中途接班（精选5篇）
中途接班 篇1
中途接手新班级,班主任只要恰当运用“吃透、善爱、放手”六字接班诀窍,就可能在短期内迅速让班级管理走上正轨,“接”出一片艳阳天。
一、吃透——敲开情感之窗
成功教育的基点,从认识每一个学生开始。新班主任首先要主动向前任班主任了解班级的具体情况。同时,还要利用节假日对班上的学生进行家访,更进一步了解学生,争取家长的理解和支持。最后,班主任要多与学生谈心交流,尊重和关注每一位学生,要根据学生的实际情况,搭建不同的展示平台,让每位学生都能体验到成功和快乐。
二、善爱——激发学习之欲
中途接手的班主任,必须充分认识到,学生对新班主任或多或少有一些戒备,新班主任应把最真挚的爱给予学生,学生才会信任班主任,对老师敞开心扉。因此,中途接手的班主任更要深入了解学生,做学生的朋友。
三、放手——开启自主之门
新的教育理念呼唤教育要让学生“学会学习,学会生活,学会生存”。班主任工作的最高境界应该是让学生学会自我教育,自我管理。班级管理工作要“放手”,中途接手的班主任更要敢于和善于发挥学生的主人翁意识,讲究民主策略,让学生在平等、民主、和谐的氛围中开启自主之门。一是要充分相信学生,最大限度地给学生充分发表意见的权利,并积极采纳学生好的建议;二是充分地了解学生,遵循孩子的成长规律,根据他们的特点,让每个学生都参与到班级事务和班级管理中,让整个班级形成人人有事做,事事有人做的局面。当然,班主任在放手管理的过程中,要因地制宜,循序渐进。
中途接班 篇2
语文教学
威远县两河镇沙湾小学校肖池红
［内容提要］
中途接班，是许多老师都会遇到的情况，为了解决中途接班遇到的问题，老师首先可以从情感入手，采取心理战术，让学生先从感情上接受自己；其次帮助学生养成良好的学习习惯，提高班级整体教学质量。［关键词］
中途接班、坎坷、通途、接受、培养、习惯 ［正文］
由于工作的变动，在教师的教学生涯中，难免会遇到中途接手别的教师教过的班级。而在接手的班级中，有的班风好，学风正，各方面表现优秀，接到这样的班级，老师们肯定都会非常高兴；而有的班级则不然，不仅学习成绩差，而且行为习惯也差，遇到这样的班级，老师们必定心不甘，情不愿。那么，真正遇到这样的班级，我们应该怎样才能让“坎坷” 变“通途”呢？
一、问题症结
一般情况下，“差班”并不是真正的差，只是存在以下的问题：一是，学生对原来的老师有感情了，不接受现在的老师。二是学生的良好的行为习惯没有养成，比如不知道自己到校来了该做些什么，卫生习惯不好，安全意识不够强，甚至还有不尊重老师等等。三是学生良好的学习习惯没有形成。如上课不认真听讲，不预习，不复习，不完成家庭作业，或者作业字迹潦草，照抄作业，甚至对学习失去了兴趣，根本不想听课等。找到了问题的症结，我们便可以对症下药。
二、中途接班，让“坎坷”变 “通途”
（一）、从情感入手，采取心理战术，让学生先从感情上接受自己。
1、赞扬他们原来的老师，表明自己的态度。
赞扬他们原来的老师，表明自己的态度，这样不仅不会拉远和学生的距离，反而顺应了他们对原来老师的那份深厚感情，还可以让他 1
们从感情上向我靠拢。去年我中途接的小学四年级，刚开始，有部分学生在作文中，就反应出来，以前的张老师和蔼可亲，很少批评他们，对他们特别好，他们非常想念她。知道这些之后，我并没有感觉到心里不痛快，而是大方地赞扬他们原来的老师，说张老师是个好老师，所以大家都爱她，但是我也不会乱批评同学，只要大家表现好，我会对大家更加亲切的，不信就试试。果然，从此，就有同学试着和我接近，在发现我真的不是那么严肃的老师之后，大家就开始从心理上接受并且喜欢我了。
2、提倡的鼓励教育。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他的自尊心就会增强，就会感到愉快和喜悦，而增强自尊心的最佳方法就是鼓励。俄国著名的教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是那些在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”就儿童心理学讲，他们看重的是别人对自己的认可，是对自尊心的满足。老师对学生一句不经意的赞扬、鼓励，也许说过就忘，但学生却有可能久记在心，甚至能改变他的一生。
