能力, 河北一幼首先在师德建设上用力, 以每年9月启动“师德教育月”活动, 并将活动延展到各项工作之中。围绕“抓师德、铸师魂、练师能”这一主题, 举办“五会”即:师德报告会、家长会座谈会、青年教师拜师会、幼儿及家长颂师会、教育教学展示会。努力转变服务理念, 树立“服务至上, 尽善尽美”的思想, 由被动提升到主动, 由一般提升到个性, 由微笑提升到需求, 形成了具有本园特色的教育理念、服务理念。

其次, 在教学参赛上着力, 借助参加市区各类活动, 适时成立教研团队, 在参赛过程中注重教师专业发展, 将参赛过程作为园本培训的载体, 教师在不同程度上获得了提升, 取得了骄人的成绩。现拥有河北区名师1名、区级学科带头人5名, 在教学中充分发挥了教学先锋作用。为促进教师日常工作水平的提高, 开展了班级双常规评选工作, 促进了教师、保育员、幼儿双常规工作规范的落实, 共评选出10个常规特色班级和10个常规单项班级, 并进行了园区内和跨园区的观摩交流。

在日常工作中, 更是始终倡导“关心教师、关爱生活、关注健康”的理念, 为教师营造一个开放、温暖、支持、和谐、愉悦的氛围, 以“为教师服务”为工作宗旨, 关心教师、关注家庭, 落实园所慰问制度, 协同工会协力多做暖人心的事, 婚丧嫁娶、生病住院领导班子及时把关怀和温暖及时送到教师的家中, 使教职工深受感动。当得知园内的董惠玲老师被诊断为乳腺癌后, 党支部和领导班子迅速召开紧急会议, 并研究决定送上3000元慰问金, 帮助董老师放下顾虑、安心治疗、闯过难关。同时发起倡议, 园长及领导班子成员带头开展了“献爱心送温暖”活动, 亲自将捐款送到董老师手中。党员还主动承担了陪护任务, 在生活上给予关爱, 大家的行动让董老师备受感动, 更坚定了她战胜病魔的信心和勇气, 河北一幼全体教职工用爱心、热心和诚心, 谱写了一曲动人的乐章。

在领导班子带领下, 全园教师共同努力下, 河北一幼涌现出数位区级、园级师德先进个人、学科带头人, 参与的各项活动、撰写的多篇论文均获得国家及市区级奖项, 幼儿园各项工作在河北区发挥着示范引领的作用。先后获得了全国百佳幼儿园、全国巾帼文明岗、全国家长教育先进单位、市级文明单位、河北区学校幼儿园综治安全先进单位、办学水平评估先进单位、河北区教育系统师德建设先进集体、先进党组织、河北区廉政文化建设示范单位、质量评估成绩显著单位等多项荣誉。幼儿园塑造了一支师德水平高、业务能力强的教师群体, 各项活动均得到了社会各界的认可。