环保小学校本课程

环保小学校本课程（共8篇）

环保小学校本课程 篇1

前言

环境问题已经成为当今社会发展的重要问题。建设生态文明已经成为人们的共识。要让所有人知道，今天节约一滴水，留给后人一滴血。没有地球的健康就没有人类的健康。善待地球就是善待人类自己。一起动手，拯救地球，保护环境，追求绿色时尚，拥抱绿色生活，让经济发展的浪潮进入绿色的河道，是社会实现持续发展的必然。要想让人类像爱惜自己的生命一样爱护环境。就要树立环境保护意识，保护生态环境。争做环保公民，让地球远离污染，让绿色走进家园。让绿色看得见！让绿色听得见！让绿色神圣美妙。同花儿一起开放，和小树一起成长。让节约成为时尚，让公益成为风尚。所以环保教育在小学进行是十分必要的。让学生从小树立环保意识，形成环境保护理念并不断付出行动。我们的社会才能向绿色和谐发展。

本校本课程讲义主要为学生讲解环保知识，自然界的奥秘等等。介绍每年的地球日、世界环境日和水日、绿色校园的相关知识。让所有的学生从小就成为环境的保护者，绿色家园的守卫者。

由于时间仓促，编者水平有限，难免有不当之处，请大家批评指正。

本书编写组 2017年9月

目 录

我们共同的家园

1、中国环境保护徽图案设计

2、认识各种环保标志

3、你知道日常垃圾如何分类吗

4、你家的龙头节水吗？

5、绿色节日

6、六·五”世界环境日的由来

7、什么是地球日

8、环保行为——防治噪声

9、节约用纸

10、禁用一次性筷子

11、保护野生动物

12、什么叫自然保护区

13、什么是海洋污染 14、什么是“绿色学校”

一、中国环境保护徽图案设计及使用说明

中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球，说明地球只 有一个，这是我们全人类赖以生存的大环境，人们要共同保护它。

徽 标上端图案基本结构与组合同联合国环境保护徽相近，说明环境保护 事业是全球性的，它为全世界所关注。在当今时代，日益恶化的环境 告诫人们：环境保护事业与全人类生存休戚相关。上端图案绿色橄榄 枝，既代表和平、安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色在召 唤，人们应当知道：绿色的消失，就会使生态失去平衡，就是对人类 生存的严重威胁。图形的蓝色块，代表蓝天与碧水，泛指大气与水体，太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字并使之图案化，从形象 上增强中国特色。说明我们环境保护工作者的任务，就是要通过对污 染的监督与治理，使天长蓝、水长清、山长绿，让人们永远生活在美 好环境中。

图案基本色调采用明快，洁白的颜色，代表洁净，无污染 的大气。下端 ZHB 为 Zhong Guo Huan Bao(中国环保)的缩写，标明 这是环境保护徽。中国环境保护徽可在中央及地方各级环境保护机构 的建筑物上悬挂；可在各级环境监测站、各级环境科研单位及有关环 境保护单位使用；可在各类环境保护会议上悬挂；可在各种环境保护 报刊的报头、杂志的封面上使用，亦可喷涂于环境监测车、船及飞机 上。

思考：中国环境保护的标志分别象征什么？

二、认识各种环保标志

环保标志图片

中国节水标志

绿色食品标志

中国节能产品标志

回收标志

森林认证

绿色之星

有机产品标志

无公害农产品标志

香港环保标志

台湾环保标志

你知道下列标志的图片吗？

能源之星 一般固体废物 污水排放口 废气排放口 噪声排放源 图形标志补充 污水排放口 废气排放口 噪声排放源 一般固体废物 危险废物 国际绿色环保标 志 绿色市场认证标 志 安全饮品标志 绿色环保标志 环保协会标志

三、你知道日常垃圾如何分类吗？

同学们，在我们日常生活中会有许多的垃圾，垃圾的分类收集 以及再生（回收）无疑是全民环保的一大举措，但你知道日常垃圾应 如何分类吗？ 环保专家指出日常生活垃圾可分为三类：

第一类是有毒、有害垃圾（如废电池等）； 第二类是有机垃圾等可降解垃圾；

第三类是难降解垃圾（如塑料、金属、玻璃等）。

将垃圾分类后，其中有机垃圾经过处理后可用作花木肥料，可再 生垃圾可分送有关部门回收使用，其余垃圾封装送交城市垃圾管理部 门处理，这才是真正有效和正确的垃圾分类收集，集中处理的方法。

实践作业： 回家将垃圾进行分类。并将你的做法告诉爸爸、妈 实践作业 妈让她们共同关注环保，你能做到吗？

四、你家的龙头节水吗？

水是人类生存的重要条件，节约用水是我们每个公民应尽的义 务，随着人们环保意识的增强，各种节水型的用具也应运而生。你可 能还不知道，小小的水龙头都有节水型的。除此之外还有低容量的节 水型抽水马桶等产品。这些产品帮助我们从生活的细微之处节约用 水，保护生态环境——你还不愿追赶这样的潮流吗？

实践作业：让我们一起动手画一张节约用水的图画，告诉所有的 实践作业 人要节约用水。

五、绿色节日

同学们：在我们的日常生活中，有许多可以纪念的节日，你比如 说世界日世界环境日等等，今天老师带你们一起了解一下绿色节 日。6 月 5 日世界环境日、月 2 日国际湿地日、月 22 日世界水 日、3 月 23 日世界气象日、月 22 日世界地球日、月 17 日世 界防止荒漠化和干旱日、月 16 日国际保护臭氧层日、10 月 4 日世 界动物日、月 6 日世界粮食日、12 月 29 日国际生物日。

课堂练习：

1、（）月（）日是世界水日（）月（）日是世界地球日

2、世界地球日是：（）

3、世界动物日是 “六·五”世界环境日的由来 上节课，我们一起学习了绿色节日，你知道 6 月 5 日世界环境 日的由来吗？

4、请同学们仔细听。联合国于 1972 年 6 月 5 日至 16 日在瑞典的首都斯德哥尔摩举行 了包括中国在内的有 113 个国家和地区参加的第一次 “合国人类环境 会议” 这次会议共同讨论了当代环境问题，探讨了保护全球环境的战 略；会上通过了《斯德哥尔摩人类环境宣言》即《联合国人类环境宣 言》和具有 106 条建议的保护全球环境的《行动计划》。我国政府代 表团参与了《宣言》的起草工作，提出了经过周总理亲自审定的“全 面规划，合理布局，综合利用，化害为利，依靠群众，大家动手，保 护环境，造福人民”的 32 字方针。《宣言》规定了人类对环境的权利 和义务。会上呼吁 “为了这一代和将来的世世代代而保护和改善环境，已经成为人类一个紧迫的目标”，“这个目标将同争取和平和全世界的 经济与社会发展这两个既定的基本目标共同和协调地实现”，“各国政 府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民和后代而努力”。会议提出，建议将这次大会的开幕日作为“世界环境日”。同年 12 月召开的第 27 届联大作出决定，把今后每年的 6 月 5 日定为“世 界环境日”

六、什么是地球日？

“地球日”活动起源于六十年代美国公众对政府盲目发展、耗尽 资源、破坏环境等一系列活动的反思。

1970 年 4 月 22 日，第一届 “地 球日”活动在一些大学生的主持下开展。全美有 2000 万群众进行集 会，呼吁创造一个清洁、安宁、和平的生活环境，其声势浩大，被称 为二战以来美国规模最大的社会活动。此后，“地球日”活动逐渐被 世界其它国家所接受，成为一个自发性的全球节日。

