高三政治概念（精选10篇）
高三政治概念 篇1
浙大高三特训班补课材料浙大高三特训班补课材料
高三化学基础知识正误判断
判断正误，正确的打“√” 错误的划“×”
1．有化学键被破坏的变化不一定是化学变化，如NaCl溶于水；化学变化中原子的原子核不发生变化，同位素间的转化，核裂变等不属于化学变化。（）
2．纯净物由一种物质(或一种分子)组成，但由一种元素组成的物质不一定是纯净物，如白磷和红磷组成的混合物。（）
3．碱性氧化物一定是金属氧化物，但金属氧化物不一定是碱性氧化物(如Mn2O7为酸性氧化物、Al2O3为两性氧化物、Na2O2为过氧化物)。（）
4、酸性氧化物不一定是非金属氧化物(如Mn2O7)；非金属氧化物也不一定是酸性氧化物(如CO、NO)。（）
5．胶体区别于其他分散系的本质特征是分散质微粒直径在1nm～100nm之间，而不是丁达尔效应。（）
6．书写有机物结构简式要注意：原子的连接方式不能错位(如醛基、羧基的原子顺序不能颠倒，书写硝基、氨基时应注意N原子要连接在C原子上)，碳碳双键等官能团不能过于简化等。（）
7、化学变化中一定存在着化学键的断裂与形成，但存在化学键断裂的变化不一定是化学变化，如HCl溶于水，熔融氯化钠的电离等是物理变化。（）
8、化学变化中常伴随着发光、放热和颜色变化，但有发光、放热或颜色变化的变化不一定是化学变化，如焰色反应、NaOH溶于水放热、活性炭吸附作用使物质褪色等是物理变化。（）
9、原子是化学变化中的最小微粒，即在化学反应中原子的原子核是不发生变化的。核裂变或核聚变会产生新原子，但这是物理学研究的范畴，不属于中学化学意义上的物理变化或化学变化。（）
10、有气泡产生或沉淀析出的变化不一定是化学变化。气泡产生或沉淀生成可通过化学变化实现，也可通过改变溶解度实现。（）
11、涉及气体的体积问题时，要注意外界条件是“标准状况”还是“常温常压”，但气体的物质的量、微粒个数、质量不受外界条件的影响。（）
12、气体摩尔体积或阿伏加德罗定律只适用于气体体系，既可以是纯净气体，也可以是混合气体。对于固体或液体不适用。气体摩尔体积在应用于气体计算时，只注意在标准状况下才能用22.4L·mol－1。（）
13．物质的量浓度是表示溶液组成的物理量，衡量标准是单位体积溶液里所含溶质的物质的量的多少，因此在物质的量浓度的计算时应用溶液的体积而不是溶剂的体积。（）
14．溶液物质的量浓度和溶质质量分数的换算时，要用到溶液的密度，通常溶液物质的量浓度的单位是mol·L－1，溶液密度的单位是g·cm－3，在进行换算时，易忽视体积单位的不一致。（）
15．容量瓶不能用于溶解、稀释和储存溶液；容量瓶的规格是固定的，不能配制任意体积的溶液，所配溶液的体积一定要与容量瓶的容积相等。（）
16．电解质必须是化合物本身电离出阴、阳离子，否则不能用其水溶液的导电性作为判断其是否是电解质的依据。如SO2、CO2、NH3等溶于水时之所以能够导电，是因为它们与水发生反应生成了电解质的缘故。（）
17．电解质的强弱与溶液的导电性没有必然联系，导电性的强弱与溶液中的离子浓度大小及离子所带的电荷数有关；而电解质的强弱与其电离程度的大小有关。（）
18．书写离子方程式时，要以实验事实为依据，将方程式中易溶于水、易电离的物质拆写成离子符号，其余的物质均用其化学式表示。（）
19．氧化性的强弱是指得电子的难易程度，越容易得电子其氧化性越强，与得电子的数目无关。同样，还原剂的还原性与失电子的难易有关，与失电子的数目无关。（）
20．同种元素的相邻价态之间不发生氧化还原反应，但能发生复分解反应，如SO2和浓H2SO4不反应，但Na2SO3和稀H2SO4能发生复分解反应。（）化学键与物质类别之间的关系
21．只含共价键的物质有①同种非金属元素构成的单质，（如I2、N2、P4、金刚石、晶体硅等。）②不同种非金属元素构成的共价化合物，（如HCl、NH3、SiO2、CS2等。）（）
22、只含有离子键的物质：活泼非金属元素与活泼金属元素形成的化合物，（如Na2S、CsCl、K2O、NaH等。）（）
123、既含有离子键又含有共价键的物质。（如Na2O2、CaC2、NH4Cl、NaOH、Na2SO4等）（）
24、无化学键的物质：稀有气体，如氩气、氦气等。（）离子化合物和共价化合物的判断方法：
25、根据化学键的类型判断，凡含有离子键的化合物，一定是离子化合物；只含有共价键的化合物，是共价化合物。（）
26、根据化合物的类型来判断，大多数碱性氧化物、强碱和盐都属于离子化合物；非金属氢化物、非金属氧化物、含氧酸都属于共价化合物。（）
27、根据化合物的性质来判断，熔点、沸点较低的化合物是共价化合物。熔化状态下能导电的化合物是离子化合物（如NaCl）不导电的化合物是共价化合物（如HCl）（）
28、化学键对物理性质的影响，金刚石、晶体硅、石英、金刚砂等物质硬度大、熔点高，就是因为其中的共价键很强，破坏时需消耗很多的能量。NaCl等部分离子化合物，也有很强的离子键，故熔点也较高。（）
29、化学键对化学性质的影响，N2分子中有很强的共价键，故在通常状况下，N2很稳定，H2S、HI等分子中的共价键较弱，故它们受热时易分解。（）8电子结构的判断
30、判断分子中各原子是否达到8电子的稳定结构，凡符合最外层电子数＋|化合价|＝8的皆为8电子结构。（）
31、判断某化合物中的某元素最外层是否达到8电子稳定结构，应从其结构式或电子式结合原子最外层电子数进行判断，如：①H2O，O原子最外层有6个电子，H2O中每个O原子又与两个H原子形成两个共价键，所以H2O中的O原子最外层有6＋2＝8个电子，但H2O中的H原子最外层有2个电子；②N2，N原子最外层有5个电子，N与N之间形成三个共价键，所以N2中的N原子最外层达到8电子稳定结构。（）
32常见的混合物有高分子化合物（如蛋白质、淀粉、纤维素、聚合物等）；分散系（包括溶液、胶体、浊液）；同分异构间的混合体（如二甲苯总是混合物，含邻、间、对三种）；同素异形体间的混合体(如氧气、臭氧)。（）
33、元素是质子数相同的一类原子的统称。质子数相同的微粒不一定是同一种元素，因为微粒的含义要比原子广泛。（）
34、原子是化学变化中的最小粒子。确切地说，在化学反应中，原子核不变，只有核外电子发生变化。（）
35、原子是组成某些物质(如金刚石、晶体硅等)和分子的基本粒子。原子是由更小的粒子构成的。（）
36、原子的概念是古希腊哲学家德谟克利特从哲学的角度首先提出来的。1803年英国化学家道尔顿提出了原子说。目前人类对原子结构的认识正在不断地深入，化学反应的本质就是原子的重新排列和组合。（）
37、分子是能够独立存在并保持物质化学性质的一种粒子。即：分子是一种粒子，它同原子、离子一样是构成物质的基本粒子（如：水、氧气、干冰、蔗糖等就是由分子组成的物质）；分子有质量，其数量级约为10—26kg；分子间有间隔，并不断运动着。（）
38、同种分子的性质相同，不同种分子的性质不同；每个分子一般是由一种或几种元素的若干原子按一定方式通过化学键结合而成的。（）
39、按组成分子的原子个数，可把分子分成单原子分子、多原子分子；分子间存在相互作用，此作用称作分子间作用力(又称范德华力)，它是一种较弱的作用力。（）
