江阴室内装潢设计培训学校排行榜

江阴室内装潢设计培训学校排行榜（共6篇）

江阴室内装潢设计培训学校排行榜 篇1

江阴问鼎职业培训学校澄江中路东都大厦 室内设计授课内容：

一、室内设计概论

1、室内设计发展史

2、室内设计风格流行趋势

3、室内设计的基本原则

4、绿化在室内的应用

5、室内设计中人体工程学的应用

二、色彩理论

1、美术色彩基本知识

2、色彩搭配在家装空间以及工装空间的搭配技巧

三、家装空间的设计

1、家装空间的风格介绍

2、不同年龄职业空间的色彩搭配原则

3、人体工程学的具体运用

4、家装空间效果图的绘制方法

四、工装空间的设计

1、工装空间的色彩搭配

2、餐饮空间、娱乐空间以及商业空间的色彩搭配原则

3、工装空间效果图的绘制方法与技巧

江阴室内装潢设计培训学校排行榜 篇2

1.1学生基础薄弱。中等职业学校的学生本身的学习基础不够扎实, 他们大多数是在初中毕业之后就选择了中等职业学校, 因此, 学生本身的综合素质也不够高。中等职业学校的学生因为不同的目的选择放弃高中, 但大体上都多少含有家庭经济原因, 因此, 基本没有美术基础。此外, 在中等职业学校的室内设计专业, 专业课的内容包含课建筑、美术甚至是物理方面的内容。这样的学习内容设置需要学生有一定的知识基础, 否则, 开始学习时会很困难。通过专业课所包含的内容我们可以知道室内设计是一个综合性的学科, 因而, 仅仅依靠在学校的短暂的学习想要获得这么多的知识, 并不是很容易。因此, 现在的中等职业学校室内设计专业的学生不能获得扎实的知识。

1.2课程设置上不够合理。室内设计对综合知识的要求比较高, 它要求学生学习环境设计理论, 能够运用各种手段进行环境设计, 其中尤其还要求学生具有一定的手动能力。因此室内设计专业要求的是理论与实践的结合。但是在众多所需课程中, 学校应该有选择地开设课程。如果不对所开课程加以选择, 那么学生的学习内容的范围太大, 太松散。这样, 不仅会加大学生学习难度, 而且学习内容也难以在学生的脑海里形成系统。但是, 现在的中等职业学校的室内设计专业课程就存在着课程设置内容太宽泛等不合理的现象。

1.3教学停留在书本层面。现在的教学模式其实还没有突破传统。在大部分教学实践内, 老师都占主导地位, 教师讲授还是现在教学的唯一模式。尤其是在中等职业学校里。因为中等职业的学校学生本身知识结构不健全、知识基础较弱, 因此, 学生需要教师通过大量讲授的方式来学习。其次, 学生也比较习惯、适合这样的教学模式。因为这些原因, 学生更倾向于在课堂里、在书本上学习知识, 但是室内设计专业是一个需要大量实践的专业, 因此, 学生的学习不能够只局限在书本上。试想如果你不知道室内装修从设计到最终完工的整个流程, 不知道什么样的设计在实际中是可以操作的, 不知道新型材料的性能, 你又怎么能够做好设计呢?因此, 这种将教学停留在书本阶段的教学模式是错误的。

但是, 我们也应该看到, 中等职业学校有其自身的的难处。中等职业学校需要有可以提供实践操作的场所, 但是, 他们往往不具备这样的条件。首先, 中等职业学校的社会声望不高, 很少有企业能够为在校学生提供可供观摩或者实习的基地。中等职业学校的学生自身学习能力较差、学习能力较弱, 因此, 企业若是接收了这样的学生, 无疑相当于在增加自己的管理难度, 而同时, 这样的实习生又不能为企业带来价值, 因此, 很少有企业愿意接收中等职业学校的实习生。中等职业学校不能找到具有实力的企业来接收自己的实习生, 但是自身也没有能力配备实践场所。中等职业学校学生条件一般, 学校效率低, 因此, 学校没有能力建立自己固定的实践基地。

