成考语文6_古诗文阅读与鉴赏

成考语文6_古诗文阅读与鉴赏（共7篇）

成考语文6_古诗文阅读与鉴赏 篇1

成 考 语 文 语文基础知识 语文基础知识 第一章 语言知识及运用 第二章 现代文阅读 第三章 古代诗文阅读和鉴赏 第四章 写 作 第三章 古代诗文阅读和鉴赏

一、理解句子，把握文意

二、筛选并提取文中信息 首先，尽可能地了解文意，这是提取信息的基础。其次，在阅读中对文中的一些关键词语要特别关注。其三，领悟题干所示，准确对信息进行删选、提取。另外，有些信息就具有隐蔽性，需要仔细挖掘其潜在的有价值的部分。

三、归纳内容要点，概括中心思想

四、分析作者的观点态度 “言为心声”，文章是作者表达某种观点，宣泄某种情感的载体。阅读优秀的作品，常能陶冶一个人的情操，愉悦精神，同时也是在与作者进行一种跨越时空的心灵交流。阅读者在字里行间应能感受到作者那种时代的心律和情绪的脉搏。读其书自然也就想见其人了。* 如何分析作者的观点态度

一、从作品本身分析挖掘出作者的观点态度。1.有的作品直接表露作者的观点态度，如直接议论的文字 2.对于隐性和暗示的观点态度，要细心体会，仔细领悟才能把握

二、要具体辨析作者的观点态度。

1.发掘文章的论点或由论点引发的感慨，这一般就体现了作者的观点； 2.发掘作者对事件的是非评价，这种价值判断是作者观点的体现； 3.发掘作者对人物的爱憎情感，这种思想情感的倾向性体现了作者的态度； 4.还可以从用词的褒贬色彩去发掘，推断出作者的情感倾向、是非标准。第五节 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法 * 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法 要正确地解读 通过吟诵达到动情 把握意象，深入意境 仔细品味诗的情致理趣 第六节 评价古代诗歌的思想内容 * 评价古代诗歌的思想内容 以诗作本身为本，从“文本”出发，深入理解其意，力求评价客观、公正。应抓住关键诗句，透视其思想内容 要从诗作的意象中发掘其思想内容 要顾及全篇，顾及全人，要联系时代背景 考纲与命题 《考纲》的鉴赏评价，有三方面，可以概括为：

（一）写了什么（1）鉴赏作品中的形象（事物、景物、人物形象），把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。（2）语言、语意。鉴赏作品的语言包括 ① 准确理解有关词语的特定意义（比喻意义、隐含意义、暗示意义）； ② 准确理解重要词语的深层含义和言外之意； ③ 赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

（二）怎么写 表达技巧。就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧表达了什么内容，有什么作用效果，最终表达了什么思想感情。（使“可见”（形象）通过技巧表现（表达）“不可见”（思想感情）

（三）为什么写 评价作品思想内容。①概括主旨，简析作品的思想意义、

name=baidusnap0>人生意义、政治意义； ②赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格； ③评析作者、作品思想的时代局限性等。关于文言文 关于文言文

一、成考文言文命题特点 1.文言文总分： 16分左右 2.选段数量：1-2段。3.文体种类：趋多，由传统的传记、游记向议论、说明发展。4.考点类型：主要是翻译、理解表达。趋向于对文章的理解和创造性的主观表述。考点集中在文意上，其次是人物形象、品质、才能、句意理解。

二、如何复习？ 1.一举多得的意识 学习古文，同时也在为第1、2、3、4题打基础。2.充分利用教材 3.多看多练 翻译可利用课内典型材料训练；精选训练材料。

三、如何解题？ 1.整体阅读（初步把握文中写了几件事，表现了人物什么样的性格品质、议论文则注意观点）； 2.看问题，认真审清题干。3.信息筛选题：弄清题干的中心内容（人物的性格、品质）是什么；结合原文弄懂每一句话所表现的人物侧面（性格、品质、经历）；进行筛选。注意区分题干中的关键词和修饰语，如“直接表现”和“表现”、“全都是”等。4.文意理解题：将每一选项在文中找到对应点，看与原文是否一致，或看选项分句间逻辑上是否成立。注意审题认真，看选对选错；对选项仔细辨别比较。5.翻译题 文言文翻译中，句子不易理解，容易混淆的重要原因，除词义障碍外，就是每一句的主语不清，导致对词语的不同解释。因此，翻译，首先弄清每个分句的主语，这样对句意的理解就相对容易和准确。审：先整体读一遍，补充完整每一句主语，弄懂大致意思。切：能直译则直译，不能则意译。联系上下文将划线句子切割成一个个语言单位（词），一定要一一对应翻译。翻译的方法 留：人名、地名、朝代名、官名、国号、年号、典章制度、度量衡；对：一一对译；换，删，补：主语、谓语、宾语、介词；调：语序。连缀成文。答题时切记：字迹工整，不要有错别字，遇到不熟悉、拿不准的词要结合上下文语境猜度。***往往翻译是觉得吃力的地方，就是给分点。这就需要特别注意句中难解字词的翻译。可以在草稿上翻译，最后誊抄上去。关于诗歌鉴赏

一、如何鉴赏诗歌

（一）消除心理上的畏难情绪乃至恐惧心理 诗言志 对诗歌感情的理解几乎是诗歌鉴赏的主要出发点。所以，鉴赏诗歌其实主要是对诗人的情感理解。

（二）读、译，解决诗歌写的问题 译诗,理解诗歌所写内容。这是诗歌鉴赏的重要环节。但我们往往忽视了这一基本的做法。有一种观点认为，古诗一旦翻译，就没味道了，所以不屑于译诗。但是对于赏析是必要的。如果对写景、咏物的诗，描写对象都可能没搞清楚，就急着答题，肯定很难切合诗歌内容。正确理解诗歌所写内容，最简单的方法是弄清楚每句诗的主语（描写的对象），这有助于正确理解诗歌内容。* 读 析 律诗、绝句的起承转合；古代诗词的一般结构：先写景，后抒情。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。（2分）【答案】“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。（6分）【答案】这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。诗歌创作的大致“套路”（赏析、背诵有效）

起、承、转、合 起句：写景叙事。

承句：承接上文，继续写景，叙事。转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。

合句：抒发情感，发表议论。* 阅读下面的宋诗，然后回答问题。6分）?? 溪亭??? 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。?? 1 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感? 2分 ?? 2 请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。4分

答：（1）诗人于清秋日暮的溪亭散步，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。（2）诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

