网络教育综合

网络教育综合（共12篇）

网络教育综合 篇1

当前自控网络系统出现在生活的各个领域, 不同的领域产生了不同体系的自动化网络。但是这增加了从业人员工作的难度, 对高效管理应用自动化的系统资源形成了阻力。所以本文对于自控网络的基本框架和其本质特征进行了深入的研究, 方便在今后的生活中面对不同的自控网络提供一般性的方法, 最终促进我国自控网络的研究和应用。

1 信息的模型

存在两个或者是两个以上通信或者是操作的网络实体是进行网络通信或者是互相操作的基础, 同时还要求这些网络实体必须能够识别。在目前的网络自控环境中, 一切进行自控的网络节点和所有设备都必须符合自控的标准, 属于实体, 对这些实体进行分析发现, 虽然其在结构上存在一定的差异性, 但是要是能够实现在自控系统中的应用就必须在网络中相互识别。那么在网络中, 如何使设备和节点可以发挥正常的功能呢, 这边需要所存在的每一个具体的节点和设备采取抽象的建模方式, 使其最终可以在自控系统中成为一种可以被识别的抽象实体。。这种模式即为具体节点或设备的信息模型。所以可以确定, 信息模式是拥有监控的功能的。虽然在体统体系结构中, 信息模式在自控网络协议中的表现形式是具有一定的差别的, 但是对其进行简单的归纳可以将其定义为面向数据和面向对象两种抽象的信息模型。这种信息模型一般应用于自控网络通信协议的低层协议之中, 主要是用于标识通信的实体。面向数据模式是自控网络通信协议中最常用的模型之一, 不仅仅能够实现标识通信, 也可以标识互操作的实体。同时面向数据相对来说还较为简洁, 但是一般情况下, 此种模型多是使用默认或缺省的方式进行的, 所以可能会出现在灵活性方面较差的情况。而面向对象的则是通过对自控网络中的节点或设备状态, 进行属性参数的结合, 从而实现实体的操作的, 此种信息模式多会在自控网络中的高层协议应用的。此种信息模型在描述对象方面的工程是较为强大的, 所以其可以完整的描述自控网络设备或节点, 在互相操作中较为容易实现功能。

2 相互操作的模式

在自控网络系统使用时, 通过信息模型在网络上可见或可识别节点或设备时, 就可以能够达到节点或设备之间来实现互操作的目的。当前根据通信内容的不同, 可以将自控网络分为两种互操作模式。一类是基于数据的模式, 另一类是基于命令的模式。互操作模式是基于数据的时候, 所谓的通信内容指的是自控网络中所存在的一种节点或是设备科实现的一种共享的数据。通常若自控网络中的设备或节点所收到的共享数据是一个相关联的可触发的事件, 以便实现此共享数据中所存在的可互操作的功能。此互操作模式所包含的显著特点是, 在解释节点或者是设备中应该存在相应的共享数据与特定互操作功能相对应的关联表。关联表确定之后, 系统可以转化为运行的状况。另外一个比较显著的特点是网络节点或设备拥有不同操作功能却可以共享同一数据, 完成同一数据分发给不同设备或节点的多种互操作功能。这样的互操作模式应用范围比较广, 面向对象及面向数据这两种信息模型都可以充分利用, 对于面向数据的信息模型尤为适合。

当互操作模式是基于命令式时, 自控网络节点或设备间的触发命令为通信内容, 当其受到同一个触发命令, 完成互操作功能的依据就是参数和命令。这种互操作的模式分为两种, 即直接命令和间接命令。解码或分类全部的互操作模式的是直接命令, 互操作的功能的完成是网络节点或设备利用交换互操作模式命令实现, 具有较为直观的优点, 但是这种模式的缺点是扩展较难。间接命令模式即间接地实现互操作模式, 方法是读取和修改描述设备或节点状态的参数属性。其缺点是不够直观, 但是在互操作功能方面有极高的抽象描述能力。依据目前数据和自控网络的发展状态发现, 日前主要的信息模型是面对对象的信息模型, 主要的互操模式是面向命令的间接互操模式。

3 通信的协议

自控网络是一种集合体, 通过有线或无线这两种介质形成自动化系统中各种节点或设备的互连形成, 目的是在满足自动化系统对于实时性能的要求下使自控网络上所有节点或是设备做到信息共享和互操作, 从而实现自动化系统的特定功能。不同领域内由于其特殊性已经产生和利用自控网络结构构建自动化系统的解决方法, 这种解决的方法称之为协议。通过公开, 那么这个协议是开发的。相反的, 当这个协议为专有或保密时, 这种解决方案是不会公开的。

自控网络系统除了具有网络数据的基本内容以外, 还有互操作功能和信息模型等构成自控系统特有的基本内容。从当前自控网络来看, 不同的体系结构的自控网络具有不同的特点, 这种不同的特点和特征所表现出来的具体内容便是不同的结构体系所表现的自控网络的特征。

4 系统的集成方式

自控网络的集成方式主包含的含义主要有两个, 一种是自控网络同种体系结构的集成;另外一种则是异构体系自控网络的集成。前者通常是利用专门的网络管理攻击, 对于集成的实现相对来说比较容易;后者则是以网关的形式完成系统集成, 但此种集成相对来说多较为困难, 同时代价也比较大, 不易于扩展。随着计算机技术的快速发展, 特别是微电子技术的广泛发展, 计算成本、传输成本和存储成本降低到一定程度的时候, XML/Web Services技术会延伸到自控网络系统的最底层, 统一的自控网络集成标准形成, 最后达到数据网络与自控网络的相互配合。

善的话, 电力企业应当考虑直接替换为全新建设的系统, 并将原有功能进行整合;最后, 电力企业在进行智能电网通信管理系统建设时, 需要遵循相关建设标准、建设规范, 比如《国家电网公司技术标准体系表》和《坚强智能电网标准体系表》, 结合电力通信管理系统的特点和需要来进行建设[4]。

3结论

在智能电网建设的影响下, 电力企业通信管理系统建设也面临着全新的挑战, 电力企业应当拓宽视野, 加强自身通信基础设施、应用、流程等各方面的建设, 在项目建设方面充分支持智能电网整体规划, 实现十二五期间智能电网通信管理系统建设目标。

参考文献

[1]常宁, 李伯中.国家电网公司“十一五”通信网发展回顾[J].电力系统通信, 2011 (5) :10-15

[2]俞弦, 施健, 唐云善, 焦群, 郭经红.智能电网通信管理系统建设研究[J].电力系统通信, 2011 (5) :101-105.