40、核素——具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子。同位素——具有相同质子数和不同中子数的原子互称为同位素。（）
41、同素异形体由同种元素形成的性质不同的单质叫同素异形体。同素异形体的形成有两种方式：①原子个数不同，如O2和O3；②原子排列方式不同，如金刚石和石墨。同素异形体之间的性质差异主要体现在化学性质上，同素异形体之间的变化属于化学变化。（）
42、不同的元素可以形成不同的物质；相同的元素也可以形成不同的物质（同素异形体）。（）
43、离子晶体、原子晶体的化学式仅表示微粒个数的最简比，并不能表示其真实组成。而分子晶体的化学式就是其分子式，表示物质的真实组成。（）
高三政治概念 篇2
一、学生对掌握概念的误区
有些学生对概念没有充分重视，认为只要会做题就行，概念大致清楚就可以了，而有些学生则认为概念很难掌握。
学生学习概念的问题主要表现在：1.容易遗忘。高中生物学概念多，每个概念都有可能考到，学生记起来非常困难，在复习中往往是复习前面忘了后面，复习到后面前面又忘了。2.容易混淆。生物学概念之间有着千丝万缕的联系，例如：染色体组、多倍体、单倍体。种群、群落、生态系统、生物圈，这些概念学生容易混淆。3.理解困难。有些生物概念较难理解，例如：细胞周期，染色质和染色体，多倍体和二倍体等。
教师应将概念图策略应用到高三生物复习课上，利用概念图引导学生复习，帮助学生建立章节间的内在联系，使学生加深对核心概念的理解，比较各概念间的区别和联系，通过绘制概念图培养把握知识的能力。
二、运用概念图进行复习
1. 概念图教学能帮助学生构建知识体系。
生物学知识是一个内在联系紧密，完整性与系统性很强的知识体系，每一章节表面上是独立的，实质上知识点之间存在着千丝万缕的联系，学生如果不能正确理解各项生命活动的本质，死记硬背，必然造成知识体系零散、欠缺和不完整，给学习带来很大困难。教师让学生构筑概念图能很好地解决这个问题。
2. 利用概念图引导章节复习。
教师在章节复习中引入概念图，能培养学生知识迁移、归纳的能力。学生在学习过程中获得的概念是零散的，随着概念的增多，学生会感到概念杂乱无章，各概念之间不能建立起有效联系。教师要借助概念图进行教学，使学生能对概念进行有效整合，能利用概念之间的异同和内在联系实现知识的迁移和归纳。在生物专题的复习中，教师应针对章节内容特点，教会学生采取相应学习方式，用图表、概念图、比较/对比表、文字描述或其它方式，对已学知识作全章的概括总结，这样学生就会取得好的学习效果。
教师指导学生用概念图策略来探究和标识概念间的逻辑关系，能使学生完成概念的有意义建构，使新学概念建立与原有概念之间的联系，既有助于学生对概念的理解与把握，又便于学生记忆。特别是在复习教学中，学生通过制作概念图，能梳理所学过的概念，建立良好的概念体系和知识结构。教师要指导学生借助已有概念的固定作用，把新概念纳入认知结构的相应体系，建构出全面的概念图。
很多概念都是相通或是相关的，教师在要求学生熟悉概念的时候，可以让他们自主寻求一些规律或是与这个概念相关的其他概念，然后加以指点，将相关的东西串成一条主线，这样零星的概念学生就不容易遗忘，而且很多概念串在一起还能形成一个体系。如教师将直接参与胞外酶的合成与分泌的细胞器与细胞结构确定为主题，列出概念，学生围绕主题，找出与主题相关的概念，列举出来，并根据概念之间的内在联系，放在适当位置，用线条把概念连接起来，且用连接词语注明连线。这样学生对生物膜系统结构和功能上的统一就会有更深入的理解。
3. 运用概念图建立知识间的联系。
高中生物涉及的概念比较多，学生容易顾此失彼，所以教师引导学生画一些概念网络图，可以帮助学生更加直观、全面地理解概念之间的内在联系，建立起比较完善的生物知识体系。
教师应将构建概念图的基本方法教给学生。教师在复习某一部分知识时，要尽量用概念图的形式将前后概念、相似概念、易混概念区分清楚。学生在复习某一部分知识时，尽量联想，并写下联想到的概念，分析概念的上位和下位关系，试着去画概念图。教师在学生绘制的概念图中选出2—3份用实物投影的形式投在屏幕上，全班同学评价，修改概念图，教师适时点拨，引导学生来完善概念图，并作出评价。
建构主义认为，学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。在教学中，概念图可以作为学生复习时整理知识的工具，作为识别学生对知识的错误理解、知识欠缺和错误概念的工具，以及作为评价学生知识理解的工具。实践表明，如果对概念不理解，概念间关系不清晰，学生就很难将这些概念组织成层次清晰、关联准确的概念图。经常制作概念图，一方面能促使学生将所学知识结构化，一方面能促使学生深入思考和学习。学生对同一组概念制作的概念图有一个逐步准确的过程，这个过程是深度学习的过程。教师的作用就是组织、引导学生科学合理地设立知识网络的结点，以及寻找各知识点之间的相互联系;逐步引导学生养成画概念图的习惯，不断完善和发展自己的知识结构;鼓励学生花时间和精力画概念图，使学生在课前自己尝试着画形成性概念图，在课后绘制总结性概念图，或对图式本身进行重新组合，潜移默化地启发学生领悟蕴涵于学科之中的思想方法。
在学习初期，学生能联想的内容不多，经过一段时间的训练后联想的知识会渐渐增多。在这一阶段教师要根据教学内容和学生实际，尽量减少包办代替，“点到为止”，多给学生提供练习组织的机会，给学生提供思考的余地与想象的空间。学生每天在课堂上学习的知识是“单个的”，多个知识的加工也是“局部”的，到章节复习时，学生要及时地把这些知识编织成较大的网络结构。随着学习的不断深入，学生要把有关的概念及时补充到概念图中，从而形成新的联接。在复习教学中，学生通过制作概念图，能有效复习以前的课业，统整和连贯新旧知识，建立良好的知识结构。
4. 运用概念图进行合作学习，提高复习效果。
概念图复习能培养学生的合作能力和团队精神。教师利用概念图进行复习能加强学生之间的交流，使学生的复习互为补充;能引起学生之间的争论和质疑，使学生能学到别人的优点和长处，促进师生互动、教学相长，既加强学生之间的交流能力，又培养学生的合作能力。全班评价概念图效果优于小组合作绘制概念图，小组合作绘制概念图优于同伴互助绘制概念图，同伴互助绘制概念图优于个人绘制概念图。可见，在复习中教师应加强师生互动、生生互动，倡导合作学习。
高三生物概念和原理复习 篇3
一、夯实基础，回归教材
在高三第一轮复习中，老师一定要带领学生阅读教材，教会学生阅读教材，正文的内容要读，小字的内容要读，旁栏的内容也要读，实验的内容也要读，而且对于重、难点知识要反复阅读，比较记忆的内容要反复阅读，再加以理解概念及原理的内涵和外延，最后才能将相关知识总结比较，在理解的基础上记忆。
比如，教材中关于蓝、绿颜色的物质及现象描述的比较，通过阅读把它们总结在一起；教材中有关RNA的知识总结：可作遗传物质、可转运物质、可构成细胞结构、可作催化剂、可作合成DNA和蛋白质的模板等等。
二、构建知识结构图
