“一条龙”体系

“一条龙”体系（精选10篇）

“一条龙”体系 篇1

作为全国俄语教育重要基地的黑龙江省, 目前俄语生源日渐萎缩, 致使高校的俄语教育与中小学俄语教育未能有效衔接。早在20世纪60年代我国外语教育的先行者王季愚就提出了高校要开办附属外国语学校、出国留学生预备部, 形成“一条龙”的办学体系等思想, 她主张高校要把好入学质量关, 学生入学年龄要轻, 要具有一定的外语基础, 没有这个前提, 大学的外语教学质量是上不去的。可见, 王季愚的外语教育思想至今对解决黑龙江省俄语教育面临的生源问题具有十分重要的现实意义。

一、黑龙江省俄语人才培养面临窘境

(一) 显性危机

1. 中学俄语生源断代。

20世纪50—60年代哈尔滨担负着向全国输送俄语人才的重任, 最多时全市几乎有2/3的学生在学习俄语[1], 可在2005年初中升高中考试中, 哈尔滨市没有一个俄语考生, 这意味着哈尔滨市高中的俄语生源出现断档。从黑龙江省高校开设俄语专业的招生情况看, 几乎70%的新生为俄语零起点学生。可见, 俄语生源的匮乏已成事实。

2. 中学俄语师资断代。

据黑龙江省教育部门统计, 全省共有外语教师13 000人, 但俄语教师却只有500余人, 而这其中1/3的俄语教师因俄语生源减少已转岗从事后勤等其他工作。这种严重的人力资源浪费给国家和个人都带来损失。

3. 高校俄语人才培养面临低效能、长周期问题。

近两年来, 由于黑龙江省高校的俄语院系招生生源面临窘境, 在很大程度上影响和制约了高校培养高级俄语专门人才的效率, 高校原本可以进行俄语方向教育的时间和精力却只能用在对学生俄语语言知识的教学和训练上, 结果就业市场俄语高级专业人才出现短缺。特别是懂俄语的复合型人才、同声传译、高级口译人才更是凤毛麟角。

4. 市场需求大, 供给不足。

我国对俄科技合作已在高水平、高起点上全面展开。因此, 俄语人才的需求不是过剩, 而是供不应求, 特别是高尖端科技型复合人才的需求市场前景广阔。而高校培养的俄语高级专门人才在数量和质量上远不能满足市场需求, 每年哈恰会之前, 经常见诸报端的广告是“急聘俄语翻译, 待遇从优”, 但许多公司、企业最终面临的仍然是“专业俄语翻译千金难求”。

(二) 隐性危机

1. 中学俄语生源绝代。

基础教育任务之一是向高一级学校输送人才, 就目前黑龙江省高校俄语专业招生情况看, 约70%的生源都是中学学习英语的学生, 而且哈尔滨市及其他地市县开设俄语的学校在急剧减少, 以这种速度计算, 3—5年后黑龙江省内各地市县开设俄语的中学将寥寥无几, 俄语生源面临绝代。

2. 中学俄语师资绝代。

黑龙江省是师范教育大省, 每年省内的一些师范大学都输送大批的俄语专业毕业生, 尽管他们可以担任中学俄语教师, 可中学不开设俄语一外课, 学校没有俄语教师编制, 俄语师范生无法在中学就业。各地市县中学原有的俄语教师也因没有学生学习俄语而纷纷改行从事其他方面的工作。

3. 高级俄语专门人才匮乏。

王季愚认为, 对外语教学来说, 高校要把好招生质量关, 入学年龄要轻, 要具有一定的外语基础, 没有这个前提, 则无法提高教学质量。开设俄语专业的高等院校在语种上无法与中学衔接, 致使高校要对所招学生从零开始培养, 这在很大程度上降低了高校培养俄语专门人才的效率。从语言教学上讲, 没有语言基础的学生较之有基础的学生存在一定差距。从语言学习的最佳时间上, 学生从小学开始学习外语最为适宜, 大学开始学习一门新语言已经错过学习的最佳时期。

二、黑龙江省俄语人才培养困境省思

(一) 客观原因

1. 升学语种的限制。

有学生家长说, 学俄语会阻碍孩子的发展, 考大学时, 一些学校的好专业都标有“限招英语考生”, 社会上的外资企业几乎都以英语为主。还有一些高校的研究生、博士生招生简章中明确注明“不招俄语考生”。种种升学环节和就业环节中语种的限制将俄语考生拒之门外, 这在很大程度上使学生选学俄语的积极性受到挫伤, 致使俄语生源萎缩。

2. 计算机使用上的限制。

计算机的操作基本都是英文, 如果让俄语学生学计算机肯定比英语生要吃力, 所以学俄语感觉上有点吃亏。黑龙江大学数学系一位学生说:“随着计算机普及率的提升和广泛应用, 许多学生都感觉到现代社会中英语的利用率要明显高于俄语, 所以学生对学俄语普遍兴趣不高。”[2]正是这种认识和社会需求的减少, 造成了俄语生源的萎缩。

3. 市场调节不畅, 政府适度干预缺失。

在市场经济条件下, 学生选择什么专业及就业去向如何都是以市场需求为导向的, 有时会出现无政府状态。但在社会主义市场经济条件下, 这种自发调节是由政府按着社会需求进行适度干预和调控进行的。针对就业市场对俄语高级专门人才有较大需求的状况, 政府主管部门在俄语专业需求、招生考试、就业预测、宣传导向等方面的工作略显缺失。

(二) 主观原因

1. 学生与家长的认识误区。

学生在俄语学习上缺少兴趣和动力, 这是对俄语学习及就业前景认识不足。黑龙江大学俄语语言文学研究中心张家骅教授说:“家长不让孩子学俄语这是阻碍俄语发展的最主要原因。而现在我国与欧美国家交流多, 英语的实用性更强, 可以说是市场需求这根指挥棒在指导着人们对语种的选择。从全国来看, 北京、上海等大城市的中学都已经不学俄语, 这样造成了俄语生源少了, 质量也上不去。”[3]其实, 学生及家长对俄语在黑龙江省的需求乃至在全国的需求存在认识上的偏差。

2. 中小学校错误地将俄语定位为小语种。

黑龙江省的中小学校将俄语定位为小语种, 其实这种定位是不正确的。因为南方的中小学校根本不开设俄语, 只有黑龙江省的学校开设俄语, 因此, 相对于全国来讲, 这里的俄语就是大语种, 这里在为全国培养输送俄语人才。黑龙江省中小学开设俄语作为第一外语和第二外语, 这是龙江特色, 也是国家教育的全局需要, 更是黑龙江省教育发展的战略选择。

3. 高校教育缺乏与中小学教育的衔接。

中小学不了解高校对学生的期望, 高校对招收来的学生的知识结构和各种能力感到不满意。这种“互不干涉”的办学机制无论对高中教育, 还是对高等教育都是低效的, 缺乏目的性和针对性。目前, 各国都在加快高级专门人才的培养速度, 因此, 高中教育与大学教育的预先衔接显得尤为重要。

三、王季愚“一条龙”办学思想的启示

(一) 中小学校开设俄语一外或二外课程

王季愚早在20世纪60年代就提出“高校开办附属外国语学校和出国留学生预备部, 初步形成一条龙的办学体系”的思想[4], 该思想至今具有十分重要的现实意义。目前我国普遍从小学三年级起开设一门外语, 但未开设第二或第三外语。在法国, 从小学高年级开设第一外语, 初中开设第二外语, 高中学习第三外语。德国要求每个高中毕业生毕业时至少掌握两门外语, 一外和二外分别在初中和高中开设。俄罗斯的文科中学也开设两门外语。可见, 许多国家在中小学阶段对外语学习的重视程度, 也表明中小学阶段是学生学习外语的最佳时期。黑龙江省教育主管部门应从全省及全国的俄语人才需求角度对黑龙江省中小学校开设的外语课程进行统筹规划和适当干预, 在小学和初中阶段开设第一外语, 如英、俄、日等语种供学生选学。对俄口岸城市的中小学应规定一定数量的学生学习俄语作为第一或第二外语, 高中为学生开设第三外语。设有俄语专业的高校将招收有俄语基础的学生, 进而在人才培养上实现“小学—中学—大学”一条龙培养链。

