职业理想信念

职业理想信念（共9篇）

职业理想信念 篇1

面对竞争日益激烈就业市场的社会环境、国家对大学生自主创业大力扶持的政策环境及部分大学生创业就业过程中存在盲目性的现实环境,高校管理部门对大学生职业生涯规划课程的积极影响认可度是与日俱增,呈现稳定上升的趋势。大学生职业生涯规划在大学生自我探索过程中的作用不言而喻,它不仅可以使大学生在校期间有更明确的学习目标,促使学生自我挖掘潜能,弥补不足,提高自我职业竞争力,而且可以对自我人生道路的思考与抉择,提前进行人生规划。

一、职业生涯规划嵌入理想信念教育的可能性

理想信念教育是从时代发展,国家的高度和社会发展的角度教育学生树立坚定理想抱负,用行动践行信念。职业生涯规划主要是自我探索,确定职业目标,决策与行动以便寻找属于自己的职业,在这其中就饱含大量理想信念教育的内容,使得理想信念教育与职业生涯规划的互补与融合成为可能。

(一)职业生涯规划与理想信念教育目标的一致性

理想信念教育目的在于加强大学生思想和内心的修养,通过教育学生自我反省和思考,树立社会主义核心价值观,在行动中不断的完善自我,实现人生价值。职业生涯规划目的在于大学生在校期间,充分的自我认识,挖掘自我潜质和兴趣,树立科学的职业目标,在行动中不断完善目标,得到自我价值的实现。两者的目的性都是让大学生不断的探索未来发展的方向,在学习和实践中知识积累和训练,避免在成长成才中的盲目和被动,目标实质是一致性。

(二)职业生涯规划与理想信念教育功能的互补性

大学生理想信念教育中嵌入职业生涯规划课程,其功能具有互补性,主要表现出更高意识形态在职业规划中的引领,不单纯的讲述职业范畴,可以帮助学生树立可持续化职业倾向,由简单的工作向事业规划过渡,避免大学生克服对未来职业定位的恐惧心理,对大学生职业规划定位有很好的缓冲作用。理想信念教育过程中嵌入职业生涯规划内容有助于减少其空洞的一面,增强其实效性,丰富理想信念教育的形式,两者在教育功能方面具有互补性。

二、发挥职业生涯规划在理想信念教育中的作用

职业生涯规划嵌入理想信念教育中能够弥补其中的不足和弊端,能更好的发挥着各自的优势,实现理想信念教育的目标。

(一)职业生涯规划可以帮助大学生明确目标,激活梦想

目标是一个人成长成才的风向标,大学生目标明确,就容易找准努力方向,目标模糊,可能导致懒散甚至颓废。帮助大学生树立理想是大学生理想信念教育的首要任务之一,坚定信念实现人生价值,单纯的说教常常无法达到预期的效果。职业生涯规划通过与学生的学习互动中充分了解自我,树立远大的职业理想,帮助他们设立目标,明确目标,激活梦想,积极采取行动实现目标,实现自我价值。

(二)职业生涯规划可以帮助大学生学会规划,敢于行动

理想信念教育主要从宏观角度,帮助大学生树立远大理想,践行理想信念,在某种程度上,使得教育的实效性不足。职业生涯规划在职业理想这方面弥补了这一不足,当学生的职业梦想被唤醒,就会督促学生根据自己的条件制定实现梦想的行动计划,在实现梦想的过程中,学生成长就会有不同的收获。职业生涯规划促使大学生敢于规划,敢于行动,为理想信念教育打下坚实的基础。

(三)职业生涯规划可以帮助大学激发潜能,实现理想信念

职业生涯规划不是一蹴而就,是需要可持续学习、行动、修正、完善直至良性循环的。在职业生涯规划的过程中,促使大学生更充分认识自我,激发潜能,克服面临的困难,理想与现实能更好的融合,为理想信念的实现提供了必要因素。

随着高等教育的发展,大学生理想信念教育是教育之本,国家、社会和高校对大学生的理想信念教育都寄予厚望,如何更好的发挥理想信念教育的功能,确实值的从业者深入探讨研究,与时俱进,大胆创新,挖掘大学生理想信念教育过程中创新模式。大学生职业生涯规划嵌入理想信念教育过程,也许就是一次大胆的创新,即符合时代对大学生职业规划的呼唤,也是大学生成长成才的需要,虽然在理论和实践方面还有需要完善的地方,但是本次探索是符合大学生成长成才的需要,是当前就业形势的需要,大学生理想信念教育中嵌入职业生涯规划是教育模式的有效结合。

摘要：高校理想信念教育是大学生成长成才的重要环节之一,理想信念教育的效果关乎大学生的发展路径。本文旨在探索在高校理想信念教育工作中嵌入职业生涯规划内容,从嵌入的可能性进行相关阐述,论证大学生职业生涯规划在高校理想信念教育中发挥的作用。

关键词：大学生,职业生涯规划,理想信念教育

参考文献

[1]刘建军.以理想信念教育为核心深入进行“三观”教育[J].高校理论战线,2004(11)

[2]陈舒媛.大学生职业生涯规划课程中的理想信念教育探析[J].太原城市职业学院学报,2015(3)

[3]王琴.曲士英.高职生职业生涯规划与理想信念教育的实效性研究[J].德育研究,2012(10)

[4]于伟丽.论生涯教练技术在高校思想政治教育中的嵌入[J].课程与教学研究,2015(21)

职业理想信念 篇2

理想信念心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。党员能否从内心深处认真地审视自己的理想信念，自觉对标和学习优秀党员把共产党的精神之根基打牢，是“两学一做”学习教育的核心所在，也是新形势下党员加强自身建设的首要任务。

理想信念是共产党人精神上的“钙”，是共产党人经受住任何考验的精神支柱，是每一个共产党人都应明白的基本常识。今天，我信党之所以要突出“理想信念”教育，其中一个重要的原因，就是当下许多党员在信仰方面与我们的前辈相比、与我们身边的先进来比，有着不少的差距，而这种差距将会影响和制约着我们中华民族伟大复兴的前进步伐，必须着力解决好党员信仰这个关键的问题，这是因为：

信仰就是我们生存的本源。纵观古今，理想信念都是一个民族、一个国家或一个政党生存发展的精神动力。我们中华民族之所以能生生不息、延绵至今，一个很重要原因就在于我们有自己的民族信仰，是历经几千年的岁月砥砺，融入于国人的血脉中共同的精神信仰，而这种信仰自中国共产党诞生之日起，就被吸收和包涵于我们共产党人的信仰之中，成为我们共产党人理想信念不可分割的组成部分。从这一点上讲，我们共产党人，无论是作为中华民族儿女，还是作为共产党员，自觉的坚守好我们的信仰信念，都是理所应该的本份，都是实现“中国梦”最坚实的基石。

信仰就是我们前进的明灯。信仰如灯，指引航程。回顾的党的历史，党之所以能够由小变大、由弱变强，带领人民推翻三座大山，开天辟地的建立起一个历史上从末有过的一个崭新中国;之所以能够不断走向成熟、走向胜利，带领人民一道把中国建设的越来越美丽，就是因为有信仰的指引。只要信仰坚定，我们党、我们每个党员在任何时候，都能清楚自己从哪里来、要到哪里去，为什么而奋斗、如何去拼搏。《信仰的味道》这篇文章，习近平总书记先后在不同场合，多次提及并给予充分肯定。

