要建设知识型技能型

要建设知识型技能型（精选7篇）

要建设知识型技能型 篇1

个人简历中专业知识技能要如何写

专业知识技能可以说是求职中的最为有利的筹码，特别是一些国企以及事业单位的招聘，招聘方一般就是根据个人的专业知识技能来的录取人才。专业知识技能所包含的范围也是最广的，像是硬技能以及软技能都属于专业技能部分。

就专业知识技能的重要性来看，它也一定要出现在气质的个人简历上。要知道简历也相当于一种比较独特的投资，求职者的个人简历做的好，对求职非常有帮助。那么，下面就来了解一下，个人简历中专业知识技能要如何写。

一、专业知识技能从哪些方面获得？

之前也提到了专业知识技能体现在各个方面，而专业知识技能的获得自然也是在不同的地方名，比如说学校的教育、专业讲座、研讨会、资格证书的考试培训、在职教育、岗位培训、业余爱好学习等等方面。如此看来，在个人简历中专业知识技能就能够之在以上诸多比部分体现出来。

二、专业知识技能的作用以及效果

专业知识技能的作用也就是以一个人全部能力，用人单位一般来说都是以营利为目的组织，招聘是为了更好的发展。企业招聘的.是人才，而作为人才自然需要有专业知识技能。你所拥有的专业知识技能越多，则字求职中的胜算就越大。

三、如何表现出的你的专业知识技能？

在个人简历中专业知识技能的表现也很重要，同样是具有一项能力，有的人能很自然的展现出来，有的要么看不到，要不几太过。一般来说专业知识技能的体现，最好是用名词特别是一些专业性的技能表述。

要建设知识型技能型 篇2

企业知识产权文化是指在知识产权战略及其相关活动中, 企业和企业员工对于知识产权的认知、态度, 信念、价值观以及涉及知识产权的行为总和。企业知识产权文化是建立在市场经济基础上的文化, 其核心是激励和保护创新, 实质是知识有产权的价值取向和心理认同, 表现为尊重知识, 崇尚创新, 诚信守法的价值观念和行为方式。知识产权文化是企业从上而下的一种氛围和活力程度体现, 是企业知识产权战略的无形载体, 在保证企业知识产权战略稳步推进, 提高企业市场竞争力方面, 具有举足轻重的作用。

加强企业知识产权文化建设, 关键要在以下几个方面下功夫:

一、增强知识产权经营理念

企业知识产权战略是一个完整的体系, 包括战略思想、战略目标、战略原则、战略内容以及组织机构、人才、业务流程及系统等, 并外在表现为企业知识产权特别是专利的创造、管理及运用能力。企业管理层和员工对知识产权战略的文化认同是实施知识产权战略的一个非常重要的条件。知识产权文化理念的形成, 需要一个循序渐进的过程。由于我国知识产权文化缺乏思想观念的积淀, 一些企业在实践中表现为知识产权意识还很薄弱, 尊重他人知识产权、维护自身合法权益的意识普遍缺乏。因而导致许多企业在面临涉外知识产权纠纷时往往十分被动, 留下了许多惨痛的教训。正是基于这样的现实国情, 《国家知识产权战略纲要》将知识产权文化建设列为重要内容之一。因此, 企业应当通过课程培训、案例讨论等学习方式, 或定期参与跨部门团队交流合作等实务训练形式, 使企业各部门工作人员的业务规范和习惯逐渐受到企业知识产权价值观、知识产权经营理念的影响。只有让企业所有的员工都形成关注知识产权的习惯, 让知识产权经营理念落实成为企业各部门业务中的规范和制度, 企业知识产权战略才会顺利实施并取得实效。