（三）读诗、评诗，解决怎么写此诗的问题 1.用了什么样的语言 2.用了什么样的表达技巧 小结：读懂诗歌 译---析---评 景---象（境）--情（理）注意：题目

诗眼、题眼、词眼。类别 暗示 注释

二、诗歌鉴赏如何答题 内容分类 1.常见的诗歌内容类型 送别类（或黯然神伤或旷达热情）怀古类（或借古讽今或表达追慕先贤之意）边塞类（或揭露战争罪恶；或表现对国家关怀、奋勇杀敌的精神；或厌倦战争、思念家乡）思乡类（或边塞思乡，或羁旅故园之思）闺怨类（或抒思亲之情，或叹迟暮之感，或写向往之情）隐逸类（或言高洁隐逸之趣，或表厌世虚无批评时政之情）山水田园类（或抒热爱自然之情，或现回归田园之乐）忧国伤时类（多关怀民生疾苦、心忧天下）借景抒情类、咏物言志类，等等 2.常见的意象、意境（特点）意象、意境：意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、景等。意境指的是由诸多寄托作者思想情感、志趣的意象，艺术地组合到一起，所形成的诗歌的基本的整体情境。月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）、流水、斜阳（夕阳、落日）、风、烟、霜、杨柳（垂柳、柳枝、柳）、落花（落红、残红）、松、菊、梅、梧桐、芙蓉、丁香、红豆、杜鹃、蝉、鸿雁、灯（烛、蜡、炬）、登高、凭栏、吹笛、吹箫、吹笙、饮酒。意境特点如孤独凄凉、闲适淡泊、清新飘逸、激情飞越、沉郁顿挫、苦闷感伤„„ 5.常用的表达技巧术语（知识）常说的表达方式：记叙、议论、描

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成考语文6_古诗文阅读与鉴赏 篇2

一、调动语言积累, 准确理解诗句

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中说:“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”读古诗也不例外。理解诗句是鉴赏诗歌的基础。古诗用的是古代汉语, 古代汉语与现代汉语差异较大。诗人为使作品更为简练、含蓄, 常常采用古今异义、词类活用、修辞手法、巧用典故等方法。

1.古今异义。古诗中古今异义词不少, 如“国破山河在, 城春草木深” (杜甫) , 其中“国”指的是京城, 诗人说“山河依旧存在, 京城已经陷落, 春天草木丛生, 闹市已成荒园”。又如“烽火连三月, 家书抵万金”, 其中“书”指的是书信, 杜甫说:“战火连绵, 整整三个月不断, 家信可抵万金, 欲得难上难。”

2.词类活用。读诗不知词类活用, 常见词也会变成拦路虎, 例如“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春” (刘禹锡) , 这里的“春”是“争春”的意思, 名词活用为动词。

3.修辞手法。如“但愿人长久, 千里共婵娟” (苏轼《水调歌头》) 中的“婵娟”本指月中嫦娥, 用她代指月亮。

又例“烽火连三月, 家书抵万金” (杜甫《春望》) 中的“烽火”是古代有战事的警号, 用以代指战争, 以上两例都是用局部代整体。也有用专有名词代一般事物的。如“僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台” (陆游《十一月四日风雨大作》) 中的“轮台”并非实指新疆轮台县, 而是代指北方边疆的防守据点。

4.古诗多数有严格的字数限制, 在有限的字数内还要表达极为丰富的内容, 诗人常常巧用典故。所谓典故是指引用古代书籍中的话 (“语典”) 或所记载的故事 (“事典”) , 读古诗时, 若不明某些词句是用典, 有可能作出错误的解释。如“八百里分麾下炙, 五十弦翻塞外声” (辛弃疾《破阵子》) 中的“八百里”不能按字面义理解成部队行进八百里。《世说新语·汰侈》上说:王恺有一头爱牛, 名“八百里”, 后来“八百里”成了牛的代称。明白了这是用典, 将此句理解为“部下的官兵食烤熟的牛肉”便不难了。

二、调动生活积累, 悉心体察形象

意象就是诗人心中的事物形象, 即含情蓄意的形象。诗人往往通过意象来传情达意, 抒发自己的内心感受。如“人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中” (王维) , “花落”、“月出”、“鸟呜”这些动态的景物, 饱含诗人的感情, 渗入了诗人的人格、情趣。以动衬静让我们真切地感受到夜间山涧中“空”和“静”, 进入一个清幽静谧的境界。读《十一月四日风雨大作》时, 只要设身处地, 悉心体察“风”、“雨”和“铁马”、“冰河”, 就可通过那天深夜“风雨大作”, 体会这种现实的“风”狂“雨”暴、电闪雷鸣的声势, 造成冲锋陷阵、杀声震天的战场氛围, 激发了诗人炽热的爱国情怀。

三、调动背景资料, 关注诗题内涵

教师个性化阅读鉴赏与古诗文教学 篇3

【关键词】古诗文；教学；个性化阅读；阅读鉴赏

教师教给学生的是知识而不是经验。现代生产方式从根本上改变了世界教育的组织形式和教育方法。伴随着新的生产方式的进入，中国的教育形态从私塾式的“开馆授徒”变为班级制的现代学堂。教师讲授的是科学意义上的知识，语文教学也同样讲求“真”知，从根本上有别于中国传统式教育。这些知识，按现代学习理论分类，既有陈述性知识也有程序性知识。因此，从另一个角度说，教师通过教材上的课文的讲授，培养学生的各种语文能力，教给学生的是方法而不是结论。一定意义上说，教学是客观知识的传授活动。但这并不是否定教师的个性在教学中的地位和作用。老一辈教育家叶圣陶先生提出了一个为教育界广为认同的观点——“语文教本只是些例子”，考虑到教育的系统性，笔者认为，只有教师个性化的解读鉴赏参与教学才构成完整意义上的例子。教师将自己对课文个性化的体验教给学生时，是在示例，是共性与个性的结合，越精彩越完美。而这对于中国优秀传统文化的教学——古诗文教学同样是重要的。

一、教师个性化的阅读鉴赏赋予了古诗文以生命

从文本的角度看，古诗文只是一堆印在纸上的文字符号，虽然具有潜在的意蕴、神思，但在学生面前，隔着遥远的时空，仍然是一堆文字符号。这样，也就常常出现字虽认识意蕴却无法感知体验的现象，更不用说理解、分析、鉴赏了。这些来自远古的诗文，经过教师个性化的阅读鉴赏，往往能鲜活地展现在学生面前，成为生动、可感的形象。刘禹锡的《秋词》，一反传统的悲秋主题，对秋发出了激昂、高扬的赞歌。许多学生在学习这首诗时，往往只记住干巴巴的结论，而不知其所以然，甚至认为无法理解、感知。由于有朗读的素养与爱好，一位教师自然而然地通过形象化的诵读及教学，使学生感受到其中的豪迈，又通过带读，让学生体会到了其中的豪迈感。