(上接第235页)

5 结论

目前大力提倡的是对自控网络技术进行适宜的选择与利用, 尤其是我国的自控网络设备和产品是根据现有技术基础上研发出的, 具有自主知识产权。

因此本文对自控网络系统的组成部分给予详细的介绍, 具有较强的理论指导意义, 为将来自控网络技术的发展提供参考。

参考文献

[1]田海.王晓红铁水罐运输车的电气控制与监视系统[J].起重运输机械, 2010 (2) .

[2]田海.崔桂梅基于西门子PLC的控制网络选择策略与工程实践[J].冶金自动化, 2009 (2) .

[3]田海.崔桂梅.王晓红.薛艳春西门子PLC控制网络的配置策略与应用[J].电气传动, 2010 (1) .

网络教育综合 篇2

关于省政府教育综合督导评估的汇报材料

各位领导、专家：

上午好！我代表下葛峪小学全体师生对莅临我校检查指导工作的各位领导、专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面就我校近年来的工作做如下汇报：

下葛峪小学始建于1980年，座落在贾家营镇政府西北2.5公里、110国道1.5公里处，交通便利、环境优美，是服务姚家营村、下葛峪村、赵家窑村、西葛峪村和东葛峪村的寄宿制小学。学校占地面积5203平方米，建筑面积1420平方米。现有7个教学班，学生185人，专任教师18人，专任教师学历达标率100%，其中大专及以上学历13人，占专任教师的72%。学校设有微机室、图书室、阅览室、仪器室、科学教室、少先队活动室、器材室、卫生室等功能教室，配备各类教学仪器、器材2168件（套），图书6607册，生均35.7册，今年学校班班都装备了多媒体设备，接通了宽带，实现了教育的信息化、现代化。

多年来，学校遵循“创名校，出名师、育英才”的办学方针和“诚实、守信、笃学、致远”的育人目标，坚持“以特色办学，靠质量取胜，面向全体学生，注重学生个性发展”教育理念。与时俱进、务实创新，促使该校基础建设、教育装备和教学工作都得到较快发展。

一、多方筹措资金 加大教育投入 不断改善办学条件

众所周知，学校历来就是一所清水衙门，尤其是农村小学的“日子”就更为艰辛了。但是，为了让农村的娃娃们接受到条件较好教育，办出教育质量较高的学校，我校一班人不甘清贫，不甘落后，积极想法子、跑路子，得到了上级财政、教育部门及基层村委会的大力支持。四年来，我校在偿还了5万元“普九”债务的基础上，多方筹筹措资金近100万元，学校一班人以务实创新的思路，扎实的步伐，谱写出了下葛峪小学的新篇章。

2008年，投资15.5万元,修缮了9间办公用房、新建了校园围墙50米，购置了篮球架子一副，室外乒乓球案子3副，购置图书850册，给微机室的微机安装了硬盘接通了宽带，并且安装了暖气。同年上级教育部门为学校全部安装了暖气，供暖面积1020平方米，从那年冬天起，学校就摆脱了“烟雾燎绕”课堂环境，受到了老百姓的一致好评。

2009年，投资11万元,更换了35间教室和办公用房门窗，新购了办公电脑两台、教学仪器、器才——件、学生桌椅190套、图书2261 册，备装了多媒体教室一个.（家长们都高兴的说：“我们的孩子也能在班里看电影了）

2010年，县文教局投资40万元，为我校新建学生宿舍13间。（老百姓又高兴的说：“我们的孩子终于不用坐在班里熬着这两小时了。”）

2011年,投资30.3万元，新购微机室微机26台、多媒体设备6套、仪器334件、学生床60张、安装监控一套、为新建校舍安装了300平方米的暖气、装修了学生食堂、硬化了篮球厂地和健身广场800平方米.每一位到校的家长都说：“学校又变样了！”同时，为了给学生提供更完善的学习生活环境，为了学生上下学的安全，于同年九月份，我校转变成为寄宿制小学。

二、紧紧抓住教学这个中心工作，以质量取胜，逐步打造品牌学校 办学的成败在很大程度上决定于教学质量的高低，老百姓也是以教学质量来评价一所学校的好坏，这也是学校的最本质的工作。为深化课堂教学，贯彻落实学校各项教学教研工作，我们坚持做好四个“稳抓”，以确保教育教学质量的稳步提升。

1、稳抓课堂教学。教学质量是衡量学校发展的重要标准。在开展教学工作中，抓好课堂教学是关键。为提高课堂教学质量，各学科教研组分别组织了全校探索课研讨，使教师的课堂驾驭能力大大得到提高，教学能力逐渐增强。随着办学条件的不断提高，学校的教育教学质量也在稳步提升。几年来由于教学质量的提高，赢得了上级领导和群众的信赖和赞誉。

2、稳抓学科教研。学科校本教研的目的是推进新课程改革的实施及教师素质的发展，学科校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上。根据学校实际，我们建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心的提高方式，努力完善学科校本教研评价制度。通过学校

优秀科组评选，全面评估和反映学科教研的工作落实和质量水平，有效促进科组的建设和发展，从而带动教师整体提高。程凤莲和张小惠老师均被评为县级骨干教师，刘丽建老师获县英语优质课大赛二等奖，获学区英语教学设计一等奖，今年又被评为县级“教学新星”；代秀峰老师的数学教学设计竞赛获县二等奖。

3、稳抓过程管理。学生参与学习过程的广度、深度、有效度，特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准，学生是否真正成为学习的主体，应是优化教学过程的根本标志。通过各科开展高效课堂促进教学质量的进一步的提高。因此，稳抓过程管理是保障教学质量的关键。

