匮乏的近义词（精选7篇）
匮乏的近义词 篇1
缺乏：不足;缺少。
单调：只有一种的或重复而缺少变化。
缺少：短缺;缺乏。
贫乏：贫穷;穷困。
相似词：
石室金匮：亦作“石室金鐀”。古代国家收藏重要文献的地方。
不乏：不缺少。
解乏：解除疲乏，恢复体力
穷乏：1.亦作“穷覂”。 2.穷困;匮乏。 3.指贫困的人。 4.古谓国无供给三年之用的积储。
乏力：①身体疲倦 ，没有力气。 ②没有能力;能力不足。
空乏：①穷困。 ②空虚而乏味
匮乏造句
1、由于自身银产量的匮乏，白银在前朝从未扮演过主币角色。
2、俄罗斯人在休息室里重复着那些鼓劲的话，但进攻力的匮乏让涅波终于开始承认进攻上有些不足。
3、金门县自来水厂表示，明年5月以前民生用水不虞匮乏。
4、匮乏和需要可以打破信仰和誓言。
5、“政府”绝不要以为人才不虞匮乏，觉得总有低阶公务员想要向上爬，也还有很多人盼望“朝为田舍郎，暮登天子堂”，能够当上政务官。
6、还有一些继续在小区流浪的猫儿，也同样得到她的照顾;她在固定的几个点，定时摆放了猫食，让它们不虞匮乏。
7、言论自由，信仰自由，免于恐惧的自由和不虞匮乏的自由，是第二次世界大战战胜法西斯和军国主义的思想旗帜，也是现代文明的标杆和现代国家的制度。
8、比如僖宗赏赐无度，动不动就赐给乐工和伎人钱财，而且数目巨大，多以万计，因而导致国用匮乏。
9、不仅如此，不虞匮乏的生产要素非但不能提供正向的激励作用，还可能会反向地抑制竞争优势。
10、1984年11月，表演工作坊在台北阳明山赖声川和丁乃竺家的客厅中宣布成立，那是台湾戏剧表演匮乏、舞台剧团极度稀少的年代。
11、所有的生活物质都非常匮乏，因此就实行凭票供应。
12、特侦组已查出，台湾大企业家给陈致中夫妇的结婚贺礼，有1万、数万美元的旅行支票，二人结婚在美生活费用应不虞匮乏，黄百禄不须帮忙负担。
13、情况很不好，洛阳贼党在一月便起兵反叛，洛阳大乱，官仓衙门民房被烧毁的不计其数，目下京师物资十分匮乏，要剿灭黄巾实在困难。
14、既然太子已经写清楚了条陈，何不让中官去办?难道大明已经人力匮乏，以至于要十五岁的太子亲自去做了么!
15、此时的另立门户对他而言并非喜事和荣光，摆在他面前的是一个资源匮乏、国民素质低下、强敌环绕、夹缝求生的小城池。
16、山内各村疃小民又皆极贫之户，财力匮乏，不足自卫，以至扶老携幼，露宿涧壑，儿啼女呼，残酷不堪言状。
17、而这一切最终导致的结果，是杭州湾海域生物多样性下降，浮游植物群落结构趋向简单，底栖生物匮乏，潮间带自然生境遭到破坏。
18、整日沉湎于声色犬马之乐的结果，“四方饥馑，军士匮乏，有卖儿贴妇者，道路怨咨”。
19、希腊医院因资金匮乏扣押新生婴儿索要破腹产费。
20、去年入夏连续高温，具茨山管委会青岗庙村地处山区，水源匮乏，个别村组人畜饮水告急。
21、八百壮士在孤军营，精神食粮从来不虞匮乏。
22、民众博弈权的匮乏，使“猫鼠同眠”的现象得以长期存在。
23、她呼吁当局必须见微知着，透过此次惨重火灾，反思南部整体医疗资源是否已经面临匮乏、城乡间照护资源落差是否过大。
24、来九雁山寻觅绫罗草也是无可奈何的举动，正是发育长身体冲刺炼体二层的时候，要是缺了营养、气血匮乏，留下隐患那就麻烦了。
25、战争年代，条件艰苦，物质匮乏，虽粗衣粝食，但人人自奋，精神不倒，终于从危机和困难中崛起。
26、且林鸿明财经背景雄厚，如果逃亡，生活必不虞匮乏，若准交保、无法确信能准时到庭，下午裁定羁押禁见。
27、艺术影院在北京日趋火热，但上乘之作的匮乏成为制约艺术影院发展的最大障碍。
28、昔闻判司论此事，凡选人或需次多年，旅食匮乏;或赴官远地，资斧艰难，此不得已而举债。
29、物质匮乏的年代也盛载了刘卫兵的`个人回忆。
30、秦安县位于甘肃省东南部，属黄土高原梁峁沟壑区，山多川少，人多地少，干旱多灾，资源匮乏，是国家扶贫开发工作重点县。
31、不要让他生活上有什么匮乏。
32、这使师资匮乏的问题更为严重。
33、匮乏者不知法律。
34、那是一个暂时匮乏和灾难迫在眉睫的清凉时代。
35、失业和匮乏的幽灵一直在对他们作祟是不能否认的。
36、随着石油的匮乏和价格上涨，天然气就会变得越来越重要。
37、自然资源匮乏的唯一经济判断是成本，而不是实物的稀缺。
38、历史上由于匮乏和混乱而毁掉的军队，比毁于敌人的努力多得多。
39、无论拥有的资源是充足还是匮乏，您都要确保在正常工作时间内充分利用资源。
40、纽约市的中学和许多财政拮据、师资匮乏的城市中学一样，没有条件来培养非白种人。
41、生活在那里的人民可免于匮乏及恐惧。
42、只要信靠上帝，内心永不匮乏。
43、在一些国家里没有对面包的匮乏。
44、“不浪费则不匮乏”是她最喜爱的格言。
45、香港的蝙蝠资料匮乏，仍有待研究。
匮乏的近义词 篇2
水文条件是兴建灌区的重要指标之一, 特别是在一些水文资料比较匮乏的地区, 如何确定水文要素成为灌区设计的难点。本文以临江灌区为例说明在水文资料比较少的情况下如何确定水文要素。
1 径流
1.1 径流组成。
黑龙江有南北两个发源地:北源为石勒喀河;南源为额尔古纳河。黑龙江上游段有泽雅河和呼玛河汇入;中游有布列亚河、泽雅河、松花江、乌苏里江汇入。
黑龙江流域由于夏季受太平洋及鄂霍次海暖湿空气影响, 雨量充沛, 同时流域内植被良好和永久冻土层存在, 径流条件良好, 地表径流丰富。
1.2 径流时空分布。
1.2.1 年际变化。
由黑龙江上、中游洛古河、上马厂、卡伦山站1988~2002年共15年实测流量资料分析, 单站径流年际变化不大, 年平均流量最大值三个测站分别为1839m3/s、2675m3/s、4386m3/s, 相应年份为1990年、1988年、1990年, 为多年平均流量的1.55倍、1.53倍、1.31倍;年平均流量最小值三个测站分别为168m3/s、269m3/s、659m3/s, 相应年份均为2002年, 为多年平均流量的0.45倍、0.49倍、0.62倍, 年平均流量极值比分别为3.45、3.14、2.10。
