跟医查房本范文（共10篇）
跟医查房本范文 篇1
护理查房
主 讲 人： 时间：2016.05.27 参加人员：
学习内容：老年骨折卧床病人查房及护理
患者蒋吉玉，女，88岁。患者因滑倒致左腹股沟处疼痛半天多入院，患者不能站立行走，患者神志清楚，未诉恶心呕吐，无昏迷，逆行性遗忘，腹胀腹痛，大小便失禁等症状出现，查DR片示“左股骨转子间粉碎性骨折”，患者发病以来精神可，饮食可，大小便自解，近四年因血吸虫肝硬化在我院内科住院治疗，入院时生命体征：T：36.6°C P:84次/分 R:20次/分 BP：120/80mmhg,否认肝炎，结核病史。入院诊断：1左股骨转子间粉碎性骨折2心瓣膜退行性病变3偶发性房性早搏4血吸虫肝硬化。遵医嘱予卧床休息，半流质饮食，患肢丁字鞋外固定，予防压疮及下肢静脉血栓处理，予口服止痛药，补液，消炎等对症治疗。
根据病人的病情及住院期间可能出现的护理问题制定了相应的护理计划。
一、护理问题
（1）潜在的血液循环障碍
（2）潜在的并发症：下肢静脉血栓，坠积性肺炎（3）便秘（4）疼痛
（5）躯体移动障碍（6）自理缺陷（7）睡眠型态紊乱（8）恐惧焦虑（9）知识缺乏
二、护理措施
（1）应观察患肢的血液循环，包括观察患肢皮肤温度、颜色，足背动脉搏动，毛细血管充盈情况，及患肢末梢感觉、运动。（2）鼓励病人的足和趾经常主动活动，并嘱多作深呼吸及咳嗽动作。在病情允许的情况下尽可能早期下床活动，防止静脉血栓的形成。
（3）使患者平卧，抬高床尾，促进静脉回流减轻水肿，定时更换卧位，按摩受压部位，必要时使用气垫圈或气垫床，向患者及家属讲解压疮发生的危险因素，预防压疮和坠积性肺炎的发生。
（4）指导并助病人转移注意力和实施放松治疗，疼痛严重时可按医嘱使用止痛剂，注意观察药物的副作用。
(5)鼓励病人多饮水，多吃粗纤维素食物，预防便秘。（6）加强饮食调护，提高自身的抗病能力。
（7）保持病室内空气流通、新鲜。除晨晚间护理整理床铺外，随即更换污染床铺。（8）鼓励病人叙述恐惧、紧张、焦虑的心理感受，在治疗和检查时，安慰和鼓励患者，以取得患者的配合。
（9）向病人及家属介绍与病情有关的问题，向病人及家属介绍病区环境和有关规章制度，主管医生和责任护士。
跟医查房本范文 篇2
查房时间：2011-6-24 参加人员：赵慧栋 刘慧 刘芬 滕彬 鲁佳佳 王洵 陈璇 李娟 陈震 周凤 李晓燕 王富荣
王雅坤 同学4人 主持人：赵慧栋
查房内容：妊娠期合并急性脂肪肝
赵慧栋：妊娠急性脂肪肝(ＡＦＬＰ)是妊娠末期发生的以肝细胞脂肪浸润、肝功能衰竭和肝性脑病为特征的疾病。它起病急、病死率高,常发生弥漫性血管内凝血、肾功能衰竭等严重并发症,是妊娠后期或产褥早期的致命性疾病,母婴病死率可高达80%。本月以此疾病进行查房，希望大家能够提高对该病的认识及抢救护理工作。
刘慧： 黄茜,女,23岁,因“停经7月余,双胎，一胎死宫内，胎儿宫内窘迫，急性脂肪肝，临产”于2011年5月27日2:00由外院转入。多次Ｂ型超声提示双胎妊娠,孕期定期产检,未发现异常。入院查体:体温37.1℃,脉搏92/ｍｉｎ,呼吸22/ｍｉｎ,血压90/60ｍｍＨｇ(1ｍｍＨｇ=0.133ｋＰａ),意识清,精神差,巩膜及全身皮肤无黄染,双下肢轻度水肿,心肺听诊无异常。产科检查:宫高36ｃｍ,腹围101ｃｍ,胎位一头一臀,胎心一胎(Ａ胎)100/ｍｉｎ～110/ｍｉｎ,另一胎(Ｂ胎)无胎心,腹部紧绷,阴道检查：宫口开大2cm，先露“0”。入院诊断:Ｇ1Ｐ0孕31周,胎儿宫内状况不良。入院后完善相关检查,请消化内科、传染科、心内科、ＩＣＵ等相关科室会诊,下病重通知。血生化:肝功异常、凝血功能异常，心电图正常。于5：
10、5：15经阴分娩，一死胎，另一胎Apgar评分3-3-2分，家属放弃抢救，25分钟后临床死亡。分娩前输入血浆800ML，胎儿娩出后立即砂袋压迫上腹部,子宫体局部注射催产素20Ｕ、欣母沛1支,静脉输注催产素20Ｕ,直肠塞米索前列醇5片,产时失血150ｍＬ,子宫收缩好，阴道流血月20ml，血压、脉搏平稳。产后即转ICU治疗，四天后病情平稳转消化科继续治疗。赵慧栋：急性妊娠脂肪肝（AFLP）是妊娠期特发的疾病，尚无产前治愈的报道，故目前多主张早期诊断、对症处理、尽早结束妊娠。但由于肝功能严重受损，凝血因子Ⅱ、Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ等合成不足，尚可继发DIC，引起凝血功能障碍，出现皮肤、黏膜多部位出血，特别是产后大出血，产后出血加重凝血因子的消耗，形成恶性循环，出血导致再灌注损伤、加上手术刺激及麻醉的应用导致各脏器功能损害在产后进行性加重，个别致命性出血会使重要脏器迅速衰竭，病情恶化，产妇和胎儿的病死率均高，孕产妇病死率可达75%，围产儿死亡率高达95%，主要是胎死宫内[2]。急性妊娠脂肪肝起病急，严重危及母儿生命安全。早诊断、早治疗、及时终止妊娠是抢救孕产妇生命的最有效措施。哪位讲一下该病的发病机制？
陈璇：目前认为ＡＦＬＰ的发病机制是与线粒体脂肪酸β-氧化过程中的酶缺陷有关。研究认为胎儿-胎盘单位与母体相互作用是最终导致母体发生肝损害的原因[4]。在正常情况下,一个杂合子个体的脂肪酸氧化酶发生突变时,不会发生脂肪酸氧化异常。然而,当这个杂合子的孕妇怀有这种酶突变纯合子的胎儿时,胎儿就可能出现脂肪酸堆积并且进入母体血循环。在母体中,由于长链脂肪酸明显增加以及之后甘油三酯堆积可以导致肝细胞脂肪沉积和肝功能损伤。目前认为ＡＦＬＰ发病是与一种长链3-羟酰基辅酶Ａ脱氢酶(ＬＣＨＡＤ)缺陷有关。ＬＣＨＡＤ是线粒体三功能蛋白复合物(ＭＴＰ)的一种蛋白酶。有学者认为ＭＴＰ复合物中的Ｇ1528Ｃ突变和Ｅ474Ｑ突变是导致ＬＣＨＡＤ缺陷继而发生ＡＦＬＰ的分子基础[1]。这种酶缺陷导致肝细胞受损、肝细胞泡沫状脂肪变性,从而造成急性肝功能衰竭(ＡＬＦ),病情急剧恶化出现多脏器衰竭、严重危及生命。
赵慧栋：讲解的很全面，哪位简单讲一下其临床表现？
滕彬：发生于妊娠28～40周之间,且绝大多数发生于妊娠晚期,平均妊娠期在35～36周。多见于初产妇、男胎及多胎妊娠。ＡＦＬＰ的严重程度不同,且与妊娠晚期其他疾病并发存在,因此给ＡＦＬＰ早期诊断带来了困难。
患者常常表现为非特异性的症状,如厌食、恶心、呕吐、不适、疲劳、头痛及腹痛。最近,一项前瞻性研究提出了ＡＦＬＰ的诊断标准:①呕吐;②腹痛;③多尿/烦渴;④脑病;⑤胆红素升高(>14μｍｏｌ/Ｌ);⑥低血糖(<4ｍｍｏｌ/Ｌ);⑦高尿酸血症(>340μｍｏｌ/Ｌ);⑧白细胞增多(>11×109/Ｌ);⑨超声下可见腹水或“亮肝”;⑩转氨酶升高(ＡＬＴ、ＡＳＴ>42ＩＵ/Ｌ);血氨升高(>47μｍｏｌ/Ｌ);肾损害(血肌酐>150μｍｏｌ/Ｌ);凝血异常(凝血酶原时间>14ｓ或活化的部分凝血酶时间>34ｓ);肝活检提示微囊泡脂肪变。在无其他疾病可以解释的情况下,符合上述6项或6项以上指标即可确诊。
在ＡＦＬＰ的临床发病过程中,70%以上的患者在体格检查时常常存在发热和黄疸(最终都会发生)。有部分患者也可表现子痫前期的症状,伴有水肿或者高血压。患者还可以表现为右上腹或中上腹触痛。肝脏触诊通常是小且不可触及。可出现一过性尿崩症,但很罕见。
目前多认为ＡＦＬＰ所致抗利尿激素酶在肝脏内灭活减少,导致抗利尿激素分解而缺乏,形成中枢性尿崩症。在病情危重时,患者可表现为急性肾衰竭、脑病、消化道出血、胰腺炎或者凝血异常。
赵慧栋：相信大家现在对该疾病有了一定的了解，现在我们主要针对其基础及并发症的护理进行查房。现讲一下基础护理？
刘芬： 1为防止患者出现肝性脑病,严密观察了意识变化。出现意识改变现象,立即报告医生并做及时有效的治疗与护理。
2严密观察病情。由专人护理,24小时心电监护,所有监测指标均根据患者病情设上下限,详细了解她的病情,每小时记录生命体征、尿量及用药情况。严密监测中心静脉压,开通静脉通路,避免输注速度过快而诱发心衰。呼吸道护理 保持呼吸道通畅,患者取半卧位以利于呼吸,鼓励床上活动,翻身,轻叩背部以防肺不张。