4、稳抓教育科研。科研工作在学校各项工作中发挥着重要的理论指导作用。我校始终高扬“科研兴校”之旗，把教育科研当作教师价值的体现和学校生命的延伸。学校在教育科研领导小组的统一指挥下，针对教研组和课题组开展工作，掌握科学的管理方法，处处体现以人为本的科研氛围。2006年6月到2008年6月研究的《信息技术与小学语文教学有效整合研究》和2008年3月到2010年11月研究的《网络教育对农村小学生心理健康的影响》作为县级课题已结题，2010年4月开始研究的《教师课堂管理行为的策略与实践研究》还正在研究当中，预计2012年4月结题。为提高学校教育科研整体水平，我们实施“走出去，请进来”并举的策略，通过科研促教活动，教师进一步更新了教育观念，调整了知识结构，提高了教师科研的能力。

我校还十分重视教师培训工作，加大了培训力度，以校本研修为契机，充分调动教师的主体意识和自我发展意识。近年来教师培训30余次，其中顾德孝老师和蔡亚利老师分别参加了省级培训，刘丽建和代秀峰老师参加了市级培训。今年还参加了县进修学校组织的教务主任和班主任培训，除此之外还组织了多次校本培训，使得教师的业务能力得到了很大提高。

三、加强学生管理，确保校园平安和谐

首先，学校通过学期初的安全教育月活动，国旗下讲话活动，根据季节特点的安全教育专项活动等，时刻对学生渗透安全第一的意识。其次，我校还专门开设了安全教育课，系统的为学生讲解各种安全知识和自救自护技能，并且每年还安排一次演练，今年秋冬季学校准备安排一次防火消防演练，提高学生们的自救、逃生、救援、灭火的初步知识和技能。几年来，在全校上下的细致管理下，我校没有发生过一起较大的安全事故，营造出一个平安校园！和谐校园！

五、存在的差距及今后发展方向

1、办学条件还需要进一步提高。

2、我校在管理方面还需进一步精细化。

3、我校的文化内涵和办学特色需要尽快形成，并明显的突现出来，彰显出我校独有的风格。

4、今后，我校在主抓精细化管理的前提下，同时抓出学校的文化内涵和特色来，力争使我校成为一所有文化内涵，有特色的品牌小学。

各位领导、专家，近四年来、我校在学校建设、教育装备及教学质量上取得了一些成绩，也曾受到上级部门的多次表彰，（先后荣获“宣化县教育工作先进单位”、“宣化县信息技术工作先进单位”、“宣化县德育工作先进单位”、“张家口市基层平安建设示范单位”等多项荣誉称号）。但是，荣誉和成绩只能代表过去，我们深知离上级领导和人民群众的要求还有很大差距，今后我们将更加开拓进取，务实创新的工作，力争把我校打造成为办学条件一流、教学质量一流的品牌小学。

以上是我校工作的简要汇报，不妥之处，请各位领导给予批评指正。谢谢！

2011年10月

贾家营学区下葛峪小学 关于迎省政府教育综合督导评估的

汇 报 材 料

网络教育综合 篇3

一、对教育国际化初步达成共识

第一，推进基础教育国际化势在必行，当今世界对国际化人才的需求使得推进区域基础教育国际化成为时代所趋。

第二，教育国际化的最终目标是培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，其基础是要具有民族情怀和高度的民族认同感。

第三，教育国际化绝不是全盘西化，而是在国情、市情、区情、校情的基础上，站在“世界”的高度，以国际视野借鉴和应用世界各国优质学校普遍认同和实施的普世教育理念、价值追求和办学经验，在本土化基础上促进本国教育的发展。

第四，教育国际化的重点是师生国际素养的提升，既要培养学生国际文化理解能力与国际竞争及合作意识，也要促使教师生成宽阔的国际情怀，持续更新知识结构，具备国际化教学能力。

第五，评价教育国际化成效的重要指标包括：能否使学校达到世界水准并实现可持续发展，能否促进全体学生的高质量发展，等等。

二、 基本形成了以项目实验为载体，

分级分类推进区域基础教育国际化的格局

形成了行政牵头、教研科研引领、学校主体实践的推进机制。用近两年的时间，完成以国际办为行政牵头，以进修学校成立的国际课程教研室、教科所成立的国际教育研究室等为引领机构，从机制建构上保障教育国际化可持续发展。形成了区分层次、分类指导的基本策略。

（一）区分层次

基础教育国际化一般可分为四个层次：交流、理解、融合、主导。按照以上标准，我们对全区各校进行了初步评估，总体情况是：一小部分学校处于零起点，没有任何国际化行为；多数学校处于第一个层次；少数学校处于第二个层次；极个别学校处于第三个层次。

（二）分类指导

义务教育阶段以国际理解教育为主，拓展学生的国际视野，培养学生的国际理解素养；高中教育阶段适度引进优质国际教育元素，促进高中课程的多元融合，满足多样化的教育需求；职业教育阶段加大引进优质教育资源的力度。

形成了项目引领、典型引路的推进方式：确定了10个重点实验项目、56所国际化研究实验学校，作为海淀区推进教育国际化的“种子军团”，为我区更大范围推进教育国际化积累经验。

三、海淀区基础教育

国际交流与合作实验项目成果

（一）国际交流与合作向深度发展

1.从“交流互访”走向“项目合作”

借助国际组织和第三方教育机构，引进国际上一些先进的教育改革项目，如联合国儿童基金会和教育部联合推进的学校改进项目——爱生学校；明天幼稚集团引进了美国耶鲁大学开普兰课程，该课程提供了创造性的游戏活动案例，注重儿童兴趣的激发和情绪情感的发展，并且为有特殊需要的儿童提供个别化教育指导方案。

2.从“单向交流”到“双向交流”

从向发达国家的单向学习转向双向的经验交流与分享，不但强调“引进国外优质教育资源”，同时注重“开发利用国内优质教育资源”，将海淀区优质教育资源推向世界。比如，中关村三小刘可钦校长牵头成立了中美教育课程教学联盟，就是把我国中小学教师教研制度、课程建设体系、考试评价制度、班级管理制度的优势推向国际，与其他国家的学校进行交流与分享。

（二）国际理解教育得到广泛开展

开展国际理解教育的目的是增进不同文化背景，不同种族，不同宗教信仰，不同国家、地区的人们之间相互理解和宽容，消除隔阂，维护世界和平。

两年来，项目组多次开展国际理解教育教师培训，引导教师在学科教学中渗透国际理解教育，自觉实践并勇于探索国际理解教育的课程目标、实施方式和评价体系，形成了一系列可操作的国际理解教育模式，主要有主题活动模式、学科渗透模式、校本课程模式等。