构建知识结构图就是“找点、连线、建网”，教材中每大章或每小节都有自己的核心概念，构建结构图能将零散的知识清晰化、条理化，能将书本知识浓缩，突出中心内容，同时把相关知识联系在一起，达到“牵一发而动全身”的效果，对老师来说，也可以使教学内容更加直观，减少板书的内容；对学生而言，能够系统地复习生物知识，形成知识链条。每节课教师给定一个核心概念，围绕这个核心概念，通过适当的引导，将本章节的内容或者整套教材的内容，通过对学生的提问或者让学生上黑板填写的方式让学生完成教材知识到结构图的转换，理清结构图中的从属关系和并列关系，从大到小进行分支，这样整个知识的条理性和逻辑性就体现得非常充分，这既增加学生学习的兴趣，同时又参与了互动，学习效果很快就会体现出来。
比如，变异的知识，首先将变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，再将可遗传的变异分为基因突变、基因重组、染色体变异，而染色体变异还分为染色体结构的变异和数目的变异，这样在分析遗传题中，当出现变异情况时，每种情况都考虑分析，才不会遗漏，比如，一株高豌豆（AA）作母本和矮豌豆（aa）作父本杂交，结果后代中出现了矮豌豆，问可能的原因，就引导学生有条理地分析：（1）不可遗传的变异分析：子一代Aa可能受环境影响而表现为矮。（2）可遗传的变异分析：有可能是母本基因突变产生了a的卵细胞，从而产生了aa表现为矮的个体；不可能是基因重组，因为研究的是一对基因；有可能是染色体结构的变异，母本产生了缺失含A基因的染色体片段的卵细胞，从而产生了a表现为矮的个体；有可能是染色体数目的变异，母本产生了缺失含A基因的那条染色体的卵细胞，从而产生了a表现为矮的个体。
三、课堂教学问题化
提问是教师和学生沟通的重要工具.教学对话也是教师与学生之间最常见的活动过程，这就要求教师在上课之前精心设计问题，注意知识间的联系，环环相扣，层次分明。
例如，在复习ATP时提问：（1）细胞中产生ATP的场所有哪些？细胞器有哪些？（2）原核细胞产生ATP的场所？（3）动物细胞产生ATP的场所和细胞器？（4）植物根尖细胞产生ATP的场所和细胞器？（5）植物叶肉细胞产生ATP的场所和细胞器？（6）无光条件下植物细胞产生ATP的场所和细胞器？通过这样的设置问题，让学生答题时注意，在不同的条件下该怎样去分析，从而减少失误，提高考试成绩。
四、及时的课后反思和总结
通过课后练习题来检查学生存在的知识盲点。安排练习时，避免数量太多，避免难题过多，避免速度过快，避免未做先讲或讲而不做，避免只练不讲。最关键引导学生对所做的练习进行必要的反思和推敲，同时，引导学生增加对错题的积累量和对典型例题的拥有量。引导学生主动地将一些试卷上的典型错误及典型例题抄下来形成自己的错题集和典型题集，也就是做一题要懂一题而且要会一类，这样经过长期的积累，在高考中就可以得心应手、充分发挥，取得好的成绩。
总之，在高三生物复习阶段，每个教师都有自己的方法，我认为要取得好效果最主要还是教师在备课时下足工夫，理清这节课的复习重点是什么，这节课将要解决什么问题，这节课将要提什么问题，这节课的课后作业重点是什么，只有这样，在老师的引导下，学生学习的主体性才能充分体现出来，学起来轻松愉快，最终才能取得好成绩。
参考文献：
考研政治概念解读：右倾 篇4
1.右倾概念
右倾是指，政治思想上认识落后于实际，不能随变化了的客观情况而变化、前进，甚至违背客观发展规律的倾向。
2.右倾表现
右倾表现为否认马克思主义基本原理和原则，在革命中过高估计敌人力量，过低估计革命力量，不敢积极发动和组织群众进行斗争，坐失有利时机，甚至悲观失望，退却逃跑。
注：右倾思想如果形成系统完整的路线，并在实践中贯彻执行，便成为右倾机会主义。右倾机会主义在政治斗争中往往放弃原则，牺牲无产阶级革命的利益而求得妥协，成为右倾投降主义。
3.右倾代表人物：
(1)北伐战争后期，以陈独秀为代表的`右倾思想，发展为投降主义路线，表现为放弃党的领导权，致使党不能组织有力的斗争。
(2)抗日战争初期，曾经犯有“左”倾冒险主义错误的王明，在以退让求联合的思想指导下又犯了右倾投降主义的错误。把抗日领导权交给蒋介石，严重影响了江南新四军的发展。
新媒体思想政治教育：概念与理念 篇5
芮红磊
（广西财经学院 广西南宁 530003）
[摘要]：认清形势，把握规律，深入开展新媒体思想政治教育，是当前提高思想政治教育工作实效性的必然要求和重要突破口。本文结合对新媒体概念的定义以及新媒体思想政治教育与网络思想政治教育这两个概念的比较，对‚新媒体思想政治教育‛这一概念，做了定义，并从五个方面分析了新媒体思想政治的基本理念。
[关键词]：新媒体 新媒体思想政治教育 概念 理念
21世纪最重要的科技文化现象之一就是新技术的发明导致新媒体（New Media）的诞生，以及新媒体所引起的生活方式的变化和思想观念的变革，从根本上颠覆了人类传统的生活方[1]p4式。数据显示，青年学生是受新媒体影响最大的群体之一，中国互联网络信息中心（CNNIC）自1997年以来的调查表明，学生群体始终是网民中规模最大的职业群体，2014年7月发布统计信息显示，学生网民占比为25.5%，远高于其他职业群体。《人民日报》曾对当代大学生一天的资讯获得和互动生活做过报道:‚早晨通过手机看当天的新闻早报，通过手机微博关注身边好友的最新动向、午休前登陆QQ、MSN，和同学、好友保持及时联络，下午用微博记录和转发一天的见闻，晚自习后，回到宿舍，或者登陆网络学堂，或者更新自己的网络空
[2]间，把自己的一天制成文字或图片来留存，也给不在身边但关心自己的人分享‛。这些调查和报道很真实的反映了当代大学生与新媒体无处不在、无时不在的紧密联系。充分利用新媒体时代优势，克服其不利影响，与时俱进开展新媒体思想政治教育工作的重要性正在日益显现。
1.新媒体思想政治教育概念的界定 1.1新媒体
新媒体这一概念最早出现在1967年由美国哥伦比亚广播电视网络（CBS）技术研究所所长P.高尔德马克（P.Goldmark）提出的，随后开始在美国流行并成为全世界的热门话题。事实上，就像人并非先知道食物的概念而后才吃东西一样，从人类通过一定的媒介相互传播信息开始，‚新媒体‛就一直存在，其内涵和外延伴随着社会生产力的发展和人类社会的进步不断发生变化，在口语传播时代文字产生之初就是新媒体；在文字传播时代，电报、广播产生之初就是新媒体。因此，严格意义上讲，‚新媒体‛并不是一个科学的概念，它只是‚与
[3]p4‘旧媒体’的对照中产生的时间性、历史性概念。‛对于任何时间节点上都有新媒介，或者更加准确地说都有比较新的媒体。
就今天而言，新媒体就是数字媒体，是指‚建立在数字技术基础上的，能使信息大大传
[4]p13播、传播速度大大加快、传播方式大大丰富的与传统媒体迥异的新兴媒体。‛美国《连线》杂志从传播学角度将其定义为‚所有人对所有人的传播‛。从具体形态上定义，目前学界认可度较高的观点认为：新媒体主要包括被称为‚第四媒体‛的网络媒体、‚第五媒体‛移动媒体和互动性电视媒体。