(二) 高校开办附属外国语学校

王季愚主张高校应在各地设立分院、开设附属外国语学校, 初步形成“一条龙”的办学体系, 这是符合外语教学规律的。附属外国语学校开设英语、俄语、日语等不同语种, 为高校招生储备大量有外语潜质的生源, 这是高校教育联结中小学教育的下延和上伸的中间环节, 起到从中学到大学的“中转站”作用。俄罗斯国立莫斯科大学就开设附属学校, 并针对自身不同专业面向中学生开设相应的预备课程, 为在附属学校选拔优秀中学毕业生打下了良好基础。法国的大学校只从在中学预备班学习的学生中招生, 生源质量好。实践证明, 这种高校参与中学教育的做法起到了很好联结中学与大学的纽带和桥梁作用。附属外国语学校为高中教育, 它承接小学和初中教育, 在小学开设的一外、二外和三外的基础上继续突出三种外语的教学。更为重要的是在此阶段, 学校安排教师对具有不同潜能的学生给予专业定向指导。

(三) 高校招收有俄语基础的生源

高校在招生过程中, 不应简单地凭借学生的高考成绩, 而应参考高中教师对学生的定向指导评语及学生的单科考试成绩, 并参考学生参加某学科的竞赛情况等等。开设俄语专业的院校从附属外语学校学习俄语语种的学生中招生, 或从普通初高中招收学习俄语作为第一、第二或第三外语的学生。这种“小学—初中—高中”一条龙的俄语办学体系将从根本上改变高校俄语人才培养的结构, 并将大大提高人才培养质量, 促进俄语专业教学改革向纵深推进。

(四) 高校实行多层次俄语人才培养战略

为更好地发挥高校的教学、科研、服务和引领社会文化的职能, 高校俄语人才培养要从原有的“具有扎实的俄语语言和文化基础”的培养目标升级到“多层次、多方向的跨学科俄语人才培养”战略目标, 以满足社会对不同层次和不同专业方向俄语人才的需求。多层次指培养适合各领域需要的专科生、本科生、研究生、博士生, 并建立高层次俄语复合型人才博士后流动站或工作站;多方向指在提供扎实的俄语语言知识基础上为学生开设多种专业方向课程, 使学生根据兴趣和需要在选学的基础上成为俄语高级复合型人才。黑龙江大学俄语学院院长王铭玉教授提出了“大俄语”的人才培养思路, 将培养“俄国通”人才作为教育的目标[5]。这是良好开端, 但俄语人才培养以社会需求为目标还有许多深入细致的工作要做, 任务仍很艰巨。

黑龙江省得天独厚的地缘优势及中国对俄合作的全面升级, 为黑龙江省俄语专业人才培养提出了更高的要求, 因此, 需要正确认识俄语教学的地位和作用, 从教育的宏观管理及调控上加强市场机制与政府干预的结合, 高校要一定程度地向中学延伸, 把好生源入口关, 这正是王季愚外语教育思想的现实意义所在。

参考文献

[1][2][3]戚泥莲, 薛婧.黑龙江俄语教育:唤回渐失的优势[N].黑龙江日报, 2005-5-24.

[4]黑龙江大学.王季愚文集[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2001:502.

[5]曲静.第三次俄语热理智回潮[N].黑龙江日报, 2007-2-13.

“一条龙”体系 篇2

.如何设置GM名单

M2－查看－列表信息－管理员列表。写上GM的角色名(权限等级必须设置为10。)如何查看GM命令

GM命令也是在M2server里面。M2－选项－游戏命令－，可以自己改。文件是存放在 E:MirServerMir200Command.ini.如何清除天下第一的资料

打开M2-点查看-内核数据-清除变量G-清除变量 S 如何修改公告

E:MirServerMir200Notice 5.行会文件

E:MirServerMir200GuildBase 清理的时候记得删除 6.人物数据库

E:MirServerDBServerFDB 这个是存放人物装备，等级的数据库，清理的时候把这个删除。7.人物ID数据库

E:MirServerLoginSrvIDDB 这个是存放账号ID的数据库,清理的时候把这个删除。8.如何修改人物升级经验

1.E:MirServerMir200!Setup.txt 2.打开文档按键盘 “ctrl+F” 查找下 “HighLevelKillMonFixExp” 3.然后下面写的都是每级的经验值。level代表等级 后面跟等级数 然后＝于号 然后是经验值 比如 level1=1 level40=40000 如果把50级以后的经验都删了。那后台的51级，52级都是以50级的经验为准。9.地图刷怪文件金牌开服一条龙 E:MirServerMir200EnvirMonGen.txt 范例: D401 148 88 僵尸 50 10 10 地图代号 刷怪坐标 怪物名称 刷怪范围 刷怪数量 刷怪间隔

1.地图代号:我想不用多说,就是传奇里固定的地图代号,比如猪洞七层是D717,祖玛七层是:D515 2.刷怪坐标:就是怪物刷新的中心坐标！3.所刷怪物名称:当然就是你要刷的怪物的名字了,某些地方能刷出极品怪物,是因为这种怪物的名字后面有序号,例如:鹿,鹿1,半兽勇士,半兽勇士1,白野猪,白野猪0.....他们的相关属性在mongen.db有不同的地方,总的来说是攻击力,行走速度以及攻击速度不同

传奇开服一条龙.4.刷怪范围:这个范围是一个正方形的平面面积.5.刷怪数量:略

6.刷怪间隔:单位为分钟.上面这个范例所表现出来的便是:在D401这个游戏地图中,以148 88坐标为中心,在50x50的范围内每隔10分钟刷出10个僵尸来~ 游戏里用******mapinfo 可以查看地图代码 如何修改爆率

怪物爆率文件在E:MirserverMir200EnvirMonItems 文件里 关于爆率说明

比如以沃玛为例：沃玛装备为底级装备，控制沃玛装备的爆率只需要控制白野猪0.txt 白野猪8.txt 白野猪.txt这3个文本就可以了,根据白野猪的刷怪时间数量，以及怪物的强度，控制如下：1/50 容易 1/100一般 1/150中等 1/200难 11.重新开区应该删除哪些文件

击 E:MirServer清理数据清空所有玩家资料.bat 再按键盘上的任何一个键继续 即可删除所有玩家数据

“一条龙”体系 篇3

【关键词】“一条龙” 词汇 语法 自主学习能力

清华大学的小、中、大学外语教学“一条龙”体系提出对英语教学改革一定要打破传统研究框框，转变思路，从“大外语”格局入手，站在国家英语教学的层面上来关照小学、中学或大学的英语教学。强调小、中、大学外语教学的一致性、连贯性。在系统性、层次性、复合性三个行动原则指导下实践初中英语词汇、语法教学。帮助学生形成自主学习能力，使他们升入上一级学校仍可持续发展。

在这一体系下，初中阶段要求学生掌握基本语言技能、词法和句法，词汇积累达1700—2500个，能在课堂内外与老师和同学就熟悉的话题交流，能参与模拟情景表演和真实的交际活动，能借助词典阅读简易课外读物。

英国语言学家魏尔金斯曾说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇在英语学习中所处地位的重要。 “在中学英语教学中，衡量一个学生英语水平的高低，很大程度上取决于他对词汇的掌握情况以及在听、说、读、写的过程中对词汇的正确理解和使用。”

一、词汇教学

（1）趣味强化。“初中生具有强烈的求知欲和探索精神，喜欢别出心裁和标新立异。”根据这些年龄特点，以做“快速反应游戏”的方式帮助他们强化记忆单词：教师快速念出英文单词，被点到的第一个同学马上说出汉意，接下来的同学，依次迅速地给出构成这个词的字母。不能及时拼出或拼错的同学要为其他学生表演节目。（可以等五人构成一组了，再表演）

（2）熟词助记。利用单词中学生熟悉的部分帮助识记。如：championship “吃着（c）火腿(ham)、喝着啤酒(p) 的我（I）在船(ship)上(on)参加‘锦标赛’”； cheap “如此（c）一大堆（heap）的东西，肯定‘便宜’”；restaurant “在‘饭店’休息（rest）没有气氛(aur 少了个字母a) 只有蚂蚁（ant）”等。在识记单词过程中，学生常混淆拼写相似的单词，如 meet 和meat，启发他们想象“‘见面’要睁开双眼ee，‘肉’是用来吃的（含有eat）”就容易区分开。这样记单词，形象又富有趣味性，能激发学生记单词的热情，且不易遗忘。

