后果三年级作文

后果三年级作文（通用14篇）

后果三年级作文 篇1

昨天，王老师带我们到操场吹泡泡，泡泡满天都是，五光十色，自由的飞扬着，是那么圆满，那么透明，那么美丽。我们多么希望在吹一次泡泡呀!王老师仿佛看出了我们的心思，大声告诉我们：“下午大家带上泡泡水，我们去吹泡泡!”同学们一听，立刻欢呼起来。

没想到以外的事情发生了，上音乐课的时候，几个同学调皮捣蛋，把书夹子里放上纸往地上吹，弄得满地都是大大小小的纸，简直不堪入目。王老师看见了，本来是一张阳光灿烂的脸，立刻变得乌云密布：“你们看看地上的纸，这那时教室，简直就是垃圾场!本来想带大家去吹泡泡，你们却不给自己争取机会!还玩什么玩?”

同学们听了，立刻傻眼了，像泄了气的皮球没了精神，真后悔这么做，可后悔也来不及了，事情已经发生了。

后果三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

再议“三年级起步作文” 篇3

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。

后果三年级作文 篇4

一直都知道自己是个急性子，马大哈，可又总改不掉这个缺点，今天又吃了粗心的亏。

按要求收本班学生的练习册和读书活动的钱，共21块。当我收完10个学生的之后，看到没有人来了，便算算钱，看看是否对数，结果心里一酸，共才189元，也就是少收了一个人的钱，却又在注册表上注册了。因为刚才有几个家长来交钱，平时难得跟家长面谈，忙着向家长了解学生的情况，也许是在谈话过程中注了册没有收钱的。

真正让人心酸的不是21块钱，而是当我打电话问几位家长是否忘记交钱时，个个都斩钉截铁地说，自己交了钱了。我无言。谁让自己粗心？

后果三年级作文 篇5

（三）韩桑森政权下的柬埔寨

有种看法是，无法韩桑林政权如何不堪，至少推翻了人间恶魔--红色高棉。但当时红色高棉给外界的印像以及今天，基本是越南人的口径。

以越南人的一个宣传重点来分析，他们说金边的三百万多万人口，被一天遣散到农村，造成了无数人流离失所。听起来这顺理成章，但从没人去想一想，金边能容纳三百多万人吗？直到今天的现代化时代，金边也就一百多万人（这个可以百度），西哈努克时期，金边六十多万人，朗诺上台这五年，全国炸回原始社会，人民纷纷涌向金边以求保命，美军一走，金边的粮食顶多够吃五天。

之后韩桑林政权掌权后，情况并没有好转，而是更加恶化，但只要是恶化，韩桑林必定推给红色高棉。

越军在追击赤柬游击队时，实行的是焦土政策，他们连苗禾庄稼也要破坏，以断绝赤柬粮食来源。

所谓柬埔寨人民欢迎越军照片，你想要多少有多少，但这有什么意义？真实情况是赤柬越打越多。韩桑林政权的成员： 副总统彭苏云（电台编辑）

内政部长 钱森（红色高棉省委书记）

教育部长 陈温（原金边大学物理教授）

新闻部长 吉查丹（电台记者）

经济及福利部长 莫萨贡（红色高棉游击队员）

卫生部长 劳宾（医生）

外交部长 洪森

（就是现在的首相，当年30岁不到，人才）

以上是内阁成员，还有一个中央委员会名单，不述。这个政权是越南人吞并柬埔寨的工具，并且马上签了驻军协议，越军驻扎柬国兵力达十五万左右。所谓友好协议，无非是越南人自己跟自己签。韩桑林的部队要做的工作

抢粮食，宣传红色高棉罪行，抢美女，收集赤柬游击队情报。但越南人不允许他们军队有真正武装，韩桑林成了名义上的领导人后，对越南也是心有顾忌，越南人既能扶你，也能杀你。