笔者认为，以PC机为终端的网络媒体，即所谓的‚第四媒体‛已经不能称其为新媒体。首先,从时间上讲，网络媒体兴起于上个世纪80年代，至今已经有30多年的历史，尽管其不断发展，功能日益完善、普及日益广泛，但从时间上说，在现代信息技术飞速发展的今天，已经不再是‚新‛的媒体。更重要的是，从现实生活中看，对大多数用户而言，PC机作为一种信息存储传输工具，其功能正在逐渐发生异化：工具属性日趋显著，而媒体属性日渐削弱。对普通网民而言，只有在日常工作、大规模数据处理、复杂程序操作或者大型网游需要的时候才会考虑使用PC机或者专业计算机来处理，而这时候，PC机更多发挥的是工具作用，而不是媒体作用。当然，我们也必须承认，日常工作需要时常面对PC机的人群在工作的过程中，从PC机上‚意外‛获取或发布信息仍然十分普遍，并且占据这一群体信息获取和发布量的相当大的比重，但在业余和零星时间，手机等移动媒体正逐步成为大部分网民主动（而非‚意外‛）获取信息的主要渠道。统计数据也显示，手机上网的网民比例在逐年增长，2014年6月，中国手机网民规模已达到5.27亿，较2013年底增加2699万人。手机上网的网民比例为83.4%，首次超越80.9%的传统PC上网比例，手机已成为第一大上网终端设备的地位更加巩固。可以预期的是，在更新的媒体出现之前，这一数据仍将不断上升，直到无完全普[5]及。尤其作为思想政治教育的对象学生群体而言，手机等移动媒体正逐步成为他们通过网络获取或者发布信息主要媒体。历史发展到今天，移动媒体已经取代网络媒体成为新媒体。
基于以上分析，在对思想政治教育这一领域而言，从技术或者载体上定义，笔者认为，新媒体主要是在3G以及正在兴起的4G通信技术条件下，被称为第五媒体的移动媒体，即以手机等移动通信工具为终端，基于移动通信技术的移动互联网服务以及通讯网络增值服务等传播媒介形式。从传播学角度讲，新媒体是指个人使用的互动媒体，或称自媒体。新媒体容许使用者积极参与，不再是被动的接收，而是信息的积极生产者和传播者，具有超媒体、交互性、超时空、个性化、虚拟化等特征。
1.2 新媒体思想政治教育 从笔者掌握的资料看，‚新媒体思想政治教育‛作为一个词，目前学界尚未对此进行过任何定义，相关的研究往往以‚新媒体环境下思想政治教育‛等语句出现，分析特点，提出策略。结合新媒体的定义和思想政治教育工作的要求，新媒体思想政治教育的定义应该为：适应现代新媒体环境，利用传播学理论和新媒体技术、语言、方式、规律等，对受教育者进行有目标、有计划、有组织的思想观念、政治观点、道德规范等方面的影响，使其形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。其内容大体而言包括两个方面：一是基于新媒体环境的思想政治教育。即针对新媒体环境下的各种思想问题，充分研究利用新媒体传播规律和方式方法，对受教育者实施有利于达到教育目的的影响。在这里，‚新媒体‛指代的是一种传播媒体和传播方式，以及基于这种传播媒体和传播方式的广泛普及而产生的社会舆论场和思想大潮流。二是基于新媒体技术的思想政治教育。即把新媒体作为阵地和技术、方式、手段,通过开发利用研制和推广新媒体思想政治教育软件、收集建立新媒体思想政治教育资源库和课程中心、建设思想政治教育网站等形式，服务于思想政治教育课堂教学和舆论引导，丰富课堂教学的内容和形式，提升教学效果。在这里‚新媒体‛指代的是一种辅助教学和技术手段，属于思想政治教育局部体系的构建问题。
这两个方面前者侧重于新媒体的传播属性，应建立在网络的隐蔽性和虚拟性基础之上,[6]淡化教育工作者的教育者身份和人们受教育的色彩,通过潜移默化的引导和渗透来进行。后者则侧重于新媒体的工具属性，应建立在身份明确的思想政治教育者基础上，通过旗臶鲜明的传播党的理论方针政策，正面解答受教育者的思想困惑来进行。两者共存互补，不可偏废。
1.3 新媒体思想政治教育与网络思想政治教育
从上世纪90年代网络开始在高校校园兴起开始，网络思想政治就越来越多的引起了思想政治教育工作者的重视，‚中央16号文件‛也就此提出了明确的要求，相关研究日渐丰富。从现有研究情况看，学界对网络思想政治教育的理解和定义主要有两种情况：在移动媒体发展壮大之前，它指代的是基于网络媒体的思想政治教育方式和理念创新，其主要形式和策略有思想政治教育门户网站、多媒体资源库、博客、微博等；在移动媒体逐渐发展壮大之后，不少学者把网络媒体等同于新媒体，基于网络媒体和移动媒体，分析挑战、提出理念和策略。笔者认为，新媒体思想政治教育是网络思想政治教育发展到移动媒体时代的产物，两者在基本理念、方式方法等方面较为一致，但在载体、内容、形式等方面存在区别，有必要分别开展研究，比如，当前形势下，再过多讨论思想政治教育门户网站、思想政治教育BBS论坛建设等以前网络思想政治教育的重点内容已经变得意义不大，转而应该更多关注如何更好利用微博、微信，开发思想政治教育手机APP等内容上来。
2.新媒体思想政治教育的基本理念 2.1维护稳定
维护校园和社会稳定是思想政治教育工作的最基本目标。在新媒体时代，这一最基本目标的实现正变得日趋复杂：新媒体使得学生更加容易获得海量的信息，有更多平等交流思想的机会，有了更加丰富的业余生活；但与之对应的是海量的不加甄别的信息和各种群体性的盲目观点极易左右青年人的思维和判断，便捷的沟通交流方式和信息的窄播化的传播方式使得群体活动的组织变得更加便捷，也更加隐蔽，稍有不慎就有可能导致群体性事件的发生。新媒体思想政治教育要首先从维护校园和社会稳定这一最基本目标入手，创新利用新媒体方式手段，及时掌握舆情动向、引导舆论导向、澄清不实信息。
2.2服务先导
开通论坛、微博、微信等新媒体，大部分高校已经在实践中进行了有益的探索，但效果差别很大。新媒体平台效果好坏主要取决于吸引力的强弱，无论是传统的思政门户网站还是微博微信平台，我们都无法强迫学生去注册或者关注浏览，我们需要的是给学生一个足够的原因，让其把每天关注学校微博、微信平台作为学习生活中必不可少的一部分。要想实现这一目标，我们就必须把新媒体平台建设与学校的管理和服务紧密结合起来，把新媒体思想政治教育平台首先作为服务平台建设，把事关学生学习生活的管理服务信息、通知、通告等内容通过学校有关管理服务部门的微博账号发布，还可以通过网络链接的形式，将思想政治理论课程、心理健康教育课程、就业指导课程甚至是专业教学课程引入这一平台，从而实现课堂教学与网络交流的有机结合。在此基础上，我们的思想政治教育工作者可以通过发布微博等形式，分享工作的心得体会，从正面发布对社会和学校师生中一些现象和问题的看法，有针对性的对学生中出现的较为集中或个别的思想和认识问题进行群体和个体的指导和帮助。同时，在这一平台上，学生还可以通过私信的形式，同教师进行一对一交流沟通，从而有助于拉近师生之间的距离，使学生感觉到教师就在自己身边，真正实现思想政治教育工作‚润物细无声‛的理想境界。如此一来，学生由于需要随时关注学生管理等有关信息而逐步将关注浏览学校思政网络平台成为自己网络生活的一部分，变被动接受为主动接受，由于这一平台的用户身份较为单纯，同学们关心关注的内容和话题较为一致，可以同时受到净化网络环境，调动学生广泛参与网络互动的双重效果，便于学校和老师对学生网络思想行为即时监控了解，及时进行思想政治教育引导和苗头性事件的处理，真正发挥其网络思想政治教育的效果。
2.3平等互动
