教师师德问题分析（通用11篇）
教师师德问题分析 篇1
青年教师是高校教师队伍中最具活力和创新精神的群体, 是高校教师队伍中的主力军。刘延东在全面提高高等教育质量工作会议中强调, “中青年教师是学校的未来, 要作为教师队伍建设的重中之重。”[1]据教育部公布的最新数据, 2014年我国普通高等院校中专任教师153万, 44岁以下的中青年教师达到110万, 占专任教师的72%;40岁以下的青年教师所占比例超过了60%。[2]青年教师学历层次较高, 思想活跃, 知识更新快, 与学生年龄接近, 接触较多, 思想上易与学生产生共鸣, 其思想观念、价值取向对大学生的成长具有重要的示范和导向作用。
由于社会转型的加快, 市场经济逐步完善, 新媒体的快速发展, 高校青年教师受各种思潮、多元文化的影响, 师德状况出现了新变化, 部分青年教师的理想信念、价值追求、道德操守产生了较大偏差, 对大学生思想教育带来了严重影响, 直接影响到高等教育人才培养质量和健康发展。笔者在查阅了中国知网 (CNKI) 近年来高校青年教师师德相关文献的基础上, 对某高校青年教师和大学生就青年教师师德进行了问卷调查。在教师中, 表示满意的占63.7%, 一般的占29.6%, 不满意的占6.7%;学生对青年教师师德表现的满意度更高, 表示满意的占81.2%, 一般的占15.4%, 不满意的占3.4%。虽然师德现状总体评价主流是好的, 表现为积极、健康向上、思想素质好、业务能力强、学术水平高等, 但也存在一些不容忽视的问题。关注高校青年教师师德存在的问题, 对于加强和改进青年教师队伍建设, 具有非常重要的现实意义。
一、当前高校青年教师师德存在的主要问题
1.职业情感淡漠。部分青年教师把教育教学工作看成是一种职业, 一种谋生手段, 由崇高的使命感变成消极地应付, 为学生上课是为了完成学校规定的教学任务。教师与学生的交流和沟通较少, 对学生的心理需求、学习问题等漠不关心, 师生关系淡漠。还有的青年教师认为教学科研任务重、压力大, 收入与付出的劳动不匹配, 有弃教改行政及实验岗位的念头。通过调查发现, 有21%的青年教师对自己的职业满意度较低, 感到压力重重、缺乏激情、职业倦怠, 丧失了对教师职业的热爱之情。
2.育人意识弱化。高校青年教师不仅是知识的传授者, 也是灵魂的塑造者。而部分青年教师仅仅做到了教书, 却远远没有尽到育人的责任。如有的学生上课玩手机、听音乐、看小说、睡觉, 而部分青年教师却视而不见, 任其放任自流。当班级学生的思想出现偏差, 教师却不愿意花时间和精力研究学生的思想动态, 更谈不上有的放矢地对学生进行教育引导。监考时对学生的作弊睁一只眼闭一只眼, 甚至给某些学生人情分。
3.重科研, 轻教学。教学和科研是高校青年教师工作的“两驾马车”, 要成为一名合格的高校教师, 必须以“教学科研型”的定位来促进自身的发展。但是, 当前部分高校青年教师更加同意“科研重于教学”的观点, 忽视教学。通过调查也发现, 当前部分青年教师将过多的精力和时间投入到科研上, 存在教学态度敷衍, 对教学工作投入不足的现象, 仅仅把上课当作是完成教学任务, 既不研究教学方法, 也不注重知识更新, 照本宣科, 对教学效果缺乏足够重视, 挫伤了学生学习的积极性。
4.功利主义思想严重。青年教师有较多的自由时间, 为提高收入, 部分青年教师热衷于第二职业, 把个人的经济利益放在第一位, 致使精力分散, 影响教学质量。对“学术剽窃”现象仍然有部分教师表示“教师职称评定压力大, 剽窃行为可以理解”, 甚至还有教师表示“学术剽窃现象随处可见, 不足为奇”。有的青年教师对个人得失斤斤计较, 放弃短期无法获得效益, 去搞见效快、能体现经济效益的技术和产品研究, 甚至一些硕士导师和博士导师把自己的学生当作廉价的劳动力无条件使用。更有甚者, 为了能够让学生多干活, 一再拖延学生的毕业时间, 在学生中造成了不好的影响。[3]
二、高校青年教师师德问题的原因分析
高校青年教师师德问题原因是多方面的, 既有青年教师自身主观方面的问题, 也有高校制度、社会环境等客观方面的因素。
1.工作和生活压力较大。近年来高校的扩招使得高校“师生比”加大, 为了按时实施教学计划, 对新入职的青年教师缺少必要的岗前培训就将其推上课堂教学, 而且面临着繁重的教学任务, 需大量的时间学习和查阅资料, 再加上课程及教材更新带来了学习的压力。除了承担繁重的教学, 青年教师还有大量的科研任务需要完成, 如科研项目的申报、发表论文和项目结题等一系列耗时耗力的工作。部分青年教师还兼任了班主任、辅导员或其他行政岗位, 烦琐的工作带来长期的职业倦怠和心理疲劳, 使青年教师减少了对教书育人的热情和专注度。部分青年教师为了科研放弃了很多休息时间, 没有节假日及寒暑假, 他们的收入与学校其他人员相比是偏低的, 激励不足则会降低青年教师工作的主动性、积极性。青年教师上有老下有小, 还面临购房、赡养老人、养育小孩的任务, 导致他们工作、生活、精神压力较大, 这在一定程度上影响着青年教师的职业满意度, 甚至导致生理、心理和情绪上的不良反应。
2.部分青年教师职业素养较低。教师职业素养包括职业道德、专业素质及心理素质等。当前在市场经济大潮的冲击下, 社会各行业间的利益差距在加大, 个人主义、功利主义、实用主义价值观盛行, 部分青年教师把个人收入、职务级别等看作是生活的全部内容, 最终导致职业信念动摇, 理想信念弱化的师德失范现象。学校在引进人才上过于看重应聘者的学历和科研成果, 对于教学能力和思想道德水平缺乏考虑, 使得一些教学技能和师德水平不高的青年人加入了高校教师队伍。部分青年教师是家里的独生子女, 成长环境优越, 缺乏吃苦耐劳的精神, 抗压能力低, 心理承受能力差, 遇到问题不能较好的进行心理调节。还有一些青年教师在语言表达、思想传递上存在问题, 不能有效地实施教育引导, 这些都会使得高校青年教师队伍整体素养水平下降。
3.高校师德建设机制不健全。虽然各高校都制定了师德规范和师德建设方面的规章制度, 但这些制度的可行性或操作性不强。首先, 制度的笼统性。对于师德标准和要求只有原则性的概述, 没有细化的指标和操作行为上的指导。其次, 制度的孤立性。师德规范及建设虽然与教师的职务晋升、评先评优等有挂钩, 但大多形同虚设, 只要教师没有发生重大的教学事故、没有传播反动思想等就评定师德达标, 而没有把教师在教育教学中的师德表现作为评判重点, 这样容易让青年教师降低对自己的师德修养要求, 不利于良好师德风气的形成。再次, 师德考核机制不健全。一些高校对于师德管理没有指定部门, 处于多部门共管的状态, 师德规范管理和师德问题处理机制未建立或不完善, 师德考核的标准、内容、方法等都不够规范, 因此在实际操作过程中存在困难。高校师德培训形式化严重, 内容缺乏教育针对性。师德培训是提髙教师师德水平、加强师德建设的重要载体。各高校对青年教师专门的师德培训相对较少, 即使有培训效果也不太理想, 其原因在于培训的方法和手段陈旧。培训的目标和内容过于高深和宽泛, 主要是对青年教师的思想意识、政治观点等方面进行灌输, 缺乏对青年教师自身存在的思想认识、心理问题开展深入研究, 导致青年教师对培训热情不高。师德培训应将师德理论与情感沟通两者有机结合, 密切关注青年教师的心理健康, 切实解决他们在工作、学习和生活中的困难和问题, 增强青年教师对师德培训的认同感。师德培训还应渗透到教学科研工作中, 对思想品德过硬、教学科研强的青年教师给予奖励, 培养他们的竞争观念和创新意识, 形成以鼓励促竞争, 以竞争促发展的良好氛围。[4]
4.社会对高校评价体系的不良导向。由于社会对高校评价的重要指标之一是科学研究, 因此高校为了提高声誉, 更好适应社会发展的需要, 在引进人才、聘用、考核、晋升等环节主要看教师的科研成果, 对科研的考核有具体量化和指标化。一些高校对教师申请到国家级课题配套经费较多, 在影响因子高的刊物上发表论文奖励金额也较高, 这一评价标准使得部分青年教师更关注自己的切身利益, 专注于科研方面的发展, 在一定程度上降低了对青年教师的师德要求。由于青年教师对科研投入了大量的时间而相应减少了对教学工作的投入, 教学质量受到冲击, 影响了其履行教书育人的职责。要改变这种状况, 高校应适当改变以科研为核心指标的教师考评制度, 加重教学和育人在各种考核中的份量, 同时考虑科研成果、教学水平、育人等多方面的情况来决定教师的职务晋升和岗位评聘。[5]
摘要：当前高校青年教师师德存在的问题主要有职业情感淡漠、育人意识弱化、重科研、轻教学、功利主义思想严重等, 问题的原因主要有高校青年教师工作和生活压力较大, 部分青年教师职业素养较低, 高校师德建设机制不健全, 社会对高校评价体系的不良导向所致。
关键词：高校青年教师,师德,问题,原因
参考文献
[1]刘延东.深化高等教育改革, 走以提高质量为核心的内涵式发展道路[M].提高质量, 内涵发展——全面提高高等教育质量工作会议文件汇编.北京:高等教育出版社, 2012, (7) :7.
[2]中华人民共和国教育部网站[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ine/s7-567/201308/156569.html.
[3]彭晓薇.广东地区高校青年教师价值取向现状分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2013, 26 (5) :57.
[4]王忠.困境与出路:对高校青年教师思想政治教育的思考[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2011, (5) :36.
[5]尉峰, 等.高校青年教师师德建设现状及对策思考[J].北京教育, 2014, (10) :22.