像洪森这种少壮派，就开始寻求另一条救国之路，中越战争一打响，对韩桑林政权内心的震动极大，但当时表面上仍然对苏联，越南忠心耿耿。

苏联对越南的不满之一，在于没有控制住西哈努克亲王。直到九十年代，柬埔寨各方力量边合作，边争斗，最终合作时，西哈努克都发挥了精神领袖作用。西哈努克跟中国的关系，大家都知道。这离不开周恩来的远见卓识。赤柬游击队

金边陷落时，大部份躲进了山区，还有一部份顺五号公路躲进了泰国。领导人为波尔布特，乔森潘，宋成等，以五万左右的兵力，拖垮十五万越军，武器物资来源基本为泰国，而泰国给的武器又来自中国和美国。还有一点，不大方便说的是，赤柬游击队有几百名中国专家在指导。

越南人为了营造国际联军的气氛，除了给韩桑林搞了一支伪军，还逼着老挝派了一千多名军人来金边驻防。

中国二月分进攻开始后，越南人急于从柬国脱身，抽兵回国，制定了雨季计划，想在六月份雨季之前引赤柬主力决战，并孤注一掷在四月份运兵五万到马德望，以及泰柬边境的奥多棉吉省，企图拿下五号公路末端的波贝市，泰国亦是抽调大军布防边境，泰越之战可能性剧增。自卫反击战

朝鲜战争前，中国在军事上面临着三种选择：

1，重兵布防东北，备战来犯之敌。

2，诱敌深入

3，主动出击，迎战强敌。

毛泽东选择了3，一代中国军人用生命和鲜血换来了几十年的安宁，三八线还是那条三八线，大家各守一边。虽然美韩现在花样百出，但始终不敢越雷池一步

自卫反击战也是这种思维的延续，1，2也可以选，但中央选择了主动出击，而且难度，强度，时间都远小于朝鲜战争。边境冲突，保家卫国，是我们最根本的出兵理由，虽然，一月份金边陷落，二月份中国出兵，国际上自然会联系到柬埔寨局势。但华人被迫害（他们当时并不是越南藉）边境被骚扰，我们打的是一场正义的战争。现在我们不大高调提及这场战争，毕竟像越南这种对手，打赢也是常理之中，低调低调。

为什么我们要打赢就撤？

如果越南国内有一股可以扶持的力量，战争可能会持续。但就算有，像美国就深陷其中不能自拔，最后走得灰头土脸，更何况我们没有。越南的政治格局分四派：

1，黎笋，武元甲，文进勇的党，军实力派（黎，武有矛盾）

2，范文同（总理）的文官派

3，黎德寿，范雄的少壮亲苏派

4，长征的亲华派。

长征虽然亲华，早已没有实权。五十年代就已经是第一书记，后来被胡志明拿下，换上黎笋，胡志明1969年去世后，长征在政治局排名第二，但越南实权是掌握在书记手中，越共当时有八个书记，长征只有名义上的国会主席职务。长征与周恩来关系极为密切，周恩来逝世后，他在越南基本靠边站，随波逐流，所以，中国没有理想的合作对像。范文同一派，作为一个穷兵黩武国家的总理，1979年以后，基本失势，连政府工作报告也由武元甲来作。黎德寿一派虽然亲苏，但也无法挑战黎笋。

越南的这种政治格局，如果中国要长期在越南境内作战，显然会被拖进一个比美军陷得更深的泥潭，打了就走是明智的。

越南胆敢在印支半岛如此狂妄，也是基于他们的判断。1，中国正在搞四个现代化建设，无心打战。

2，低估中国军事力量，认为文革后中国军队装备落后，战意不强。

3，苏联的撑腰。美国已无力在短时间卷土重来。

综合以上，越南认为这是它称霸印支，控制柬，老的最好时机。

中国出兵的依据

1，越南在东南亚的野心，已经威胁到中国南疆安全，破坏了地区稳定。

2，对侵略者不能姑息，忍让会被认为是软弱可欺。3，一次极好的练兵，并取得作战经验，发现人才的机会。4，反击任务要在一个月内结束，既能打下越南气焰，又能团结国内民心