学生通常将“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”读为音重相同的二二三格式，而这位教师在分析把握整首诗的基础上，将“排”字重读，“上”为高平，“到碧宵”也处理为高平调，使人仿佛感受到了作者的豪迈诗情随仙鹤排云而上，直达碧蓝的九霄之上。教师相对学生宽阔得多的文化视野，往往可以给古诗文以丰满的血肉，使之成为形象可感的学习对象。

二、教师个性化阅读鉴赏是一种在既有学生背景下的探讨性阅读

教师因教学需要而产生的阅读行为，其阅读对象具有特殊性，即与学生阅读鉴赏的是同一文本。但是，两者之间的目的是不同的。教师阅读鉴赏的主要目的在于教学，学生阅读鉴赏的目的在于其所未知。古人云，“问者知之本，学问之在于一问”，可见发现问题的重要。学生的地位，决定了他们往往难于发现有价值的问题。而对此，教师在自己个性化的阅读鉴赏中，能充分利用教师的俯视视角，登高独览，又同时根植于学生的提高，提出发人深省的问题。司马迁的《报任安书》是名篇，作者曲折惨痛的人生经历，对人生的洞见与期待，都在文中有所体现，但未必能引发学生的思考。有教师在司马迁一口气举出的文王、屈原、仲尼、左丘、孙子、不韦、韩非等七个名人中，敏锐地觉察到了在同一段，作者两次提及了孙膑、左丘，由此产生一个探索性的问题：“为什么司马迁对这两个人情有独衷？”对这个问题的探讨，使学生认识到了作者与这两人遭遇的相似以及对他们发愤著书留名后世的景仰和追随。而另一位教师在《季氏将伐颛臾》中“丘也闻有国有家者”一段中发现了议论文立论的一般格式，并将此转化为引导学生探究诸子散文的议论结构的专题，让学生在习以为常的现象面前遭一当头棒喝，见所未见，同时也培养了学生的问题意识和发现问题的思维能力。

三、教师个性化阅读鉴赏活动奠定了教师在教育教学中的地位，同时，这种活动也是教学活动得以进行的关键

教师在教育教学中的地位几经沉浮。古时，平民教育的先驱孔子受世人尊重，被奉为圣人。随着对学生主体地位的探讨与确立，教师与学生相对立的一面显现了出来，教师备受责难，而语文教师又更受“关注”，一篇《误尽苍生是语文》，犹如将语文教师打进了十八层地狱。近年来倡导学生自主性，更让惊恐之中的语文教师不知道该怎么教，干脆高唱“书读百遍”的论调，教师成了可有可无的摆设。应该说，教师在教学中的讲授活动有引导、规范、示例的作用，在古诗文教学中，教师以其个性化的阅读鉴赏架起了学生与古诗文之间的桥梁，让学生通过桥梁，走进古诗文的世界，获得有益的知识，促进学生的成长。没有教师个性化的参与，所谓学生也可能只能另寻他法了。

教师在讲授知识，让学生获取新知识、形成新能力时，对学生来说是一个重新建构的过程，是新知识与学生已有知识的结合，构成新的结构的过程。教师个性化阅读鉴赏活动的作用正体现在它是教学活动得以展开，学生形成新结构的契入点。

古诗文教学中，学生常常能够以词为单位，对诗文特别是诗词进行片段分解，知道了写哪几个景物，但是仍然无法把握其中的精神、意蕴。例如柳永的《雨霖铃》，学生知道写了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、暮霭等，也知道李清照的《声声慢》写了寻觅、淡酒、风等，却无法与教师讲的悲哀、孤独等联系起来，景是景、情是情。教师在准确把握景物特点与诗词情感的基础上，对诗词所写的景物进行自己的个性化的记叙、描写，对学生来说无疑是一个极有针对性的、示范性极强的例子。《雨霖铃》中“长亭送别，情长时短，夜色来临，却不忍分离”，一个“却”字将天晚兰舟催发与不忍分离相对照，很好地揭示了人物难分难舍、缠绵悱恻的情感。有教师便要求学生运用已学的记叙、描写手法，对一些古诗词采用记叙、描写的手法进行改写，将学生已有的知识以古诗文阅读鉴赏为中心进行重组，形成新能力，在字词句的推敲运用中感悟诗文的情感、形象、意境，促进了学生能力的提高，而教学活动也得以摆脱传统的讲解式，有效地展开起来。

中考语文课外古诗词阅读鉴赏 篇4

(2)答:之所以会“沾衣”是因为深山中空气新鲜、湿润.“以景诱人”的留客方法,正是诗人高人一筹之处.

2.(1)答:上片写春寒愁感.下片写家国恨情.

(2)答:流露了词人内心世界生与死的矛盾,是绝望者的希望.

3.(1)答:空旷、寂寥、清冷、洁净.

(2)答：高洁而寂寞，无人问津，是罢官而不得起用的陆游自身的写照.

4.(1)答:选择景物很有典型性.诗人选择了“僧舍飘雪”“歌楼密洒”“渔人晚归”三个经典场景.既突出表现了下雪的景色,更表现了雪景之中不同人物的不同生活.

(2)提示:这是开放题,可任选一个角度回答.如:“浅俗”体现在语言,全诗语言通俗,明白如话;“奇绝”体现在写景,选材有特色、有深意,特别是“渔人披得一蓑归”这一景象描绘富有诗情画意,也表现了诗人对渔人的崇敬之情.

5.(1)答:景物:江、鸟、山、花.

特点:碧绿、洁白、青葱、火红。

(2)答:“欲”字妙在用拟人手法赋予花朵以动态,摇曳多姿.

6.(1)答:这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。

(2)答:人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理.

7.(1)答:“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移.

(2)答:表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

8.(1)答:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪.