世界每分钟环境灾难—— 耕地：每分钟损失耕地 40 公顷，每年损失 2 千 1 百万公顷； 森林：每分钟有 21 公顷森林消失，每年损失 1 千 1 百万公顷； 沙漠化：每分钟有 11 公顷土地沙漠化，每年沙漠化土地 6 百万 公顷； 泥沙：每分钟 4 万 8 千吨泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙 为 250 亿吨； 污水：每分钟有 85 万吨污水排入江河大海，每年的污水排放 量为 4 千 5 百亿吨； 人：全世界每分钟有 28 人死于环境污染，每年有 1 千 5 百万 人因此丧命。

说一说：为减少环境污染，我们应做些什么？

七、环保行为——防治噪声

环保行为——防治噪声 ——

噪声对人类的危害个是多方面的，其主要表现为对听力的损伤、睡眠干扰、人体的生理和心理影响。当人在 100 分贝左右噪声环境中 工作时会感到刺耳、难受，甚至引起暂时性耳聋。超过 140 分贝的噪 声会引起眼球的振动、视觉模糊，呼吸、脉膊、血压都会发生波动，甚至会使全身血管收缩，供血减少，说话能力受到影响。噪声直接对 人的听力造成损害，长期接触噪声的人会出现头疼、脑、心慌、记忆 力、衰退、乏力、视力下降等症状。

——通常人们将主观上不需要的声音称为“噪声”，声音的强弱一 般用“分贝”来衡量。适合人的生活环境不应超过 45 分贝，70-90 分贝属于吵闹，100-120 分贝能使人难受，暂时性耳聋。

实践作业：

——提醒爸爸妈妈开车不要乱鸣喇叭。尖厉的喇叭声会 刺激耳膜，使人的耳膜受到伤害。——在校园和各种公共场合，不要高声喧哗。——平常看电视、听音响、唱卡拉 OK 等不要太大声。

八、节 约 用 纸 珍惜纸张

纸是用木材制造的，全国每年造纸消耗木材 1000 立 方米，造纸生产还会排出大量废水污染河流，节约用纸就是保护森林 和河流。

—— 一纸多有用，节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，用过一面 的纸可以翻过来做草稿纸，或书法练习纸。

——过年过节不要大量使用贺卡，因为精美的卡片是砍伐树木 做出来的，平均 4000 个贺卡就要牺牲一棵大树。可利用废旧纸张制 作贺卡，既别致又有意义。

——开展“减卡救树”活动，把买贺卡的钱省下来种树，保护 大自然。

实践作业： 实践作业：从我们身边做起，每天节约一张纸，那么我们的环境也 将得到保护，快快行动起来吧，为了我们共同的家园。

九、禁用一次性筷子

在我们的日常生活中，许多人用一次性木筷子，你可知道一次性 筷子要浪费掉多少棵大树，所以，建议同学们推行使用消毒竹筷子，为保护森林资源尽一份力。

除了森林资源应被保护以外，对于我们身边的每一棵草，每一棵 树都应尽力保护，伐林造房更是应该禁止。也正如此，南宁的某些房 地产开发企业正在寻求实施更为先进合理的规划设计方案，尽可能保 持地块原有地形地貌，保留原有植被，注重园林绿化，选择高效、美 观的绿化形式（包括屋顶绿化和墙壁垂直绿化等），提高小区绿化率。像这样既保留原有植被，又增加新生绿化的做法，才能创造一个真正 的绿色家园。

实践作业：做好不使用一次性筷子的宣传活动，在家庭中不使用一次性筷子。

十、保护野生动物

动物是我们人类的朋友，我们 应该保护它们，珍惜它们。各种动物是人类的朋友，我们要与它们友 好和谐相处。

——发现猎捕、贩卖、宰杀野生动物或餐馆饭店非法经营野生 动物的行为，要及时制止或检举投诉。

——不吃野生动物做的菜肴，提醒家长和亲友不要买卖、宰杀 和食用野生动物。——在动物园要尊重动物们的安宁，不要恫吓它 们或乱投食物。

——遇到受伤的野生动物要及时救护。珍爱绿色珍爱绿色，保护森林就是保护我们的家园，人人都来做护绿卫士。

——去公园、郊外游玩时，不攀折、践踏花草树木。

——爱护 每一块绿地，积极参加绿化校园或社区的植树造林活动。——看到毁林毁树行为要劝阻，或制止，或向有关部门报告。

实践作业： 实践作业：当我们看见有人抓动物时应该怎么做呢？

十一、什么叫自然保护区

同学们，我们经常听到电视中说自然保护区，你知道什么叫自然 保护区吗？ 今天我们就带着问题走进自然。自然保护区指对一定面积 的陆地或水体的自然环境和自然资源进行特殊保护和管理的区域。区 内严禁任何直接利用自然资源,严禁一切生产性经营活动。

保护的对 象主要包括:有代表性的自然生态系统,濒危动植物的主要分布区,水 源涵养区,有特殊意义地质构造、地质剖面和化石产地等。自然保护 区不能有人为的直接干涉,任自然流程正常进厅,包括特定时间内的些自然作用,如自然火烧、群落自然演替、自然病虫害、冈暴、地震 等。

实践作业：希望同学们回家在爸爸、妈妈的帮助下，查一查我 实践作业 们国家，一共有多少处自然保护区，名字叫什么？

十二、什么是海洋污染？

什么是海洋污染？

海洋主要给人类提供的物产有：海洋食品(鱼、虾、海带等), 海盐、矿物资源(如铀、银、金、铜等)。

海洋还有其他功能:调节气 候(吸收二氧化碳)、蒸发水分有利降雨、提供能源(潮汐能可以利用 来发电)引起海洋污染的原因主要有:油船泄漏、倾倒工业废料和生活 垃圾、生活污水直接排进海洋。

海洋污染给人类和海洋带来许多危害, 它使海洋食品中聚积毒素,人食用后会得病； 使海产减少,危及人类的 食物源;使浮游生物死亡,海洋吸收二氧化碳能力减低,加速温室效 应；使海洋生物死亡或发生畸形,改变整个海洋的生态平衡。人类为 保护海洋正在做出种种不懈的努力,包括禁止向海洋倾倒工业废料和 生活垃圾、生活污水处理之后再排放入海。

十三、什么是“绿色学校”

什么是“绿色学校”？

同学们，在我们全体老师和同学的共同努力下，今年我们学校要 创绿色学校，你们知道什么是绿色学校吗？

创建绿色学校，就是学校 以可持续发展的思想指导，不断完善自我管理，逐步提高办学效率和 效益，进而解决学校自身可持续发展问题全过程。

绿色学校的主要标 志是： 我们同学应该掌握各科教材中有关环境保护和可持续发展的内 容；老师和同学的环境意识提高，积极参与面向社会的环境监督和宣 传教育活动；环境教育效果明显；校园整洁优美。创建绿色学校，就 是围绕人的教育这一核心，把可持续发展和环境保护的原则、指导思 想落实到学校的各项活动中，融入到教育教学的全过程，坚持学校各 方面可持续发展。

实践作业：请你为创建绿色学校提几点建议？

环保小学校本课程 篇2

根据这一要求, 结合学校办学目标和区域特色, 我校进行了“绿色”系列综合实践活动主题的开发与实践。《我给鸟儿安个家》是系列主题中较有特色和代表性的一个, 在此案例实践中积累了一定经验, 产生了一些心得, 故将此案例详述以供探讨。

