班级管理心得体会

班级管理心得体会（共12篇）

班级管理心得体会 篇1

摘要：作为班主任, 如何管理好班级, 从严治班, 是一个值得思考的问题。本文理论联系实际, 从三个方面分析班级管理应该如何从严治理, 从而更好地为学生营造良好的学习氛围, 既让他们具备良好的外在条件, 又激励他们不断形成内在的向心力、凝聚力和不竭的自我进取力, 让他们在“爱”中成长, 在“严”中完善。

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

[1]李镇西.做最好的老师[M].北京:文化艺术出版社, 2011.

班级管理心得体会 篇2

班主任管理班级的艺术

实验中学李鲤

班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们应该“捧着一颗心”来，做学生信赖和爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

一、为人师表，率先垂范。

班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。

作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生;教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、严格管理与宽松环境相结合。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁;三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松;五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为主动的自我教育。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力;二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气。

“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。

班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力创造一个良好的学习氛围。

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里?师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办?统一思想，明确目的，树立目标。

五、“诚心”去捕捉每一颗心灵。

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

六、用“爱心”去关爱每一位学生。

班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

班主任还要多“留意”捕捉每个学生的闪光点，一个班几十名学生，各有各的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。

七、做到民主，尊重和理解学生。

作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

八、掌握批评学生的艺术。

班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何?所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

九、掌握平衡的艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

班主任要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。后进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的.积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

十、掌握语言的艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。 例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”老师说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗?显然不是。榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗?想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后班里的纸篓天天都有学生倒了。

从以上两个小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言;对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言;对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言;对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素质人才。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素,创造性地劳动。

总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。

班级管理之心得 篇3

一、良好班风的形成

1.抓好班级纪律

一个良好的班风形成，抓好班上纪律是关键。一开始就结合校纪校规来制定班纪班规，为创造良好的班风打下基础。

2.积极参加学校的一切活动，引导学生积极健康成长

现在留守儿童、单亲家庭和独生子女都越来越多，班主任的管理难度大，却难以得到家长的肯定。作为班主任，要成为学生中的“孩子王”，我从早到晚扑在学生身上，用心与他们交流，鼓励他们积极参加学校的一切活动，引导他们积极健康发展。

二、爱心在前，做学生的良师益友

作为班主任，对待每个学生都要有爱心，要走进他们的内心世界，不要训斥学生，要有爱心的教育学生，更不能让一个学生掉队。如：2011年下学期，所教班一个学生叫彭××，该生成绩差，生活散漫，违反学校纪律。任课老师批评他，置若罔闻，欲劝其退学。我得知情况后，决心不让他流失，先后多次进行家访，了解他在家里情况和在家里表现。找出主、客观原因，一分为二地对待他，经常找他谈心，处处给他以爱的温暖。通过一段时间的爱心诱导教育，他终于变了。不但不违反学校纪律，还经常做好事。班上的课桌坏了，他主动修理，下雨天，背幼儿班小同学上学是常事。上课听讲了，成绩提高了。期末考试，由原来的倒数第一名上升为前十名。这是爱心的结果。

三、培养学生良好的习惯

作为班主任在班上的工作重点是整顿班级纪律，培养学生良好的养成习惯。这些习惯的形成由班主任采取各种方法和有效措施，并且要坚持下来才能完成。

四、建立健全班队组织，物色好班队干部

一个优秀班集体，离不开班干部的积极配合。班主任选好班干部是关键，班干部是班集体的核心，是学生中具有奉献精神的先进分子，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的直接参加者，具体组织者和管理者。班干部必须是关心班集体、热爱班集体，有奉献精神，学习态度端正，成绩较理想，要有威信，在工作中起到桥梁作用。班干部是班级管理的中流砥柱，是班主任的得力助手。作为班主任，要清醒地认识到班干部的重要性，物色好班干部就可以使班集体有积极向上的学习氛围，使班集体成为和谐的大家庭。记得2012年下学期我担任三年级的班主任，我们班的班长叫肖×，把班上管理得井然有序，使我们班成为全校的优秀班集体，主要他在学生当中有威信，成绩非常优秀。这是我们班主任物色好班干部的结果。

这十多年的班主任工作，给我留下了许多感动而美好的回忆。当然，我深感班主任工作是一项细水长流的工程，它还需要我们慢慢去完善它。总而言之，班级管理工作是关键。我希望在以后的工作中能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得有声有色。

（作者单位 湖南省祁东县石亭子镇银星小学）

搞好班级管理的体会 篇4

后进生是各个学校的特殊人群，为使他们将来步入社会，成为有用之才，加强素质教育，培养他们全面发展是职业学校教育的头等大事。

班主任要有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是后进生，不仅是教师应尽的职责，而且是关系到学生前途的大事。后进只是一种暂时的状态，不是永恒的标签。因此，班主任在工作中要认真关怀、尊重和爱护后进生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心。班主任的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育。

班主任既是一个班级的管理者，又是班级工作的具体实施者。他需要付出大量艰辛的劳动，需要无私奉献和全身心地投入。我从下面几点谈谈班级管理的体会。

一、开学初以入学教育为主，进行思想沟通

对学生的教育，要采取多种灵活有效的途径和方法，根据学生不同的特点因材施教，并找准班主任与学生的最佳“沟通点”和“结合点”。

1. 尊师爱校的教育。

刚到新学校，新生对一切都感到好奇、陌生，学校应以此为契机对新生进行尊敬教师、知校爱校教育，让学生了解学校的奋斗史，学校的师资力量、规模、环境、校风、学风等，从而加深新生对新学校、新老师的认识了解，缩短认识距离，增进感情。

2. 校规校纪的教育。

不同学校的管理模式和制度不尽相同，职校生和初中生的教育也不尽相同。因此，有必要对新学校的校规、校纪、管理模式进行介绍评价，使学生了然于心，为学生尽快进入“角色”，找到最佳切入点。