文章中列举了陈望道在翻译《共产党宣言》时的一个小插曲，故事生动而感人，虽然至今已经过去96年了，但今天读起来，依然让人觉得是那么的真实，那么的感人。信仰的味道是什么?就是精神之甘甜，是一种让无数的革命先辈甘愿吃苦受难而趋之向往的味道。如果当下党员在这次学习教育中能够真正把信仰立起树牢，那么，个人前进的道路将是一片笔直光明，既不用担心走错路，也不用忧心崴了脚;既不会为工作而叫苦，也不再为待遇而抱怨，那些所谓的不作为、慢作为、乱作为等等问题，自然而然地就会让信仰的光照蒸发的无影无踪。

信仰就是我们行动的力量。理想信念是共产党人的政治灵魂，发挥内在的巨大驱动作用。可以说，坚定的理想信念能够产生强大的精神动力，可以指引党员自觉地为目标而奋斗不懈，即使再苦再累，党员为了心中的目标也会一往直前、义无反顾，最终将会战胜一切困难并取得最后胜利。

这一点在“信仰的力量”一文中，得到了充分的证实。在文章中，从敬爱的邓小平同志身上清晰而深刻感受到这种信仰的精神所产生巨大能量，所带来的巨大力量。小平同志一生可以说是信仰如炬，理想如帜，用实践演绎和诠释了中国共产党人价值追求的真谛和内涵，是我们每个党员学习的楷模。广大党员，就是要在“两学一做”学习教育中，把党章党规、习近平总书记系列重要讲话学深学透，进一步坚定自己的理想信念，让共产党人的信仰之光照亮未来前行的道路，为党的伟大事业做出我们党员应有的贡献。

理想信念

理想信念心得体会600字

2016年是中国共产党建党95周年，也是特区建立35周年。中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展学党章党规、学系列讲话，做合格党员学习教育方案》，推动全面从严治党向基层延伸，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和三严三实专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性。

习近平总书记对开展两学一做学习教育活动提出了总体要求，基础在学、关键在做。学要带着问题学，学就是学党章党规，学系列讲话，牢记入党誓词，牢记党的宗旨，树立行为规范。做就要围绕专题学习讨论，找自身存在的差距，针对问题改，自我净化、自我提高，防止大而化之，力戒形式主义。

经过这几年从严管党治党的实践，党员干部整体素养和作风都得到了加强，精神面貌也大为改观，但一些问题依然存在：有的党员理想信念模糊动摇，精神空虚，甚至热衷于封建迷信活动;有的党员党的意识淡化，看齐意识不强，不守政治纪律和政治规矩;有的党员宗旨观念淡薄，精神不振，利己主义严重，工作消极懈怠;有的党员道德行为不端，不注意个人品德，贪图享受、奢侈浪费。因此，在新形势下，社区党员要坚定理想信念，要不断增强自身政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识这四种意识。

职业理想信念 篇3

一、调研方法与手段

本文通过“职业理想”、“职业素养”两个维度, 设立“人生理想”、“上学目的”、“毕业生素质”、“合格员工素质”、“社会公心”等五个指标, 对高职学生进行职业理想信念调查, 客观呈现现状、分析原因, 并提出优化构建高职院校学生职业理想信念的建议。

学生样本: 从陕西工业职业技术学院10 个二级学院抽取300 名三年级学生为样本。发出调查问卷300 份, 收回300 份。

方法手段:资料收集、文献研究、问卷调查、座谈会、讨论会等。

二、高职学生职业理想信念现状调查统计与分析

( 一) 高职学生职业理想信念及相关因素调查统计

从“你的人生理想”、“上大学的目的”、“你最关心的事情”、“人生最应该追求的事情”、“当前大学生缺乏的品质和素养”、“大学生最重要的品质”、“合格员工应具备的素质”、“品质建设与技能培养的关系”、“对一线岗位就业的意愿”、“毕业生素质排序”等方面对300 名在校三年级学生问卷统计结果:

1. 人生理想。47. 67% 的人认为是“找个好工作, 事业获得成功”;41. 67% 的人认为是“家庭幸福, 身体健康”; 只有2. 67% 的人认为是“奉献社会”; 8% 的人没有人生理想。

2. 人生追求。43% 的人认为是“精神愉悦, 物质充裕”; 31. 67% 的人认为是“人生理想”; 18% 的人认为是“精神充实”; 7. 33% 的人觉得“无所谓, 顺其自然”。

3. 上学目的。64% 的人认为是“找个好工作”; 33. 17% 的人认为是“为个人发展”; 只有2. 33% 的人认为是“奉献社会”。

4. 最关心的事情。68. 67% 的人认为是“个人的成长与发展”; 17.33% 的人认为是“就业形势”; 只有14% 的人选择“国家富强和民族进步”。

5. 新时期应该大力提倡的素质。此项可多选。其中, 50. 67% 的人认为是“艰苦奋斗, 勤俭节约”; 17. 33% 的人认为是“爱国主义和集体主义”; “大公无私”、“公私兼顾”、“充分张扬个性, 体现个人价值”、“能挣会花, 享受当下”、“利已不损人”分别占为14% 、8. 33% 、7. 33% 、6.67% 、4% 。

6. 大学生最重要的品质。此项可多选, 50. 67% 的人认为是“自信”;48% 的人认为是“诚信”; 47. 33% 的人认为是“进取”; 34. 67% 的人认为是“宽容”。

7. 合格员工应具备的素质。此项为多选。选项及位次为: “优秀的道德品质”、“动手能力”、“吃苦耐劳”、“创新能力”、“事业心与责任心”、“团队协作能力”。百分比重分别为61. 67% 、56% 、48% 、35% 、34.67% 、33% 。

8.“一线”工作意愿。37% 的人表示“不愿意”; 32. 6% 的人表示“无所谓”; 29. 33% 的人表示“愿意”; 1. 07% 的人表示“没想过”。

9. 技能与品行培养的重要性。88% 的人认为“两者并重”; 7. 67% 的人“技能培养比品培养重要”; 2. 33% 的人表示“不清楚”; 2% 的人表示“品行培养比技能培养重要”。

( 二) 高职学生职业理想信念现状分析

指标一: “人生理想”。上述 ( 1) 、 ( 2) 、 ( 4) 、 ( 8) 四项统计显示, 以“我”为本, 追求自我发展、崇尚物质和精神愉悦, 是当前高职学院主流的人生理想。

指标二: “上学目的”。上述 ( 3) 统计显示, 绝大数以“就业”为本, 目标直指“找好工作”, “个人理想”被放在了次要的位置。缺乏个人理想。

指标三: “毕业生素质”。上述 ( 5) ( 6) ( 9) 三项统计显示。当前高职学生对于“德才兼备”技能与品行并重有较高的认同性。但就自身应当具备的素质还未形成一个较为全面和理想的认知, “艰苦奋斗, 勤俭节约”、“自信”两项素质认同人数刚刚过半; “诚信”、“进取”接近半数人认同; 少数学生有享乐主义、实用主义的倾向。

指标四: “合格员工素质”。上述 ( 7) 统计显示, 当前高职学生对于员工品质素养、职业动手能力有较高认同; 对于“吃苦耐劳”、“创新能力”、“事业心与责任心”、“团队协作能力”认同性较低。

指标五: “社会公心”。 ( 1) ( 2) ( 3) ( 4) ( 5) ( 7) 统计显示, 当前高职学生缺乏奉献精神和为社会进步、国家建设发展而学习和工作的远大理想; 缺乏团队精神、集体主义思想等。

三、结论

综上调查结果分析显示, 当前高职学生职业理想信念现状不理想, 对职业素养认知不足, 以“我”为本、缺乏“公心”、缺乏团队意识和集体观念。尽快构建和优化高职学生职业理想信念事关新型工业化道路的人才素质、事关社会主义核心价值观在职教领域的建设。对构建和优化高职学生职业理想信念提出建议如下:

( 一) 建立职业理想信念培养机制。将职业理想信念教育纳入思政课程、就业创业课程, 作为专章内容, 使学生对其有一个全面的理性认知; 将职业理想信念作为校园文化建设内容, 例如对榜样人物的宣传、对优秀企业文化的宣传等, 潜移默化, 使学生在日常的生活中感知职业理想信念; 将职业理想信念作为技能比赛的重要方面, 进行考量, 让学生看到品行与技能并重; 建立高职学生品行档案, 对其品行进行鉴定, 并作为推荐就业的重要指标。

理想信念演讲稿 信念之光 篇4

——格球山通信中心

尊敬的各位领导,各位评委:

我来自格球山通信中心,我演讲的题目是《信念之光》.在公司轰轰烈烈开展爱岗敬业,创新服务活动的演讲平台上,不谈责任,不谈素质,而从“信念”切入,是否离题太远对于一个普通通信工作人员而言,不谈汗水,不谈付出,确由“信念”而发,是否轮廓太大不!在日益激烈近乎残酷的通信市场竞争中,我们的事业之所以自强不息,开拓创新,我们的公司之所以与时俱进,不断进取,农垦通信的生命与活力来自哪里分公司决策人的决心与潜力来自哪里各中心员工们的恒心与毅力来自哪里——信念!是信念让我们高高地站在一起,是信念让我们紧紧地团结在一起,是信念让我们牢牢地绑在一起!

列举持之以恒,契而不舍,任劳任怨,无私奉献,勇攀高峰,勇往直前,多少华美之辞以信念作为基石.纵观多少动人故事,原本来自信念.因为,有信念才有责任感,有信念才有紧迫感,有信念才有使命感!

不是吗我们中心的维护班长李军,在给用户服务维修电话时,爬墙上房,无意中将早以糟烂不堪的石棉瓦踩断,正在大伙担心他摔着没有,他确自己掏钱买了张新的石棉瓦给用户换上,没有“对不起”没有“谢谢”,在无言的汗水中,用户看到了“信任”,在无言的感动中,我们体会了“责任”!

营业站长于海昊,好象从来没有星期天,每到该休息的时候,确正是他最忙的时候.因为,在他的备忘录里,记满了需要维护的宽带网用户.久而久之,人们连修理微机重作程序也找他,把他忙的不亦乐乎,累得筋疲力尽,而他心里想的再简单不过:我给你修好了,你就得多用,我和你处好了,你就不能不用!驱散动于海昊乐此不疲的是什么是构建和巩固市场的紧迫感!

大家都熟悉董秋吧在家里是众星捧月,在外面是人缘极好,可也时不时地遭来客户的误解甚至漫骂!有位老人心情不好,借酒发挥,交话费时硬说是算错了,交多了,受骗了,电话不用了,大骂出口,董秋自始至终笑脸相迎,一杯热茶给老人送上,一把椅子扶老人坐下,一张话单给老人解释.次日一早,老人带领家人来到营业厅,至真至诚赔礼道歉,求董秋一定原谅他,董秋的一句话,让众人落下了感动的泪水:“大爷,哪有儿女记恨父母的”——董秋,不在意这无端的委屈吗不!她更在意的是伺候好衣食父母的使命感!

如果说,格球山通信中心在行业竞赛的跑道上没有落伍,人们自然想到这个团队的领跑人——杜军,不论什么时候,只要你看见他的身影,立刻就能总结出一个字“忙”!有线路故障,他在现场忙,设备出现问题,他在机房忙,哪里用户需要,他就在哪里忙,夜深人静了,他在案头忙.常年的工作习惯,培育了他风风火火的性格,敏锐客观的思维,他把所有的劳累置之脑后,他认为:为繁荣通信而忙,是一名农垦通信人的无尚荣光.谈到这里,让我更确信演讲中题目的选择——信念,让我更清晰我事业所求的目标——信念,让我更珍惜可以舍弃一切而唯一不能舍弃的——信念.让我们坚守信念,有上级的正确领导,有我们的共同努力,我们的通信事业就一定能绽放出灿烂的——信念之光!

谢谢各位

职业理想信念 篇5

一、当代大学生理想信念的分类

纵观古今中外, 理想信念在不同的主体、性质、时间等方面都可以进行分类, 具有多系列、多层次的结构。本研究根据需要, 把理想信念分为两类:个人理想信念和社会理想信念;个人理想是一个人在世界观、人生观、价值观基础上, 树立人生信念和人生目标并不断为之奋斗的过程, 表现在实现大学生个人学习、生活、成才、职业等方面的理想, 具体内容有:生活理想、职业理想和道德理想;社会理想即社会政治理想, 是社会组织、团体或政党在共同的价值观基础上形成的具有一定指导意义的思想理论, 并加以实践的过程 (1) , 是一种社会意识, 带有鲜明的阶级性和时代性。现阶段, 我国各族人民的社会理想可分为共同理想和最高理想, 共同理想是建设中国特色社会主义, 最高理想是实现共产主义。个人理想信念是个体奋发图强的精神动力, 而社会理想, 则是人们对社会政治、经济、文化的追求和规划, 是凝聚一个国家和民族的精神纽带。个人理想和社会理想的关系是辩证统一的, 社会理想决定并制约个人理想, 个人理想与社会理想目标一致, 实现的可能性就越大, 如果方向相反, 就不易实现, 实现了也会造成损害;个人理想体现社会理想, 社会理想依赖于个体理想的实现 (2) 。

二、调查时间、方法和内容

本次调查对江苏信息职业技术学院机电工程系大一、大二、大三三个年级使用相同问卷分别进行调查, 2013年9月, 对2013级新生进行调查, 发放问卷580份, 回收512, 回收率88.3%, 有效487份, 有效率为95.1%;2013年11月, 对2012级大二学生进行调查, 发放问卷660分, 回收497份, 回收率75.3%, 有效412份, 有效率为82.9%;2014年3月, 对2011级大三学生实习返校时进行调查, 发放问卷500份, 回收409份, 回收率81.8%, 有效357份, 有效率为87.3%。该问卷对高职学生的社会政治理想和个人理想状况进行调研。问卷过后, 对部分教师和学生进行了访谈。

三、调查问卷比较分析

(一) 理想信念的形成

1. 形成的阶段性趋势

在形成的阶段性趋势调查发现, 形成过程呈现明显的年级差异性, 同时年级变化趋势显著。选择“上高中之前”形成的学生随着年级增长递减 (从39.6%递减至15.8%) , 选择“大学里”形成的学生随着年级增长递增 (从13%递增至43.6%) , 这说明大学期间高职学生的理想信念在发生变化, 一方面表明学校思想政治教育的效果明显, 另一方面表明大学生身心特点决定他们在大学期间的可塑性很强, 大学期间是理想信念形成的关键时期, 增强了高校理想信念教育的信心。

2. 形成的影响因素

在影响因素调查中发现, 父母家庭的影响最大, 其次是同学朋友, 第三是生活阅历, 第四是学校老师, 其它如书籍资料、新闻媒体、宗教等, 其中生活阅历项随年级增长比率递增趋势最明显。这表明在学校教育中应该大力挖掘同伴力量, 树立榜样形象, 充分发挥高职学生“自我教育”的作用;同时, 增加社会实践、活动锻炼的机会, 让学生在社会实践中感悟、学习, 增强理想信念意识。

(二) 理想信念的内容

1. 生活理想

对生活的态度上, 选择乐观而愿意用自己的努力去奋力拼搏的, 大一占65%, 大二占71.9%, 大三占81.2%, 随着年级趋势递增。说明高职学生随着年龄增长越来越有能力应对未来的生活, 特别是大三学生外出实习后, 经过实习期的工作锻炼, 他们更加有信心面对未来的生活。