(2)答:表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，深怕出现意外而团聚不得的复杂心理。

9.(1)答:既写月影的孤单，也写出了思妇的孤苦心理

(2)答:表达了她对征戍南疆的丈夫的深切怀念。先托鸿雁为信使;再寄希望借助梦境团聚;最后只好变成月光洒泻亲人的身上。

10.(1)答:以送者对行人的口吻，表达了作者与友人离别时，怅然凄苦的思想感情。

(2)答:“春江正渺茫”写春江烟云迷漫，辽远而又含混，一如离人迷茫无奈的心绪，景中有情，情在景中，情景交融。

11.(1)答:作者通过除夕夜在冰冷的旅馆里,青灯寒光如豆,诗人影只孤孑,营造出一种孤寂清冷凄然的意境。

(2)答:不直写自己思念故乡，却言故乡思我，能把思乡之情表达得更婉曲含蓄。

12.(1)答:“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写军队的强劲凌厉.由此构成了一幅在大漠苍苍、天昏地暗之中,一支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。

(2)答:因为军队主动骁勇，战事大捷喜人，所以整诗洋溢着轻快振奋的感情基调。

13.(1)答:对比。用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油然而生的叹惜之情。

(2)蜜蜂、蝴蝶见此残景,也大失所望,纷纷绕墙而去，它们相信春色正在邻家院子呢,这也让作者也不由地怀疑“春色在邻家”.作者把原无理性的蜂蝶赋予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。

14.(1)答:表现了凉爽、清幽、宁谧的“夏意”.主要通过小院的深幽,竹席的凉爽,正午树阴满地,诗人安然入睡,时有流莺清韵传来,来构成一个别于炎夏的夏意意境。

(2)示例:用榴花明丽,红艳如火与庭院绿树,清荫遍地相映衬,既在色彩上红绿相缀,又在光线上明暗相映,能给人流丽而清邃的感觉.用末句“流莺时一声”来衬托前三句所营造的宁谧幽静之境,以有声衬无声;也以动衬静,以莺之流飞,让整个画面陡然灵动丰满起来。

15.(1)答:既写出了作者在久雨新晴后,面对青苔满地、绿树浓郁,却无人共享、共语的遗憾心情;也为下联“唯有南风旧相识”铺垫,为上下联之间的枢纽之词。

(2)答:三四句以“南风”为主角,用拟人的手法把这位“旧相识”写得趣味盎然.“偷”显示“南风”的诙谐,似有意与老朋友开玩笑;“开”“翻”写与老朋友的熟识程度,其关切之情可见.可以想象在“无人”的情况下,“南风”将带给作者多少安慰。

16.(1)答:第一句从颜色的角度写,用“淡白”“深青”写梨花

和柳叶，言梨花已盛开,柳已老;第二句从形状角度写,以柳絮纷飞,梨花满城,言春已去,夏将至;两句之间,以“柳絮飞”呼应“柳深青”,以“花满城”呼应“梨花淡白”,极精工,以此简洁地写出了春末夏初的景物特点。

(2)答:惆怅。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨。“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。

17.(1)答:第一句将耀眼红枫与青白酒旗相缀，第二句将白沙洲渚与微红夕照相映，而两句之间用火焰般的枫林秋色与绚丽的夕照晚霞相映衬：满天满树的红色，真是绚烂之极，好一幅色彩浓丽、美不胜收的画面。

(2)答:前三句为“实”写，末句为“虚”写。前两句从视觉角度写绚烂的秋江暮景;第三句从听觉角度写苍茫中的柔橹声声，以上三句似画境，胜乐声，但句句写“实”。结句冷然一问,却是凭空想象,是虚笔,但从景联想到人,由实而虚,却使意境更悠远空灵。

18.(1)答:辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。

(2)答:这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。(或答“表达了诗人对风景依旧，物是人非的感慨。”)

19.(1)农村(田园、乡村)风光

(2)破、鸣、点。

(3)答:表达了作者对农村生活的欣赏、流连之情。

20.(1)吟余小立闲干外。

(2)答:因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形矣。

21.(1)答:开放之“早”;不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

(2)答:表现其凌寒独开的精神品质。

22.(1)答:比喻同胞兄弟.

古诗鉴赏教案6 篇5

基本目标：读懂古诗词，能体会诗歌所体现的作者情感。提升目标：针对考试题型，掌握答题技巧。

教学重点：读懂古诗词，能体会诗歌所体现的作者情感。教学难点：针对考试题型，掌握答题技巧。教学课时：一课时 教学过程：

一、情感分类

①送别类：表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。

②怀古类：或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。③思乡类：或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。④战争类：或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。⑤闲适类：或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。

⑥借景抒情类：或借景表达自己的美好志向，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。

⑦托物言志类：或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感。

⑧爱情类：在古代诗词中占的比重相当大。其中不少精品以其丰富的内容、美好的情感、多样的手法，被人们世代传诵。

二、方法提示 １、知作者，明主题 ２、关键词，定基调 ３、据意象，悟情感 ４、扣背景，揣情感

三、解题技巧

（一）知作者，明主题(知人论“诗”)

（二）关键词，定基调

闻乐天授江州司马①

[唐] 元 稹

残灯无焰影幢幢②，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

（选自《全唐诗》，中华书局，1982年7月，第2版）

【注释】①此诗是元和十年（815年）写的。这年三月元稹被贬为通州司马。②幢幢：摇曳。“垂死病中惊坐起”中“惊坐起”是篇中妙笔，请简要分析。（2分）

答：“惊坐起”是写诗人听到白居易被贬的消息之后，重病之中居然坐起来的神情举止，突出了消息的惊人、闻者的震动和心情的悲痛。

（三）据意象，悟情感

（四）扣背景，揣情感

阳关曲 中秋月 苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看？

注：熙宁十年（即公元1077年），离别七年以来，兄弟首次相聚，并共度中秋佳节。

考题：这首词抒发了词人怎样的思想感情？

抒发了作者对眼前团聚的珍惜，同时也抒发了聚后又得分离的伤感。

四、分析情感主旨中考题型分析

1.提问方式：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。2.答题步骤

答题要点应包括三点： 一是描写什么内容 二是作者的情感 三是作品的思想意义 示例

渔歌子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

请分析此诗表达了作者的什么情感? 答：通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了他高远、、悠然、脱俗的意趣。

成考语文6_古诗文阅读与鉴赏 篇6

默写常见的名句名篇

考查目的主要是引导高中生继承优秀的古代文化遗产，重视文化积累和语言积累，丰富高中生的人文内涵，以达到新课程标准提出的“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新”的要求。

1．（2012·课标全国高考）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。__________________，人皆有之，______________。