3. 学校德育教育。

升入职业高中的学生，告别了少年时期，跨入青年时代，有较强的求知欲、好奇心，他们睁大眼睛观察社会，思考人生。他们由于经历、情感、品质等诸方面的差异，对周围发生的事、接触到的人，会有不同的认识和看法，对事、对人的判断，往往是非难辨，良莠难辨。针对学生的实际，学校要求各专业教学要根据教材的具体内容和目标要求，不失时机地将思想政治教育穿插其中，对学生进行正面引导教育，使他们时刻接受并进一步深刻理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及胡锦涛总书记提出的两个“务必”，从理论上提高学生认识社会、明辨是非的能力，坚定走建设有中国特色社会主义道路的信心和决心，学会做人，学会做事。并邀请司法部门的专家来校举办法制讲座，普及法律常识。同时学校还要求每个学生参加学校的升旗仪式，组织开展文艺演唱会，灯谜竞猜、诗歌朗诵、体育比赛等活动，培养他们爱祖国的思想感情。

4. 团结向上、互助友爱的集体主义教育。

陌生的环境、陌生的面孔，难免使新生产生隔膜感、戒备感，会有许多困惑和疑虑。这时候，班主任要去引导、去激发、去解惑排忧。解惑排忧需要相互的理解和沟通。班主任应该和学生全方位交流，从思想、学习、操作、生活各个方面，努力成为学生的知心朋友，做到“以心换心，心心相印”，真正达到心灵的沟通，这样才能达到帮助学生的目的。如上学期，我班一名住校生，刚入学没几天，深夜突然患重感冒。我被学生从梦中唤醒后，急忙将这位学生送到医院，并为他找医生、垫付医药费等。这名学生的病及时得到了医治，脱离了危险。以后，这名学生在和他的朋友谈心时表露了心声：学校、老师对我们倾注的爱，我们只有以自己的表现来回报。很快，我班形成同学间互助友爱、团结向上的良好风气，为今后班级活动的顺利开展打下良好坚实的基础。

二、平时以学习为主，教与学沟通

教与学是一个集体，不可分割，只注重教学而不注重学习效果是无效劳动。我通过教与学的进一步沟通，使学生提高认识，勤奋学习。

1. 树立正确的学习目的。

职校生，大部分学习不努力，个别学生精神颓废、懒惰散漫。针对这种情况，我利用班会活动对学生进行教育，以当前经济发展为例说明：世界将进入高科技信息时代，如果我们没有时代感、紧迫感、责任感，就不能适应社会的高速发展。对于学习感到吃力的学生，我用著名数学家华罗庚的“聪明在于学习，天才在于积累”，“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才”的名言来勉励他们，使学生树立明确的学习目标。

2. 珍惜时间，珍惜生活。

有些学生不善于安排业余时间。对此，我引用明朝文嘉的《今日歌》、唐代杜荀鹤的《题茅屋书堂》等古人珍惜时间的名篇，教育每个学生集中精力、集中时间去认真读书，苦练技能、刻苦学习的风气在班级蔚然成风。

三、课余以活动为主，感情沟通

对学生的管理，应改革那些传统的、不适合当代学生特点的教育方法，要适时把那些生动活泼、健康有益的活动穿插到日常管理中，寓教于乐。由于班主任的积极参与，缩短了师生之间的距离，平时对学生的关心与爱护，像一条感情的纽带把班主任和学生的心联接在一起。课余以活动为主，还可以增强学生的集体荣誉感。通过课外活动，班主任要鼓励学生有争创一流的精神，培养学生的集体主义情感。这种情感会使学生在学习、工作中以集体为中心，形成统一的整体。

四、言传身教，做学生的表率

班主任工作光靠口头说教，效果不是很明显，只有脚踏实地做好学生的工作，言传身教，效果才会更好。班主任是班集体的组织者、领导者，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。因此，班主任就要为人师表，时时处处做学生的表率，时时处处做学生的楷模，用自己的言行影响学生，教育学生。要求学生做到的，班主任自己首先做到，比如，要求学生几点到教室，我们就几点到，这样既作了表率又起了监督作用，一举两得;要求学生上课不迟到，不早退，我们上课就要不迟到，不早退。总之，在各个方面，班主任都要努力作出榜样。

五、工作细致

班主任的工作纷繁复杂，稍微一不小心就会疏漏一个细小环节，而这样细微的环节也许恰恰会对孩子的身心造成很大的影响或者说使班级形成不良舆论从而影响到班风班纪等。比如有一次，一个孩子跑到办公室来打报告，我当时因为急需赶出一份表格，忙碌当中没有及时给他答复，只是敷衍了一下，结果那几天这个孩子都闷闷不乐，做事也不如往日积极，行为有些反常，甚至一向乖巧的他也违反了班级纪律。经调查才知道原来他看到我对他检举出的班上的不良现象没有反应，觉得自己不受重视，产生逆反心理，所以加入到了违反纪律的行列中去，别人劝阻时甚至说：老师都不管，怕什么。这件事情对我的震动很大，之后凡是学生的问题我都有求必应。

班级管理心得体会 篇5

很荣幸能有这样一个机会与各位班主任探讨德育工作中的得与失。特别是刚才听了几位老班主任的管理班级的经验，我深受启发，受益匪浅。下面我想把我当班主任这几年的一些想法和做法与在座各位进行交流，有不当之处，敬请各位不吝赐教，提出宝贵意见。一 做好计划

班主任的德育工作一定要有一个可行的、可操作的计划。一定要循序渐进，有步骤的进行。所以，在开学之初，根据学校的活动安排及本班学生的具体特点，认真制定一系列的工作计划。

二 建立和谐的师生关系

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。采用一切的方式肯定学生，赏识学生。对学生要做到多观察，多研究，多了解，多谈心，多帮助。做学生的良师益友。

三 发挥班委的领导带头作用，加强学生的自我管理

班委是班主任的左膀右臂。如何发挥他们的作用是班主任的工作重点之一。为了发挥班委的核心作用，我首先树立他们的自信心。特别强调班委在班上的作用，告诉他们：老师相信你们一定能把班级领导好，这也是锻炼你们的最佳时机。召开班委会，及时总结前段的工作的成绩和不足，制定下一阶段的工作任务和目标。鼓励他们大胆管理，对他们的管理方法提出指导建议。加强班委之间的协调。

四 加强家校协作

学校家庭两方面及时交流信息，密切配合，有利于消除两者之的认识误区，增进彼此间的了解和认识，有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。五 加强班级管理，在各方面对学生严要求。如：在升旗的时，要求同学们站队要快，静，齐，要站的直，中指贴裤缝。要有饱满的热情和向上的精神。