对财富的态度上, 年级间差异不显著, 但整体上有享乐主义倾向, 36.6%的被调查学生选择今后的生活状况希望是“比较富足, 满足自身享乐”, 18.2%的被调查学生选择希望“经济富足, 但生活简朴, 尽全力帮助他人”, 12.7%的被调查学生选择“只要能实现自己的梦想即可, 无所谓是任何经济水平”。表明部分高职学生受我国市场经济影响更加注重物质利益, 社会对个人利益的重视对部分高职学生的价值观念、消费观念产生了较大消极影响。但在个人价值取向的调查中发现, 与对待财富的态度调查结果有些矛盾, 在回答“您觉得怎样才算创造了有价值的人生”中选择“满足个人需要”的被调查学生仅占18.1%, 选择“有较高地位和一定经济实力”的比例基本上可忽略不计, 同时选择“人生的价值在于奉献”的被调查学生占29.1%, 选择“挑战自我、超越自我”的被调查学生占33.7%, 这表明高职学生在价值判断上是积极的, 但是在具体的对待金钱问题上存在迷惑。

对今后的生活状况上, 64.3%的被调查学生选择“有一个称心如意的工作, 幸福的家庭, 干好本职工作, 做一个正直的人”, 仅有18.5%的被调查学生选择“追求真理, 在为国家和社会做贡献中创造出有价值的人”, 这表明处于学习阶段的在校高职学生, 对于自我价值的实现还停留的自身层面, 重视个人生活理想, 而忽视社会责任。

2. 职业理想

在大学学业目标的调查中, 最重要的是“获得知识和能力”, 第二位是“谋求一种今后生活的技能”, 这表明高职学生渴望努力拼搏拥有一技之长, 提高职业综合素质, 并积极规划自己的职业未来, 这与高职院校的教育目标是相吻合的。

在所调查的十项就业主要考虑因素中, 被调查学生认为前五位的依次是:自己的兴趣爱好和专业是否对口、收入状况、发展机会、国家和社会需要、能否为自己提供较为可靠的社会保障, 这表明高职学生的择业观首先是建立在了解自身的基础上, 能根据自己的兴趣、能力和需求去选择就业单位, 同时又能考虑到与国家和社会的需要结合起来, 把追求个人利益与个人对社会应尽的责任结合起来。其次看重收入待遇, 注重个人的发展、福利待遇等个人利益。

3. 道德理想

在道德理想的调查中, 对“大学生应该继承和弘扬中华民族的优良道德传统”的观点, 表示赞同的被调查学生占80%;对“个人只有置身于集体之中, 其价值才能得以发展”的观点, 表示认同的被调查学生占78%;对于一些实际问题如“求职履历可以虚写”、“助学贷款可以不如期返还”、“签到就业协议可以毁约”等都显示出了较高的正面一致性, 这表明高职学生大多数有一定的道德规范意识和集体观念。但是在“大学生考试可以作弊”的调查中发现, 大一只有0.4%的学生表示赞同, 随着年级的增长认同趋势递增至25.4%, 通过访谈发现, 此项数据不能单纯说明高职学生的考试诚信水平在下降, 而是从侧面反映了高职学生重视实践动手能力, 而对文化理论课不重视的态度。

4. 社会理想

在入党方面的调查中, 有入党愿望的被调查学生占76.6%;想入党的被调查学生中, 认为“入党是因为信仰共产主义”的占14.7%, 认为“入党能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才”的占37.7%, 认为“入党可以为他人和社会多做贡献”的占25.8%, 说明高职学生政治意识淡薄, 参与政治活动热情不高, 主动性不强, 但还是具有一定的社会责任感和历史使命感。

对“应该用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装头脑, 确立献身建设中国特色社会主义事业的政治方向的看法”表示赞同的被调查学生占48%, 基本赞同的占41%。表明高职学生在政治立场上与国家的意识形态主流是一致的, 但是对党的政治理论缺乏了解。

对全面建设小康社会的奋斗目标调查中, 表示充满信心的被调查学生占71.7%, 表示信心不足的占14.6%, 虽然大部分高职学生能够与社会共同理想保持一致, 但是部分学生缺乏对社会现状的认识, 对中国特色社会主义建设认识模糊, 表现出个人判断和现象化的特点。

对实现共产主义社会的调查中, 选择“是人类历史发展的必然趋势”的被调查学生占35.4%, 选择“只是一种美好的愿望, 难以达到”的占36.6%, 选择“纯粹是空想, 永远不能实现”的占17.8%。这表明高职学生对共产主义认识有偏颇, 部分学生认为共产主义可望而不可及, 是不能实现的, 因而认为为共产主义理想而奋斗是不现实的。

在对社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想按重要性排序时, 排在第一位的是职业理想, 第二位的是生活理想, 第三位的是道德理想, 第四位的是社会政治理想。说明高职学生有重视个人理想的倾向, 趋向于务实, 渴望获得职业上的成功。以往一些学者所调查研究的本科生的排序一般为:生活理想、职业理想、道德理想、政治理想, 与之相比高职学生更加突出了职业性的一面, 职业观念更强。

(三) 理想信念的实现过程

对理想践行情况的调查中, 选择“正在不断为理想生活而努力奋斗”的被调查学生占49.6%, 选择“想改变目前无聊的生活, 但是找不到方向与目标”的占25.8%, 选择“随遇而安, 安于现状”的占24.6%。而且值得注意的是选择积极心态的学生大一至大三是有年级递增性的, 大一学生中选择“正在不断为理想生活而努力奋斗”的仅占42.8%, 而大三学生中选择该项的占59.9%。

对实现理想的动力调查中, 排在前三位的依次是:为了让家人能过上好日子、为了自己美好的将来、为了让别人看得起, 这说明了家庭对于一个人成长的重要性, 社会责任意识淡薄。

对坚持理想信念的主观意志力调查中, 有86.3%的被调查学生认为遇到困难“会不屈不挠坚持下去”, 仅有13.7%的学生认为会放弃, 说明高职学生主观上具有直面困难的韧劲, 也表现出强烈的自我实现愿望。但是目前面对自己的理想, 排在前三位的困扰依次是:缺乏艰苦奋斗精神、实力素质不足、缺乏毅力, 表明他们在实现理想信念意志力方面的矛盾性。这表明高职学生由于独立生活经验的不足, 社会实践的参与程度有限, 他们的自我驾驭和自我调控能力还不够, 自主能力与自主意识之间存在着一定的落差 (3) 。

四、教育对策研究

(一) 以人为本, 把握高职学生理想信念构建规律

高职学生正处于身体发育的成熟期和心理发展的过渡期, 在“理想信念的形成调查”中不难发现他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。同时, 在生活理想、职业理想、道德理想和社会理想的调查中, 我们不难发现他们的关注点更多地局限在就业、财富、家庭、职业素养等非常现实的、围绕自身生存和发展的几个方面, 而对社会政治、价值评价等深层次的问题接触较少, 认识少, 体会浅。一个人理想信念的形成和发展, 是从低水平的理想信念向高水平的理想信念逐步升华的过程。大体上是按照从生活理想——职业理想——道德理想——共同理想——最高理想这样的模式向前发展的 (4) 。因此, 在对高职学生进行理想信念教育时, 要以人为本, 从教育个体实际出发, 了解他们的理想信念特点, 尊重他们个人发展的需要。

(二) 注重实践, 把握高职院校人才培养规律

一方面, “一个人的理想信念的形成离不开社会生产与生活的实践, 作为世界观、人生观、价值观的升华, 理想信念的形成是人们社会实践的产物与人们的个体身心发展状况, 社会化程度和社会实践密切相关。” (5) 另一方面, 高职院校的主要特点是:学制短;人才培养模式强调工学结合。因此, 高职院校不仅要注重理论学习, 同时更要注重开展形式多样的社会实践教育, 使学生在实践锻炼中不断形成对客体价值的认识, 树立远大的理想信念。