二、树立知识产权价值观

企业对权利尤其是财产权的习惯认识中, 对有形财产权利的尊重已经成为传统文化中的一个重要构成, 但对受到现代知识产权制度庇护的发明、作品等无形财产所产生的知识产权在传统的权利意识中并没有他们的位置。因此需培养全面的权利观念。知识产权文化本质上是一种法律文化、权利文化, 奉行权利本位。企业要牢固树立知识产权资产价值观念。知识产权的客体涉及范围非常广泛, 几乎所有企业的经营活动中都涉及到知识产权。然而现实中, 很多企业, 不知道自己的知识产权在哪里, 如, 有的企业要么将已经处于公知领域的、事实上不是秘密的信息当作自己的商业秘密加以保护, 要么由于认识不清将真正的有价值的商业秘密公诸于众。尤其是自认为同知识产权不太相关的企业, 往往不认为知识产权是自己的资产, 而更多关注企业的有形资产, 这不仅造成企业资产的浪费与流失, 也会给对手以可乘之机, 形成对手的竞争优势。

同时, 要树立尊重知识产权观念。知识产权需要给予充分的尊重, 尤其是在知识产权保护体系日趋全球化和完善化的今天, 尊重知识产权已经不再是道德范畴的问题, 而是更多地体现在市场竞争法则中。不尊重他人的知识产权, 将会在诉讼和纠纷的泥淖中难以自拔, 不尊重自己的知识产权, 则将丧失自己的竞争优势。尊重知识产权绝不简单地意味着交费, 更需要通过有效策划降低费用甚至避免, 并设计长期竞争路线, 扭转知识产权的劣势。

三、创设激励的文化环境

有效的激励机制, 有利于调动员工发明创造的积极性, 推动企业知识产权工作。激励是管理的重要手段。激励是对人性的洞察与适应。一般来说, 人都希望得到别人的尊重和激励。当一个员工为企业付出巨大艰辛, 作出突出成绩时, 如果能得到及时激励就会感到公平和满足, 如果自己的付出与成绩得不到及时激励就会产生不满而丧失进取的动力。分析当今的知识产权强国, 它们都十分重视激励机制的建立与实施, 我国企业应该学习借鉴。如国外的一些企业依据发明人的成果, 制定出各种各样的表彰激励制度, 如累积计分制、登记奖励制等, 值得我们借鉴。而我国许多企业激

励措施不到位, 导致企业的知识产权创造动力不足, 运营水平低下, 保护措施不力, 所需人才匮乏。要改变这种状况, 我们的企业应该贯彻落实财政部、国家发改委、科技部、劳动保障部联合下发的《关于企业实行自主创新激励分配制度的若干意见》和国资委、财政部、科技部联合制定的《中央科研设计企业实施中长期激励试行办法》的文件精神, 积极;落实绩效奖励、技术奖励等非股权激励方式, 以及知识产权折价入股、折价出售股权、奖励股权、股票期权、限制性股票等, 给知识产权作出贡献的人员提供经济动力, 给“天才之火”添加利益之油。

四、营造创新至上的文化氛围

温家宝总理指出:“真正的核心技术是买不来的。只有拥有强大的科技创新能力, 拥有自主的知识产权, 才能提高我国的国际竞争力, 才能享有受人尊重的国际地位和尊严。”知识产权文化的本质属性在于创新, 一切知识产权的产生本质上都是创新的结果。提高企业自主创新能力, 最根本的是要建立一种稳定的机制和制度, 形成良好的法律政策环境。知识产权制度既是促进创新又是保护创新的一个基本制度。它通过给予发明人在一定期限内独占一方市场的权利, 使之不仅能收回开发成本, 并且能取得比投入更多的回报, 从而激励人们继续新的发明创造。有了这一保障, 技术创新活动才能走向良性循环。创新是一个民族进步的灵魂, 也是国家兴旺发达的不竭动力。创新对企业来讲, 同样如此, 所谓创新文化, 简单来说, 就是有利于创新的文化, 即这种文化可以促进体制创新、科技创新和文化创新。纵观中国发展的落后, 从某种意义上讲, 就在于我们缺乏创新文化。因此, 在贯彻落实《国家知识产权战略》的进程中, 我们必须大力提倡和营造创新文化, 加强文化创新, 把知识产权的创造、管理、运营、保护、人才培养、制度完善、能力建设等置于创新文化的氛围中。