查阅大学生网络思想政治教育建设的有关研究成果发现，相关论文多集中在思政网站如何用党的先进理论占领工作阵地、如何充实完善网站教育内容、如何科学合理设臵相关板块、如何做好网站安全管理等方面，但对于如何利用思政网关注倾听受教育者的声音、如何与受教育者实现良性互动、如何吸引受教育者的关注这一根本性问题，却普遍关注度不够。实际工作中我们也发现，不少思想政治教育网络平台越来越多的成了一个信息传输的平面：科学社会主义理论的阐释，学生思想思潮的正面引导，校园大小事件的宣传报道等等，这些内容在确保正面教育的目标的同时，也使思想政治教育效果大打折扣，学校千方百计建好网络思政平台的背后却是少得可怜的学生关注。这一现象事实上并不奇怪，网络不同于课堂教学，可以在集中的时间和集中地点要求学生来接受某种教育，在这里学生自由选择的空间很大，学生是否关注某一网站或新媒体平台，主要取决于他们是否对这个网站和平台感兴趣。鉴于此，笔者认为，要充分适应学生的思想特点和行为习惯，及时转变方式方法，以更加活泼的形式逐渐强化思想政治教育网络的互动功能，打造属于学生自己的网络互动平台，校生、师生、生生之间可以通过这一交流平台，真实的交流自己的看法，通过学校和辅导员老师正确的引导，及时纠正和避免一些误解和错误，这对于加强学生思想政治教育工作，对于确保信息安全，维护社会和学校和谐稳定都有着重要意义。
2.4与时俱进 从现实中看，思想政治教育者们对新媒体的反应是整体滞后于其对大学生的影响的速度和程度的：当我们还在研究如何丰富完善思想政治教育门户网站的时候，QQ群和微博已经在学生中蔚然成风；当各高校纷纷设立官方微博的时候，微信又逐渐成了学生信息沟通的重要渠道。这一现象的出现除了新媒体发展迅猛和大学生乐于接受新生事物的客观原因外，还有一个重要的主观原因是教育决策者对新媒体对学生的影响度和重要性认识不够，重视度不够，没有建立一套行之有效、反应快速的网络思想政治教育工作机制。与政府和不少社会机构一样，高校管理很容易与新媒体对立起来：由于新媒体（如微博、微信等）沟通交流环境较为宽松，交流方式较为平等自由，管理者不愿放下‚架子‛，与网民平等沟通；再者，由于网络传播的碎片化导致阅读浅层面，加之缺乏法律和伦理的强有力约束，偏激的观点甚至是谣言都可能通过新媒体传播，导致管理者容易对新媒体敬而远之，出现问题第一反应是删帖，删帖不成也不辟谣、不回应、不解释，听之任之，拖延了事。但事实上，这种态度和方式无疑是掩耳盗铃，放任不管必然会丧失重要阵地，而应当坚持学生在哪，阵地就在哪的责任意识，与时俱进地使用好新媒体平台，及时根据形势发展建立相关工作制度机制，从而有效进行调控和引导，确保思想政治教育效果。
2.5线下延伸
当前学生网络活动的重大问题在于现实中的真实身份与网络中虚拟身份的二元存在，这也导致了学生学习和课余生活在一定程度上存在脱节。在课余生活中，学生除了参加学校、院系、班级组织的集体活动外，更多的零星的课余时间学生一般会使用手机等工具在网上‚闲逛‛，玩游戏或获取各种信息。思想政治网络教育平台可以利用这一契机，开发类似晒青春照片、班级创意活动比赛、开展各种评选等形式多样、健康向上的学生网络互动活动，吸引学生广泛参与，将网络平台建设成为学生现实学习生活的延伸。
总之，在新媒体环境下，建设大学生思想政治教育网络平台，不应以单纯的教育和信息传输的类似平面媒体的形式出现，应当以服务为先导，以互动为形式，打造符合当代青年学生特点的，能够吸引学生广泛参与并满足学生学习生活和课余活动需要的立体型服务交流平台，促进大学生思想政治教育工作向更深领域和层次发展。
作者简介：芮红磊，男，1980年生，河南漯河人，硕士研究生，广西财经学院党委宣传部，讲师。
高三政治试卷分析 篇6
刘文波
一、调查对象
我本次试卷分析，数据的来源是：各校派出的参加本次县抽考的全体学生共775人的政治政绩，以及我对20本抽考试卷中的5本试卷（共162个学生）的各小题得分情况进行的抽样统计，不知是哪些学校哪些同学的，试卷号分别是1、8、12、16、19。
二、试题结构
（一）试题范围
本套试卷考试范围是必修一和必修四的内容。必修一总分49分，其中客观题24分，主观题25分；必修四总分51分，其中客观题24分，主观题27分。试卷分数的分布与了高考试卷的分数分布一致：选择题48分，问答题52分。
（二）试卷内容涉及面广又突出了重点。
24个选择题中，必修一和必修四各占12个。必修一第一单元5个，第二单元3个，第三单元2个，第四单元2个；必修四第一单元1个，第二单元4个，第三单元5个，第四单元2个。问答题中，经济生活和哲学各3问。考必修一的问题都是比较开放的问题，不局限于课本，其中“嫦娥工程”的“经济意义”9分，表格和材料反映的“经济现象”7分，解决能耗高问题的“经济措施建议”9分，基本上都属于科学发展观的内容；考必修四的问题中，第三单元“量变与质变关系”内容有8分，“创新”内容有12分，“认识的发展”内容有9分。
整个试卷从分数分布来看，把必修一第一单元的内容、第四单元的科学发展观内容，以及必修四的辩证法等内容作为考试的重点内容，所占分数分别是：10分，25分，30分。
总的说来，考试内容分布和分数分布是比较合理的，（三）注重联系实际和热点
100分的题目中，以实际问题为载体考知识的，或直接考“对现实生活问题思考”的题目有96分，只有第1小题和13小题是考课本上的死内容。与当前的社会热点问题相联系考查知识的掌握和运用能力的有78分（13个选择题，和全部问答题）。其中联系的热点有：公务员考试、十二五规划、建设两型社会、广州亚运会、上海世博会个、刑法修正案、“嫦娥工程”、降低能耗物耗等 这符合高考“考能力”的要求，说明命题者重视理论联系实际，重视知识的运用，重视时事的积累。做题时，要求学生的解题思路从学考型向高考型转变，面对题目，不是简单的思考“对”或“不对”，“是”或“不是”，而是要去思考有没有道理或符不符合题意要求。
（四）各种题型比较全面
选择题有单选题（3个），也有组合选择题（21个），有读文字材料、读图、读表、看漫画等，问题设置注重了不同角度，有经济意义、经济现象、经济措施，还有如何体现、怎么样等问题。考察了学生的各种能力和素质，符合近年来的高考“考能力”要求。
（五）试卷存在的问题：
1、第3小题的图中箭号、d1、d2不清楚，可能会影响部分学生答题。2、15小题的备选答案④“意识对客观世界具有指导作用”表达错误，应为“意识对改造客观世界具有指导作用”，如不改正，会导致部分学生首先排除这一点，而选其他没有把握错的答案，因为这一点的表达是错误的，是应排除的。
3、本次考试范围是必修一和必修四，与我县复习的进度不太一致。我县各学校基本上是按必修
一、必修
二、必修
三、必修四的顺序安排复习的，考试前，大部分的高三老师都只复习了必修一和必修二，有些复习了必修三的部分内容，有些在接到教研室通知后，临时改为复习必修四，但也没有复习完必修四，只是复习了必修四的前一个或两个单元。结果是学生考试分数普遍不高。
三、学生的得分情况
（一）试卷难度系数
如果只计算参加县抽考学生的成绩，本套试卷难度系数（参加考试的人平均分除以试题的总分）是0.63，但如果计算全体参考学生的成绩，难度系数可能0.52左右。低中高难度比估计为3：6：1，高考的难度系数一般在0.55—0.62之间，低中高难度比一般为3：5：2。按道理本试卷的难度系数不会比高考试题小，但根据学生成绩统计的难度系数却不高，原因可能是考试范围与我县各校的复习进度都不一致，必修四内容都没有复习完，有些学校还完全没有复习到。
（二）学生答卷得分情况及失分原因分析
1、总分
