小学科学《蚂蚁》教学设计

小学科学《蚂蚁》教学设计（通用10篇）

小学科学《蚂蚁》教学设计 篇1

青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：同学们都捉到了蚂蚁，能谈一谈你捉蚂蚁的经过吗？你是在哪里捉到蚂蚁的？是怎样捉到的？在捉蚂蚁时，发生了哪些有趣的事情？

通过让学生交流，一是了解蚂蚁生活的环境，二是用科学地方法捕捉蚂蚁，三是意识到要保护小动物。

二、小组合作，自主探究

1、提出问题

师：对于蚂蚁，你都知道什么？ 学生交流自己所获得的知识。师：对于蚂蚁，你还想知道什么呢？ 生1：蚂蚁是怎样生活的？ 生2：蚂蚁为什么愿意吃甜食？ 生3：蚂蚁的身体结构是怎样的? 生：……………

师：同学们能够大胆地提出问题，这为我们的研究提供了方向，但是，这么多的问题一节课的时间是不够的，这节课我们先来研究蚂蚁的外部形态和一些简单的生活习性。

2、观察蚂蚁的外部形态。

（1）讨论观察蚂蚁的方法

师：对于蚂蚁的外部形态，你打算怎样观察？观察时应注意什么呢？小组商量一下。（2）交流观察的方法

生1：我们用放大镜进行观察。生2：我们还用到了鸡毛。师：为什么用鸡毛呢？

生2：因为蚂蚁比较小，如果用手捏，会把它弄死的，而鸡毛很轻，毛又软，不会对蚂蚁形成危险。

师：你考虑的真周到，那你肯定是个非常爱惜动物的孩子。还有吗？

生：……..在学生交流时，主要是让学生说说观察时的注意事项。（3）分组观察蚂蚁的形态

教师参与到学生的活动中去，随时指点遇到的问题。（4）汇报交流

教师先在大屏幕上出示一幅蚂蚁图片，提出要求：谁能看着图片把你的观察说一说？

生1：蚂蚁有头，还有个大肚子。学生一听哈哈大笑起来。师：这个大肚子我们叫它腹部。生2：它的头上还有两根胡子。生3：那不叫胡子，叫触角。

师：你是怎么知道“触角”这个词的？ 生3：我是从动物世界中看到的。师：这一点值得我们学习。生4：它的腹部有6根腿。

师：也可以说有3对足。还有要说的吗？它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么？

生5：还有胸部。

师：真棒！那谁能具体的说一说蚂蚁的身体分为几部分？ 学生进行总结。

在交流时，学生用的语言可能不准确，这时，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以，然后再由教师进指点。（5）观察蚂蚁的共同特征

在屏幕上再出示白蚁、密罐蚁、红牧蚁的图片，让学生到屏幕前指出这几种蚂蚁的外部形态。这时，把上述几种蚂蚁的图片同时出现在屏幕上，让学生找一找蚂蚁的共同特征。

随着学生的汇报，屏幕上分段出现这几种蚂蚁的不同部位：头、胸、腹，教师边用准确的说法进行总结，然后闪烁出现触角、足，通过这样展示，学生对蚂蚁的外部形态更能加深印象。