每个人都需要从别人的肯定与赞扬中发现自我存在的价值，在肯定声中，能激发其潜能，表现出无限的智慧与力量。著名的罗森塔尔效应证明，教育者对下一代的鼓励、表扬和信任对孩子的成长具有巨大的推动作用。鼓励能增强孩子的自尊心与自信心，使孩子的优势得到最大的发挥。因此做为老师，千万不能吝啬自己的鼓励与肯定，表扬、鼓励有方，让学生在适当的表扬声中完善自我、发展自我，同时也让孩子们在你的鼓励中接受老师。
3、严爱结合，树立自己的威信。
著名教育家赞可夫说过：“教师要有威信，假如没有威信，师生之间不可能有正确的关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”教师的威信是学生接受教育的保证，是一种强有力的教 2
育手段，是顺利完成教育教学任务的重要因素。教师的威信应如何树立呢？首先，要有过硬的业务素质。具体地说，就是要有渊博的知识、深刻的内涵，以及高超的教育艺术和教育机智，只有这样，才会成为学生心目中的榜样，才能在学生中享有崇高的威望。其次，要有崇高的人格魅力。教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。良好人格品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有人格魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围。学生 “亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然地树立起来了。
（二）、帮助学生养成良好的学习习惯是提高班整体级学习质量的前提。
1、从小事抓起，改变学生的习惯，督促学生养成良好的学习习惯（1）加强组织教学
我刚刚接到前个班级的语文时，每次上课，同学们总是爱东转西转，老师在上面讲，学生就在下面讲，整个教室里乱哄哄的，根本就没法上。于是，我注意加强了组织教学，重新给学生兴了一套口令，比如“一、二、三——坐得端”“坐姿——端正”等，随时注意提醒学生要注意坐姿端正，眼睛看黑板，回答问题要举手，而不是大家一窝蜂似的在下面回答。一般情况下，学生只要有不集中精力的，我就有意识地停止讲课，用眼睛看着学生，提醒大家要认真听课，等到大家都精力集中的时候，再接着讲，效果就好多了。因为老话说得好“磨刀不误砍柴功”，只有学生的精力集中了，老师讲的话，才能听得进去，老师教的知识，才学得进去。久而久之，学生们便会改掉过去的不好的听课习惯，进而养成良好的课堂听、说、读、写的习惯，老师上课就轻松多了。
（2）教学生养成认真完成作业的习惯。
完成作业难，是老师们普遍都会遇到的问题。要么少做，要么不 3
做，要么乱做，要么直接照抄，一个班，始终都会遇到这样或那样的作业不认真完成的情况。为此，我认为，作业可以实行分层布置。备课时就要根据学生实际水平的不同程度，对不同层次的学生布置不同的题。学习有困难的学生，可以适当的做分量少一点，简单一点的作业；学习成绩中等的学生，可以布置适当的，难易适中的作业；对于成绩优秀的学生，可以适当进行课外拓展，以满足他们对知识的渴求。这样，不仅能让学困生“吃得下”，也能让优尖生“吃得饱”。同时，老师要提出要求，学生必须要认真完成。作业完成得好的，多多表扬，可以把他们的作业在全班展览，一方面，可以激励这些学生，更好地完成自己的作业，另一方面，可以给做得不好的同学一个榜样。相反，如果作业不认真完成，该受罚的得受罚，老师还得加强督促，要让学生知道没有认真完成作业，是不可以侥幸躲过惩罚的。这样长久地坚持下去，不断地进行评价强化，学生们就会认真地完成作业了。（3）培养学生预习的习惯。