按参加县抽考全体学生775人成绩统计，人均分63.6，最高分88，最低分34，80分以上只有17人，及格人数531，40分以下3人。
以下各个小题得分统计是按162个抽样学生成绩统计的
2、一大题（选择题）48分： 本题难度系数为0.67，最高得分44，40分（含40分）以上的10人，最低分12，30分以下34人，平均得分32。失分最多的是哲学部分的16、18、19、20小题。这与我们各校必修四没复习完有关，也与试题的难度稍大、混淆性较大有关，还与我们在学考前，为应付学考，匆忙结束哲学新课进行学考复习，基础没打牢有关。不知兄弟学校的学生反应如何，我校的学生大多反映必修四是政治内容中最难学的。我们是否要引起重视，是否在后阶段的第一轮复习中将必修四时间多花一点，练习多做一点，老师耐心讲一点。
3、二大题综合题（52分）： 25题
第一问：嫦娥工程的经济意义（9分）
本题的难度系数是0.74，较容易得分，学生的最高得分9分，6分以上的同学有88人，最低份2分，人均分6.67。本题学生的主要问题是没有联系材料。
第二问：材料如何体现量变与质变的辩证关系（8分）
本题的难度系数为0.68，最高分8分，最低分2分，人平分5.44分。学生最普遍的问题是对量变和质变辩证关系内容讲不清，更谈不上结合材料分析“如何体现”。
第三问：评析“人类对月球的认识在循环往复中前进和发展”（7分）学生得分最高8分，最低1分，平均得分3.79分，难度系数为0.54，学生答案中反映的主要问题是，基础不牢固，原理内容讲不清，对题意理解不明确。26题
第一问：材料反映的经济现象（7分）
学生得分最高7分，最低2分，平均得分4.43分，难度系数为0.63。学生失分的主要原因是：材料较长，信息量大，学生审题习惯还没有很好养成，看题不够耐心细致，对材料分析不深入全面，不能概括材料的主旨。
第二问：为解决材料反映的问题提建议（9分）
学生得分，最高9分，最低1分，平均6.8分，难度系数0.76，也是较容易得分的题目。本题是开放性较大的题目，只要能找到材料中反映的问题所在，根据问题想办法，肯写敢写，就不难得分。所以学生失分较少，大半同学得满分，但也有一些同学找不到问题所在，或不肯写，或写得不得要领，得分较低。
第三问：创新和改革怎样推动我国经济发展（12分）本题难度系数为0.42，学生最高得分12分，最低得分0分，平均得分5分，差距大，许多同学答案不得要领，对创新的重要性内容或记不得，或不理解而不会运用。
（三）给我的几点教学启示
参加抽考阅卷的老师，在阅完卷后，填写了一张“阅卷情况记载” 表。根据表上反映的情况及原因分析，概括起来有如下几点启示：
1、复习首先要夯实基础，稳打稳扎。在复习中，引导学生重视基础知识，对重要的观点、原理、概念，要求学生该记的要记，该背的要背，该理解的要理解。不能好象就那么回事，差不多了。不管是做客观题还是做主观题，失分的主要原因都是基础知识把握不准，观点原理记忆不清，结合分析方向不明，导致主观题不能判断正误，客观题不得要领。
2、通过练习培养审题习惯。引导学生答题前必先看题，题目信息多了也要看清，看清了才能方向正确。写答案时要与题意的实际结合，理论联系实际才能得到应得的分，空谈理论会失去得分机会。
3、继续加强选择题训练。这是学生喜欢做的题目，也是高考中容易得分又容易失分的题目。通过训练，让学生争取做到选择题不失分。
高三政治概念 篇7
一、运用“划归迁移”
划归之意即为将未知的东西划归为已知的知识，把复杂的联系换归为简单的个体间关系的这样一种处理数学问题的常用和基本方法，使得很多看似难以解决的未知问题得以顺利解决．教师在高三概念复习课上要注重引导学生形成化归意识，来从更深的角度去思考数学知识间的联系，从而提高其自身的解决数学问题的能力．迁移即是将自身已经拥有的知识和技能迁移到另外一个事物上从而解决问题或基于此获得新的知识和技能的数学能力．学生掌握了迁移的能力将会大大激发学生对数学的学习兴趣，从而达到提高自身数学综合能力的目的．
3．多巩固练习
教师在高三函数概念复习课的教学过程中可列出一些题组，引导学生画出题组的各函数的大致图像:
如:(1)y=x-2;(2)y=x-2/3;(3)y=x3;(4)y=x3/4等函数的图像．
还需要注意的是函数的定义域、奇偶性以及根据其奇偶性和第一象限的图像画出其在整个定义域上的图像．由熟悉的函数图像迁移到未知的函数图像描绘中，化未知为已知，从而解决问题．
由此，高三的数学概念复习不仅是对以往知识的重新获得和学习，更是对数学思维的锻炼和提升．学生只有在平时将自己掌握的数学方法运用到联系中，不断渗透和升华才能真正获得数学活性的思维，从而提升自己的数学能力．这种划归迁移的方法是教师达到上述教学目的的捷径和有效手段，帮助学生学好高中数学概念．
二、运用类比思想
高中数学教师要注重培养学生的数学能力，引导学生逐步培养和提高分析、归纳、思考、类比等数学思维能力．而教师在教学中恰当地引导学生运用类比方法能更好地突出和发现问题的本质，有利于对学生创造力和总结能力等数学品质的提高，从而优化数学教学质量．
所谓类比就是找出两个事物之间的共性，将其联系起来，借助对熟悉事物的了解来学习和了解新事物的方法．类比也同样可以起到化简为繁，将未知变为已知的作用．在数学的题目中经常会用到类比方法，如一道题有三个问，那么往往可以由前两个题与第三题的联系得出前两问是解答第三问的解题阶梯和思考方向，学生若能适当运用类比法找到期间的联系，那么题目就迎刃而解了．
数列就是类比法的很好体现，具体类比见表1，而数列也是高中数学的重点要求部分．因此，教师在教学过程中要注重多向学生渗透和培养学生的类比能力，概念复习课更是如此．这样的教学设计能很好地帮助学生理解和对比，从而更加深刻的记忆和掌握好各数学概念．
三、运用题组复习法
高三对于数学的概念以及其他基本知识的复习并不是简单的对旧知识的回忆和再掌握的过程，其更是一个新知识和新思想的生成过程．因此，教师在概念复习过程中应注意引导学生通过对数学基本概念的重新思考和新角度认识去提升自己对数学概念的本质认识，达到更好的理解数学概念、提升自己数学能力的复习效果．
通过在对基本概念的梳理和归纳辅以多进行解题训练的过程中来加深对概念的理解和巩固，运用题组练习将各个习题体现的知识点连接成知识面，构成一个全面的知识结构，帮助学生更好地掌握数学概念．
如在函数值域求法练习中，教师可设计题组:
此题组运用反解法，即需要先分别求出x,x2,ax,sinx，再去求解相应的y的不等式，即可得出对应函数的值域了．
通过这样的复习练习设计，学生通过一组练习收获的不仅仅是一个问题的解法，而是一类问题的解决技巧和对其本质的理解，由点到面的扩展和连接能帮助学生举一反三，获得高效的复习效果．教师还可在复习过程中引导学生尝试一题多解，这样能更好地发散学生思维，让其对数学概念的本质和运用有更加深入的思考．
摘要：数学的概念知识不仅是数学整体知识的基础,也是高三数学知识的重点和核心部分.其中一些重要的概念作为基本数学方法的基础,能有效的帮助学生对数学知识进行深刻理解以及掌握必要的数学思考方法.因此,数学概念的理解是学生学好数学、提高自身数学素养和能力的基础与前提.高三阶段对于数学概念的复习就显得尤其重要.本文将给出几点高三阶段有效复习数学概念的策略.