从波克洛夫卡1898~1980年长系列年径流资料分析, 黑龙江径流年际变化比较显著, 1898~1927年为连续枯水期, 30年间只有7年超过多年平均值;1928~1961年为连续丰水期, 34年中只有8年低于多年平均值;1962~1980年又为枯水期。
1.2.2 年内分配。
黑龙江径流年内分配不均匀, 根据洛古河、上马厂、卡伦山三站实测径流资料统计分析, 畅流期5~10月水量占全年的82.5%~90.8%, 11~翌年4月水量占全年的9.2%~17.5%, 其中汛期7~9月水量占全年的46.5%~55.5%。
从波克洛夫卡站长系列年径流资料分析, 冬季12~3月份占全年径流的2%左右, 春季4、5月份占16%, 10、11月份占12%, 夏季6~9月份占70%。
2 径流系列
2.1 参证站选择。
临江灌区地表水取水水源为黑龙江, 取水口断面处无实测流量资料, 考虑黑龙江流域水文测站分布情况, 本次选用上马厂、卡伦山、彭比也夫卡及伯力站作为本次论证参证站。
2.2 径流系列插补延长。
根据黑龙江流域水文测站和测验资料情况, 本次分析选用上马厂、卡伦山、彭比也夫卡、伯力站作为参证站推求取水口断面设计径流。因上马厂、卡伦山和伯力站径流系列均较短或不连续, 径流系列需进行插补延长。
插补延长方法:考虑本流域径流系列不连续且同步期径流资料缺乏的实际情况, 参证站径流系列采用本站或上下游水力联系紧密测站的水位资料插补延长。
2.2.1 上马厂站。
上马厂站位于黑龙江上游, 具有1988~2002年15年水位、流量系列, 其缺测部分借用黑河站1952~1987年水位系列, 插补上马厂站畅流期1952~1987年逐日流量, 冰期采用上马厂站实测流量资料计算亏水比插补。经上述方法插补延长后, 生成上马厂站1952~2002年共51年径流系列。
2.2.2 舍列梅耶沃站。
舍列梅耶沃站具有1937~1958年共22年实测流量资料, 需要对其进行插补延长。由于本站水位资料较短且不连续, 试图通过本站水位利用水位流量关系曲线插补延长径流系列很难实现, 上、下游又无实测流量资料可用, 不具备由年、月径流直接相关插补条件。综合以上因素, 本次借用上游与本站水力联系紧密的饶河站, 通过建立饶河站水位与舍列梅耶沃站流量相关关系, 由饶河站水位资料插补舍列梅耶沃站径流系列, 冰期采用舍列梅耶沃站实测流量资料计算亏水比例系数插补。生成舍列梅耶沃站1937~2002年共66年径流系列。
2.2.3 伯力站。
伯力站位于黑龙江下游乌苏里江出口处, 其1911~1958年缺测流量资料试图由本站水位资料进行插补, 但因不掌握伯力站日均水位流量关系, 本途径无法实现。本次通过建立黑龙江上马厂站、松花江佳木斯站、乌苏里江舍列梅耶沃站逐年年平均合成流量与伯力站对应年份年平均流量相关关系, 再根据3个站1956年以后的逐年合成流量查得伯力站1956年以后缺测年份逐年平均流量。
经上述方法插补延长后, 得伯力站1956~2002年共47年径流系列。
2.3 径流系列一致性及代表性分析。
2.3.1 径流系列一致性分析。以上各站径流形成条件基本一致的, 不需进行水量还原, 径流系列具有一致性。
2.3.2 径流系列代表性分析。
a.上马厂站。上马厂站有插补后的1952~2002年51年连续径流系列, 该站附近黑河站具有长系列降水观测资料, 考虑上马厂站已有1952~2002年51年径流资料, 从差积曲线图上看基本上是一个包括丰、平、枯水年较完整的径流周期, 因此上马厂站直接采用1952~2002年径流系列。b.伯力站。伯力站有插补后的1911~1989年79年不连续径流系列, 经差积曲线分析, 本站径流系列为一完整径流周期, 丰、平、枯基本平衡, 系列相对较长, 因此伯力站1956~2002年径流系列具有代表性可供径流分析计算用。
3 处理后的数据成果分析
径流系列较短测站如卡伦山站, 采用相关测站长短系列参数比进行修正, 在有限径流资料条件下弥补短系列代表性的不足, 符合规范要求。由于各参证站径流系列较短或不连续, 借用本站或邻近站长系列水位资料插补延长, 通过充分分析论证各相关线可靠、合理后进行插补工作, 插补精度高, 因此生成的径流系列有一定精度。径流系列较短测站如卡伦山站, 采用相关测站长短系列参数比进行修正, 在有限径流资料条件下弥补短系列代表性的不足, 符合规范要求。
彭比也夫卡站多年平均径流成果直接采用本流域水资源综合规划成果, 系列较长, 代表性好, 成果精度高, 可以直接作为本次设计径流成果。
伯力站径流插补延长后有47年连续径流系列, 插补方法、精度可靠, 多年平均径流量与黑龙江省水文总站在《黑龙江省水资源研究》中数值2785亿立方米比较偏小2.8%, 其差值主要体现在参证站选用上, 后者建立黑龙江彭比也夫卡站、松花江佳木斯站、乌苏里江新苏维埃站逐年年平均合成流量与伯力站对应年份年平均流量相关关系, 再根据3个站1958年以后的逐年合成流量查得伯力站1958年以后逐年平均流量, 据此计算伯力站径流统计参数。而本次选用上马厂站、佳木斯站、舍列梅耶沃站三站合成流量进行插补, 有两个测站不相同, 但计算成果比较接近, 可见本次伯力站插补后径流成果比较合理。
根据实测或插补延长后的径流系列资料, 推求出的各参证站年径流统计参数, 已经可以满足径流设计对数据的要求。
摘要：水文条件是兴建水利工程的重要指标之一, 但是在水文资料比较匮乏的地区, 确定水文要素成为工程设计的难点, 径流时空分布从年际变化和年内分配进行论述, 选定参证站, 在不连续时进行插补延长, 根据实测或插补延长后的径流系列资料, 推求出的各参证站年径流统计参数, 已经可以满足径流设计对数据的要求。
关键词：水文资料匮乏,水文要素的确定,研究分析
参考文献
[1]黑龙江省水资源研究[Z].