规范早读和午自习纪律

早读：在老师来之前，每天英语课代表和语文课代表领读单词或课文。午自习：安排学生复习功课，写作业，休息。由指定的学生负责。要求学生安静的上自习，不说话，下座位，开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。

六 困惑和解决办法

随着只是知识难度的增大，班中两极分化现象严重。大部分的学生能够达到老师的要求，积极努力学习。但也有少数学生学习上较落后，有的对学习缺乏兴趣，有的没有好的学习习惯，有的没有明确的学习目的。针对此类学生，首先，适当降低对他们的学习要求，提高他们的学习兴趣，并在班中成立互帮小组；其次，借助家长的力量，督促学生在家学习。

初一班级管理心得 篇6

一、培养学生的集体荣誉感

让学生把班级、学校当成自己的家。开学伊始我就在学生入校之前把教室打扫得干干净净，把所有的课桌凳清查一遍，保证每个学生都用着舒心。利用班会让学生意识到每个人的一言一行、一举一动不仅是个人行为，而且也影响到集体的形象，使学生在无形中感觉到有一种约束力在制约着自己的行为。充分利用军训的作用，发扬团结合作的精神，培养学生坚强的意志，增进同学间的感情。建立班级日志，让每个学生都能融入集体中，把“班荣我荣，班耻我耻”写在日志上让学生铭记。

二、组建强有力的班干部队伍

学生刚入校很多地方都不适应，需要班主任时时关注，为此我坚持早到校。因为我知道成功是一把梯子，双手插在口袋里的人是爬不上去的。我教给组长如何清理卫生死角，教给班干部如何各负其责，教给课代表如何收发作业等，积极思考，发现问题及时指导，各项工作走上正规。

三、培养学生良好的学习生活习惯

习惯决定命运。有了良好的学习、生活习惯，学生才能更好地投入其中。从一入学，我就要求学生有端正的坐姿和站姿，上课时认真听讲，勤做笔记，课后能先复习再完成作业，而不是抄书。在日常生活中，我引导学生做好以下事情：暖瓶应把朝外分大小排成队，打水时先把自己的杯子按规定位置放好，笤帚、水桶、拖把的放置都有章可循，每个小组都分工到人，每次打水都分配到人，人人有事干，事事有人干。

四、注重培养学生的个人素质

我认为，教育比教学更难。相比一个成绩优秀而不懂礼貌的学生，我更加喜欢那种学习成绩并不十分优秀，却明白事理的小孩子。所以，在要求学生掌握好文化知识的同时，我更加关注学生的思想品德。首先，从文明礼貌做起，学会用“您”称呼老师，遇见老师要主动打招呼问好，同学间要用文明用语，行文明事，做文明人。其次，发扬忠孝教育精神。每个星期，回家的学生要给父母或家里的长辈做一件孝顺的事情。再次，我觉得人一定要有一颗诚实善良之心，所以，我更希望自己的学生都能做善良的人。时时刻刻记得以坦诚的心待人，做善行之事。

谈班级管理之体会 篇7

一、尊重学生, 热爱学生, 把师爱洒向每一个人

感情的沟通, 是老师教育学生的基础。感情沟通会创造一个学生接纳老师教育的环境, 学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话。因此, 老师要用自己的言行去感染学生, 亲近他们, 就要主动深入到学生中去, 跟他们沟通, 为学生送去一缕阳光。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。记得那是2008年的春天, 我所带的那个班有几个学生的家离学校较远, 为节省路费, 常常几个星期才回家一次, 考虑他们想家而自己住处离学校又远, 便经常到学生宿舍里聊上几句, 或是拎着吃的、带着女儿喊她们几个一起去公园玩。在玩的过程中, 告诫她们少上网吧, 出校门要注意安全等等。没想到这点小事让学生难以忘怀, 在周记中多次向我表示感谢。其中有一个学生, 在那年的端午节前夕, 特地从家里给我捎来一包粽子, 说是她妈妈亲手包的, 意思是老师对他们好, 没什么表示的, 正好家里为过节包粽子, 便多包了一些, 让我也尝尝鲜……已记不清有多少次这样的感动。在我用爱与责任向学生诠释教师职责的同时, 学生们也一次又一次用他们的淳朴与善良感动着我, 激励着我。日积月累, 在默默的奉献中, 我的班级管理工作得到学生的拥护和大力支持, 收到预期的效果。

二、了解学生, 把握学生, 寻找教育的突破口

班主任教育学生, 不但要有母亲对孩子般的温存, 还要有父亲般的严格。处于初中阶段的学生, 他们已经能够观察身边的事物, 有着一定的感性认识, 但是他们的观察又常常是片面的、孤立的, 他们的思想是不成熟的, 他们的情感体验是单一的, 他们的思维方法是不稳定的。正因为如此, 对于老师一般的刻板的教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果, 甚至违法乱纪, 他们不同意成人对问题的看法, 遇事有着他们自己的理解, 处理问题的方式、方法。因此, 班主任对工作不能仅仅是婆婆妈妈的说教, 要了解班级学生的现状, 要做具体情况下的具体分析。对于那些有上进心但基础较差的学生, 用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励, 逐渐增强他们的信心, 激发他们的求知欲望, 指引他们进步的途径;对于那些单亲家庭, 缺乏家庭的温暖, 缺乏家庭有效的诱导、心理认识偏激、心理不成熟的学生, 班主任要给予他们母亲般的温存, 用爱心去温暖孩子的心, 循循善诱地矫正孩子的思维;对于偶尔犯错误学生, 班主任应该讲明道理, 指出危害, 启发他认识自己的不足, 提高他们思想认识水平, 自觉地改正错误;对于那些溺爱过深、出错率较高、恶习不改, 屡次规劝进步不大的学生, 在耐心劝导的同时, 应该有父亲般的严格。

三、建立务实高效的班级管理机制, 增强学生的自我管理能力

(1) 要慎重选拔学生干部。班干部任用是否恰当直接关系到班级目标能否实现。组班之初, 班干部、组长的选配, 大多是自荐以及初步表现尚好的学生, 所选干部在后来的表现可能并非所期待的那样好, 要认真考察, 慎重物色人选, 尤其是班长。对缺乏工作责任心和热情、工作能力较低的学生干部要重新选配, 一般在开学一两个月之后敲定核心岗位人选, 如常务班长和团支部书记。要充分发挥班团干部以身作则的示范效应和模范带头作用, 成为带领全班同学共同进步的领头羊。在以班长为班级管理核心的周围, 选配一些工作认真踏实的班干, 并给予明确的职责分工。