主题活动模式：如 “模拟联合国”活动，已经成为海淀区众多学校的一项常规性活动，它契合国际理解教育目标，是实施国际理解教育的有效途径。此外，还有像北京市十一学校举办的“多国文化日”活动，学生自己设计主题、策划、组织活动；在人大附中，每年都会举办一次由国际部外籍学生主办的盛大活动——多元文化节，通过主题活动开展国际理解教育，取得了很好的效果。

学科渗透模式：如北京市第十九中学围绕学校“六会一特长与国际眼光”的育人目标，结合学校发展战略，各学科每学年至少向全校展示一节渗透国际理解教育的公开课，很好地把国际理解教育渗透到了各个学科中。

校本课程模式：如北京市玉渊潭中学与美国宾夕法尼亚州斯特考利市高中联合开设中美文化差异比较课程；北京市第十九中学的语言类课程法语及法国文化课；北京市第五十七中学的以国际交流活动为基础，以语言交流、国际历史地理、中国传统文化、对外交往的基本礼仪、各国教育的比较等内容为主的国际理解教育校本课程；还有一部分学校选用了北京市中小学地方教材《国际理解教育》。

（三）国际课程本土化得到深入实践

在课程中引进国外优质课程资源、融入国际课程元素，成为我国基础教育迈向国际化和现代化方向的一种有益尝试。

海淀区是北京市最早引进国际课程进行实践的区域。目前从全市来看，无论在获批的学校数量，还是招生数量上，海淀区的规模都是最大的。为更好地发挥团队优势，2014年5月7日，“海淀区国际课程教研启动会”成功举办，标志着海淀区国际课程教研正式开始，其主要目的是通过教研引领全区国际课程的深入发展，通过搭建教师交流、研究、提升的平台，全面提升海淀区国际课程教学水平，并为国际课程的任课教师创设专业发展的通道等等。以区域为单位组织国际课程的常规教研，目前全北京市乃至全国，海淀区是第一家。endprint

海淀区中外合作办学项目均确立了以中方为主的融合方式，采用课程项目学分管理模式，吸收先进的课程体系、教学方式和评价方式，在合作中提升中方教师的教育理念和水平，进而提升学校整体教育水平，推动普通高中开放多样和特色发展。例如，北京市十一学校的AP课程①、A Level课程②和IB课程③三个项目资源均已辐射到普通班级中。

课程的借鉴与融合还体现在教学方式变革方面，探索怎样培养学生的兴趣爱好，怎样建立学科知识与生活之间的联系，怎样让学生在学习知识的同时提高学习能力和综合素质等。例如，美国哈佛大学“为理解而教的教学模式”，海淀区与瑞典合作“变异教学”等项目，都注重教学方式的变革。

（四）探索建立现代学校管理制度

近年来，建立现代学校管理制度的呼声越来越高。十八大三中全会决议中也再一次提出“扩大学校办学自主权，完善学校内部治理结构”的问题。建立现代学校管理制度迫切需要将国外先进的办学思想、合理高效的教育管理机制引入国内，在基础教育的管理、评价和服务机制方面，借鉴国际先进经验，提升我国基础教育的国际影响力和竞争力，促进教育综合改革实验的深入开展。

应该看到，随着基础教育课程改革的深入推进，高中学校里出现了选修课、走班制、导师制、学分制等一系列教育管理改革。这些学校管理制度改革充分体现了现代学校管理中以学生为本的思想，具有民主教育管理的基本理念，引发了学校固有班级、年级、教研组等管理体系变革，进而动摇了多年形成的学校层级管理制度，开始探索建立更为民主的“扁平化”的现代学校管理体制。

（五）借力信息技术推进基础教育国际化

以教育信息化带动教育现代化成为我国教育事业发展的战略选择。大力推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。

北京市海淀区七一小学探索出了“不出国门”的国际交流与合作，充分利用互联网技术，与友好学校不定期地开展国际视频交流活动，打破时空的局限，让广大师生不出国门也能与国外进行交流。

“海淀英语学习社区”是海淀区人民政府、海淀区教育委员会支持的一项基于现代信息网络平台的语言类教学研究项目，是海淀智慧教育建设的重要组成部分。其目的是充分利用信息手段，打通英语学习的课内外界限，依靠先进的智能人机交互、大数据分析、智能标签和推送等领先技术，为海淀师生提供更广阔、更便利、更生动活泼的英语虚拟学习社区，提高学生英语学习的效率，培养学生用英语沟通的能力。

四、海淀区基础教育国际化下一阶段的工作

纵观近两年的实践，虽取得了一些成果，但海淀区基础教育国际化仍处于初步探索阶段，还有许多工作要做。新一批实验校的加入无疑又为下阶段实验工作推进注入了新的力量。关于下一步的工作，我重点强调以下几个方面。

（一）着力提升学生和教师的国际素养

从根本上讲，为进一步提升海淀教育国际化水平和人才的国际竞争力，海淀基础教育国际化的核心目标应该聚焦于学生国际化素养的提升。学生的国际素养应该从本土认同、国际视野、全球竞争力、全球责任四个维度进行考量。

为达成此目标，我们要培养一批国际化素养较高的教师队伍，为此我们提出教师的培养目标是：组建一支国际教育专家队伍，培养一批国际化干部教师骨干队伍，引进一批具有外国专家资质的外籍教师，形成机构合理、专业过硬、能力较强的区域教育国际化干部教师队伍。换句话说，师生的国际素养提升应该是基础教育国际化的核心。

（二）着力加强特色课程借鉴与融合

课程是学校教育的核心，不同国家之间的课程总会有些差异，我们需要尊重这些差异，我们的课程应该有更大的包容性和选择性。外国孩子可以选择与中国孩子完全相同的教育内容，我们的孩子也应该有机会选学部分外国的课程，最终的目的是改进我们的课程，让我们的课程在培养孩子的国际化素养上更有活力，因此，需要对课程的选择和实施更谨慎、更有智慧。