一、明确设计思路

(一) 教材分析

我校综合实践活动核心主题为“绿色”, 即围绕绿色、和谐、健康、向上展开, 课程内容体系划分为四大模块, 即人与自然、人与社会、人与自我、人与文化, 并以低、中、高年级纵向划分三个层次。本活动位于中年级单元“亲近自然”版块中, 起到承上启下的作用, 从低年级注重学生走进自然、认识自然逐步过渡到中年级注意学生体验自然、感受自然。

本活动包含三个层次四大版块内容。第一层次是引领学生识鸟, 对应的活动内容为认识各种鸟类和了解鸟类的生活习性;第二层次是启发学生议鸟, 对应的活动内容为议一议鸟类为人类带来了什么;第三层次是油然而生护鸟之情, 包含两方面内容, 首先是对鸟类生存现状的讨论, 随后引出学生的护鸟行动, 具体到其中之一———给鸟儿安个家。

本活动内容设计是层层递进的关系, 引领学生从认识到感悟再到行动, 通过学生的合作学习, 不仅掌握了相关的鸟类知识, 而且培养了爱鸟、护鸟的道德情感, 进而上升到护鸟的实际行动, 在实际行动中增强了环保意识。

(二) 学情分析

中年级学生对于身边的一些常见生物有了一定的认识和了解, 但具体到某些动植物, 掌握的信息是零碎的、不系统的。在本单元的前三课学习中, 这一点已经很明显地显现出来。至于本课的鸟类, 通过课前对学生概念的调查, 学生关于鸟类的知识是不全面的、欠条理化的。

学生的情感储备方面, 中年级学生对于身边常见的一些动植物已具备了模糊的喜爱之情, 但主要还是集中于身边的一些宠物上, 尤其以小动物为主, 对于鸟类的情感积累由于知识储备的不全面而相对欠缺, 更谈不上更高层次的护鸟及环保意识的树立了。

(三) 设计意图

根据对本课教材和学情的分析, 本活动的大体设计思路是紧扣一条主线展开四个层次的活动内容。一条主线是指一条道德情感发展的主线, 即知、情、意、行。引领学生认识鸟类信息, 油然而生爱鸟、护鸟情感, 坚定爱鸟、护鸟意志, 实践爱鸟、护鸟行动, 升华环境保护意识。

二、落实具体活动

本活动落实到具体活动, 包括四个环环相扣、层层深入的部分:识鸟、议鸟、订护鸟方案、践护鸟行动。

(一) 引领学生识鸟, 通过收集整理、相互交流、老师介绍的方法帮助学生系统认识关于鸟类的知识, 这其中以鸟的种类和鸟的生活习性为主。

具体来讲, 本环节首先联系学生的已有相关鸟类的知识经验, 出示鸟类图片, 初步观察并自由交谈感受, 一方面激发了学生学习兴趣, 另一方面对学生原有知识经验进行了摸底。事实表明, 学生多少具备一些粗浅、零碎的鸟类知识, 并且确实存在着浓厚兴趣。

然后, 进一步有方向地引领孩子们分享各自关于鸟的种类、鸟的生活习性的资料, 这些资料是让孩子们活动前有意识去收集的, 这种收集与交流很好地培养了学生查阅资料的能力。

最后, 老师在同学们充分交换信息的基础上, 适时进行了系统性、总结性的介绍, 这种介绍有利于学生将刚刚零碎的信息有效地归整在一起。

(二) 让学生充分议鸟, 在认识鸟的基础上, 讨论鸟类对人类的益处, 了解鸟的趣闻轶事, 吟诵鸟的诗篇, 不断激发学生对鸟类的情感。

具体来讲, 本环节分为四个部分。第一个部分, 读鸟类趣闻轶事, 让学生从另一个角度进一步认识身边这些既熟悉又陌生的小生灵, 其实正是一种由知到情的微妙过渡过程;第二部分, 给予学生充分的时间交流鸟类对于人类的益处, 这种知情统一的活动, 在潜移默化中已经激发了学生对鸟类的喜爱之情;第三部分, 学生情感已得到激发, 再进一步让学生学会表达这种情感, 此处利用了咏诗的文学形式和歌唱的文艺形式, 这些也体现出了学科整合的思想;第四部分, 在学生情绪激昂之时, 思路急转, 引导学生讨论鸟类生存现状, 这种前后情境的强烈对比展示了突出的矛盾, 推动了学生情感由爱鸟发展为自发护鸟。

(三) 引导学生讨论护鸟方案, 在学生自发护鸟之情得到激发的基础上启发学生解决问题, 即商讨护鸟方案。

此环节活动主要包含两个部分。第一部分, 让学生针对鸟类生存环境危机, 畅谈护鸟方案, 实践证明学生们想说, 并且说得很好, 这得益于上一环节学生心理冲突激发的学生护鸟方案讨论的热情;第二部分, 教师适时进行有效的引导, 将人们已经开展的科学探索、有效的爱鸟、护鸟行动展示给同学们看, 为同学们下一步开展护鸟行动有的放矢。

(四) 指导学生护鸟行动。引领学生选择操作性较强的护鸟行动———制作人工鸟巢, 然后设计制作方案, 接着指导实际操作, 最后由爱鸟、护鸟上升到对整个自然环境的保护。

首先, 在老师介绍人工鸟巢的基础上, 让孩子们小组合作以草图的形式展现了一幅幅充满智慧的设计构想, 并展开了热烈交流, 相互借鉴, 取长补短。护鸟行动选择制作人工鸟巢, 因为其实际操作性强, 且包含了完整的实践过程, 在制作之前, 就必须让学生心中有数, 这种“心中有数”落于科学手段就是让学生学会制订方案。

其次, 才是真正的制作环节, 学生们亲手选材, 合理分工, 共同完成了自己的爱心作品———人工鸟巢, 老师在其中进行了适当的技术指导。同学们多数使用的是比较好处理的硬纸板, 事实证明, 同学们热情高涨, 通过小组合作, 每个人都出一份力, 每组作品完成情况都很好。

最后, 在制作完成后, 启发学生思考:人类的朋友只有鸟类吗?这一问题的抛出, 顿时激起了同学们热烈的讨论, 而且同学们的讨论在不断延伸, 不仅讨论了其他朋友, 更讨论了它们的相类似的生存环境, 老师加以提炼和启发, 大家很快就得出这样一个认识, 我们要爱护的不仅是一种动物, 更需要爱护的是整个生态环境, 爱鸟、护鸟的小主题升华为环境保护的大主题。

三、反思与实践

本案例围绕爱鸟、护鸟主题, 利用两课时展开了四个紧密联系、环环相扣的系列活动, 引领学生自主识鸟、议鸟、护鸟, 增强了学生环境保护意识。下面就结合本案例题实践谈一谈我的体会。

(一) 以情感脉络为主线, 通过实践活动, 激发学生的环保意识。

新课程标准明确提出的三维目标体系说明了“过程与方法”、“情感态度价值观”与“知识与技能”的并重关系。本课紧扣学生情感脉络这条主线, 将学生情感态度价值观的发展渗透在学生的认知活动、实践活动之中。

情感态度价值观是一种主观选择, 是学生对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应, 这种内在的发展是伴随着教学内容, 渗透于其中的。本课的教学目标之一就是培养学生热爱动植物、热爱大自然的道德情操, 提高自己的社会责任感, 增强学生环保意识。这不仅是对我校绿色教育理念的体现, 还是对新课程理念的执行, 更是对人类社会本质的反思。