3、研究昆虫的共同特点

师：刚才我们已经研究了蚂蚁的外部形态，现在再来观察你们带来的蜜蜂、蝴蝶、蝗虫等，仔细观察这些动物的外部形态。

（1）小组观察昆虫的外部形态（2）交流汇报

教师在大屏幕上出示这几种昆虫

师：谁能在大屏幕上指出这几种昆虫的身体结构？

生：他们都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足。

师：把这几种动物的特征与蚂蚁的特征相比，有什么发现？ 生：他们的特征是相同的。

师：谁能用简单的饿语言总结一下这些动物的外部特征？ 生1：它们都分为头、胸、腹三部分。生2：头部都有一队触角，腹部都有三对足。

师：象蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，就是昆虫。

4、了解蚂蚁的生活习性

教师播放蚂蚁巢穴的视频，边播放边解说蚂蚁的家庭成员，以及不同成员的不同任务、蚂蚁的繁殖等，这些资料只要学生了解就可以。

三、联系生活，拓展应用

电脑出示课本上的动物图片，也可以根据实际情况进行增加，让学生辨一辨那些是昆虫。

四、总结评价

师：这节课你对自己的表现满意吗？在小组内说一说，评一评，选出表现最好的同学。

五、拓展活动

课下，继续研究你们所感兴趣的问题。

大班科学教案设计:《找蚂蚁》 篇2

活动目标：

1、了解蚂蚁的.生活习性和生存环境，探索用各种方法寻找蚂蚁。

2、体验观察蚂蚁的乐趣。

活动准备：

1、捉蚂蚁的工具：如小棒、树叶等，引诱蚂蚁的食物：如碎饼干、米粒、糖果等。

2、、装蚂蚁的透明瓶，放大镜。

活动过程：

一、谈话引出蚂蚁，通过交流讨论，了解幼儿关于蚂蚁的已有经验。

师：小朋友见过小蚂蚁吗?你们以前在哪里见过蚂蚁?

二、讨论邀请蚂蚁的方法。

1、通过提问，引导幼儿讨论寻找蚂蚁的方法。

师：如果我们要去寻找蚂蚁，你知道在哪里能找到它们吗?你准备到哪里去找蚂蚁?假如蚂蚁躲在家里不出来怎么办?我们可以用什么办法引蚂蚁出洞?

2、说说外出找蚂蚁需要注意什么。

三、寻找蚂蚁

1、分小组进行，小组长带领组员寻找蚂蚁。

2、找到蚂蚁，小组成员一起商量用什么工具捉蚂蚁。

四、交流寻找蚂蚁的经验。

小学科学《蚂蚁》教学设计 篇3

《蚂 蚁》课堂教学案例

姚店子镇中心小学：武秀勤

2011--3--28

《蚂 蚁》课堂教学案例

一、案例背景：

《蚂蚁》是青岛版的小学《科学》三年级下册第五单元中的内容，属于动物王国单元的第一课时。

本节课观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，也为了蚂蚁的安全，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性,在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看, 弥补不能到室外观察的缺憾。安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。

本节课教材的设计意图是在学生寻访身边的小动物的基础上，让学生经历对小动物进行简单的观察与描述的过程，达到课程标准所制定的能用感官直接感知小动物，达到在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，去寻访、去亲近、去关注周围环境中小动物的信息的目的，以达到课程标准上制定的目标：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”学习本课的内容让学生能借助简单的工具对动物进行较细致的观察和进行简单的记录的要求。根据实际情况对蚂蚁进行观察，但我不拘泥于教材，并进行适当处理。因为蚂蚁易于捕捉，实验方便，学生易操作和参与，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

二、教学片断赏析：

【片断一】创设情境，导入新课。

师：课前老师已布置大家去寻访小蚂蚁，都寻访到了吗？ 生：都找到了。

师：那我们今天就一起来研究蚂蚁。（边说边出示课题）

师：你们是在什么地方寻访到的？在寻访的过程中，你们有什么发现？ 生：我是在学校操场上的草坪里发现的。

生：我们是在房子的阳台上找到的，它们结成队伍在爬行。生：我和同桌是在山坡上发现的，它们在一个小土洞中进进出出。生：我是在房子的墙角下发现的，它能在直壁上来去走动。„„ 师：看来蚂蚁真是无处不在呀。通过通过同学们的寻访和观察，老师请你拿起笔画一只蚂蚁，你能行吗？

生：我能。

师：好自信的声音呀，看来同学们对画蚂蚁都很感兴趣，哪我们就要进行一次画蚂蚁比赛了，看哪一位同学画的最像？

每位学生自行画蚂蚁。学生的作品在实物投影仪上展示。

师：同学们画的蚂蚁都很漂亮，又有所不同，看来同学们的想象力都很丰富，但是，我们学习科学要相信事实，想象固然重要，但在科学上我们不能凭空想象，小蚂蚁到底是怎样的？老师这节课就和大家一起来观察蚂蚁。