资源匮乏的年代 篇3
然而，资源的珍贵性和稀缺性也使之成为不受金融危机掠夺，得以在危机中保值增值的财富储备方式。但是过去10年并不是每一位投资者都从资源股的上涨中分到了一杯羹。“所以我们成功的诀窍是去做一些简单的事情，而不是去解决难题”，巴菲特的黄金搭档查理芒格说。同样，“市场指数基金”之父博格尔也始终坚持“简单制胜”的原则，指数化运作则被他称为最简单的事。
在资源匮乏的年代，通过买入以规模最大的50家资源类上市公司为跟踪标的的鹏华中证A股资源分级指数基金，不失为简单制胜的有效途径。从2004年12月31日的基日算起，至2012年9月3日，中证A股资源指数累计收益近400%，遥遥领先于同期中证上游、上证资源、内地资源三只资源主题指数表现，是成立以来表现最好的资源主题指数，且远高于几个市场代表性指数。鹏华中证A股资源分级基金聚焦了资源行业的龙头股份，产业链发展成熟、资源储备价值高，具备较好的长期投资价值。
“有没有一种财富储备方式可以不受金融危机的掠夺，不仅可以在危机中保值，在未来还能有数倍的增值呢？有，那就是资源，尤其珍贵、稀缺资源的储备。全球正在步入资源为王的时代”，《上海证券报》评论版主编时寒冰说。据美国地质勘察局2011年发布的数据显示，部分资源全球储量的可供开采年限较为有限，如钨的全球储量为290万吨，以12.5万吨每年的产量，可供开采的年限仅有23年，而铜的可供开采年限为33年。
中国心理治疗高手匮乏 篇4
作者: 南方周末记者 李虎军 发自上海
2007-05-23 19:08:00 德国专家玛佳丽博士谈中国心理治疗师的历史性机遇
本月２１日晚８点，上海光大会展中心，中央电视台主持人崔永元和作家余华同时坐在２００７中德心理治疗大会的演讲台。根据大会的安排，他们要进行一场有关中国人心理变化的演讲。
崔永元旁边坐着他的一位医生朋友：同济大学医学院教授赵旭东。“接到邀请的时候，我一点都不觉得突然，”崔永元说，“因为我是中国著名的抑郁症患者。”
在中国，像崔永元一样遭受过精神疾病困扰的大有人在。上海精神卫生中心院长肖泽萍则在此前一天的大会主题报告中提到：“根据卫生部最新公布的统计数据，２００６年城乡居民主要死亡原因中，精神障碍已经排在第十位。”
与很多抑郁症患者相比，崔永元更坚强，也更幸运。“治愈抑郁症的关键是，找到能够治愈抑郁症的医生，”他将头转向赵旭东，“我非常庆幸自己找到了赵医生，我感谢赵医生。”
或许，崔永元还应该感谢台下的一位特殊的听众：德中心理治疗研究院主席玛佳丽（Ｍａｇａｒｅｔｅ Ｈａａｓｓ－Ｗｉｅｓｅｇａｒｔ）博士。
心理治疗的“黄埔军校”
当下的中国社会正经历前所未有的变迁，公众对心理治疗和心理咨询的需求也在不断增加。而玛佳丽这位德国女子不远万里来到中国，与已故的万文鹏教授等中德专家共同创建了一所心理治疗的“黄埔军校——中德心理治疗培训项目（简称“中德班”）。
“中德班”历届学员已经成为中国心理治疗的骨干力量。显然，“中德班”将对一代又一代中国人的内心世界产生难以估量的影响。
“中德心理治疗师之间真诚合作，共同促进中国心理治疗事业的发展，是中国现代心理治疗发展史上的里程碑。”曾经是“中德班”一期学员的肖泽萍教授说。
１９７６年９月１２日，获得德国学术交流中心?穴ＤＡＡＤ?雪研究生奖学金的玛佳丽，来到北京大学学习哲学。此前，她曾是一名德国学生运动积极分子，对中国有浓厚兴趣，并根据在德国搜集到的有限资料，完成了一篇关于中国精神病人治疗的心理学毕业论文。
１９８２年，玛佳丽再次来到中国，成为北京大学恢复心理学系后的第一个留学生。第二次留学期间，玛佳丽争取到了参观北京、上海、成都等地精神病院或精神卫生中心的机会。她惊讶地看到，“所有病房都是所谓的封闭病房，对严重精神病或严重抑郁症使用电休克治疗是很平常的事情”。
１９８３年，玛佳丽在昆明见到云南省精神病院的万文鹏教授。万文鹏毕业于武汉同济医学院，因受“反右”运动牵连，被发配至边陲云南，成为云南省精神病院第一个正规受训的医生。他后来为中国精神卫生事业，尤其是在跨文化精神病学、心理治疗学和药物滥用研究领域作出了先驱贡献。
武汉心理医院副院长施琪嘉教授说，万文鹏先生对人的精神心理的探究兴趣，远超过对病人用药物简单控制的兴趣。
对中国心理治疗来说，玛佳丽与万文鹏的第一次会面具有历史性意义。玛佳丽告诉南方周末：“我们关于药物和心理治疗的理解，以及少数民族心理健康的长时间讨论，是以后合作的实际起源。”
１９８８年，玛佳丽与万文鹏在昆明举办了第一届中德心理治疗研讨会。玛佳丽负责筹款和邀请德国专家，万文鹏则负责中国方面的组织事宜。德中心理治疗研究院的巴梦吉（Ｍａｒｇｉｔ Ｂａｂｅｌ）评价说：“他们两位是德中心理治疗合作的灵魂人物。”
德国专家带来的新鲜事物
德国专家带来了一大堆新鲜事物。他们在会上介绍心理治疗的各个学派，还在每天下午的工作坊上要求学员进行角色扮演等。
赵旭东当时是昆明的一名年轻医生。德国家庭治疗专家西蒙（Ｆｒｉｔｚ Ｓｉｍｏｎ）对他的一位患者及其家庭进行了访谈。那位１８岁的工人总是怀疑自己患上了癌症。赵旭东对南方周末说，西蒙在访谈中了解到，患者出现症状以后，他父亲的脾气比以前好了很多，于是告诉患者，病不要一下子好起来，最好再维持一段时间。
治疗师怎会给患者说这样的话？西蒙其实是在应用一种名叫反向扰动的治疗技术，但中国学员难以理解。万文鹏曾告诉南方周末，当时中国开展心理治疗的人很少，而且水平和居委会老太太差不多。
赵旭东自此对家庭治疗产生了兴趣。在汉堡科学文化基金会资助下，他前往德国海德堡大学家庭治疗研究所斯迪林（Ｈｅｌｍ Ｓｔｉｅｒｌｉｎ）教授门下攻读博士。
１９９３年，赵旭东学成回国，在昆明医学院附属第一医院建立起国内首个配备现代摄录设备的心理治疗室和影像资料库，并对中国开展系统家庭治疗进行了临床实证研究。
但是，像赵旭东这样有机会在德国长期学习的中国临床心理工作者屈指可数。于是，玛佳丽１９９５年在德国创办了非盈利组织“德中心理治疗研究院”，并开始与巴梦吉、万文鹏、徐韬园等德中专家讨论一个雄心勃勃的计划：在中国开展心理治疗连续培训项目。
玛佳丽最初提出在中国开展心理治疗培训时，曾有人质疑她：西方的心理治疗模式在中国行得通吗？玛佳丽的回应是：“我们只是传递专业信息，中国同道会在实践中结合具体的历史文化背景，而且人类获得内在情感安全的原则有共通之处。”
１９９７年至１９９９年，第一期“中德高级心理治疗师连续培训项目”（简称“中德班”）开始运作，招收了１３０名学员。三年之中，每年有两次为期７天的集训。