我们引入国际课程的目的绝不仅仅是为学生出国留学、所谓“洋高考”的应试做准备，更多的是希望通过实践和研究优秀的国际课程，服务海淀区教育综合改革。

在中国特色的课程改革中，要把握以下几个方面：一是充分利用干部教师的国际化经历和技能，重点开发面向在国内学习的学生的国际课程，使其在本土也可获得国际化视野及技能；二是为学生和教师提供更多的语言学习机会，使其能够在多语言环境中最大程度地获益；三是通过在线教学、屏幕课程等数字化方式开展国际合作，联合开发国际课程，探索新型合作伙伴关系。

（三）着力拓展中外教育交流与合作项目

中外合作国际项目的引进与实施，使海淀区基础教育国际化的积极作用得到普遍的认可。海淀区的实践经验表明，合作是基础教育国际化的着力点。去年，海淀区与中国教育科学院合作引进了“中美创造力人才培养研究”项目。近期，海淀区将引入“中芬未来学校创新计划”，以促进学校创新为目标，探索未来学校的组织管理方式，通过学习环境创新、学习方式创新、特色课程创新和支持系统创新，提高学校培养创新人才的能力和质量等，这些都是下一步工作的重点。

（四）着力整合多方国际教育资源和力量

基础教育国际化发展的策略与状况表明，理论、政策与实践的发展需要多方力量的相互整合，以及个人、学校和政府的相互协调。因此，海淀区基础教育国际化需要政府、学者、专家、中小学行政管理人员、教师团体、家长团体、民间团体、企业单位等多种力量的共同努力与配合。尤其是我们地处北京高等院校和科研院所相对集中的海淀，区位优势明显，一定要集中整合与协调多方力量，推动基础教育国际化，举办各类教育国际博览会和研讨会，开设相关课程或活动，为中小学教师提供相关进修或研习机会。

例如，北京市海淀区教育科学研究所在2013年与清华大学联合举办了“全球化时代中小学生学习与发展”的研究会议。今年10月中旬，海淀教科所还将与北京师范大学合作，承办第二届全球教师教育峰会、从国际学生学业评价看教师教育质量论坛，重点关注国际学生学业评价计划的结果对教育质量和教师质量的反思，为海淀的教师搭建良好的国际交流平台。endprint

（五）不断拓展借助信息技术的国际交流

信息技术对教育国际化发挥着巨大的作用。海淀区的中小学教育必须树立国际交流形式多元化的主导思想，整合现有国际交流方案及网络平台，充分发挥网络信息技术的优势，利用信息技术打造跨国课堂，真正地推动海淀区基础教育国际化的有效进行。

（六）建立健全管理监督体系

为了确保基础教育国际化的健康迅速发展，海淀区教育学委员会国际合作与交流办公室在两委一室的领导下，将确立系统的管理监督体系：一是要建立国际教育数据库，就课程建设、国际交流与合作、教师专业成长、学校管理国际化4个方面的成效指标完成状况进行普查，作为推动工作的起始点；二是建立成效指标，成效指标是各主管教育行政机关及学校努力的依据；三是由教育主管部门牵头进一步统筹整合资源，避免浪费人力、物力及财力。

（七）加强针对外籍学生的课程研发与管理

随着北京市基础教育国际化进程的推进和建立世界城市步伐的加快，海淀区基础教育可能会面临外籍人员子女求学人数不断增加的问题。我们针对区内具有招收境外学生资质的24所中小学校开展了调查研究，调查内容涉及招生、教学、课程设置、班级融入、民主管理、家校合作等方面，全面掌握海淀区基础教育阶段外国学生的教育教学现状。现提出三方面的建议：一是进一步加强对外国学生教育工作的统筹、规划和指导；二是建立和完善外国学生教育的信息分享和交流机制，总结推广成功经验；三是组建课题组开展专题研究，为学校实践探索提供专业支撑。

总之，海淀区推进基础教育国际化，必须立足在民族文化的基础上，面向世界、面向未来，通过开展基础教育国际化实验，培养一批“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，这是海淀区推进基础教育国际化的根本思想。希望各学校在这一思想的指导下，积极探索，大胆实践，不断提高海淀区基础教育国际化的水平。

注释：

①AP课程：美国大学先修课程（Advanced Placement），指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中开设的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。AP课程是指针对AP众多的考试科目进行的授课辅导，目前以Calculus AB（微积分AB）、Calculus BC（微积分BC）、Statistics（统计学）、Physics B（物理B）、Macroeconomics（宏观经济学）、Microeconomics（微观经济）几门课程为主。

②A-Level课程：英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level ），是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。

③IB课程：全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。

网络综合布线系统研究 篇4

网络系统设计中物理网络设计是重要组成部分。物理网络设计的任务是为逻辑网络系统选择环境平台,包括综合布线系统设计和逻辑网络系统的设备选择。综合布线系统连接各种类型的网络设备,是网络设备正常运行的基本保障。综合布线是一种跨学科、跨行业的系统工程。

2. 综合布线系统概念

近十年来,通过统一的标准来安装结构化布线系统是一个很明显的发展趋势,这就是综合布线系统。所谓综合布线系统是指按标准的、统一的和简单的结构化方式编制和布置各种建筑物(或建筑群)内各种系统的通信线路,包括网络系统、电话系统、监控系统、电源系统和照明系统等。因此,综合布线系统是一种标准通用的信息传输系统。

3. 综合布线系统标准

综合布线系统自问世以来已经历了近二十年的历史,这期间,随着信息技术的发展,布线技术也在不断推陈出新;与之相适应,布线系统相关标准的发展也有相当长的时间,国际标准化委员会ISO/IEC,欧洲标准化委员会CENELEC和北美的工业技术标准化委员会TIA/EIA都在努力制定更新的标准以满足技术和市场的需求。目前较为常用的标准有以下几个:

3.1 EIA/TIA 568国际综合布线标准

该标准是一种工业和国际商务建筑布线标准。这个标准确定了一个可以支持多品种多厂家的商业建筑的综合布线系统,同时也提供了为商业服务的电信产品的设计方向。施工人员可以按照该标准对产品进行设计和安装。

3.2 GB/T 50311-2007国内标准

该标准是我国信息产业部编写、建设部批准发布的综合布线系统工程设计规范。标准于2007年10月1日起在全国实施。该标准规范了建筑与建筑群的语音、数据、图像及多媒体业务综合网络建设。