教师师德问题分析 篇2
（一）领导班子成员存在的问题主要有：
1、办学思想方面：办学方向、办学目标不很明确；学校教育教学质量不高的问题。
2、学校管理方面：学校管理制度落实不到位，执行不严格。领导班子成员中还存在履行岗位职责、以身作则、创新工作意识不强、对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管等诸多问题。
3、教师培养方面：忽视对教师师德师风的教育和教师业务教学能力的培养提高的问题。
（二）教师在师德师风方面存在的主要问题有：
1、认识观念问题。一是部分教师对当前教育改革与发展认识不足，思想保守，吃大锅饭思想严重，不思进取，对本职工作缺乏责任感和紧迫感。二是育人意识淡泊，对上级教育部门的要求听之任之，仍有极少数教师利用节假日、双休日进行有偿家教，把主要精力放在 “第二职业”上，对工作得过且过，敷衍了事。
2、组织纪律问题。一是违反《中小学教师职业道德规范》，穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品；二是上班期间不能坚守工作岗位，闲谈、说闲话，阐自离开工作岗位串办公室、办私事、迟到、早退现象屡禁不止，随意缺课旷课；三是上课时间接打手机、会私客。上班时间上网聊天、看影视片、玩游戏等。
3、工作态度问题。一是个别教师不服从工作分配，拈轻怕重，只要组织照顾、不要组织纪律，自由主义思想严重；二是工作无起色，工作方法陈旧，不能创造性地开展工作；三是极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性；四是个别教师教学成绩低下，事业心和责任心不强，不重视业务学习和提高。教育教学工作敷衍塞责，随意性大，不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。
4、廉洁从教问题。一是教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之；二是强制学生购买教辅材料、向学生家长索要财物，以教谋私现象在个别教师身上存在；三是极个别教师同事之间不团结，闹矛盾，斗嘴，不能很好的处理同事之间的关系，在工作中造成了不好的影响等等。
教师师德问题分析 篇3
【关键词】师德；独立学院；师德建设
D412.6
随着高校的大规模扩招，在校大学生人数越来越多。据统计 2013 年在校大学生人数已达到 3000 万之巨。越来越多的高学历的年青毕业生充实到教师队伍中去。如何使独立学院的青年教师迅速成长起来是教育管理者、教师自身不得不面临的思考，其中有很重要的一条就是师德如何建设的问题。
一、师德的科学内涵
加里宁曾指出：“为了真正的进行教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且要有纯洁的灵魂”。师德是为师的起码要求。
教师的职业道德，简称“师德”，是指一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
1.敬业奉献是师德的核心。教师必须要深爱自己所从事的教育岗位。一个教师只有乐业才能敬业，才能在教书育人中时时刻刻严格要求自己，敬业才能为学校为学生的前途负责。
2.身正是师德的灵魂。学高为师，身正为范。为师者，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要想教好书，育好人，自身必须具备较高的德行。要为人师表，人格高尚，如果一个教师自身都不能做到待人以诚，他是做不到教生以信的。身正是师德的灵魂。在学生的眼中，教师都是完美的。学生对于教师提出了很高的要求。教师如果自身不注重德行，最终将会失去学生的信任。一个师德高尚的教师才是学生心目中合格的教师、可信赖的教師。教师只有德行高尚，其举止言行才能对学生起到潜移默化的作用，教师的威信才可树立。
二、师德建设的途径
1.当前要教导教师注重身心的修养，以修身为本。修身是中国传统伦理道德中最具特色的概念，在孔子那里被称为“修德”、“克己”、“正身”、“修己”。孟子发扬光大之“存其心，养其性，所以事天也。寿不贰，修身以俟之，所以立命也。”从内容上讲，修身就是要正其心，整饰自己的心情欲念，保持心地平和，净化、纯化自己的意念，不自负，严格要求自己，经常解剖自己，不掩饰自己的“不善”，逐步达到至善的境界。由此可见，中国传统伦理道德中十分注重一个人的身心的修养。这在独立学院的师德建设中要特别注重。教师进入高校的首要任务是育人，育人首先得自己做好人。首先要解决做什么样的人的问题。做小人还是做君子。古代读书人都以做圣贤的君子为目标。独立学院教师要养成良好的修身习惯，把品德的修养要放在第一位。现在高校的学术论文造假都是诚信品德缺失的一种表现。一些青年教师往往一切以自己为出发点，缺少对他人的关爱与宽容，一切以自己满不满意为判断的标准，缺乏应有的奉献社会奉献他人的基本意识，这种不正确的思想的形成又是谦敬礼让的道德品质的问题。这些问题的解决可以从中国悠久的传统文化中找到途径。
2.把小事当“大节”。大节，一般地说就是指大的问题，原则性的问题。诸如直接关系到国家和人民群众的利益的问题。
师德是关系到国家和人民群众利益的问题，而小节，就是指小的问题或者非原则性的问题。严格地讲，大节是由小节发展积累而来的。教师的师德是大节而不是小节。青年教师中有些人对此并没有清醒的认识。他们喜欢说“大丈夫不拘小节”这句话，觉得师德是“小节”不值一提、微不足道。对于上课迟到一小会儿、不文明用语等基本问题一些人片面地认为这是“小节”问题，既不违犯法律法规，又不至于酿成大错。认为这些问题太小，长期以来不被青年教师注意和重视。青年教师往往错误地认为只要不违反法律不违反校规校纪就可以了。师德问题没有必要较真。教育过程中、生活中的一些看似“小节”的问题其实不小，是“大节”的问题。一些表面看起来似乎是“小节”的问题如果经常不重视，这些思想品德方面的“小节”不但具有潜移默化的腐蚀作用，而且有可能由微恙而成大疾。决不要放松了那些包含原则性问题萌芽的小节。 3.切实增强独立学院师资队伍的责任意识，加强行为纪律、道德、规范的自我教育。独立学院在师资管理上采取的是人事聘任制，部分教师利用自己的专业特长，把课余时间和部分精力用于校外兼职兼课赚取“外快”。学院只能在花名册上留住人， 而不能真正留住他们的 “心”和“智”。 部分教师存在着雇佣思想，把自己放在“打工者”的位置上，给多少钱、干多少事，干干看看，除完成自己的那份工作外，没有长远的打算，对于自己的工作成绩，学校将会怎么办，概不关心。结果是少数教师处于不稳定状态，有实力的中青年教师随时可能另攀高枝。 因此，行政控制措施对这种教师隐性流动显得尤为被动，教师的随意跳槽直接导致教师队伍的稳定性差，对教学的连续性和一致性以及学生思想上的成长，产生非常差的影响。 师德建设工作的顺利开展，核心是充分调动教师的积极性和主动性，让他们自发组织起来，使教师进一步树立责任意识。提高教师队伍素质，加强其行为纪律、道德、规范的自我教育，增强从事教育事业的使命感和荣誉感。 责任意识包括以下几个方面：首先是对民族、国家的高度责任感，要站在国家发展和民族兴旺的高度做好教书育人工作；其次是对教育事业的责任感，教师是社会的良知，教师坚守诚信是社会文明进步的重要标志。 教师不仅要言传，更要身教，有诚信的教师，才能培养有诚信的学生。 发扬“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风投身教育工作。再次是对学生的责任感，要满怀对受教育者的关爱，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
参考文献：
[1]胡艳，龚晓伟.加强独立学院青年教师师德建设的思考 [J]. 学习月刊. 2011 （12）
[2]李焱，叶淑玲.高校青年教师师德现状与对策研究 [J]. 理论导刊. 2011 （08）
[3]张玉新.加强高校青年教师师德建设的思考 [J]. 学校党建与思想教育. 2011 （29）
[4]宋继碧.新建高校教工党支部在师德建设中的作用 [J]. 合作经济与科技. 2012 （02）
[5]李超峰，胡瑞年，陈梅.独立学院毕业生就业难现象探析 [J]. 学校党建与思想教育. 2011 （18）
私立幼儿园教师师德师风问题探究 篇4
一私立幼儿园师德师风存在的问题
近年来, 在公立幼儿园的数量有限的情况下, 政府放宽政策, 鼓励私立幼儿园的发展, 但随着私立幼儿园的发展, 也出现了许多问题。由于国家对私立幼儿园扶持力度小, 并且大部分幼儿园又以盈利为目的, 招聘标准低、福利待遇又不高, 造成私立幼儿园教师出现一些问题。私立幼儿园多数聘用非学前教育或教育专业的工作者从事幼儿教育。大部分教师没有敬业精神, 专业素养不高, 不注重为人师表, 对幼儿缺乏耐心和细心。个别教师个人素养不高, 工作时带有情绪, 使幼儿园出现虐童、侮辱幼儿等行为;有部分教师为了达到自己目的出现了收礼等现象。
二私立幼儿园师德师风问题的成因分析
1. 私立幼儿园招聘门槛不高, 多数聘用非本专业教师
第一, 现阶段, 私立幼儿园招聘教师的主要来源有三方面: (1) 私立幼儿园向社会招聘时, 多数招聘下岗人员, 初中毕业生、高中毕业生和少数大专毕业生。 (2) 部分教师是公办幼儿园或当地中小学退休的老教师。 (3) 还有一部分为办园者或合伙人, 投资者的家人、亲戚、朋友等。
第二, 私立幼儿园多数聘用非本专业教师, 教师本身素质不高。由于私立幼儿园的招聘门槛低, 以盈利为目的。幼儿教师工资普遍不高, 各方面社会保障不完善, 很难转档落户, 这样一些专业教师在择业时很少选择私立幼儿园。而私立幼儿园在中国幼儿园占大部分, 教师需求量大, 面对社会招聘只能招聘非专业的教师, 这就导致私立幼儿园的师德师风降低, 从而影响幼儿园的教育水平, 也是近年来私立幼儿园频频出现问题的主要原因之一。
2. 私立幼儿园薪资低
由于私立幼儿园投资主体单一, 办园经费不高, 经费的主要来源除了投资者的资金外, 多数依靠幼儿的保教费用。政府给予的经济扶持又很少, 使私立幼儿园的经费紧张, 不得不缩减聘用教师的费用。多数私立幼儿园的教师工资低, 其工资不以教师执教年龄的增长和教师的优秀表现而有所增加, 甚至有的教师工资从未增长过。部分私立幼儿园社会保障制度没有真正落实, 私立幼儿园教师没有社会保障, 教师对工作热情不高产生职业倦怠。由于收礼导致教师对幼儿的不公平对待, 使幼儿接受不良的教导与影响。
3. 私立幼儿园教师社会地位不高