这是首次在中国举行的跨连续性心理治疗培训项目。施琪嘉说：“该项目直接导致了精神分析、行为治疗和系统式家庭治疗在中国的开展。”
目前，“中德班”举办到了第三期，已有四百多名中国学员参加。万文鹏教授已于２００５年７月７日故去，但赵旭东、肖泽萍等后来者仍在继续推进中德心理治疗合作。
一个足以感动中国的人物
在“中德班”上，万文鹏曾多次将玛佳丽和德国专家们比作“活雷锋”：玛佳丽一年到头四处化缘，德国专家到中国授课不拿薪水„„
肖泽萍对南方周末说：“玛佳丽非常执著，碰到困难时不会垮掉。而且她了解中国文化，知道如何找关键的人，谈关键的事。她是一个足以感动中国的人物。”
这些年，玛佳丽遇到过无数困难，“我的压力很大，就说筹款吧，好不容易凑齐了这一年的经费，你又得为下一年的经费发愁。”
玛佳丽的丈夫魏思佳（Ｋｕｒｔ Ｗｉｅｓｅｇａｒｔ）博士１９７６年也曾到北京留学，目前担任亚洲开发银行的咨询专家，是能源领域的“中国通”。魏思佳很支持妻子的中国事业，为了留下一方在德国家中照顾孩子，夫妻间经常要协调访问中国的时间。
“与其他一些着眼于赚钱的心理培训项目相比，‘中德班’没有给玛佳丽带来什么好处，她既不会提职称，也不会涨工资”，赵旭东说，“这种新一代白求恩和雷锋的精神，我们恰恰容易丢掉。”
当然，玛佳丽和德国专家们在中国的多年努力也并非毫无“好处”。玛佳丽说：“德国和其他西方国家一样，近年来将中国一些传统的治疗方式整合到了住院患者的治疗当中，而我们和中国同行有密切的交流。”
担任“中德班”教员的葛拉赫（Ａｌｆ Ｇｅｒｌａｃｈ）博士也告诉南方周末，德国同行牺牲了开业时间，经济上的确有所损失，但他们从中国同行身上同样学到了很多东西。
葛拉赫举例说，“陕西省人民医院张天布对精神分析中阻抗与禅宗参悟中驻相的比较，武汉心理医院施琪嘉对秦始皇心路历程的分析，都让我受益匪浅。”
如今，“中德班”被认为是中国心理治疗领域最成功的国际合作项目，其毕业学员大多成为了这一领域的中流砥柱。例如，武汉心理医院于２００６年１０月成立，施琪嘉和童俊出任副院长；四川大学华西医院心理中心副主任杨彦春引入认知行为疗法，改变过去精神科病房只是服药的单纯生物模式„„
“更重要的是，现代心理治疗学在中国的兴起，其意义远远不是局限在临床治疗方面，而是大大推进了医学模式从单一的生物模式向生理－心理－社会模式的转变，”肖泽萍说，“同时，也极大地促进了中国社会人文精神、人性关怀的根植和发展，并将由此惠及更广泛民众的日常生活品质。”
“我真替中国有心理问题的人担心”
当年到北京大学求学的那位德国年轻姑娘，如今两个孩子都已成人。这三十年中，玛佳丽多次光临中国，中国社会和心理治疗的状况也发生了翻天覆地的变化。
玛佳丽说，中国迅速步入经济发展的新时代，但同时也带来了一些负面影响。中国社会的整合冲突导致了心理问题的“西方化”。二十多年前，玛佳丽在中国精神病院看到的绝大多数患者被诊断为精神病，如今呢，医院的抑郁症患者人数明显上升。
上亿规模的人口流动给家庭和个人造成的困难开始显现。２００６年１０月，移民城市深圳公布了２００５精神疾病流行病学调查结果，各类精神疾病的终生患病率为２１．１９％，这个数据是１９９６年调查结果的４．４８倍。换句话说，目前深圳每５个人中就有１人患有不同程度的精神疾病。
在玛佳丽看来，如何建立一个符合城乡地区需求的心理治疗和咨询系统，是中国的医生和心理治疗师们面临的历史性挑战与机遇。
但正如肖泽萍所说，中国心理咨询与心理治疗的发展水平尚处于起步阶段，没有足够的提供精神卫生服务的从业人员，尤其严重匮乏合格的心理咨询师和心理治疗师，与之相适应的体系、规范建设比较落后。
此次中德心理治疗大会的演讲会上，崔永元和余华接到了数十张提问的纸条。除少数媒体记者以外，台下听众基本上是与会的专业人士。但崔永元实话实说：“很多问题令人失望，如果提这些问题的是心理咨询师或心理治疗师，表现出的水平并不比我高明多少，我真替中国有心理问题的人担心。”
他随后话锋一转：“但我觉得发展态势是健康的。这里有很多德国高手，如果觉得本事不够，可以再跟他们学一学。”
让中国学员与德国专家相互切磋，正是“中德班”的本意之一。玛佳丽也表示，德中心理治疗研究院将继续致力于心理治疗的合作培训和研究。
而一些中国心理治疗专家已经开始接过“中德班”的火种。例如同为“中德班”一期学员的北京大学心理系教授钱铭怡正致力于推动心理治疗的职业规范。她和同事们在中国心理学会建立了非盈利的临床与咨询心理学专业注册系统，２００７年７月１日前将完成首批心理师的注册工作。
匮乏的近义词 篇5
杜文海
查办职务犯罪案件是监狱检察最具刚性的监督手段，是促进监狱管理、树立检察监督权威的重要途径。案件线索是查办案件的基础和源头，没有案件线索，查办案件工作就会成为无源之水,无本之木。目前，监狱职务犯罪案件线索匮乏，来源渠道不畅已成为派驻监狱检察院办案工作的瓶颈。笔者经多年实践调研，提出从以下几个方面来打破监狱民警职务犯罪的案源瓶颈。
一、强化案件线索意识，深入监管现场，查微析疑，从非正常现象分析中挖掘案件线索
经常性深入罪犯劳动、生活、学习“三大现场”，认真巡视每一个角落，全面了解被监管人员在狱内的表现情况，定期与罪犯谈话，着重了解罪犯改造、生活、和家里人探监等情况；有目的、有意识地对刑满释放人员，特别是对我们平时掌握的重点对象刑释当日进行谈话；提高对罪犯绰号，罪犯思想、情绪、行为变化，突发事件等等非正常现象的敏感度；用敏锐的眼光去发现问题，查微析疑，从非正常现象的分析中挖掘职务犯罪案件线索。如某派驻
杜文海，检察员，研究生学历，陕西省铜川市人民检察院，邮编727031，手机***。监狱检察院巡视时发现监狱罪犯李某某用狱警王某某手机与家属通电话这种非正常现象，敏锐地认识到这种现象背后可能发生职务犯罪。随即抓紧时机，及时对与李某某有密切联系的同监室罪犯讯问，并与罪犯李某某家属深入谈话，查办了一起狱警王某某向罪犯家属索贿案。
二、瞄准热点环节、明确重点监督人员，聚焦制度缺位之地、确立重监督点领域