3.3 GB/T 50312-2007国内标准

该标准是我国信息产业部编写、建设部批准发布的综合布线工程系统验收规范。标准于2007年10月1日起在全国实施。该标准统一了建筑与建筑群综合布线系统工程施工质量检查、随工检验和竣工验收等工作的技术要求。

4. 综合布线系统的组成

综合布线系统能使语音、数据、图像设备和交换设备与其它信息管理系统彼此相连,也能使这些设备与外部通信网络相连。综合布线系统通常采用模块化结构,按每个模块的作用,可划分成六个部分。可概括为“一间、二区、三个子系统”,即设备间、管理区、工作区、垂直子系统、水平子系统、建筑群干线子系统。

4.1 设备间

设备间是一个集中化设备区,连接系统公共设备,如PBX、局域网(LAN)、主机、建筑自动化和保安系统,及通过垂直干线子系统连接至管理子系统。

设备间是大楼中数据、语音垂直主干线缆终接的场所;也是建筑群的线缆进入建筑物终接的场所;更是各种数据语音主机设备及保护设施的安装场所。

4.2 管理区

管理区设置在楼层配线房间,是水平系统电缆端接的场所,也是主干系统电缆端接的场所;由大楼主配线架、楼层分配线架、跳线、转换插座等组成。用户可以在管理区中更改、增加、交接、扩展线缆。

管理区提供了与其它子系统连接的手段,使整个布线系统与其连接的设备和器件构成一个有机的整体。调整管理区的交接则可安排或重新安排线路路由、因而传输线路能够延伸到建筑物内部各个工作区。管理区是综合布线系统灵活性的集中体现。

4.3 工作区

工作区是放置应用系统终端设备的地方,由水平系统而来的用户信息插座延伸至数据终端设备的连接线缆和适配器组成。它用接插软线在终端设备和信息插座之间搭接,相当于电话系统中连接电话机的用户线以及电话机。

在进行终端设备和信息插座连接时,可能需要某种电气转换装置,比如适配器,使得不同尺寸和类型的插头和插座互相匹配。但这种装置,按标准的规定,并不属于工作区的一部分。综合布线系统的范围就是到信息输出端,即信息插座。信息输出端以外,不是综合布线系统的范畴。

4.4 垂直子系统

垂直子系统又叫干线子系统。垂直干线子系统由连接主设备间至各楼层配线间之间的线缆构成。其功能主要是把各分层配线架与主配线架相连。用主干电缆提供楼层之间通信的通道,使整个布线系统组成一个有机的整体。

4.5 水平子系统

水平子系统是将垂直系统经过楼层配线间的管理区连接并延伸到工作区的信息插座。由用户信息插座、水平电缆、配线设备等组成。

水平子系统和垂直子系统的区别在于:水平子系统的水平电缆一般都是处于同一楼层,线缆一端接在配线间的配线架上,另一端接在信息插座上。而垂直子系统中电缆总是位于垂直的弱电井中。

4.6 建筑群干线子系统

建筑群是由两个及两个以上的建筑物组成,这些建筑物彼此之间要进行信息交流。综合布线系统的建筑群干线子系统由连接各个建筑物之间的线缆组成。

建筑群综合布线所需要的硬件包括大楼设备间子系统配线设备、室外线缆、架空电缆、直埋电缆、地下管道穿电缆等。

5. 综合布线系统设计原则

综合布线系统工程的决定着整个网络系统的成败,所以综合布线系统在设计时就要根据逻辑网络的需求,做好详细设计,设计时应遵循以下原则。

5.1 兼容性

综合布线系统的设计首先要考虑系统的兼容性,主要考虑两个方面兼容性:

一是网络系统中有数据、语音、图象等多种格式的信号,综合布线系统设计时要让布线系统能够完成多种应用系统信号的传输;

二是实施后的综合布线系统,不仅现在而且将来均能适应技术的不断发展和设备升级需求。

5.2 灵活性

综合布线系统能够满足灵活应用的要求,如任一信息点能够连接不同类型的设备,如计算机、打印机、终端或电话、传真机;计算机网络应可随意划分网段,这样网络内部资源可动态地进行分配。

5.3 模块化

综合布线系统中,除去敷设在建筑内的线外,其余所有的接插件都应是积木式的标准件,以方便管理和使用。

5.4 扩充性

综合布线系统是可扩充的,以便将来有更大的发展时,很容易将设备扩充进去。系统具有良好的可扩充和可升级性,使本期建设的投资在未来升级与扩充后得到保护。

5.5 经济性

综合布线系统满足应用要求的基础之上,降低造价。本着经济节省的原则,制定多个方案进行对比,采用性价比最好的合理方案。

5.6 先进性

综合布线系统采用国际上先进成熟的技术,使系统的设计建立在一个高起点上,系统所采用的体系结构和选用的设备应具有国际先进水平,具有发展潜力,处于上升趋势。系统的设计要有一定的超前性,技术起点要高,生命周期要长。

5.7 开放性

开放性包含两个方面的含义:一是为了使中心机房能通过网络获得更多的信息,必须使本系统能畅通地与国内、外网络互连;二是综合布线要采用开放式体系结构,要尽量符合多种国际现行标准。

5.8 高速性

布线系统要能处理和传输多媒体信息,采取六类双绞线或光缆组成网络,尽力提高网络的吞吐量。

5.9 可靠性

布线系统的可靠性要求每条线路都要采用专用仪器测量其电气特性,应用系统布线全部采用点到点连接,任何一条链路故障均不影响其它链路的运行,这样为链路的运行维护和故障维修都提供了方便,从而保障了这个网络系统的可靠运行。

6. 综合布线系统设计步骤

一般来说,国际和国内的通信标准是随着科学技术的发展逐步修订完善的。综合布线也随着新技术的发展和新产品的问世逐步完善而趋向成熟。因此,在设计综合布线系统时,要研究近期和长远需求。

综合布线系统设计时要遵循总体规划、分布实施,水平布线尽量一步到位的原则。设计一个合理的综合布线系统一般有以下步骤:

(1)分析用户需求;

(2)获取建筑物平面图;

(3)系统结构设计;