(2) 建立健全的班级管理制度。在班委、团支部产生后, 组织他们制定建立健全的班级管理制度。在我校《中学生日常行为规范》《学生德育积分量化考核条例》的基础上, 由班委、团支部提议商讨如“班规”“优秀班干评比表”“优秀学生、获奖学生奖励办法”“班干部职责”“课代表、小组长职责”“学生卫生职责”等相关规定, 再由全体学生表决通过, 这些规定是学校常规管理制定的补充。通过定期召开班委会、团员支部会、积极分子会、主题班会等多种形式, 表扬奖励先进, 教育后进生, 强化干部、团员和积极分子的模范带头作用, 并将学习好的、自律性强的学生或班干对学习或表现差学生实行一对一、多对一的帮扶工作, 在双方协商达成共识下签责任状。以此将认真学习、遵守纪律的好风气, 渗透到集体的每一个角落, 让学生在这样的环境中形成良好的学习和行为习惯。

班级管理的点滴体会 篇8

有人说, 班主任是天下最小的主任, 但他对学生的影响却是最深刻、最久远的。班主任工作, 是学校里最苦最累、最繁重最琐碎的工作, 却又是天底下最复杂最微妙、最讲究艺术性的工作。因为, 班主任所面对的, 是一个天真烂漫、有血有肉的特殊群体。在担任班主任实践中, 我摸索总结出了不少经验。

一、从“爱”字出发, 坚持疏导、教育为主的方针, 勤勤恳恳做好班级管理工作

爱是情感产生的源泉, 教师把爱无私地播种于学生的心田, 方有可能激发情感, 使其明确事理, 获取教育的丰收。爱学生是使学生在教育过程中产生良好情绪体验的激发器。我体会到一个平时对学生漠不关心、冷若冰霜、动辄训斥挖苦学生的班主任, 是无法通过情感传递使学生有良好的情绪体验、无法收到良好的教育效果的。

爱学生就要尊重学生的人格, 要注意于细微处见精神。例如, 高职生正处于青春旺盛的时期, 自我表现和爱面子是肯定的。所以我们班主任遇事不能急躁, 即使是在批评学生时, 也要尊重他们的人格。几年来的班主任经历使我体会到相互间的人格尊重是做好班主任工作的必须。有过班主任经验的人都知道, 每个班级中都会有那么几个比较难对付的学生, 这些孩子往往从小就养成了一些不好的习惯, 同时也习惯被老师和同学们另眼看待。我也遇到过类似的学生, 而我的方法是不管什么事, 先给他时间进行解释, 而不是带有偏见的主管臆断。实际效果是这些学生感受到了尊重, 他们在学习和生活习惯上都有所改变。

爱学生就要关心他们的学习和生活。比如常到教室和学生活动的地方转转。了解学生的思想动态, 帮助学生解开思想疙瘩, 克服困难, 解决一些实际问题, 由此搭设情感的桥梁。例如:我刚到一个班做班主任时, 班里有一名学生经常上课迟到、甚至于旷课, 听同学们说, 以前的老师经常批评他, 可一点用都没有, 于是我便不急于批评他, 而是主动接近他, 和他拉家常, 逐渐了解了他家的实际困难。再和他讲一些目前学习的重要性等等。同时在其他方面积极地帮助他, 很快他就和其他同学一样用功学习了。我平时注意做学生的知心朋友, 对学生一视同仁, 经常与他们谈心、交流思想, 很多同学也能把一些问题坦诚地说给我听, 然后和他们商量怎样更好地解决。我坚持和他们一起参加各项活动, 进行民主讨论, 建立起融洽的师生关系, 由此加深情感交流。

在实际工作中, 要注重感情投入, 用爱心去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空, 使师生的感情逐步加深, 为说服教育学生打下了重要的基础。如:学生杨莉、钱家惠等生病时, 我马上赶去宿舍询问病情, 安慰学生并陪伴她们到医院治疗, 帮助学生解除病痛, 恢复健康。

在生活上, 我积极主动地帮助学生解决困难, 个别学生正常生活费不够时, 我主动借钱, 学生回家主动帮助用电话联系, 物品坏了及时找工具修理。例如今年陈磊的手机丢失了, 我知道后, 马上发动学生帮助查找。学生将我的做法告诉了家长, 家长说:“你们真遇到了一个好老师。”

在学习上, 我非常关心学生的学习成绩, 因为只有努力学习, 掌握更多的知识, 将来才能成为祖国的有用之材。所以我经常在班级、宿舍强调知识的重要性。采取了一些切实有效的措施, 创造好的学习条件, 并经常和任课老师取得联系, 掌握情况, 还借了有关学习方法的书籍给学生看, 对自己懂的知识, 主动进行辅导。通过各种渠道, 提高学生的学习兴趣, 力争让他们多学一点知识。

思想上经常与学生沟通, 及时掌握他们的思想动态, 耐心地引导他们不断提高思想觉悟。由于我在平时注意了对学生的体贴和爱护, 一个学生犯错误后, 对其他学生说:“我真对不起老师对我的信任, 怎么又犯错误了, 又让老师操心了。

实践证明, 爱可以增进师生友谊, 加深彼此间的了解认识, 增进相互信任, 激发学生的自尊心和上进心。

二、在爱的基础上, 坚持以正面教育为主, 开展理想前途教育

在处理每一位学生的问题上, 都要贯彻以疏导为主、正面教育的方针, 不做生硬的批评, 而是要查清事实, 分析原因, 耐心做说服教育工作, 使学生自己认识到问题的危害性。这样做, 比在班级点名批评学生效果好。

学生的思想单纯和考虑问题不周全, 往往认为不会出现的问题用不着强调说明, 可他们却因缺乏知识、经验而犯错误, 因此要多加注意观察, 及时掌握情况, 多提醒学生注意, 多打预防针, 做到有备无患, 是十分必要的。学生犯了错误, 应该帮助学生吸取经验教训, 给予改正的机会。有时给予安慰要比惩罚的作用大。