2. 关于中等职业学校室内设计专业分层教学的几点探索

2.1坚持以学生为本的原则。分层教学是建立在对学生基础的把握上, 因此, 想要分层教学就要关注学生本身, 以学生为本。

以学生为本的含义之一就是尊重学生原来的学习基础。每个学生的学习基础是不同的, 因此, 以学生为本就依据学生原来的学习基础来教学, 在此基础上建立起新的知识结构。分层教学的前提就是“分层”, 学生的基础处于不同的层次, 接受能力绝不可能相同。尊重他们原有基础, 根据每个人所在的层次提出目标和要求, 学习能力强的学生可以多完成一些学习任务, 学习能力不足的可以少完成一些。中等职业学校坚持以学生为本的具体做法有以下几点。首先, 加强师生之间的交流, 尤其是有针对性的交流, 注重解决学生的疑惑之处, 将学生想要的知识讲给学生听, 这样学生才会有提高。其次, 要注重学生的个性发展, 只有学生个性发展, 才能激发出学生性格的独特之处, 让学生发现自己的长处, 培养兴趣, 从而创造出新知识。

2.2以市场为导向设置多样化课程。课程设置的合理与否直接关系到学生的学习结构和知识体系。中等职业学校的学生在基础能力上较为薄弱, 想要在市场竞争中与本科生和研究生一较高下, 就必须要比本科生和研究生更加了解市场。因此, 中等职业学校在设置学校教学课程时要注意课程是否满足市场需要, 是否以市场为导向。市场需要是多样的, 学生在实践中接受市场的信息, 然后依据各自己对市场的解读来选择自己的方向。例如, 在室内设计中, 衣柜是现在比较有竞争力的家具, 灯具也是比较有市场的家具。有的学生以后想要向灯具方向发展, 有的学生以后想要向衣柜这一块发展。那么学校的课程中就应该相应地设置出家居设计或是装饰建材相关的课程。

2.3合理设置教材难度。中等教育学校的教材是全体中等教育学校都要使用的, 因此教材难度要适中。教材难度太大, 很多学生基础较差, 接受不了这样的难度, 这会造成学生厌学情绪, 难以达到教育目的。教材难度也不能太小, 难度太小, 有些学生具有一定的学习基础, 他们会感到在课堂上收获太小, 久而久之, 这群学生也会厌学。因此, 把教材的难度设置在合理的层次上, 基础好的学生可以有深入挖掘教材的空间, 基础不好的同学也可以在教材中得到自己所能得到的之容。

2.4改革考试评分方式。中等职业学校室内设计专业这一专业是理论性与实践性相结合的专业, 或者, 我们可以说, 在理论性和实践性中, 实践性更为重要, 而且实践性也更能区分个体之间的差异, 完成分层教学。因此, 在考核方式中, 我们可以尝试做出如下改变:改固定学分为弹性学分, 改理论考试为理论与实践考试。

将固定学分改为弹性学分的方法就是, 在考试过程中将试卷分为难度不同的几类试卷, 难度低的考完合格之后所得的学分就比较低, 难度越高, 考试合格之后得到的学分就越高。而在理论考试中加入实践考试就是根据每个学生的操作能力来给分, 这样可以促使每个学生都提高能力, 毕竟操作是需要理论支持个人行为。

参考文献

江阴室内装潢设计培训学校排行榜 篇3

关键词：教育信息化 教务系统软件开发 java

一、绪论

在二十世纪的九十年代里，美国在科技上提出了信息高速公路的计划，为了更好的推进信息高速公路计划的实施，在1990年美国的克莱蒙特大学的凯尼斯教授提出了数字化的校园，与此同时，教育信息化的概念也随之被提出了。在教育上实行的信息化，主要就是指计算机和网络技术在教学和学习中的应用和普及，使教育更好的适应在即将到来的信息化社会中更的为推进社会的进步贡献更多的力量，所以教育信息化就是把计算机网络多媒体等技术运用于现代化的教育中。

江阴华姿中等专业学校正处在一个特定的时期：正在迎接评估，需要教务系统软件；但学校规模小，资金紧张，又不适宜引进功能强大的现有市场教务管理软件，所以学校决定利用现有的师资力量，自主开发。学校的教学管理系统的建设的主要的目的就是为了，促进学校的教务管理，更好的为学生服务，是整个学校更好的运作。学校要求在短时间内完成系统的开发并投入使用，因此，在系统的开发过程中，选择一个用例驱动、以架构为中心、迭代的开发的思想进行系统的开发工作。并且结合了 UML 建模机制，合理的选择了UML 中的各种建模元素。系统采用了 myeclipse-7.1 为开发工具，SQL Server 2000 为系统后台数据库，完成了统主要功能模块的开发。