五、践行诚信守法的准则

诚信是企业立业之本, 发展之道, 企业要把诚信守法作为基本行为准则参与市场竞争。市场经济, 从一定意义上说是法治经济, 知识产权制度是随着市场经济的发展而产生的制度, 也是维护市场经济竞争秩序的一项法律制度。因此要从企业发展的长远目标出发, 在诚信守法的基础上运用知识产权制度和规则去竞争, 谋发展。切不可贪图一时之利而损害企业的声誉。要通过知识产权工作, 推动诚信守法理念融入企业文化之中, 要让每一个企业人都以诚信守法为荣, 从而有利于在全社会形成以保护知识产权为荣, 以侵犯知识产权为耻的良好文化氛围。

六、加大人才的培训力度

知识产权文化的培育, 需要由知识产权战略来统领, 否则将缺少思想灵魂和价值导向, 从而整体上也将迷失方向。因此, 培育知识产权文化, 要根据《纲要》的总体要求, 按照文化建设的内在规律, 分层次进行规划、建设和推进, 要从形成认知知识产权的思想意识开始, 升华到形成认同知识产权的价值观念, 最后形成尊重知识产权、诚信守法的行为规范。企业知识产权文化的形成, 必须要有价值的培训和教育体系是不可或缺的。知识产权教育体系不是简单的知识产权概念的灌输, 而是一个分层次、分阶段的持续教育过程, 这个过程必须紧密围绕企业知识产权战略进行。就一个企业而言, 高层管理者、中层管理者和基层员工对于知识产权战略理解的层面和方向一定是有所区别的。企业高管需要在战略和方向把握上获得更多的专业支撑;而中层管理者则更需要在战略落实、策略部署等方面得到有价值的启示;对于基层员工, 如何将智力资本转化为知识产权、如何防范风险、挖掘机会等实务性技巧和技能成为其最需要获得的知识。就一个员工而言, 进入企业之初, 其需要的是知识产权基本概念的灌输, 而在其随后的工作中, 需要根据其工作性质和知识产权理解深度, 逐步提高知识产权素质和能力。在这个知识产权教育过程中, 需要每个员工都能够理解知识产权战略, 并把这种理解进一步转化为自己的工作内容, 形成渗透到每个业务单元和每个员工的知识产权文化。

参考文献

[1]刘月娥.知识产权保护与技术创新[M].知识产权出版社, 2002.

要建设知识型技能型 篇3

【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）47-0080-01

一是根据分段培养目标和职业综合应用能力的培养制定教学大纲。以“数控加工工艺”课程为例，数控加工工艺是数控编程与操作的基础，合理的工藝是保证数控加工质量、发挥数控机床效能的前提。因此，学校在制定“数控加工工艺”教学大纲时，应根据“3+4”分段培养目标——“具有数控技术方向专业知识，又具有较强专业实践技能的中级数控应用型人才（数控车床操作工技能达到中级工水平）”确定课程的性质、任务和基本要求，并针对本课程的教学时数，以基础理论教学“必需、够用”为度，企业工作岗位实际需求的趋势为量，突出数控技术职业应用能力的培养。

二是根据分段培养目标和职业综合应用能力的需要选择教学内容和教学结构，加强专业理论与专业技能交叉融合，优化人才培养方案。教学内容和教学结构必须反映课程教学的基本要求，反映专业人才培养目标和社会市场及企业岗位的需求。

学校应根据人才培养目标，突出专业岗位要求，加快教学（专业理论与专业技能）内容和课程体系改革进程，改变教学内容陈旧、重复以及与课程体系改革不配套的状况，精选教学内容，在人才培养方案和课程教学内容中，将专业理论与专业技能交叉融合，优化人才培养方案。