其实现在很多学生回家一完成书面作业，就认为完成了作业，根本就不把预习当作一回事。有些接班的老师也经常给我说：“我布置了预习的啊，可是没有用啊，学生们习惯差得很，都不做，怎么办啊？”我认为可以从以下几方面来培养学生的预习习惯。首先，接班教师要让学生明白预习的要求，比如生字要自学默写，借助工具书理解词语的含义，课文要通读，读流利，思考课文主要讲了什么内容，读了课文懂得了什么，不懂的还有哪些，并注明，思考课后的习题等。这样学生才明白自己预习该做些什么，不至于漫无目的。二是教师一定要检查预习情况。因为任何人都是有惰性的，如果老师不检查，学生便不会当一回事，习惯始终也养不成。相反，老师及时检查，及时指导，学生也就明白怎样进行预习，并且明白这是一项必须完成的任务，就会认真对待了。
2、想方设法培养学生的学习语文的兴趣，提高语文课堂效率。
兴趣是最好的老师。有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高，变被动学习为主动学习，也就是现在所谓的，变“要我学”为“我要学”。只要学生学习的主动性被充分调动起来，素质教育所提倡的全面提高学生的综合素质以适应现代化社会发展的需要，才不只是句空话。
那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？一是要注重教学形式的灵活性和多样性，一味地填鸭灌输学科知识，必将导致学生产生厌学的情绪，所以，教学形式一定要灵活多样，多采用“合作探究”的方式教学，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣。适时运用多媒体教学，丰富课堂教学形式。在课堂上多做师生互动，语文课上可以通过演课本剧，讲故事、演讲、诗歌朗诵等激发学生学习兴趣。二是，各种教学手段的有机协调地运用，也可以大大地激发学生的学习兴趣。根据小学生的认知特点，往往新奇的事物能引起他们的有效关注，从而产生兴趣。所以我们要充分利用一切可以利用的教育资源服务于学生。三是运用幽默风趣的语言，让学生在疲劳的学习中解脱出来，笑一笑，再继续听课，这样不仅可以提高课堂教学的效率，还能提起学生兴趣，而被你的课堂所吸引所吸引。
中途接班，首先要让学生接受老师，当学生接受了你，在你的指导下，逐渐养成了良好的语文学习习惯，再差的班级也会逐步走上正轨，再大的“坎坷”也会变成“通途”。［参考资料］
中职校班主任中途接班五要 篇3
关键词 中职校；班主任；班级管理
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0075-02
在中职校，常会因学校人事调整或原班主任个人特殊原因，需要学期中途更换班主任。对于一名经验丰富的骨干班主任来讲，中途接班应该没什么问题，但对于一名班主任新手来说，要克服学生情感上怀有的对原班主任的依恋，对新班主任的怀疑等一系列的问题，的确是一个挑战和考验。面对中途接班，班主任如何尽快上手呢？其实，管无定法，贵在得法，只要在工作中用心注意做到“五要”，还是大有可为的。
1 要充分了解，做到心中有数
俗话说，没有调查就没有发言权。对于中途接手的班级更是如此，接班伊始，就开始提要求、立规矩，大谈自己的治班方略，往往适得其反，很容易引起学生的反感，即便学生当面表现得很服从，但往往口服心不服，使自己处在和学生的对立面，造成管理工作难以开展的局面。所以，在这个时期，新班主任与学生都需要互相了解，学会察言观色，静观其变，一切从了解开始。
向教师了解——理清班级管理的现状 对于中途新接手的班级，往往在前任班主任的带领下，已经形成一定的班级风格，如班级类型、班风班貌、管理方式、特质学生等。这时新班主任应直接从前任班主任那里获得班级的第一手信息，尤其是需要了解一些难于管理的学生，了解他们的性格特点、学习状况、家庭背景等，做到心中有数。
向家长了解——关注家庭的成长环境 对于需要重点关照的对象，班主任结合已经掌握的学生资料及平时学生的在校表现，应适时通过电话交流、网络通信、校信通平台等方式取得与家长的联络，从而得到对学生的全面认识、分析和理解，关注其家庭的成长环境。同时，通过交流，家长也能得到孩子在学校的学习生活等表现，这样双管齐下教育学生，为后续进一步管理班级提供必要的支撑。
向学生了解——倾听学生的期望诉求 新班主任应与学生拉近距离，及时了解学生的动态，多深入班级，学会倾听学生对于新班主任的期盼及他们的诉求，遇上需要立即处理的事情，多听听学生的意见，尤其是班干部的意见。在充分征求意见后，力求合理地按学生的思路来处理，这样使学生有认同感、成就感，以后的班级工作，学生还会积极参与，为后续深入开展班级管理做好铺垫。