一是瞄准热点环节，加强对减刑、假释和暂予监外执行的监督。监狱作为刑罚执行机关，对罪犯减刑、假释、暂予监外执行具有层报权和决定权，而且这种权力处于“大墙”之内，外人很难了解其运行情况。服刑罪犯及其家属也希望通过监狱工作人员违法获取减刑、假释、保外就医以及劳动改造中的特殊照顾等不正当利益，从而拉拢、腐蚀监狱工作人员。二者一旦结合，监狱系统滥用司法权徇私舞弊职务犯罪就会呈现易发、多发态势。从监狱职务犯罪案件典型案件看，涉及徇私舞弊为罪犯办理减刑、假释、保外就医的占35%。通过对被提请减刑、假释和暂予监外执行人员情况进行全面掌握，全程跟踪监督，询问同监室人员，严格考察各项标准，严格审查各类法律文书，深入细致调查实际情况，从中发现职务犯罪线索。2005年，黑 龙江省检察院通过审查齐齐哈尔监狱减刑、假释的内卷材料及有关记录后，发现其中有的罪犯假释不符合规定，并重点确定了6名罪犯，进一步调阅法院卷宗，发现其这6名重点人员中一名叫张洪涛的情况有重大疑点，张洪涛不仅在监狱中的表现一般，而且在法院卷宗中还有“分不够，退卷”的记录。省院将此线索作为重点初查线索交给大庆市院，大庆市院根据这条线索立案查办了齐齐哈尔监狱干警虐待被监管人和徇私舞弊假释3起案件。
二是明确重点人员，强化对监狱管理工作中担任职务民警的监督。“一切有权力的人都容易滥用权力，这是一条万古不变的经验，有权力的人们使用权力一直遇到有界限的地方才会停止。” 无监督则无制约，无制约则必然导致权力的滥用，权力的滥用必然滋生腐败。实践证明，担任一定职务的监狱民警职务犯罪所占比例较高，监狱长、副监狱长、大队长、副大队长、中队长、副中队长这些人在监狱管理工作中都担任着一定的职务，而且大部分常年或曾经在一线从事分管改造工作或主管改造工作，案发时一般都拥有某项权利或是在主管某项重要工作，具有特殊的地位和职权。调研发现，属于这种类型案件占80%，涉及“一把手”的占70%。派驻监狱检察院可以根据可能引 发职务犯罪的风险度，严格划定监督层级，有针对性地确定防控措施，将基层监区一线、实权部门、一线民警等列为特别关注的重点人群，通过听取问题反映、密切关注警情动态，开展执法调查等发现职务犯罪线索。
三是规章制度不完善，权力集中，约束机制缺位之地成为职务犯罪易发领域。监狱法自1994年12月29日公布实施以来，一直没有配套的实施细则。监狱管理上没有形成一整套完善的规章体系，制度上甚至存在着监督“空白”，约束机制缺位，这些地方成为职务犯罪易发领域。调研发现，在监狱系统个别权力集中的部门和岗位，较普遍地存在着利用职权收受贿赂现象，该类犯罪占到典型案件的40%。
四是制度落实难到位，工程建设财物管理之处成为职务犯罪重点领域。政策制度再好，还需要人来落实。调研发现，在财务管理、项目申报、工程招投标、专项资金拨付、资产评估等制度在实际操作中，大多由主管人或主办人暗中操纵或直接指定，许多制度在执行中走调、变味，很难得到严格落实。一些主管钱或项目的人员有机可乘，其索贿受贿方便之门大开。现实中，在扩大内需过程中一些负责基础设施建设的重点部门、热门岗位往往成为侵财 型职务犯罪的重灾区。例如，2011年3月，曲靖市院监所检察处在开展监狱系统工程建筑、基础设施建设调研时发现并立案查办了云南省第四监狱原监狱长李某等4人在监区绿化、建盖经济适用住房中非法收受他人财物，并为他人谋取利益的受贿案。
三、延展监督视角，拓宽监督范围，进行多角度、深层次探查，获取有价值线索
（一）深挖窝案、串案，从案件中发掘另案职务犯罪线索
监狱刑罚执行制度比较严格，考核权、审批权分离；监狱生产经营方式比较特殊，决策权、管理权分散；监狱职务犯罪往往需要诸多环节相互利用、协作，一人作案一般存在难度，靠利益均沾的办法才能实现。如想让不符合条件的罪犯减刑，就得要管教干警出具虚假受奖励的材料，狱政部门再收集、呈报虚假材料，还要经过相关领导签字同意，靠“单兵作战”显然不可能得逞。再者，在当今的社会环境下，在监狱系统这样封闭的环境中，监狱系统内部的行贿、受贿活动，基本就是在朋友与朋友、同学与同学、亲戚与亲戚之间的圈子内进行。在这样的圈子里，行贿、受贿的都是自己人，被发现的几率低，而与之相对应，不行贿、拒贿被认为是不合群、不识时务，在职务晋升上就相对较慢。这两方面的原因引发个别警察主动结成“腐败利益共同体”，形成“既得利益”链条。因此，监狱职务犯罪往往是“抓住一个，供出一窝，牵出一串”，呈现集体腐败、数罪交织、案中有案倾向。实证调研发现，典型案件中属于这类案件的占30%。例如，2009年5月湖南省原监狱管理局局长刘万清被“双规”后，牵出湖南省监狱系统干部竟达130多名。
（二）建立耳目制度，及时获取有价值的职务犯罪线索
监狱的各种司法活动的“采光”性和“透明度”相对较差，发生职务犯罪隐蔽性强，除了一些已经发生的渎职侵权类犯罪，一般的贪污受贿类犯罪派驻监狱检察干警不容易察觉。在一些发达国家如美国、德国、英国,针对职务犯罪已允许采取“耳目”方式收集破案线索和证据。在我国打击刑事犯罪领域，已许可公安机关在监管场所建立“狱侦耳目”。在被监管人中建立“职侦耳目”来套取线索，能减少其他被监管人及监管干警的防范心态，更容易获得第一手材料、且线索来之监管场所内部，真实可信，具有较高的查办价值。鉴于此，笔者认为可以借鉴这一做法，挑选能够信任的罪犯成为派驻监狱检察职侦“耳目”，当狱警在执法过程中存在某些违法犯罪行为，可通过在监狱建立的“耳目”，从源头上迅速、及时获取有价值的职务犯罪查办线索。以此可扩大线索有效来源面，促进派驻监狱检察院查办监狱职务犯罪的长效发展。
（三）监控特殊罪犯，从刑罚执行和变更执行中发掘职务犯罪线索
重点监控职务犯罪、涉黑犯罪以及有权、有钱等社会背景复杂人的基本情况。这些罪犯具有一定社会背景和经济实力，他们的朋友和亲属往往会通过各种渠道与狱警联系，希望他们能在监狱得到照顾，甚至在刑罚执行中做手脚，这种情况下极易滋生权钱交易现象。密切关注并掌握与他们有关的各种情况、信息，注意对刑罚执行和变更执行中出现的重点事件进行深层次探查，就可能从中发现他们背后涉及的职务犯罪线索。例如在吉林省，当年“辽源打黑第一案”中的“黑老大”刘文义，初审被判20年，几回司法折腾之后，改判5年，在狱里又折腾一番后，3年就出来了。后来，刘再次被捕，相关律师、法官和监狱管理人员因涉嫌介绍贿赂和受贿被查。
（四）建立回访制度，从罪犯出监后教育谈话中获取 职务犯罪线索
在走访、回访刑满释放人员和“减刑、假释、暂予监外执行”罪犯及其亲属环节上做文章。许多罪犯在监狱期间或多或少知道一些同监室人员减刑、假释、暂予监外执行的一些信息以及狱警的一些违法信息。他们居于被监禁、被管束的弱势地位，害怕遭受报复等，对狱警的违法犯罪行为，既不敢怒．更不敢言，不能正确地行使自己控告、举报和申诉的权利。罪犯出监后，一方面其已不处在被狱警的监管之内，对反映狱警的违法问题已无思想上的包袱，而敢于向司法机关检举揭发。另一方面，不少出监后的罪犯对其原在的监狱执法环境、执法状况和自身的处遇等有倾诉的愿望，也希望狱警的违法犯罪行为得到有关单位或部门的查处，以求得心理、精神上的平衡。充分利用这种人员，通过建立定期回访制度，抓住时机进行检察教育谈话，鼓励鼓励他们向检察机关如实地反映原监狱执法和监管活动中存在的问题，大胆检举揭发狱警的违法犯罪行为，从中获取有价值的职务犯罪线索。