例如，数控加工工艺专业基础理论教师和数控操作技能实训教师可根据“3+4”分段培养目标共同确定教学内容及教学进度，共同备课，将专业理论和专业技能交叉融合地进行教学。目前各职业院校的班级人数为40人左右，而各校用于实训教学的设备（数控车床或数控铣床）还不能达到每人一台的标准，这就使教学进程不够连贯。教师要分批不断地重复相同的教学内容和教学示范操作，而暂时没机会上机操作练习的学生无事可做，一来分散了周围上机练习学生的注意力，不利于正常教学秩序的维持；二来浪费了大量时间，给实践教学带来了不安全因素（学生无事可做，大多数学生在玩手机，或者串岗、闲聊等）。如果在教学实施进程中，专业理论教师和专业实训教师共同备课，共同设计教学内容及教学进度，在“学中教和做”、在“做中学和练”，专业基础理论与专业技能交叉进行，既能提高学生学习专业基础理论的热情和兴趣，强化学习效果，又能提高学生理论联系实际的工艺应用动手能力，同时还优化了教学结构，节省了教学时间，避免了教师重复教学。

此外，在实训阶段，还可将机械产品测量技术和产品质量等内容穿插在教学过程中。除了安排不上机的学生进行专业基础理论（工艺编制）的学习，还可安排机械产品测量技术和产品质量方面的学习和实践，要求学生对自己和其他上机学生所做的工件进行测量，并且分析工件质量问题的产生原因和防止措施等，培育学生精益求精的“工匠精神”。这样，不仅学生能够得到实际应用能力的锻炼，专业理论教师和专业实训教师也能在各自的专业领域得到提升，在教学上更具有发言权。

职校生要重视非技能因素 篇4

职校生要重视非技能因素

作者：吴志强

来源：《教育与职业·综合版》2012年第08期

眼下又是大批职校生毕业离校之际，其中的大多数人将踏上基层一线岗位。毋庸置疑，对一个合格的职校毕业生而言，具备一定的实用专业技能是非常必要的，毕竟技能才是立身之本。但是，倘若从多年的职场实践经历和优秀职校生的成长履历剖析，单有技能也是不行的，还需要适宜的非技能因素作支撑。应当说，非技能因素在个人成长过程中起了相当大的作用，只是很多时候不显山不露水，不容易引起人们注意而已，所以，也往往容易被忽视。

人品道德是最重要的非技能因素，“先学做人，后学做事”就是这个道理。个人性格就是值得关注的非技能因素之一。比如，冷静、有耐心、能吃苦、做事踏实、勤快肯干、心胸开阔、承压能力强、具有团队意识和协调能力，等等。一般来说，一些职校毕业生刚跨出校门的那段时期，缺乏社会阅历和工作经验，指不定会碰上条件不如意的单位，从事艰苦、枯燥、烦琐、危险的职业（工种），被搁放在辅助单位或辅助岗位；经常逢遇打杂事务，还遭受冷落、训斥、排挤；师傅脾气怪，想学点立身技艺着实不易……这些问题，换个角度审视，也是在考察职校生们的个人禀性，需要当事者理性对待，积极主动处置，不妨可当成单位、师傅、同事的另类测试。

举止得体也应算是一种非技能因素。穿着、礼仪、谈吐、个人卫生等方面呈现出的风貌，乍看与个人成长无关，实则或多或少有联系。如若某人无论是上班时间还是业余空闲，穿戴要么邋遢不整，要么奇装异服，缺失职业气质，不尊敬他人，不遵守公共道德，不讲究个人卫生，不知悉为人处世的基本准则和具体形式，站没站相，坐没坐相，吃没吃相。这样的人，本质上或许并不坏，却通常不受欢迎，多半是吃了苦头后才会领悟自身某方面的欠失。

要建设知识型技能型 篇5

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事由SUBJECT

日期DATE

编号REF.NO.抄报/抄送CC.： 总经理 ： 人力资源部 ： 关于酒店举办专业技能业务知识与技能大赛方案的请示 ： 2014 ： MO020/2014 ： 各部门 □ 紧急□ 正常□ 请批注□ 请传阅

为进一步提高酒店员工的业务知识和操作技能、规范服务礼仪，增强服务意识，促进员工之间的交流和学习，提高酒店整体服务质量水准，树立良好的企业形象，特此，酒店举办每年一次的服务技能大赛，具体方案如下