二、教务系统软件的系统需求分析

基于J2EE教务信息管理系统是针对我校教务科的管理工作流程而开发。系统的应用范围包括教务科、系部、教师和学生。教务科和系部作为整个系统的的执行者和管理者，重点在于对教师所提交教学报表进行审批和分析，并能及时反馈错误信息，掌握教师的教学进程和学生的学习情况；教师作为教学的执行者和设计者，在教务的管理过程中起到了决定性的作用，是本系统的信息的主要来源。

本系统的主要内容即是使用计算机网络应用技术实现教务的成绩录入、基础数据的处理、成绩的查询和报表的输出等多种功能。软件系统的目是服务于用户，因此软件系统的开发的一个关键点是掌握好用户对系统功能的需求。

在系统的设计分析的过程中，我们对系统中的各个功能模块进行分析设计，将需求的各个功能抽取为一个个的用例，对每个用例进行详细的描述，最终构造出系统的用例模型以及用户界面原型，将构造出来的界面原型进行反复的迭代，在迭代中不断与用户进行交互，根据用户对系统的原型的反馈信息进行修改，以期达到用户对系统的最大满意。

三、教务系统软件的总体设计

（一）教务系统软件的功能模块

经过调查与分析，本模块应包含5大功能：

1.登录功能：实现用户登录。

2.参数设置：包括学生年级设置、班级设置、考试科目设置以及考试类别设置。

3.基本信息：包括学生信息、教师信息以及学生成绩信息管理。

4.系统查询：包括基本信息查询、成绩信息查询以及汇总查询。

5.系统管理：包括用户维护、系统退出等功能。

（二）教务系统软件系统功能结构图

教务管理模块的功能结构，如下图1所示：

系统管理实现用户管理、角色和权限管理、数据备份、系统设置和维护等功能。系统管理采用了基于角色的权限管理策略，将用户分配到不同的角色组中。系统管理结构图，如下图2所示：

四、结论

目前，大部分的学校都实现了校园网，也有大部分的学校也实现了教务信息管理系统，但是信息管理系统的应用现状也出现了很大的区别：有的是单机版、有的是网络版等情况，从开发的角度，有的是自行开发、有的是委托开发、也有的是引进订制等情况。

本文针对这样的情况，研究设计出一个可以充分利用本校的实际情况并且适用于本校的教务信息管理系统。经过努力，本人完成了以下几方面的工作：

1.分析了本校的实际情况，以及本校的课程设计等情况，利用学校的现有的网络结构，完成本系统的需求分析。

2.根据具体的业务需求分析，设计出教务管理端、教师应用端和学生应用端等应用接口功能。

江阴室内装潢设计培训内容简介 篇4

职业前景

近年来，室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业，而被媒体誉为“金色灰领职业”之一。由于我国室内设计专业人 才的培养起步较晚，面对高速发展的行业，人才供应出现较大缺口，2005年，全国室内设计存在40万人才的缺口。国内相关专业的大学输送的人才毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需要。装饰设计行业已成为最具潜力的朝阳产业之一，未来20-50年都处于一个高速 上升的阶段，具有可持续发展的潜力。

培训目标

旨在培养具有现代设计思想和理念，富有想象力和创造力以及艺术素养的专业室内设计人才，满足社会对高质量的室内设计师的需求。

室内设计课程：

CAD AUTOCAD 通过介绍CAD软件在室内设计领域内的基本用途，基本操作方式，并通过多种有代表性的室内设计案例的绘制，使 学员按照行业规范利用计算机及应用软件来绘制室内设计平面图、立面图、顶面图、节点、大样、水电图等全套施工图。

PS Photoshop CS2 中文版 图像处理、编辑、通道、图层、路径综合运用，图像色彩的校正，各种特效滤镜的使用、特效字的制作，图像输出 与优化等；灵活运用图层风格、流体变形及褪底和蒙板，图像特效。

VR VRAY渲染标准教程 VRay是一款高质量渲染软件，为建模软件提供了高质量的图片和动画渲染，通过讲解掌握Vray工作流程、Vray渲染参数、Vray灯光、Vray材质、Vray阴影等