（《孟子·告子上》）

（2）呜呼！师道之不复，可知矣。______________，君子不齿，______________，其可怪也欤！

（韩愈《师说》）

（3）四十三年，______________，烽火扬州路。可堪回首，______________，一片神鸦社鼓！

（辛弃疾《永遇乐》）

2．（2011·课标全国高考）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）子曰：“三人行，______________。择其善者而从之，__________________。”

（《论语·述而》）

（2）西当太白有鸟道，__________________。地崩山摧壮士死，__________________。

（李白《蜀道难》）

（3）若夫日出而林霏开，__________________。晦明变化者，__________________。

（欧阳修《醉翁亭记》）

3．（2010·课标全国高考）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）故木受绳则直，________________，君子博学而日参省乎己，____________________。

（《荀子·劝学》）

（2）千里马常有，________________。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，____________________，不以千里称也。

（韩愈《杂说

（四）》）

（3）莫笑农家腊酒浑，____________________。山重水复疑无路，____________________。

（陆游《游山西村》）

该考点题型较为固定，主要以填空默写的形式出现，分值6分。

“名句名篇”的考查，侧重于“常见”。背诵一定数量的名句名篇是高中语文课程标准的要求之一，这有助于培养考生热爱中华民族优秀文化的感情，有助于培养考生高尚的审美情趣和一定的审美能力。对古诗文中常见的名句的考查，其意义远远超出了对考生识记能力的考查，它更是对考生文化底蕴的考查。因此，高考对“名句名篇”的考查不会轻易弱化。新课标卷考查的内容范围主要在考试大纲推荐背诵的64篇之中。综观近年高考试题，选句内容有下面四种情况：

（1）揭示人类社会和事物发展规律的句子（即富有哲理性的句子）。如“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”（《荀子·劝学》）。

（2）抒发爱国情怀、崇高理想、坚强意志、阔大胸怀的句子。如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）等。

（3）描写优美意境的名句。如“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也”（欧阳修《醉翁亭记》）、“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”（苏轼《赤壁赋》）等。

（4）反映以德治国、传统美德、科学技术等方面的名句。

我国的文化传统源远流长，传世的优秀文学作品数不胜数。其中，名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。“默写常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，旨在引导学生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高语文素质。

典题探究

【典题1】补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）民生各有所乐兮，__________________。虽体解吾犹未变兮，__________________？

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1第

（屈原《离骚》）

（2）怀旧空吟闻笛赋，__________________。__________________，病树前头万木春。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（3）且夫天地之间，______________，苟非吾之所有，__________________。

（苏轼《赤壁赋》）

解题思路：本题从选材上看，均出自中学语文教材，且学生较为熟悉。答题时一定要注意重点字（易混易错字）的正确书写。

答案：（1）余独好修以为常 岂余心之可惩（2）到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过（3）物各有主 虽一毫而莫取

【典题2】默写常见的名句名篇。（1）匪来贸丝，______________。

（《诗经·氓》）

（2）______________，风雨兴焉。

（《荀子·劝学》）

（3）山气日夕佳，__________________。

（陶渊明《饮酒》）

（4）庄生晓梦迷蝴蝶，__________________。

（李商隐《锦瑟》）

（5）__________________，下有冲波逆折之回川。

（李白《蜀道难》）

（6）乱石穿空，______________，卷起千堆雪。

（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

解题思路：六句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。从时间来看，涉及了先秦、东晋、唐、宋四个时期，涉及了诗、词、文三种文体。本题考查识记能力，需要一字不错，考生失误在于记忆不准或书写出现错漏。

答案：（1）来即我谋（2）积土成山（3）飞鸟相与还（4）望帝春心托杜鹃（5）上有六龙回日之高标（6）惊涛拍岸

方法归纳

1．边诵边写，巧学巧记。

复习名句名篇，最根本的方法就是记忆。在复习时，不妨讲究以下方法：

（1）逐步“缩小包围圈”。每次复习时都要动笔将自己掌握的排除掉，下次复习时“集中火力”强记没有掌握的内容。

（2）注重平时复习。心理学实验证明，分散复习要比集中复习效果好，名句名篇的复习不能幻想“毕其功于一役”，必须科学合理地安排时间。

（3）加强理解记忆，名句名篇考查的内容大多是那些表现积极进取的句子，诸如治国治家、志向追求、友谊亲情等表现中华民族传统美德的名句名篇，理解之后，记忆当然会深刻。

2．借助实际运用，巩固记忆效果。

根据记忆规律，一定的名句名篇在一定时间内背诵下来后，还可能会遗忘。如果能经常将所掌握的名句名篇引来运用，是抵制遗忘的好办法。

3．记牢重点词句和出处，提高默写正确率。（1）记住生僻难写字

许多同学对平时学过的名句名篇倒背如流，但考试时却不得分。其中一个重要原因是名句中的生僻难写字书写有误。要克服这种 “眼高手低”的毛病，就需要平时勤于动笔，强化记忆，这样才能在考试中准确无误地写出生僻难写的字。如：

①____________，秋水共长天一色。《滕王阁序》 ②______________，形影相吊。《陈情表》

以上二题的答案为：“落霞与孤鹜齐飞”“茕茕孑立”。其中“鹜”“茕”就是生僻字，比较难写，学生往往容易多写或少写笔画，必须在复习中多写几遍，才能达到熟能生巧，强化记忆的目的。

（2）区分同音异义字

读音相同但意义不同甚至相反的字在名句名篇中大量存在着，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注意这些同音异义字，有意识地多作分析比较，既知其形，又知其义。如：

①山重水复疑无路，___________。《游山西村》 ②可怜身上衣正单，______________。《卖炭翁》

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2第 以上二题的答案为“柳暗花明又一村”“心忧炭贱愿天寒”。其中“暗”“愿”容易与同音字“岸”“怨”混淆。其实这二组同音字的意义根本不同，只要联系语境，就可以区别开来。

（3）区分异形同义字

意思相同、相近而字形迥异的字在名句名篇中也是屡见不鲜的，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度的重视。如：