社会对私立幼儿园重视不足, 导致私立幼儿园幼儿教师在教育事业中地位最低, 一些人认为教导幼儿不需要很高的文化知识、道德修养、专业知识, 任何一个有些文化的人都可以担任, 这也成了私立幼儿园教育落后的原因。现阶段国家提高了对幼儿园教育的重视, 加大对学前教育人员的专业培养, 但目前中国处于调整期, 各项政策未完善, 导致部分私立幼儿园依旧保持原有的教育方式, 聘用教师条件低, 使非专业的教师仍保持自己对幼儿教师的认识, 教师自身没有感觉到自己工作的重要性与使命感, 导致其职业倦怠, 这些问题直接影响到教师的个人素养, 影响教师的师德师风。不良的师德师风很难赢得家长的认可, 导致家长对教师的偏见, 从而导致私立幼儿园幼儿教师的社会地位降低, 很难聘用优秀教师, 留住优秀人才。
4. 私立幼儿园管理不严, 管理体系不健全
私立幼儿园管理者多数为幼儿园的投资者人、合伙人, 创办人。这些人中很少有专业的教育工作者, 也很少有私立幼儿园聘用专业的幼儿园管理者, 而这些非专业人员对幼儿教师的认识不足, 导致幼儿园的管理体系不健全, 没有完善的园规, 没有好的领导者引领教师, 对教师的工作没有及时监督, 对教师的奖惩不明确、不及时, 对教师的管理不完善。私立幼儿园的教师很难转档落户、评定职称, 出去学习培训, 这些问题直接导致部分教师丧失工作热情, 影响了教师的师德师风建设。
5. 国家对私立幼儿园监管力度不强
目前, 大部分地方行政部门未能设立专门的幼儿园管理机构, 聘用专职的幼教管理人员, 私立幼儿园基本上是各地教育行政部门管理的盲区。这样容易造成相关部门管理不到位, 管理不及时。各部门分工不明确, 互相监管力度低, 导致有的部门只负责收费发证, 缺乏过程监督, 致使一些无办学资质者乘虚而入。
三私立幼儿园师德师风的改进策略
1. 提高私立幼儿园教师准入园门槛, 招收专业人员
第一, 私立幼儿园不应和过去一样要求聘用教师, 要统一进行面试考核, 要求应聘者必须持有教师资格证, 要求教师自身素养要高, 做好为人师表的榜样。私立幼儿园应改变以往聘用教师的来源, 要从专业学校毕业的学前教育人员中聘用品德良好的教师, 这样可以从根本上改善教师师德师风的问题。
第二, 招收专业学前教育工作者承担幼儿的教育工作。在私立幼儿园提高招收标准, 提高教师福利待遇的同时, 应大量聘用专业教师承担幼儿的教育工作。因为专业的学前教育工作者, 经过专业的学习, 能更好地教育幼儿, 从身体、心理、智力等多方面教育幼儿。经过专业的培训, 教师的专业素养高, 有良好的师德师风, 这样可以改善和提高幼儿园的整体文化素养及教师的师德师风。
2. 提高私立幼儿园教师薪资
私立幼儿园教师工资、社会福利待遇不高。很难招聘有资质的优秀教师, 所以私立幼儿园应提高教师的薪资待遇, 聘用专业的学前教育教师。对优秀教师给予奖励, 这样可以提高教师的工作热情, 提高教师的工作效率, 加强教师的责任感, 降低教师的流动性。
3. 提升私立幼儿园教师社会地位
私立幼儿园多数不能接收教师档案, 使一些教师不能在当地安家落户, 从而使教师的流动性高。私立幼儿园教师的社会地位很低, 私立幼儿教师很少有机会出去学习, 给予幼儿教师更多的培训机会, 提高福利待遇, 使教师可以接档落户, 从而使专业教师愿意到私立幼儿园工作, 提高教师的职业素养。
4. 健全幼儿园的管理体系
私立幼儿园投资者应聘用专业的管理人才, 对幼儿园进行整体改革, 设定有利于幼儿园发展的园规, 加大管理力度, 赏罚分明, 提高教师教学积极性。
5. 国家加强对私立幼儿园监管力度与扶持政策
国家应加大对私立幼儿园的扶持力度, 给予私立幼儿园一定的资金、制定相关政策, 提高教师的福利待遇、提高教师的社会地位。及时对条件恶劣的幼儿园进行取缔, 扶持优秀的私立幼儿园, 给予优秀的私立幼儿园评优的资格, 在私立幼儿园中评出典型示范等。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001
教师师德问题分析 篇5
1、认识观念问题
一是部分教师对当前教育改革与发展认识不足，思想保守，吃大锅饭思想严重，不思进取，对本职工作缺乏责任感和紧迫感。二是育人意识淡泊，对上级教育部门的要求听之任之，仍有极少数教师利用节假日、双休日进行有偿家教，把主要精力放在“第二职业”上，对工作得过且过，敷衍了事。
2、组织纪律问题
一是违反《中小学教师职业道德规范》，穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品；二是上班期间不能坚守工作岗位，闲谈、说闲话，阐自离开工作岗位串办公室、办私事、迟到、早退现象屡禁不止，随意缺课旷课；三是上课时间接打手机、会私客。上班时间上网聊天、看影视片、玩游戏等。
3、工作态度问题
一是个别教师不服从工作分配，拈轻怕重，只要组织照顾、不要组织纪律，自由主义思想严重；二是工作无起色，工作方法陈旧，不能创造性地开展工作；三是极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能组织学生、不能调动学生学习积极性；四是个别教师教学成绩低下，事业心和责任心不强，不重视业务学习和提高。教育教学工作敷衍塞责，随意性大，不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。
4、廉洁从教问题
一是教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。体罚学生、将学生赶出教室的行为也偶然有之；二是强制学生购买教辅材料、向学生家长索要财物，以教谋私现象在个别教师身上存在；三是极个别教师同事之间不团结，闹矛盾，斗嘴，不能很好的处理同事之间的关系，在工作中造成了不好的影响等等。
这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施，与我们办校的目标和学校在社会上的声誉不相称，与人民教师的光荣称号不相称。
教师的权利和义务
一、教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
二、教师应当履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
教师师德问题分析 篇6
关键词：初中；师德；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-369-01
初中是学生身心发展的关键期，也是学生世界观、人生观和价值观的形成期，这一阶段的学生一般表现为情绪波动易变，且模仿能力比较强，因此教师不仅要肩负升学的压力，同时要在学生的发展期起到榜样性作用，用良好的师德去引导并感化学生，让他们在躁动的年纪和浮躁的社会中逐渐沉淀、成长。综观目前初中教师队伍不难发现，大部分教师素质较高，能够秉承中华民族的师德规范，在升学以及义务教育等多重压力下并不退缩，迎难而上，用自己的努力与艰辛伴随学生的成长。但不可否认的是，仍有部分教师出于个人私欲或自我约束力的限制而导致师德观念淡薄。本文中我们简要分析初中教师队伍师德方面存在的问题，并提出相应对策，希望为初中教师队伍整体素质的提高起到抛砖引玉的作用。
一、初中学校的师德问题分析
1、教师缺乏奉献精神，敬业意识淡薄
经过调研不难发现，一些初中教师缺乏奉献精神，他们仅仅将教学当做一种谋生的手段，而完全忽视他们在学生成长中领路人的角色，敬业意识淡薄，缺乏初中教师应有的责任感和自豪感；更有的教师缺乏钻研意识，课前备课不充分，课上东拉西扯，更有甚者有意避开教学重点，将其移至课外的补习课堂中，让学生在课上对知识的了解模棱两可，必须通过教师的课外补习才能得到成绩的真正提高，或是在课外补习中故意通过漏题的方式提高学生分数；另外还有部分教师讲课内容单一、照本宣科，多年沿用一套教学方案，课堂单调乏味，学生学习兴趣不高。
2、教师缺乏爱心，急功近利
对教育事业本身以及对学生发自内心的热爱是为人师表情感的真切流露，同时是师德的核心体现。但随着经济发展步伐的不断加快，教师队伍中也随之出现了一些不正之风，部分教师抵制不住利益的诱惑，通过各种手段向家长索要财物，传统的“教师节”在部分院校或地区已然成为教师敛财的主要途径代名词，更有教师戴“有色眼镜”看学生，根据家境将学生分成三六九等，在班级主要提拔那些可以在职位晋升上给自己带来利益的学生。这给心理极其敏感的初中生的成长带来极大的负面影响。
3、教师缺乏对学生的尊重，言行失范
部分初中教师认为学生的心性不成熟，仍沿用部分小学的教育方法，不把学生当做具有完全人格或与教师地位平等的人看待，在教学过程中将成绩作为学生发展的唯一衡量标准，甚至有的落后地区直接将成绩差的学生“劝退”，美其名曰为了班级成绩好的学生的发展，实则是对学生极大的不尊重乃至人格的侮辱；抑或有的教师对学生任意体罚，近些年来，因为学生饱受体罚之苦的新闻屡见不鲜；还有的教师不顾及自身教育者的身份，作出有损教育工作者形象的嫖娼、乃至猥亵学生等道德败坏之事，使师德的缺失一次次被推至教育界的风口浪尖，更为学生的将来以及社会的发展带来巨大的阻力和隐患。
二、针对初中学校师德问题的对策探讨
1、加强初中教师的师德教育
初中教师师德水平的提高并不是一蹴而就的，学校要有意识地提高对教师的师德培养力度，让教师在主观上形成师德认知。全面提高初中教师的师德，首先要从学校的师资培养入手，学校可以通过组织关于师德的各种讲座，组织教师共同学习《教师职业道德规范》等，并通过公投或校领导推荐等方式选拔师德突出教师进行心得传授，这种针对本校实际情况的心得讲座不仅为年轻教师起到榜样作用，同时有利于为校的实际建设。
2、学校建立规章制度，个人提高自我修养
针对近些年来不断蔓延的教育不正之风，不仅为教育界蒙羞，更为广大家长带来巨大的经济和精神压力。针对这种情况，首先学校要提高重视程度，建立健全相应的规章制度，从校风上制止此类情况的发生，例如，学校作出明文规定，如若收受家长钱财，在校内给予相应处分，甚至会在教师的职业生涯中终身受到影响等，严格的制度规定必然会对部分心存歪想的教师有所收敛；另外，教师自古就以教书育人为己任，良好的道德修养是为人师表的前提和基础，因此，在工作过程中，教师也要在职业能力提升的基础上全面提高个人的自我修养，为学生起表率作用。
3、鼓励教师尊重学生，知行合一
对学生基本的尊重是初中阶段学生身心健康发展的前提和基础，因此，学校在教师管理和培训过程中要鼓励教师充分尊重学生，例如让教师观看相关的影像资料，组织讨论组、发起论坛等相互交流经验，让学生在得到充分尊重的前提下进行有效教学。另外，通过弘扬优秀教师的故事，让初中教育工作者认识到“春蚕”、“红烛”、“孺子牛”的真切内涵，使教师知行合一。
三、总结
本文通过对初中学校师德问题的探究，提出目前初中教育工作者所存在的缺乏奉献精神，敬业意识淡薄、缺乏爱心，急功近利、缺乏对学生的尊重，言行失范等诸多问题，并给出相应的解决策略，希望通过本文的探讨，为今后初中教育工作者整体素质的提高起到一定的促进作用。
参考文献：
[1] 王长斌.浅议初中教师师德现状及师德教育研究[J].内蒙古师范大学学报，2010（10）.