2 要融入集体，做到用心感化
对班级的状况及学生彼此有了一些了解后，这时新班主任要沉下去，到学生当中去，尽快融入整个班集体，从而找到工作的最佳切入点，使自己的工作能得到更多学生的认可。对于班级管理中出现的问题，新班主任不能操之过急，自乱阵脚，要“晓之以理，动之以情”地用心感化，学会巧妙化解问题，这样才能起到事半功倍的教育效果。
撰写周记，建立班主任和学生沟通的平台 为了尽快融入集体，建立相互信任融洽的师生关系，通过撰写周记的形式建立相互沟通的平台，了解学生的心声，及时捕捉学生的心理动态，关注他们的学习状态，关心他们的生活困惑，并进行心灵交换。
身体力行，积极参与班级的活动 一个班级的凝聚力和团结心要靠活动的支撑，因此，班主任要适时设计一些有益的团体活动让学生来参与，通过活动不仅能增加学生之间的互动交流，还能促进师生间的心灵沟通，彼此进一步熟悉、接纳对方。班主任应全过程参与，比如：学校开运动会，班主任放下身段，为班级运动员呐喊助威，为运动员递茶倒水等，让学生感觉班主任就在他们身边，是用真心在帮助他们，我们是一个整体。这样用实际行动来获得学生的认可，往往比言传说教更具实效。
正确处理严与爱的辨证关系 俗话说：严师出高徒。但是在日常的班级管理中，新班主任要把握好严与爱的尺度，不能有严无爱或者有爱无严，既要让学生感受到爱，又要他们从爱中懂得道理。严格不等于严厉，严格是让学生明白什么是坚持原则，同时也让他们清楚违背原则是要付出代价的。只有“严”与“爱”相结合，才能赢得学生对教师的尊重和理解，教师才能很好地教，学生才能规范地学。所以班主任在处理班级事务时应处处让学生体会到教师的公正、公平和无私，让爱像涓涓细流，滋润每一个学生的心田。
3 要制定班规，做到循序渐进
没有规矩，不成方圆。想成为一个优秀的班集体，必须要有“约法三章”来深入管理。对于新班主任，面对原班级体，必须整合管理资源，情感、文化与制度三管齐下，才能带出一个优秀的班集体。对于班级规范的改革，接班之初，班主任不宜按照自己所愿，采取雷厉风行的风格下达命令，强推新的班级规章制度。对于中职校的学生而言，他们的民主意识往往比较强，得不到全班级学生认可的制度是站不住脚的。因此，新班主任在推进新的班规前，要充分听取学生的意见，尊重班干部的想法，必须建立在原有的班规基础之上，“稳”字当头，循序渐进地推进制度的改革。
4 要确定目标，做到你我同行
共同的奋斗目标是班集体前进的动力。因此，在充分了解学生、掌握班级情况的基础上，班主任就要着手确定班级的奋斗目标，它在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励的作用，使之起到吸引和鼓舞学生不断前进的作用。同时，班主任要和本班学生一起成为班级目标的制定者和实践者。在完成目标不断进取的过程中，班主任要定期在班上公布目标的实行情况，督促班上每个成员为实现目标而努力，调动其学习和工作的积极性，并且与班级的管理制度相统一，做到奖惩分明，营造一种“我为班级而荣，班级为我而荣”的融洽的、积极向上的和谐氛围。
5 要树立威信，做到身正为范
俗话说：学高为师，身正为范。班主任要做好班级的管理工作，必须加强自身建设，提高自我素质，树立班主任的威信，它是做好班主任工作的无形资本。一个充满智慧和身怀绝技的班主任往往让学生肃然起敬，能起到“不令而行”的效果。马卡连柯曾经说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，作为职业学校的班主任，应不断用新的知识充实自己，学会精湛的技术来武装自己，加强道德修养，做学生为人的楷模，做一个让学生尊重的班主任。
总之，对于中职校中途接班做班主任，是一项光荣而艰巨的任务，压力虽大，但与挑战并存，若理性对待，用心实践，多思考、多反思，及时调整自己的心态和工作方法，对学生进行全身心的人性化管理，同时具备高尚道德品格和较高综合素养，那么就一定会成为一名学生拥护、学校支持、家长放心的成功的班主任。
参考文献
[1]李迪.做一名中职优秀的班主任[M].北京：教育科学出版社，2011.