5，越军在边境只有五，六万人，主力为第一军团，河内只有三个师。开战后，足以改变越南原定的军事计划。6，赤柬游击队力量依旧强大，韩桑林政权与越南有分化可能。

7，中苏边境虽然陈兵百万，但苏军军力实际能作战的不过四十万，苏联重心在欧洲，抽兵往东，不符合苏联利益。最严重的可能只是会搞小冲突。

8，从国家建设来看，如果南方出现一个大印支联邦，必定会引入苏联军事力量。芒刺在背，人心不安，长远上不利于四化建设。

9，越南在国际上已经臭了街，打它国际舆论有利于中国（小平访美提到教训越南，只是摸底打招呼，说投名状之类最早来源是托派的第四国际）

10，不怕出丑，有七成把握即可出战，面对几十年战争不停，经验丰富的越南军队，我们就算在一些局部战事中失利，也能改进总结，了解自己弱点，这有利于将来的军事建设。毕竟中国今后的对手肯定是比越南强N倍的大家伙。至于网上一些关于二代领导人国内政治权力方面的说法，本文无意探讨，知道这方面情况的人不会上网说，上网说的基本属装神弄鬼。

最离谱的是说粟裕反对用兵，是陈云坚决了邓小平出兵的决定。标题基本是《他，一句话，决定邓小平出兵越南的决心》现在这种悬念式标题很流行，挺恶心。

解放军高层在1978年甚至更早就已经研究攻打越南，粟裕，聂荣瑧，叶剑英都不反对用兵，只是战术上有不同看法。为什么不让粟裕挂帅？问题面对的是个什么样对手？越南配吗？除非是朝鲜战争规模，粟裕才用得上。

现在我们都知道，是许世友，杨得志两位上将分两线进攻越南。1979年2月16日开完各省一把手会议，2月17日凌晨自卫反击战就开始进行。战争经过

最初战事在广西崇左的龙州，百色的靖西，云南红河州的河口，金平推进展开，进击越南南北边区各省重镇。龙洲--谅山省，靖西---高平省，金平--莱洲省，河口---黄连山省。国境线越军根本守不住，节节败退，埋地雷和竹尖想杀伤中国追击部队。

中国军队随后兵分数路，尽量分散越南边防部队，希望越军加派更多主力部队，达到与越军主力决战的目标。中国在边境部署的军力近二十万，坦克一千辆，但不等于参战就是二十万，实际参战兵力不到一半，越军边防军加增援的为五至十万，这次战争分三个战区展开。一，柑塘，老街，沙巴战区。? 我军从河口进军，横渡红河，主攻越南黄连山省的省会老街市，老街是越南重要交通点，有铁路及公路直通河内。19日，我军就攻入老街，并夺取邻近的铺梅，深曼，那马，他辣等市镇，再分兵攻打孟康和发隆。

拿下老街后，我军继续进攻越军重兵防守的谷柳和保胜两地。20日，我军在红河东岸攻克则周，西岸打下谷珊。22日，我军沿红河两岸，南下进攻越南最著名的磷矿区柑塘，这里在越南经济中占有重要地位。柑塘还有大量苏联送来的最现代的采矿大型设备。

越南怕设备被拉走，而我军则围点打援，果不其然，越军派出龟缩在沙巴两个正规师增援柑塘。25日，我军攻克柑塘，并重创越军增援的两个师，设备有没有拉回国内？没有记载。

3月1日，我军短暂休整后，进攻沙巴。全歼越军316师中的147团和148团，一天就拿下沙巴镇。越军主力退入海拔三千一百多（越南最高山脉）黄连山区负隅顽抗，整整炮战一周，到3月7日，我军在此毙敌一万有余，只俘到七百多越军官兵。