（3）追根溯源。前两种记单词的方法，适用于低年级学生。“一条龙”教学体系关注学生的可持续发展。要让学生遇到生词能根据词形猜出含义，结合上下文确定含义，就得教学生基本的构词法。据统计，英语中大约80%的词条是外来词，其中大部分来自拉丁语（有一半通过法语输入），还有相当数量直接或间接来自希腊语。希腊语和拉丁语最大的特点就是里面有很多前缀、后缀等构词规律。掌握前缀、后缀或词根及其相互关系,有助于猜测英语词义,帮助学生扩大词汇量,提高英语阅读及单词拼写的能力。

二、语法教学

（1）英汉语言特点对比。常见初学游泳者，手脚并用拼命划水，也难得呼吸唤气。这正如中学生学英语，处于汪洋题海中，练习没少做，却并不知道英语语言特点，学习举步维艰，很难做到举一反三。教师要帮助学生跳出“汪洋”，站在岸边看清方向——英语语言结构特点。降低英语学习的难度，逐步培养学生自主学习能力。

英语重结构，汉语重语义。我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”马致远的《天净沙》一曲，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”几个名词排列到一起，不用动词、关联词，竟形象地勾勒出秋日苍凉的背景、落寞悲凄的情怀。汉语句子就像成串的葡萄，人们只看见一颗颗葡萄粒，却难寻错综盘结的枝丫。英语句子如轮廓清晰的大树，枝叶再繁茂，也可顺着主干找出与之连结的枝条，泾渭分明、逻辑性强。

（2）非谓语动词的学习。利用这一特点，可以使学生很好地理解英语语法。如讲非谓语动词时，让学生清楚：一个完整的英语简单句，只有一个主语、一个谓语，如果再有动词出现，这个动词不能再做谓语，只好做非谓语。根据三种非谓语动词表达的含义，确定动词的正确形式，而不是死记硬背所谓的固定用法，教给学生分析此类问题的方法，避免学生乱用动词堆砌句子的现象发生。

由于汉语句子结构松散，我们中国学生在造英语句子时，常忽略使用关联词。如做出：Study hard, you may pass the exam. 及 The little boy saw his mom, he ran to her.这样的错句，还不知道错在哪里。让学生意识到：只要是两个句子合并成一句，就必须有关联词连接。否则，去掉句子中重复的主语，把一个动词变成非谓语的形式表达。初中英语教学介于从小学激发兴趣到高中培养能力的过渡期。这一时期是学生继续学习英语的关键。抓牢词汇、夯实语法，为高中乃至大学的英语学习奠定坚实的基础，初步形成自主学习能力，是构建“一条龙”体系追求的目标。

参考文献：

[1]http://www.laomu.cn/wxzp/ydzx/wenxueqikan/Xhwz/xhwz2002/xhwz20020940.html 戴炜栋 杨 凡 《构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系》

[2]《初中英语教师指导手册》 路莹 杨佳媛 金盾出版社 第128页，2005.6.

[3]http://www.3edu.net/lw/jyxl/lw_36540.html

[4]The Encyclopedia Americana, International Edition, Vol. 10 (1980), p.423。

“一条龙”体系 篇4

高职教育培养的是面向生产、建设、管理和服务一线所需的技能型人才, 因此, 这些人才必须具备较强的实践能力。实践教学成为高职办学的重头戏, 是高职教育不同于本科教育的核心特征, 把握实践教学的规律, 才能实现高职教育的培养目标。围绕职业能力构建实践教学体系是高职教育的主体和立教之本。本文以高职基础工程技术专业为例来探讨实践教学体系的建设思路, 力求整合各个实践教学环节, 将理论知识、实践技能和人文素质融为一体。

1 现状分析

近年来, 省内土建类相关专业实践教学虽有所改善, 但仍存在如下问题: (1) 由于土建类专业的特殊性、复杂性及危险性, 实践教学不能真实的接近实际工程, 学生实践应用能力得不到训练;目前的教学体系中, 将课堂训练, 课堂理想化的试验等作为实践学时, 在内容上与真实的工程实际脱钩, 学生没有得到专业技能上的提升。 (2) 课程实训与课程的衔接、与职业标准的衔接、与执业资格的衔接不紧凑, 针对性不强。 (3) 在校内专业理论教学中, 校外新技术、新工艺、新材料等方面的知识不能动态进入校园;而学生在校外实践中, 教师又无法动态跟踪指导或达不到预期的效果。因此, 造成理论与实践教学脱节现象严重。 (4) 高职教材较多, 但内容陈旧, 尤其缺少与新技术、新工艺配套的实训教材。在课程实训中, 无固定的实训内容及相关的考核要求。 (5) 专业教师缺少企业锻炼, 无法掌握最新专业知识, 造成教学内容陈旧, 不能更新实践教学内容。 (6) 实践教学方法单一, 大数据、云计算等现代化的技术手段在实践教学中运用较少。大部分学校的实践教学都是由校内专业教师承担, 缺少企业技术人员参与。

2 “一条主线, 能力递进”的实践教学体系

2.1 以就业为导向, 动态调整实践教学目标体系

根据人才培养目标和培养规格的要求, 结合基础工程技术专业特点, 确定该专业核心岗位能力, 以职业能力 (图1) 培养为目标, 以就业为导向动态调整基础工程技术专业实践教学目标体系。

2.2 建立“一条主线, 能力递进”实践课程体系

在人才培养中, 以基础施工员岗位能力培养为主线 (图2) , 根据就业需求, 兼顾质量员、安全员、材料员、资料员、造价员等工作岗位, 增加相应的实践教学内容。

采用分层次、多时段、工学交替的组织形式, 构建“认知实践→课内试验、实训→课程实训→仿真模拟→顶岗实践”能力递进的实践教学体系 (图3) , 实现课程教学内容与职业资格标准相对接、课堂知识传授与工程实践教学相对接的教学目标。

2.3 采用灵活多样的实践教学方法

结合实践教学的特点和专业特色, 在实践教学中, 采用如下方法:

(1) 模拟教学法。模拟教学法就是教师提供近似的工程实践环境, 让学生担任施工员、资料员、安全员、质检员、材料员、造价员等不同的岗位, 进行技能训练, 从而调整学生学习的积极性, 从不同的角度掌握所从事岗位所需的知识和技能。这种方法主要用在课程实训的教学中。 (2) 项目教学法。项目教学法是以基础工程典型的工作任务贯穿教学的整个过程, 让学生参与一个项目的完成过程。学生在参与项目的完成过程中, 掌握和学会完成项目所需的知识和技能。通过参与项目, 让学生体会实践活动的乐趣和艰苦, 培养学生分析实际问题和解决工程问题的能力。这种教学方法广泛应用于工种实训中。 (3) 定岗与顶岗实习法。学生根据自己所选定的岗位, 到相关单位进行实践工作的方法称为定岗实习法。而顶岗实习法是指学生到实习单位, 顶替一个正式员工的岗位进行实习, 完成岗位的工作任务, 在完成工作任务的过程中, 熟悉工作环境, 履行本岗位的工作职责, 不断提高自己的实践能力, 为今后工作打下坚实基础。

2.4 实践课程体系的开发

(1) 课程体系开发的特点。职业教育具有市场导向性, 主要体现在劳动力市场对毕业生需求和对岗位的需求上, 因此, 开发实践课程体系时, 要了解本地区、本行业对人才需求状况, 对人才所从事岗位的需求情况, 掌握建筑市场的动态和风向标, 动态地调整实践教学内容。职业教育不同于普通本科院校的教育, 职业教育培养的是高素质技术技能型人才, 不仅要注重职业技能的培养, 而且还要注重学生职业素质的培养。通过接触建筑市场, 熟悉建筑市场, 到企业顶岗实习等, 逐步培养学生的职业能力、职业素质和适用社会的能力。而职业能力的培养是实践教学体系的开发应重点关注的问题。 (2) 基于工作过程的实践课程体系开发。基于工作过程的实践课程体系, 就是打破传统的学科体系, 构建以职业活动为导向的课程体系。通过校企合作, 建立以企业岗位工作过程为导向的实践课程体系。根据初学者的基本认识规律和基础工程技术专业的特点, 由浅入深、由简单到复杂的构建能力递进实践教学体系。通过校企合作, 校企双方共同研讨全新的实践教学体系。 (3) 实践课程体系开发的思路。由专业教师、企业相关技术人员共同组建专业建设指导委员会。在专业建设指导委员会的指导下, 通过研讨, 按照培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力需求零距离、实践教学与岗位技能零距离的思路, 形成以就业岗位为导向, 基于工作过程的实践教学体系, 完成实践课程标准的开发。采用校企合作, 共同开发基于工作过程的实践教学体系, 具体开发过程如图4 所示。