教师师德问题分析 篇7
我们经常听到这样的字眼:“为人师表、教学相长”、“学高为师、身正为范”等等, 这是在我们中华民族几千年的教育历史与实践中形成的师德传统, 我们也以此为自己的师德标准。但是, 我们在日常生活中, 经常看到这样的现象, 比如某某某老师体罚学生;教师利用各种名义向学生收取礼品的, 对学生分出三六九等, 依照送礼数与等级排座位等;教师的知识技能不够, 课堂状况频发、笑话百出;教师课外组织培训班或兼职其他职业, 挣取“外块”;汶川地震的“范跑跑”;北大教授孔庆东的“口出狂言”等等, 这些都引发了一系列的有关师德建设的问题。
所谓“师德”就是“教师职业道德”的简称, 即教师进行教育、教学工作和处理各种关系时应该遵循的道德准则和行为规范, 包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度、感情以及有关的行为习惯。师德, 是教师的“灵魂”, 是教师人格的直接体现。
二、我国师德现状
随着我国社会主义事业的发展, 我国的各个方面都发生了巨大的变化, 无论是在经济, 还是在文化方面。在我们的教育方面, 由于受到市场经济和社会上存在的不良风气的影响, 师德建设方面仍然存在着一些问题, 需要我们去努力解决。
(一) 教师的专业知识技能不够
教师具有“传道、授业、解惑”的职能, 前提必须是教师要有很深厚的知识功底, 即教师既要有基本的专业知识, 还应该有其他学科的相关知识, 应该做到学识渊博。但是在我们的现实中却是, 许多师范类学校毕业的教师的专业知识本身就不够, 又不能适应时代的需求, 知识相对陈旧, 教师终身学习的观念相对薄弱, 对新的教学内容与教学方法缺乏应有的积极性。比如许多师范类院校毕业的学生毕业后在学校担任临时的“代课”老师, 他们的知识技能都不符合实际需求, 对教师职业所要求不了解, 此时就会产生一系列的问题。
(二) 教师的教学积极性不高
有些教师本身对教育事业没有热情, 认为教师这个行业是命运的错误安排, 如果可以选择, 他们不会选择教师这个职业, 这样子下来, 有的教师就极易受到外界社会的金钱或权利的诱惑, 而对教师的教育事业失去热情, 他们的教学积极性日益下降, 经常“身在学校, 心在校外”, 热衷于第二职业, 这样, 带来的往往是教育的失败。
(三) 教师职业倦怠严重
由于社会经济的发展, 社会需求的转变, 教师的社会地位的不到应有的重视, 教师的待遇得不到应有的提高等, 教师职业也受到了前所未有的压力, 于是, 教师职业怠倦现象日益严重, 而这都严重影响到了教师的生理、心理健康, 使其工作士气和情绪受损, 教师的教学水准的发挥和工作成效都受到了影响。同时, 职业倦怠还影响到了教师的创新能力等的提高。
(四) 对学生的关爱减少
许多教师由于时间与经历的不足, 或者是由于害怕学生给自己增添不必要的麻烦, 平时连学生的面都很少见, 对学生关爱较少, 与学生的沟通不多, 很少对学生的生活、学习等方面主动提供帮助与指导, 对学生采取的是不管不问、放任自流的态度, 有时候连基本的学生名字都记不全;有的教师还体罚学生、侮辱学生, 有的教师不能够公正地对待每一个学生, 不能对学生一视同仁;还有的教师使用威胁、讽刺、讥讽的语言, 对学生进行攻击, 对学生的心理健康造成了不良影响甚至是更严重的后果。
三、启示
师德不但是约束和指导教师的道德手段, 也是潜移默化中鼓励和教育学生的道德手段, 在我们的教育事业的发展中起着重要的作用。为此, 在新时期, 我们的师德建设尤为重要。
首先, 作为一名教师, 要有终身学习的精神, 要做到不断地学习新的知识, 新的教学理念, 学习新的教学方法, 及时的更新自己的知识结构, 才能更好地弥补自己在知识技能方面的不足;教师不能认为只要具备够强、够硬的专业知识就可以应对一切教学问题, 教师要广泛地涉猎其他学科的知识, 不断地丰富自己的知识面, 提高自己的内涵, 只有教师自身具有渊博的学识, 在教学中才能做到举一反三, 融会贯通, 在讲台上才能挥洒自如, 娓娓道来, 才能紧跟时代的步伐, 不落后于时代, 不落后于学生的需求。才能做到教书育人。
其次, 关爱学生, 是师德的灵魂。教师要把学生真正的当做教育的主体, 每一个教师都要努力做到理解学生、尊重学生、帮助学生, 关心学生;要“尊重学生, 平等对待学生;对学生严慈相济, 做学生的良师益友;要保护学生的安全, 关心学生的健康, 维护学生的利益;不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生”。
然后, 教师要努力提高自身修养。教师职业具有潜移默化的特点, 教师在学生的心目中, 往往是社会的表率、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师当作自己学习的榜样, 教师的一言一行都影响着学生的成长。因此, 教师提高自身修养是必须的, 要做到严格要求自己, 不断地提高自己的思想道德水平, 要多学习师德先进者的思想跟做法, 要按照《中小学教师职业道德规范》来进行自我完善, 以树立良好的教师形象, 用自己的实际行动影响学生。
最后, 现代社会是一个市场经济发展迅速, 生活环境日益变化, 人们的观念变化深刻, 作为一名教师要能清楚的认识到自己的地位, 认识到自己职业的重要性, 要能够有足够自制力以抵御来自外界社会的种种不良诱惑, 无论是金钱的还是权力的;要有终生从教, 无怨无悔, 充满激情, 热爱教育的情感;要能够坚持甘于寂寞, 做到淡泊名利;要力戒浮躁, 做到脚踏实地;要乐于奉献。
总之, 师德建设是一个长期而又艰巨的任务, 我们有必要建立一套师德规范和激励机制。要大力弘扬那些师德先进的典型, 并加以宣传和推广;要建立和完善激励机制, 对教育优秀工作者要各异表彰和奖励, 并且在评聘、晋职等方面给以优先考虑;要优化教师的工作环境, 关心教师的生活与学习。
参考文献
[1]黄向阳.《德育原理》.华东师范大学出版社, 2000年11月第一版.
[2]《中小学教师职业道德规范》.2008年修订版.
[3]夏秀火.《孔子师道观探析》.湖北第二师范学院学报, 2010年1月.
教师师德问题分析 篇8
一、存在的问题
1. 部分教师思想腐化
随着社会经济转型的影响,一部分老教师定完职称后脱离教育第一线,吃空饷不干活、干闲活;一部分教师只把教师这个职业作为自己谋生的手段,对待学生漠不关心,对待工作无所谓;一部分资格老、等级高的教师,一本教案走天下,缺乏锐意进取的精神,不注重对新知识的获取,不求上进,得过且过,对于新生网络化教学利用率低下,还处在一支粉笔一堂课的思想误区;一部分教师对于教学改革抵触心理严重,针对上级检查应付了事,缺乏奋进精神,避重就轻,贪图个人享乐。
2. 考核制度不完善,爱岗敬业精神缺乏
相比县市教师,农村教师生活条件艰苦,收入低、待遇低、定级难,为了能使自己被评为优秀定级,教师之间私下搞帮派,搞小团体,互相约定给谁投票不给谁投票,而根本不管对方是否优秀。这种拉帮结派、依据个人关系远近的投票实际上背离了师德的底线。有个别教师为了得到校级优秀或区级市级优秀称号,巴结上级,请客送礼,求人说情。这些使努力工作在岗位一线的教师看不到希望,严重挫伤教师教书育人的积极性。
农村有一部分教师是两地分居,分居时间长,对于家庭照顾不够;还有,近几年响应国家政策招收了大量的特岗教师。以上这些教师自身实际困难得不到解决,不能安心工作。还有一部分教师在自己本职工作中投入的精力不够,对教学、教研、班级管理等工作敷衍了事,而把大量的时间精力投入在调转工作上,严重影响了教师队伍的稳定、学校教学秩序的正常运转、学校教学质量的提升,并使学生择校问题持续升温。
3. 民众误解严重,社会地位低
个别教师过节收礼、课后补习、体罚学生等不良现象,造成社会对教师误解极深,很难扭转。现在的社会大环境是,学生在学校学不好,是老师的责任;品质不好,是老师的责任。农村学生的家长素质不高。农村大多是留守儿童,学生都是爷爷奶奶照顾,极其溺爱,所以管理难度大,教师也得不到应有的尊重和理解。学生家长对老师冷嘲热讽、无理上访,也潜移默化地导致学生轻视教师、不尊重教师。而现在上级部门的处理方式大多是平息、安抚、批评教师,对一些无理上访没有相应的惩罚。这也是造成教师不能管、不敢管,放纵学生,工作怠惰的一大原因。
以上的师德问题,需要有效的方法加以解决。加强农村教师的思想教育、提高农村教师待遇、改善社会环境、优化校园环境是提高教师素质的有效手段,是培养社会主义接班人的迫切需要,是搞好师德建设的基础。
二、解决的对策
1. 提升教师思想素质
首先,通过组织教师学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观等重要思想,帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观,树立忠诚于人民教育事业的理想,坚定为人民服务的信念。通过大力宣传教育,加强教师师德的理论修养和有关师德的法律、法规的学习,不断提高广大教师的思想认识和理论水平。
其次,以爱岗敬业作为师德规范的原则。要求农村教师不断加强道德修养,率先垂范,既要有脚踏实地,乐于奉献的工作态度,又要有淡泊名利,甘为人梯的精神境界。努力提高自己的思想水平和业务水平,不断完善自己的道德素质。教育相关部门应分批次安排教师外出培训学习先进的思想和文化,引进优秀的教育专家对教师进行专业培训,让教师不断用新知识充实自己提高自己,争取使每一位教师养成终身学习的习惯。
最后以社会主义核心价值观为引领,坚定正确的政治方向,以改革创新时代精神为核心,提升教师的育人水平,以中国梦实现的担当精神,培育教师的奉献精神。
2. 提高农村教师待遇,实行绩效工资
农村教师收入状况一直未得到大的改善,而同样身为教师,大城市教师的工资津贴较高,职称定级较容易。近年国家相继出台了一些政策补贴农村教师的工资待遇,但对于改变教师逆流回城的现象效果不明显。虽说党和政府为提高了教师的待遇,实施科教兴国战略,使教师工资连年增长,然而农村教师收入偏低的现实仍未扭转。各类津贴补助应多向农村倾斜,稳定农村教师队伍,同时也避免大量学生流入县市,减轻县市学校负担和农民负担。
教师绩效对教师在学校活动期间全方位的考量。在绩效工资制度下,将教师的薪酬与日常表现、学生成绩、等工作业绩牢牢捆绑,对教师的工作情况作全面、细致的考量,不同的薪酬等级根据不同的绩效明确划分出来,根据分配等次拉开差距,打破“平均主义”,实现差距收入,在激发教师工作积极性和创造性方面发挥作用。然而,好的制度也需要行之有效的实施手段,因此,公正公平在实施绩效工资制度时必须要做到做实。教师的绩效工资是与教师业绩、工作态度、工作能力等各个方面的综合评估挂钩的工资,应坚持多劳多得、优绩优酬,重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。教师实施绩效工资制,打破以前的“大锅饭工资”方式,是一种相对规范和公平的方式,激励着每一个教师去努力工作,“今天工作不努力,明天努力找工作”,能更好地改变教育的颓势。
3. 改善社会环境
随着社会形态的转变,受大环境的影响,人们普遍重视物质利益,追求利益最大化,导致学校教师出现了理想价值观念转变,金钱物欲上升,理想情操的失落和道德水准的下降等师德滑坡现象。由于个别教师的的个人行为,造成了群众对教师队伍的整体否定。
一是改变社会这个大环境。要有正确的舆论引导,通过网站、媒体,大力宣传教育方针政策,传播教育正能量。各学校应树立教师当中的模范、典型,既让其他教师学习,也让民众充分了解。要多开展学校和家长的直接互动,加强校园管理,加强班级管理,转变每一个教师的精神风貌,首先从态度上做转变,从工作上抓实效,从学生的自我能力上看效果,从学生学习成绩上看汇报,逐步转变社会对教育的态度,让每一位家长真正尊重教育、理解教师。努力打造一个学校风清气正、教师轻松愉悦,社会满意的教育强校。