二，朔江，高平，东溪战区

我军从靖西，硕龙等地进军高平省，越军以346师为主力加大量边防军固守，我军先拿下要地茶灵，然后分兵进攻朔江，七溪，东溪，通农。

2月20日，我军攻克东溪后，突然直扑高平市，进攻过急，被越军阻击在地形复杂的博山一带，伤亡较重，直到增援部队赶到博山，才击退越军。

吃亏后，我军以四面包围的方式逐渐向高平市推进。高平位于越南三号公路重要地段，直通河内，另外可达四号公路直通谅山。越军以大量军队死守高平五天，25日，我军攻克高平，越军残部退入山区。

26日，我军进攻山区，效果不佳，无谓伤亡增多。而茶灵又落到越南人手中，3月2日，我军再次攻克茶灵和七溪，终于拿下昆扎机场，攻克脱浪，此战，歼敌一万多，其中越军346师被全歼。

三，同登，谅山，禄平战区

我军从凭祥，友谊关出兵，首先攻打战略重镇同登。同登由越军王牌第三师的飞虎团和边防军防守，这块硬骨头只到2月23日才被攻克，来不及逃跑的飞虎团全就地全歼。在越南作战，后来我军能就地歼灭就打，逃入山区的越军，就很难再歼，这些经验是用血的代价换来。

同登攻克后，我军向省会谅山市推进。谅山是越北交通中心，离河内只有一百公里左右，而且铁路和一号公路都可以抵达。

一号公路宽阔结实，有利于机械化行军，同时，过了谅山往南就是红河三角洲的平原地带，河内无险可守，西方观察家认为，谅山如果失守，河内陷落，越南全国将面临一场新的游击战。

越军在谅山早已修筑了大量钢筋混凝土永久性工事，明堡暗堡连环堡纵横交错，守军为越军第三师，第327师，外加边防军和两个公安团，在禄平，横模也配置了几个独立团，谅山到禄平一线，越军投入了坦克部队（它们国内油料不足，我军出兵前就有这方面情报）还有特种部队。谅山西北方，越军布重兵防守，以166炮兵团为骨架，设下扣马山重炮阵地。2月27日，我军兵分四路，攻击谅山，横模，禄平，扣马山，当天就摧毁了扣马山炮兵阵地。28日，我军攻占位于谅山左翼的禄平县城和附近高地。但谅山附近山头高地仍在越军手中。

29日，我军攻入谅山北区，几乎全歼327师中的42团，越军增援部队赶到后，我军陷入了拉锯战。越军优势在于山头炮火，双方战事胶着。直到3月4日，我军另一支部队多路强行攻过奇穷河，占领谅山南区，并拿下四个高地，局面急转直下，5日，我军攻克西南方的413高地，全歼越南守军。盘踞市区的第三师68团，141团大部份被歼，327师被逃走。越军从河内赶来的308师甚至对我军42军使用了化学武器，这师死了一些人，跑了。

除了这三个主要战区以外，还有广宁省，莱州省，河江省，规模较小，但越南甚至抽回了一部分老挝守军。谅山攻克后，3月5日正在世界媒体忙着分析照片，比对地形时，中国已宣传撤军，不要越南一寸土地。

惊魂末定的河内，私下抱怨苏联没有兑现他们自认为的军事盟约，还说中国动用了六十万大军赴越作战，共打死打伤十多万中国军队。这种无稽之谈，除了给自己壮胆后，也给现在的喷子留下了不少口水战绩。

美国分析中国只动用了七万五千到八万五千兵力入越作战。1975年5月副总参谋长伍修权透露，中国军队伤亡两万左右，越军五万左右。中国伤多于死，直南死多于伤。

从军事上看，短短16天，中国赢得毫无悬念，后来是两山轮战，只是可惜没有动用大量空军入越练兵。

从政治上看，中国此战后，在东南亚扩大了政治影响力，特别是对东盟各国。八十年代初越泰大战可能爆发时，杨得志率军事代表团访泰，一个公开警告就能让越南不敢动手。同时戳穿了世界第三军事强国的牛皮，正明了苏联的外强中干。