3 实践教学体系考核办法

实践课程的评价要有科学的方法, 体现高职实践课程的特点。结合专业特点, 在职业岗位分析的基础上, 采用以职业能力为核心的评价方案, 包括实践能力考核和相关理论知识考核两部分, 采用教师、企业、学生“三主体”, 自评、互评、师评和企评“四模式”的考核评价体系, 如图5 所示。

4 结语

为提高高职实践教学质量, 应站在学校教育与社会企业、行业需求的结合点上, 设计符合专业特点, 体现实践内容与职业标准相衔接的实践教学体系, 制定实践课程标准、实践教学考核评价标准, 建立全方位的实践教学管理体系。

参考文献

[1]昌永红.基于任务驱动的地基与基础课程改革探索[J].建筑与预算, 2015 (07) .

[2]董瑞芝等.以工程项目为核心的网络专业实践教学体系的构建[J].科技信息, 2014 (01) .

[3]黎春晖.“四阶段模式”在技工院校电子商务课程实践教学体系中的应用[J].职业, 2014 (01) .

广州验车流程_验车_买车一条龙 篇5

一、进入检测场

第一步 跟随车流进行外观照相，完毕后领取照片，以作为机动车行驶证使用。

第二步 领取环保章，等工作人员在外观检查登记表上登记盖章后，就可以进入拓号环节了。

注：需要手续：合格证、身份证、发票

二、自2010年10月8日起，国产轿车上牌时无需再次检验，新车在上牌之前，将不用再进行上线检测，只需直接到检测场检验外观、拍照、拓号和尾气检测即可。而且2011年1月1日起，新车拍照和拓号两项内容也将由厂家代办。

注：具体步骤：领取环保标--新车总检审核--回执单--选号

把猪养成“一条龙” 篇6

这家猪场的老板叫何新良，广东省惠东县莆田村人。1997年香港回归的那个月，一直在香港一家养殖场打工的何新良按捺不住对家乡的思念，和弟弟何新强一起回到了阔别已久的家乡。回到家乡后，何新良还是干起了老本行——养猪，但这次不同的是，他要把猪养成“一条龙”。

兄弟俩把十几年的积蓄拿出来成立了一家养殖公司，刚开始采取的是“公司＋农户”的形式，由公司提供猪苗和饲料给村民，村民把猪养大后，再由公司统一回收。一次，公司回收了5000头商品猪出售到香港，本以为可以大赚一笔，谁知第二天接到客户的退货电话，原来部分猪检测到药物残留超标，于是全部的猪都被退回来了。这次事件对兄弟俩打击不小，好好的猪怎么会药物残留超标了？原来，猪分散在村民家饲养，部分村民没有严格按照防疫标准给猪打针用药，而是加大了药物的用量，造成猪肉检疫药物残留超标。为了杜绝以后再发生此类事件，何新良决定由公司统一管理和饲养育肥猪，统一用药标准。这样就意味着公司要投入大量的资金来建设猪场，那么钱从那里来呢？

为了扩大规模，统一管理，何新良发动村民用入股的形式以400元1头的价格购买公司的小猪，但猪统一放在公司，由公司统一管理育肥，等猪养大出售后，不管是亏是赚，村民除了本金，每头猪还可以得到40元的分红。在村民看来，这是公司在为自己养猪。其实在何新良看来，是村民在帮他建场。随着新办法的实施，何新良的猪场越办越大，猪的质量也因公司按标准统一管理而得到广大客户的认可，这不，那80头50公斤重的小猪就是被一家专门制作烤猪的香港公司每头按大猪的价格订购的。现在，何新良每天都要向这家公司出售80头50公斤重的小猪，但这还不到他每天销售量的1/8。

随着公司的发展，何新良又把目光投向了猪粪。何新良每年猪存栏量达15万头之多，而1头猪的排粪量相当于6个成年人，它对环境造成的污染可想而知。在以前，公司分摊到每头猪的治污费达30～40元，为了循环利用资源，进一步降低养殖成本，何新良统一租种村民133.33公顷(2000亩)土地，按当年最高的稻谷收购价格补偿给村民，而且他还规定，凡是把地出租给公司的村民还可以成为公司的员工。猪粪经过处理后全部作为肥料用来栽种经济作物，处理污染物的水过滤后又流进了养鱼的池塘。以前需要花钱处理的猪粪，现在成了何新良的宝贝，为他带来了新的收益。经过几年不懈的发展，看似简单的养猪，在何新良的手里被打造成横向结合种植与养殖、纵向连接农产品深加工与直销的“一条龙”式农牧产业。（此内容的DVD光盘本刊读者服务部有售）（红星电子音像出版社供稿）

“一条龙”体系 篇7

“进入新世纪以来, 教育部针对我国的英语教学现状启动了新一轮的英语教学改革, 陆续出台了一系列大、中、小学英语课程的教学要求或教学大纲”[1]。新世纪伊始, 一些外语界人士就开始关注研究大、中、小学“一条龙”式的英语教学规划。本文即是在这样的大背景下, 对“一条龙”式的英语教学规划进行思考并以期为其顺利实施提供一些参考性建议。

一、“一条龙”式英语教育规划的提出

在全球化的时代中, 中国与世界各国的经济, 文化各方面的交流日益频繁。在这一过程中, 作为主要国际通用语的英语不可避免地发挥了越来越大的作用。在近半个世纪以来, 我国的英语教育取得了一定的成就, 培养了一大批满足社会需求的英语人才。然而, 随着社会及各国经济发展的需要, 对英语人才的需求也就提出了更高的要求。我国目前的英语教育现状并不能满足社会各界对各种英语人才的需要。这一问题, 已经引起了我国有关部门和整个社会的关注。

大、中、小学“一条龙”式英语教学指的是从宏观入手, 站在国家英语教学的层面上来规划我国的各阶段英语教学, 即将全国的大中小学的英语教学作为一个连贯的整体进行统一的设计, 规划与运作, 具体涉及到培养目标, 教学大纲, 课程设置, 教材, 评价方式及教学管理机制等的衔接与持续发展。[2]“一条龙”式英语教育规划这一概念的提出主要是基于对我国英语教学体系的思考与观察。就我国的英语教育体系, 主要分为大学、中学、小学这三个阶段。然而, 这三个阶段都根据各自的教学要求及教学目标建立了阶段的体系, 形成了大、中、小学各自为政, 各占一方的局面。因此, 解决好各阶段的英语教学工作的有机衔接是提高英语教学的关键。我们要充分认识到各阶段的英语教学工作衔接的重要性, 科学合理地制定能够统筹各阶段英语学习的“一条龙”式英语教育规划, 保证我国英语教育的健康发展。

二、“一条龙”式英语教育规划的主要内容

英语教学“一条龙”改革主要指英语教学的改革, 即将全国大、中、小学的英语教学作为一个连贯的整体进行统一的设计、规划与运作, 具体涉及到培养目标、教学大纲、课程设置、教材、评估方式及教学管理机制等的衔接与持续发展[3]。本文主要从建立统一连贯的教学大纲, 教材及完善测试评估体系这三方面进行详细阐述。

1、建立大、中、小学英语教学大纲的“一条龙”体系

“教学大纲是各科教学的指导性文件, 是编写教材和进行教学工作的主要依据, 也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则”[4]。上海外国语大学的邬孝先教授曾《外语教学改革焦点讨论》中指出在外语教学大、中、小学一条龙管理问题上, 我们首先要抓纲领, “纲”就是教学大纲, 纲一定要抓住[5]。因此, 制定统一的英语教学大纲的任务刻不容缓。