江阴会计考证培训课程排行榜 篇5

第一名：江阴问鼎教育

介绍：江阴问鼎教育，位于澄江中路5号东都大厦8楼（市政府往西100米，社保局对面）虽然时间不是很长，但是几年来会计学员的人数增加的很迅速，现在已经是江阴每年培训会计学员最多的学校，户外广告基本没有，据说是口碑好，学员评价高，都是一传十十传百的去报名的，说他们老师好，负责任，课时很长，通过率高，关键收费还便宜，所以排在第一实至名归。

第二名：会计专修学校

介绍：属于政府机构，以前会计有现场确认的时候也都安排在学校，由于是官方办学，所以相应的服务也跟不上，很多教师是退休人员，年纪大，讲课相对缺乏激情，大班授课，效果不理想。地理位置相对其他学校较偏僻，交通不便，官方办学，对招生不重视，态度不热情，无广告，所以招生日渐减少。

第三名：江阴远大教育

介绍：远大算是江阴的老牌子了，成立了很多年，时间早，户外广告多，一度在江阴提起培训无人不知，但是宣传效果远大于实际学习效果，有点名不副实，所以这几年人数陆续下降，收费比较贵，所以很多人去学了觉得不值当，如果服务和教学不加强，人数还是会持续下降，紧靠广告是不行的。

第四名：江阴起航教育

介绍：起航名气也还不错，很多人都听过。只不过他的名气不是因为会计，而是因为自考，据说起航自考做的很好，通过率蛮高，只是也开了会计培训，所以也有学员去报名，但是相对于自考的专业，技能培训这块实在很牵强。

第五名：江阴逸仙教育

介绍：和起航性质差不多，以自考为主，在江阴开校区后，抢了起航不少自考生源，技能培训不多，会计偶尔开开会计证，高级别的会计课程基本不开。

第六名：江阴英华教育

江阴室内装潢设计培训学校排行榜 篇6

《职业适应导向下中职英语合作式任务型教学的研究》课题组以我校学生、江阴市中职英语教师为样本对中职学生的英语学习兴趣、态度、认识、习惯和方法, 以及教师对合作学习、任务型教学、职业适应等方面的认识和实际应用, 采用问卷调查的形式来探究中职学校英语教学现状, 旨在发现当前中职英语教学中存在的问题, 探寻适合中职生英语学习的教学方法, 为他们能适应当今社会对中职生英语能力和素养需求的趋势, 为他们的职业成长和终身发展奠定基础。

二、调查研究对象

1.本次学生调查对象为江阴市南华中等专业学校一至二年级学生, 共发放调查问卷200份, 回收有效问卷183份, 有效回收率达91.5%。

2.本次调查对象为本校英语教师、江阴市其他中职学校英语教师及网上的部分调查对象共78人。

三、调查方法和手段

学生调查采用问卷为主, 访谈为辅的形式, 围绕学习兴趣、学习态度、自信心与成就感、学习习惯与方法、课外资源的利用和英语学习对未来职业的影响这几方面编制了调查问卷, 对全校一二年级的职高班的学生进行了抽样调查, 并对两个开放性题目进行了访谈。数据均采用SPSS统计软件进行统计整理和分析探讨。教师调查采用网上问卷平台的普查形式。数据采集和统计分析均由网上专业问卷平台“问卷星”完成。

四、调查结果与分析

(一) 中职生学习现状调查

1. 知识基础薄弱, 兴趣不浓

工科类和服务类学生均认为自身基础薄弱是导致学生对英语学习不感兴趣的主要原因;而教师授课方式则成为第二大具体因素。这表明提高中职学生英语学习兴趣应充分认识到学生基础薄弱的现状, 并在此基础上, 转变教师的授课方式, 寻找到适合学生的教学方法。

2. 对英语学习的消极认识和态度

有20%左右的学生能够认识到英语学习会给未来带来更多的工作机会, 但仍有10%的学生认为学习英语只是应付考试, 没有多大用处。由于学生对英语学习缺乏全面、客观的认识, 从而导致37%的学生不愿积极主动参与到课堂活动中来, 甚至有17%的学生从未主动参与课堂。这表明, 我们应在引导学生客观正确认识英语学习的基础上, 转变学生的学习态度, 培养他们正确的学习动机。