______________，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，______________。《蜀相》

以上题目的答案为三顾频烦天下计”“长使英雄泪满襟”。其中“烦”“长”容易与同音字“繁”“常”混淆。

（4）区分形近异义字

形近字在名句名篇中屡见不鲜，再加上读音又大多相近，对学生有更大的迷惑性和误导性，因此在答题时更应予以注意。

如： ______________，不尽长江滚滚来。《登高》

以上题目的答案为“无边落木萧萧下”。其中“萧”容易写成形近的“箫”。

（5）留心名句出处

不少名句在长期流传过程中已经发生了很大变化。因此在背诵或考试过程中一定要看清名句的出处。如：

①________________，吾将上下而求索。（屈原《离骚》）②疾风知劲草，________________。（李世民《赠萧瑀》）

以上二题的答案为“路曼曼其修远兮” “板荡识诚臣”，而不能因为我们今天常写“路漫漫”，常说“烈火识真金”就想当然地窜改名句。

（6）留心语句顺序

有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，有的甚至颠倒过来更符合流行的语言顺序，也正是这个原因，有些学生往往只粗略看，从而导致语句顺序颠倒，遗憾地失分。如“春色满园关不住”“淡妆浓抹总相宜”“流水落花春去也”这样的语句，稍不注意，就有可能写成“满园春色” “浓妆淡抹”“落花流水”。因此，平时复习要记准，记牢。

4．认真审读题目，注意答题要求。名句默写形式多样，有的要求全做，有的要求“任选” 或“只选”其中的一部分。对于有选择的题目，一定要认真甄别，选择自己最熟悉、最有把握得分的题目，更要严格按照规定数量作答，不要全做，因为多填不给分，填错了反倒影响得分。

对点训练

1．补写出下列名句名篇中空缺的部分。

（1）__________________，自缘身在最高层。

（王安石《登飞来峰》）

（2）故木受绳则直，____________________，____________________，则知明而行无过矣。

（荀子《劝学》）

（3）__________________，然后天梯石栈相钩连。

（李白《蜀道难》）

（4）水何澹澹，______________。

（曹操《观沧海》）

（5）______________，檐牙高啄。

（杜牧《阿房宫赋》）

2．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）__________________，__________________。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

（苏轼《赤壁赋》）

（2）行路难！行路难！多歧路，今安在？__________________，__________________。

（李白《行路难》）

（3）子曰：“三人行，必有我师焉。__________________，__________________。”

（《论语·述而》）

3．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）学而不思则罔，__________________。

（《论语·为政》）

（2）______________，江春入旧年。

（王湾《次北固山下》）

（3）闲来垂钓碧溪上，__________________。

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3第

（李白《行路难》）

（4）沧海月明珠有泪，__________________。

（李商隐《锦瑟》）

（5）__________________，百年多病独登台。

（杜甫《登高》）

（6）土地平旷，屋舍俨然，__________________。

（陶渊明《桃花源记》）

4．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。__________________，__________________。

（龚自珍《己亥杂诗》）

（2）__________________，__________________。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

（李白《蜀道难》）

（3）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。__________________，__________________。

（白居易《琵琶行》）

5．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）烽火连三月，______________。白头搔更短，______________。

（杜甫《春望》）

（2）乡为身死而不受，__________________：是亦不可以已乎？__________________。

（孟子《鱼我所欲也》）

（3）积土成山，__________________；积水成渊，__________________。

（荀子《劝学》）

1．（2013·河北唐山模拟）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）__________________，举世非之而不加沮，__________________，辩乎荣辱之境，斯已矣。

（庄子《逍遥游》）

（2）__________________，恨别鸟惊心。

（杜甫《春望》）

（3）余音袅袅，________________。舞幽壑之潜蛟，____________________。

（苏轼《赤壁赋》）

（4）人生自古谁无死？__________________。

（文天祥《过零丁洋》）

2．（2013·豫南九校联考）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）______________，________________，国恒亡。

（《孟子》两章）

（2）几处早莺争暖树，________________。乱花渐欲迷人眼，________________。

（白居易《钱塘湖春行》）

（3）________________，而后人哀之；________________，亦使后人而复哀后人也。

（杜牧《阿房宫赋》）

3．（2013陕西师大附中模拟）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）今宵酒醒何处，______________________。

（柳永《雨霖铃》）

（2）虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，__________________。

（王羲之《兰亭集序》）

（3）纵一苇之所如，______________。

（苏轼《赤壁赋》）

（4）________________，只是朱颜改。

（李煜《虞美人》）

（5）师者，________________。

（韩愈《师说》）

（6）渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，______________。

（王勃《滕王阁序》）

4．（2012·陕西质检）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

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4第（1）土地平旷，____________，有良田美池桑竹之属。____________，鸡犬相闻。

（陶潜《桃花源记》）

（2）__________________，__________________。会当凌绝顶，一览众山小。

（杜甫《望岳》）

（3）__________________，__________________；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

（苏轼《赤壁赋》）

5．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）____________________，五十弦翻塞外声，____________________。

（辛弃疾《破阵子》）

（2）言必信，____________。

（《论语·子路》）

（3）浩浩乎如冯虚御风，________________；________________，羽化而登仙。

（苏轼《赤壁赋》）

（4）______________，草色入帘青。______________，往来无白丁。

（刘禹锡《陋室铭》）

6．（2012·银川一中模拟）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）关关雎鸠，在河之洲。____________，____________。

（《诗经·关雎》）

（2）亦余心之所善兮，______________。怨灵修之浩荡兮，______________。

（屈原《离骚》）

（3）树木丛生，百草丰茂。________________，________________。

（曹操《观沧海》）

7．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）感时花溅泪，______________。

（杜甫《春望》）

（2）无丝竹之乱耳，__________________。

（刘禹锡《陋室铭》）

（3）海日生残夜，______________。

（王湾《次北固山下》）

（4）__________________，玉盘珍羞直万钱。

（李白《行路难》）

（5）淇则有岸，______________。

（《诗经·氓》）

（6）______________，未云何龙？

（杜牧《阿房宫赋》）

8．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）__________________，__________________。山水之乐，得之心而寓之酒也。

（欧阳修《醉翁亭记》）

（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。__________________，__________________。

（杜甫《登高》）

（3）__________________，__________________。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

（范仲淹《渔家傲》）

9．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）______________，吞长江，______________，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

（范仲淹《岳阳楼记》）

（2）其西南诸峰，______________，__________________，琅琊也。

（欧阳修《醉翁亭记》）

（3）__________________，__________________。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

（白居易《琵琶行》）

10．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）______________，人亦念其家。________________，用之如泥沙？

（杜牧《阿房宫赋》）

（2）__________________，__________________，长烟落日孤城闭。

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5第

（范仲淹《渔家傲》）

（3）__________________，謇朝谇而夕替。

（屈原《离骚》）

（4）春冬之时，则素湍绿潭，______________。

（郦道元《三峡》）

11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）千呼万唤始出来，______________。______________，未成曲调先有情。