“一条龙”式的英语教学大纲应根据我国大、中、小学生的身心特点以及其学习外语的特点, 对不同阶段提出不同的教学大纲及教学目标。小学阶段, 我们应首先培养儿童对英语的兴趣以及日常生活口语的听说能力, 并使其养成良好的语音, 语调习惯。通过各种形式的课堂教学活动, 培养他们基本的日常会话能力及拼读、拼写能力, 使其打好语音、语调基础, 为他们升入中学继续英语学习奠定初步的基础[6]。中学阶段, 在其小学英语教学的基础上, 巩固、扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 提高初步运用英语进行交际的能力, 侧重提高阅读能力[7]。大学阶段, 英语的教学目标就是培养学生英语综合应用能力, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。

2、建立大、中、小学英语教材的“一条龙”体系

“教材在教学系统中具有重要地位和多方面的功能, 它具体而集中地体现教学目标和教学内容, 决定和影响教学模式, 影响教学环境和教学过程及教学评价, 最终对学生的身心全面发展产生作用”。因此, 改革我国各阶段的英语教材, 直至建立合理的教材体系是建设我国英语教学一条龙体系的一项重要任务。

小学阶段英语教材的编写, 应该根据语言习得的规律及学生的年龄特点, 增加教材的趣味性。教材中贯穿着一个完整的故事, 在这个故事中有个性鲜活的人物形象, 从而激发学生的学习兴趣。中学阶段英语教材的编写应在小学教材的基础上严格控制坡度, 适当放低要求, 解决好衔接的问题。由小学的趣味英语学习过渡到注重掌握语言结构、语法知识, 并且应着力培养其语言交际能力。至于大学英语教材的编写应该具有针对性---大学英语与专业英语的结合, 尽量与学生所学的专业有机结合。在课文材料的选择上, 与其专业相关的学科的材料应合理的编排在英语教材中。这样, 不仅可以使得阅读的题材多样化, 还可以提高学生学习英语的兴趣。根据“一条龙”教学目标、内容和方法修订和编排新的外语教材, 注意各级教材衔接, 避免单纯的重复, 尽快编写出具有时代性、系统性、开放性、拓展性和趣味性的英语教材。

3、建设大中小学英语课程测试的“一条龙”体系

测试是整个英语教学的重要一环, 它可以检验教学效果, 同时又会影响教学, 成为教学的导向。[4]随着英语教学改革不断的深入, 我国现行的英语课程测试体系的问题也逐步显现出来。第一, 评价方式单一, 以测试为主, 忽略学生的学习过程和日常的表现, 这种情况在中小学尤为突出。因此, 我们要建立一套科学的“一条龙”测试体系---建立新型的、全面的、以学生发展为本的评估体系, 尽量减少测试对教学的干扰作用, 促进教学总目标的落实。

英语课程测试评价要从单一的考试方式转向多样化的测试评价方式, 构建英语学习的综合测评方案。在学生的整个学习阶段中, 历次重要英语测试的成绩、教师评语, 及其参加英语类拓展活动的情况都应包含在综合测评中。我们应该建立多元测试体系对学生综合运用英语的各项能力指标进行较为全面的、真实的测评。以往的考试方式是评价的有效方法之一, 但不是唯一的方法。除此之外, 讨论话题、表演角色、读书报告等也是对学生学习能力进行的测验的方式。就测试内容而言, 增加口语测试比重。英语是一门语言, 是进行人与人之间交际的工具。因此, 英语课程考查的重点放在语言实际运用能力方面, 着重测试学生英语进行交际的能力。同时, 应该增加主观性试题比重。选择题一直是我国英语测试中的主要方式。这种考核方式的考查面比较广, 评卷操作相对容易, 客观公正且信度高。但这种题型不需要考生答题过程中运用自己的语言表达能力, 不利于学生语言交际水平的提高与发展。

“一条龙”式英语教学体系制定了大、中、小学“一条龙”英语教学大纲, 编写了大、中、小学“一条龙”英语教学教材, 形成了大、中、小学“一条龙”英语课程测试, 使各阶段英语教学科学的衔接起来。大、中、小学的英语教学作为“一个连贯的整体来设计、规划及运作, 并保持其培养目标、教学大纲、、教材、评估方式教学管理机制等的衔接与持续发展”。

三、结语

本文是在“一条龙”式英语教学模式越来越受关注的背景下, 对我国英语教育的发展进行了探索性的思考。文章分析了“一条龙”式的英语教学规划的提出的必要性, 探讨了如何合理构建“一条龙”式的英语教学模式---制定大、中、小学“一条龙”英语教学大纲, 编写大、中、小学“一条龙”英语教学教材, 形成大、中、小学“一条龙”英语课程测试。合理系统的英语教育规划的提出, 有利于我国各阶段英语教学工作的有机衔接, 进而充分利用我国的英语教育资源, 逐步地解决英语教学中内容重复、缺乏整体规划等问题。我们应该以科学、求实的原则为指导, 合理构建“一条龙”式英语教学规划的理论框架, 真正提高英语教育的规划水平, 从而保证我国英语教育的健康发展。

参考文献

[1]蔡基刚:《制约我国大学英语教学方向转移的因素分析》, 《外语研究》, 2010 (2) 。

[2]梅德明:《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》, 上海外语教育出版社, 2004.1。

[3]《对外语教学“一条龙”改革的思考——专家访谈摘录》, 《外语界》, 2002 (1) 。

[4]范文芳:《大中小学英语教学的一条龙规划》, 《外语教学与研究》, 2000 (6) 。

[5]《外语教学改革焦点讨论---外语教学大中小学一条龙管理问题》, 《基础教育外语教学研究》, 1999 (1) 。

[6]陈琳:《从战略高度, 以科学发展观规划我国外语教育》, 《光明日报》, 2009-01-21。

“一条龙”体系 篇8

1. 校企合作弥补了学校教育功能的不足。

校企合作作为一种开放型模式, 使理论学习与实践活动有机结合, 有效整合了高校与企业之间、企业与科研院所之间、高校与科研院所之间在人才培养方面的优势, 打破了目前我国现行人才培养模式的限制与不足, 使学校、学院、学生与社会建立起广泛的联系, 把传统的传播理论知识的学校理论教育环境与现代获得实践经验、锻炼动手能力的实践教育环境有机结合, 在广泛交流的过程中获取知识、培养能力、全面提高学生的综合素质。

2. 有利于学校教育向社会延伸, 缓解学校资源紧缺问题。

招生规模的迅速扩张, 培养资源的短缺已成为一个突出问题。校企合作模式充分利用企业和科研院所设备先进、一线人员实践能力强的特点, 拓展人才培养空间, 保证了人才培养质量, 把社会资源纳入学校人才培养体系之中, 有效地解决了学校教育环境的漏洞与不足。

3. 有利于实施大学生综合素质拓展计划, 促进大学生全方位提升能力。

(1) 有利于学生理论知识的积累以及创新意识和能力的提高。校企合作将厚基础、宽口径、强能力的人才培养目标融入高校与社会两种环境中协调进行, 以科研项目为切入点, 将理论与实践相结合, 突出了人才创新意识和创新能力的培养, 使学生在灵活运用专业理论知识的同时, 还能够意识到不足, 主动寻找与社会需求之间的差距, 进一步明确努力的方向。 (2) 创造了较好的思想政治品德教育环境。学生在企业实践中, 深入车间基层、田间地头, 参与市场营销、企业策划、产品质检研发, 在潜移默化中感受企业文化氛围和竞争合作精神, 培养吃苦耐劳的精神和务实的作风。通过校企合作创造的良好的思想政治和品德 (尤其是职业道德) 教育环境, 使以社会主义核心价值体系为主要内容的高校主题教育活动更具方向性和说服力, 活动形式和内容愈加丰富、生动, 更易为学生接受。 (3) 有利于提高学生综合素质, 拓展就业渠道。企业的成长进步和科学规划, 都需要具备独立工作能力、良好的心理素质、团队协作精神的专门人才。企业对人才的高标准、严要求, 加速了人才的培养过程, 为他们毕业后顺利实现过渡、成功融入职场打下了良好的基础。