(4)布线路由设计;

(5)可行性论证;

(6)绘制综合布线施工图;

(7)编制综合布线用料清单。

一个完善而又合理的综合布线系统,其目标为:在既定的时间内,允许在有新需求的集成过程中,不必再去进行水平布线,以免损坏建筑物装饰而影响美观。

综合布线系统的设计,既要充分考虑所能预见的计算机技术、通信技术和控制技术飞速进步发展的因素,同时又要考虑政府宏观政策、法规、标准、规范的指导和实施的原则。使整个设计通过对建筑物结构、系统、服务与管理四个要素的合理优化,最终成为一个功能明确、投资合理、应用高效、扩容方便的实用综合布线系统。

摘要：随着网络技术、智能建筑的发展,网络工程对综合布线有着较高要求。综合布线是整个信息系统的基础和神经,是整个网络系统不可分割的组成部分。从综合布线系统的标准及设计等角度对综合布线系统进行了研究。

关键词：综合布线系统,设计原则,设计步骤

参考文献

[1]邓文达,邓宁,肖立英.网络工程与综合布线[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]褚建立,刘彦舫.网络综合布线实用技术[M].北京:清华大学出版社,2004.

2014教育综合真题 篇5

一、名词解释。(每小题6分，共30分)

1、语文

2、副板书

3、助读系统

4、发展性评价

5、理解性阅读

二、简答题。(每小题10分，共40分)

1、语文活动课程的特点有哪些?

2、语文教材编写的要求有哪些?

3、口语交际教学的特征有哪些?

4、作文讲评的要求有哪些?

三、论述题。(每小题20分，共80分)

1、试论述语文阅读障碍的排除策略。a2、信息技术与语文课程整合的优势与不足。

3、语文新课程标准将识字与写字单列为一个独立的版块，请就此谈谈你的认识。

校园网络的综合管理 篇6

关键词:校园 网络 管理

中图分类号:TP393.07文献标识码:A文章编号:1006-8937(2009)03-0041-01

当发生网络安全事件时,怎样追踪责任人?当发生网络拥塞时,如何定位网络中的瓶颈?如何确定网络资源不足还是异常流量造成的?如何定位造成异常流量的主机?对于大量的网络接入终端,怎样防止IP 地址的滥用、盗用和地址冲突?对于有偿网络资源的访问,如何计费?如何做到欠费自动停机?对于大量的网络设备,怎样做到实时监控和自动故障报警?

对于任何学校,这都是不容忽视的问题,我们学校也不例外,我们在几年时间内,建设完善了集网络管理、运行监控、流量计费、流量分析、用户管理、地址管理、访问控制、服务质量控制等诸多功能于一体的综合网络管理系统。

1 网络管理

网络中心对于网元的管理最开始主要依靠设备厂家提供的网络管理系统,包括华为的Quidview 和Cisco 的Works 2000。但是这些系统只能发挥非常有限的功能而我们自主开发的基于地址转发表的链路层拓扑发现满足了对拓扑管理的需求,不仅可以发现网络上的路由器、交换机等. 可网管设备,而且具有发现主机、集线器和非网管交换机等哑设备的特点。

2 网络设备运行监控

通过拓扑图可以查看网络的链路状态,通过通用的设备面板生成技术可以直观设备运行状态。对于发生的网络故障可以实时报警,通过手机短信、电子邮件等形式快速通知网管员。网络故障包括:电源故障、设备温度、端口状态变化、链路通断、流量跳变等。

3 在线流量监控和协议分析

实时监控所有在线用户,了解其免费流量/ 收费流量构成和访问目标,可以根据情况强制其下网。采集出口的全部入/出流量或单台主机的流量,通过协议分析了解流量的构成。对于异常流量进行监测,自动隔离产生异常流量的主机,特别是C E R N E T 规定的国际流入量超标的主机,可以自动关闭,次日凌晨自动放开。记录各个用户的上网时间、上网地点、产生的流量和访问目标,为以后的安全事件责任追踪提供依据. 通过交换机的流量镜像端口(或者分光器),将出口流量镜像到服务器,通过流量分析,根据设置的访问控制策略、计费策略完成访问控制和计费。通过对TCP 三次握手的控制,实现TCP 流的阻断或重定向。这种方式不改变网络的拓扑结构、不改变用户的上网模式,控制和计费策略对用户是透明的,不会造成单点故障,也不影响网络的出口性能。目前系统能够线速处理1G 的网络流量。

4 用户管理与网络计费

网络计费采取预交费模式,提供包月、计时、计流量等多种计费策略,国际流量可以单独计费。对于欠费的用户可以自动关闭对收费资源的访问。用户管理模块提供开户、修改密码、维护用户信息等功能,用户可以通过自助Web 界面实现修改密码、费用状况查询、访问记录查询,以及反馈上网过程中遇到的问题。

5 地址管理

通过控制路由器或三层交换机网关设备上的ARP 表,实现IP 地址和硬件M A C 地址的绑定,地址管理模块提供IP 地址、MAC 地址和用户主机信息的录入和维护,可以提供禁用或开通用户主机的网络的访问。目前可以支持Cisco 和华为的设备。

6 访问控制

源访问控制可以控制内部主机对外部网络的访问,控制策略包括认证访问、收费认证访问、不受控、拒绝、国际、国内访问。目标访问控制可以允许或拒绝对目标的访问。可以自动利用CERNET 的国内路由表来区分国内/ 国际流量。对于受控网络资源的访问可以自动重定向到认证界面,通过身份认证后才允许访问。这种重定向是通过劫持TCP 的三次握手过程实现的。

7 服务质量控制

随着网络应用的丰富,对带宽的需求是没有止境的。特别是P2P 应用基本上是有多少带宽就占用多少,因此无论出口带宽有多大,都会被耗尽.。我们学校只有到C E R N E T 的一个千兆出口,2 4 小时都是100% 的利用率,实际上早已成为瓶颈。通过系统的流量采集和流量分析功能可以很容易地确定流量的构成,从而发现90% 以上的流量都是未知流量,通过进一步分析发现大多数都是P2P 流量。