4皮肤护理 每日温水擦浴,促进皮肤血液循环,观察皮肤黄疸及淤血情况,减少皮肤感染;每次穿刺(抽血)后按压针眼时间延长,勿揉,已出现的皮下淤血记录面积、颜色,评估好转的程度;每2ｈ翻身1次,防止受压,严防皮肤破损;每日会阴与口腔护理,防止感染;为促进切口的愈合可采用红外光照射。
赵慧栋：在做好这些护理外，还应注意严密监测各项化验指标,并做好相应护理
如治疗中血浆用量大,严格执行核对制度,注意血浆的保存,正确掌握血浆的使用方法。我们为患者进行24小时心电监护,同时密切观察患者的症状和体征,早期发现不良反应并及时采取治疗措施。废弃的血浆袋按医疗垃圾进行处理。该病的并发症具有急、危、重的特点，我们应该做哪些护理？
李娟：肝性脑病是AFLP常见并发症。由于肝功能异常,血氨清除能力下降致血氨升高,约60%AFLP患者发生肝性脑病,当患者出现意识障碍、沉默、睡眠规律改变、性格改变、举止反常、头痛、烦躁不安时,应立即报告医生,同时密切观察瞳孔、血压、呼吸变化。对烦躁不安者应加床挡,防止坠床,并有专人守护, 防止自伤和他伤。应保持昏迷者呼吸道通畅,维持水、电解质和酸碱平衡,遵医嘱应用脱水剂,密切观察尿量变化。
王富荣：AFLP极易诱发肝肾综合征而引起肾衰竭。因此护士要准确记录出入量,尤其注意尿量及性质的变化,禁用对肾脏有害的药物,必要时行血液透析治疗。
陈震：AFLP患者多有凝血功能障碍,应注意观察患者皮肤有无淤点、淤斑,牙龈有无出血。每次采血及输液后穿刺部位按压时间相对延长,以免出血不止或发生血肿。分娩后注意观察宫缩及阴道流血量,若出血量>1000ml,且为不凝固血液,应警惕弥散性血管内凝血的发生。观察患者有无呕血及黑便,呕吐时头偏向一侧防止呕吐物误吸入气管造成窒息。当出现凝血功能障碍时,遵医嘱输注大量新鲜冰冻血浆、血小板,红细胞悬液,补充凝血因子及纤维蛋白原。
李晓燕：感染的护理，AFLP患者常伴有多脏器功能衰竭,机体抵抗力极度下降,故预防感染的护理格外重要,各项护理操作均遵循无菌原则。注意保暖,避免呼吸道感染。观察静脉留置针周围皮肤有无红、肿、渗漏。黄疸患者因胆盐沉积刺激末梢神经而引起皮肤瘙痒,因此应做好皮肤护理,勤换衣裤,用温水擦洗皮肤,适当应用止痒药,防止患者自行抓破皮肤引起继发感染,同时需做好口腔护理和会阴部护理,勤换会阴垫。适当补充白蛋白及高营养物质,以增强患者的抵抗力。
周凤：低血糖的护理，AFLP患者由于肝脏合成糖原障碍,消耗增加,大多数患者血糖偏低,严重者可出现持续性低血糖。要密切观察低血糖征兆,动态监测血糖变化,根据血糖结果调整能量供给,以保证足够热量。
读《爱心树》绘本有感（范文） 篇3
今天，我们学了一本经典绘本《爱心树》。
它主要讲了一个贪得无厌的小男孩和一棵无私奉献的树的故事。看完这本绘本，我热泪盈眶，由此我想到了那棵树就像精心培育我们的父母，而那个小男孩就像我们一样，我们把父母无私的爱和付出当成了理所当然。小时候，我们要喝奶、要穿新衣、要吃好吃的、要上学，长大了就离开家里去求学、去旅行、去工作、去创业，留下年迈而苍老的父母在家里日日夜夜盼望儿女何时能平平安安归来。母亲熬白了头，熬皱了脸、父亲熬昏了眼、熬聋了耳，也没盼到我们回来。假如有一天，我们成功了，荣归故里，我们就有了向父母亲、朋友炫耀的资本。父母也会为我们骄傲和自豪。假如我们失败了、落魄了，父母也不会嫌弃我们，而是像那棵大树一样，把什么都给我们；而我们则会像那个长大的男孩一样无度的向父母索取，直到父母去世为止。
所以趁着父母还在世时，让我们多多陪陪他们，而不要等到子欲养而亲不待时，再来后悔就晚了。
爱《爱心树》读后感
今天，我看了一本叫《爱心树》的绘本。读了这本书让我心里酸酸的，有一种想哭的感觉。
有一棵树，她非常爱一个小男孩。小的时候，男孩和树一起快乐的玩耍，树给了男孩一个快乐的童年。男孩渐渐长大，为了让男孩快乐，树不停的给予男孩她的果实、树枝、树干&&
但，男孩为了自己的快乐，离开了树，去了很远的地方，树感到非常孤独。当男孩老去，不能远游时，他还是回到了树的身旁，大树依然用爱来迎接他。
爱心树对男孩的爱是博大的、无私的、宽容的、不求回报的，就像爸爸妈妈给我们的爱一样。如果我是那男孩，我不会拿走她的果实、树枝、树干的。我还会在森林旁用砖头盖一所房子，陪伴爱心树，不让她孤独。
《爱心树》读后感
今天，我们看了绘本《爱心树》。这个故事主要讲了从前有一颗大树非常喜欢一个小男孩，小男孩向大树要钱、房子、船，小男孩不断向大树索要东西，大树全给他了。
我从中明白了：大树给予了一个小男孩成长中所需要的一切，把无私、不求回报的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。这颗爱心树就像杨老师、胡老师一样，教给我们许多知识和做人的道理。我们却像文中贪得无厌的小男孩一样，不知道用好的成绩回报老师。
追寻本真的语文教学（范文模版） 篇4
来源：本站原创 作者：admin 发布日期：2010-05-14 13:32:20
泗阳县工人子女学校 王天平
每一位教师在实际教学过程中，都期望自己的工作能日渐前进，不断追求教学的本真，受到学生的肯定。作为重点学科的语文，教师更应该不断努力，充分挖掘潜能，让每位学生学好语文，更好的服务其它学科的学习和实际生活的需要。
一、“心中有本”是追寻本真的语文教学的前提
“心中有本”中的“本”，是指语文新课程标准和课本。
语文新课程标准是语文教学的根本，也是教师备课的指南。教师要整体领会新课标精神，全面了解教学的目的要求、教材内容和编排的体系、各教学阶段的双基教学法等，从整体上把握新课标的精神实质，以此指导自己的教学工作。只有这样，才可将教学全过程置于教学目标的控制之下，克服教学的盲目性、随意性、重复性。减少无效劳动，使教学有向、有序、有法。
“课本课本，一课之本”，教材是教书的根本，也是学生的读本。教师教书，吃透教材是关键，也是评议教学的第一要义。
二、“目中有人”是追寻本真的语文教学的关键
观目前语文教学的现状，提倡关注“人”的发展更显重要。要想真正提高语文的教学水平，教师就需要“心中有人”，认识关注学生的主体性、潜在性和差异性，营造一种和谐的教学氛围。
1.发挥学生的主体性。学生是学习活动的主体，强调学生的主体作用，也就是在整个语文教学过程中发扬民主，尊重学生，理解学生，激发学生的学习需要，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥学生的主观能动性，变被动接受的“要我学”为主动进行的“我要学”。
2.发掘学生的潜能。学生的发展存在多种可能性。语文教育要唤醒学生的潜意识，开发学生的智能，培养学生的创造精神和审美能力。教师在教学中要调动学生的想象力，促使学生创造性思维的发展，积极培养学生发现问题、提出问题和质疑问难的能力，最大限度发挥学生的潜能。
3.注意学生的差异性。每个学生都有自己独立个性，作为语文教学要从实际出发，承认学生的个体差异，认清学生的优势和劣势，开展多侧面、多层次的引导，满足不同类型学生个性学习的需要。正如柳斌同志指出：“无视学生个性心理品质的差异，在教育和教学过程中采取一刀切和一锅煮的方法，必然会造成死气沉沉的局面，不利于学生主动、生动活泼地发展，其后果不是教育的成功，而是教育的失败。”
4.追求教学过程和谐化。《学与教的心理学》一书中指出：“有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就可能得到充分的发挥。”具体的教学过程中师生要相互尊重、信任、协调、促进，让学生平等参与教学，实现“教学相长”。
三、“手中有法”是追寻本真的语文教学的途径