当然，自卫反击战也给中国上了一课，从最初的缴枪不杀，到最后的不要俘虏，可见越南人的凶悍。还有武器，通讯上的落后。

越南大印支联邦的春梦，宣告破灭。回顾历史，是为了更好的面对将来。

苏联早已成了历史名词，中国现在的东南亚影响力已远甩越南几十条街，柬埔寨也成了一个安定祥和的国家，洪森也早已摆脱了越南人的控制。

硝烟虽已散尽，那些为国捐躯的将士们值得我们永远铭记。无论牺牲还是活着，都是英雄，善待他们就是善待历史，善待自己，善待将来。

后果小学作文 篇6

星期天，铁头和五六位同学，带着篮球，一起去体育馆打篮球去了，一打呀？就是整整一个下午！铁头出门的时候，衣服还是干干净净的，一回家，衣服上沾了泥巴，手像是摸了霾似的。

铁回回到家，他身上的气味就被隔两门房间的妈妈闻到了，心里想：“这孩子又去哪里玩了！”妈妈就大声吼到：“铁头，你又干什么去了，快点去洗澡。”刚刚说完就出去买菜了。铁头想：“我才不听你的话呢！反正洗了还是会脏了的，洗一下手，再用手冲一下脸就可以了，再换一件衣服就可以去看电视了。

妈妈买菜回来，发现自己只不过去买菜用了两分钟，这孩子澡就洗好了？妈妈奇怪的走进卫生间，不是洗澡了吗？这毛巾为什么是干的？准是那小子又没有洗澡了？妈妈满脸地疑问，说：”铁头你洗澡了没有啊？“

铁头心里想，糟了，露了马脚了，铁头结结巴巴地说：”洗了“。

这个回答让妈妈更疑惑了，就继续问道：”那为什么这一条毛巾是干的呀！“

铁头闭着眼睛很自然地回答：”妈，你不相信你的儿子，相信一条毛巾。“妈妈说：”那你为什么还是有一点臭味呢？“呵呵呵！你想骗过我，门都没有。

如何抓好三年级起步作文教学 篇7

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

三年级作文起步教学刍议 篇8

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔

三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣

(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材

三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容

小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。活动中学生非常地投入，一见到有风筝上天了就一个劲地叫呀、跑呀、跳呀。直到放学了，学生还是意犹未尽。第二天写作时，学生一个个都有了写作的目的。

(三) 留心生活，写自己熟悉的、喜欢的物品，增加学生写作的兴趣

鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使。”如在指导写我心爱的玩具时，让学生自带玩具到课堂，先让学生说说它的形状，再介绍是如何玩的，并让他至少教会一个小朋友玩，最后让他再来写作文时，那就方便了。让每个学生去写自己喜欢东西，自然就有话可说，作文也就不难了。

二、注重语言积累

语言是作文的基石，有了丰富多彩的语言才有可能写出较好的作文。三年级是作文的起步阶段，学生对作文的写作还不太熟悉。空洞的说教不能让学生写出好文章，要让学生在学写作文之前学会如何去阅读别人的文章，注重将其中精彩的部分积累下来，指导学生做好读书笔记，从而在大量的阅读之后学到写作的方法。

(一) 注重写读书笔记

积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说“好记性不如烂笔头”，只是一味地读书还是不够的，如不能及时将读书遇到的好词佳句记载下来、将读书时产生的感悟写下来，再好的记忆也会随着时间的推移而被忘记。因此要让学生养成勤动笔的好习惯，把自己所汲取的精华，及时地记下来，多写多练是写作成功的基础。毛泽东年轻的时候说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性,把自己看到的随时写下来，这样有利于记忆。阅读丰富了语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低写作难度，提高学生对作文的兴趣，从而提高他们的作文水平。

（二） 强化名家名篇的背诵，从中汲取写作的精华

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），因而，背诵古诗文和名家名篇成了当前的一个重要内容。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到有话可说可写。学生有了一定量的阅读，就会产生对作文的极大的兴趣。