二是加强法制建设。法制建设是师德建设的有力保障。在法律的高度确定教师主体的社会地位,使教师的权利和义务得到保护和规范。对于无理取闹、无理上访的企业和个人给予相应的处罚。不偏袒也不姑息每一个人,公平公正地处理矛盾,从而提高教师工作的积极性和教学热情,为师德师风建设打下良好的物质基础。在规范教师义务方面,应把责任、义务与权益相结合,制定出具体约束性规定和惩罚性规定,以便增加师德建设的可操作性。
4. 优化校园环境
学校环境作为社会环境的一部分,对教师的价值取向、行为规范和道德风貌有直接影响。
第一,加强校园文化建设。每一个企业都有自己的企业文化,这是支撑一个企业发展下去的必需品。同样,校园文化是一个学校的灵魂,对教师将产生强大感召力和凝聚力,并对他们的职业道德产生巨大的影响。好的校园文化一定是给人一种积极的、乐观向上的态度,使每一位教师爱上教书,以校为家,全心全意奉献教育。校园文化是一种隐性文化,对常年生活、工作在校园中的教师具有潜移默化的影响作用,会使教师产生“校荣我荣”的自豪感,从而全心全意投入到教学工作中,为学校发展贡献力量,力争又快又好地培养人才。
第二,加强人文关怀。人文关怀是培养教师健康人格的沃土,它会引导教师更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的。人文关怀以其内在的深邃性、丰富性陶冶着教师的心灵和情感,使教师超越世俗功利的需求,提升其内在的生命价值。对于人文关怀学校领导有着不可推卸的责任。作为学校的第一责任人有责任关心、理解、体贴教师,观察教师的思想动态和实际困难,把解决教师思想问题同解决实际问题结合起来,时刻保持清醒头脑,公平公正对待每一位值得尊敬的教师,以身作则、以校为家,在条件允许的情况下,积极争取改善教师的工资待遇、工作条件和学习条件,为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境,使教师热爱教育工作,安心于农村教育事业。
农村教师的师德建设关系到农村儿童的教育问题,关系到社会主义接班人的培养问题,需要相关部门尽快拿出措施解决农村教师的实际困难,加大农村教育资源的投入,改善农村学校的现状,完善教育教学的相关制度。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。对于师德的建设我们就要不断总结、交流师德建设的新经验,研究和探索新时期师德建设的内容、思路、方法和机制,加强制度创新,优化社会环境,营造良好氛围,努力提高教师队伍的师德水平和整体素质。
参考文献
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教师师德问题分析 篇9
独立学院的青年教师专业知识扎实,在教学中敢于创新,知识接受能力和更新能力较强,能够忠诚于党的教育事业,做到在思想道德和文明行为上以身立教、为人师表,严谨治学,热爱学生。因此,绝大部分青年教师的师德师风总体上是好的。但是我们也必须清醒的看到,目前青年教师思想道德方面仍然存在一些问题,应当引起足够的重视:
1.1 独立学院青年教师的师德意识需要深化
独立学院青年教师大部分师德高尚,师风纯正,能够积极的教育和影响学生,但是个别青年教师理想信念较为模糊,对教师岗位的价值没有充分的认识,师表意识淡薄,育人意识淡化,对工作缺乏事业心和责任感,对学生缺乏爱心和耐心,对师德的重要性明显认识不足。我国当代著名教育家叶圣陶先生曾经指出“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为,有益于学校教学质量的提高,有利于学生德、智、体全面发展,使学生得到实际的益处。教师既要教书,又要育人,才会使学生真正受益。”因此师德是一种潜移默化影响学生的教育因素,青年教师应当加强对师德建设重要性的认识,树立起正确的教育理念,不断增强责任感和事业心,全面提高育人能力,让多育人、育好人成为教师的自觉行动。
1.2 独立学院青年教师的爱岗敬业精神有待加强
独立学院个别青年教师职业荣誉感和使命感不强,工作浮躁,缺乏爱岗敬业精神,教学精力投入不够,表率作用欠佳。有的青年教师没有考虑到教师职业的特殊性,仅把教师工作作为谋生的手段,作为一个就业岗位来看待,对待工作缺乏科学和严谨的态度,敷衍了事,得过且过,做一天和尚撞一天钟,没有将身心投入到本职工作中去,缺乏对教学内容及效果的探索与研究;有的教师上课自由散漫,迟到早退,衣冠不整,上课抽烟等等,在学生心目中造成不良的印象,严重影响了教师的形象。事实上,教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等等,都会深深的感染学生,影响学生世界观、人生观和价值观的形成,并且对学生的人格、品德和习惯等都起着熏陶作用。因此,青年教师不仅要把自己的学识传授给学生,更重要的是要恪守职业道德,爱岗敬业,以身作则,教会学生如何做人。
1.3 独立学院青年教师急功近利的工作态度亟需改变
首先,由于许多独立学院师资紧张,有些青年教师为追求高收入,超量上课,为完成繁重的教学任务,疲于应付工作量,教学内容陈旧、教学方式单一,教育教学质量被严重忽视,导致学生接收的知识含金量大打折扣,道德教育更是抛在脑后;其次,由于独立学院在师资队伍建设方面往往过于注重教师学历层次和业务能力和水平的提高,忽视了思想道德素质的要求及职业道德的培训,无形之中助长了青年教师重业务轻政治、重科研轻教学的倾向,对待科研工作也敷衍了事,缺少科学严谨的态度,甚至出现请人代笔,一稿多发等种种学术不端行为,严重违背了教师的职业道德。因此,学院应当对于青年教师进行正确的教育和引导,扭转急功近利的思想观念,遵循教师职业的发展规律,使青年教师逐步成长为具有良好道德修养和职业操守的优秀教师。
1.4 独立学院管理和发展模式增加了师德建设中的不确定性因素
独立学院与公办院校的管理和发展模式明显不同,无形之中增加了师德建设的不确定性因素。一支成熟的师资队伍需要较长时间的培养,然而由于经费和资源基本需要自筹,为了降低办学成本,独立学院普遍不重视专职教师的素质提升,在师资引进和培训等方面的投入也十分有限,青年教师的职业认同感普遍较差,归属感不强,人员流动频繁,人才流失现象普遍。同时,为了确保教学质量及提高社会声誉,学院又制定了相当严厉的教师考核制度,使青年教师的工作负荷重,职业压力大,一方面需要比公办院校的教师付出更大的努力和更多的精力,另一方面职业生涯却一直处于亚安全的状态,导致许多青年教师逐渐丧失了职业热情,无暇提高业务能力,这些都增加了师德建设的不确定性因素,极大影响了青年教师队伍师德建设的成效。
1.5 独立学院青年教师普遍缺乏科学的职业发展规划
独立学院绝大部分的青年教师并非师范专业毕业,所接受的专业教育目标与现在所从事的工作岗位存在着差异,因此,迫切需要转变认识,认同独立学院教育这一新角色,并在此基础上结合学院、各部门以及自身的实际情况重新定位,树立起正确的职业目标并进行科学的规划和发展。而目前独立学院主要急于解决无人上课的问题,看重教师工作任务和科研任务的完成,基本没有这样的长远规划,连基本的培训、交流的机会都少之又少,更没有专门的机构帮助和辅导青年教师去科学的进行职业生涯规划,加之青年教师本身就缺乏自我职业规划的意识与能力,使得青年教师大部分的时间疲于完成各项工作和任务,对未来职业发展难以科学把握和规划,更难以形成师德建设的长效机制。
2 加强独立学院青年教师师德建设的建议对策
《中共中央关于改进和加强学校德育工作若干意见》中指出全员育人,教师是关键。”从目前的教育现状和大量的教育实践来看,要完成这一光荣的任务,必须建设一支高素质的教师队伍。作为独立学院师德建设的主要对象,青年教师的师德建设尤为重要,应当采取切实可行的措施帮助青年教师尽快具备良好的师德,全面提升综合素质。
2.1 加强职业道德教育和培训
青年教师刚走上讲台,还没有形成完整的教师职业道德和行为规范,因此应结合青年教师特点,贴近实际,利用青年人易于接受的教育资源和载体,对青年教师开展充满时代特征、知识内涵和文化底蕴的多种形式的职业道德教育。除了可以定期组织专题研讨会议、理论成果的交流会议、论文征集、参观、考察等传统教育形式外,还可以开展拓展训练,邀请专家开展青年教师个人职业发展规划活动、举办教师音乐会、艺术展、文化交流活动、开展心理咨询等等。通过这些形式多样的教育活动吸引青年自愿参与到实践中来,在良好的校园文化和氛围中进行道德熏陶和陶冶,磨砺师德意志,强化师德行为,做到爱生、敬业,从而全面提高青年教师师德水平。
2.2 树立师德典范
古人曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴衰;以人为镜,可以知得失”。独立学院要善于利用思想道德过硬、业务精良、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教师教育、感染和带动青年教师,在学校形成一个崇尚先进、积极向上的氛围和舆论环境。应当充分利用各种宣传阵地和手段,例如组织教学观摩、教学交流活动等,坚持不懈的进行师德建设活动,树立师德典型,营造良好的学习氛围,使青年教师感受到教书育人的乐趣和成功,激励周围更多的同龄青年教师自觉加强师德修养,提高师德素质。
2.3 加强和完善师德规范约束和道德自律
师德评价和监控是约束师德行为,防止师德失范的有效措施。学院应当通过完善师德规范、健全规章制度、加强师德监控,促使青年教师遵纪守法,养成良好职业道德的自觉性。要把对教师的思想道德要求,通过教育、学习和宣传成为青年教师的自觉行为,同时建立和完善教学评估、教学督导、随机听课等制度,构建切实可行的师德评估系统,加强对青年教师师德建设的制度化、规范化管理,强化教师工作中的政策导向,把教师的职业道德作为职务晋升、优秀教师评选的重要内容和依据,促进青年教师努力提升职业道德水平。
2.4 树立以人为本的培养理念
独立学院应当树立以人为本的管理理念,把青年教师的培养工作作为学院建设的要务,为青年教师成长创造适宜的条件,并建立合理的保障机制。学院应当把思想政治工作与解决实际问题相结合,加强对青年教师的教育引导和感情交流,及时帮助青年教师疏导、排解过重的心理压力,尊重青年教师自我价值实现的需要,认真落实教师的各项生活待遇,把加强青年教师的师德建设与教师的学习、生活和工作实际结合起来,为青年教师的成长和才能施展提供广阔的发展天地。在条件许可的情况下,学院应当积极为青年教师排忧解难,争取改善和优化青年教师的福利待遇、工作条件和学习条件,为青年教师创造一个稳定的工作、学习和生活环境,鼓励青年教师积极钻研,提高教学能力,保证教师的主要精力投入到教学活动中,正确处理好教学和科研的关系,使青年教师在充分感受到组织的关心和温暖的同时,将压力变为动力,树立起主人翁意识,充分发挥潜力,真正的热爱教师职业,全身心的投入到教育事业中去。
2.5 建立科学的职业发展规划
独立学院应当给青年教师创造更多的学习和实践的机会,通过产、学、研结合的方式,使青年教师在实践中得到锻炼,在教学中做到理论与实践相结合,将青年教师培养成为既有扎实的理论基础,又掌握实践技能的“双师型”教师。针对青年教师有提高自身业务素质的需求、但又苦于无法入门,难以掌握科研方法等实际问题,学校应该为这些青年教师提供一个学习的平台和机会,可以聘请思想品质好,学术造诣深,作风正派,教学和科研能力强的中老年教师进行帮教和引导,发扬传、帮、带的优良传统,对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助,为青年教师的成长定方向、定目标、定措施,以增强青年教师对学校的认同感和归属感。
加强独立学院青年教师的师德建设,是青年教师成长、成才的根本保证,需要青年教师在长期的职业生涯中为之不懈努力;更是独立学院持续发展的动力,能够确保独立学院在激烈的竞争中立于不败之地,需要各个学院的共同参与和积极落实。由此可见,青年教师师德建设是一项长远而艰巨的系统工程,需要全社会的共同努力,才能最终保障和推动高等教育更好更快的发展!