四、加强宣传，注重沟通，关注社会舆论热点，全方位捕捉有价值信息
（一）强化监狱内外宣传力度，为拓宽职务犯罪案源 渠道打下基础
一是加强对监狱内罪犯的宣传，在罪犯维权中发现职务犯罪线索。通过发放公开信，详细解读派驻监狱检察院职权、职责范围及其法定义务；对罪犯进行法制教育，有意识地向罪犯公布一些派驻监狱检察院查办监狱干警职务犯罪典型案例，使他们走出“检警一家、检警相护”的认识误区。公布罪犯约见检察官渠道，在所有监区安装检察信箱，方便罪犯控告、申诉。通过以上做法，在罪犯维权中发现职务犯罪线索。
二是加强对监狱外人士的宣传，引导社会各界举报职务犯罪行为。通过设立检务公开栏，公布职务犯罪举报电话，借助网络平台宣传检察机关派驻监狱检察院查办职务犯罪的职能及典型案例，增强监狱检察工作的透明度．扩大社会影响，使罪犯亲属、人大代表、政协委员、社会团体等社会各界人士了解派驻监狱检察院的检察职能、检察职权和检察任务。方便他们在社会活动中发现监狱内存在的职务犯罪情况，依法向检察机关举报，从而为拓宽案源渠道打下基础。
（二）注重沟通协调配合，为获取案件线索创造良好环境 一是加强与监管场所及其主管部门，特别是纪检监察部门的协调配合。检察院是法律监督机关，毕竟不是监管机关，监狱里面的信息，除出现重大监管安全事故外，狱警职务犯罪对内半公开，对外则保密。派驻监狱检察院有义务也有责任与监狱加强信息交流和合作，让监狱主管领导明白检察机关开展检察监督，查处职务犯罪案件并不是针对某人，更不是针对监狱,相反，是替监狱拔疮去瘤，祛除有毒因素，维护监狱威信和公正执法环境。加强与监狱纪检监察部门联系，明确有案不查、有案不交所承担的责任。通过以上做法可使监狱被动接受监督、不愿接受监督转变为主动接受监督、要求监督。这样在摸查职务犯罪线索方面会有较大改善。
二是加强与法院、公安、监所检察部门沟通。提示与监狱有工作关系的法院、公安、检察院各有关业务部门工作人员注意询问、收集线索，发现职务犯罪线索后，及时向派驻监狱检察院传输信息与资料。同时加强省内、省外派驻监狱检察院之间的联系和沟通，相互通报辖区内关押相关罪犯信息，相互收集、提供有关人员及其亲属与职务犯罪有关的行为和资料。通过上述方式来规范涉及职务犯罪的信息传递．线索移送．为派驻监狱检察院获取案件线 索创造良好的条件和环境。
（三）关注网络舆情热点，捕捉有价值的职务犯罪信息
关注网络舆情的收集，从新闻单位曝光、从罪犯、群众反映最强烈、社会舆论关注度最高的热点事件、焦点问题为切入点，捕捉有价值的信息，着力发现职务犯罪线索。如，2009年3月互联网上出现一篇举报广东省茂名监狱管教混乱与狱警领贪腐的贴子，后经调查，查处了多名监狱处级及科级领导，在茂名监狱这个事件被称作“网特”事件。
五、建立案件线索信息库、案件线索评估制度，最大限度发挥现有线索的可利用价值
（一）建立案件线索评估制度，从现有线索中发掘新线索
建立案件线索评估制度，整合人力资源，集思广益，对获取的线索进行筛查和分级，做到敢查、会查，把每条线索查深查透。争取从现有线索中发现新线索，实现由单线索到多线索，案中挖案，实现单罪名到多罪名，一人犯罪到多人犯罪转化，使案件越办越大、越办越多。对于认为没有价值的线索或暂查不实的线索，也不要轻易放弃，一定要管理好，在一定条件下，这些线索有可能转变为有价值的案件信息来源。
（二）建立案件线索信息库，最大限度发挥现有线索可利用价值
匮乏的近义词 篇6
独立阅读能力强调的是一种原创性的解读, 要求教师在接触文本之前, 不接受任何成见, 摒弃任何先入为主的观点, 直接拥抱作品, 调动自己的知识积累和生活积累, 对话作者、作品和编辑, 生成真实的阅读体验, 能够整体把握文本, 较为全面而深刻地鉴赏评价文本。
如同美术教师要会画画, 音乐教师会唱歌一样, 独立阅读能力是语文教师基本的专业技能。但当下一些语文教师, 独立阅读能力低下, 却不思提高。这是因为, 语文学科对教师专业技能的要求于其他学科的严格而明确的要求不同, 是松散而模糊的。例如, 化学教师不会做实验, 就无法上实验课, 数学教师不会解题, 就无法上习题课;而语文教师即使不会解读文章, 也能对付上课, 因为他们可以把教辅书上的现成说法交代给学生, 虽然授课内容枯燥但也能蒙混过关。正因如此, 一些语文教师产生了专业怠倦的情绪, 不注重独立阅读能力的培养, 教学用书成了教师的拐棍, 丢掉了这根拐棍, 则寸步难行。
一、教师独立阅读能力匮乏导致的教学问题
1. 阅读教学视域狭窄
当下语文教学, 存在两种错误的授课方式。一种是:热衷于到教师用书中寻求貌似高深的定论, 文本解读的终极目标是教学用书上结论的落实。另一种方式是:干脆抛掉教学用书, 找来优秀教案汇编, 或完全照搬他人教学设计, 或从几个教学设计中拼凑内容, 这是因为:现行的教学用书有别于过去的教学参考书, 放开束缚, 不做定论, 提供较为丰富的资料, 给教师以整合材料的空间;但教师对教学用书提供的较为丰富的资料不知所措, 不能通过独立的阅读整合信息, 设计教案。这两种授课方式的相同点是:教师不追求独立阅读的体验, 对文本未形成原创性的认识, 教师成了教辅书的传声筒, 不敢越雷池一步, 导致文本解读内容单调, 信息量小。具体表现为两个方面:
首先, 不能充分挖掘范文“例子”的意义, 举一反三, 帮助学生洞开广阔的阅读空间。
“范文就是例子”, 其“例子”的意义在于:教材中的每一篇文章都应是一个窗口, 教师应借此给学生洞开广阔的阅读天空。发挥“例子”的功能, 教师首先要具备独立阅读的能力, 然后再到浩瀚的文学世界, 或者广阔的社会生活中撷取有意义的信息, 或比较、或评论, 或触类旁通、或举一反三, 增加教学的信息量。比如舒婷的《致橡树》, 是朦胧诗的代表作。作为一个时期诗歌的代表作, 其典范意义是以此为媒介让学生认识这一文学范式的审美特征。即与传统诗歌不同的审美追求, 其意象化、象征化、立体化、隐喻性等审美特征;以及对人的心灵的探求和实现自我价值的渴望;同时要认识朦胧诗在新时期文学中的地位。充分发挥教材的例子作用, 教师须反复鉴赏, 拥有原创性的认识, 然后汲取他人的解读结论, 在教学中调动自己的知识积累, 拓展阅读视野;可通过文学背景的介绍, 文学知识的渗透, 以及比较阅读等教学环节来扩充教学的容量, 可广泛征引朦胧诗代表作家舒婷、北岛、江河、顾城等人的优秀诗作, 使学生对朦胧诗形成比较全面的认识, 由此调动学生课外阅读的积极性, 这样才能落实“例子”的意义。