因此, 本课所有的教学内容都渗透于这一情感发展主线。识鸟环节, 引领学生获得系统的鸟类知识, 为学生主观体验铺平认知道路;议鸟环节, 交流获取鸟类信息的同时, 使学生积累感性体验, 并不断地蓄积爱鸟情感;护鸟环节, 伴随着鸟类生存现状的认知, 学生的护鸟情感油然而生, 这种责任感发展为具体的护鸟行动, 是学生情感态度价值观内在发展的外部显现。伴随着学生的实践, 这种对于鸟类的情感体验逐步升华为学生的社会责任感, 学生的环保意识得以增强。

(二) 尊重学生主体地位, 以生为本, 充分发掘学生自主学习潜能。

教学是在教师的引导下, 激发学生的自主学习的过程。在这种新的教学观引领下, 学生的主体学习地位越来越得到重视, 本课注重学生的情感内化, 需要强调学生知识技能的内化过程。学生原有的知识经验并不缺乏, 只是不够系统, 如何使他们更好地习得相关知识技能, 最好的方法莫过于尊重其主体地位, 在老师有效引领下进行一系列自主学习。

确立了这一教学思路, 在本课教学各环节中, 我们有意识地放手让学生以小组为单位、大组交流等形式开展合作学习, 将收集的信息拿来交流, 共同商讨, 相互质疑, 进行合理分工, 齐心协力解决问题。实际教学中, 学生的这种自主学习潜能得到了发展, 如讨论护鸟方案时, 学生说出的方案远超出教师课前预想的, 而且通过组间交流, 不断修改完善了自己提出的方案, 最终归纳出一套相对完整、科学的护鸟方案。

再如, 本课的难点内容———制作人工鸟巢, 以小组为单位进行组内分工, 在讨论确立人工鸟巢大体制作要求后, 组内成员各显所长先进行人工鸟巢设计, 再根据设计草图展开制作, 最终的成果展示达到了很好的教学效果。

(三) 注重学科整合, 发展学生综合素质。

我校综合实践活动的理念之一, 就是打破学科界限, 体现综合性与实践性, 最终落实于学生的全面素质发展。本案例中, 将多项活动与其他学科有机结合在一起, 拓宽了学生学习和运用的领域, 使学生在跨学科的学习中, 在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野, 提高了综合素质。

具体说来, 本案例中, 有意识地整合了科学、语文、数学、美术、音乐、劳技等学科领域的内容与方法。识鸟环节注重了学生对鸟类相关常识性知识的梳理与认知, 更多地侧重于科学学科领域的内容。议鸟环节引领孩子去读去说鸟类趣闻、咏鸟的诗篇、唱鸟的歌曲, 更多地侧重于学生听、说、读、能力和音乐素养的培养, 同时陶冶了情操。护鸟环节的一项重点内容是让孩子们自主设计人工鸟巢, 并进行制作, 更多地侧重于学生数学思维的训练、美术技巧的应用和动手实践能力的提高。

环保小学校本课程 篇3

关键词：整合课程；开发；节水环保教育

地方课程和综合实践课程的共同点是：综合性、开放性和实践性。因此在节水环保教育上可把地方课程和综合实践进行整合，以提高节水教育的效果。

一、因地制宜开发节水环保教育校本课程的内容

综合实践活动要求面向学生的生活世界和社会现实，注重体现地方课程资源的独特性和丰富性。龙游实验小学位于衢江和灵山江的交汇处，是全国绿色学校，重视学生的环保教育。环保教育是我校教育的一个特色。我们以环保小课题研究为切入点，作为我校节水教育校本课程开发的主要抓手。

我们针对不同阶段学生心理发展的特点，确定了我校校本课程《两江卫士》的内容框架：

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在设计活动内容时，我们强调与学生现实生活的联系，与社会生活的联系，增强学生对生活的感受、体验与领悟，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。

二、规范实施构建节水环保教育校本课程的模式

小学生“节水环保小课题研究”综合实践活动课一般分四个阶段，即：确立主题；制订方案；实施方案；总结评价。

（一）确定活动主题，落实活动的趣味性

学生的综合实践活动总是以主题为线索组织教学内容、展开实践和探究活动的，在一定程度上活动主题规定了活动的内容，也影响活动方案的制订。选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响了活动的实施效果。因此，选好活动的主题是综合实践活动成功的关键。活动主题的选择，坚持“近”“趣”“行”的原则。如家庭节水小窍门的研究的教学：上课伊始，我通过课件出示节约用水的公益广告片和家庭中浪费水的镜头图片，让学生针对这些触目惊心的画面，谈一谈自己的观后感。

甲生说：我原以为地球上的水是取之不尽，用之不完的，可看了公益广告后我知道人们浪费水很严重，其中有一句话深深地震撼了我：别让地球上的最后一滴水是人类的眼泪。

乙生说：我妈妈用洗衣机洗衣服图方便，第三次的漂洗水从来都不接起来利用的，现在我知道了这么干净的水白白流掉是很可惜的。

丙生说：我原来洗澡淋浴器的水也一直都是哗哗地开着的，现在我知道了这样也是比较浪费水的。

我趁热打铁，问学生：“你们看了这些画面后有哪些感兴趣的问题想提呢？”学生提出感兴趣的问题，教师相机板书，从而引出主题：家庭要节约用水。围绕主题进行讨论，生成小课题：有的要了解家里一天和一个月的用水量；有的要观察家里还有哪些浪费水的现象；有的要探究家里可怎样节约用水。全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题，从而形成研究课题——《家庭节水小窍门的研究》这一措施，极大地激发了学生的研究兴趣。

（二）制订研究方案，落实活动的自主性

方案往往先由一至二名学生根据活动主题负责撰写，然后通过小组集体研究，再提交指导老师指导、修改确定。活动方案是为活动顺利完成而详细编制的施工蓝图，是开展活动和提高活动有效性的必要前提。活动方案的制订必须完善和可以操作。方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、研究过程、成果形式等。

还是以《家庭节水小窍门的研究》为例：

如班里范文宇小组他们给自己小组取名为“蜘蛛侠小组”，以下是他们组制订的活动方案：

1.人员分工：组长：范文宇；材料管理员：蓝江博；摄影：韩逸夫；汇报员：徐智晨；记录员：涂璟晟、方宇轩；秩序管理员：叶唯一。

2.活动计划：

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3.活动的目的：通过这次活动，让大家了解节水的必要性，增强人们关于节水的意识，并在生活中做出实际行动，保护水资源。

4.活动采用的方式：（1）问卷调查；（2）做节水对比试验；（3）通过书本和网络查阅资料。

5.设计的调查问卷

调查内容

（1）您家一个月一般用水（ ）吨。

（2）您家洗衣机洗衣服第3次漂洗的水是怎样处理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起来冲马桶。

（3）用热水器前那段冷水是怎样处理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起来利用

（4）你家的抽水马桶是否进行节水改制？（ ）

A.已经 B.没有

（5）您家水龙头有滴漏时是否及时更换？（ ）

A.及时更换 B.拖到流水大时再换

（6）洗衣机的漂洗水和淋浴前的冷水没利用的原因是（ ）

A.嫌麻烦 B.水便宜不值几个钱

（7）您家家人洗澡的主要方式是（ ）

A.淋浴 B.浴缸泡浴

学生的活动方案设计好了，活动起来才能有的放矢。学生活动方案的制订要有扶有放，扶是给学生样子参考让学生知道方案的格式，放是方案要由学生自己动脑设计，体现学生主体性的作用。