关键词：高中数学,概念复习,有效策略
参考文献
[1]高剑利.在学习中理解数学概念[J].教育理论与实践,2008(S1).
[2]罗文三.课标课程背景下数学概念的引导式学习初探[J].福建中学数学,2011(4).
高三政治概念 篇8
一、概念图在高三生物教学中的作用
1.加深学生对生物知识的理解。知识学习就好比房屋砌筑一样，需要从地基开始，逐步建成大厦。完整的生物概念图就好似已经落成的大厦，学生可以在大厦之间自由探索，寻找自己的落足点。在生物概念图的构建上，我们首先勾勒出生物概念图的层次，标注连接词。然后再一步步完善概念图的细节，形成完整的概念图体系。如此构建的生物概念图就能实现对课本知识的总结和结构罗列，学生对生物知识体系就会产生深刻的印象与理解。在理解生物知识体系的基础上，学生才能够对生物学科进行有效的探究学习，提高生物学习成绩。
2.帮助学生实现生物知识体系化学习。对于任何学科而言，体系化学习是提升学科成绩的根本。通过概念图的教学，可以帮助学生理解生物知识体系，提高自主学习能力。概念图的体系化教学将生物学科各个知识点之间的联系具体化，帮助学生举一反三、灵活思辨，极大地提高了生物学习的效率。通过概念图的运用，学生对自身的生物学习有更加深刻的理解，做到知不足而后已。这样一来，学生就可以实现对生物知识的体系化学习。
3.提高学生生物知识的综合运用能力。通过概念图，学生得以将杂乱的知识点条理化、规律化。概念图在帮助学生记忆生物知识上，有着显著的作用。笔者经长期的生物教学实践发现，对于生物学习的关键是知识记忆。生物概念图将生物知识点联系起来，形成完整的生物知识系统，学生的生物知识综合运用能力在无形之中得到提升。只有学生的生物综合运用能力得到体升，他们的学习积极性才会被调动，生物学习成绩才会不断提高。
二、概念图在高三生物复习中的实施策略
1.课前制作生物概念图。在高三生物复习课开始之前，教师需要针对教学内容制作合理的概念图，以展开本次生物课堂教学。生物概念图的制作属于程序性教学，在生物概念图教学之前，教师需要对概念图进行有效的讲解，帮助学生理解概念图的含义，促进学生的理解。教师在制作生物概念图的过程中，可以加入情境、趣味、生活等多种辅助教学因素，提高生物概念图的趣味性和生活性，激发学生的学习兴趣。例如，在“植物光合作用”的教学中，教师可以针对光合作用的过程绘制概念图。从植物光合作用、呼吸作用、光合过程产物、呼吸过程产物、相互之间的转化关系出发进行绘制，一幅植物光合作用的概念图就形成了。
2.生物概念图与其他教学方式的合作。高三阶段是学生学习最为紧张的时段，对于学生的学习提出了很高的要求。在高三生物教学中，教师可以采用生物概念图与其他教学方式合作实施的策略，提高课堂教学效率。在每次的生物教学之后，教师可以安排学生进行概念图的制作，加深学生对知识点的理解。同时，概括法、图表法、排列比较法等，都可以与概念图综合使用。概念图的陈述性较强，兼容性好，可以在生物概念图中加入其他教学方式，以提升课堂教学质量。例如，在“植物新陈代谢”的教学中，适合采用概念图教学；“细胞分裂繁殖”的教学适合采用流程图；“有氧呼吸和无氧呼吸”的教学宜采用排列对比的方法。如此一来，高三生物复习就更多样化、高效化了，学生在各式各样的生物学习方法里，总能找到最合适自己的学习方式。
3.生物概念图的课堂展示。概念图教学的目的是将繁杂的生物学知识点分层展现出来，提高课堂教学效率。作为生物教师，必须对概念图的教学内容有着透彻理解，自身要有明确的教学思路。在课堂教学中，教师需要采用分层展示、逐层递进的概念图展示策略，帮助学生一步步深入到生物知识的学习中。对于生物概念图的展示，教师可以采用板书、投影、口头表达等多种形式，在具体展示方式上，教师需要灵活选择。例如，在高三生物的复习大纲讲解中，教师需要对高中生物进行全面的概括性介绍，此时，投影仪、多媒体就是最佳的表达方式，既方便快捷，又能加深学生的认识理解。但是，当教师对某一章节的生物教学内容进行讲解时，就需要采用板书的方式，将本章节的生物概念图在黑板上展示出来，方便学生的记录和学习。
总之，概念图教学法是被证明了的、行之有效的高三生物复习教学方法。在欧美国家，它已被广泛运用到各个学科的教学中，也是国外学校对学生学习内容考查的重点。作为高三生物教师，我们必须积极推进概念图在实际教学中的应用，促进学生有效学习生物。
高三政治复习思路 篇9
高三政治备课组
本学期，需要完成三个必修的一轮复习，经济生活、政治生活、哲学，其中，经济生活和哲学两个板块的内容，在高考中占了50%的比重，是复习的重中之重。所以，我们按着经济、哲学、政治的顺序进行复习，把主要的时间放在经济和哲学上。
在复习的过程中，我们抓住以下几点：
1、控进度，重效果，倡创新，夯实基础，全面准确把握知识。在第一轮复习中，我们按照所制订的教学计划表，有序推进，不以进度为目标，注重复习效果。注重基础知识的把握。
2、扎实复习，不把希望寄托在下一轮复习。这次的复习，基础知识要抓牢，在复习基础知识的同时，把热点问题适当分解在平时复习中。
3、构建知识体系。知识体系的构建是高三复习中的一个重要环节。通过构建知识体系，落实主干知识。构建框架知识结构即从大的角度把握每个模块的主要内容。构建单元知识结构即对框架知识结构中主干知识涵盖的内容，以教材为依托进行筛选过滤，形成较为简要的单元知识结构和主干知识。构建每课知识结构即对单元框架下的每个知识点，以课为单位具体落实，把基本主干知识落到实处。
4、注重解题能力的培养。审题能力、规范书写能力，都是在平时的课堂和练习中培养出来的，而不能仅仅靠考前的强调。
高三政治 篇10
政治试题
一、选择题（每小题3分，共60分，每小题只有一个选项最符合题意）
1．我国公民参与国家管理的基础和标志是（）A.选举权和被选举权
B.言论、出版、集会的自由C.结社、游行、示威的自由D.监督权
2．近几年警民群体事件不断发生，中央多次强调，一定要慎用警力、慎用警械武器、慎用强制措施，决不能动不动就把公安政法机关推到第一线，更不能用专政的手段来对待人民群众。之所以这样强调不能用专政的手段来对待人民群众，是因为()
①社会主义民主是全民的民主 ②民主制国家不能使用专政手段③人民民主专政的本质是人民当家作主 ④人民民主专政对少数敌人实行专政，对人民实行民主
A．③④B．①③C．②③D．②④
3．2012年全国“两会”进一步倾听和反映民众呼声，进一步推动了基层民众的有序政治参与，以扩大人民民主。这充分说明()①我国的一切权力属于人民②广大公民直接行使管理国家的权力③“草根”民众将在更加公平的基础上参与政治
④社会主义民主具有广泛性A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
4.房屋征收与补偿是一个涉及多方利益的问题。假如你所在的班级要以此举办一次模拟听证会，以下是举办听证会过程的一般步骤，你认为最合理的是①将全班同学分成小组，扮演不同的角色②各小组分别准备资料③确定听证会主题④听证会主持人总结⑤模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点()
A．③→①→②→⑤→④B．①→③→②→④→⑤
C．③→②→①→⑤→④D．②→①→③→⑤→④
5.“晒客”是继“博客”“播客”等群体后兴起的又一网络群体。所谓晒客，源自英文"Share(分享)”，指的是那些热衷于用文字、照片和视频等方式将私人物件以及生活经历放在网上曝光、与人分享的网友。“晒客”族的一个口号就是：“只有不想晒的，没有不能晒的。”这种观点（）
A．是正确的，因为公民享有广泛的权利和自由
B．是错误的，因为自由是不存在的C．是正确的，因为法律面前人人平等