（白居易《琵琶行》）

（2）______________，不患贫而患不安。

（《论语·季氏》）

（3）______________，疏而不漏。

（《老子》）

12．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）______________，______________，______________，用之所趋异也。

（司马迁《报任安书》）

（2）柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。__________________，__________________！

（秦观《鹊桥仙》）

（3）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。__________________，__________________！

（陆游《书愤》）

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参考答案

考向分析体验 感知真题 1．答案：（1）非独贤者有是心也 贤者能勿丧耳（2）巫医乐师百工之人 今其智乃反不能及（3）望中犹记 佛狸祠下

解析：第（1）句出自“义务教育课程标准背诵篇目”，为文言文；第（2）（3）句出自“高中课程标准背诵篇目”，分别为文言文、诗歌。备考要做好两个兼顾：兼顾“义务教育课程”与“高中课程”，兼顾“文言文”与“诗歌”。

2．答案：（1）必有我师焉 其不善者而改之

（2）可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连（3）云归而岩穴暝 山间之朝暮也

解析：课标全国卷一般是六个空，每个空都必须填写相应的名句，但选材一般难度不是很大。得分的关键在于把每个字都书写正确。

3．答案：（1）金就砺则利 则知明而行无过矣（2）而伯乐不常有 骈死于槽枥之间（3）丰年留客足鸡豚 柳暗花明又一村

解析：本题难度不大。荀子《劝学》属传统背诵篇目；韩愈的《杂说》共四篇，最为后世所传诵的就是谈伯乐和千里马的第四篇；陆游《游山西村》考查的更是脍炙人口的名句。

考点探究突破 对点训练 1．（1）不畏浮云遮望眼（2）金就砺则利 君子博学而日参省乎己（3）地崩山摧壮士死（4）山岛竦峙（5）廊腰缦回 2．（1）哀吾生之须臾 羡长江之无穷（2）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（3）择其善者而从之 其不善者而改之

3．（1）思而不学则殆（2）海日生残夜（3）忽复乘舟梦日边（4）蓝田日暖玉生烟（5）万里悲秋常作客（6）有良田美池桑竹之属

4．（1）落红不是无情物 化作春泥更护花

（2）连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁（3）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 5．（1）家书抵万金 浑欲不胜簪（2）今为所识穷乏者得我而为之 此之谓失其本心（3）风雨兴焉 蛟龙生焉

演练巩固提升 1．（1）且举世誉之而不加劝 定乎内外之分（2）感时花溅泪（3）不绝如缕 泣孤舟之嫠妇（4）留取丹心照汗青

2．（1）入则无法家拂士 出则无敌国外患者（2）谁家新燕啄春泥 浅草才能没马蹄（3）秦人不暇自哀 后人哀之而不鉴之

3．（1）杨柳岸，晓风残月（2）亦足以畅叙幽情（3）凌万顷之茫然（4）雕栏玉砌应犹在（5）所以传道受业解惑也（6）声断衡阳之浦 4．（1）屋舍俨然 阡陌交通（2）荡胸生曾云 决眦入归鸟（3）盖将自其变者而观之 则天地曾不能以一瞬

5．（1）八百里分麾下炙 沙场秋点兵（2）行必果（3）而不知其所止 飘飘乎如遗世独立（4）苔痕上阶绿 谈笑有鸿儒

6．（1）窈窕淑女 君子好逑（2）虽九死其犹未悔 终不察夫民心（3）秋风萧瑟 洪波涌起 7．（1）恨别鸟惊心（2）无案牍之劳形（3）江春入旧年（4）金樽清酒斗十千（5）隰则有泮（6）长桥卧波

8．（1）醉翁之意不在酒 在乎山水之间也

（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（3）浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 9．（1）衔远山 浩浩汤汤（2）林壑尤美 望之蔚然而深秀者（3）醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月

10．（1）秦爱纷奢 奈何取之尽锱铢（2）四面边声连角起 千嶂里（3）余虽好修姱以革几羁兮（4）回清倒影

11．（1）犹抱琵琶半遮面 转轴拨弦三两声（2）不患寡而患不均（3）天网恢恢 12．（1）人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛（2）金风玉露一相逢 便胜却人间无数（3）出师一表真名世 千载谁堪伯仲间

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成考语文6_古诗文阅读与鉴赏 篇7

纵观2006年各省市古诗鉴赏高考试题，诗歌题材多样，考查的题型也是多样。研究试题的命题角度、测试意向、设计技巧，对我们的诗词教学和高考备考，应该是十分有意义的。本文试从古诗鉴赏命题的角度来探索古诗鉴赏的解题技巧，进行初步分析归纳，力求使考生摸清古诗词鉴赏题的基本方法。

一、关注题目，揣摩题旨

古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹窗户，认真审视可以了解作品的内容主旨，猜测到其思想感情，进而为进一步鉴赏打下基础。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。

如2006年高考四川卷考查了周密的《夜归》：

夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

鉴赏时，可抓住题目展开丰富联想。在这里“夜”指夜里，“归”就是回家。联系起来就可知道这首七言绝句诗描写的是主人公深夜归家的情景。从题目可引发读者广阔的思考空间，为什么会在深夜里回家，它从哪儿来，有同伴吗，他害怕吗，想了些什么等等。也可引起读者的联想和猜测：大约是一位出门已久的游子，在一个凄凉漆黑的夜晚，旅途一定会很艰难，很疲惫，他一定会十分思念家人，如妻儿老小，所以一定会归心似箭。这样一联想，就可使题目具体化，即把人物置于特定的环境、特定的心情下来思考。其实，这正是作者的行文思路。这些具体化的问题，稍加思考，我们便能更好地、更快地走进作者的思维空间和情感空间。

所以关注题目，有助于我们快速准确地理解诗歌的思想内容、感情基调和作品思路。

二、了解作者，挖掘内涵

不知大家是否发现，历年高考的诗歌鉴赏中，都会附上作者的姓名。而从这些诗人的姓名中（除比较陌生的），我们能获得很多有价值的信息。诗人所选择的题材，所要表现的思想，所要抒发的情感，都是由他生活的时代背景、他的修养、他的学识、他的遭遇、他的思想，甚至是他的诗风所决定的。所以我们在平时应尽可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、诗风及他们的生活的时代背景，这样，我们在鉴赏作品时，我们就能充分地调动我们已有的知识积累，把诗歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出来。