参考文献
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[3]蒋宗珍.论高校青年教师的合作学习[J].重庆教育学院学报,2005.
教师师德问题分析 篇10
关键词：师德建设,问题,对策
百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。在改革开放和社会深入发展的新时期, 党中央大力实施科教兴国战略, 高度重视教育事业的发展和教师队伍的建设, 尤其重视师德建设, 把师德建设作为教师队伍建设的基础和灵魂来抓, 并在第十二个五年规划中明确提出:“全面提高高等教育质量”, “加强师德师风建设, 提高教师业务水平”[1]等内容。高校教师的师德素质直接影响高等教育的质量和水平, 关系着我国社会主义和谐社会构建的顺利进行。
“教师是人类灵魂的工程师”, 教师只有塑造好自己的灵魂, 才能教好书, 育好人, 促进教育事业的健康发展。目前, 高校教师的思想道德状况总体呈积极、健康、向上的态势, 但也存在一些无法回避的问题, 甚至在某种程度上出现了道德的滑坡, 使社会期望与师德现实之间产生强烈的反差。青年教师代表学校的未来, 加强高校青年教师师德建设显得尤为重要。
一、高校师德建设中存在的问题
从主流上看, 高校教师的思想道德状况呈积极向上的态势。高校教师受过良好的教育, 具有较高的综合素质和专业技能。绝大部分教师思想政治素质较好, 爱岗敬业, 为人师表, 尽职爱生, 钻研知识, 为中国的高等教育事业奉献自己的力量。
然而, 随着社会主义市场经济的不断发展, 社会生活正发生着深刻变化, 人们的世界观、人生观、价值观正受到巨大的冲击。高校教师也不可避免地受到中西方各种思潮和现实的影响, 师德有滑坡的迹象, 主要可以归纳为以下四个方面:
(一) 政治观念不强, 缺乏崇高理想, 内心信念动摇
崇高的职业理想和内心信念是支撑高校教师认真履行义务, 爱岗敬业, 默默奉献的原动力。目前, 大部分高校教师有较高的政治觉悟, 能坚持四项基本原则, 拥护党的领导, 在教学和科研工作中能贯彻执行党的教育方针和政策。但是受到市场经济的负面影响和功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义的影响, 部分教师特别是一些青年教师不注重提高自身的政治素养, 对中国特色社会主义认识不足, 忽视政治理论的学习, 缺乏政治敏锐性和鉴别力, 胸无大志, 信念淡漠, 对坚持走中国特色社会主义道路信心不足, 突出表现为对现实的迷茫和对工作的淡漠, 严重影响教学质量的提高和人才的培养。
(二) 品格观念淡漠, 德行素养滑坡, 人格魅力下降
“师者, 人之模范也”, 教师以培养人为终极目标, 他们的工作对象是一批批接受思想、文化教育, 接受行为、品德熏陶的学生。教师在“传道、授业、解惑”过程中肩负着塑造灵魂, 导向引路的作用。高校教师必须看到自己职业的特殊性, 严格要求自己, 培养自己爱岗敬业、无私奉献的品德, 时时处处做到以身立教, 为人师表。
但是在实际的教学管理中, 高校在人才价值取向和判断标准上产生了一些错误认识。在人才培养中, 只重视业务素质, 不重视政治素质;只重视知识水平, 不重视道德修养;只重视学历高低, 不重视人格人品, 忽视了人的全面发展和提高。有的教师学术道德差, 弄虚作假;有的教师贪图小利, 以教谋私;有的教师言行穿戴不得体;有的教师工作作风散漫, 对学生漠不关心, 对教学搪塞敷衍, 对同事缺乏团结协作精神。
(三) 敬业意识淡薄, 缺乏奉献精神, 情感投入不足
随着社会的发展、科技的日新月异, 作为知识传授者的高校教师在给学生传授知识的同时, 应保证自己知识水平的不断更新。然而受到市场经济的影响, 个人主义、实用主义等价值观广泛流行, 部分教师过分看重个人利益, 视教师工作为一种稳定的谋生手段, 把大量的时间和精力用于社会兼职或其他商业活动, 无心钻研教学科研, 没有充分认识到教师工作的社会价值, 敬业意识淡薄。在当今信息社会, 知识的更新非常快, 一些高校教师不注重自身知识的扩充, 有些教师备一次课用很多年, 导致上课内容老化、僵化。一些青年教师无心钻研教学, 自己还没有吃透教材就走上讲台。
(四) 偏重学术科研, 育人意识缺乏, 教学质量滑坡
“传道、授业、解惑”, 这是对教师的根本要求。然而, 有的教师在向学生传授知识和技能的时候, 只注重专业知识的传授, 而不注重结合教学内容对学生进行思想道德的培养。在教学实践中, 教师只满足于课堂教学, 教学互动中缺乏与学生的思想交流, 不能掌握学生的思想动态, 对学生的思想道德教育从不过问, 不能有的放矢地对学生进行教育引导。有些高校教师简单地把上课看成一项任务, 为了完成工作量而上课, 不热爱工作, 不关心学生, 不注重教学效果, 对教学工作缺少情感的投入, 没有意识到教书育人是一个良性循环的系统, 没有做到教书与育人很好的统一。
二、原因分析
(一) 社会主义市场经济带来负面影响, 冲击教师的思想观念
1.随着改革的深入和物质利益分配格局的变化, 价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化[2], 很多人变得浮躁而功利, 社会上盛行的拜金主义、享乐主义不可避免地冲击着高校教师队伍, 使部分教师的价值取向也带上了功利色彩, 过分追求物质经济利益, 忽视了师风师德的完善和自身修养的提高。
2.当前物价普遍上涨, 生活消费增加, 房价居高不下, 高校教师薪资增长缓慢, 生活清苦, 发展空间狭小, 导致一些教师缺乏工作热情, 工作点到为止, 无心钻研, 或把大量时间精力花在追名逐利、另谋发展上, 严重影响教学质量。
(二) 高校对师德建设重视不够, 缺乏正确引导教育, 重才轻德
1.高校采用一系列的竞争机制来选拔和培养人才, 在与教师切身利益有关的各个方面, 如职称评定、岗位聘任、基金申报、出国培养、评奖评优等都有明确的指标和要求, 主要的评判标准是教师的学历学位、科研成果、发表论文的数量和质量、教学成果、学科建设等, 而很少把教师的政治素质、思想品德、工作态度等软的方面列入考核范畴。这无形中导致了教师价值取向的偏差, 促使其一味重业务重科研, 轻视了师风师德的培养。
2.教师的师德素养可以并且有必要通过平时的教育得到加强和深化, 但是高校重视教师的教学和科研, 注重教师的业务水平, 对教师师德的教育却很疲软。高校很少针对教师的师风师德进行系统而行之有效的教育, 主要的教育形式就是开会和学习文件, 并且这种时间有限的学习更多地带上了思想政治学习的色彩, 对提升教师的师风师德收效甚微。
(三) 教育评价机制不完善, 师德考评不到位, 激励制度不健全。
长久以来, 很多高校对师德建设重要性认识不足, 没有将其纳入战略发展规划中, 只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设, 而忽视了师德等“软”指标建设[3]。高校师德建设没有统一的评价体系, 很难对师德进行量化考评。没有科学合理的师德考评体系, 没有完善的师德激励机制, 无法促进高校教师自身师德的塑造。片面的考评体系、不完善的激励制度不仅会失去考评本身的意义, 反而会降低教师道德规范的养成。有些教师刚踏上教师岗位时满腔热忱, 尽心尽责, 但是慢慢发现, 自己全身心投入工作、加班加点, 与一些随便上上课、教学效果较不理想的教师在待遇上没有多大区别。长此以往, 教师的积极性受挫, 不利于师德建设的发展。
三、改善高校青年教师师德现状的对策
(一) 加强师德教育, 树立先进教育理念, 提升师德素养, 深化自律
康德说过:“道德的行为不是产生于强制, 而是产生于自觉, 达到自律道德, 才算真正具有了道德意义。”[4]只有对高校教师加强正确的教育引导, 帮助其树立正确的教育理念, 深化师德自律, 才能真正使其将外在的师德规范内化为师心, 体现为师行, 充分发挥高校教师的主体性, 促进教师的全面发展。具体可以与以下三个方面相结合:
1.师德建设与中国传统美德相结合。
中国优秀传统文化是中华民族生生不息之源, 也是社会主义现代化建设发展的不竭动力。中华民族传统美德汲取传统文化之精华, 蕴含着丰富而深厚的内涵, 它是当代道德建设的基础, 也是当代道德教育的重要内容, 离开传统文化谈师德建设就是无本之木、无源之水。我们要弘扬中国传统美德, 汲取传统文化之精华, 并把它与高校青年教师师德建设结合起来。
(1) 为人师表, 爱岗敬业。
所谓“桃李不言, 下自成蹊”, “学高为师, 身正为范”, 为人表率是师德规范的重要内容, 在教书育人过程中具有重要的心理、道德和价值导向作用。爱岗敬业是坚守自己的工作岗位, 努力工作, 认真负责, 忠实地履行自己应尽的职责, 是人们在职业活动中的高尚品德。高校教师在培养学生成才过程中, 担负着巨大的社会责任, 教师的道德情操、人格理想、敬业精神、学识能力等都会潜移默化地对学生产生影响。这就要求青年教师在从事教育工作的过程中必须投入大量热情和精力, 规范自己的言行举止, 以身作则, 为学生树立良好的榜样。
(2) 严于律己, 宽以待人。
身教重于言教的理念是当今师德建设的客观要求, 也是中国传统美德中的师德精髓。在《论语·卫灵公》中有“躬自厚而薄责于人”的说法, 董仲舒则主张教师“治我”要严, “待人”要宽。中国古代教育家指出教师在职业过程中应高标准地塑造自身的人格, 同时对学生应做到宽以待人。现代高等教育要求以人为本, 促进学生的全面发展, 这就要求高校教师要尊重、理解、关心学生, 了解学生的需要, 以民主、平等的态度与学生搭建一种人格平等、教学相长、相互促进的关系。营造宽松、和谐的教学气氛, 注重学生身心的健康发展, 真正成为学生的良师益友, 用自己的实际行动在学生中树立威信, 赢得尊重。
2.师德建设与社会主义核心价值体系相结合。
在新时期, 高等教育担负着培养德才兼备、全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任, 这就要求高校青年教师师德建设必须与时俱进, 以社会主义核心价值体系为理论基础。
(1) 以社会主义核心价值体系为指导思想。
社会主义核心价值体系为高校青年教师师德建设指明了方向。高校教师必须系统深入地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 并在教学、科研、管理等实际工作中加以落实, 用科学理论和正确观点对学生进行爱国主义教育和理想信念教育, 促进高校的学风、师风和校风建设。