浅谈中途接班的技巧 篇4
一、培养学生习惯,细化课堂要求
孩子们在课堂上常常有这样的表现:教师站在门口老半天了,他们仍然继续聊天,教师气得吹胡子瞪眼的,他们觉得这个老师真好玩;教师讲课时他们在下面讲话,教师停下来,他们也停下来,如此循环;请学生们举手回答问题,他们还没举手就喊出答案了;请举手的学生回答问题时,有插嘴的,有不听课的……
针对上述现象,我认为可以采取以下对策:
(1)站在教室门口,不急着走进教室,用眼光扫视整个班级,如果发现坐得特别端正的学生,立即大大表扬,这其实是在告诉孩子们:看到班主任要有坐端正,认真听课的反应。
(2)别急着赶课。每堂课的内容安排少一点,教学目标明确一点,突出重难点,坚持一课一得。这样可以为教师赢得一些时间管理纪律,这些时间里,教师可想一些办法强化学生的注意力。
(3)老师提出问题前,先强调答题要求:请大家听清楚问题再举手,不允许一边举手一边喊出答案,一定是老师请你回答问题,你才可以回答。
(4)培养倾听习惯,告诉学生:倾听其他同学回答问题是对同学的尊重。
二、利用信息平台,争取家长信任
面对一个新班主任,特别是面对一个班主任更换频繁的班级,家长往往极度不信任学校与班主任,此时,班主任将有更多的工作需要跟家长沟通,而顺应时代潮流的“家校通”能帮教师解决不少事情。我利用家校通平台,向家长汇报学生在校的表现与进步,迅速赢得家长的认可与喜爱。
三、热爱教育工作,平等对待学生
班主任要热爱教育工作,平等对待每一位学生。请看一位班主任的教育叙事。
教师节的插曲
早自习铃响了,我发现王X等几位学生被锁在门外。
王X是我班的特殊学生,尽管我刚刚接这一个班,但很久以前就知道他的“鼎鼎大名”,听同事说,他常常翻着白眼或横着脸对待以前的班主任老师。
教室门开了,我拉着王X走到门口,学生欢悦着把细碎的彩纸与漂亮的气球撒向我们,黑板上被鲜花与各式气球装扮一新,缝隙中写着:“教师节快乐!”我压住心底的不快,先向学生表达心中的谢意,又委婉地指出要照顾到每位同学的感受:“面对刚才的插曲,在里面的同学可能觉得没什么,可还有同学被大家拒之门外,特别像王X,他得到的表扬常常比大家少,受的挫折比大家多,所以他觉得大家在拒绝他,在抛弃他,而且他这个学期进步很大,课文及时背了,听写也及时完成了,我们应该看到他的努力与进步,对他多一份关注与爱护,使他更有信心。王X呢,你也不去计较了,同学们只是为了给老师一份特殊的礼物,并没有其他恶意,你还与老师一同踩着鲜花与掌声进教室呢,心胸宽一点,换个角度想就不一样了。”
早读后,王X帮我把遗漏在教室的教案送了过来,同时还递过来一小束玫瑰花。我很诧异,感激地摸了摸他的头,没再说话。
我知道:收到这束花很不容易!