三、坚持小练笔，降低写作的难度

俗话说：“拳不离手曲不离口”，让学生坚持小练笔，对学生写作水平的提高有一定的帮助。在学生进行大量的阅读的同时，可以让学生进行适度的写作练习，可以让学生进行日记写作，也可以让学生进行片断的写作练习以及对名作的仿写。当然小练笔不是盲目进行的，每次的训练都要有重点。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，这样学生就不会为没有内容可写而发愁了。对小练笔还可以指导学生进行多次的修改，力求在用词方面越来越准确，对事物的描写越来越具体、生动。可以开展小练笔交流会，让学生们把自己认为写得好的片断和日记在班级中交流，评议，这样进行的小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力，观察与写作能力，还能提高学生的写作积极性。

撒谎的后果作文 篇9

有一个小女孩十分高傲，她不希望有人比她好，有人比她强，她想成为众人眼中的焦点，她想让别人知道谁都比不过她。

一天，这个小女孩草丛中玩耍时，捡到一顶雪白的，锈有粉红色花边图案的帽子。她望了望四周，什么人也没有，于是便把这顶帽子占为己有。回到家时，她给妈妈看这顶帽子，妈妈问她：“这顶帽子从哪来的?”“这是别人送给我的，她说她们家有很多这种帽子，就送我了一顶!”小女孩不紧不慢地说。

妈妈信以为真，就没管那么多，继续做饭。小女孩暗自高兴：我真厉害，怎么一骗，就把妈妈骗过去了，看来骗人也不是一件难事，我以后多骗一些人，说不定……想着想着便欢快地跑回了自己的房间。

这一天，小女孩有来到昨天的那个草丛，看看有没有人又把什么好东西掉在那里，便戴着那顶帽子奔向草丛。

这一次，可没有像上次那样幸运，找不到什么好东西。在寻找时，有一个人来问这个小女孩：“小妹妹，你有没有看到一顶白色帽子?”

“没有。”小女孩以为又能骗过她们。

“妈妈，就是大姐姐头上戴着的帽子!”话音刚落，那位妈妈就十分生气地说：“哪有怎么不诚实的孩子!”于是那下帽子便走了。

骄傲的后果作文 篇10

记得那次考试非常重要，我结果既然考了满分。而我们班成绩最好的同学们，只考在了40分一50分之间。我开始骄傲了，每天无所事事，只知道看电视，玩游戏，在QQ里聊天。

在家里，爸爸妈妈只要一说我。我总会对他们说：“哎!这您们就别管了，没看到我考班级第一吗?放心吧!下次考试我一定会再次考班级第一的。”

在学校里，我的好朋友也经常对我说：“你呀，这次考班级第一也不客易，你可不能骄傲呀。”“我就知道你们是嫉妒我，再说了我学不学管你们什么事，和你们绝交。”我总会生气的说。有时候老师也会劝我，可我就装什么都没听到。反正我一定会考好的!就这样一天、二天、三天、……一个月下去了。再一次考试，这次考试比起上次考试更为重要。我下决心好好答题。结果考试成绩下来了。我满怀信心。结果，这个分数太令我失望。

三年级作文教学方法 篇11

一、激发小学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，他能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。因此，要提高学生的作文水平，必须从培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望入手。

首先，在低年级学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐。

引导学生从自己熟悉的、喜爱的东西、事件出发，说说自己最熟悉、最喜爱什么？按顺序说出它的大小、形状、颜色、用途或者动作、神态等等。可由一个同学先说，然后师生共同补充。再把这些语言用文字写下来。

如：《可爱的》这个题目，题材很广，可以写人、写物。农村学生对于鸡、狗、猪、牛、马等动物非常熟悉，就可写一种动物，因此，教师引导学生按顺序先说出所写动物的大小、外貌、颜色、用途、以及动作，神态。再让学生动手写，这样，就不会出现提起笔无从入手的情况了。