(2) 以社会主义核心价值体系为共同理想。
进行高校师德建设要以社会主义核心价值体系为基础, 把坚定中国特色社会主义作为共同理想和追求, 树立正确的职业理想。随着社会主义市场经济的深入发展, 我国经济形势发生了巨大变化, 不可避免地对教师职业道德产生一定冲击。高校青年教师只有坚定在中国共产党的领导下, 走中国特色社会主义道路的信念, 才能增强教师职业的光荣感、使命感和社会责任感, 才能在教育实践中自觉履行教书育人的神圣职责, 引导学生健康全面发展。
(3) 以社会主义核心价值体系为精神支持。
社会主义核心价值体系的精髓是高校师德建设的精神支持, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 在高校师德建设中发挥着强大的精神堡垒作用[5]。高校教师必须努力倡导和弘扬解放思想、锐意改革、艰苦创业、开拓创新的精神, 用自己的言行传承民族精神和时代精神, 在教育实践中发挥导向作用、示范作用和激励作用, 身体力行地去实践社会主义荣辱观。
3.青年教师师德建设与校园文化建设相结合。
校园文化是学校师生在长期教育实践中所创造的在价值取向、思维方式和行为规范方面有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围, 它反映学校师生员工共同的情感、意志、愿望及行为趋向。高校校园文化能够对高校青年教师的行为产生强大的影响。加强校园文化建设, 有利于对教师的职业人格进行教育, 有利于对教师的行为举止进行引导, 有利于对教师的道德规范进行监督。
(1) 以校园活动为形式, 促进师德学习。
高校良好的校园文化, 能帮助青年教师有效防止外界社会不良因素的侵蚀, 引导其坚持学习, 在学习中不断增强道德认知。定期开展形式多样、内容丰富的文化活动, 使其在活动中接受教育, 在活动中加强师德培训, 增强爱国意识和爱校意识, 激发责任感和使命感, 升华道德境界。
(2) 以校园舆论为媒体, 加强师德引导。
健康的校园舆论环境不仅能引导教师形成崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神, 还能对教师一言一行进行监督, 规范教师的行为举止。学校要表彰先进, 树立典型, 加大对师德师风正面舆论的宣传, 迫使消极负面的舆论隐匿或消解, 在校园内营造积极健康的舆论氛围, 从而对教师的师德形成施加良性影响。
(3) 以校园网络为平台, 完善师德监督。
近年来, 互联网开创了网络舆论的新时代, 它使高校不再是一个封闭的舆论环境, 而变得公开而透明, 这对高校师德建设提出了新的挑战。高校师德建设应该明确自己的责任和义务, 对校园网络环境进行引导和规范, 去伪存真, 抵制那些庸俗、低级、劣质、反动的信息的侵蚀和诱惑, 正确引导师生科学地使用互联网络。同时, 还应该正视网络舆论的力量, 充分发挥和完善网络舆论的监督作用, 促使高校师德在网络舆论的监督下不断完善。
(二) 以人为本, 突出教师主体地位, 重视教师的物质、精神需要
“在实施科教兴国和教育优先发展战略的新形势下, 要培养高质量的大学生, 必须首先从师德建设这一切入点出发, 建设一支高素质的教职工队伍”[2]。要想让高校教师安贫乐教、为人师表、积极快乐从教, 甘愿为教育事业奋斗终生, 就应该做到以下三点:
1.加大经济投入, 解决实际问题。
我们的党和政府要增加教育投入, 帮助学校解决实际困难, 适度提高教师工资待遇, 为教师办实事, 妥善解决住房、医疗、深造等与教师切身利益相关的问题。适度改善教师待遇是对教师社会地位及价值的肯定, 可以激发教师爱岗敬业、教书育人的热情。
2.倡导全社会尊师重教之风。
教师是一个崇高的职业, 全社会要大兴尊师重教之风, 提升教师的社会地位, 让教师有充分的职业自豪感。通过社会舆论媒体宣扬教师中积极正面的人和事, 批评消极丑陋的现象, 提升教师规范师风师德的自觉性、自律性, 使其内心充分感知师道尊严。
3.营造高校宽松和谐的工作氛围。
胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中说:“人才是第一资源, 是国家发展的战略资源。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针, 牢固树立人人皆可成才的观念, 敢为事业用人才, 让各类人才都拥有广阔的创业平台、发展空间, 使每个人都成为对祖国、对人民、对民族的有用之才。”[7]高校是人才密集的地方, 学校领导要对教师多肯定、多鼓励、多关心, 为广大教职员工营造一个公平公开、温暖和谐、积极向上、团结进取的工作环境, 才能“形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面”。
(三) 完善规章制度, 明确师德要求, 严格管理, 奖惩分明
1.完善师德考核机制。
健全的师德考核机制是高校师德建设的重要手段。师德建设必须贯穿教师的职业生涯, 渗透到教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节。完善的师德考核机制可以规范教师的行为, 及时发现和纠正不足, 促进教师自觉履行教书育人的职责, 扬长避短, 为祖国培养更多德智体美全面发展的优秀人才。
2.强化师德监督机制。
科学和系统的监督机制是高校师德建设的基础。师德讲究自律, 但是单纯依靠教师自身修养很难长期维系和发展师德, 必须辅以纪律约束和法律威慑等手段加以监督规范。强而有力的监督机制有助于维护师德的威严, 强化教师的师德观念, 引导教师修身养德, 实现道德规律向道德自律的提升, 使师德建设成为推动学校改革发展、实现学校奋斗目标的重要保障。
3.健全师德评价机制。
科学和系统的评价机制是高校师德建设的关键。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系, 量化的评价指标能够增强师德评价的可操作性。将学生、教师、学校和社会舆论等多方评价, 与事前、事中和事后的评价结合起来, 比较全面、科学、客观地进行师德评价。评价过程必须实事求是, 信守公平、公开和公正的原则, 帮助教师认清自我, 帮助学校科学管理, 促进教师队伍师德水平不断提高。
4.建立师德激励机制。
明确和适度的激励机制是高校师德建设的保障。适度的物质激励和精神激励不仅维护了教师的个人利益, 调动了教师工作的积极性, 还在教师中创造了良好的竞争氛围, 没有竞争就没有活力, 良性竞争可以促进师资队伍整体素质的提升。但是在建立健全师德激励机制过程中要坚持公正透明、公平合理的原则, 这有助于教师自我鞭策、自我完善, 从而实现教师师德的全面提高。
四、结束语
师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程, 关系到国家的发展和民族的未来。高校青年教师师德建设只有长期坚持不懈, 顺应时代的发展和社会的进步, 结合中国传统美德、结合社会主义核心价值体系、结合校园文化建设以及结合完善的考评机制, 才能不断完善和创新, 真正实现教师师风师德的有效提升, 才能真正实现科教兴国、强国富民。
参考文献
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教师师德问题分析 篇11
1941年,美国学者Freeman的《一个良好的现代语言教师应具备什么素质》[1]一文,向美国学术界首次正式提出了语言教师的培养问题,开创了美国语言教师培养的先河。他认为教师培养在任何体制下都是主导因素,它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的结果。随着学术界对教师的研究,强调教师自觉性、主动性的教师发展已是当今研究教师的关键词之一。我国大学英语教师承担着高校几乎所有的大学英语教学工作,可以说几乎每一个大学生都接受大学英语教师的培养,无论是以听、说、读、写等语言技能的教育还是从大学生接受西方文化熏陶等素质教育角度来看,他们是一支担子重、影响大的队伍,过去是,现在是,将来仍将是我国大学英语教育教学的主力军。一名优秀的大学英语教师不仅要具备扎实的专业知识、科学的教育教学方法,更要具备良好的道德修养。良好的师德修养可以促进大学英语教师顺利地开展教育、教学、科研工作,受到学生和家长的欢迎,受到同事和领导的认可和尊重,从而具有更高的成就感,发展的途经更加宽广,最终在物质上、精神上得到回报。
英语语言承载着西方文化和文明,大学英语教师不仅仅要培养学生掌握听、说、读、写等语言技能,还要意识到自己日常的教育教学培养出来的可能是具有民主意识、创新思想的学生,其最终可能发展成具有创新能力的复合应用型人才。这个目标的实现必然要求大学英语师资队伍具备优良的品德素质,科学的教育思想和理念,合理的知识结构,恰当的教学方法和评估方法。大学英语教师的师德修养不仅表现在教师与学生、教师与同事之间的关系上,而且包括教师对待职业、对待学术的态度,并在师德修养上具有自己的独特性。
总之,无论是从学生利益、学校利益和社会利益还是从教师自身利益的角度来看,大学英语教师的师德修养都是极其必要的,是教师发展的重要内容之一,也是教师发展的重要保障之一。
二、师德修养的内容
1.“尊重”和“平等”:教师与学生关系。
师生关系是高校教师工作关系的核心。美国高校教师应具备的基本道德品质和修养是以规范的形式出现的。1975年,《美国教育协会道德规范》明文规定,教师的责任是“相信每一个学生的价值和尊严,帮助每一个学生认识到他们作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力,培养学生的民主信念”[2]。这就教育教师在教学中追求公平、公正和多元,该规范还规定:“不得无故限制学生在求学中的独立活动;不得无故阻止学生接触各种不同的观点;不得故意隐瞒或歪曲与学生有关的材料;尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害;不得有意为难学生或贬低学生,不得根据种族、肤色、性别、国籍、婚姻状况、政治观念、家庭、社会文化背景或性别倾向,不公正地排斥任何学生参加任何课程、剥夺任何学生的任何利益、给予任何学生以任何有利的条件;不得利用与学生的职业关系谋取私利;不能透露在职业过程所获得的学生个人信息,除非是基于必须的职业意图或法律的需要。”[3]美国高校师德规范体现了教师要尊重学生人格,公平对待学生的具体要求。