（三）实施活动方案，落实活动实践性

活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节，它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。因此，教师要积极鼓励学生大胆参与、敢于实践、友好合作、特别要树立克服各种困难的信心。在实践活动过程中，指导和鼓励学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。首先，要注意安全问题。特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农村的（如灵山江的水质进行检测和受污染成因的调查），在交通安全、被考察对象本身的危险度等方面要特别引起注意，可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。其次，学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、要充分发挥主观能动性、创造性，自主实践，主动探究。根据活动生成的实际情况，及时调整活动方案，使实践活动更切实际、更加流畅。

下面是我校组织学生开展“灵山江水质及污染原因的调查实践”时，学生撰写的报告选摘：

我们乘车沿灵山江堤坝逆流而上观察，母亲河静静地躺在我们的身边，它不再是往日清澈见底的山泉，也没有了优美动听的歌喉，一座座白色甚至黑色的“小岛”飘浮在河面上，江水不时泛起黑色的恶浪，还散发出一阵阵令人作呕的臭气。我们拿出老师发给我们的PH试纸测水的酸碱度，试纸呈淡橙色，水的PH值在4～5之间。我们一路采访了许多人，了解了河水被污染的原因。

问：老爷爷，灵山江以前是怎样的呢？

答：我像你们这么大的时候，灵山江特别清澈，特别的甘甜。我们可以在河里捉到鲜活的鱼、虾，夏天大家都爱在这里游泳、洗衣。

问：这条河被污染有多少年了？

答：已经有很多年了。（老爷爷摇着头，一脸的无奈）

问：您知道这条河是怎么被污染的吗？

答：是人们把生活垃圾、工厂污水排入河中引起的。

学生通过自己的采访、观察、分析、实践等活动，受到的教育才会深刻，体验才会到位。所以实践是活动的核心，只有让他们亲自经历，他们的能力才会得到提高。

（四）活动的总结和评价，落实活动的生成性

总结与评价是活动的终结阶段，是学生开展综合实践活动目标的显性表现形式，它对于学生开展综合实践活动能否有持续的兴趣至关重要，因此，要特别重视这一环节。综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际的发展性的体验，是不断生成的。综合实践活动最能吸引学生和最具魅力的，就在于其生成性。

小学校本课程纲要 篇4

红旗小学语文学科校本课程纲要

我们越来越多地认识到语文同生活的联系，语文同美的建构，那么怎样让学生们体会到语文不仅仅是书本上的知识形态，而在生活里，在一切美的体验里呢？我们向校本教研、校本课程发出了探索的第一步。

一、目标的确定

1、学生具有良好的人文素养，高雅的审美情趣

2、学生学会倾听与表达，具有日常的口语交际的基本能力，拥有表达的自信，能根据对象和场合，文明得体地进行交际，讲究文明修养。

3、学生学会自主地参与实践，善于合作形成查找资料应用资料的能力具有较强的收集信息和应用信息的能力

4、学生热爱阅读，能在有个性的读书学习活动中丰富和发展自己的精神世界，具有较丰富的文学积累。

二、内容与实施

目前，我校语文校本课程开发了阅读、写作、表演（课本剧、演讲）、语文小常识四类：

1、阅读：主要推荐《课程标准》中的阅读篇目，及适宜儿童的阅读书目，提高学生的鉴赏能力，扩大语言积累。

2、写作：主要开展多种活动，使学生在实践活动中体验学习写作，提高应用语文的能力。

3、表演：具有更开放性，和创造性的实践空间，使学生体会学习语文的乐趣

4、语文小常识：从学生的趣味性入手，让学生品尝多种文学美味。如：对联知识、歇后语、成语接龙、名胜提联、文人小故事等。

三、课程评价

1、对学生的评价：通过比赛，教师记分，评定等方式进行评价

2、对教师的评价：是否认真备好每一节课认真实施；是否认真写好反思，及时总结经验

红旗小学数学学科校本课程纲要

为了使学生增进对数学的了解，在数学特长和应用意识及应用能力方面得到长足的进步和发展，特开设数学校本课程。

一、目标

1、获得重要的数学知识、基本的数学思想方法和基本技能。

2、用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，增强应用意识。

3、了解数学的价值，增强学好数学的信心。

4、具有初步的创新精神和实践能力。

二、内容与实施

1、奥数：

通过组织教学活动拓展学生视野，开发学生潜能，培养学生的创新思维能力和推理能力。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

2、实践与综合应用：

通过组织多种实践活动，帮助学生综合应用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，提高学生搜集、处理、分析信息的能力和发现、提出和解决问题的能力。

活动形式：①操作与制作②游戏与竞赛③实际测量④观察与调查⑤小课题研究

三、课程评价：

1、对学生的评价：

评价学生对知识技能的理解和掌握，情感态度的形成和发展，以及学习的结果和学习过程中的变化与发展。

评价方式：教师评价、学生自我评价、小组评价、测试、竞赛。

2、对教师的评价：

①检查教学计划、教学反思、专题总结书写情况。②听课、评课。③教学质量监测。

红旗小学英语学科校本课程纲要 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础

一、目标

1、不断加强课程的不断发展与完善；

2、使教师不断提高教育教学水平；

3、促进学生综合语言运用能力和健康的发展，促进学生全面发展。

二、实施内容

1、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。

2、教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

三、课程评价

（一）对学生的评价：

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计划；

4、运用英语进行交流与合作。

（二）对教师的评价：

1、听课，评课。

2、及时做好校本总结工作。红旗小学艺术类校本课程纲要

一、课程目标

1、学生在形式多样、生动活泼的音乐、美术、书法、陶艺等实践活动中体验、感知唱歌、画画、写字、捏制工艺品的艺术魅力与特点。

2、学生养成动手实际操作能力。

3、学生逐步形成节奏感、音乐情操、审美情趣、宏扬个性。

4、学生逐渐养成创新意识，提高艺术修养。

二、内容与实施

1、音乐：以大合唱为训练形式，通过选取适合的曲目，在训练合唱基本技巧的基础上，提高合唱水平，培养生动的音乐感悟能力和合作能力。

2、美术：通过多种少儿趣味画的实践活动，体验、感知吹画、版画、剪纸等的艺术魅力，提高审美能力。

3、书法：包括硬笔书法和软笔书法，不同年级的学生有不同的选择，在学习过程中，修身养性，陶冶学生儒雅之情，感受中国汉字的神韵。

4、陶艺：从学生的兴趣入手，通过捏制各种小工艺品，让学生品尝独特的审美乐趣，培养学生的想象力，创造力。

三、课程评价

1、对学生的评价：通过比赛，常规性作品，教师记分，评定等级进行评价。

2、对教师的评价：是否认真备好每一节课并认真实施，是否认真写好反思，及时总结经验。

红旗小学体育学科校本课程纲要

为了增进学生对体育的活动兴趣，体验活动带来的快乐，提高学生身体素质，发挥学生的特长。特开设校本课程。

一、目标

1、引导学生养成主动参加体育活动意识，乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并展示自我愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。

2、通过体育活动获得运动和健康的基础知识，掌握体育技术和技能，培养参与体育活动的良好习惯。

3、通过体育活动，形成正确的动作姿势和良好的身体形态，增强健康意识。

4、引导学生在学与练过程中，体验参加不同活动时紧张与愉快、兴奋的与疲劳、成功与挫折的心理感受。形成克服困难与抗挫折意志品质。

5、引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进去的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意识品质。增强社会适应能力。