三、对班级工作要勤勤恳恳

我认为, 要想做好班主任工作, 光靠爱, 光靠思想政治工作还是不够的, 嘴很重要的还需要一个“勤”字, 就是勤勤恳恳的工作, 一心扑在班级上, 用自己好的行为去感染学生, 像培育小苗一样经常地松土、浇水、施肥, 小苗在阳光的照耀下才能茁壮成长。因此我非常注意自身的表率作用, 要求学生做到的, 本人首先做到, 要求学生不做的, 我自觉的不做, 时时处处严格要求自己。所以, 自从接任班主任工作以来, 就坚持天天跟班。

本人坚持早自习天天到, 了解班级的课堂纪律、出勤、学生的作业完成情况等, 听取班干部一天工作的汇报, 有问题及时解决。大扫除, 每次都到场, 平时打扫卫生也要检查学生的清扫情况, 指导学生达到卫生标准, 做到窗明几净, 物品整齐, 地面清洁。还经常深入宿舍了解学生生活情况, 及时解决他们的困难, 检查督促学生搞好卫生, 加强团结, 创造一个良好的生活环境。及时了解班级干部、学生情况, 沟通思想, 处处用正确的观点、言行去影响、熏陶学生。

在大型活动及考试前, 对重点工作及时敲警钟, 打预防针, 甚至与家长取得联系, 争取家长协助老师做学生的工作, 使学生有充分的思想准备和认识, 以求取得好的效果。这样做, 虽说辛苦一些, 但能及时准确地了解观察班级的情况, 及时进行处理。同时, 也能使学生感受到老师对他们的关心, 对他们是负责任的, 使学生在这种外界条件的刺激下, 自觉地产生对自己行为的约束力。经常性的跟班也使我养成了一个习惯, 即每天必须到班级看看学生, 了解情况, 方觉踏实, 不然生活中总像缺少了些什么似的。

总之, 班主任工作是一项艰苦而耐心的工作, 但我坚信一份耕耘, 就有一份收获。当我看到自己带的班级朝气蓬勃, 秩序井然地向前发展时, 当我看到每一位学生的点滴进步时, 看到他们学有所成走向社会时, 所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心田, 且瞬间又化为强大的动力, 使自己更加努力地投入到班级工作中去。

摘要：班级是学校教育的最基本的组织形式, 是学生在学校接受教育的主要阵地。有人说, 学校可以没有校长, 但是不能没有班主任, 这话虽有点夸张, 但是也有一定的道理, 说明班主任工作不可缺少。一个班主任的组织能力与领导艺术无疑将对班级这只大船的航向, 对每位学生今后的成长之路起着至关重要又无可替代的作用。

关键词：班主任,体会

参考文献

[1]梁华.班主任工作指导手册[M].吉林大学出版社.

班级管理心得体会 篇9

关键词：小学班级管理,管理理念和策略,心得体会

由于小学生年龄偏小, 心智尚不成熟, 认知能力与感受能力较弱, 自制力也较差, 就导致小学教师的管理工作开展具有一定的困难。因此就需要教师更新小学班级管理理念, 充分尊重、理解学生, 体现学生在班级管理中的主体地位, 坚持以人为本的管理原则进行班级管理, 从而为学生营造一个良好的学习环境。

一、小学班级管理的理念

(一) 采用“爱的教育”管理学生

教师对学生的爱护与关怀, 可以使学生感到温暖, 从而促进师生之间交流互动, 为教师顺利开展课堂教学打下基础。比如, 对于自由散漫、没有礼貌的学生, 教师可以对学生进行细致观察, 关注学生的言谈举止以及性格特征, 然后与其进行交谈。在交谈过程中教师要充分的理解尊重学生, 进而融入学生的思想世界, 与学生进行深刻的情感交流, 缓解学生的紧张情绪。教师对学生的关爱能够使学生变得积极开朗, 从而建立一个平等和谐的师生关系, 为学生今后的发展带来积极影响。

(二) 班干部辅助管理班级

小学班级的管理不能只依赖于教师, 还需要班级干部的协助才可以。班干部是班级中学生的榜样, 是班主任的得力助手, 并且班干部是通过学生采用“竞争上岗”的方式选举出来的, 在学生中具有一定的威信, 有利于班级管理的顺利开展。此外, 让班干部对班级进行管理不意味着“放任自流”, 教师一定不能袖手旁观, 这样会使教师在学生中的威信逐渐丧失, 不利于日后对学生的管理。教师应该充分发挥其主导地位, 培养班干部的管理能力, 从而辅助教师管理班级, 使班级成为学生健康成长的乐园[1]。

二、小学班级管理的策略

(一) 制定班规, 营造良好班风

小学教育能够为学生将来的全面发展打下良好基础, 因此就需要在小学班级管理中制定相关的班规, 规范学生行为举止, 为学生的全面发展提供一个良好的教学环境。正所谓国有国法家有家规, 小学班级也要有班规, 班规的制定不仅可以营造良好的班风, 帮助学生提高自我管理能力, 在学生执行的过程中还能够交会学生一些必备的生活技能, 让学生在潜移默化中养成良好的生活学习习惯。比如, 教师可以就打扫卫生方面制定班规, 规定学生在扫卫生的时候一定要认真细致, 如果出现打扫不干净的情况, 学生需要重新打扫, 不能够推卸责任, 从而培养学生的责任心。虽然打扫卫生是一件小事情, 但是以小见大, 长期下去就会使学生缺乏责任感, 因此一定要制定班规对学生的行为进行规范, 只有这样才能促进学生综合素质的不断提高[2]。

(二) 树立班干部威信, 便于管理

要学生服从班干部的管理, 就需要树立班干部在学生心目中的威信, 只有这样班干部对班级进行管理的时候才能够得心应手。教师应该尽量为每一个班干部创造独立管理班级的工作机会, 为班干部设立“自主管理日”, 将一天的时间都交给班干部, 使其管理班级内的全部事务, 遇到问题独立解决, 这样做不仅能够锻炼学生的组织能力以及管理能力, 还可以树立班干部在学生中的威信, 使班级学生尊重班干部、服从班干部, 让学生知道班干部为班级集体荣誉做出的贡献, 从而使管理工作得以顺利开展。