一、竞赛组委会

组长： 总经理

副组长：驻店经理、副总经理

成员：各部门总监、经理

主办部门：人事部、培训质检部

二、现场主持人：总经理助理

三、现场协调人：

四、竞赛评委会

总裁判： 总经理

副总裁判：

项目裁判员：各部门总监、经理、副经理

计分员：

读秒员

五、竞赛方式：

1、知识竞赛

2、技能竞赛

六、举办时间：

1.知识竞赛：

2.技能竞赛：

七、举办地点：新都I厅、新都II厅

八、竞赛前准备工作

1.初赛由各部门自行组织，选拔人员参加酒店决赛，并于 6 月20 日前将参赛人员名单

报送培训质检部。

2.知识竞赛资料由人事部、培训质检部部与相关部门负责人共同编制，技能竞赛评分表

由人事部、培训质检部编制，评分标准由人事部、培训质检部与各部门共同制定。

3.竞赛所需物品由各部门自行准备。

九、竞赛实施办法

1.知识竞赛

1)人员构成：知识竞赛以小组为单位，共分三组，每组4名选手，其中客房部和工程

部合为一组；前厅部、保安部合为一组；市场部和财务部（采购部）合为一组，小组 以抽签的形式决定组号。

2)竞赛内容：业务知识、疑难问题处理、案例分析、岗位英语

3)基础分：每组300分。

4)竞赛规则：

a)个人必答题：时间不作限制，满分20分。

具体步骤：使用投影仪打出问题，每组选手按序号依次轮流作答，每位选手必须回

答2道题，答对1题加10分；答错不扣分，回答后主持人立即公布“正确”或“错 误”，投影仪随后打出正确的答案。“个人必答题”结束后，主持公布各小组当前 的得分。

b)限时速答题：限时60秒，投影仪显示倒计时，满分20分。

具体步骤：每组派一名选手，每位选手限时回答2道题，主持人快速念题目，选手

回答，答对1题加10分；答错不扣分。“限时速答题”结束后，主持公布各小组当 前的得分。

c)即兴题：题目范围不限，限时3分钟，投影仪显示倒计时，满分20分。

具体步骤：每组题给出4个题号，每题5分，根据抽到的题的内容，经10秒钟的思

考后，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充。答对按所选分值题给分； 答错不扣分。“即兴题”结束后，主持公布各小组当前的得分。

d)英语问答题：限时60秒，投影仪显示倒计时，满分20分。

具体步骤：主持人提供4个题号，供各组选择，根据抽到的题的内容，主持人用英

语提问，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充，每组必须回答2道问题。

答对一题加10分；答错不扣分。“英语问答题”结束后，主持公布各小组当前的得分。

e)猜英语单词：限时70秒，满分10分。

具体步骤：选派本小组两名选手上场；一人通过手势、语言、形体动作等。

方式：让另一人猜英语单词；比划的人不能说出所猜单词的中文任何一个字或用英语、告诉猜词人所猜单词；猜词人用英语说出所猜单词，猜对了加10分。

f)案例分析题：时间不作限制，满分20分。

具体步骤：投影仪打出4个题号，供每个小组选择，投影仪显示案例题各小组选手

进行讨论，然后推举一名选手回答，其他选手可作补充回答。答对加20分；答错不 扣分。

g)风险题：题目范围不限，限时3分钟，投影仪显示倒计时，分三档题，即10分、20

分、30分三个档次。

具体步骤：投影仪每档题给出6个题号，每组任选，投影仪打开题号，根据抽到的题的内容，经3秒钟的思考后，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充。答对按所选分值档题给分；答错按所选分值档题扣分。“风险题”结束后，主持公 布各小组当前的得分。

h)观众题：在各项答题结束，主持人公布各小组当前得分后，投影仪打出一图片或题

目，主持人提问，观众举手回答，答对的将得到一个精美的小礼品。

2.技能竞赛

1)前厅:前台入住登记

a)参赛选手：4名，不设时间限制。

b)竞赛目的：检验选手的语言表达和应变能力，处理问题的方式方法及综合素质。c)选手表演完毕，由部门经理对表演结果进行现场简评。

2)财务部:假钞识别

a)参赛选手：4名，限时4分钟。

b)竞赛目的：检验选手对假钞的识别能力。

c)选手操作完毕，由部门经理或主管现场简要介绍识别假钞的办法。

3)管家部：

a)中式铺床

 参赛选手：4名，限时3分钟。

 竞赛目的：检验选手能否在规定的时间内或提前按规范的操作程序和规定的标准

要求完成铺床操作。

 选手操作期间，由该部门副经理向观众讲解中式铺床的规范程序和标准要求；选

手操作完毕，由部门经理进行现场简评。

b)抛铜

 参赛选手：4名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。 竞赛目的：检验选手能否按规范程序和标准要求抛铜。同时，检验选手的工作效