二、内容与实施

1、田径 ：主要通过跑（短、中、长）、跳（高、远）、投（铅球、铁饼）项目活动，组织学生活动，使学生初步掌握田径运动的基本技术、技能和运动规则。发挥学生的特长。培养学生坚强意志、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。

2、篮球：是小学球类教材的重要内容。通过脚步动作、传接球、运球、投篮、抢球、打球、断球的基本技术和技能，使学生逐步掌握篮球的基本知识、基本技术、技能。发展速度、灵敏、力量和弹跳的身体素质，增强内脏器官的功能；培养学生勇敢、机智、果断等意志和团结友爱的集体主义精神。

3、足球：是 学校球类教学重要内容。通过学习踢球、接球、运球、头球、抢截球、掷界外球和守门技术等。培养学生对足球的兴趣和爱好。促进身体发展，掌握基本技术，获得足球技能，培养勇敢、果断、团结友爱的精神。

4、象棋：是国家体委规定体育竞技项目，也是广大学生非常喜爱的活动。通过象棋招术的教学，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养独立思考的能力和钻研创新的精神。

三、评价

1、通过测验检查学生身体素质情况；通过比赛检查学生掌握体育活动的基本动作、基本技术、和获得的基本技能。

小学校本课程总结 篇5

为了切实搞好校本课程开发工作，我校制定了《校本课程开发实施方案》，并及时付诸实施、实验。现将这一工作的进展情况做以简要总结。

一.开发《发色证书》教育课程。

《绿色证书》教育课程是宁安市的特色课程。我校从提高学生技术素质和创业能力出发，在“绿证”教育中突出了劳动教育和农业技术教育、丰富了学生的情感体验，培养了劳动观念，磨炼了意志品质，树立了艰苦创业的精神，达到了以劳树德，以劳增智的目的。

在“绿证”教育教材的使用上，我们除选学国家、省、市教材外，校绿证教育领导小组还结合本地实际自编了《甜葫芦栽培技术》《西爪栽技术》、《蛋鸡饲养管理》等教材，供学生选学。在教学过程中做到了“教、学、做”合一。学校科研组把“绿证”教育研究作为“十五”科研课题，目前正在实验研究之中。

二、开发传统项目教育课程。

我校的传统教育项目较多，并形成系列。如：清明节祭烈士墓，宣讲当地英雄事迹，并以《编怀先烈，立志成材》为内容进行演讲比赛，五四青年节举办以“发奋读书，报效祖国”为主题的朗诵会;“七一”以党的伟大历程为主题进行歌咏比赛;国庆节以“巨变的祖国”为主题举办征文比赛等等。通过这一系列活动，使学生受到了极好的爱国主义教育，并从中到了一定的知识。

三、开发特长教育课程。

我校从艺术、体育、技能三方面入手，开办了13个特长班，4个专业班，学生根据自己的爱好、特长选学，每周三下午统一时间开课。在安排上做到了有教师、有教材、有场地、有课时、有作业。在管理上做到了有专人负责，有统一考核。这些特长课较好地激发了学生情趣，展示了学生个性，发挥了学生特长，培养了学生能力，受到学生的普遍欢迎。

通过一个阶段的校本开发与实施，使教师的观念行为发生了变化，新课改的理念，全新的课程观，教学观，学生观，评价观在教师中形成共识并能转变为自觉的教学行为，涌现出了一批新课改实施和课程建设创新型教师。

学生学习方式发生变化，学生的自主学习能力，语言表达能力，动手实践能力，社会调查能力，知识整合能力，审美能力，社会情感，价值观等方面均得到了不同程度的提高。

课程开发使学校有了活力。校本课程开发给教师提供了开发创造课程的空间，给学校注入了新的活力。形式多样的综合实践活动培养了学生的创造精神和实践能力，为学生的终身发展奠定了各方面的基础。

小学校本课程实施计划 篇6

2005——2006学年

一、指导思想以课改的新精神、新理念为指导，以开放式教育思想为主线，充分发挥本校资源优势，立足本校，循序渐进地开发和管理本校校本课程——侨乡风韵、孝心责任心教育。使之成为本校课程教育的有机组成部分，并形成特色。用家乡文化来开拓视野，陶冶情操，：用形象生动的事例教育学生要富有孝心责任心，促进学校培养目标的实现。

二、课程开发的目标

1以侨乡的乡土地理、历史、特产为载体，以家乡文化、资源为中心，以丰富多彩的实践活动为主要手段，帮助学生了解家乡，进而培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，同时陶冶学生情操，养成健康的情趣，培养学生的科学人文素养。我们既开发课程资源，又充分利用课程资源。

2、“孝心责任心”主题教育

孝心责任心教育是我们学校传统的特色教育产品，是我们学校依据自己的特点将思品教材重新整合，然后作为校本课程开发项目。充分利用教育资源，培养学生健康的人格、积极的心态，以及以天下为己任的远大理想和志向。孝心责任心教育是播撒希望的种子、编织未来的梦想。

三、教学目标低年级

1、通过实践活动，让学生体验家乡的美丽可爱，从而培养学生对家

乡的热爱

2、通过孝心责任心主题教育，让学生体会父母的艰辛，懂得做事要

有始有终，要有一定的责任意识，培养学生尊敬长辈，主动做力所能及的家务事。

中年级

1、通过实践活动，增进学生对家乡历史风貌和历史人物的了解，培

养学生对家乡的自豪感、责任感。

2、通过各种探究活动，增进学生对家乡历史和家乡特产的了解，培

养学生热爱家乡的情感，从而树立建设家乡的志向。

高年级

1、增进学生对家乡的了解，培养学生对家乡的自豪感、责任感和使

命感。

2、通过探究活动，让学生感受侨乡浓厚的文明文化和高尚追求以及

高度让学生在实践活动了解侨乡的历史风貌，风俗民情，以及特产资源等民族责任感。培养学生热爱家乡，报效家乡的美好愿望。

3、通过活动，培养学生的参与意识、参与能力，培养学生的合作、交往能力、信息处理能力。

四、具体措施

1、遵循以下原则

人文性原则：用丰富多彩的活动形式为载体，用人文手段保护儿童的积极性，引导多角度审视分析事物，提高认识能力，达到我们的教育目的。

开放性原则：打破传统的课堂教学模式，开放学生的学习空间，挖掘社会生活资源，鼓励学生探究，用好社会、生活、自然等教材，跳出照本宣科的课堂教学方式，将教学融入社会、融入生活。

亲历性原则：把学生的情感态度和价值观放在首位，以亲历体验活动为主要形式，知识教育为辅，激发学生积极主动参与社会实践与体验活动中，为全面发展学生素质开辟新的途径。

主体性原则：课堂教学方式只是一种手段，学生的主体作用必须得到充分的发挥，所以需要学生积极主动地投入到侨乡怀抱中去研究、探索、发掘其淳朴丰厚的民间文化精华。

2、遵循多样性原则构建活动方式

孝心、责任心培养综合实践活动方式的根本特征是综合性、实践性和多样性。在设计和实施综合实践活动的过程中，我们需遵循以下方式：

（1）责任心专题研究性学习活动。从自身和社会现象中提取有关“责任心”的问题进行探究。成立合作学习小组、课题研究小组、自助小组和道德法庭等专门进行研究性学习的机构，对有关责任心的现实问题进