(三) 关爱尊重学生, 帮助学生成长

小学生处在身心发展的重要阶段, 非常需要教师的关爱与关怀, 以满足自身的心理需求, 从而促进身心健康的全面发展。对于一些存在心理偏差的学生来说, 教师给予的尊重与关怀是他们最欠缺并且最渴望的东西, 因此教师就应该对这类学生更加重视, 及时的指导帮助学生, 使其恢复心理健康, 快乐的学习成长。

(四) 帮助学生拥有克服困难的勇气

在小学的教学中, 学生会遇到各种各样的困难, 有的学生会克服困难, 有的学生就会止步于困难, 这样就会使学生的学习效率难以提高, 从而影响教学质量。因此当学生遇到难以解决的问题时, 教师应该及时的对学生进指导, 并且教会学生冷静下来看待问题, 然后认真分析问题, 从而找到突破口, 顺利解决问题。在解决问题的过程中能够使学生拥有克服困难的勇气, 从而为学生日后的发展带来积极影响[3]。

三、小学班级管理的心得体会

因为小学生年龄偏小, 心智尚不成熟, 认知能力与感受能力较弱, 自制力也较差, 所以小学班集体是一个管理难度较大的集体, 因此就需要教师不断地创新管理理念, 从而将班级管理好, 为学生营造一个良好的学习氛围。想要管理好一个班集体, 让不同性格特点的学生服从于教师的管理, 就需要让学生对教师产生信任与尊重, 只有这样, 才会便于教师管理。并且教师应该热爱教育事业, 把教育工作当成一项伟大的事业, 而不是一个谋生的职业, 教师还需要有自己的教育目标, 把培养学生作为己任, 不求回报, 为学生的全面发展贡献自己的力量。此外教师还应该充分的了解学生, 根据学生的个性特点, 制定出具有针对性的班级管理策略, 从而为学生创造出一个良好班级环境。

小学班级管理对于学生心理健康的全面发展具有重要意义。因此小学教师在对班级进行管理时应该注重对学生的关爱与尊重, 从而完善学生的个性、促进学生全面发展。此外教师还应该从制度班规入手, 从小培养学生养成良好生活学习习惯, 为学生日后的全面发展打下基础。

参考文献

[1]张美娜.小学一年级班级管理问题及其对策研究[D].东北师范大学, 2014.

[2]王赫.小学班级管理中班长组阁制的实施研究[D].内蒙古师范大学, 2013.

农村初中新建班级管理的体会 篇10

1. 了解学生。

我用写小纸条的方式，让他们写下自己对班级的感受、看法，从中了解学生的思想动向，然后从个别学生入手，特别是对一些思想游离班级、背离学习的学生开始做思想工作。在新班级中，曾有一个女生在字条上写到:在新的集体中，我没有幸福感。我就从她入手，循循善诱引导她，让她体会到融入班集体的乐趣，好的班级靠我们每一位同学和老师的共同努力。我们要从改变自己开始，把班集体看作我们的新家庭，班荣我荣，班耻我耻。

2. 树立信心。

班级建设一点一滴要从小事抓起。卫生打扫是量化一个班级的主要部分，刚开学，学生稀里糊涂的不知道该怎么做，做到什么程度才算好，这时班主任不能埋怨学生，而是应该去指导他们，鼓励他们，去给他们做示范。一个月后量化考核，我班拿到了流动红旗，班长带着同学们来告诉我，她们激动得跳了起来。他们有了信心，学习也倍加努力。

3. 及时矫正他们的错误想法。

时间长了，学生又不明白自己为什么打扫卫生了，仅仅为了那分数?不愿意、没意思。这时的班主任又得充当调色师的角色。如果这时班主任说：我不管，无论想什么办法，都得拿第一。我循循诱导学生，我们扫地仅仅是为了拿第一吗?为谁呢?我们打扫卫生是为了让我们更舒服，有一个干净、整洁的学习、生活环境，提高我们生活的质量，做一个热爱生活的人。

一点一滴，不断渗透，让每个学生树立较强的集体荣誉感，紧紧把握学生幼小的心灵，调整他们的思想，形成强大的集体的凝聚力，让他们体会到集体的快乐、幸福。

二、学习上抓两头促中间

1. 注重后进生的教育。

有些农村学生, 家住偏远地方, 他们见识相对少, 很多未出过远门, 有些父母是文盲, 文化水平很低, 他们没有能力辅导孩子, 加之教育方法不当, 和离城较近的同学相比知识基础就已经拉得太大了。来到中学, 随着知识难度的增加, 学习上两级分化就更加严重。针对这种情况, 班主任首先要有爱心，要用足够的耐心、责任心来引导这层学生，让他们体会到学习的乐趣，从而树立起信心。我在课前与任课老师沟通，让他们对这类学生有针对性地布置作业，要求不能过高，更不能放任不管，做到一个也不放弃。

2. 树榜样影响，争做全优学生。

常给学生写纸条，鼓励他们做一个全面都优秀的学生，注意引导他们除了学习的优秀之外，更要注意自己性格品质的养成，通过引导，鼓励他们自愿竞选班委，成为老师的得力小助手。由于是学生自愿竞选的，学生对自己要求就更加严格些，别人做不到的他们会努力做到。这样在他们中间选出的班委，榜样的力量会更大。

3. 营造学习氛围。

榜样树立起来了，前边的引领着，后边的紧跟着，中间的也加入了前进的队伍。班级中形成你追我赶的良好的学习风气。这样就会有大批的优秀学生涌现出来，进步令人吃惊。

三、开展主题班会疏导学生思想

1. 感恩教育。

现在的孩子，由于家长溺爱，大多不会感恩，把父母、老师、同学对自己的好，当做是理所当然，或者视而不见，甚至不领情。在专题班会上我们就来谈谈感恩这个专题，主要由学生来谈，感恩行为应该怎么做，谈完之后，老师通过一些小故事来启发他们，首先问的第一个问题是：你给母亲洗过脚吗?如果没有，去做了这件事，让学生知道感恩是人间一种美好的品德，人需要一颗感恩的心。布置小作业，在母亲节、父亲节、教师节那天提醒学生为父母洗一次脚，教师节这一天做一个最有礼貌的学生等。

