厘米和米的认识_综合练习一

厘米和米的认识_综合练习一（通用3篇）

何小琴厘米和米的认识教学设计 篇1

教学目标：

1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？ 生1：1米=1oo厘米吗？

生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？

师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）

二、自主探索，（一）认识1米的长度。

师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长？ 生：想

师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？

生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。那我们一起来试试：

（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。(2)测量几步为1米。

(3)谁来告诉老师，1米有多长？ 生：手臂，3步的长了来表示

（二）感知一米的高度。

师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？

请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？同桌两人合作，用米尺量一量。

质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？ 生：一米的高度是相同的 联系生活。

师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？

（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）师：我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量）

（四）联系估测。

师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？

生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。

师：小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。师：通过联系，你发现了什么？

生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。

（五）米和厘米的关系。

师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？ 师：仔细观察软尺，上面都有什么？ 生：有数字0-100，有刻度。

师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。出示课件。

（1）领生观察，课件出示刻度：0、10、20 „„100cm 100cm(1米)有什么发现？

生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米

师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm 师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？ 生： 1米和100厘米相等的，一样长。（2）认读刻度。

我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？

课件出示：0—30cm 0—42cm 20—40cm 三。自主应用。

师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1。现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。2。穿越隧道。迷惑隧道。连一连 课桌的长比1米少得多 铅笔的长比1米多得多 教室的长比1米多一些 信心隧道。连一连 课桌的长 28米 铅笔的长 10厘米 教室的长 1米30厘米

四．课堂小结。这节课你有什么收获？

厘米和米的认识_综合练习一 篇2

认识厘米和米》测试题及答案

一、选择题(每题3分，共计10分)

1、自行车每小时行15_____,横线上应填的单位名称是（）

A.毫米　　B.厘米　　C.千米　　D.米

2、比一比，下面动物的高矮，看（）最高。

A.小熊　　B.小鹿　　C.小兔

3、飞机每小时一般可飞行（）

A.1000km　　B.10000km　　C.100km4、飞机每小时飞行约800

（）

A.米　　B.分米　　C.千米

5、文具盒长20_____,横线上应填的单位名称是（）

A.米　　B.分米　　C.厘米　　D.毫米

二、判断题(每题3分，共计10分)

1、字典厚40毫米。（）

2、厘米是长度单位．（）

3、测量黑板的长度选用米尺比较合适。（）

4、爸爸比我高50米。（）

5、下列算式是否正确

90dm＋300mm＝93dm（）

三、填空题(每题3分，共计15分)

1、填空。

①

33厘米-10厘米=________厘米

②________厘米+9厘米=39厘米

③________厘米-5厘米=38厘米

2、大拇指的指甲盖约长8________．

3、在横线上填上“＞”、“＜”或“=”。

51cm________49cm　　33cm________3m　　1cm________1m

25cm________2m　　6m________60cm　　2m________200cm4、填上适当的长度单位．(m，dm，cm，mm)

磁盘厚约3________

信封长约2________

5、在横线上填上合适的单位。

茶杯高10________　　一本新华字典厚3________

指甲宽6________　　黑板长约3________

旗杆高8________　　课桌高约6________

四、计算题(每题4分，共计25分)

1、小明和妈妈两人一共要付门票多少钱？

2、小青蛙甲一跳从0跳到了7刻度，小青蛙乙一跳从2跳到了8刻度，谁跳的比较远？

3、请问小刚跑了多少米，离终点还有多少米？

五、做图题(每题5分，共计20分)

1、画一条比8cm短3cm的线段．

比8cm短3cm是5cm2、画一条长为3cm的线段。

3、想一想谁家离动物乐园近，再量一量。

六、解答题(每题3分，共计10分)

1、明明和爸爸步测一座桥的长度，他们分别从桥的两端同时相向而行，3分后两人还相距45米．已知明明每分步行65米，爸爸每分步行80米，你能算出桥的长度吗？（先试着画出线段图，再解答）

2、先估一估，再量一量。

算出你的数学课本、课桌面的一周长分别是多少？

3、你都知道哪些测量工作？试着写写吧！

4、一只青蛙掉进了水泥池里，池深1米，青蛙每次能跳0.5米高．它多少次能跳出水泥池？

5、创造性思维解题。

涂上属于它们自己的颜色

七、综合题(每题5分，共计10分)

1、动手画一画。

画一条长4厘米5毫米的线。

画一条长36毫米的线。

2、动手画一画。

画一条长8厘米5毫米的线．

画一条比50毫米长1厘米的线。

参考答案

一、选择题(每题3分，共计10分)

1、C2、B3、A4、C5、C

二、判断题(每题3分，共计10分)

1、正确

2、正确

3、正确

4、错误

5、正确

三、填空题(每题3分，共计15分)

四、计算题(每题4分，共计25分)

五、做图题(每题5分，共计20分)

六、解答题(每题3分，共计10分)

七、综合题(每题5分，共计10分)

1、略

厘米和米的认识_综合练习一 篇3

第一课时

教学内容：教材第1～3页。教学目标：

知识点：

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1.认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。

A.数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B.线，有长有短，叫刻度线。

C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2.认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3.用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。

三、拓展运用：

1.判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2.如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3.小组合作量指定物体长度。

4.老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。