首先, 高职学生的主要目的是获得一技之长, 而且从智能结构看, 他们属于形象思维结构类型, 适合于在实践中学习, 在体验中成长, 因此, 必须让他们认清形势, 明确职业教育特点, 正确认识自我, 合理评估自我, 正确把握理想和现实的结合点, 在技能学习的道路上刻苦钻研、学精技能, 在顶岗实习中树立吃苦耐劳、爱岗敬业的精神, 从而走上平凡而伟大的专业技能岗位。其次, 通过主题教育、参观考察、团日活动、志愿服务、技能竞赛等社会实践形式, 去认识国家和社会, 引导他们看到党和国家事业面临的新形势和新挑战, 增强对中国特色社会主义共同理想的高度认同感、使命感和责任感。

(三) 加强校园文化建设, 把握环境育人规律

校园文化作为学校精神、传统、校风、学风的综合体现, 其内在的教育导向、潜移默化的育人功能, 已成为理想信念教育工作的重要途径。可以从以下几个方面着手:一是突出校园文化建设的职业教育特色, 培育良好的职业理想和道德信念。校园文化建设中要突出职业理想和道德信念的导向。二是突出校园文化的政治性文化色彩, 融合社会理想教育。通过党校、团校等理论学习班、一些政治事件、党和国家重大纪念日、校报、书籍、影视、征文、演讲比赛、党团组织建设等途径进行爱国主义、社会理想教育。三是发挥校园文化活动的桥梁和纽带功能, 把理想信念教育结合起来。通过组织具有一定规模和影响力的教育活动, 如读书节、心理健康活动月、科技节等, 发挥学生个体的主动性和创造性, 给学生创造展现个人才能和锻炼的平台, 发挥学生崇高的集体主义和乐于奉献的精神。四是完善制度文化, 加强日常校园管理, 促进理想自觉。完善的制度文化, 对高职学生的价值取向、道德准则和行为方式具有自我调节和规范引导作用, 使他们的思想行为与校园文化保持一致, 规范日常学习、生活、工作中的思想和行为, 养成理想自觉习惯。

摘要：在新的时代背景下, 高职学生的理想信念在形成、主要内容及实现过程方面有着自身的特点, 通过对江苏信息职业技术学院机电工程系的在校学生的调查, 比较分析总结现状, 并提出增强高职学生理想信念教育的有效对策。

关键词：高职学生,理想信念,以人为本

注释

11 郑承军:《理想信念的引领与建构》, 北京·清华大学出版社, 2010年, 第4页。

22 曹阳:《新世纪共产党员理想信念教育讲话》, 北京·军事科学出版社, 2001年, 第65页。

33 罗佳:《当代大学生理想信念形成的主要矛盾及成因分析》, 载于《思想教育研究》, 2010年第11期, 第40-43页。

44 彭绪琴:《当代大学生理想信念教育研究》, 北京·中共中央党校出版社, 2008年, 第23-24页。

让信念与理想同在 篇6

刚发现糖尿病的时候, 起初只是吃药, 后来开始打胰岛素。正在上初二的她正在备战中考, 弱小的心灵还接受不了打胰岛素的事实, 觉得特别疼, 而且麻烦。经常在夜里睡不着, 偷着哭。同学聚会看到别人吃着蛋糕, 喝着可乐, 自己在旁边说不吃这些, 怕长胖。心里很难受。小文对我说, 那会自己的理想是考上大学, 学习法律专业, 毕业以后当个律师。可是高中的时候, 她经常因为自己的病而请假, 学习成绩开始下降, 最终没能走进大学校园的门口。高考结束后, 她很失落, 一想到自己上大学的理想破灭之后, 她变得更加郁郁寡欢。无论是谁劝说都无济于事。半年后的一天在家里晕倒被送进了医院。

在这里她认识了对她很重要的一个人, 她的主治医师, 张大夫。看到小文的状况后, 张大夫每天都跟小文聊天, 告诉她人的一生能有很多个理想, 这个实现不了, 就向下一个理想迈进, 只要坚定信念, 只要相信自己, 理想总有一天会实现的。听了张大夫的一番话, 小文觉得自己不应该自暴自弃, 自己虽然是糖友, 但是只要自己坚持努力, 就要向新的理想出发。出院后, 小文进了职业技术学校, 开始学习电脑。虽然没有进大学的校园, 虽然自己读的只是中专, 但是她的成绩是班里最优秀的, 也是班里最乐观的人之一。毕业后顺利的参加了工作, 几年过去了, 小文为自己当初的选择而自豪。在竞争如此激烈的社会, 自己会一门技术是多么的重要啊。小文也经常收到张大夫的电子邮件, “小文, 我相信你, 在与糖尿病抗争的时候, 别放弃自己的理想与胜利的信念。去追求你想得到的东西, 别放弃已经拥有的东西。”

坚定理想信念 补足精神之钙 篇7

一、充分认识党员干部理想信念的重要作用和地位

1. 党员干部坚定的理想信念是我们党永不枯竭的精神支柱

回顾我们党90多年的发展历程, 之所以能够从小到大、从弱到强, 从苦难到辉煌, 其中最根本的一条经验就是始终坚持马克思主义信仰, 坚持共产主义信念。正如邓小平同志所讲:“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来, 战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想, 有马克思主义信念, 有共产主义信念。”上世纪末, 一些社会主义国家的共产党丧失执政地位的一个重要原因, 就是放弃了对马克思主义的信仰, 放弃了对社会主义和共产主义的信念。正反两方面的经验教训告诉我们, 党员干部坚定的理想信念是我们党永葆生机和活力的精神支柱。

2. 党员干部坚定的理想信念是练就“金刚不坏之身”的力量源泉

正如习近平总书记所言, 理想信念是共产党人精神上的“钙”, 没有理想信念或者理想信念不坚定, 精神上就会“缺钙”, 就会犯“软骨病”, 就可能导致政治上变质, 经济上贪婪, 道德上堕落, 生活上腐化。坚定的理想信念是党员干部抵制腐蚀与诱惑的内在力量。从已被查处的违法违纪党员干部的自我剖析中不难看出, 理想信念的丧失是导致贪腐的重要原因之一。党员干部只有用坚定的理想信念炼就“金刚不坏之身”, 才能在经受各种诱惑和考验。

3. 党员干部坚定的理想信念是实现中国梦的核心动力

中国共产党自成立之日起, 就以实现共产主义为最高理想, 并始终将这一伟大理想和为之努力奋斗的精神代代相传, 才使得民族复兴之路愈走愈宽广。当前, 在全面建成小康社会的重要历史阶段, 唤醒党员干部的理想信念意识, 是推动历史潮流、凝聚人民群众力量、实现伟大社会理想的必然要求。党员干部只有坚定理想信念, 才能在全国人民践行中国梦的实际行动中, 承担起对全社会的表率作用, 才能在带领和鼓舞人民群众推进民族复兴伟大历史进程中成为核心动力, 才能再接再厉、永当先锋。

二、党员干部理想信念存在的问题

客观地讲, 目前绝大多数党员干部的理想信念是坚定正确的, 他们在各条战线、各个行业中发挥着先锋模范作用。但是, 不可否认的是, 当前党员干部队伍在理想信念方面还存在一些问题, 包括以下方面:

1. 理想信念模糊、动摇甚至丧失, “三个自信”不足

⑴认识模糊, “主义”淡化。在呼和局党建研究会党员理想信念教育研究课题组的调研中, 对“您认为共产主义能否实现”问题的调查, 73.2%的党员表示可以实现;3.5%的党员认为不可能实现;3.8%的党员表示在中国不可能实现;19.5%的党员表示不好说。这些党员干部的模糊观点和回避态度, 反映了其对共产主义的质疑和不自信, 所以在谈到理想信念时言辞闪烁、扭扭捏捏, 相关行动犹犹豫豫、缺乏果敢。