德国教育家第斯多惠提出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师教课方法运用得当，不仅可以减轻学生的负担，而且还能提高教学效率。当前，语文教学方法多种多样，但归根结底无外乎三个方面：一是激起学生学习动机和方法，二是组织教学和实施教学活动的方法，三是对教学活动进行检查和反馈的方法。
绘本故事讲述要点及优秀视频范文 篇5
讲述要体现讲述者深度解读文本、整体把握文本、个性表达文本的良好的综合素质。
现从以下三方面作相关评述：
一、讲述与讲故事的区别
1.讲述应有“我”。
讲述必须有“我”，这个“我”是指讲述者自己。在老师将一个故事叙述给孩子的同时，已经融入了他对这个故事的理解和看法。这是讲述与讲故事的根本区别。
大多数能在充分阅读、理解文本的基础上，将自己对文本的解读传达给孩子。但是也有少部分的老师，只是照本宣科地将故事直接讲（读）给孩子听，虽然故事讲得流畅、熟练、有趣，但没有“我”的融入，不是真正意义上的讲述；也有的老师作了一点作品解读，但却没有将这种解读与讲述相融合，没有能深入浅出地传达给孩子，就只是在“讲故事”的瓶子上贴了一个“讲述”的标签。2.讲述应有“对象感”。
因为讲述必须有“我”，所以讲述也必须有“你”，有“对象感”。教师的讲述是面对孩子的，所以眼里要有孩子。否则讲述可能变成教师的自我表现和情感宣泄。比赛是面对孩子进行讲述的，各位讲述者的“对象感”表现为对孩子倾听愿望的关注，讲述中与孩子情感的交融、目光的交流等等。不过，需要特别提醒的是，眼中有孩子，不是用频繁互动来体现的，讲述有别于教学，有老师的“讲述”非常像上课，师生互动多了一些，打破了讲述应有的完整和流畅。
二、讲述与表演的区别
1.讲述应以语言表述为主。
讲述应以语言表述为主。当然，根据文本的特点，一些老师加上了一些个性化的动作，这是可以的。但是如果教师在讲述时又蹦又跳地去表演，佐料加得太多，就失去了讲述的原汁原味，将讲述加工、演变成了小品或话剧表演。例如有一位老师在讲述《红绿灯眨眼睛》这个绘本时，大幅度的动作和过分夸张的语言整个罩住了文本自身的意味，这样的“讲述”显得很滑稽很搞笑，在一定程度上也降低了讲述的品味。2.讲述应有文学的味道。
讲述要有文学的味道，要能够自然、诚实地再现出文本自身的语言风格、情感特质、内涵意蕴，这样才能让孩子从倾听中接受文学的熏染。比如说《黑兔和白兔》，是一个细腻、温暖的“爱的故事”，作品的底色以灰、白、黄为主，一点儿也不张扬，文字和图画共同凸显了作品浪漫、温柔、婉约的感情基调，没有很大的情感跳跃，也没有很大的情节起伏，就连黑兔的忧伤也是温暖的爱的忧伤。可是有的老师在讲述这个故事的时候，为了引起孩子的关注，语言、情感表现都比较夸张，带有明显的表演性质，这种“讲述”抛却了这部作品本身的柔美意蕴，当然也就淡化了文学的味道。最令人惋惜的是，当讲述者口中的这个故事和千千万万 “爱的故事”变得差不多的时候，它情节的单一就由原来的“风格”变成了“缺点”。
三、图画书讲述与其他作品讲述的区别 1.图画书讲述应注重对图的解读。
我们讲述的都是图画书，图画书的讲述应将文字和图画的解读结合起来，因为图画是图画书重要的表现形式。比如说《魔法森林的夜晚》，这本书的图画比较繁复，可以说是工笔细描，特别是森林中藏着的许多细节，丰富了文字的叙述，另外，用明暗的对比来表现人物形象，也是这本书的重要手法。这些丰富的“图”的信息，有的老师在讲述中传达出来了，但是有的老师却全然依赖作品文字的表述，结果使讲述显得单
一、不够丰满。再如，《农夫去旅行》中的图画，充满了丰富的想象和喜剧色彩，如果忽略了图的解读和讲述，那就几乎完全不能表现这本书的特点。
2.图画书讲述应凸显文本的整体风格。
我们讲述一本长篇的小说或者童话，可以有很多个契入点，也可以在丰富的内容中随意择选，往往因为取舍不同，讲述的风格也可以呈现多元化。但是相对于一本故事书或者小说，图画书没有庞大的结构和复杂的故事，风格更加明朗单纯。因此，要使讲述真正做到尊重文本，讲述者必须把握图画书中图与文所呈现出来的整体风格。
比如《松鼠先生和月亮》，这是一本充满了想象力的带着轻喜剧色彩的作品，也是一个故事中的故事，因为现实世界的父子俩丢了一块奶酪，幻想世界的小动物们就上演了一幕关于月亮的童话。作品文字比较简洁，留给读者很多想象的空间，图画以朴素的铅笔素描为主，但月亮却用了温暖的明黄色。画面上有很多诙谐有趣的细节，让人忍俊不禁，比如松鼠先生使劲要弄走月亮、牢房里粗壮的大汉正在专心地绣花、还有那悄悄增加的马桶„„但是有的老师在讲述这本书中的牢房情景时却用了深切伤感的语调，还配上了十分忧伤的音乐，而事实上，牢房中的景象不过是想象中的想象，正是文本达到喜剧效果的杰出表现形式之一。有的老师也用了一段极短的充满幽默色彩的音乐，不过，恰到好处地配在松鼠先生弄走月亮的场景上，结果二者取得的效果截然不同，这跟讲述者对文本整体风格的把握是否到位、是否准确有着直接关系。还有的老师，忽略了对这本书蝴蝶页的阅读，没有在意这是一个故事中的故事，完全把它当成童话来讲，也冲淡了作品丰富的想象和诙谐的风格。另外，因为这本书画面的细节比较丰富，带给了读者丰富的内心感受，而文本本身的语言却很简洁，于是有的老师就将文本没有言及但是却可以想见的情景加进去很多，给人的感觉是把文本撑满了，没有给孩子留有想象的余地，讲述者的语言风格与文本风格没有很好的契合，结果我们在语言和情感的“奢华”中丢失了文本原先的简约、朴素之美。
跟医查房本范文 篇6
本学期自9月份开学以来已经有大半个学期了，文艺部在本学期中也开展了各种各样的活动，在活动中我部门和其他部门积极配合，吸引全系的同学，积极参与到我部门举办的文艺活动中。我们文艺部的同伴都为这些活动付出了辛勤劳动。现已接近学期末尾，以下是一些简单的总结：
1、迎新生工作
应团支与系领导的号召，本部门与其他各部一同积极的参与迎新生工作，尽职尽责为大一新生提供必要的帮助。
2、校园歌手大赛经贸系选拔赛
这是我们文艺部开学以后举行的第一次活动。以初赛+复赛的形式，邀请了系里的老师担当评委，成功的选出了参加校园歌手大赛的同学，截止到目前为止，已有三名同学进入了校际决赛。负责人：赵之旋
协办方：体育部
初赛及复赛地点：博识楼二楼会议室
活动时间：初赛（9月24日）；复赛（9月27日）
3、经贸系迎新送老晚会
迎新送老晚会是经贸系历来最为隆重的活动之一。前期做了大量
准备活动，参加迎新的节目由比赛形式层层筛选出来，确定节目单后，又以彩排的形式进行一次次改进；主持人方面也是从大一各班进行筛选，并最终确定。经过多次的排练改进，经贸系“青春踏歌，梦想起航”迎新送老晚会于11月22日在博古礼堂完美落幕。
顾问 ：罗志刚 项桂娥 杨荣明 雷红霞
总策划：吴自爱
策划：郭博博 张益飞 赵娴 李学宇 倪颖
舞台总监：赵娴 张益飞
主办单位：池州学院经济贸易系团总支 学生分会
协办单位：凌风经济管理俱乐部
赞助单位：尼采手机工厂池州店
以上就是文艺部本学期以来举办的全部活动。首先感谢主席团及其他各部对文艺部工作的支持和配合。这些活动都是一个积累部门工作经验的过程。从这些活动中，我们文艺部的所有人都有了一定的收获。今后，我们会为以后的工作做更好的准备，时刻准备迎接更大的挑战，做出更大的成绩。向全校展示经贸系文艺部的风采。树立经贸系学生会的品牌。
经贸系学生会文艺部倪颖
跟医查房本范文 篇7
本学期在政治思想方面能够积极要求上进。认真学习党的路线方针政策，关心时事遵纪守法；积极工作，认真完成学校交给的各项任务。同事之间关系良好，能够相互帮助，相互学习，共同提高。
今年任教高二三个理科班的教学任务。在教学工作中，始终都遵循教育规律。本人深知自己肩上的重担。力争在提高课堂效率上下苦功。在教学上，能认真备好每一堂课上好一堂课。故能多听专家指导、多听课、多向学生了解学习情况。主动了解学生原有的知识技能，兴趣、方法、习惯，学习新知识可能有哪些困难，并采取相应预防措施，及时调整教学策略。能作业有做必批及时反馈。课堂上能激发学生情感，创造良好课堂气氛。注重讲练结合，注重发挥学生的主体作用，并鼓励学生多思善问。布置好少而精的作业，减轻学生负担。课后做到有针对性的辅导。教学中态度认真，教学有效，学生反映好。