2. 渗透善的品质。

善良是人的本性，能让我们远离邪恶，拥有善良的本性可以得到身边人的喜爱，你会感受到生活的美好。

3. 培养智慧做事的方法。

农村孩子的父母大多没有受过高等教育，他们没有多少好的教育方法，更多的是任孩子自然发展。班主任在新建班级中应做孩子的智慧之师。

4. 激励学生勤奋学习。

笔者采取的是：名言、名人故事和身边的真人故事影响学生。天道酬勤，无论是名人、平凡人要想成功离不开勤奋，做为一名学生要想拥有知识、智慧，同样缺不了勤奋，以班上学生取得好成绩为例，激励学生勤奋学习。

5. 培养学生快乐学习、生活的心态。

作为班主任笔者常常要求学生问问自己：这样做，我快乐吗?如果学生因为做好某件事而感到不快乐，笔者就鼓励他继续努力，做一个快乐的人，怀着乐观的心态去对待生活、学习。学生因为做错事，违反纪律，教育之后还不改者，笔者仍然还会问他：“你快乐吗?不快乐就换种心态，换种活法，让自己快乐起来。有了这种良好的心态，学生就会变得干什么都主动积极的去做。

四、督促学生养成良好的行为习惯

初中生自制力差，自觉性差，持久性差。无论他们想得多么美好，往往都难以达到，这时的班主任就需要长时间对其观察、督促。笔者就经常在午休、晚休时间深入学生宿舍，了解学生，督促学生养成良好的睡觉、卫生习惯。课间经常到教室走走看看，和学生交流交流，发现问题及时督促处理。如发现学生抄作业现象，就个别引导。发现教室脏督促学生打扫，发现乱丢垃圾自己默默的去捡起放到篮子里，潜移默化的影响学生。饭后到教室里转转，看看有没有没打到饭吃的学生、或生病的学生，给予他们力所能及帮助和关心。让学生体会到班主任对自己无微不至的关爱。这样新建的班级，师生彼此了解得快些。学生也容易养成习惯。

五、激励学生上进

在班级管理尤其是在对学生进行思想品德教育和良好行为习惯的养成上，正确使用激励手段，有利于发展学生自我评价能力，有利于对不良行为习惯实现超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生从他律到自律的转化。

1. 表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师，接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。班主任表扬学生，要出自内心地对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点。

2. 表扬中要有更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的需求，都有一种得到别人赞同、肯定的愿望，如何充分调动他们这种需求和厚望，班主任在表扬中要有意识地提出新的要求使他们追求更高的目标。如在对某一学生单纯从学习上提出更高要求并不一定奏效，而当他在其他方面有突出表现时，班主任在给予肯定表扬时不失时机地提出学习上的较高要求往往有很好的效果。

3. 为学生创造被表扬的机会。

对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会太少了。对于这样的学生，班主任要主动提供条件，让他们获得成功，从而获得表扬，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强他们的自信心。

4. 表扬要面向集体。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级中的部分同学，而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班级争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人，鼓励一群。

5. 寓表扬于无意之中。

对双差学生，班主任要扬长避短，尽量寻找他们的优点，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。对于那些长期未受到过表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递老师对他们的优点、进步、赞扬的信息，这样可缩小其与班主任心理上的距离。

新建班级的班主任，只要做到以上几点，就能水到渠成把一个班级建设得更加有凝聚力，向心力，产生良好的教育效果。

如何评价教师的教学内容知识

不同教师“呈现”概念或“组织、呈现和调整”课堂教学方式是不同的。那么，如何评价教师的MPCK呢?以下几点是需要把握的：

第一，面对特定内容和特定学生，教师是否具有多样化的“组织、呈现和调整”方式?能否说出这些方式的优、缺点?能否说出选择某一或某几种方式的依据?

第二，教师所选择的“组织、呈现和调整”方式是否符合学生的已有认知结构?能否解决学生的误解和学习疑难点?能否满足学生的学习需求?

第三，在教学实践中，教师能否灵活运用所选择的“组织、呈现和调整”方式?相应的方式能否促进学生理解的深入?能否促进学生能力的发展?能否促进学生素养的培养?

班级管理的几点心得体会 篇11

关键词：班主任工作；师德修养；心理健康；宽容教育

担任班主任已经几年了，在我的工作中，有成功的喜悦，也有失败的教训。作为一名年轻的教师，我在班级管理工作中不断向老教师虚心求教，同时也大量阅读了一些相关的资料，从而总结出了自己的一些心得体会。我认为要做好班主任工作，以下几条是必须要做到的：

一、加强班主任的师德修养，对自己的行为进行规范

孔子说：“躬自厚而薄责人。”俗话说：“教育无小事，事事是教育。”班主任的一言一行对学生都有重要的影响，是学生行为的一个表率，班主任在实际生活中，要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，要以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育，成为学生的表率、学生的楷模，赢得学生的尊重、敬佩和仰慕，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。如果连自己都无法做到的事情要求学生去做，学生会产生逆反心理，不会和班主任进行配合。

二、重视学生的心理健康教育

现在的学生存在很多的心理问题，如果不及时进行疏导，后果不堪设想。学生出现心理问题的原因有很多，我总结了几个方面的原因：

1.今天的学生大多为独生子女，从小娇生惯养，父母将他们视为掌上明珠，从来都没有吃过什么苦，也没有受过任何挫折。所以他们的心理大都比较脆弱，容易产生心理问题。

2.我们还没有摆脱应试教育的模式，只单纯追求分数和升学，学生的压力太大，容易走极端。

3.不良的社会现象给学生造成了不好的影响，例如，影视作品中频频出现的暴力、色情等问题，学生容易进行模仿。

4.社会机制里包括学校长期缺乏对心理问题进行干预的机构，这样会使小问题酿成大错。

5.学生的家庭情况复杂，父母离婚，家庭暴力，家长不正确的教育方式都会造成孩子们的心理问题。

针对这些情况，班主任学习一下《心理学》是非常必要的，只有这样才能了解学生的问题，对之进行开导。

三、引导学生进行自我管理

在报纸上曾经看到有的学校在考试时，没有老师进行监考，让学生自己约束自己。我认为这样的方式很好，现在的学生逆反心理很强，不喜欢受到束缚，凡事喜欢自己拿主意。你强制他们干的事情，他们非得反着干。如果你让他们自己在没有压力的情况下进行自我监督、管理和约束，反倒会事半功倍。事实也证明，在没有人监督的情况下，学生反而不作弊。在具体实施上，我采取了以下方法：在班级管理与宿舍管理上执行，（1）轮流担任班主任。具体的操作方法是：班级的纪律委员和宿舍的舍长由学生轮流担任，每个人将自己当值那几天的情况记录下来。（2）开展“每日一星”小组竞赛。学生每天通过打分的办法选出表现最好的同学和最差的同学，由老师进行奖罚。这样那些以前纪律性差的同学就会自觉遵守纪律，因为你不服从别的人管理，别人也不会配合你的工作。事实证明，这样做的效果很好。