3. 严重缺乏自信心和成就感

调查发现, 偶尔获得过老师表扬的学生高达62.1%, 还有14%左右的学生从来没有得到过老师的褒奖。学生英语学习成就感的调查结果也不容乐观, 高达70%~80%的学生在英语学习中严重缺乏愉悦感。这表明教师在教学过程中缺少对学生学习感受的关注, 应注重培养学生学习的自信心, 根据学生的具体情况, 进行合理的教学安排和设计, 让更多的学生在英语学习中找到满足感和成就感, 并重视课堂中的激励机制。

4. 缺少良好的学习习惯和方法, 学习能力弱

调查显示学生在英语学习中严重缺乏主动性, 有50%以上的学生不能积极主动地学习英语。其中会做课前预习、课堂笔记、课后复习的人寥寥无几;不能接受教师用英语授课的学生高达60%;能够制定学习计划、独立完成作业的不足30%。这表明学生缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法, 在一定程度上影响了学生英语学习能力的形成和提高。但同时调查也显示, 互助、合作的学习方式深受广大学生的喜爱, 有70%以上的学生更乐于接受同桌互助和小组合作的学习方式。

5. 不能合理利用课外的学习资源

据调查90%左右的学生缺少课外英语学习的时间;极少在课外关注英语;钟情于课外阅读和文化认识的学生少之又少;由于学生的兼职经历有限, 在所列的兼职分类中, 英语应用较为普遍的还是非本专业的服务类行业居多。这表明学生不能很好地利用课外时间学习英语, 眼界不够开阔, 缺乏世界情怀, 多数学生对英语学习在今后工作中的应用的认识较为模糊。同时也说明目前的中职英语教学不能更好地服务于学生未来的专业发展。

6. 学生就英语学习对未来职业发展影响的认识

访谈显示, 被调查学生不清楚英语学习中哪些知识和技能对未来职业有所帮助, 也不清楚如何选择适合自己的学习策略以及提高自身的学习能力, 而这些素养是未来职业发展所必须具备的。多数学生认为简单的交际能力就能满足未来职业发展的需要。另外, 大部分服务类专业的学生认为目前中职学校的英语教学无法满足未来职业发展的需求。但是, 多数工科类专业的学生对自身英语素养对职业发展的影响持无所谓的态度。

由此可以得出:我们需要积极引导学生意识到英语学习对职业发展的积极影响, 引导学生带着正确的学习动机, 有方向、有目的、有方法地完成中职英语知识的学习和能力的养成, 为未来终身职业发展奠定坚实的基础。

(二) 中职教师教学现状调查结果及分析

大多数被调查教师认为合作学习在提高学生自学、合作、沟通、发现和解决问题等能力方面有着不可多得的促进作用。与传统的教学相比, 任务型合作学习更能调动学生的主观能动性, 更能激发学生自我探究、独立思考以及协作解决问题的欲望和能力。在英语课堂中适当地渗透职业适应能力的培养会对中职生的未来就业和职业发展有积极的指导作用。

1. 对合作学习的认识和应用

50%以上的教师开始不断尝试应用合作学习, 并在实践中的确提高了学生的积极性。很多教师在听说和阅读课中大量尝试合作学习。但在复习和练习课, 教师尝试合作学习的机会仍然太少。

有75.17%的教师注重合作中角色的认识和分配。超过90%的教师关注每个学生在小组合作时是否积极参与讨论, 有47.44%的教师都表示通过合作学习, 大部分学生的学习积极性都得到了很大的提高。但教师在合作中关注合作的目标互助、奖励互助和自愿互助相对较少。教师还需在引导学生明白合作规则、学会倾听、组织评价等方面多下功夫。此外, 合作中的反思和评价不够, 效果不明显。

2. 对任务型语言教学的认识和应用

由于大多数学生在获取信息、分析和解决问题方面存在很大的问题, 导致在课堂任务中有78.21%的教师总是感到活动时间不够。为了提高学生的应试能力和掌控课堂, 仍然有83.33%的教师在课堂教学中沿用较为传统的教学模式, 只是偶尔会设计一些任务, 偶尔用小组合作的形式展开教学, 长期有效的任务型合作学习开展得不够。