本学期在业务方面能做到认真学习生物理论知识和有教学有关的知识，认真学习生物专业书籍，能积极倾听请来的专家做的业务培训、讲座；教无止境、学无止境。“静下心来教书，潜下心来育人”，我要加倍努力学习，不断提升教育理念，提高业务水平，希望自己为学校的教学工作做出更大的贡献！
跟医查房本范文 篇8
必修1分子与细胞
第一章走近细胞
1.细胞是生物体的结构和功能的基本单位；细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。
2.真核细胞和原核细胞的主要区别是有无以核膜为界限的细胞
3.细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成；细胞是一具相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。
4.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
第二章组成细胞的分子
5.细胞中的化学元素，分大量元素和微量元素。组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，说明生物界和非生物界具统一性。
6.细胞与与非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界与非生物界还具有差异性。
7.细胞内含量最多的有机物是蛋白质。蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。连接两个氨基酸分子的化学键（-NH-CO-）叫做肽键。
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8.一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。蛋白质的功能有：结构蛋白、催化作用（酶）、运输载体、信息传递（激素）、免疫（抗体）等。
9.核酸是由核苷酸（由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成）连接而成的长链，是一切生物的遗传物质。是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。核酸分DNA和RNA两种。DNA由两条脱氧核苷酸链构成，碱基是A、T、G、C。RNA由一条核糖核苷酸链构成，碱基是A、U、G、C。
10.糖类是细胞的主要能源物质，大致分为单糖、二糖和多糖。其基本组成单位是葡萄糖。植物体内的储能物质是淀粉，人和动物体内的储能物质是糖原（肝糖原和肌糖原）。
11.脂质分脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是细胞内良好的储能物质；磷脂是构成生物膜的重要成分；胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的。
12.生物大分子以碳链为骨架，由许多单体连接成多聚体。C是构成细胞的基本元素。
13.一般地说，水在细胞的各种化学万成分中含量最多。水在细胞中以自由水和结合水两种形式存在，绝大部分是自由水。结合水是细胞结构和重要组成成分，自由水是细胞内的良好溶剂。
14.细胞中大多数无机盐以离子形式存在。无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用。
第三章细胞的基本结构
15.细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。磷脂双分子层是基本骨架，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞（控制作用是相对的）；进行细胞间的信息交流。
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16.细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。
17.线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料。
18.叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
19.核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。
20.内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的车间。
21.高尔基体与动物细胞的分泌物和植物细胞的细胞壁的形成有关。
22.溶酶体是消化车间。分离各种细胞器的方法是差速离心法。
23.中心体与动物和某些低等植物细胞的有丝分裂有关。
24.细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。
25.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
26.模型的形式包括物理模型、概念模型、数学模型等。
第四章细胞的物质输入和输出
27.细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生层。原生质层相当于一层半透膜。
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28.细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。细胞膜的流动镶嵌模型是由桑格和尼克森提出的。磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动的。
29.物质跨膜运输的方式有自由扩散、协助扩散和主动运输。大分子的运输是胞吞和胞吐。其中需要载体的是协助扩散和主动运输，消耗能量的是主动运输、胞吞和胞吐。
第五章细胞的能量供应和利用
30.实验过程中可以变化的因素称为变量。人为改变的变量称做自变量；随着自变量的变化而变化的变量称做因变量；除自变量外的变量称为无关变量。
31.除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。一般设置对照组和实验组。
32.细胞中每时每刻都进行着的许多化学反应统称为细胞代谢。
33.分子从常态变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高。
34.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA。酶的催化作用具有高效性和专一性。酶的催化作用需要适宜的温度和pH值等条件。
35.ATP分子简式：A-P~P~P。细胞内ATP与ADP相互转化的能量供应机制，是生物界的共性。细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供能量的。
36.有氧呼吸的三个阶段分别在细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜上进行，CO2在第二阶段产生，水在第三阶段产生。无氧呼吸在细胞质基质中进行。酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸也叫做发酵。溴麝香草酚蓝鉴定CO2（蓝变绿变黄），重铬酸钾鉴酒精（橙色变成灰绿色）。