⑵理想信念动摇、信心不足。当前我国正处于全面深化改革的关键阶段, 转型期带来了许多社会问题, 如官员腐败、职工下岗、群体性事件增多等, 一些党员干部对这些现象缺乏正确认识, 不能辩证地看清国家发展大势, 而产生悲观失望心理, 对中国特色社会主义道路、理论和制度缺乏自信。

⑶理想信念丧失, “不信马列信鬼神”。现实中一些党员干部思想迷惘、浑浑噩噩, 从各种宗教、封建迷信中寻求精神寄托, 一些党员干部热衷于奇门异术、相面算命、五行八卦、阴阳风水等, 一些党员干部甚至为了求升迁, 托人看相算命、“指点迷津”, 这是党员理想信念丧失的重要信号。从已被查处的贪腐案件中可以发现, 在这一问题上步入“不信马列信鬼神”歧途的党员干部不在少数。

2. 宗旨意识弱化, 追求权力与私利

市场经济条件下, 一些党员干部为人民服务的宗旨意识弱化, 建设美好社会的理想丢失, 想问题办事情惯于从利己角度出发, 对社会公益漠不关心、对办事群众态度冷淡。调研中, 关于“党员的入党动机”, 仅有17.7%的人选择“为他人和社会多做贡献”, 10.4%的人认为自己的入党动机是“随大流”“为以后的前途做打算”。

3. 组织纪律涣散, 道德情操缺失

一方面, 组织纪律涣散, 党员意识淡薄。一些党员干部放松了对自己的要求, 极少参加组织生活, 自由主义倾向严重, 会上不说, 会下乱说;一些党员干部缺乏应有的政治立场, 对明显反党的错误言行听之任之, 缺乏与之作斗争的勇气, 甚至充当着坚定理想信念的“负能量”。另一方面, 道德情操缺失。一些党员干部不注重道德修养, 不讲操守、不重品行, 生活腐化、道德败坏、贪污腐败, 严重损害了党在人民群众中的形象和威信。

三、新时期加强党员干部理想信念教育的思路与举措

1. 坚持理论结合实践

⑴把理想信念与践行理想信念结合起来。就全党而言, 要下最大决心、尽最大努力去改进现实社会和自身建设中的种种问题和不足, 真正做到让人民满意、使人民幸福, 正如邓小平所指出的:“最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展”。就个人而言, 要把思和行、说和做、远大理想和本职工作很好地结合起来, 踏踏实实地从身边小事和本职工作做起。把远大的理想转化为做好本职工作的动力和激情, 理想信念才能发挥它应有的作用。

⑵把加强理想信念教育和践行社会主义核心价值观结合起来。因为社会主义核心价值观教育在引领社会思潮、凝聚社会共识方面与加强理想信念教育有着目标的共通性和内在的一致性, 要把二者有机结合起来, 协同推进。

⑶把加强理想信念教育和党的制度建设结合起来。首先, 健全完善党组织的规章制度, 严格执行“三会一课”制度, 提高党的组织生活质量。其次, 严肃党的组织纪律, 要建立党内关爱帮扶机制, 加强对党员的管理, 通过党内纪律、法规来强化、约束党员的信仰。最后, 逐步建立起制度执行情况的督查、监控、反馈和考评机制, 及时发现和纠正出现的问题, 切实维护好制度的权威性和严肃性。

2. 创新教育形式

⑴内容要与时俱进。着重突出:一是党性教育, 强化马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系的学习, 不断练好党员干部“看家本领”, 增强党员干部坚定理想信念的理论自信;二是历史教育, 强化党的革命史、创业史、改革开放史的学习, 用历史的丰富营养增强党员干部坚定理想信念的实践自信。三是纪律教育, 强化党章和党的纪律、规矩教育, 用党的根本大法和党的纪律、规矩来规范言行, 增强党员干部坚定理想信念的制度自信。

⑵方法要引人入胜。一是创新教学方法。在充分重视理论学习、报告宣讲、课堂讲授等方式的同时, 要更好地运用案例式、研讨式、体验式等方法, 使理想信念教育既有统一要求, 又形式多样, 来促进受教育者在交流、体验过程中提高思想认识, 提升思想境界。二是创新载体, 注重利用数字电视、互联网、移动通信、电子邮件、微信微博等新媒介, 传播科学的理想信念和健康的生活、行为方式。三是创新话语表达。理想信念教育话语表达不能口不离主义、言必称共产, 而应多用大众性、生活化、接地气的话语表达, 才能提高认同, 形成共识。

3. 建立育人长效机制

略论大学生理想信念教育 篇8

一、新时期大学生理想信念教育的内涵

理想信念是人生目的的体现,是人生发展的内在动力。正确认识和把握新时期大学生理想信念教育的内涵,对加强和改进大学生理想信念教育有着极其重要的作用。所谓“理想”通常是指人们在实践中形成的、具有实现可能性的对未来的向往和追求。所谓“信念”是指人们在一定的认识基础上确立的、对某种理论主张或思想见解及理想坚信无疑,并要努力身体力行的精神状态。理想的确立是信念形成的基础,信念是对理想的支持,没有信念,理想就可能发生动摇,所以理想和信念往往都是放在一起来谈、来用。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)将大学生理想信念教育区别为两个层次:一是中国特色社会主义的共同理想信念,二是共产主义的远大理想信念。在社会主义初级阶段,建设中国特色社会主义的共同理想,既是共产主义运动的组成部分,也是远大理想的阶段性、现实性的体现。大学生今天为实现共同理想而勤奋学习和工作,就是在为实现远大理想创造条件;决心为实现远大理想而奋斗,就必须脚踏实地地为实现共同理想而努力奉献。《意见》对中国特色社会主义的共同理想信念作了新的概括,即确立“在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”,具有深刻的爱国主义内涵。

二、新时期大学生理想信念教育的重要性和紧迫性

1783年11月21日,人类实现了一个自古以来的理想,人飞上了天空。法国巴黎皇妃行宫花园内,将稻草投入炉中,产生了热空气,气球冉冉升起,蒙特哥菲尔兄弟随着热气球飞上了950米的高空,他们翱翔了25分钟,这是人类历史上首次飞行创举。有了飞的理想,经过不懈的努力,现在人类已经能够登月。“天生我材必有用”,理想是人类前进的灯塔。一个时代的青年人有没有正确的理想信念,在很大程度上决定着一个国家的前途和命运。大学生是拥有现代科学知识的人才群体,是当代青年人中的代表,在未来经济发展中将发挥重要的作用。他们不仅比较系统地掌握了某一方面或某一领域的现代专门科学知识,是未来知识和科技创新的主体,而且拥有较系统的现代管理科学知识,毕业后将成为各部门或单位的骨干。当代大学生所肩负的历史使命决定了对大学生进行理想信念教育的极端重要性。

理想信念是大学生世界观、人生观、价值观的根本反映,是大学生政治方向的集中体现,是大学生思想政治素质和综合素质的核心内容。伴随着经济全球化进程的日益深入和我国市场经济的发展以及高校教育体制的改革,潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想,某些腐朽落后的生活方式也侵蚀着大学生的心灵。特别是近些年来,西方敌对势力思想渗透的力度进一步加大,呈现出新的特点:意识形态的渗透越来越多地以文化产品、文化服务、文化交流的形式出现,形式更加隐蔽;更多地借助互联网、现代通讯系统、广播电视等现代电子媒体加强渗透,渠道更加多样;越来越多地利用非政府组织开展渗透和颠覆活动。有些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感不强等问题。这些问题如果不加以正确的思想引导,在一定条件下,就有可能成为影响社会和谐的因素。可见,加强大学生理想信念教育是构建社会主义和谐社会的迫切要求。[3]