一个真正有人格魅力的教师,总是能尊重和宽容每一个学生,平等公平地对待所有的学生,无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的,他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
四、表扬班级优点,赏识每位孩子
一般来说,如果一位班主任新接一个成绩较差的班级,几乎所有原来的任课老师都会这么评价:“他们是全校最差的班级”“你看他们成绩多差,表现多差”“没见过像他们这样差的班级”。学生自己也接受了自己差、班级差的事实。接班后,班主任应该特意回避这一点,因为越说孩子差,就会使他们越觉得自己差,班主任应该善于发现班级里每处细小的优点,多多表扬学生,渐渐地,他们在各方面的表现就会好起来。
五、艺术制订班规,引领学生发展
一提起班规,头脑中想起的就是满版的条条框框。一位有经验的班主任是这样制订班规的:每当孩子们之间有矛盾、有争吵时,她会及时解决此事。当学生心服口服后,她会在课堂里腾出一些时间,描述这件事,教孩子们如何去评判是非。当孩子认可老师的处理时,她会鼓励孩子。从这件事可以看出,当我们遇到类似事情时,应该教学生宽容待人。于是,我让学生把“比天空还广阔的是人的心胸”之类的字眼写在班规手册上。以后遇到同类事情时,就会问学生违反了班规第几条,制订出来的班规是得到他们自己认可的,每当此时,他们便会没有太多争执了,久而久之,类似的事情越来越少。
中途接班 篇5
明德华兴中学 谢佼
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，没有当班主任的我却来做这个班主任经验发言，我深感惭愧和惶恐，所以接到雷主任的电话时，我真的是惊呆了。在座的很多是我当班主任时的师傅，还有不少战友，实实在在地讲，真不敢班门弄斧。在此我就按照领导指示，粗浅地谈一谈，不当之处敬请大家批评指正。
今年是我从教的第十个年头，前十年里面，送了五届初三，中途接了三次别人的班。不能说很有经验，但是有一点粗浅的认识，今天我的主题谈的就是中途接班。大家都知道，中途接班很难，难在哪里？首先这个班一般情况下应该是班级管理工作如班风、学风、纪律等方面出现了某些问题，是一个常人眼中的“差班”“乱班”。这对于一个班主任来说，是一个挑战和考验。学生会接受么？ 家长放心么？这些都是让接班老师担心的问题。2007年，我送完第一届初三时，就被迫接受了这样一个巨大的考验。据说要接的班，用老教师的话说：可以把我吃了。学风和纪律都很不好，老师课都上不下去。刚一听说，我就天天打电话骚扰当时的教育处主任现在的本部办公室主任乐炼老师，一哭二闹只差上吊，反正乐主任不为所动。郁闷了一个暑假，九月眼看来了。没办法，接吧。现在想来，我觉得，我反而很感激那段日子。这也是一个培养和提高班级管理能力的大好机遇。有了它珠玉在前，什么样的学生在我面前至少我不怕了。对于我们的年轻老师们来说，面对挑战，退缩不是办法，迎难而上是唯一的正解。那么，中途接班的班主任如何在短时间内迅速稳定班级呢？
一、深入了解情况，做到心中有数
马上开学了，我要接的某班充满了传说的色彩。这是一个超级奇葩的班，造成学生一打铃就倒垃圾，上课丢鞭炮吓老师，集体开手机调频同一首歌开演唱会，„„如此种种，我认知中的极限是一直被超越。老师们基本上不愿意进课堂，要么战战兢兢要么愁眉苦脸。大家最大的愿望就是，时间快点过，早点送走这群菩萨。为什么会这样，我向年级组长向任课老师多方打听，原因有一些，我详细地做了记录，但我更想听学生的意见。
接手的第一周我表现得非常宽容。一直和颜悦色，暑假作业没有完成的，我给一周的时间让学生慢慢补；迟到的，不批评不留校，笑眯眯让你进教室。因为我知道，这个时候，所有学生都在观察老师，即使行为习惯比较差的学生也不想给新老师留下不良印象，都会先按兵不动。敌不动，我不动。所有的管理我让学生按原有模式存在。