板书：

19、蚂蚁（板书并齐读）

师：通过这一环节的画蚂蚁比赛，为什么有的同学会画错了呢？ 生：对蚂蚁观察的不仔细。

生：蚂蚁爬得太快了，我们看不清楚。生：我们组的蚂蚁太小了，不好观察。„„

【片断二】提出问题，进行猜想，设计观察方法。

师：蚂蚁作为一种生命体，你又想知道蚂蚁的哪些方面的问题呢？有什么猜想？

生：“我想知道蚂蚁是怎样交流的！” 板书：交流

“我想知道蚂蚁是怎样认路的！” 板书：认路

“我想知道蚂蚁有多少种？” 板书：种类 “我想知道蚂蚁的身体是什么样的！” 板书：身体 “我想知道蚂蚁有多少类型？” 板书：类型

生：蚂蚁放在什么地方才会比较好观察？ 板书：观察

„„

师：“同学们提出的问题都有研究的价值，经过我们的努力也都可以探究出来，接下来观察蚂蚁时，我们就先选择一个探究问题：蚂蚁的身体结构是怎样的？”

师：那我们怎样才能知道蚂蚁到底长什么样呢？（仔细、认真观察）你们认为观察蚂蚁时又应该注意些什么？（观察时要有秩序、注意安全....）

师：嗯，你们说的真好，是呀，观察蚂蚁是本节课一项非常重要的任务，又因为蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害。为了不伤害蚂蚁，老师也给同学们提一个要求，(出示幻灯2观察要求)谁想读观察要求？（1）、蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害，所以我们观察时不要打开昆虫盒的封口，以免蚂蚁跑走，更不要直接用手指接触它的身体；

（2）、因为蚂蚁太小，我们需要使用放大镜，昆虫盒的盖上有一个放大镜，我们不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

（3）、两个人共同观察一盒蚂蚁，观察过程中，边观察边修一修你画的画，并相互配合让小组长把你们观察到的，像这样记录下来：

蚂蚁身体分 部分，分别叫，它有 对触 角，长在 上，有 对足，长在 上。我还发现。

教师：你读得真好听。同学们，你们都听明白了吗？那每组的小组长上台前领回你们组的昆虫盒和观察记录，观察之前设想一下蚂蚁的形象。

（各小组的同学进入猜想）

【片断三】科学的发现，猜想的突破。

师：同学们经过观察、实验、讨论形成了共识，并与猜想作比较得出了结论。哪个小组向大家介绍你们的实验过程和结果，你们的结果和猜想一样吗？学生汇报结论：蚂蚁身体都分为 3 部分，分别叫 头、胸、腹，它有 1 对触角，长在 头上，有 3 对足，长在 胸上。我还发现。（师板画蚂蚁身体简笔画）

老师这里还有几种常见的蚂蚁，咱们一起来认识一下吧：这是工蚁、红牧蚁、行军蚁、蜜罐蚁、大头蚁、黑蚂蚁，看来蚂蚁的种类有很多，看着这些蚂蚁图片再仔细观察一下，蚂蚁虽然长的不完全一样，但是它们都具有哪些共同特征呢? 谁来总结一下？

师：你总结得真好，请同学们看屏幕：谁想读（蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。）你读得真好听----谁还想读----你的声音真甜------咱们一起读一遍吧。

老师这里还有一些蚂蚁的资料。请同学们看：从这张图片可看出蚂蚁是群体生活的，它的家庭成员很多，最多会达到几百只，甚至上千只。

看这张资料，我们知道蚂蚁的类型有四种：蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。再看这张，告诉我们蚂蚁的种类繁多，我国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。

【片断四】总结提升，回归生活。

师：孩子们，看，你们多能干呀，通过一只小小的蚂蚁，我们就知道了身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，就是昆虫的共同特征。师：请看这份资料，它告诉我们昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了，昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。

师：学到这里咱们休息一下，看一段视频吧，但老师也有要求呀!老师希望同学们认真听，仔细看，看完后回答你从视频中能了解到什么？（让我们来看一段视频。）

师：现在视频看完了，谁说说你从视频中了解到了什么？ 学生回答：讲了蚂蚁用夹子搬运食物，他们很团结。师评价：对，科学也需要团结的精神，例如我们的小组合作。教师：除了知道了蚂蚁怎样搬运食物，还知道了了什么？ 学生：还知道了蚂蚁喜欢排队行进。教师：谁知道蚂蚁为什么喜欢排队行进吗？