果和熟练程度。

 选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解抛铜的规范程序和标准要求；选手操作

完毕，由部门经理进行现场简评。

4)餐饮部：

a)西餐摆台

 参赛选手：4名，限时6分(16分钟)。

 竞赛目的：检验选手能否按规范程序和标准要求完成西餐摆台操作，同时，检验

选手的工作效果和熟练程度。

 选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解西餐摆台的规范程序和标准要求；选手

操作完毕，由部门经理进行现场简评。

b)厨师砧板拼盘

 参赛选手：4名，限时8分钟。

 竞赛目的：检验选手砧板拼盘技术及作品的造型和整体效应。

 选手操作完毕，由选手向观众介绍作品的名称、寓意。然后，厨师长对选手们的作品向观众扼要简评。

5)保安部

a)车辆指挥、队列训练(保卫部)

b)参赛选手：4名，不设时间限制。

c)竞赛目的：检验选手在车辆指挥及队列方面整个动作和整体的规范力度。

d)选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解车辆指挥的规范程序和标准要求；选手操

作完毕，由部门经理进行现场简评。

6)工程部

a)参赛选手：4名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。b)竞赛目的：检验选手的速度和正确率。

c)选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解操作的规范程序和标准要求；选手操作完

毕，由部门经理进行现场简评。

7)办公室EXECEL排版（各部门文员）

a)参赛选手：数名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。b)目的：检验选手的办公文案处理能力。

c)选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。

十、有关要求：

1.读秒员要严格按各项竞赛项目所规定的时间，控制比赛时间。

2.计分员负责回收各评委对参赛选手打出的评分，相加后取平均分为选手的最后得分。

3.各评委按“评分表”中的各项要求并根据选手的综合表现结果评分。

4.每位选手比赛后，主持人宣布上一位参赛选手的最后得分。

十一、注意事项

1.参赛选手按事先抽取的出场编号和顺序做好相应的准备工作，凡不按规定时间到场的参赛人员，一律视为自动放弃。

2.参赛选手必须注意礼貌礼节，仪容、仪表、仪态要规范，穿着制服，佩戴工号牌参

赛，不得以任何方式或理由顶撞、指责或不服从评委的裁判工作，违者将当场取消比赛资格。

3.选手的比赛超时，每超30秒，扣2分，不足30秒的，按30秒扣分。

4.选手入场，向主席台的评委们分别自我介绍，如“我是x号选手，我叫xxx，准备完

毕。”