其次, 不能从广阔的语文学习背景和生活背景中选取适合学生学习心理的语言材料, 拓展阅读的视域。
教科书不是唯一的课程资源。语文课程有着丰富的课程资源, 语文教师要着眼于人的生存和发展的关怀, 善于发掘一切利于学生发展的教学资源, 帮助学生建构开阔的学习空间, 以期满足不同学生的学习需求。阅读教学中, 可以引入古今中外的文学经典, 时下美文, 也可以补充一些与学生生活实际联系紧密的语言材料, 诸如电视电影脚本、各种赛事的演说辞、电视诗歌散文TV等, 把这些学生喜闻乐见的阅读材料, 与教材内容有机结合起来, 既可以加大课堂信息的容量, 也可以调动学生的学习热情。例如, 赵谦强的绿色语文, 能动地使用语文教材, 把自己认为不合时宜的一些教材内容作为课外阅读内容, 课内开设了“东方时空课”、“青春读书课”等新的形式, 增补了大量的适合学生学习心理的时代感强的新鲜的语言材料, 扩大了语文学习的外延。
如果教师缺乏独立阅读的能力, 则难以鉴别纷乱的语言材料中, 有益于学生语文知识积累、语文能力全面构建的语言材料, 不能依照语文学习的序列来恰当地引进阅读材料。如此, 则不能从容整合资源, 阅读教学视域必然狭窄, 教学的内容注定干瘪无味。
2. 不能从容应对课堂的不确定因素
语文课堂教学有其不确定性, 原因有二:一方面, 教学内容有其不确定性。就阅读教学来说, “文本的意义不是唯一的, 而是多元的、开放的, 不是先在的、确定的, 而是随时代发展不断生成、通过读者与文本的对话不断建构的”, 因此, 教学内容的不确定性意味着教学内容的不稳定性、不可预见性和生成性”;另一方面, 课堂教学有其不确定性, 课堂教学具有复杂性和多变性的特点。不同的知识背景、心理背景的学生, 对文本的前理解是不同的, 文本解读过程中对文本的反应也是不同的, 教师唯有全面深入研读文本才能自如地应对教学过程中出现的问题, 对超出预设方案的新问题、新情况, 捕捉筛选有价值的信息, 及时调整教学预案, 使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点。
如果教师不具备独立阅读能力, 文本解读不充分, 则不能从容应对课堂的意外。对预设外的学生的质疑, 或捉襟见肘、穷于应答, 或含混其辞蒙混过关, 或武断地加以束缚;对预设外的有价值的信息, 不能及时捕捉、随机处理, 不能从看似幼稚, 实则极富个性的解读中发现教学动态生成的契机。教学中, 热烈的讨论、激烈的辩论, 是严格按照教师导演的步骤进行的, 学生思维缰绳被教师牢牢地握在了手中, 这样的程式化的教学, 压抑了学生学习的积极性, 泯灭了他们创造性思维的火花。
教师惟其通过独立阅读, 全面透彻解读文本, 才能拥有站在三尺讲台上的底气。
3. 不能诗意呈现文本的审美意义
教师不具备独立阅读能力, 对意蕴丰富的文学经典, 就会困惑重重。我们知道, 现行的语文教材, 不论哪种版本, 皆有60%之多是文学作品, 其中大多是文学经典。文学经典, 作者“以独特的艺术视觉, 发现独到的审美对象, 来传达作者微妙复杂的心绪, 浸透悱恻缱绻的深情、寄予精深透辟的理趣”, 蕴含着更多可挖掘的教育教学资源, 学生有着更多的学习要求。因此, 文学经典的教学, 只诠释教学用书或其他人解读经验, 把一些貌似高深的结论抛给学生, 是无法满足学生的学习需求。
我们知道, 每一篇文学经典都是作者审美经验的代表, 其语言风格、表现手法都有着鲜明的个性特征。所以, 文学经典教学目标的落实, 是需要教师运用想象、联想、分析、综合、比较、顿悟等语文思维方式, 根据具体的语境, 从语识、语感、语义多层面生发真实的体验, 才能感动于文本的审美情感、生命境界, 诗意地解读文本。而如果教师独立阅读能力低下, 对文本的审美意蕴体悟不深刻, 对文本复杂的情感没有真实的感受, 给学生的只能是教学用书上的几条抽象的结论, 久而久之, 学生就会丧失对文学经典学习的热情, 教师也会对文学经典教学产生惶恐的心理。所以有的学生说:“我喜欢自己看朱自清, 不喜欢老师讲朱自清, 我自己看朱自清我看到了父亲的形象, 可是听老师讲朱自清, 我只记住了一些关键的词句。”也正因此, 一位著名的80后作家回忆中学时听教师讲授朱自清的《荷塘月色》时, 曾感慨:为什么要把朱自清的《荷塘月色》选入高中教材?学生的困惑、80作家的叩问, 其根本原因在于教师不能诗意解读文本, 教学了无美感, 导致学生的厌倦。
二、教师提高独立阅读能力的策略
1. 摆脱对教辅书的依赖, 养成独立阅读的习惯
一些语文教师, 不注重教师的阅读能力与课堂效率的关系, 只是考虑怎样整合利用他人的阅读结果完成教学任务, 如此一来, 即使从教多年, 仍不具备独立阅读能力。那么培养独立阅读能力, 应注意两点:
首先, 要培养独立阅读的意识。对教材中的范文, 切忌先入为主的观念影响自己, 做到独立阅读先于学习借鉴教辅书和其他资料, 即便是非常熟悉的文本, 也要反复阅读。要从内容到形式各个角度广泛建构自己对文本的真实的体验, 要尽量求得丰富的阅读信息, 不论是自己确定的信息, 还是不确定的信息, 只要是自己的体验, 对教学来说都是有价值的。
其次, 有意识地培养独立阅读的习惯。语文教师几乎每天都要接触大量的课内外阅读材料, 教师要意识到:凡是与教学有关的阅读, 如教材中的阅读练习、教辅书中范文的鉴赏、习题中的阅读材料、作文教学中的示例等, 都要潜心阅读思考, 要重视原初体验的获得。对于阅读练习, 一定要先自行思考解答, 然后去比照答案或者提示, 再反思自己的阅读结果, 分析答案是否准确严谨, 这样, 在教学实践中就能快速提高独立阅读能力。
2. 拓宽阅读视野, 谙熟各种体裁的阅读要领
语文课程着眼于学生的全面发展和终生发展, 对各类文学类文本和实用类文本的阅读都提出了明确的要求。所以, 全面落实“阅读与鉴赏”的课程目标, 教师必须谙熟不同体裁文本的阅读规律和方法。