如2006年高考北京卷考查了陶渊明《移居》（其二）：

春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。

农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。

此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不善欺。

本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？陶渊明，是我们比较熟悉的一位作家。他是田园诗的开创者。中学阶段我们学过他的作品《归去来兮辞》《归园田居》等，诗作充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。辞官归田后，他过着“躬耕自资”的生活，与劳动人民日益接近，息息相关。他性嗜酒，饮必醉。朋友来访，无论贵贱，只要家中有酒，必与同饮。诗的语言纯朴自然，意境高远拔俗，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。

了解作者的这些情况，再细读本诗，就不难解答试题了。答案如下：诗人在田园生活中感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。

三、捕捉意象，领会意境

意象，就是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借与依据。因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，于是看到了某个意象，人们便会想到它要传达什么情感，表达什么主旨。

古诗中的一些意象有特定的用法，如送别诗中常用“柳”“月”“亭”等意象，抒愁写恨诗常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表达思念的常用“雁” “红豆”等，表现志节的常用“竹”“梅”“菊”等。

在古诗鉴赏中，如能知晓那些惯用意象的寓意，就可据此推断诗意，从而找到解题钥匙。

如2006年高考湖北卷：

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

丹阳送韦参军

严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别

韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。

“水”是古典诗歌中经常出现的意象，它的含义比较广泛，如李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以水比喻广阔、绵长、深重的愁绪；毛泽东“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水则是时光易逝的象征等等，这些意象广大中学生还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析，抓住诗句，我们不难得出结论：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，这与李白的“唯见长江天际流”有异曲同工之妙；下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。

四、善抓诗眼，把握情感

诗眼是体现全诗主旨的精妙的字或精彩句，而这一字句往往就是全诗的传神之笔，所以命题者钟爱有加，由此切入设题，可检测对诗歌意境的感悟，情感的把握，语言的品味等，可谓以少胜多，以简驭繁。

如2006年高考辽宁卷第二题考查了苏轼的《东坡》：

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。

请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)

鉴赏此诗，首先要注意注解，从中可知这首诗是作者贬官时写的，心情是压抑苦闷的。然后可以疏通文意：诗一开头便把东坡置于一片清景之中。僻冈幽坡，雨后月光皎洁，一派澄明的境界。市人为财利所驱，只能在炎日嚣尘中奔波，唯幽人才有雅事。后两句一个“莫嫌”，一个“自爱”，那种以险为乐、视险如夷的豪迈精神，通过对比都在“铿然”一词中表现了出来。因为“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

五、分清题材，区别风格

题材不同，表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。

从诗歌题材看，有咏物诗、边塞诗、送别诗、闺怨诗、怀古诗、羁旅怀乡诗、山水田园诗、即景叙事诗等。

山水田园诗主要写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。如2006年全国卷考查了黄庭坚的《题竹石牧牛》，如能弄清诗歌题材，鉴赏便轻而易举。这是一首山水田园诗，前四句写了石、竹、牧童、老牛四个物象，组成了一幅和谐、自然田园生活的画面。

边塞诗，这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌，它形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣等。

如2006天津卷考到张籍的《凉州词（其一）》。边塞诗往往要写到边塞风光，诗一开始就写边塞荒凉萧瑟的气氛：边城暮雨雁飞低；次句“芦笋初生渐欲齐”写河边芦笋蓬勃生长；“无数铃声遥过碛”，这里的“铃声”即驼铃，是沙漠中的特有景象，写一列长长的骆驼队远远地走过，究竟通向哪里去呢？本应是运载到安西。言外之意是，现在的安西都护府辖境为吐蕃控制，丝绸之路早已闭塞阻隔，骆驼队再不能到达安西了。这首词用浓厚的色彩描绘西北边塞风光，它宛如一幅风景画，远近景的结构，层次分明，明暗的对比强烈。画面上的空间辽阔，沙漠广阔，中心展现着一列在缓缓行时的骆驼商队，诗的思想感情就通过这一骆驼队的行动方向，集中表现出来。

六、了解形式，赏析手法

诗歌往往是借助某些表达手段来表现的，我们就要去分析它们的特点，看它们表现出了什么样的思想感情。也就是说，分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺术手法入手。

分析古典诗词的艺术手法可着重从以下几个方面入手：

①体会各种修辞手法和各种表现手法在诗中的妙用。

诗歌的艺术手法包括修辞手法和表现手法。诗歌常用的修辞手法有对偶、比喻、拟人、设问、反问、夸张、互文、反复、双关、借代等。表现手法有比兴、烘托、象征、托物言志、动静结合、虚实相生等。鉴赏时要根据它们各自的特征和功能，理解并领会诗歌。

如2006年高考江西卷考查了杨万里的《三江小渡》，诗人采用什么手法表达作品的主旨：

溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管**去又来。

综观全诗，诗歌围绕着“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管**去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“**”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。

②准确判断诗歌的抒情方式。

诗歌的抒情方式有间接抒情、直接抒情等。

如2006年高考湖北卷第二题考查了韩琮的《暮春浐水送别》是怎样融情于景的：

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

结合诗歌可知，韩琮将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成融情于景的特色。这不是直接抒情，而属于间接抒情。

除了上面所说的以外，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度还有一些别的方法。例如，借助注释的说明，借助语言特色或艺术风格的分析等等。

总之，古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我相信，只要同学们对诗歌饶有兴趣，又了解一定的命题规律，掌握一定的解题技巧，掌握科学的复习方法，你将会事半功倍，你将会拥有制胜的利器。

古代诗词阅读鉴赏题的几种答题模式

第一种模式

分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指诗人的思想感情与客观图景相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题训练1

绝句二首（其一）杜 甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。参考答案：

此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第二种模式

分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么要用了这种手法。答题训练2：（2005年高考试题）

雨后池上(刘 攽)

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答案：（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。（2）诗人使用了反衬的手法（步骤一）。

一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图（步骤二）。

第三种模式

分析语言型

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„ 答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题训练3

春

怨(金昌绪)

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。参考答案：

此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

第四种模式

炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题训练4（2003年高考试题）

过香积寺(王 维)

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗观念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。参考答案：诗眼分别是“咽”“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（步骤一、二）。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（步骤三）。

第五种模式

一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出你对全诗的把握程度。答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题训练5（2002年全国高考题）

春夜洛城闻笛

(李 白)

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?

答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

综上所述，绝大部分诗歌阅读鉴赏题目的回答，不外乎是一个“三部曲”,首先从所问出发回答“是什么”，这点必须明确，不能模棱两可；其次从缘由出发回答“为什么”，这里相当于议论文中的论据部分；最后从结果（即表达效果或思想感情）出发回答“怎么样”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。

答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行(陈与义)露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？