美国高校师德规范的根基是法律,是由公民权利派生出来的,即作为一个公民或公职人员应具备的基本道德品质和修养,教师对职业道德的要求和践行也是如此,而我国的高校教师师德规范大多基于传统文化对教师职业的崇高性认识上,在日常生活中,教师的这一职业往往被看作是理想的道德化身。“学为人师,行为世范”是一种相当高的职业道德要求和个人人格修养要求,在现实生活中,首先,这种要求对于大部分教师而言不仅要求太高,而且剥夺了教师作为一个普通的公民的基本权利。其次,这种要求在现实中很难有比较客观、科学、便于操作的考评体系,使得理想和现实之间形成很大的落差,不仅不利于对教师职业道德的践行,反而会扭曲教师的人格,无形中对教师、社会造成伤害。再次,中国大学英语教师是一支女性所占比例远远高于男性的独特队伍,一方面,这批女教师要承担和男教师同样的教学、科研和自身的进修、职业发展任务,另一方面,她们中的大部分人还无法摆脱传统女性相夫教子的角色,这就使得她们面临更大的压力和困难,在无法减少工作数量和降低工作质量的情况下,在她们的体力和精力无法支撑现实的需求时,很多女教师只得放弃自身的发展机会。在男权思想仍然盛行的中国,女性在晋升职称和争取科研资助方面的弱势,使得女性在学校的话语权、经济地位和政治地位更处劣势,或者是由于女性在学校的话语权、经济地位和政治地位的弱势导致女性在晋升职称和争取科研资助方面处于劣势,这样就形成了恶性循环。在残酷的现实面前,对她们的要求没能很好地和对她们的关心结合起来,其间必然有不合理的地方。
那么中国的大学英语教师在实际的教育教学、对学生评价、科研过程和与同事之间的关系方面是否有适合中国国情的具体的、显性的、评价起来比较方便的师德规则呢?答案是肯定的。
在对学生的教育教学活动中,教师要做到:
(1)尊重每一个学生,公平地对待所有的学生并平等地为他们提供学习指导和学习资源,让每一个学生都受到关注。
(2)承认差异性,知道班级中学生在社会背景、语言技能、学习兴趣等方面的不同差异,知道差异的价值,理解差异也是一种资源。
(3)理解公平地对待学生即意味着以不同的方式对待学生,能采取不同的教学方式满足不同学生的需要,即既要照顾起点较低的学生,又要给基础较好的学生留有发展的空间,即要因材施教。
(4)通过认可、肯定、鼓励等方式营造一种健康向上、相互信任和合作的氛围,并能理解而不是讽刺、挖苦学生所犯的错误,使每个学生都有一种信任感和归宿感。
在评估时应做到科学、公正:全面、客观、科学、准确、公正的评估是教师对自己上课效果和学生学习结果的检查,评估的过程和结果也是反映师德修养的显性标准。一个优秀的大学英语教师要能利用形成性和终结性的评估方法指导、监控和评价学生,让学生参与整个评估过程,并能向不同对象汇报关于学生的评估结果。
(1)知道评估的重要性,它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段,通过评估帮助学生认识自己语言学习中的优点和缺点,促使学生不断完善自我。
(2)知道形成性评估和终结性评估的方法,知道学生自评和教师评价的各种方法,并能选择、设计多种评估方法,并利用这些评估方法推进教学,作出重要的教学决策。
(3)明白学生参评对学生成长、学生学习的重要作用,帮助学生理解评估使用的标准,和学生一起制定评估的目标和设计评估的方法。
(4)善于报告评估的结果,能清楚地和学生、家长、其他教师及行政人员交流评估的结果,使学生、家庭和整个社会从科学、公正、公开的评估体系中受益。
在大学生世界观、人生观形成的关键时刻,拥有较好师德修养的教师无疑会在日常的教育教学、评估等实践中言传身教。科学、健全、公正、公开的教育教学方法和评估体系应该是学生乐于接受的方式,更是培养具有民主意识、创新精神的公民和人才的有效措施。民主思想和创新精神是一个企业生存的关键,更是一个民族发展的基石,在我国高校扩招、普及、绝大部分学生步入高校接受高等教育和高校思想熏陶的当代,通过英语语言承载的民主意识、创新思想,在中国人的青年时期奠定好基础对于整个民族的发展有着不可估量的作用。
2.“协作”和“尊重”:教师与同事关系。
教师与同事的关系是教师在工作岗位中的横向联系,“协作”和“尊重”应该是教师和同事等关系处理的基本原则。在实际的工作中,对西方文明有更多了解的大学英语教师应该比其他许多课程的教师更容易做到:
(1)知道协作对职业成长的重要性,能与其他学校的教师或其他学科教师、政策制定者、专业教学研究机构成员等进行合作,促进自身职业的发展。
(2)积极参加各种教研活动,在教研活动中能让同事分享自己的知识和经验,善于吸收别人的知识和经验。
(3)积极参加各种教学专业组织,在专业组织中能相互学习,拓展自己的专业知识,提高自己的教育教学水平。
(4)相互尊重人格和名誉,尊重同行的意见和建议,保护同事的隐私,不在同事的背后闲言碎语、挑拨是非,不拉帮结派。
在高校教育教学实践中,教师在许多方面都可以进行交流与协作,比如评价工具的设计、教科书、电子教案、课件的制作或其他教学资料的选择、教学、科研信息的交流,科研项目的合作研究乃至跨学科学习内容的设计,等等。对于工作量繁重、压力很大的女教师较多的大学英语教学队伍来说,通过这些交流与合作,不仅能从同事身上学到很多东西,拓展思路,少走弯路,尽快地提高自己的业务水平,而且可以节省大量的时间和精力,提高自身的生活质量,要知道当教师之间能够相互交流思想、在活动中有合作精神、相互帮助时,教师的工作效率就会大大提高,学生也会受益匪浅。
在与同事交往的过程中,教师要极力排除文人相轻、侵犯对方尊严、影响协作的种种行为。在交换意见和进行评论时,应该对别人的意见表示尊重,努力客观地对待同行的评价,分担学校管理中教师应承担的责任。总之,“协作”和“尊重”应该是大学英语教师师德修养中处理同事关系的基本原则。
3.“诚实”和“学无止境”:教师对待学术的态度。
在大学校园里,不是只有学生才是学习者,教师也应把自己看作终身学习者,作为语言教师,更必须不断地学习无所不包的语言,文化,新的教学理念,等等,这既是客观现实的需要,又是教师发展的主观要求,而科研则是教师不断学习的有效途经之一。诚实、学无止境的理念应该是大学英语教师对待学术的基本态度。接触西方文化和思想的大学英语教师在搞科研时,不仅要遵守诚实、不伪造或篡改原始实验数据,不抄袭、剽窃他人成果这一基本原则,还有本课程自身的特点,即:
(1)积极履行向公众传播文化科学知识,尤其是西方文化知识、纠正各种错误思想和观点,提高公众的鉴赏力。
(2)在课题申报,数据资料采集、记录、分析和解释,成果公开、传播,成果审核、评价等过程的各个阶段,均应做到实事求是、客观诚实。
(3)在保密和知识产权保护的前提下,遵照数据共享、思想共享、理论共享和成果共享的科学公开原则,加强交流与讨论,接受学术界检验。
(4)学无止境,不断探究。
首先,近几年高校大规模扩招,学生数量猛增,而大学英语教师的数量却没能在短时间内满足扩招的需求,这使得大学英语教师上课的次数偏多;其次,许多高校把大学英语这门课程看作是窗口课程,往往把学生通过四、六级考试的比例看作是学校评估、教学质量的一个显性标准,这就使得大学英语教师的压力更大了;再次,有的学校为了提高大学英语教学质量,进行了分级教学、网络自主化学习等教学改革,在改革的过程中,小班上课、分课型上课等,又给教师增加了新的负担。英语这门课程似乎所有上过学的人都学过,似乎所有人都有一点兴趣,所有人都会一点英语,也似乎是所有人都可以对英语教学发表意见,近年来,上至国家领导人,下至普通老百姓,都曾对英语教学提出这样或那样的看法,随之而来的则是教育界新的反思、思考,新的教学理念和模式。虽然被全社会所关注是好事情,但也增加了教师的压力,而全国大学英语教师大多数没有到过以英语为母语的国家身临其境地学习英语语言和感受文化,中国英语专业的硕士研究生和博士研究生大都要考第二外语,这就增加了考英语研究生的难度,而即使考上研究生,很多学生也不得不在用途并不很大的二外上花费很多的时间和精力,这使得外语专业的硕士生和博士生的数量少于其他专业,有的即使拿到了学位证书,在毕业后也要花很多的功夫才能真正在英语领域驰骋;在职的外语教师,有条件的大多教授英语专业的课程,而教授大学英语课程的教师所教的内容往往和科研的内容脱节,所以很不容易出成果,因此在评职称时吃亏;在很多高校,其他专业的教授很多,英语专业的教授却少之又少,正如美国学者Freeman所说:培养一名外语教师要比培养其他专业的教师难得多,希望英语界的权威、专家、学者能够意识到这一点,在制定政策时能客观地、适合中国国情地推动大学英语教师这支队伍可持续的、科学的发展。科学、客观地保障大学英语教师乃至所有英语教师的利益应该是保证大学英语教师诚实、不断探究的重要外部条件之一。
4.“克服困难,不断发展”:教师对待职业的态度。
大学英语教师对待职业的态度是师德修养的重要环节,这种态度直接影响到大学英语教师的素质,而大学英语教师的素质则是决定大学英语这门课程质量的关键因素。时代在变,人的思想观念在变,知识在变,生活在时代洪流中的学生必然发生变化。大学英语教师应该把个人进取和职业发展看作是个人的责任,否则就可能出现职业枯竭。没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。只有教师自觉地完善自己,才能更有利于学生的完善和发展。大学英语教师应该认识到自己的特殊职责,不怕困难,不怕失败,允许失败、分享成功、兼容并包,形成和谐的可持续发展的环境;坚持真理,与时俱进,不断地探索和追求,这应该是教师对待职业和学术的态度,也是师德修养的更高境界。
三、结语
除了培养大学生听、说、读、写等语言技能之外,大学英语教师还肩负着传播西方文化的特殊职责,使得大学英语教师的师德修养对大学英语的教育质量起着至关重要的作用,大学英语教师的师德修养应该有着和本课程紧密结合的特点。“尊重”和“平等”是处理师生关系的基本原则,“尊重”和“协作”是教师之间和谐关系的基础,“诚实”和“不断发展”是科研和职业态度,这些是大学英语教师师德修养的核心内容。大学英语教师的师德修养不仅仅是教师本人的事情,更是大学英语教师师德修养的重要保障之一,因此大学英语教师应努力提高师德修养。
参考文献
[1]Freeman,S.A.What Constitutes a Well-trained Modern Language Teacher-[J].MLJ,1941,25:293-305.