3. 对职业适应的认识和渗透

由于目前中职生培养目标开始偏重于职业素养的提高, 中职英语教学大纲和教材也开始注重学生英语学习对职业素养的影响。所以, 基于课题研究, 本调查就任务型合作学习对中职生职业适应方面的影响做了研究。研究显示大多数教师都认为任务型合作学习在提高学生的分析解决问题、组织管理、决策、创新、应变、合作竞争、独立工作等能力方面有着非常积极的影响和促进作用。超过一半的教师会设计有关了解职业要求、模拟工作情境等的任务, 提高学生的职业认知和培养学生的职业兴趣。但由于缺少相关专业理论的指导和相关资源的学习, 通常在课堂上培养学生职业适应能力存在着很大的阻力。

五、基于中职英语教学现状的对策

(一) 夯实英语基础, 强化语言应用

目前中职英语教材是针对有一定英语基础的初中毕业生编制的, 而很多中职学生由于没能在初中阶段掌握最基本的英语知识, 导致了其原有知识无法和中职阶段英语学习内容的衔接。因此, 我们在课堂教学中, 要关注学生已有的知识水平, 帮助他们构建新的知识体系。

此外我们不能忽视学生语言应用能力的培养。要着重培养学生听、说和写的能力。能够听懂常用的英语表达, 并能清楚、自信地用英语表达自己的看法。在语言的交流和使用中获得乐趣和信心。

(二) 明确学习目标, 增强学习动机

中职学生今后面临的工作岗位需要能够在团队中处理具体工作任务的综合性技术人才, 这就要求我们在日常教学中做职业适应性引导, 如根据教材内容, 结合各专业的特点设计具体的教学任务, 让学生意识到自己当前完成的任务即是未来职场中某个情景的预演, 今天的英语学习就是打开心目中那个理想职业大门的敲门砖。在学生明确了学习目标之后, 学生的学习动机也会随之增强。

(三) 提高对合作式任务型教学的认知, 探究改善课堂、提高学生学习能力的方法

深入学习任务型语言教学和小组合作学习的理论和成功案例, 研究将两者有机结合的方法和途径。除了听说和阅读课, 在不同的课型中真正地将合作式任务型教学贯彻下去, 找到适合学生的任务层次和合作模式。在合作式任务型教学中, 不仅要关注学生的角色互补, 还要关注小组成员之间目标、奖励和资源的互补。在合作过程中规范学生的规则意识, 引导学生学会倾听, 善于主动地表达自己, 能客观公正地评价他人, 并在合作过程中不仅参与还愿意积极主动地组织和协调本组的活动。

(四) 善于发掘利于提高学生职业适应能力的学习内容, 并与专业课教师互通有无

了解各专业所要求的英语能力, 充分挖掘教材中利于学生提高职业适应能力的板块, 多请教相关的专业课教师, 在自身了解和认识专业知识的前提下, 搜集更多的资源, 尽量设计相关职业背景下适合学生能力的任务活动, 并指导学生通过小组合作来体验职场的工作方式和环境。

(五) 丰富学生课外活动, 培养学习自主性

对于中职学生来说, 英语和他们的未来职业的发展是密不可分的, 因此我们需要引导学生在课后增加对对口行业中英语要求的了解, 多关注专业方面的最新资讯和行业动态;鼓励他们在假期多参加和专业相关的实习或培训, 从实践中了解相关企业的需求, 自己还需要具备哪些知识和能力;在实践中逐渐培养他们的职业敏感度、职业适应力, 以及在课后学习英语的自主性。

摘要：为了解中职英语教学现状, 找到存在的问题, 以此探寻适合中职各专业学生的英语学习方式和教学手段, 江阴市南华中学专业学校《职业适应导向下中职英语合作式任务型教学的研究》课题组以在校一、二年级学生为调查对象, 对中职生在英语学习兴趣、态度、自信心与成就感、学习习惯与方法等方面开展调查研究, 并结合对江阴市南华中学专业学校及周边兄弟学校英语教师关于中职英语课堂教学形式、教学方法、合作学习组织情况、任务型教学应用、职业素养渗透等内容的调查, 做出了一些分析和思考, 为课题的进一步研究奠定了基础。

关键词：中职英语教学,合作学习,任务型教学,职业适应

注释