三、新时期大学生理想信念教育的具体实施途径和方法

对大学生加强理想信念教育,使他们坚定政治方向,树立马克思列宁主义的世界观、人生观、价值观,培养良好的道德品质,成为社会主义事业的接班人和建设者,这是高校思想道德建设需要解决的新课题。我们要抓住世纪之交的历史机遇,以高度的政治责任感和强烈的时代紧迫感,注视新变化,研究新矛盾,解决新问题,探索新思路。

1、要加强马克思主义理论的教育

正确的理想信念不是自发产生的,而是来源于马克思主义理论的武装,来源于在这一科学理论指导下的社会历史发展规律和人生价值的清醒认识和正确把握。马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义从客观上揭示了人类社会历史发展的规律性,科学论证了社会主义、共产主义是人类社会发展的必然趋势,它的内在要求和价值所在,就是要培养人们树立科学的世界观、价值观和人生观。高校作为科学文化的殿堂,必须弘扬科学精神,传播科学思想和倡导科学方法。我们要广泛开展马克思主义理论教育,采取行之有效的措施,改变空洞的说教,利用多种形式,大力普及科学知识,倡导文明健康的生活方式,划清唯物论与唯心论、无神论和有神论、科学与迷信的界线。使学生从认知上深刻认识社会主义的正义性、必然性和艰巨性;从情感上认清共产主义、社会主义事业的崇高和美好。把个人价值和社会价值结合起来,把远大理想和阶段性的奋斗目标结合起来,自觉地献身于建设有中国特色的社会主义共同理想。

2、以“两课”为主渠道,进行理想信念教育

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出:“学校政治理想课和思想品德课是系统地对学生进行马克思理论教育和品德教育的主渠道和基本环节,要重点进行教学内容和教学方法的改革。”[5]但是我们必须看到,由于“两课”课程设置不尽合理,教学内容不能反映理论和实际的最新进展,不能有针对性地回答重大的理论和现实问题,有针对性地回答学生关心的思想热点、难点问题,教学方法单一,教学手段落后,因而缺少科学性和实用性。所以,我们必须加快“两课”教学改革,不断完善和充实马克思主义理论本身的内容,坚持理论联系实际,紧紧贴近大学生的思想和生活、贴近国家和社会的实际,要加强教材建设,改进教学方法,优化教学手段,提高教师的政治理论素养,增强教师的责任感,并要经常研究学生关心的热点难点问题,研究学生对人生价值、理想信仰的基本认识以及他们的思想需求和变化规律,有针对性地对学生进行马克思主义人生观和价值观的基本理论教育,帮助他们化解人生道路上遇到的困惑和矛盾,真正发挥“两课”在育人中的主渠道作用。

3、加强校园文化建设,在校园文化活动中贯穿理想信念教育

校园文化有很强的教育功能,它直接影响着学生的价值观念和精神境界,营造了学校的氛围,是高校对学生进行理想信念教育的重要阵地,对学生的成长起着重要作用。随着我国对外开放的不断深入,西方思想文化不可避免地涌入人们的思想和生活,国内外敌对势力为了争夺青年一代,企图用文化渗透使大学生确立西方的思想观念和价值体系,侵蚀我国青年一代的社会主义的理想和信念。而大学生由于处在世界观形成时期,对于社会文化思想的复杂状况还缺乏辨析的能力,易受到各种思潮的影响。为此,我们必须高度警惕,特别要把握好校园文化活动的政治方向和价值导向,更要弘扬中华民族优良的文化传统和民族精神,紧紧围绕“国家利益至上”、“在集体中求得发展”、“诚信受益”和“在创业中实现人生理想”等四个基本价值观,积极开展丰富多彩的校园文化活动,激发学生的爱国热情,焕发学生报效祖国的豪情,不断坚定学生社会主义的理想和信念。

4、积极开展社会实践活动,在社会实践中渗透理想信念教育

江泽民同志在《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中指出:“青年人要有理想,还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地百折不挠的奋斗精神”。坚定信念和脚踏实地百折不挠的奋斗精神是理想得以实现的根本保证。社会实践活动,为他们开辟了新的更为广阔的教育天地,他们在走出校园、深入社会的过程中,对于感受中国特色社会主义伟大实践,加深对邓小平理论、“三个代表”重要思想的理解和对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党的领导下,走中国特色的社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,能够更多地了解国情、社情和民情,增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格,变被动的听为主动的看和感受,学到校园里学不到的知识,同时能够力所能及地为社会做一些实事,从中拓展自身的全面素质。从而增强了历史使命感和社会责任感,对于培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人具有重大意义。

5、利用网络加强大学生理想信念教育

网络的飞速发展对大学生的思想政治教育特别是理想信念教育是一种机遇。它能充实高校理想信念教育的内容,活泼理想信念教育的手段,为高校理想信念教育注入新的活力。但是,互联网对高校理想信念教育也提出了严峻的挑战,由于互联网没有主观责任机构,用户的发展和使用没有限制,对网上的信息难以追查其真实来源和核实其可靠程度,这就容易为各种不法分子和敌对势力所利用,网上庞杂的信息良莠交织,真伪难辨,大量挑战共产主义理想信念的有害信息横行其道,给我们的理想信念教育制造了很多的“糖衣炮弹”。因此,净化信息网络环境,抵御有害信息的侵袭已迫在眉睫。

摘要：本文就新时期大学生理想信念教育的内涵、重要性和紧迫性做了阐述,并对加强大学生理想信念教育的具体实施途径和方法进行了探讨。

关键词：新时期,大学生,理想信念教育

参考文献

[1]胡锦涛:《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》,2005年1月18日。

[2]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2004年8月26日。

[3]陈卫东:《对新时期大学生理想信念教育的思考》,[J],《中南民族大学学报》,2006年。

[4]江泽民:《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》,1998年5月4日。

加强高职学生的理想信念教育 篇9

“理想信念”是一个综合性的新概念。理想就是人生的奋斗目标, 是人们对于未来的一种追求、一种希望、一种向往。信念是指人坚信某种认识的正确性, 并经常用来支配自己行动的个性倾向性。在论及理想信念时, 海伦·凯勒有这样一句非常形象而生动的话:“当一个人感觉到有高飞的冲动时, 他将再也不会满足于在地上爬。她接受了生命的挑战, 创造了生命的奇迹。”理想和信念是人生目的的体现, 更是支持人们不断前进的精神动力。从某种意义上说, 人不是活在物质世界里, 而是活在精神世界里, 活在理想与信念之中。对于人的生命而言, 要存活, 只要一碗饭, 一杯水就可以了;但是要想活得精彩, 就要有精神, 就要有远大的理想和坚定的信念。理想信念使贫困的人变成富翁, 使黑暗中的人看见光明, 使绝境中的人看到希望, 使梦想变成现实。若丧失了理想和信念, 一个人就形同行尸走肉。高职学生, 作为青年人中的一员, 不能没有理想和信念。

二、高职学生理想信念的现状分析

从目前的情况看, 我院高职学生的理想信念状况, 主流是积极的、健康的。他们对党的方针政策, 对中国特色社会主义事业的理想有较高的认可度;他们关注国家和民族的命运, 了解个体的发展与国家前途的内在联系;他们看到了改革开放带给中国的巨大变化, 对邓小平理论有了逐渐深刻的理解。因此, 越来越多的青年学生向党组织递交了入党申请书, 越来越多的学生党员发挥着重要的作用。他们有朝气, 有热情, 思维活跃, 富于创新精神, 给学院的基层党组织带来了生机和活力。但是, 由于社会各种文化思潮和价值观念冲击着学生的思想, 某些腐朽落后的生活方式也侵蚀着他们的心灵。当代大学生在理想信念方面日益呈现出多元化倾向, 共产主义理想信念淡薄, 一部分学生, 对社会主义信心不够坚定, 对社会主义前途存在模糊认识, 某些消极、落后的政治观点、价值观念和各种错误思潮在大学生中还有相当的影响力。目前高职生在个人理想信念所存在的问题归纳有:

1、政治信念迷茫, 理想信念模糊, 无集体观念, 组织纪律性差, 以自我为中心等。不积极参加各项集体活动, 上课迟到早退等。

2、空虚、无聊且自私娇生惯养, 喜欢打耳孔、带戒指配件、打扮、化妆、穿名牌, 追求名利, 相互攀比等。

3、向往虚拟人生, 容易幻想, 沉迷于网络游戏、QQ、谈恋爱等。

4、学习不认真, 学习成绩无所谓, 诚信意识淡薄, 考试舞弊, 学习无动力等。

5、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理承受能力较弱等。

三、理想信念教育薄弱的原因分析

1.社会转型对高职学生理想信念造成冲击, 我国正处在经济体制和经济增长方式发生重大转变, 各级改革深入推进的转型时期, 处于这一时期的高职学生其思想政治领域的复杂矛盾和斗争会更多。一是新旧社会价值目标的转变给高职学生带来不适, 引起他们理想信念认识和追求的无所适从和方向不明。使得一些学生不同程度地存在着政治迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。二是社会价值目标日趋多样, 引起高职学生目标选择上的困惑。三是西方敌对势力对我国“西化”图谋的加强, 容易造成部分学生价值目标的偏离。诱发了图谋“金钱至上”“个体本位”的价值观和思想意识。四是部分高职学生对传媒技术的迅速发展, 媒体、网罗的膨胀而感到手足无措可又新鲜好奇, 但由于缺乏对这些新鲜文化新奇知识进行比较、鉴别和选择的能力, 更不可能通过他们自己的独立思考, 形成自己的观念, 树立自己的理想, 确立自己的信念, 从而使自己偏离正途, 误入迷途。

2.特殊的生活环境及自身发展尚未成熟影响高职学生理想信念的树立。这代高职学生多是独生子女, 他们从小在人为的“理想”环境中、家庭照顾过多的情况下长大, 有很强的优越感, 缺乏人际交往的训练和现实环境的磨炼。独特的生活环境使部分学生思想道德约束感和现实的责任感减弱, 以自我成才为中心, 偏重于现实的个人发展, 偏重于对职业和生活理想追求, 缺乏为国家和民族发展作贡献的远大目标和应有的社会责任, 部分学生在价值观念和行为意识之间有一定的反差, 言行不一的现象比较严重。正处于人生发展关键时期的高职学生, 他们身体、心理等各方面的发展都未成熟, 他们的人生阅历还不十分丰富, 对人生的体验和思考不深刻, 但要背负学习、生活、就业三重压力, 部分学生心理承受能力弱, 缺乏对挫折的容忍力和超越力。他们一旦工作不顺、爱情失意和人际关系紧张, 便出现沮丧、自卑、孤独、焦虑等消极情绪, 缺乏应有的自我心理疏导和调适能力。由于这些情况, 原来比较直接的“理想信念”教育, 就不太适应对现实了解不深的这代高职学生了。

四、加强对高职学生理想信念教育的对策

(一) 充分认识加强高职学生理想信念教育的重要性和紧迫感

1.加强大学生理想信念教育事关中华民族伟大复兴。高职学生是拥有现代科学知识的人才群体, 在未来经济发展中将发挥重要的作用。他们不仅比较系统地掌握了某种专业知识, 而且拥有较系统的现代管理科学知识, 毕业后将成为各部门或单位的骨干。他们所肩负的历史使命决定了对他们进行理想信念教育的重要性。

2.加强大学生理想信念教育是构建社会主义和谐社会的迫切要求。党的十七大提出构建社会主义和谐社会, 是我们党从全面建设小康社会, 开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。构建社会主义和谐社会, 建设中国特色社会主义的共同理想始终是我们实践发展的根本目标和精神支柱。目前, 我国社会发展正进入关键时期, 既表现为进入“黄金发展期”, 也表现为进入“矛盾凸显期”。因此, 加强大学生理想信念教育是构建社会主义和谐社会的迫切要求。

(二) 积极探索大学生理想信念教育的有效途径和方法

1.进一步深化思想政治理论课的教学改革。培养什么人、如何培养人, 是中国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。高校思想政治理论课, 是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。它在引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面发挥着重要作用。

2.学校方面应重视学生的心理素质教育, 开设心理健康教育课, 及时引导学生。另外学校可以改善校院文化氛围, 以良好的校园精神影响学生。通过各种形式的讲座、活动, 如通过学校团组织的各种活动, 主题班会等对他们进行引导, 学校设定心理咨询室, 为学生提供心理咨询服务, 解开困惑, 重新拾回自己的信心。

3.加强艰苦奋斗精神的教育。艰苦奋斗是中华民族的传统美德。艰苦奋斗是克服困难、战胜敌人、取得革命和建设胜利的必要保证。艰苦奋斗精神不仅是思想道德问题也是人生观、价值观问题。邓小平同志强调了理想信念不仅是艰苦奋斗的精神支柱, 而且是实现崇高理想的必由之路。追求理想的过程, 就是确立和强化理想信念的过程。正是在追求理想而艰苦奋斗的过程中, 人的理想信念经受了考验, 得到了磨炼, 从而变得更加坚定了。在新的历史发展阶段, 缺少政治经验和社会生活经验的青年大学生, 面对社会现实中的困难、矛盾或者个人抱负的波折, 往往对理想信念产生困惑、失望甚至抛弃理想信念而随波逐流, 这充分说明理想信念教育必须与艰苦奋斗教育结合起来。我们要热情地引导当代大学生深刻认识国情, 始终与党和人民同甘苦, 切实增强社会责任感和历史使命感, 坚定地为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗。

4.高度重视高职院校辅导员、班主任在大学生理想信念教育中的重要作用。高校辅导员既是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者, 又是学生的人生导师和知心朋友, 对大学生思想政治教育工作起到举足轻重的作用, 在引导大学生树立正确的理想信念方面更是发挥着不可替代的作用。

5.发挥高院校学生党建工作在大学生理想信念教育导向方面的优势。高校学生党建工作是学生工作的龙头, 在加强和改进大学生理想信念教育方面有着独特的地位和作用。党建工作要顺应大学生在思想上积极要求进步和社会主义市场经济发展对大学生的客观要求, 开辟多渠道, 探索新方法, 加强对入党积极分子和大学生党员的理想信念教育。要充分利用现有的业余党校、党的基本知识学习班等有效阵地, 扩大教育覆盖面, 加大培训力度。引导更多的入党积极分子和大学生牢固树立“在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路, 实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。对符合入党条件的优秀大学生要及时吸收到党的组织中来, 加强教育和管理, 引导他们不断追求更高的目标, 树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念。

摘要：理想和信念是人生目的的体现, 是人生发展的内在动力.高职学生作为大学生中的重要组成部分, 是国家宝贵的人才资源。重视和加强大学生理想信念教育是当前学校思想政治教育工作的核心, 是事关中华民族伟大复兴。当前高职学生的个人理想信念存在不少问题, 我们必须加强对他们的理想信念教育, 使他们树立正确的人生观和价值观, 为以后成人和成才作奠定基础。

关键词：高职学生,理想信念教育

参考文献

[1]胡鹤玫.关于加强大学生理想信念教育的思考[J].中国高教研究.2002, (1) .

[2]刘建军, 曹一建.思想理论教育原理新探[M].北京:高等教育出版社.2006.