第一周，我背下了所有学生的名字，认真与没有发生变动的任课老师交流，每天的课间操、中午静校、下午放学后按学号与学生交流，让其介绍自己和自己眼中的班级，从而发现了许多问题，如班风懒散、没有学风、学生整体浮躁、好动学生成片、尖子生少、各科成绩均处年级末位。让人唯一感到庆幸的是学生心态较好，比较阳光，好接触交流。我把各方面材料收集整理妥当，针对问题，采取一系列方法：首先召开班干部会议，向班干部汇报目前我班存在的现状，求得班干部的理解和支持后请班干部拟定班规；其次注重舆论宣传，强调，他们每个人在我面前是白纸一张，以前怎样我不想听任何人的说，我要自己判断，就希望你们用行动来告诉我。班规内容告之班级同学，给他们一周时间来提意见，通过后，有策略的执行。如给每个学生同样错误允许犯两次的机会，第三次再犯绝不妥协；„„第一周过去，风平浪静，相安无事。
二、注重第一印象，身教大于言传
现在的学生很聪明，善于察言观色，见风使舵，一旦发现老师工作中有任何疏漏，就会口服心不服，给工作带来被动，因而刚接班的第一印象非常重要。要见好开学第一次面，熟悉所有学生的姓名，选好第一轮班干部，处理好第一个违纪的学生，准备好第一次大型考试，开好第一次家长会。就拿班级卫生问题来说，还记得新学期的报到第一天走进教室时，灰白 1 大理石地板完全都是黑色的。这对于讲究卫生的我来说，肯定是要发脾气的。但考虑到180班的特殊情况，我不动神色，没有对班级的卫生提出任何意见，装作没有看到。就在当天的中午静校期间，我一个人拿来扫把，将桌椅一个一个地搬开，撒上洗衣粉，拿起拖把安安静静地扫地。中午在校午休的孩子们当时静静地看着，没有人来提出要帮忙，也没有人说不好。我也没有说话，来回几趟扫干净垃圾后，又拿来一包洗衣粉，均匀地洒在教室上，沾湿拖把，一平方一平方地拖了整整一个中午。下午，焕然一新的地面让孩子们进来时都惊讶了一番，有的还不好意思地看看自己的鞋子脏不脏再小心翼翼走进来。虽然我自己没有对中午的事情进行宣讲，但相信中午静校时的学生已经帮我大肆宣传了。紧接着，在每一个课间，我都拿一块抹布进教室给学生擦桌子，有的桌上用油性笔写了字和画了画的，就用风油精沾着擦，擦着擦着，就有学生很不自在地对我说：老师我自己来。这样坚持了几天后，就到周五了，当天下午放学后是要进行大扫除的。听之前别班老师介绍，每次搞大扫除，班上几乎逃掉大半。思前想后，我决定放弃该班原来的卫生分配表，而是将所有卫生项目进行细化，每一项需要几个人，怎么做，列了一张详细的责任区分配表出来，请同学们自己挑选项目。言明，挑选好后就不能随意变动。即使自己有重要事情，不能参与此次卫生，可以请老师帮忙，我一定帮你完成任务。孩子们听了都笑了，非常踊跃地每个人都领了一项任务，竟然没有一个人逃跑卫生。搞卫生时，我特地准备了一些报纸折的船帽，发给大家，还把卫生结果进行了星级评选。那一次的卫生，我们全班参与，可以说一边玩一遍弄，很开心。从那以后，班上大扫除逃跑的现象几乎不存在了，教室的卫生状况也得到了改善。我想，首先应该是我的劳动赢得了孩子们的尊敬，进而我的“以退为进”式的自己选择卫生项目让学生拥有了一定的自由，坚信在优美的环境中才能培养出清洁的心灵的我更相信，很多时候，身教的作用远远大于言传。
三、加强心灵沟通，给予不一样的爱
要想让一个班级的几十个人真正地接受新班主任，单凭短时间地好印象并不能做到。不管如何，学生和原班主任之间肯定存在着亲密的感情，班级内的学生已经相处了很长一段时间，彼此之间有一些了解，同学之间也有了某种默契，对于你这个陌生的新任班主任，学生没有心理准备，很容易产生排斥和戒备的心理。有的时候，刻意的不一样，可以帮助我们展现个人魅力，同事拉近彼此距离。
比如，在后来的班级管理中，我设身处地把学生们当朋友待，让他们愿意与我交流，真正做到公平公正。刚开始，紧跟学生，来得比学生早，走得比学生晚。有空就去教室里看看学生，了解学生，让学生感受到我在关注他们、关心他们。我经常利用中午静校期间在教室里找学生聊天，增加与学生相互交流的时间，让自己与他们能更好地相互了解；同时，我每周要求所有学生每周写一篇周记，内容形式不限，但一定要真实。不会写，就一句话也行。可以是对我的意见、建议，对授课老师的看法，对班级管理的想法，班上的不正之风，好人好事，生活的感悟、困难等等，每篇内容我都认真研读并批改，与之交流。通过周记，我与学生谈理想、谈人生，用很潮很网络的语言与他们对话，什么都讲，什么都不直接批评，很快学生就把我当知心朋友了，都愿意与我书面交流。