学生：蚂蚁在行进的过程中会分泌一种信息素。这种信息素会引导后面的蚂蚁走相同的路线。

教师：谁还知道了什么内容？

学生：还知道了蚂蚁是怎样传递信息的。教师：蚂蚁是怎样传递信息的？ 学生：蚂蚁用触角来传递信息。

教师：是呀，蚂蚁的触角就是它传递信息的工具。......师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立大功了。我们再来看看小蚂蚁在干什么？

生：爬来爬去。

师：想想这时小蚂蚁的心情会怎样? 生：很糟糕，很着急。

师：小蚂蚁在想什么？ 生：想家。生：想同伴。

师：那怎么办？ 生：送小蚂蚁回家。你们真是一群有爱心的好孩子。师：是呀，孩子们，在生活中，我们不仅要喜欢小动物，热爱小动物，而且更要关心它们，爱护它们。课下就让我们一起送蚂蚁回家，让它回到自己的家中快乐成长，好吗？。

师;这里还有几个问题没有解决，那就让我们带着这些问题课下继续研究，下节课我们再一起交流。

三、教学案例反思： 《蚂蚁》这一课的重点是观察蚂蚁的外形特征，教课的过程比我想象的要成功的多。首先学生探究热情高，思维活跃，兴趣很浓。从开始提出问题——大胆猜想——观察实验——得出结论。并且教学中所有问题老师都不给出答案。通过提问，观察，探究等形式创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，寻求答案。并在观察，思考，探究的过程中学生主动直接参与了整个教学活动，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究解决问题的过程和方法。

再就是学生的出色的表现令我刮目相看，使我认识到低估学生比高估更可怕，在学习上要给学生提供广阔的空间，让他们的聪明才智得得到充分的展示；再次整个流程体现了学生的主体作用，教学时通过让学生听，让学生看，让学生说，让学生画，让学生想，让学生争论、让学生研讨，在学生交流中分享研究成果，在互动中生成知识，这样的知识才是真正内化了的知识，从而培养了学生的动眼，动耳，动口，动手，动脑能力，全面促进了学生各方面素质的提高，体现以学生为主体的思想，真正实现课堂为学生服务。

最后多媒体课件的运用可以更好地帮助学生理解所学知识，提高学生学习的兴趣，促使学生更积极主动地去进行学习。教学中教师适时进行小结，可以帮助学生理清思路，巩固记忆，加深理解。观察蚂蚁过程中要求学生爱护小动物，珍爱生命，体现了情感、态度、价值观的观点。

小学科学《蚂蚁》教学设计 篇4

活动设计背景

幼儿用书中有音乐活动《蚂蚁搬豆》，孩子们对小蚂蚁非常感兴趣。有一天，在户外活动中，有一个孩子大声的喊：“快来看呀，好多小蚂蚁呀!”孩子们蜂拥而上，叽叽喳喳，议论开来。我就想:利用孩子们“好奇”心理，让孩子们对蚂蚁有更近一步的了解。

活动目标

1、对小蚂蚁的外形特点、生活习性等有一定了解。

2、让孩子知道团结起来力气大的道理。

3、在生活中，大家相互帮助，团结友爱。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

重点：了解蚂蚁的生活习性，知道团结起来力量大。

难点：引导幼儿在生活中观察蚂蚁。

活动准备

活动前引导幼儿对蚂蚁进行观察;蚂蚁图片;PPT课件;歌曲《蚂蚁搬豆》

活动过程

一、组织幼儿，准备活动。

在音乐《蚂蚁搬豆》的乐曲声中，组织幼儿进活动室。

二、基本活动。

1、出示蚂蚁图片，幼儿观察蚂蚁外形特征。

2、回忆自己观察到的蚂蚁特点。

3、看PPT课件，对蚂蚁进一步了解。

(重点：团结起来力量大。)

讨论：“蚂蚁精神!”