37.叶绿素a.和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。分布在类囊体的薄膜上。
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38.光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的，产物有[H]和ATP。暗反应阶段的化学反应是在叶绿体基质中进行的，有没有光都可以进行。光合作用释放的氧全部来自水。
39.影响光合作用强度的环境因素有二氧化碳浓度、水分多少、光照强度、光的成分以及温度的高低等。
第六章细胞的生命历程
40.细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。
41.多细胞生物从受精卵开始，要经过细胞的增殖和分化逐渐发育为成体。细胞的增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
42.真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
43.连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成为止，这一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。细胞周期的大部分时间处于分裂间期。分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。
44.分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。制作洋葱根尖有丝分裂装片的制作流程为：解离→漂洗→染色→制片。
45.细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。
46.无丝分裂：分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。
47.细胞分化是基因选择表达的结果，是生物个体发育的基础，有利于提高各种生理功能的效率。
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48.细胞的全能性是指已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。高度分化的植物细胞仍然保持着细胞全能性。已分化的动物体细胞的细胞核是具有全能性的。
49.细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，也称为细胞编程性死亡。
50.癌细胞的特征有：能够无限增殖、形态结构发生显著变化、表面发生变化。
51.致癌因子大致分为三类：物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。原因是原癌基因和抑癌基因发生突变。癌变是一种多基因累积效应。
必修2遗传与进化
第一章遗传因的发现
52.相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。控制相对性状的基因，叫做等位基因。
53.性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
54.假说-演绎法：观察现象、提出问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→分析结果、得出结论。测交：F1与隐性纯合子杂交。
55.分离定律的实质是：在减数分裂后期随同源染色体的分离，等位基因分开，分别进入两个不同的配子中。
56.自由组合定律的实质是：在减数分裂后期同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
57.表现型指生物个体表现出来的性状；与表现型有关的基因组成叫做基因型。
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第二章基因和染色体的关系
58.减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。
59.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂。
60.一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。
61.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
62.同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来母方。同源染色体两两配对的现象叫做联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交叉互换。
63.减数第一次分裂与减数第二次分裂之间通常没有间期，或者间期时间很短。
64.男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，叫交叉遗传。
65.性别决定的类型有XY型（雄性：XY，雌性：XX）和ZW型（雄性：ZZ，雌性：ZW）。
第三章 基因的本质
66.艾弗里通过体外转化实验证明了DNA是遗传物质。
67.因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
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68.凡是具有细胞结构的生物，其遗传物质是DNA，没有细胞结构的生物的遗传物质是DNA或RNA。
69.DNA双螺旋结构的主要功能特点是：（1）DNA分子是由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A一定与T配对；G一定与C配对。碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。
70.DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶（解旋酶、DNA聚合酶）等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
71.DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA分子上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因存在)。
72.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。
73.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。
第四章基因的表达
74.基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的，包括转录（在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成。）和翻译（在细胞质中，以mRNA为模板合成具有一定搭配顺序的蛋白质的过程）两个过程。