行全面探究。

(2)情境讨论式主题班会活动。班主任老师根据责任心培养的具体要求，设计特定的情境，在老师或学生主持下，通过学生之间的相互辩论，逐渐明辨是非，形成关于责任认识的正确观点，并激发责任情感。

(3)以社会考察为主的体验性活动。基本活动方式有参观、考察和小记者采访，其内容涉及本市的历史、文化传统、文化古迹、文化遗产、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施等，主要是了解各行业履行责任的基本情况。

(4)社会参与的实践性活动。这种活动的根本特征是学生亲身参与社会实践活动，包括社区服务活动、公益活动和生产劳动三种形式。如为社区特殊人群的生活和家政服务；参与学校或社区管理服务；参加地方公益活动、手工劳动、工厂劳动、田间劳作等，根据活动内容和实验基地分工，组建雏鹰假日小队进行实践活动。

(5)周末德育作业活动。开展以“孝心、责任心培养”为核心的德育作业，即：①读一本有教育意义的好书；②每天做一件对他人或社会有益的事；③搞一次社会调查，或与成人进行一次交心活动；④每天摘录一条重要新闻；⑤学会背一首健康向上的歌曲；⑥看一部爱国主义影视片；⑦给师长写一封信；⑧学会一件拿手的家务活；⑨做好一次小老师；⑩每天做好一件孝心事。

3、加强实施评价。

（1）重视评价的激励，诊断和发展和功能。淡化对学生个体的评价，强调客观了解和评价，帮助学生认识自己，认识了解家乡，促进自我发展。（2）实施多主体参与学生评价

以自评为主，教师同学共同参与，必要时也可让家长参与。

（3）突出过程性评价

注重学生的发展过程，注重教学活动中学生情感态度，认识及行为的发展，进行即时、动态、灵活的评价。

环保小学校本课程 篇7

(一) 各少数民族地区独特的自然、社会和文化生态环境

自然生态环境:每个民族都生存于特定的自然背景当中, 其生存的自然条件各不相同, 这些差别体现在地质、地貌、自然资源、气候及生态环境等各个方面。每个民族都必须在其所处的具体条件和环境中去构建自己的文化, 而这些独特文化的形成在某种程度上自然要受制于特定的生存环境, 是针对具体的生态条件而积累的结果。

社会生态环境:我国55个少数民族除回族、满族及绝大多数畲族、土家族转用汉语外, 各自具有自己的民族语言、文化体系、民族习惯, 而且绝大多数民族拥有本民族的聚居区域。各民族的这种聚居区域的存在和民族文化的自成体系, 为各民族的存续提供了必要的条件和基础。

文化生态环境:每个少数民族都有着悠久的历史, 民族传统文化是每一个民族悠久的历史的沉淀, 是他们的祖先在与严酷的自然环境进行长期斗争的过程中, 形成的自己独特的物质和精神财富, 积累起的宝贵经验, 形成了民族成员所遵循的思维方式, 是他们行为方式中理想信念和性格特征的深层次表现, 民族传统文化是一代代人传承和发展起来的, 它能够激励人、鼓舞人。

(二) 少数民族课程的现状

照搬国家统一课程标准:国家课程是面向全国各个地区的, 但是, 各个地区的发展水平很不相同, 国家课程很难顾及不同地区的教育需求。国家课程是以主流文化为背景设置的课程, 课程内容的设置多是关于汉族文化历史和生活方式的, 对少数民族的历史文化关注甚少, 少数民族的生活很难被介绍, 不能充分估计少数民族的具体情况。照搬国家统一课程不利于少数民族教育水平的提高。

很少反映少数民族文化:少数民族文化是每一个民族历史的沉淀, 但由于中国民族多, 人口多, 地域广, 国家课程的设置不可能照顾到每个民族, 国家课程多以汉族主流文化为主要课程内容, 少数民族优秀的民族文化很少在国家课程中被反映出来, 而民族成员对自己的本民族文化有着深厚的感情, 少数民族的文化可以激发民族成员的自豪感、归属感以及民族责任感。一刀切的国家课程不能保证民族丰富的文化资源的传承和发展。

(三) 少数民族校本课程开发的价值

促进人才培养:中国幅员辽阔, 各个地区的社会、经济、科技、文化的发展水平和发展趋势各不相同, 全国各地基层学校的办学条件有着天壤之别, 身处课堂第一线的师资质量参差不齐。研究表明: 少数民族学生学业成就低下的主要原因之一, 就是缺乏合理的民族教育模式, 他们一直接受的是主流文化的教育模式。在分析少数民族教育中存在问题时, 我们常常从教育宏观方面找原因, 认为民族教育的发展与质量的提高, 经济投入、政策制定、师资队伍、教育结构等方面的问题是核心。21世纪以来, 人们渐渐认识到课程改革才是少数民族地区全面推进素质教育的关键环节, 而校本课程开发克服国家课程不能满足不同地区教育需求的弊端, 并体现了自己独特的优势。

保护少数民族文化遗产:因为少数民族文化很少能进入国家课程, 少数民族文化的传承与发展, 从学校层面来说, 主要是靠少数民族学校校本课程的开发。校本课程是根据一定的国家教育目的, 遵循课程设置的科学原则, 在分析了内部环境与外部环境基础上, 当地的专家学者和经验丰富的教师共同开发而成。相比于过去由老人或者是上辈口传身授而言, 校本课程更系统、完整、详细。校本课程开发以后, 学习的对象就是大量学生, 而不再是针对某个人或某些人, 改变了少数民族传统文化传授的模式和规模, 更能扩大民族传统文化的影响力。

二、少数民族校本课程开发的课程内容——以藏族中小学 校本课程开发为例

藏族地区文化丰富, 包含的内容很多, 可以分为八个方面:文化渊源、佛教信仰、语言文字、传统科技、历代名人、民族艺术、民风民俗、生态环境, 但藏传佛教不能作为中小学课程来开设, 而语言文字作为地方课程 (藏语文) 已经在开设, 所以校本课程的内容就可以从其他六个方面来考虑了。

(一) 文化渊源

文化的产生和发展是有渊源的, 有悠久的史前文化, 有民族融合带来的藏族文化的发展。那真切的几大文化遗址是在青藏高原上早就有形成并发展为人类民族的藏族的史证, 它对于研究藏族原始文化具有划时代的意义。原始的藏教文化是藏族史前文明的主体特征。吐蕃时期是藏族文化的定型时期, 有文成公主传播的中原文化及外来文化跟藏族文化的相互吸收与碰撞。元明清时期, 有中央政府对藏传佛教文化的提倡而带来的藏族文化的发展与繁荣。新中国建立以来政府和人民对藏族文化的保护和弘扬带来了文化的新生。这种渊源, 这一历程, 要让学生明白。让学生了解藏族文化的形成、发展与繁荣的过程, 了解藏族文化是祖国文化的一部分, 让学生感受到汉藏友好团结的史实和民族大家庭的温暖。

(二) 传统科技

藏医藏药历史悠久。远古时期, 生活在青藏高原的居民在与大自然斗争中逐渐认识到一些植物的性能, 在狩猎过程中又逐渐认识到一些动物的药理作用。迄今为止, 藏医学已有2000多年的历史, 在国内外影响极大。藏医学是藏族人民智慧的结晶, 是中国传统医药学宝库中一颗璀璨的明珠。在藏区, 藏医和藏历是紧密相连的。藏历的天文历算学在藏族人民的实际生活中应用很广。其内容不仅探讨天体运行和大自然变化的规律, 而且还探讨疾病的诊断治疗与季节气候变化的密切关系。