二、高等农业院校“一条龙”型校企合作模式

科技是第一生产力, 解决农业问题的根本出路在于科技创新。在需求压力不断加大, 而土地资源和水资源的约束不可更改的情况下, 农业科技创新的情况如何, 决定了今后我国农业的发展前景, 也决定了我国社会经济发展的基础是否稳定。高等农业院校, 是培养高等农业应用型人才的重要基地, 是农业科技创新发展的中坚力量。高等农业院校在解决“三农”问题, 促进以农业经济为主要力量的国民经济发展中发挥着举足轻重的作用, 肩负着光荣艰巨的使命。

近年来经过调整, 我国目前拥有29所独立办学的高等农业院校, 其中13所高等农业院校并入了综合性大学。我国每1万农民中平均拥有大学生仅为1名, 而美国则是200多名。我国每万名农村人口中拥有农业科技人员仅为6名, 还不及美国、日本等发达国家的1/6, 美国25岁以上农民中拥有大学学历者高达10%, 高中毕业高达80%以上, 而我国农业劳动力中初中及以下学历占到了88%。由此看来, 高等农业院校培养扎根基层、服务“三农”的农业经济人才是时代赋予我们的责任, 高等农业院校“一条龙”型校企合作模式应运而生, 成为必然。

1.我国高等农业院校“一条龙”型校企合作模式解析。高等农业院校“一条龙”型校企合作模式, 是基于供应链管理思想的具有战略联盟性质的校企合作模式。指充分利用农业产业链重组和农业经济战略调整的优势, 积极发展高等农业院校+政府机构十社会资源+相关企业+农村合作经营等多种形式的合作方式, 实现高等农业院校科研、教学、社会服务与发展农业经济的有机结合, 以高等农业院校为龙头, 对内互联千家万户, 对外链接国内外经济市场的合作组织模式。“一条龙”型校企合作模式, 强调高等农业院校置身于龙头位置, 院校、政府、社会、企业与农村经营者承担一体化责任、履行相应义务;用一体化的思维共担风险、分享收益。

2.高等农业院校“一条龙”型校企合作模式的特征。 (1) 强调高等农业院校的龙头作用。将高等学校的教学模式、科研模式、生产经营模式和人才的培养模式, 同不断创新发展的农村社会经济大市场充分地结合起来, 积极发挥高等农业院校的优势。 (2) 强调合作关系多元化。在高等农业院校与农村的广泛合作中, 紧密结合农业发展前瞻趋势和市场供求变化, 因地制宜, 扬长避短, 发挥优势, 是“一条龙”型校企合作模式持续发展的关键所在, 适应了农村不同发展阶段要求和不同层次水平的生产力的需要。 (3) 建立信息市场运作平台, 加强双方信息沟通。由于企业与学校信息不对称, 企业亟需的人才与高校培养出的人才出现不兼容、不配套的情况。而近年来高校扩招, 造成就业压力增大、就业形势日趋严峻。因此, 在鼓励政府职能部门构建用工、培训信息平台的同时, 也要鼓励实现信息互动, 加强校企合作, 使高校的科研成果的一端向教学转化, 充实了教学内容, 提高了人才的培养质水平。 (4) 强调合作事务的农业特性。其一, 一切均以服务农业经济为中心, 服务于农村社会的发展大局;其二, 由于农业生产的季节性、地域性特点, 受天时、地利等客观环境变化的影响, 必须通过契约加以约定;其三, 为农村社会的进步和农村劳动生产力水平的提高提供农业科学人才和先进科学技术, 是“一条龙”型校企合作模式的最大特征。

三、山东农业大学“一条龙”型校企合作模式实践

近十几年来, 高等学校和企业在人才培养方面进行了不同程度的合作, 主要集中在以高职高专院校为主体的订单式人才校企合作模式中, 为进一步拓展校企合作工作思路, 打破传统单一的订单式培养模式, 本文将以山东农业大学近年来校企合作事例为例进行分析。

1.校企合作模式的主要内容。 (1) 把就业基地建成毕业生思想教育的主阵地, 广泛开展丰富多彩的毕业生思想教育活动。采取“走出去”和“请进来”的工作思路, 积极组织毕业生到经济建设第一线, 开展社会经济发展状况调研, 了解用人单位对毕业生素质的基本要求;积极开展“名人名校访谈录”、“我与企业老总有个约会”、“成功校友进校园”等活动, 讲述成功经历, 分享就业故事和创业事迹, 激发毕业生扎根基层、奋发成才的热情。 (2) 进一步加强与大学生就业创业实践基地的供求信息交流沟通。广泛调研大学生就业创业实践基地年度人才和专业需求情况, 并据此对年度就业形势进行综合数据分析对比, 加强专业认知实习、社会实践、毕业生实习等平台建设, 帮助毕业生科学合理地定位择业意向和目标。积极开展学院与就业基地的供需见面和毕业生与就业基地的双向选择活动, 缩短毕业生进入职场适应期。 (3) 开展毕业生追踪调查工作, 做好信息反馈, 为我校教人才培养方案改革、专业设置调整提供第一手资料。利用校友录、人人网、QQ群等媒体手段开展毕业生跟踪调查活动, 了解社会和用人单位对毕业生素质的评价, 进行数据分析并形成调研报告。 (4) 开展学校与就业基地的共建活动, 形成良性互动。认真探索和总结大学生就业创业见习基地、大学生青春创业园的合作模式, 不断探索新经验、新方法、新内容。积极开展大学生模拟招聘、求职简历设计大赛、大学生职业生涯规划的理论研讨工作, 实现双方网站的链接。

2.校企合作培养模式实践经验。近年来, 山东农业大学从科学研究、人才培养以及社会服务等多方面服务于国民经济建设的各个领域, 与山东省内外企事业单位建立了广泛而密切的联系和校企合作关系。近几年来, 作为山东省省属重点大学, 山东农业大学根据国民经济发展的要求, 结合教育部有关文件精神, 在人才培养、毕业生就业等方面进行了大胆的改革和探索, 校企合作作为最重要的培养模式之一近年来取得了长足的进步和发展。2007年学校颁布了《山东农业大学校长办公室关于加强大学生就业实践基地建设的意见》, 对校企合作、人才培养、毕业生就业等相关问题再次进行了强调部署, 目前与山东农业大学合作的单位有山农大科技肥业公司、山东鲁能泰山电力设备有限公司、牛山国家森林公园、济南跑马岭野生动物世界、泰山区人民法院、泰安市泰山区国土资源局、泰安市大河水库管理处、山东省水利科学研究院、山东史丹利公司等二百多家。

四、结语

高等农业院校“一条龙”型校企合作模式的实践证明, 提高了应用型人才的培养质量, 缩短了学生的适应期, 提高了学生的思想道德品质, “眼高手低、好高骛远”的状况有了明显的改善, 提高了应用型人才的整体素质, 同时促进了教育改革和师资队伍建设, 有利于学校更好地为社会和经济发展服务。探索了一条具有农业特色的高等农业院校与企业全方位合作培养高素质创新人才的高等教育模式。随着社会经济的进一步发展, 高等农业院校“一条龙”型校企合作模式将会发挥越来越大的作用。

参考文献

[1]蒋茂东.高校和企业合作培养人才研究[D].河海大学, 2004:36-38.

[2]张俊.高等学校产学研结合模式及发展趋势研究[D].华中农业大学, 2001:30-36.

[3]谢静.高校产学研结合的发展模式研究[D].西北工业大学, 2003:13-15.