70.遗传密码是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列顺序。
71.密码子是指信使RNA上的决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。信使RNA上四种碱基的组合方式有64种，其中，决定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。
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72.基因对性状的控制方式有两种：一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状；二是基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
73.生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，生物个体的表现型不仅要受到内在基因的控制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。
第五章基因突变及其他变异
74.基因突变：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。基因突变在生物界中是普遍存在的；基因突变是随机发生的、不定向的、多害少利；基因突变的频率是很低的。
75.基因突变是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。是诱变育种的理论基础。
76.基因重组：指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。包括自由组合、同源染色体联合时非姐妹染色单体的交叉互换和基因工程。是杂交育种的理论基础。
77.染色体变异包括染色体结构的变异（缺失、增加、易位、颠倒）和染色体的数目变异（一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少）。
78.染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育和全部遗传信息。
79.二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组。
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80.多倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组。多倍体植株的特点是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
81.人工诱导多倍体的方法有：低温处理和用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。秋水仙素作用于分裂前期的细胞，抑制纺锤体的形成。
82.单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。特点是植株长得弱小，而且高度不育。利用单倍体植株培育新品种能明显缩短育种年限。
83.人类遗传病主要分为单基因遗传病（受一对等位基因控制，常显多并软，常隐白聋苯，色盲血友伴X隐，伴X显抗维生素D佝偻病）、多基因遗传病（受两对以上等位基因控制）和染色体异常遗传病三大类。
84.人类基因组计划目的是测定人类基因组的DNA全部序列。
第六章从杂交育种到基因工程
85.基因的“剪刀”：限制酶；基因的“针线”：DNA连接酶；基因的运载体：质粒、噬菌体和动植物病毒等。
86.基因工程的操作步骤：提取目的基因→目的基因与运载体结合（基因表达载体的构建）→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定。
第七章现代生物进化理论
87.自然选择学说包括：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。遗传和变异是生物进化的内在因素，生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力。定向的自然选择决定着生物进化的方向。
88.种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。种群是生物进化的基本单位。
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89.一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫这个种群的基因库。在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。
90.突变（包括基因突变和染色体变异）和基因重组产生进化的原材料。基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。自然选择决定生物进化的方向。在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
91.物种：能够在自然下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
92.隔离是物种形成的必要条件。包括地理隔离和生殖隔离。新物种形成的标志：出现生殖隔离。
93.共同进化：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
94.生物多样性主要包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
必修3 稳态与环境
第一章人体的内环境与稳态
95.内环境：由细胞外液（血浆、组织液和淋巴）构成的液体环境。
96.高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
97.细胞外液的理化性质主要是：渗透压、酸碱度和温度。血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
98.稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
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99.神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制。
第二章动物和人体生命活动的调节
100.(多细胞)动物神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
101.兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
102.静息电位：内负外正；兴奋部位的电位：内正外负。
103.神经冲动在神经纤维上的传导是双向的。
104.由于神经递质只存在于突触前膜的小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单方向的。
105.调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。
106.激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。
107.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。分为负反馈调节和正反馈调节。