为了让学生感受到我对他们的关爱，在办公室里我备有一个装了感冒、拉肚子等常见病的药和创可贴、碘酒、药棉等的小药箱。一旦学生出现头疼脑热，轻微擦伤流血，小药箱就派上了用场。好几次，给学生们贴创可贴时，他们的感动溢于言表。有学生就在周记里写到：“被你一边说我不小心又一边帮我贴创可贴时的感觉，很妈妈味。”常备的还有电吹风。学生们因淋雨打湿了头发、衣服，就到办公室来用吹风机吹一吹。
中午我会把饭端到教室和孩子们一起吃，并抢他们的菜；午休的时候我也床支在教室里，和他们一起睡，并说谁吵我我就发动全班吵死他，学生会大笑，但又会觉得这个老师有点味。
他们觉得你有味你和蔼你可亲，搞定他们就是很容易的事了。
四、打破常规形式，宽容对待错误
了解我的学生都知道，我的包里面的常备品有一个现代“武器”：相机。这个习惯，是从接180班时沿袭下来的。我一直在琢磨，怎么样做才能自己不发脾气，又让学生自己意识到有些行为不太合适呢？受到当时去博物馆看的摄影展的启发，我想，如果在班级管理工作中，也用一张张照片记录下初三的他们的成长轨迹，学生们平静的心湖中会不会激起层层涟漪呢？有了想法之后，我决定开始实施。如在考试期间，为配合年级对考场秩序的监督，我俨然是一名记者，获取考场众生相，一些考场上的瞌睡虫、违纪者，他们的背影就会留在曝光台里，并配上恰当、诙谐的语句，例如：“哎！真困，休息一会儿！”、“这儿比床上睡着舒服些。”地上偶有垃圾，也拍下它所在位置的同学桌椅，放给孩子们看。当然对于这些反面的素材留给大家的只有背影，这些背影收到了意想不到的教育效果。于是，几乎每天我都会拿起相机拍下些什么。班级的每一次活动，长跑训练、体检、实验考查„„每一个初三的日子都变成一张张照片，留下经典难忘的瞬间。然后，即时上传至我的QQ空间，当孩子们毕业后，翻阅空间里的一张张照片时，激动之情溢于言表，因为这是他们看得见、摸得着的记忆。
曾经听过一句话，说“有时候中途接班，等于当上了后妈”。当然，这可能言重了，也因人而异。但是，从这句话中我们也可以得到启示，对中途接班的学生所犯的错误不能一味的指责和惩罚，动之以情、晓之以理效果会更佳。如迟到是学生经常犯的一项小错误，写说明书、罚扫地、罚跑步已成为最常见、最无能的惩罚方式，如果不管三七二十一，一顿雷霆大怒，会解一时心头之气，但若遇到不服管教的学生当众和老师顶撞起来，这时班主任就会处于尴尬的境地，师生就会僵持。在我的心中默认学生一学期最多迟到不能超过三次，这并不是我有意纵容学生，而是是一种应变、一种策略、一种方法，目的就是巧妙并彻底地解决问题，我认为每一个学生都可能会有这样或那样的偶然情况，人文关怀也是非常重要的。180班当时有一个叫姚远的女同学，据原班主任讲是个“迟到大王”，纪律观念淡薄，刚接班不久，她就迟到，看到她的到来，我装作没看到，把脸背了过去，让她觉得老师没有发现；没过几天她再次迟到，我仍没有批评她，找她谈话，询问是不是因为路上堵车或生病了„„她说什么都表现出很相信，几次后，她再也不好意思说别的借口，就十分为难地告诉我，没有别的原因，就是起不来。很想发脾气，但想到这脾气一发，问题也得不到解决。于是，和颜悦色地告诉她：那我叫你起床好么？她没想到我会这么说，只好点头。第二天，我准时6点30打电话到她家，直到她接电话为止。如此下来，打了半个月左右的电话，她主动跑过来说，以后不用打电话了，她再也不会迟到了！在随后的日子里她再也没有犯同样的毛病，后来她告诉我，是我对她的信任和宽容让她不好意思再迟到。实践证明，无声的宽容于无声处胜过有声的责备。
好了，今天我仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下，希望可以起到抛砖引玉的作用。