“一条龙”体系 篇9

1 医疗机构扭曲的补偿机制导致药品市场乱象

医疗机构的收入主要包括财政补助和服务收入。面对财政筹资职能的不断撤退,“通过市场服务多收入一点”成为所有医疗机构的普遍导向[1]。按项目支付方式下,物价部门严格控制医疗服务收费标准呈现如下状况:原有的常规项目收不抵支,高、新项目收费和允许药品收取15%差价[2]。于是医疗机构很自然地将补偿建立在能增加收益的高新项目和药品差价这两条途径上,“大处方”、“拉大网检查”等成为普遍现象,带来医疗费用的过快上涨和资源的严重浪费。

在上述扭曲的补偿机制下,医疗机构不得不走上“以药养医”道路。在国家规定的15%药品差价下,医疗机构从药品增加收益有两条途径:一是尽量多开药,开的药品越多,差价净收入就越多;二是在用药量基本不变情况下,尽量用贵药,所用药品越贵,获取的差价越高,净收益也越高。因此,“多开点药、多开贵药”自然成为医疗机构的普遍行为。当然,也不排除医疗机构通过追求药品实际价与名义价之间的“扣利”来增加药品收入的“含金量”,达到增加净收益的目的。

医疗机构作为医疗服务的提供方和药品市场的需方,均占据主导作用[3],其追求“高价药”的导向,对药品的产、销、用三方产生巨大的影响。

对于药品使用者(病人)来说,1998年之前实行的公费、劳保医疗制度僵化,医疗服务消费者缺乏主动控费意识,期望能“多开点药尤其是贵药”,过度消费心态与医疗机构相默契[4];即使到了1998年医保制度改革后,由于医疗信息的严重不对称,医务人员喜用高价药、多用药,“医生点菜、病人埋单”,病人只能“被动”地接受。

对药品的生产方来说,为迎合“高价药易销”的市场导向,由于新药研发所需时间长成本高,在监管措施不严之下,通过改换药品剂型、包装等形式,哄抬药品价格,造成药价虚高、高价药品种激增,轻易获得了高额利润;在巨大的市场利润吸引下,制药业投资热情高涨,国内低水平重复建设增多,普显“投资少、见效快和获利高”等畸形特征;对药品流通方来说,在高额利润的驱使下,“百业经营药品”的局面出现,加剧了流通渠道的混乱。在供大于求的需方导向市场中,一方面促成了生产、流通企业间的高扣率竞销[5]、另一方面也给假冒伪劣药品的生产以可乘之机,加剧了高回扣、高让利等不正当竞争[6]。同时,由于药品研发周期较长、投入成本较高,导致新药的研制、开发、生产少见。

综上所述,扭曲补偿机制下,医疗机构为实现自身收益最大化追求“高价药”,病人为实现效益最大化期望能“多用药、用贵药”,药品的生产和流通方在“高价药易销”导向下,为实现利润的最大化,在药品的价格和种类上迎合市场导向,尽可能提供高价药,由此产、销、购、用四方利益趋同,形成了“一条龙”,导致药品市场混乱,药品的价格、数量、品种、渠道、产地等适宜性大大降低[7]。而财政投入不足,按项目付费和不合理收费标准下,医疗机构扭曲的补偿机制是药品市场混乱的根源。

2 组合支付方式能够促进药品市场有序发展

在明确药品市场混乱根源的基础上,要解决问题并不难,只需从药品市场的需方——医疗机构入手,扭转其“多开药、开贵药”的浪费型用药行为,切断其对药品的依赖。由于医疗机构作为药品市场中的需方和医疗服务中的供方均占据的主导地位,其行为的改变将会对药品的生产、流通和百姓用药等产生一系列影响,从而消除药品市场乱象、促进药品市场有序发展。具体论证如下。

2.1 切断医疗机构收入与药品间的直接联系

“总额预算+按服务单元付费”组合支付方式下,通过对业务总收入实行定额包干,对每次就诊服务收费也实行定额包干,大小包干之下,结余归己,超额不补。当总收入、每次服务的收入一定时,医疗机构的收益空间是固定的;作为经济实体,为追求收益最大化,医疗机构不得不从原来的“多开点药、开贵药”转变为“少开点药、少开贵药”[8,9,10],在药品质量一定的情况下,尽可能降低药品购买价格,尽可能使用低价药(例如同种药不同规格中首选价格最低的、疗效相近的不同类药中也首选价格最低的),实现药品的“平价进平价出”。随着医疗机构合理补偿的增加,原本靠“多开药、开贵药”的扭曲的补偿机制得以理顺(详见《追求价廉质优药必然成为医疗机构的普遍购药行为》,刊登于本刊2011年第1期第25页;《同类药中首选低价药成为医疗机构共同的用药行为》,刊登于本刊2011年第1期第27页等文章),这就意味着“以药养医”弊端自然消除,事实上的医药分业自然形成(90.7%的管理者、91.7%的组织者和93.9%服务提供者表示认可)。

由于医疗机构的药品使用占到了80%的药品市场份额[11],在供大于求的药品市场中,医疗机构作为需方处于绝对的主导地位,组合支付方式下医疗机构必须尽量使用低价药,迫使药品的生产、流通迎合这一“喜好”,因此,能够使现有的“高价药易销”导向得到扭转,形成“低价药易销、薄利多销”的市场导向(96.1%的被调查者认可);同时,医疗机构在医疗服务中处于绝对主导地位,医疗机构对低价药的“喜好”,自然会引导病人的用药行为。由此,形成新的药品市场产、销、购、用利益一条龙,奠定药品市场有序发展的基础。

2.2 消除药品生产企业低水平重复建设等畸形特征

在药品市场从“高价药易销”转变为“低价药易销”导向下,药品生产企业为顺应市场导向,不再追求生产“贵药”,而是尽可能生产同类药中的低价药,并且会主动降低出厂价格以占有更多的市场份额。由此,药品的价格、数量、品种和产地的适宜性增加,“虚高定价”自然回落。在这样的市场氛围中,原本那些低水平重复建设的生产厂家无法进一步压缩自身成本,生产不出低价药,在市场中的利润空间越来越小,因此不得不面临兼并、重组或破产;而那些原本具备竞争实力的药品生产企业可以通过规模效益、压缩自身的生产成本,生产出低价药来占有市场份额。这就意味着目前4 749家生产企业中那些低水平重复建设的药品生产企业可能由于不具竞争实力将被市场淘汰,药品生产领域低水平重复和产能过剩的问题会随着这些企业的破产或被重组而逐步消除(96.3%的管理者、96.2%的组织者和96.4%服务提供者认可)。发改委(计委)多年追求的解决药品企业“低水平重复建设”问题水到渠成。

同时,随着我国药品市场的成熟,药品知识产权制度的进一步完善,过去依靠改变批号、型号提高价格的所谓“新药”申报[12]、依靠生产仿制药品[13]等将很难再维系制药企业的竞争力,无法与具规模效益的药厂相抗衡,这也将积极促进药品生产企业积极开展新药研发,掌握核心技术,促进我国制药业的长期有序发展。

2.3 扭转流通领域“百业经营药品”的局面

组合支付方式下,为追求收益最大化,医疗机构追求购买低价药,并在同种药不同规格中首选价格最低的、疗效相近的,不同类药中也首选价格最低的,巨大的利益(增加的净收益占业务收入的比例约为31.0%～34.8%)将驱使医疗机构尽可能挑选价格最低的药品生产厂家或药品供应商购买,这极大压缩了药品流通领域的获利空间。

如果医疗机构全部直接从药品生产厂家购买药品,则整个流通领域将由于丧失所有利润而失去生存的土壤。当然,医疗机构也会衡量节省的药品购置成本和增加的药品采购运输成本之间的高低,从而放弃部分从厂家直接购药的机会。因此,流通领域的获利空间将取决于医疗机构有多大可能从厂家直接购药,也取决于流通领域能够将药品定价降低到什么水平。在这样的市场氛围中,流通企业只能尽可能地降低药品价格,扣利、回扣自然没有了生存土壤,或者被压缩到较小的范围内[14]。利润空间逐渐变小,使得目前13 292家流通企业中那些规模小、不规范、不具有竞争力的药品流通企业可能无法继续生存,不得不面临兼并、重组或破产;继续生存的只能是那些具备一定规模和竞争力、具成本优势能够降低药品价格的流通企业。这就意味着“百业经营药品、高定价高回扣”的现象不攻自破,流通渠道得以规范,购销渠道的适宜性提高(96.2%的管理者、95.6%的组织者和95.5%的提供者认可)。

而对于具有一定规模和竞争力的流通企业来说,在利润空间被无限压缩时,为了生存和发展,企业只能想方设法建立适应企业发展的竞争模式,所有可能提高运作效率的配送方式(如“库房-库房”配送服务[15])均将为其所用,通过不断提升企业竞争实力,提高服务质量吸引顾客,占有市场份额。从长远来看,将促进整个流通流域的规范发展。

2.4 老百姓吃上价廉质优药

组合支付方式下,为获取更大的收益,“少开点药,少开贵药”成为医疗机构的普遍行为。而在医疗服务中,医生作为供方,老百姓作为需方,由于医疗信息的严重不对称,医生占据主导作用,在首选低价药的供方行为导向下,病人只能“被动”接受低价药。如此,在加强药品质量监管的前提下,老百姓将能够吃上价廉质优药,不再多吃不必要的药。96.5%的被调查者认同该观点。

2.5 药品监管部门回归监管职责

作文“一条龙”教学的尝试 篇10

关键词：小学作文；教师下水文；赏析；学生动笔；点评；共生

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)06-0023-02

实施从“写作、赏析到点评”的“一条龙”作文教学，有助于提高学生的作文水平。

很多学生作文的现状大概如此：作文中错字不断，不通顺的语句司空见惯，影响了作文的质量和水平。究其原因，是学生们匆匆写完作文交差，不会检查，不会欣赏、评价，不知作文存在哪些不足，不懂应怎样修改?