108.激素调节的特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。相关激素间具有协同作用或拮抗作用。
109.体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等），通过体液传送的方式对生命活动进行调节。激素调节是体液调节的主要内容。
110.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。
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111.动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液调节，但神经调节仍处于主导地位。
112.免疫系统的组成：免疫器官、免疫细胞（吞噬细胞和淋巴细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子、溶菌酶等）。
113.免疫系统的功能：防卫、监控和清除。
第三章植物的激素调节
114.向光性实验发现：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段，向光的一侧生长素分布的少，生长的慢，背光的一侧生长素分布的多，生长的快。
115.植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
116.极性运输：生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。
117.生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
118.植物的生长发育过程，在根本上是基因在一定时间和空间上程序性表达的结果。
119.在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。
第四章种群和群落
120.种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。种群密度是种群最基本的特征。
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121.种群的特征包括：种群密度、出生率和死亡率、迁入和迁出率、年龄组成和性别比例。
122.调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样进行采集、调查的方法。
123.K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。
124.“J”型增长的数学模型：Nt=N0λt。其中N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。
125..群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
126.丰富度：群落中物种数目的多少。
127.种间关系包括：单键、捕食、互利共生和寄生等。
128.群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。
129.演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。分为初生演替和次生演替。
第五章生态系统及其稳定性
130.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈，生物圈包括地球上的所有生物及其无机环境。
131.生态系统的结构包括：生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者）和食物链和食物网。
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132.食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。
133.生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。其特点是单向流动和逐级递减。
134.在相邻两个营养级间的能量传递效率大约是10%~20%。营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。越是位于能量金字塔顶端的生物，得到的能量越少，而通过生物富集作用，体内的有害成分却越多。
135.生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。
136.研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
137.生态系统的物质循环具有全球性和反复利用的特点。
138.能量的固定、储存、转移和释放都离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。
139.生态系统的功能：能量流动、物质循环（主要功能）和信息传递。
140.信息的种类：物理信息、化学信息和行为信息。
141.生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。信息还能够调节生物的关系，以维持生态系统的稳定。
142.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
143.抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。
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144.恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
145.抵抗力稳定性大，则恢复力稳定性就小，反之亦是。一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。
第六章 生态环境的保护
146.全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。
147.生物多样性的价值：潜在价值、间接价值（生态功能）、直接价值。
148.保护生物多样性的措施：就地保护（建立自然保护区）和易地保护。
跟医查房本范文 篇9
质量在我心中降本增效在我手中
各位领导、各位同仁：
大家好！
首先感谢公司组织了这次演讲会，认我有幸站在这里，和各位一起相互交流培训学习的心得和体会，我是公用工程水汽组的组长王红，今天我演讲的题目是：质量在我心中降本增效在我手中。
质量是一个准则，质量是一个忠诚，质量是一个责任，质量就是企业的生命。一个企业没有的质量，没有了诚信，没有了市场，也就失去了生存的能力。任何一个岗位的疏忽和轻视都会对企业的整体质量造成不同程度的影响。一个真正有生命的企业是因为有着重厚的质量基础作保证的，一个企业的质量形象是靠每一位员工精心打造出来的。我认为：不管在什么情况和条件下，人的因素是
认识错误有助于解决问题。董事长讲的孩子撞桌子的故事对我们启发很深，桌子是没有生命的，不能把撞到桌子的责任归咎于桌子，推卸责任是不可取的，培养质量意识和责任意识是很重要的。每个人都要为质量工作负责，但是，不要把质量问题推给别人，因为：质量在我心中。
良好的企业形象,一流的产品质量靠的是具有一流的素质的员工和一流的质量管理，也就是说：人起着决定性因素。齐哈二药、华源药业的事例再次验证了这一真理。