三、结束活动：

游戏：“我是一只小蚂蚁。”

四、延伸活动：

绘画《蚂蚁精神》。(画出自己看到的“蚂蚁精神”)

教学反思

在活动中，能循序渐进的进行，孩子对蚂蚁有了更进一步的了解，也发展了幼儿的探索精神。[文.章出自快思教.案网]采用丰富多样的方式，幼儿的情绪一直都很饱满。但是，在引导幼儿观察的时候，引导还不够：怎么样让蚂蚁出洞?蚂蚁队伍是怎么样的?蚂蚁之间是怎样合作的?……对幼儿的观察，应该进行记录，这样，孩子们的印象会更深刻。

三年级科学蚂蚁 篇5

教学背景：

《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，达到观察的目的。设计理念：

让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“小蚂蚁的身体到底是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接认识，实现学习、表达的多元化、自主化。教学目标:

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。

4、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。教学难点：观察蚂蚁方法的探究。

教师准备：放大镜、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小木棍、毛笔、记录表。学生准备：装在瓶子或盒子里的蚂蚁、水彩笔。

课前谈话：教师与学生一起喊出科学探究的口号，活跃气氛。教学过程:

一、揭示课题

师：老师给大家出个谜语，看谁猜得最快。请看大屏幕

生：“蚂蚁”

师：同学们真聪明，今天我们就学第四课《蚂蚁》

教师板书课题。

二、引导探究

1、发现问题。▲说蚂蚁。师：“老师昨天让大家去请蚂蚁到我们的课堂上来做客，你们请到了吗？ 师：谁来说一下你在哪儿请到它的呀？” 师：“你是怎样请到它的呢？” ▲画蚂蚁。师：“看来，大家对蚂蚁是很熟悉了，那你能把它画出来吗？”

师：那好我们就来根据你的经验画一只蚂蚁，请看大屏幕说一下要求。师：现在就开始吧！

师：给画的最快的同学一只漂亮的蚂蚁。▲发现问题。师：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？” 师：“老师听出来了，大家意见最多的是两个方面：一是关于蚂蚁的身体，到底是分几部分的；二是关于蚂蚁的脚，有多少只？是从哪个部分长出来的？”（教师板书：身体、脚）

2、初次观察蚂蚁（个人）师：“那就把蚂蚁请出来，仔细地看看吧！看好了请举手告诉大家。”（学生们纷纷打开装蚂蚁的盒子或瓶子开始观察，但意见并没能统一，观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。）汇报出观察结果（有可能出现不同的结果）。师：“是不是在观察蚂蚁的过程中碰到了什么困难吗？” 生：“蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。” 生：“蚂蚁太小了，看不清楚。”

（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的。在新的问题促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）

3、讨论观察方法 ▲师：“太小了、乱动的，怎么办呢？看来得想些观察蚂蚁的好办法了。让我们就分组讨论一下吧！”

师：注意可以利用一些观察工具。小组讨论想出的办法要记录在记录单上。比一比，哪个组的办法又多又好！” ▲小组讨论并记录。

▲教师在了解各组的讨论情况后，指名最多的组汇报后，其他组补充。师：“一个组汇报的时候，大家要仔细听一听，有没有说到你们组的办法。如果没有，他们说完后请你们组来补充。” 生：“①是用放大镜观察；②是放在透明的小盒子里观察；③是拍照片观察；④是给蚂蚁些吃的不让它乱爬。” 师：“还有补充吗？” 生：“在蚂蚁的周围放些水。” 师：“怎么放？” 生：“可以把水倒在盆子里，水上放个瓶盖，蚂蚁放在瓶盖上。” 生：“用显微镜观察。” 生：“用胶水粘住蚂蚁来观察。”（强调观察要以不能伤害蚂蚁为前提）▲给办法最多的组奖一只漂亮的蚂蚁。▲师：“你觉得哪个办法最好？” 生：“用昆虫盒观察最好。” 生：“把蚂蚁放在水中的瓶盖上上观察最好。” 生：“放在透明的小盒子里，再用放大镜观察最好。” 师：怎样把蚂蚁弄到我们的观察盒里呢？