D．是错误的，因为自由是相对的、具体的、有条件的6.一位市民每天上班都会遇到堵车，经过仔细观察沿途路况后，他写信建议市政府改建一条右转机动车道。这位市民参与民主决策的方式是（）A．信访举报制度
B．重大事项社会公示制度C．社情民意反映制度D．专家咨询制度
7.某村委员会一名成员提出将本村所有的自留山承包给外商种植桉树的方案,但有些委员会成员认为种植桉树会破坏本地水资源, 该方案应该()A.由村民委员会主任决定
B.由村民委员会讨论决定C.提请村民会议讨论决定D.报请有关行政部门批准
8．在我国一些地方，村(居)委会越来越多地成为乡(镇)政府的附属机构，村(居)民自治被“行政化”，这严重背离了我国建设社会主义民主政治的目标。村(居)民自治不能被“行政化”，是因为()
A．村(居)委会是乡(镇)政府的附属机构 B．村(居)委会是村(居)民政治参与的重要途径
C．村(居)委会是我国人民当家作主的基层政权组织D．村(居)委会是基层群众性自治组织
9．2010年10月，国家发改委公布居民阶梯电价征求意见稿，通过网络、传真、信件等方式共收到各类意见21794条。其中有61%表示支持阶梯电价机制和改革方向。如果给这则消息拟写一个新闻标题，最佳的是()
A.丰富民主形式 拓宽民主渠道B.自觉接受公民监督集中民智
C.集中专家智慧着眼科学决策D.了解社情民意科学民主决策
10．2010年，十一届全国人大三次会议通过新修改的选举法，规定选举全国和地方各级人大代表
时“应当设有秘密写票处”。这一规定（）
A．是对选民平等权利实现的保障B．是对选民人格尊严权利的保护 C．是对选民自由表达意愿的保障D．是维护选举秩序的重要措施
11.“扫黑除恶”斗争将成为我国构建社会主义和谐社会的一项长期工作，这是因为()①人民民主专政是我国的根本政治制度②人民民主专政就是依靠暴力实行统治 ③人民民主专政是四项基本原则之一，是我国国家生存发展的政治基石 ④坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证 A．①③B．②④C．③④D．①④ 12．对任何国家和民族来说，人权的首要内容是（）
A．知情权与监督权B。平等权与自由权C.生存权与发展权D.表达权与参政权 13．2010年3月，温家宝总理在政府工作报告中指出：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福，更有尊严、社会更加公正和谐。”对人民生活得“更有尊严”的理解，正确的是()①公民权益的保障更加完善②社会利益的分配更加公平③公民可以不履行义务④政府权力的行使更加规范
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④ 14.村官不是官，为挑好“小村官”，必须（）①出于己心，以小集体利益为重②提高公民参与民主选举的素养 ③确保公民有序的政治参与④理性思考，审慎投票 A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④ 15.一包烟可以拉一张选票，在我国某些地区村委会选举中存在着贿选的现象。为防止此类事件的发生，作为公民应()
A．完善选举监督机制，防止贿选产生B．党要不断提高社会管理能力，维护公平正义 C．要提高政治素养，珍惜选举权利D．加强民主政治建设，依法规范选举 16.加入WTO 10年来，我国遭遇的外贸摩擦也逐年增多，尤以2010年为最。由于对外贸易依存度高，中国将面临更严峻的国际贸易保护主义的挑战。对此，我们要()
①提高利用世贸组织规则的本领 ②完善贸易摩擦预警监控机制 ③努力避免经济全球化的影响 ④面向国际市场，优化进出口结构
A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④
17.面对近年来原材料劳动力等价格上升的压力，我国沿海某服装出口企业，把生产环节转移到劳动力、土地等生产要素具有优势的内陆地区，并致力于产品研发、品牌设计和营销推广，从而大大提高了产品出口竞争力，该企业竞争力提高的因素有()①调整经营战略，利用资源优势 ②依靠技术创新，维持低价竞争 ③加强品牌建设，拓展销售渠道 ④调整产业结构，大力发展第二产业A.①②B.②④C.①③D.③④
18.全新的外观设计、革命性的Retina显示屏幕、以及3轴陀螺仪、A4处理器、全新的拍摄系统等，苹果iPhone4 可能是有史以来最热卖的手机了，尤其是在国内，达到了一机难求的地步。有关iPhone4 热销，下列说法正确的是()
A.生产为消费提供了动力B.供不应求的iPhone4处于买方市场
C.生产高新技术产品就能占领市场D.iPhone4的使用价值决定其价格的上涨 19.当社会经济过热时，为实现经济平稳增长，国家采取的经济政策通常有()①增加税收 ②增加财政支出 ③减少银行贷款 ④降低利率A.①③B.①②C.③④D.①④
20.当食品价格异常上涨时，政府要采取措施进行价格临时干预。当食品价格恢复正常水平时，政府就要解除对成品粮及粮食制品、食用油、猪肉和牛羊肉及其制品、乳品、鸡蛋等食品类商品的临时价格干预措施，由经营者自主定价。这是因为()
A.国家宏观调控是资源合理配置的唯一手段B.市场在资源配置中起基础性作用C.稳定物价是国家宏观调控的最常用手段D.市场调节是一只“看不见的手”
2012年秋高三期中考试
政治试题答题卷
二、非选择题（本大题共4小题，40分。）
21.2012年11月8日，胡锦涛总书记十八大报告中指出发展中国特色社会主义的目的，就是要改善人民生活，提高人民生活水平。
结合影响消费水平的因素，你认为国家应如何促进城乡居民消费水平的提高？(12分)
22.国家统计局公布的数字显示，2011年6月份我国猪肉价格同比上涨57%，成为物价上涨主要推手之一。为此，2011年7月12日，国务院常务会议出台五条措施，以稳定肉价，减缓生猪生产周期性波动。2011年7月18日，北京顺鑫农业股份有限公司发出公告，表示要对全资子公司增资“养猪”。这是半个月内继四川新希望、广州一名地产商后，又一家高调宣布增资养猪的公司。
面对猪肉价格的上涨，许多养殖户既开心又害怕。请结合上述材料分析养殖户为什么会有这种心态。(8分)
23.一方面，网络监督在推进社会主义民主政治建设方面功不可没，另一方面，网络监督也具有一定的局限性，滥用监督权，盲从、冲动和极端化，扩散“不信任政治”的现象时有发生，以至于误导了社会大众，破坏了社会稳定和谐。据此，一些同学认为：需要加强对网络监督的引导规范。但另一些同学认为：“加强对网络监督的引导规范的做法，侵犯了网民的监督权。”
请你从公民政治参与的角度，谈谈需要加强对网络监督的引导规范的看法。（10分）
24.我国交通事故调查显示，有50%～60%的交通事故与酒后驾驶有关，酒后驾驶已经成为交通事故的第一大“杀手”。为了给广大群众创造一个安全、和谐的道路交通环境，我国《刑法修正案(八)》首次将醉驾列入犯罪。
运用我国人民民主的特点的相关知识分析材料所体现的政治生活道理。(10分)
2012年秋高三期中考试
政治试题
参考答案：
21.大力发展生产力，促进经济持续、快速、健康发展，这是提高消费水平的根本途径；收入是消费的基础与前提。为此国家要实施积极的就业政策，扩大居民就业，努力增加居民收入。居民消费水平还受未来预期收入影响，为此，国家还要完善社会保障制度。社会总体消费水平的高低与人们的收入差距有密切联系。要处理好效率与公平的关系，需要统筹城乡发展，尤其要提高农民的收入。物价变动会影响人们的购买力。为此国家要宏观调控，努力稳定物价。（12）分;主要知识点答案参见课本P17；或见 《三维设计》P15-16）