水汽组担负着整个生产车间的水电汽的供给，整个装机容量200多千瓦，高峰日分配蒸汽14吨。整个公用工程每分钟的运行费用3块多钱，是公司的耗能大户，在公司开展的降本增效活动中，我们组被列为重点部位。我们深感责任重大，积极与各车间进行沟通，根据车间生产品种的不同，调整班次，加大谷时用电量，避开峰时用电。
除滴眼剂生产外，溴化锂机组做到单线生产不开机，温度达到随即停机，并与各部门密切联系，确保哪一条线不用时，随即停供，决不开空车。纯化水、注射用水的使用根据生产需求加以控制，避免排放过剩水而造成浪费。
我们都知道，药品是特殊商品，与老百姓的身体健康有着密切联系，当今医药行业竞争激烈，如何提高企业的竞争力呢？关键是提高核心竞争力。集团董事长说过一句话：“名牌就是高质量、就是高效益，就是核心竞争力，得名牌者得天下，品牌的竞争就是企业综合实力的竞争。”要以文化策略、科技策略、品质策略等全面提升品牌影
响力，文化是品牌的灵魂，打造强势的品牌离不开企业文化。
企业文化，就是企业所吸收和萌生的文化，或者说文化在企业中的渗透和实现，它兼具一般文化的共性和企业特有的个性，它是一种风气，一种习惯，一种行为，往往表征为企业员工的素质。一个企业员工的素质提高了，那么他的工作效率也就提高了，他们就有不断创新勇于进取的精神。他们能依靠自己的学习，不断超越自我。企业有了这种风气，这种习惯，这种行为，那么他们生产出来的产品品质就有保证，而产品质量是品牌的生命，在品牌竞争的年代，只有卓越的产品才能以品质铸就品牌，打造品牌。
公司坚持以人为本，积极创建学习型企业，运用各种形式传播先进的思想文化，不断提高企业文化品位，强化质量意识，坚持品质取胜，加大技术改进，从基础管理抓起，抓细、抓实，精益现场管理，并发挥药品生产基地建成GMP车间的优势，使全体员工把争创名牌，打造品牌的工作贯穿于整个生产经营活动中，以卓越的品质奠定强势的品牌根基，以品质铸就名牌，以科技刷新名牌，以文化技撑名牌，不断提升企业文化品味，顺应竞争形势，打造品牌文化。“好眼药，克胜造”，将被越来越多的人所接受，克胜将成为一流的眼药制造商，让我们为拓展克胜品牌眼药市场而奋斗。
跟医查房本范文 篇10
以生为本
提高学生的听说读写能力
何云霞
听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分，培养和提高小学生英语听说读写的能力，是小学英语教学的重要任务。如何在课堂中培养和提高小学生英语听说读写能力，提高英语教学水平，为小学生今后继续学习英语打下坚实基础，是我们小学英语教学研究的重要问题。现就如何聚焦课堂，以生为本，全面提高小学生英语的听说读写技能,谈谈自己肤浅的认识和做法。
一、Free Talk——在自主控制中提高
Free Talk这一过程是一条事半功倍的途径，在这一环节中，教师把权力下放给学生，让学生拥有充分的自主权。授课前由一至三名学生每人讲一分钟英语，学生可以说校园生活、英语学习、个人轶事、足球比赛、家庭情况、班级活动、城市气候、旅游景点及讲小故事，并提出一些问题，让其他学生回答。刚开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让小老师提前准备，写在笔记本上，老师提前批阅、修改。课堂上，学生听、说、问、答的积极性明显提高，听说技能、语言运用能力有了明显提高，变得更加大胆，学习英语的兴趣和热情也更加浓厚。
二、学生导入——在锻炼中挑战自我
这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令和做TPR活动等等，总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。生本课堂的这一环节中，教师把权力下放给学生，把空间还给学生，1
由成绩的优秀学生来操作，每节课一名小老师，由学生引领大家进行活动。为完成好小老师热身导入的任务，准备一下，写一写、说一说，有利于培养学生的听说读写各方面的能力，从而提高学生学习运用语言的能力。同时也激发了其他学生学习语言、应用语言的积极性。
三、情境教学——在互动中学习提高
英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，在感知语言的过程中领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。因此要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，调动起他们积极参与语言实践的意识。例如学习《My toys》时，我将学生自带的玩具和自制的模型摆在讲台上，为学生营造一个super-market的氛围，然后由我和一名优秀学生分别充当售货员和购物者进行表演对话，呈现本课重点句型：How much is it？It’s „.How much are these„？ They’re„yuan.让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练知识，增强语感，不断地提高听说读写的基本技能。
四、电化教学——在欣赏中感知语言
使用电教手段教学 ,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和多媒体课件，能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。如：教<
和形象结合起来,使学生听其音,观其形,明其意, 表其意，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。
五、小组合作——在交流中共同提高
爱玩是孩子的天性。因此，在课堂教学中，教师要把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识。教师可以在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，主要教学手段：听听做做、听听找找、赛读、表演、模仿等各种游戏。而小组合作是一项重要的活动方式。小组活动中，不同层次的学生集中在一个组内，一组六——八人，这样他们作为一个整体，可以通过学生之间的互相帮助，相互沟通，彼此交流知识，优势互补，从而达到共同提高的目标。活动形式不限制，具体由每组的1号同学负责（开始），渐渐的可以由2号、3号„„。小组学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的局面，增加了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习、善于学习的兴趣和动机，为学生主体性的培养和发展提供了动力。学生在小组合作学习中，互相启发、互相促进，深化了对知识的认识，增强了主动探索的能力，提高了听力、朗读、口语表达能力，学生们感觉到合作的力量远远超过自身的力量，取得了良好的学习效果。
六、表演教学——在参与中应用提高
在第一课时布置家庭作业时，教师可以让学生根据本课所学知识，小组合作编一段对话，并把它写出来，下一节课以小组为单位进行汇报表演。把表演带进课堂，让学生在仿真的生活环境中,把课文里的英语和真实的生活结合起来表演，用英语表达自己的思想和感受。如：<
观众。学生在自己设计，参与表演的活动中，深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,积极性在交际过程中自然增强,听说读写能力得到提高,交际习惯也在表演中得到培养。对其他的同学来讲，这一过程则是一个听的过程，每次看完表演，同学们会针对表演提出问题，由表演者或其他同学进行回答，大大提高了听力和口语表达的能力。