4、再次观察蚂蚁（小组）

师：老师这里有这些材料，请各组讨论一下，选择一种观察方法，列出需要的材料清单。师：好，我们在正式观察之前先看一下观察问题和要求。

观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？ 注意事项：

1、爱护小蚂蚁！（不要用手直接捉蚂蚁，可以用小棍把蚂蚁运到观察场所）

2、观察时一定要仔细认真

3、观察完成后，完成记录单（画一只蚂蚁并标出各部分名称）

师：现在就请每组的组长和材料员拿着材料清单到窗台的材料区领取观察材料开始观察吧。学生观察，教师巡视参与活动。汇报：“谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体分几部分？有几只脚？长在那里的？”（切换到展台模式）

学生到台前指着自己的记录单汇报，指出蚂蚁身体的各部分。（要用展台）教师板书学生说的

三、知识拓展

师：同学们观察的真认真，其实蚂蚁王国还有很多有趣的事情，下面就让我们通过一个短片走进蚂蚁王国吧？ 学生与教师一起观看

师：蚂蚁为什么不会迷路啊？

生：它用触角循着气味就不会迷路了 师：“关于蚂蚁，你还想知道些什么？你还想研究什么吗？”

“那就请你课外继续研究蚂蚁吧！请把你的发现记录下来！比一比，谁的发现最多！”

四、小结

师：今天我们认识了我们的新朋友---蚂蚁，谁来谈谈这节课你都学到了什么？ 生：说出本节知识点（教师演示课件展示蚂蚁的身体各部分）师：你有什么感受？懂得了什么？

教师点评学生的表现，对表现好的给予奖励

五、送蚂蚁回家。师：“现在我们的小蚂蚁在干什么呢？” 师：“它可能在想什么？” 师：“那怎么办呢？”

师：“那它的家在哪儿呢？” 师：“老师再给大家一个提示：可以把蚂蚁送回到你请它的那个地方，还可以继续观察一下：小蚂蚁回家的时候，有没有什么有趣的事情发生。如果有，也要把它记录下来。” 师：“那我们就一起送蚂蚁回家吧！” 板书设计：

4、蚂蚁

身体：分为头、胸、腹三部分

三年级科学《蚂蚁》评课稿 篇6

三年级科学《蚂蚁》评课稿

在我校举办的课堂教学研究活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。本节课的主题是《蚂蚁》。听完整堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。

作为学生的时代的我，在接受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。可今天的孩子们真正是在体验、探索中学习科学、发现科学、探索科学。孩子们在教师的引领下兴趣盎然地走进科学。这节课教师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。

1、课前素材准备：这个阶段主要针对教师备课。陈老师课前收集许多蚂蚁以及准备供学生观察蚂蚁的瓶子；教师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深入了解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的知识面。

2、课堂情景体验：教师让学生自己仔细观察蚂蚁的身体结构、观察蚂蚁是如何交流的，然后学生小组交流展示，而不是教师直接给出答案。我们英语教师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不同情境下语言是如何应用的。

3、课堂知识归纳：学生根据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后教师进行点评、补充说明。学生们经过老师的纠正补充，对所了解的知识印象非常深刻。学生根据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进行实际运用，教师进行评判和纠正。

幼儿中班科学教案《蚂蚁小实验》 篇7

【活动目标】1、能积极主动的参与蚂蚁小实验活动。

2、学习观察记录的方法。

【活动准备】1、科学《蚂蚁找食物》。

2、果糖、糖果、饼干、果奶喝他幼儿喜欢吃的东西，纸。

3、参考【附】自制观察记录表人手一份，笔人手一份。

【活动过程】每人发一份观察记录表，笔一支，请幼儿做小实验，并在实验中找到问题的答案。

实验一：蚂蚁爱吃什么?