如果说写作是个多彩的世界，那么仿写与点评犹如一道亮丽的彩虹，是初学写作的小学生通向写作之门的一条有效途径。

在作文指导中，要教学生学会欣赏，学会点评，学会修改。运用“模仿——写作——点评”的三步策略，能在学生中掀起了一个小小的写作波澜。某次作文的要求是宽泛的：以爱为主题，写一篇作文，题目自拟，题材不限。

记得叶圣陶在《教师下水》的短文中说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”教师的下水文，抛砖引玉，作用非常。所以，我认真为学生朗诵了自己预先写的下水文：

孩子们是花朵

一片霞光中，和着“叮铃铃”的车铃声我来到熟悉的校园。值早班就是好，可以欣赏校园寂静与喧闹的交接仪式!几十棵法国梧桐应声起舞，伴着清晨的微风“刷啦啦”摇起了叶子，在有礼貌地向我问好；粉红色的教学楼在晨光中像还在披着睡衣的青春少女，玻璃窗是她们明亮的眼睛，在阳光下一眨一眨的，一如腼腆女孩羞涩的目光。这一切显得那么和谐，那么富有诗意。我仿佛还在贪婪地期待着什么……

当三五成群的学生踏着歌声靠近校园的时候，当他们轻轻的细碎的步子刚一迈进校园，当一个个小巧活泼的身影闪进大门，我笑了!我侧耳倾听着孩子们哼着并不成调的自编儿歌，目光抚摸着孩子们蓬勃而充满生机的稚气的脸，欣赏着孩子们五颜六色的花儿般的衣服，我不由自主地笑出了声。你见到过树上的花朵，学生们就是校园里一年四季常开不败的花朵。我正在有幸陪着他们呢

操场上，跑步的孩子正在跑出人生的脚步，细密的汗珠在脸上熠熠生辉。他们赶跑了操场上那凝滞了一夜的孤寂，他们是运动场上的舞者!一个，两个，三个……操场上的花朵一如树上的花朵一样，一朵一朵盛开起来，三朵五朵的绽放开来，一会儿就是一大片，整个操场变成了花的海洋。你见过流动的花儿么，见过你追我赶勇往直前的花儿么，请追随我来操场上吧!

花朵还在教室里。教室里有会读书的花朵，会思考的花朵，会写字的花朵!汪依琳正在朗声回答老师提出的问题，马尾辫随着清脆的童声一上一下地跳着舞，得到老师的赞同后，她的脸上挂着满意的笑容，犹如一朵刚刚开放的荷花；刘靓正在同学们惊讶与羡慕的目光中走向讲台，诵读她得意的新作，铜铃般的声音是所有人的惊喜!看哪!赵庭辉简直就是一位犹抱琵琶半遮面正在开放的花朵，屈指并拢托着腮，在构思他的完美图画。学生们在做着我们期待着的事，他们给课堂带来了灵动，带来了音乐，带来了教师的幸福!

每一天，学生们装点了校园，装点了生活。他们是千姿百态的花朵，有着旺盛生命力的花朵!草地上的花儿名字我叫不出几个，校园里这些花朵都种植在我的心坎里，生长在我的生命里!

学生听我朗读自己的下水文章，有的感动的眼睛里“星光”点点，一阵热烈的议论之后，争相谈了自己的感想。我综合了学生的意见就算是下水作文的点评。

评：全文做到了“我以我手写我心”，文章以爱为主题，真情融其中。“爱”洋溢在校门口、操场上、教室里，情真意切，让人觉得“爱”无处不在，“爱”在作者的心坎上，“爱”在读者的感动中!全文段落清楚，语言流畅，是一篇优秀的下水文!

学生听完老师充满自信的精彩点评热烈鼓掌!我趁热打铁，随即细化了作文的要求：请同学们仿写老师这篇作文，参考题目为“是”，带着“爱”来写，教师与学生分析了作文的要点，共同分析了“入点句”的内涵：谁爱，爱什么，怎么爱。(爱的内容可以爱人，爱植物，爱动物，爱大自然……)并要求他们的“归纳句”与“人点句”要遥相呼应，和谐统一，让他们把“爱”字刻在心里，这是本次作文的硬性条件。再有就是语言要优美，要用上修辞。写完同桌点评，自写评语!

小组议论，一阵窃窃私语声过后，同学们埋头不语，各自为“战”，“唰唰唰……”落笔有声。我巡视“战场”，喜上眉梢，仿写初战告捷。

小媚写的作文题目是：《绿茵是地毯》，从小草发芽到长大，再到赞美开满野花的草地，分层写了绿茵之美!

小雨写的自我评语是：在《蓝天是小鸟的家》中，我替小鸟说了话，小鸟爱天之蓝，云之白，风之清，那是他自由的王国，是他可爱的家!我的作文层次清楚，语言优美，是我又一篇得意之作，我给自己加五分!

最让我动容的是小靓的作品《老师是园丁》，她说，她感动于老师的下水文，老师平时就是这样爱学生，学生也真切地爱着老师。小靓的作文这样写道：

老师是园丁

鱼儿感谢大海，是因为大海赐他一个广阔的水世界任他游弋；鸟儿感谢蓝天，是因为蓝天奉献给他一个无边的宇宙让他展翅；我感谢老师，是因为老师像园丁一样培育我们这些祖国的花朵竞相开放!

听!老师正在绘声绘色地朗读着《桥梁远景图》，在让我们结识桥梁专家茅以升的同时，一幅幅桥梁简笔画跃然黑板上，把我们带入了一个神奇的桥梁世界，直的，弯的，拱形的，立交的，水上飞桥……我们畅想着未来的美好图景!这是语文老师的杰作!她是一位给予我们知识营养的杰出园丁。

瞧!那些尖的、圆的、长的、方的图形，进入同学们的视野，那是数学老师用几何图形引领我们做图形的计算与变幻，使我们知道这世间万物皆有千姿百态的形状，我们有能力动动脑根据需要去改变这些形状，跟着园丁做一位有思维的花儿。这是多么幸福的事情。她是一位受欢迎的设计型园丁。

看!思品老师正在精心导演一场话剧：诚信为本。她指导剧中的角色改正谎言，弘扬诚信精神，以舞台形式向我们阐述了一个道理：“诚信是金”、“人无信不立”!她的手里没有修枝剪叶的剪刀，但她无情地剪去了我们思想、行为上旁逸斜出的枝枝杈权，她是一位出色的修剪园丁。

我们这些小花呀，幸福的闭上眼睛吧，聆听园丁的教诲；我们这些小花呀，幸福的睁开眼睛吧，一睹园丁的风采；我们这些小花呀，张开热情的双臂吧，拥抱我们可亲可敬的园丁!

评：我带着感情去写作，“爱”是不变的主题。每位老师在我眼里都是天使，所以我要用天使一样的语言去描绘天使。

小靓朗读完自己的作品，教室里掌声经久不息!

我与小靓的作文分别被登在当地出版的影视报刊和《唐山劳动日报》副刊上!很多学生跃跃欲试，按着老师上课教的作文方法，找准每次作文要求的“人点句”、“配合句”、“归纳句”，作文水平有了很大提高。一学期里，有13人的作文登在本地影视报上；两人的作文登载在《快乐阅读与作文》上；在上次的校作文竞赛中，同年级共有18人获奖，本班占13人；就在前几天，本班学生吴紫露的作文《党员爷爷》刊在《唐山劳动日报》。学生成功的欣喜推动了他们作文的欲望。正如美国心理学家布鲁姆说的：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加”。

有的放矢的仿写与点评，打开了学生感情之门，打动了学生写作之心，牵起了学生写作之手，成就了学生成功之作。