5.操作完毕，选手要报“操作完毕”。

十二、奖项设置共计10000元（在2014年技能大赛预算内）

1.知识竞赛团体总分奖。设团体总分奖前二名，颁发荣誉证书及奖金1000元、500元。

共计1500元

2.技能竞赛单项奖。设前台入住登记、假钞识别、中式铺床、抛铜、西餐摆台、厨师

砧板拼盘、车辆指挥和队列训练、共八项单项奖。并取每个单项比赛的前2名，办公室EXCEL排版单项取前4名，颁发荣誉证书及奖金400元、200元，合计6000元。

3.其他参赛选手及观众答题奖均可获得纪念品一份(价值20元/份)，预计1500元。

4.其他费用：宣传广告、喷绘、奖状及照片冲洗等，共计1000元。

5.竞赛活动完毕，现场颁奖。

以上方案初稿，妥否，请领导指示。

青工技能知识比武 篇6

青工技能知识大比武

清明至谷雨，正是百花齐放，万物争荣，生机盎然的好时节！好时光又岂能虚度？充满活力的装配车间，利用此时生产的空当，大力开展了“青工技能知识大比武”的活动，与春争俏！此次活动，在车间各级领导的大力支持下，在同事们积极热情踊跃的参与下，取得了圆满的成功！本次比武活动本着人人参与，层层选拔的原则，设置了发动机装调测试，打螺栓，变速器知识与排故，叉车驾驶四个项目，涵盖了车间大部分的操作技能知识.同时把比赛方案分为理论成绩和实际操作两项内容，分别占比分的30%和70%，由此进行理论联系实际的全面考核，突出了比武的实效性.而且为了确保比赛达到比较好的效果，车间组织了几次相关技能知识的培训，车间的青年员工也十分珍惜这次难得的机遇，他们刻苦学习理论知识，努力抓细节钻研操作技术，大大增强了自身的操作技能。本次比武，涉及面广，要求颇高，裁判组成员为此牺牲了不少私人时间，做了大量细致且充分的准备工作：严密组织，制定方案，宣传落实，布置考场，项目筹备，评分审核等，付出了相当的心血，保障了比武活动的顺利举行！通过此次比武活动，有力的促进和激发了广大青年员工努力学习专业知识，苦练岗位技能的热情，充分调动了员工学习的积极性和主动性，加强了员工的技能素质的建设，为车间培养一支理论丰富，操作规范，技术精湛的员工队伍打下了基础！同时也为大家创造了一个展现与交流的平台，营造了一个主动学习，重视技能，尊重能力的良好工作氛围，比较好的达到了比武活动的预期目的！

要建设知识型技能型 篇7

一、校企联合人才培养模式的意义

高校培养人才, 企业为人才留住施展才华的空间, 高校和企业本来应该存在一种继承性关系, 但是就目前的状况来看, 高校培养的人才社会适应性较低, 其中知识型专业这种需要大量实践的专业, 要真正培养和社会紧密挂钩的人才, 就需要将高校和企业有机结合在一起, 实现小企业联合人才培养。具体来说, 校企联合人才培养模式的作用体现如下:

1) 实现校企双赢。校企联合人才培养模式的产生本身就建立在双方既得利益的基础上, 这也是这个人才模式能够长久发展的基础, 高校通过校企合作能够为学生提供实践的平台并争取到一定的投资, 企业参与到校企联合培养模式能够充分利用高校的技术设备、科研成果, 大大节省了自己的研发成本, 充分利用了高校的科技资源、空间资源, 并可以先期培养后续人才, 这对于提升企业的市场竞争力有很大的促进作用。

2) 降低用人成本。校企联合人才培养模式使学校和企业的关系得到了很好地加强, 校企之间了解程度逐渐加深, 产学研实施更加便利, 双方在多个领域的合作也按部就班的进行。学生科研和工程课题由教师和企业的工作人员来共同指导, 在这个交流和互动的过程中, 教师实际上成为了企业的兼职技术人员, 这样就使得教师的知识型技能得到了更好地巩固和提升, 企业的工作人员被聘为教师或是教授, 将一线的生产技术和管理经验分享给学生, 这样就使教学的时效性和质量的大了提高。一般的企业往往需要花费大量的时间和精力在新进员工身上, 而通过校企联合人才培养模式培养的准新员工, 不需要花费大量的时间就能适应相应的工作, 这样不但提高了企业的生产和经营效率, 还大大降低了企业的用人成本, 提升了企业的市场竞争力。

3) 拓展素质教育。虽然教育并不完全是为了就业, 但是从当前的社会发展状况来说, 高等教育始终是很多人改变自身命运的重要途径, 为此, 建立高校和企业之间的联系是切合当下我国的国情的。一般的企业招聘不但需要学生具备相关的专业知识, 还需要其具备社会实践、操作和动手能力, 而这些技能对高校毕业生往往是一种限制。而通过校企联合培养模式能够为学生构建素质教育的平台, 使学生的知识型技能得到不断的锻炼和强化, 这样当其步入社会、寻找工作的时候就能更加地顺利。