四、对学生进行宽容教育，引导学生以理智的头脑对待矛盾

在与学生的接触中，我发现多数问题是由他们心中缺少宽容导致的。在人与人的接触中，难免会产生矛盾。现在的学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养，凡事以自我为中心，所以养成了对别人严，对自己宽的习惯，这样就会激化矛盾。在平时的教育中，班主任要经常对学生进行宽容教育，教他们学会缓和激烈的矛盾冲突，简化复杂的人际关系，增进学生间的友谊。这样，学生可以理智地对待矛盾，否则会使矛盾不断激化，事态不断扩大，争执不断升级，甚至可能发生流血事件。因此，我们应该结合学生身边的事例让他们认识到：谁失去了宽容的美德，失去了理智的头脑，法律都不会宽容他因为心胸狭窄造成的过错，当然，作为一个班主任，首先要做到宽容，要允许学生在不断的挫折中反思，以理智的头脑战胜感情的冲动，从而产生一种真正的发自内心的宽容。

班主任的工作是由反复的、琐碎的小事构成的，要做好这份工作，不仅要付出时间和精力，还要付出耐心和爱心，但在付出的同时，你也收获了许多。

参考文献：

[1]于颖.中专学校班级管理工作的心得体会[J].中国科教创新导刊，2012（1）.

[2]朱成东.做好中等职业学校班级管理工作的几点建议[J].新课程：下，2014（2）.

[3]孙玲，张凤娟.浅谈如何做好班主任工作[J].中国校外教育，2009（14）.

班级管理心得体会 篇12

关键词：班级,管理,“四诊”法

我在中学任班主任已15年了, 总结多年来担任班主任工作的经验, 那就是“上面千条线, 下面一根针”。班级是学校管理的基本单位, 学校中的一切教育教学工作都是通过班主任来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 同时又是处理好各种关系的纽带。面对如此种种的复杂关系, 班主任工作真是千头万绪, 如果不能及时、准确地把握学生的思想动态, 在管理中就会处于被动地位, 管理效果就不理想。那么, 班主任怎样才能将班级工作中的种种“弊端”抑制在萌芽状态呢?笔者认为:班主任要做个有心人, 通过细心观察学生的行为;耐心倾听学生的心声;成心了解学生的思想;真心帮助学生的进步。归纳起来也就是通过“望、闻、问、切”的方法来管理班级, 能起到事半功倍的效果。

一、“望”就是班主任应用视觉, 细心地观察、了解学生的行为表现和情绪变化, 从而有针对性地开展工作。

因为, 人的精神状态、语言行动都是内心活动的表现。当高兴时眉开眼笑;当入神时目不转睛;当困惑时眨巴眼睛。正如裴斯泰洛齐所说:“每一种教育都要用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴巴的动作, 来了解他内心情绪的每一种变化”。所以, 班主任应选择不同的观察点, 多角度、多方位地进行深入细致的观察。如:学生从早晨进教室到晚上离开教室, 在遵守《中学生日常行为规范》时所做出的表现。只要你“望”得细致, 就会发现:有的学生神色恍惚;有的学生忧心忡忡;有的学生双眉紧锁;有的学生上课心不在焉。班主任可以从这些信息中分析问题, 从实际出发, 有针对性地“对症下药”。此外, 对个别学生重点观察时, 还可以事先制订计划, 有目的地把他放在一定的范围内, 使其被“望”得更加清楚, 更能及时、有效地教育他们。最后, 还要观察了解班风是否良好;是否蓬勃向上、团结奋进。

二、“闻”就是班主任应用听觉、倾听学生的心声, 了解他们的内心世界。

班主任要建立自己的信息渠道:1.开好班会。听班干部的汇报, 可以从纪律、卫生、作业、课外活动等方面来判断近日的班风情况。2.听学生的议论。从学生的议论中了解学生心中的想法, 了解学生关心的事情。只要你腿勤, 所走到的地方都能听到许多你不了解的情况, 为班级管理带来方方面面的信息。3.听任课老师的反映。认真听取他们对学生情况的反映和对班级工作的建议, 有利于统一对学生的管理要求。4.听放学站队值周教师对班级的评价。这可以了解学生对班集体的荣誉感, 以及班级工作与学校整体工作的差距。总之, 只有班主任获取了大量的信息, 才能从学生的衣、食、住、行、思想、学习入手, 及时找到教育的方法。

三、“问”就是师生之间的交流。

班主任和学生朝夕相处, 谈话是与学生沟通思想的一种方法。班主任应该主动接触学生、亲近学生, 这既是老师认识和了解学生的过程, 又是学生亲近老师的过程。如果班主任能创造一个良好的谈话气氛, 询问出学生发自内心的真话, 那班主任的育人工作就好做了。对一些学生的难言之隐, 还可以与学生用书信方式交流。

此外, 只要班主任关心学生, 把学生的学习、生活放在心上, 解决他们学习、生活上的困难, 学生就会“亲其师、信其道”。

四、“切”就是切合实际进行“诊断”。

班主任经过“望、闻、问”之后, 掌握了学生的第一手资料, 就应该认真分析找准病根。正如:中医大夫给病人切脉, 只有细心把脉, 才能开出良方、药到病除。这是班主任工作中最重要、最关键的一步, 班主任只有从学生一进校门就开始“切”准学生的思想道德、言行、学习等“脉络”, 才能客观公正地评价学生;才能促进学生的健康成长。特别是对后进生, “切”准其脉尤为重要, 每个学生都有自尊心, 老师客观、公正、恰如其分的评价, 有利于学生从消极中寻找积极的成分;在失败中寻找希望的火光。只有这样才能看到他们的闪光点;才能抓住最佳时机输入你的有效信息激活学生, 从而最大限度地使学生和班级达成自我完善、自我调节、自我控制的目的。