--先请幼儿猜想：蚂蚁喜欢吃什么?把答案画在观察记录表上

--和幼儿一起准备自己认为蚂蚁喜欢吃的食物，如树叶、草、糖、吃剩的饭菜等。

--实验方法：带领幼儿到蚂蚁常常出现的地方，把自己准本的食物放在附近。过一段时间就去观察蚂蚁喜欢吃什么，碧碧哪一种东西引来的蚂蚁最多，把观察结果记录在观察记录表上。

实验二：蚂蚁走的路线。

--实验方法：在户外的地上放一些蚂蚁爱吃的东西。等蚂蚁找到同伴搬运食物时，它们会慢慢排成一条线。试着用手指擦一下那条路线，看看蚂蚁会不会找到原来的路;再试着将擦的范围扩大，看看蚂蚁过多久才能找到原来的路，或者是否会找另外的.路走。

--幼儿在记录表上记下自己的假设。

--引导幼儿进行实验、观察、记录。

实验三：蚂蚁来排队。

--实验方法：在纸上画出简单的图形，在图形轮廓上摆果糖。到户外把这张纸放在蚂蚁常常走过的地方，过一会儿看看蚂蚁会做什么，它们是否会绕着果糖排出图形。

--请幼儿在记录表上画出果糖摆出的图形并记下自己的假设。

小蚂蚁力气大幼儿园大班科学教案 篇8

［设计意图］

这几天，我发现孩子们下课后常常三五成群的聚在一起观察着什么。出于好奇，我走上前去，原来孩子们正在观察

小蚂蚁。只见蚂蚁正在忙着“运粮”，准备过冬。为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，我与

孩子们一起用诱饵捕捉了蚂蚁，放进了昆虫盒。并设计组织了此次活动，让幼儿通过观察、学习，了解蚂蚁的外形

特征和生活习性，培养幼儿的观察能力和合作意识。

［活动目标］

1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。

［活动准备］

1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。

2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。

3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。

4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。

［活动过程］

一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。

远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。

教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。

教师提问：

（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？

（2）蚂蚁长得什么样？

（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？

通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情

况，教师及时进行鼓励和指导。

三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形

特征和活动（或图片）。

给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

［活动延伸］

1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。

2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。

3、师幼共同进行小实验：

小学作文：蚂蚁 篇9

“咦，怎么这么多蚂蚁呢？”

哦！原来不知道哪一个小鬼掉了一小块饼干，一大群蚂蚁正在搬动它呢！蚂蚁太小，所以饼干对它们来说太大了。终于，好不容易，它们搬动了饼干，仿佛在喊：“

一、二?? 一、二??。”它们搬一下，休息一会儿；搬一下，休息一会儿。费了九牛二虎之力，才搬到洞口前。蚂蚁们开始把饼干往洞穴里塞。因为饼干太大，才塞进去一点点，饼干就弹了出来，蚂蚁们又塞了好几次，都被弹了出来。蚂蚁们开始聚集在一起，好像在讨论策略。然后，几只蚂蚁冲回洞里；过了许久，一大群蚂蚁跑出来了，开始大口大口、狼吞虎咽地吃着饼干。可它们并没有把饼干吃完，吃到很小的时候，把它带回了洞里去了。我想：它们一定是给其他的蚂蚁吃，它们可真是有福同享，有难同当啊！

蚂蚁小学作文 篇10

我的目光随着一旁一只刚出洞的蚂蚁，看到了一次蚂蚁们齐心协力搬运粮食的壮观场面。

我来到了一个蚂蚁们的小镇，镇上的每一个居民都在勤勤恳恳的寻找食物。见此，我就把手中的早饭掰了一小块放在了地上，好让他们可以饱餐一顿。过了一会，一只小蚂蚁就发现了那块“巨大”的食物，它左看看，右瞧瞧，见食物的“体形庞大”就回去叫小伙伴们一起来帮忙。不一会儿，小蚂蚁就找来了五六个帮手，可还是搬不动。正当它要去再找帮手的时候，居然有许多的蚂蚁闻着香味找到了这里。食物的下面马上变成了黑压压的一片，成了镇上最热闹的地方。许多在附近玩耍的小蚂蚁们边上有这么多蚂蚁，便过来看热闹来了。它们为搬食物的人唱歌、加油。整个小镇变得人声鼎沸、热闹非凡。在大家的共同努力下，食物马上被搬走了。

这天下午，镇上所有的居民都饱餐了一顿，吃着自己努力搬来的食物大伙的乐滋滋的。