二、校企联合培养知识型技能人才的举措

分析了校企联合人才培养模式的意义, 我们对其有了更深的了解, 为了更好地促进校企联合人才培养模式的发展, 就需要采取措施这种模式完善。具体来说, 主要可以从如下方面着手:

(一) 编制实用性教材

为了更好地将课堂教学和企业生产实际联系在一起, 在对学生进行授课的时候, 应该充分考虑到企业的实际需求, 以当前的教材为蓝本, 从国外引进最先进的教材, 并结合我国企业的实际情况, 编制符合市场实际的教材, 并设计相应的多媒体实验教学, 这样才能全面提升学生的知识型技能水平, 使学生的社会适应能力不断增强。

(二) 优化教学的内容

要增强联合培养知识型技能人才的技术水平, 就需要充分发挥教师和企业科技人员双重作用, 在教授学生理论课的时候, 应该发挥教师的主导作用, 将相应的基础知识和应用原理传授给学生, 企业技术人员负责为学生普及最新的先进基础理论知识和成果;而在实践教学的过程中, 要充分发挥企业科技人员的实践优势, 将最前沿的操作技术和研发技术教授该学生, 教师负责提升学生的操作技能和动手能力。这样, 将教师和科技人员结合在一起, 就能使理论和实践有机结合在一起, 学生的理论水平和实践能力都将得到有效地提升。

(三) 落实人才定位

为了更好地培养知识型技能人才, 人才的定位是十分重要的, 只有先确定人才的培养方向, 才能更好地制定相应的目标、流程、计划等。为了进行人才定位, 需要由校企联合设立人才培养委员会, 及时对人才培养的定位和方向进行确定, 其中应该以高校为主, 企业为辅, 毕竟学生的成才方向并非仅仅局限在企业, 只不过企业的指向性更加明确, 在此基础上充分发挥企业对行业发展动态了解的优势, 将社会需求和人才定位进行协调, 这样才能更好地保障校企联合培养人才的质量。

(四) 细化培养方案

为了取得更好地人才培养效果, 不但需要明确的方向, 还需要完整的培养方案。人才培养方案的确定应该充分结合学校的教学目标和行业的具体需求, 广泛听取企业的意见和建议, 逐步完善、调整课程体系、课程设置等, 为了提升知识型技能人才培养的专业性和有效性, 高校应该适当聘请企业的技术骨干来担任教师, 这样不但可以使其充分介绍其所了解的理论知识和操作应用, 还可以使其更好地了解高校人才培养的生态环境, 这样对于培养方案的合理性有更大的保障。

(五) 实现就业对接

校企联合人才培养的一个重要的内容就是定期人才的输出, 高校和企业要商定定向选拔学生到企业的名额, 这样就可以拓展学生的就业通路, 除此之外, 还应该邀请企业对应届毕业生进行企业背景、职业环境等方面的教育, 为其进行就业指导, 使其更好地进入社会, 找到属于自己的岗位。

三、总结

理论性强、实践性弱是我国高等教育面临的一个很大的瓶颈, 这也决定了单纯的高校培养, 很难造成社会适应性强的知识型技能人才, 随着知识经济的快速发展, 知识型技能人才的社会需求越来越紧俏, 要更好地培养知识型技能人才不但需要加强高校的培养力度, 还需要加快校企联合培养的步伐, 只有这样的人才培养模式, 才能培养出更多适应市场经济发展需求的知识型技能人才, 本文阐述了小企业联合人才培养模式的意义, 并提出了相应的联合培养的举措, 希望对相关的高校和企业有所启示和帮助。

摘要：随着知识经济的快速发展, 知识型技能人才的社会需求越来越紧俏, 要更好地培养知识型技能人才不但需要加强高校的培养力度, 还需要加快校企联合培养的步伐, 才能培养出更多适应市场经济发展需求的知识型技能人才。本文主要分析了校企联合培养人才模式的意义, 在此基础上提出了校企联合培养的举措, 希望能够逐步完善校企联合培养人才模式, 推动我国社会经济的发展。

关键词：校企联合,知识型技能人才,培养模式,意义

参考文献

[1]高凯, 许云峰, 张永强.电子信息类创新人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛, 2011.