科学《怎样让小球动起来》说课稿

2024-09-22

科学《怎样让小球动起来》说课稿（共4篇）

科学《怎样让小球动起来》说课稿篇1

四年级科学《怎样让小球动起来》教学设计

《怎样让小球动起来》教学设计

教学目标

科学探究目标：

1、设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能够用实验验证自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

能力目标

1、能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：一课时

教学准备：各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针等

重点：引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

活动1 让小球动起来

1、小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特。

2、提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3、小组活动、汇报交流。

思考：

1.我们是怎样让小球运动起来的，观察小球是怎样运动的？

提示：观察采用什么办法让小球动起来的，并注意小球是怎样运动起来的。

小结：要让物体由静止变为运动或改变物体的运动方向就必须对物体施加外力。

2.再试一试，怎样能使小球的运动方向发生改变？

提示：注意改变前的运动方向和改变后的运动方向。

小结：让小球由静止变为运动必须用力推或拉；要使运动的小球向左拐弯，必须对它施加一个向左的力，要使它向右拐弯，必须对它施加一个向右的力。

3.在我们的办法中，是什么力使小球由静止变为运动的？

我的结论是：_______________________________________________

活动2 是什么力使物体开始运动的？

1、结合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？

提示：物体的运动需要的力与什么有关？

2、交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起来的；......3、你还能举出哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子？

三、阅读科学在线

外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示范：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。）

教师提出问题，学生阅读科学在线：

阅读《物体的运动方式》

1、物体运动起来方式是不是一样的？

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

思考

1、运动的基本方式有三种,即()、（）和（）。

2、分类题

转椅的运动滑滑梯拉抽屉自行车轮运动波动橡皮筋钟摆

门的运动琴弦窗的运动音叉平推木箱

平动：________________________________________________________

转动：________________________________________________________

振动：________________________________________________________

板书：

怎样让小球动起来

让小球动起来

是什么力使物体开始运动的？

物体的运动方式

《让色彩动起来》说课稿篇2

本课属于“造型-表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈・德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。教学过程中教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。

(一)教学目标

1、通过学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，即对比色并置会使画面产生强烈的动感，是学生运用色彩的对比色完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

(二)教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感，即掌握色彩的强烈对比与画面动感的表现。

(三)教学难点安徽教师招考网

对比色的运用及画面动感的表现。

二、教法

本课的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法，对于相关的作品采用了演示法。

三、学法

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入

同学们我们生活在一个缤纷的色彩世界里，色彩伴随着我们的衣食住行为我们提供着视觉信息，比如说交通灯的颜色，为我们的安全出行提供了方便。同样，鲜艳的色彩会给我们的视觉产生一种旋律感与运动感。那么，我们在画画时，运用怎样的颜色才能使画面产生一种动感和韵律感呢?

今天让我们一起学习第四课《让色彩动起来》。

出示课题

(二)新授安徽教师招考网

1、回顾所学色彩知识：在12色相环中找出三原色、三间色。

2、请找出色相环中的对比色

对比色的概念：在色相环中每一个颜色对面(180°对角)的颜色,称为“对比色(互补色)”。

红――绿;黄――紫; 蓝――橙;

3、连线：色彩的强烈对比。

4、同样的内容，分别给你什么样的感受?

5、哪一幅给你的动感更强?

6、哪一幅给你的动感更强?

7、究竟是什么样的色彩和内容才能让画面产生强烈的动感呢?

A、强烈对比色的运用。

B、画面动感的表现( 曲线、弧线、波浪线等动感线条的运用)。

8、小组研究：

A、你曾经在哪见过充满强烈对比色彩的景物?

B、运用对比色创作的作品给你什么感受?

9、生活中的强烈对比色。

10、艺术作品中的强烈对比。

11、学生作品欣赏。

12、作业提示：

选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，创作一幅能让色彩动起来的作品。要求：运用强烈的对比色，画面动感的表现。

让人物鲜活起来说课稿篇3

说课稿

千口乡初级中学齐瑞刚

一、说教学特点

新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。

通过几次作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上七年级，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物外貌描写，我重在引导学生理解究竟什么是外貌描写？外貌描写有什么作用？怎样进行人物外貌描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。

因此，我把引导学生归纳整理人物肖像描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学习运用人物外貌描写的方法作为本节的学习难点。

作文训练要求和学生的实际情况，我设计了如下教学目标：（1）知识与技能目标：

①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。

②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。

（2）过程与方法：

图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业

以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出来的规律指导写作。

（3）情感、态度与价值观：

培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。

二、说教学流程

教学课题《让人物鲜活起来—肖像篇》教学目标：

（1）知识与技能目标：

①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。

②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。

（2）过程与方法：

图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业

（3）情感、态度与价值观：

培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。

教学重点：

调动学生的主体性，积极性。引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物的外貌描写。教学难点：

引导学生掌握人物外貌描写的要点，促进写作能力的形成与提升。主要教法与学法

教师引导学生在乐享的教学氛围中积极主动完成教学目标。

一、欣赏

欣赏葛优的肖像描写、照片导入此课的教学课题，让学生明白什么是人物的外貌描写？

外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

二、探究

1、准备葛优的一组照片及探究材料，让学生明白掌握外貌描写的要点。

他平时嘴巴就合得不是很紧，稍微一笑，上面的两颗大门牙就会跳出来，让人想到兔子。那两片白白的牙齿似乎在告诉人们他又将有妙语让你捧腹。

最近他那招牌式的，闪闪发光的，不长毛的聪明脑袋经常出现在电视屏幕上，露着那两片智慧的大门牙，一脸神秘地用他那略显沙哑的声音对观众说：“神州行，我看行！”

2、学生自行探究班主任描写片段，教师做适当的引导。

请同学们认真读下面两个外貌描写的片段，讨论后回答下列问题： ①人物外貌描写应该包括外貌的哪些方面？

②这两个片段描写你觉得哪个写得更好？好在哪里

3、听快书，品人貌

山东快书《武松打虎》中关于英雄武松外貌的描写。

只看武松，身子高大一丈二，膀子扎开有力量，脑袋瓜子赛柳斗，两眼一瞪像铃铛。胳膊好像房上檩（lǐn），皮锤一攥（zuàn）像铁夯（hāng），巴掌一伸簸箕大，手指头拨拨楞楞棒槌（chuí）长！

这段快书和刚才第二个片段相比，在描写人物外貌的方法上有什么不同的地方？这段快书中对武松外貌的描写运用了比喻和夸张的修辞手法。准确地比喻和适度的夸张更生动的再现了人物的外貌特征，突出了武松“高大威猛”的英雄形象。

4、看下面这个片段运用了什么修辞手法？

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

根据片段中人物现在的外貌想一想，他现在是一个什么人？

“灰黄”、有“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”、像“松树皮” 的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。

5、判断下面这个片段中人物的身份、地位。

那位穿得阔绰（chuò）。瓢似的大脑袋，小鼓眼，一脸狂气。中溜个子，挺大的肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。

三、方法总结

抓住外貌特征运用修辞手法反映身份地位彰显性格心理

进行人物外貌描写，要注意一下几个方面： ①抓住人物的主要特征 ②恰当运用比喻的修辞手法 ③要讲究一定的顺序 ④切忌公式化、脸谱化

四、写作训练:认真观察，抓住特征，描写下面图中人物的外貌，要求通过外貌反映出她的内心，不少于50字。

希望之星苏明娟

五、作业