理性审视语文教师阅读现状, 我们不得不承认, 语文教师的阅读视野受到语文教材选文以及高考的影响。由于教材中选文文学作品偏多, 实用类文本、论述类文本偏少, 加之高考阅读与写作命题多偏重文学类文本的考查, 实用类文本和论述类文本考题权重小, 致使很多教师重视文学作品的阅读, 忽视实用类文本和论述类文本的阅读。结果导致一些语文教师实用类文本和论述类文本阅读能力相对薄弱, 反映在教学中, 实用类文本和论述类文本的阅读, 多走文学作品解读的套路, 致使教学目标含混不清。比如, 解读马丁·路德金的《我有一个梦想》, 不少教师把重点放在了文本语言的鉴赏和文本思想情感的分析。这样的解读是失当的, 我们知道, 喷薄而出的情感和大量的排比句比喻句的运用是本文的特点, 这两点是可以作为重点的, 但问题是忽视了本文教学的重中之重:著名的演讲辞的阅读价值。学习这篇著名的演讲辞, 感受演讲辞的魅力, 了解演讲辞的鉴赏角度和写作方法才是本文教学的主要目的。如果只是解读语言和思想情感则无异与把实用类文本解读错位于文学作品的解读, 错位的原因显然是教师的实用类文本解读能力低下造成的。
毋庸置疑, 教师应有意识地拓展自己的阅读视野, 广泛阅读各种体裁的文章, 有意识地培养各种实用类文本以及政论文、杂文、文艺评论、文化论著等论述类文本的独立阅读能力。只有谙熟各种体裁的阅读要领, 才能从容驾驭教材, 全面落实课程目标。
3. 勤于笔耕, 撰写鉴赏评论文章
阅读是现代人的一种生命存在的姿态, 语文教师的阅读取向要高出一筹, 具备解读者的阅读取向尚且不够, 还要有鉴赏者的阅读取向。就是说, 语文教师不仅要能正确解读文本, 还要能恰当地评价文本。
应经常撰写鉴赏评论的文章, 是快速提高独立阅读能力的最佳途径。通过写鉴赏评论文章, 调动所学的专业理论知识, 可深度解读文本。具体而言, 教师可以针对教材中的范文撰写评论文章, 或探求新解, 或针对定论中的不足或失当之处撰写评论文章, 或与其他文本比较;也可以针对教材以外的文本撰写鉴赏评论文章。撰写鉴赏评论文章, 对独立阅读能力提出了更高的要求。因此, 作为语文教师, 应努力提高独立阅读能力。
中职英语课程资源匮乏的反思 篇7
问题的根源
针对这一现象和疑问，笔者对所在学校2012级和2013级的50位同学做了一个简要的问卷调查。从问卷的调查结果数据发现，学校超过90%的学生都认为中职英语与其已经摆脱了的初中英语并没有太大的区别，没有什么新鲜实用又有效的英语学习可以来刺激他们的学习愿望与决心，是导致其厌学中职英语的充分因素。
根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，大部分中职学生在文化课方面，特别是英语，初中时在班级中都是处于弱势群体，来到中等职业学校后，区分度减小，学生的自尊心得到了满足，于是就产生了在新的学习环境中实现自我的需要。然而，根据调查的结果，学生对中职英语学习的期许并没有得到充分的实现，中职英语课程资源的开发和利用存在很大的缺陷，这也就是为什么许多学生在期望破灭后厌学中职英语的主要原因。
英语课程资源匮乏
中职学校属于高中系列中的特殊学校，与普通中学相比，中职的英语教学资源库比较贫乏，没有比较成熟且有针对性的题库，缺少丰富多彩的教学实物工具和完整的课堂教学指导课件等。教学资源的缺乏，在很大程度上，源于学校没有建立切实有效的英语学科教学材料汇总资源库。纵观各个中等职业院校，在英语传播输入方面的资源开发和利用的力度是很低的。学校设有广播站，教室里配有多媒体的整套设备，条件好的学校甚至还配备语音室，但是能把这些先进的设备有效运用于学生英语学习的频率却很低，达不到应有的教学目的。
成功的学习体验能够增强人的学习动机，而无助的失败体验可能让人产生厌学的情绪。很多新生在入学的第一个月内，都是非常认真的，但往后的日子就开始懈怠了。他们表示尽力了但没有成绩，于是就放弃了。可见，在中职英语课程中对学生的学法和策略的引导是不到位的，没有真正地贯彻下去。
学生资源是一种非常最重要的软资源。学生在学习过程中潜藏着巨大的创造力。建构主义理论认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，学生在以往的生活和学习中已经获得了一定的知识和经验。在实际的教学中，学校一直强调对学生语言的灌输，忽视了对学生本身特性的研究，浪费了宝贵的学生资源。2011年的中职英语课程标准明确指出，中职英语教学应注重基本技能的训练，要为学生使用英语交际和学习创造条件。但在实际教学中，学校更多的是创造出一些假设性的情景。对于社会上可获取的实践活动少之甚少。此外，与学生专业知识的整合资源也是相当缺失的，体现不出中职英语的特性。
完善中职英语课程资源
其一，学校应该从教师、学生、学校和社会几方面着手，深入挖掘和开发中职英语课程资源。强化教师对于中职英语课程资源开发的意识和能力，挖掘一线教师潜在的巨大课程资源。中职学校应该适当给予英语教师一定的自主权和机会，让教师能够根据所教任课班的情况选择合适的教学方案。学校应该有计划地组织一些培训和指导，来提高中职英语教师开发课程资源的整合能力。另外，建立英语学科资源库，鼓励教师把优秀的资源拿出来分享。聘请专家对资源库的内容提出宝贵意见，促使资源库的逐渐完善。
其二，深入研究学习主体，捕捉学生的智慧火花，重视和开发学生资源。学生是学习的主体，其学习的主观能动性和积极性决定着英语学习的效果。多元智能理论告诉大家，每个人都有其擅长的地方，即使是成绩不是很理想的中职学生。因此，教师应该深入研究采集所教学生的兴趣爱好和特长，及时了解学生对英语学习的需求，鼓励学生提供日常生活中遇到的有趣素材，参与教师对英语课程资源的开发。认真分析学生的学习反馈，及时调整教学方案。给学生充分展示自己的机会，分享学习成果。组织学生帮教活动，利用学生资源有效的促进中职英语的教学。
其三，应搭建中职英语学习的平台，创设语言学习的浓烈氛围。英语的学习需要有良好的充满语言色彩的环境。中职英语课程标准指出，英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的情景，渲染语言文化环境。现在很多新建的学校已经认识到了语言环境的重要性。在台阶上标上学科的英文名称，在走廊里张贴名人的英文语录，给校园里的大楼、植物取英文名等。此外，学校可以开办校园英语广播台、英语角，放映英文电影，开展影评活动，让学生无时无刻都沉浸在英语的氛围中。
其四，加强中职英语与专业知识的结合，竭力开拓社会的实践资源。中职英语课程标准指出，英语课程在传授核心基础知识的前提下，要根据职业发展需要，突出实用性。在教学中，教师应该尽量把英语学习内容跟学生的专业知识结合起来，跟学生的日常生活联系起来；鼓励学生参与到英语课程与专业的整合中来；模仿真实的招聘会现场以及以后的职场环境，帮助学生提高专业英语的水平；此外，尽可能争取社会上的一些实践活动，如外宾招待、职场义工，给学生提供更多的锻炼机会。