(三) 历代名人

神秘的雪域高原, 名流辈出, 他们缔造了神奇的藏族文化。他们热爱自己的民族, 又维护祖国统一。通过让学生了解典型人物的思想、事迹与贡献, 学习他们的精神, 效仿他们的行为, 为藏族的发展和祖国的繁荣贡献自己的力量。可以介绍有代表性的人物, 比如:藏族吐蕃王朝的创建者——松赞干布, 中国元代第一帝师、爱国法王——八思巴, 藏传佛教格鲁派的创始人——宗喀巴, 20世纪的佛门高僧——更敦群培, 藏传佛教格鲁派第十世班禅——确吉坚赞, 全国人大常委会副委员长——阿沛阿旺晋美等。

(四) 民族艺术

藏族的民族艺术相当丰富, 可以分为:音乐艺术, 包括藏族宗教音乐、藏族民歌、藏戏、说唱音乐等;绘画艺术, 包括藏族石刻文化、藏族壁画艺术以及被藏族人民视为珍宝的唐卡;雕塑艺术, 包括酥油花、木雕、石雕和泥雕;日用工艺, 包括金属工艺和编织工艺等;建筑艺术, 主要体现在寺院建筑、园林建筑、住宅建筑和塔。通过对藏族传统艺术的学习和欣赏, 学生可以从艺术美中体会藏族人民的勤劳、坚韧与智慧, 激发他们的民族自豪感, 进一步激发他们继承、弘扬、发展藏族传统艺术的责任感。

(五) 民风民俗

在藏族历史发展中, 民间文化始终保持着世俗的、积极的、活泼的精神, 这是藏族传统文化的生命力所在。民间文化是整个民族文化传统中最重要、最基础、最核心的部分, 有着无可估量的精神意义和文化价值。清香飘飞的糟粑和酥油茶, 五彩缤纷的服饰, 内涵厚实的人名, 那表达隆重的礼俗, 天国向往的鸟葬, 敬畏自律的禁忌, 那期望流淌的节庆, 无不展示着古风浓郁的生命形式。这些内容, 在课程实施过程中可以师生换位, 也可采用课堂教学和社会调查相结合的方式, 通过实践活动, 让学生感受民俗文化的气息, 培养健康的本民族民俗文化的意识。

(六) 生态环境

藏民族生存在气候寒冷的“地球第三极”, 藏族人认为自己居住的这块土地是一块神圣宝地, 称之为“神圣雪域”。青藏高原地处地球最高点, 巍峨雪山直入云霄, 绵绵白云环绕雪峰。它是东部许多水源的发源地, 孕育了东方汉地、南方印度以及高原土地的文明, 神山矗立, 鸟兽众多, 草木茂盛, 而人烟稀少, 生态文明得以保存。这些都可以成为我们校本课程的资源。

三、结语

随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展, 特别是三级课程管理政策的实行, 人们开始对以校为本的校本课程开发给予极大的关注。通过少数民族校本课程的开发, 不仅可以为少数民族地区的中小学生提供适合他们思维习惯、贴近少数民族学生生活、激发少数民族学生兴趣的新型课程, 同时也保存了少数民族的文化, 为我国文化多样性提供了可能, 但是, 我们可以发现, 在推进少数民族地区校本课程建设的过程中依然存在着问题, 面对这些挑战, 我们只会克服, 而不能使校本课程停止。校本课程建设是未来课程改革的趋势。

参考文献

[1]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.

[2]王鉴.中国少数民族教育政策体系研究[M].北京:民族出版社, 2011.

[3]李定仁, 蔡国英.中国西北少数民族教育[M].宁夏:宁夏人民出版社, 1996.

[4]刘培军, 丁红兵.校本课程—少数民族传统文化传承的主要媒介[J].内蒙古师范大学学报, 2007 (20) .

浅析小学语文校本课程开发 篇8

关键词：小学语文；新课改；校本课程；原则

开发适应时代特点的小学语文校本课程，目的是通过贴近生活实际的语文知识教学，提高学生语文素养的同时，加强学生将语文知识用于实践的能力。本文从小学语文校本课程开发的目标、内容和评价出发，基于“三十二字原则”提出了小學语文校本课程开发的策略。

一、小学语文校本课程目标

目标是小学语文校本课程开发的指导和方向。新课改背景下要以小学语文课程标准为指导，结合社会、学校与学生的需要，利用社会与学校一切可利用的资源，开发具有特色的和完整体系的校本课程。微观上，小学语文校本课程目标仍然离不开知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度；宏观方面，小学语文校本课程目标要紧紧围绕学校的办学目标，从而在“以校为本，以学生为本”的基础上，实现校本课程目标与学校目标两者的有机统一。

二、小学语文校本课程内容

小学语文校本课程内容编写可以结合原有课程进行改编或新编，融合社会资源和学校资源，从而突出地方特色：一方面，社会资源包括两个内容：一是将学校当地的历史文化、地理环境、风土人情等融入语文课程内容中，既能够让学生了解自己的家乡，又能够将地方优势进行宣传；二是要将时事融入课本中，让学生能够随时了解社会的变化等。另一方面，小学语文校本课程内容要突出校园特色，依托校园环境为学生创建时时处处都能学习语文的良好校园环境。比如，校园里的公益广告用语，学习专栏，学校语音广播等，这些都可以利用起来成为课程内容。

三、小学语文校本课程评价

小学语文校本课程开发后，在后期的教研过程中要对评价进行研修。评价的目的是为了更好地改善和提高教学质量，针对不足作出调整。采用过程与结果评价相结合的方式，通过过程评价在校本课程开发的过程中发现问题，然后提出改善措施加以完善，最终形成比较成熟的校本课程；结果评价的重点在于判断课程实施后是否达到先前制定的目标，包括办学目标与课程目标，为后期的课程计划提供了教研依据。

四、小学语文校本课程开发的策略

小学语文校本课程开发应该站在自编教材，扩大阅读、学科整合，整体推进、学科活动，拓展教材、开设选修，自主选择的“三十二字原则”基础上，实现校本课程的时代适应性，注重学生语文素养的全面提高。

（一）自编教材，扩展课本阅读内容

小学语文课程改革后，课程内容关注一个“新”字，语文校本课程也需要围绕这个“新”字展开研究。学校要组织语文教师编写具有地方特色的内容，打破传统语文课程内容的局限性，使课程内容更加开放。在注重语文基础知识的基础上，加强课程内容向课外知识的延伸，结合学生对语文知识的需求，拓展学生的知识面。比如，在学习了《飞夺泸定桥》这篇课文后，可以以“革命先烈”为主题让学生了解革命历史；其次要将课程内容与生活实际相结合，比如学习了人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》后，让学生阅读家乡故土相关的文章。

（二）开设语文选修课程，为学生提供多样选择

小学语文校本课程的开发要在基本课程的内容基础上，为学生创造更多的选择，因此有必要开设语文选修课程，以满足不同学生对自身发展的需要。比如，开设《论语》等国学教育、中国传统文化教育、乡土特色文化学习等，通过多种内容的选择空间，极大丰富学生的语文知识。

（三）拓展课程时间与空间

小学语文受空间和时间的限制，教师常常采用课堂教学方式进行知识传授，针对时间和空间限制的局限性，小学语文校本课程开发要利用现代互联网的优势，构建信息化课程开发平台，在学校安全监控的基础上让学生学习不受时间限制。同时，为打破空间的限制，可以通过开展丰富多彩的语文学科活动学生提供大量语言实践运用的机会。