其次，在各种活动中掌握写作素材。平时，让学生尽可能多的参加各种各样的活动，鼓励学生自己动手，搞一些小制作，或者参加力所能及的家务劳动。然后，将自己做这些事的经过、遇到的苦难、解决办法等说出来，并写下来。这样，让学生有话可说，有感可发。寓观察、想象、表达于操作之中，使学生不但学到知识、积累了素材，也培养了语言表达能力，激发了他们写作的兴趣。

如：《我学会了---》，让学生先动手，然后再进行动手写。我先让学生回家后认认真真地做一次家务劳动，第二天先让学生大家谈谈是怎样做的，有什么好的方法？然后，教室进行归纳总结。再让学生动手写。

二、从教材入手，拓展思维空间

教材上的课文，都是经过筛选的名家名篇，无论是内容还是形式，都是学生习作的范例。因此，教学这些课文时，特别是精读课文，要扎扎实实组织教学，善于引导学生依托教材，让学生明白课文写了些什么？为什么这样写？通过熟读、抄录和精选佳段背诵，让学生感受语言的丰富、语意的清晰，语法的规范，帮助学生了解用词造句、布局谋篇的内在联系。如：教学《荷花》时，引导学生沥青作者描写的顺序，即：“闻—看—想”，从形状到颜色，从整体到局部，从而感受荷花色彩鲜丽、形态各异的特点。同时结合生活实际，边读边想象，进入美妙的荷花世界，把自己当做一朵美丽的荷花。这时，就要插入写作知识：在记事、写景、状物时，要加上适当合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想就更加鲜明、深刻。然后，进行拓展练习：作者把荷花写得多美丽啊！你能不能按照这种写法，写一种你喜欢的花呢？

三、引导学生自主修改作文

小学三年级作文入门之我见 篇12

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

撒谎的后果初一作文 篇13

在记忆的长河中，有丝丝缕缕的记忆。再短的记忆，也能勾起一段难忘的回忆。曾经有一次，被爸爸用皮带打。我永远不会忘记。

在一个温暖的早晨，我早早的.起床了。昨天上午，我在玩游戏时，看见了一段广告“充值送……”。于是，我的身体里出现了两个小人，一个黑色，一个白色。他们两个在打架。下午，我去超市买东西，看见了一部对讲机，一个魔方。心里有了一种占有的欲望。那个小黑人占了上风。

我又在一个柜子里发现了一个小盒子，里面装满了钱。我拿还是不拿呢？渐渐，小白人几乎要被打死了。我怕拿了会被发现，被弟弟拆穿，怕被爸爸打，况且家庭条件也不那么富裕。但我经不住诱惑，拿了100元钱。

我骑着一辆自行车，兜里揣着100元钱，去买东西。买了个对讲机，50￥；买了个魔方，20￥；充了30元游戏，正好花完。我拿着买的东西回了家，家里没人。我将东西放在床头柜里，怕被发现，又放在衣柜上，较显眼，最后放在床的上铺。因为那里都是被子。晚上，弟弟来了，睡在上铺。妈妈晚上铺床，结果发现了我买的东西。

于是质问我：“他是哪里来的？”我就说是借别人的玩。爸爸又问：“这充值卡是哪里来的？”我说是在地上捡的空卡，觉得好玩，就拿来了。爸爸照着说明做了，将里面的钱冲进了我的号，是真的。爸爸说：“实话实说，我不打你。如果不承认，那么可要挨打。”我还是不承认，怕爸爸打。结果弟弟说了。因为我给他说了。爸爸抽出皮带打我但没有用力。我承认了。爸爸又将东西还给我。

我还撒过几次谎。在我不想去学校的时候，我就装病。但当父母真的带我去看病时，我又很愧疚。当我不想写作业时，就说是写完了，从而争取玩的时间。但当父母去学校接我回家写作业时，我也很愧疚。这些都是刺痛我良心的针。

后果三年级作文 篇14

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。