我们学校学生数量为8000左右,目前能上网的计算机大概总数在7000左右,这些计算机由于使用互联网全局IP 地址,是直接暴露在互联网上的对等连接。根据P2P 应用文件交换的“人人为我,我为人人”原则,在文件下载的同时,也为别人提供下载服务,这种情况对于直接使用互联网全局IP 地址的教育网尤为严重。从系统在出口上的流量检测可以看出,出的流量比入的流量还要大,这对于不具备大量信息资源的区域网络是不正常的。这些占用宝贵出口带宽资源的文件交换流量主要是什么内容呢?从调查分析来看,主要是电影、音乐和少部分软件等。这些流量已经严重影响了传统的Internet访问,有必要采取措施保证正常应用的服务质量。

而保证QOS,实现区分服务的关键,是对流量的识别和分类。在新的网络应用层出不穷、P2P 应用可以随意设置服务端口的情况下,对于流量的识别是非常困难的,因此我们采取比较简单也非常有效的原则,就是“保证已知,限制未知”原则。对未知流量进行带宽限制,而不是封掉,并且是在充分利用带宽的前提下使用该原则,因此不会造成某些应用的中断。

带宽控制是通过流量监管实现的,流量监管是基于流量的速率限制,系统可以监督某一流量的速率,如果流量超出指定的规格,就采用相应的措施,如丢弃那些超出规格的报文或重新设置它们的优先级。流量监管的一个实例是承诺访问速率C A R 。C A R 广泛地用于监管进入网络设备的网络流量,它依据对流量不同的评估结果,实施预先设定好的监管动作。

全面推进教育领域综合改革 篇7

甘肃教育战线始终坚持立德树人的改革方向,始终坚持弥补短板的问题导向,始终坚持以人为本的改革取向,始终坚持素质教育的破题指向,教育领域综合改革谋在前面、改在痛点、干在前列。

群众有所呼,改革有所应。

统筹城乡义务教育开始破题,考试招生制度改革开始破冰,乡村教师支持计划开始破土,教育领域综合改革呈现蹄疾步稳抓落实的良好态势。教育精准扶贫看甘肃,“9+1”教育精准扶贫实现了教育扶贫政策全覆盖;全面改善农村义务教育薄弱学校看甘肃,全国改薄工作现场会在甘肃召开;教育信息化看甘肃,在甘肃召开2次全国信息化教育现场会;农村义务教育学生免费营养餐看甘肃,全省所有农村义务教育阶段学生免费营养餐全覆盖……

发展不停顿,改革不止步。

学前教育的春天来了,两期学前教育三年行动计划成绩斐然,农村学前教育实现了建园总数、在园人数、学前教育教师数、学前三年毛入园率4个指标都翻了一番,幼儿教师精准招录,科学保教蔚然成风,乡镇中心幼儿园全覆盖。

素质教育的春天来了,从千所“德育示范校”到千所“语言文字规范化示范校”,从千所“快乐校园”示范学校到千所“校园足球”特色学校再到千所“绿色学校”示范校,5个千所示范校引领全省素质教育,培养学生全面发展已经成为改革指向、民心所向。

法治教育的春天来了,从全面依法治校到全面依法治教,从“七五”普法规划到青少年法治教育大纲,从校车安全管理规定到平安校园建设,从法律顾问制度的建立到治理校园欺凌,从学校章程建设到教职工代表大会规程,从高校学术委员会规程到高校理事会规程,一个一个规章和规定的出台,一件一件措施的落地,教育行政部门和各级各类学校决策的规范性、科学性、民主性不断提高。

职业教育的春天来了,

创新创业的春天来了,

乡村教师的春天来了,

民办教育的春天来了,

……

春色满园关不住,教育的春天来了。

各级党政主要领导高度重视教育事业,充分认识到在农村地区加强教育投入,对困难群体加强教育投入,“边际效益”更大。改革为教育强了筋,壮了骨,教育经费投入逐年增加,办成了许多以前想都不敢想和想干干不成的事。革命老区、民族地区、贫困地区教育进入发展最快的时期;产教融合、校企合作更加紧密;人才培养质量和就业质量明显提升;建档立卡贫困家庭学生得到实惠最多的时期,精准资助、精准招考实现了学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育和高等教育全覆盖;留守儿童得到教育关爱最多的时期;特殊教育经费得到最有力保障的时期……

教育改革的春天来了。

围绕全面深化教育领域综合改革进行的一系列制度创新和实践创新,破体制,建机制,举实策,教育改革的理念越来越新,理论越来越成熟,实践越来越丰富,氛围越来越浓厚,举措越来越扎实,成效越来越显著。一批批教育改革政策落地、生根、开花、结果,教育改革的制度红利不断释放,全省教育系统的创造活力不断释放,全省2600万人民对教育的满意度不断提高。教育改革的春风吹绿了45万平方公里的陇原大地,吹开了百花齐放的教育春天;教育改革的春雨惠及560万教育人口,滋润着蒸蒸日上的陇原教育。全面小康的路上不让一个贫困地区掉队、不让一户贫困家庭掉队、不让一个孩子掉队,坚决阻断贫困的代际传递,既是以人民为中心的教育改革的方向,也是建设幸福美好新甘肃向人民庄严的承诺。

惟改革者进,惟创新者强,惟改革创新者胜。

省委省政府主要领导始终为教育改革撑腰打气,始终做教育改革的坚强后盾。甘肃贫困发生率居全国第一,农民年人均可支配收入居全国倒数第一,还有288.7万贫困人口,脱贫攻坚的任务异常艰巨。省委主要领导多次强调,“挖穷根必须从娃娃抓起,彻底斩断贫困的代际传递”。省政府主要领导多次指出,砸锅卖铁也要把教育办好,一定要让甘肃的孩子接受有质量的教育。教育优先发展不能有杂音,科教兴省不能打折扣,办人民满意的教育不能讲价钱,穷省不仅要办大教育,还要办强教育,更要努力办优教育。省委确定了坚决落实教育优先发展这个战略,坚决补齐乡村教育这个突出短板,坚决筑牢教师队伍这个基石;发展上优先考虑教育事业,工作上优先推进教育改革,保障上优先支撑教育发展的原则,这“三个坚决、三个优先”抓教育的原则,彰显了西部经济欠发达省办人民满意教育的决心和信心。省政府在财力十分有限的情况下,不断加大对教育的投入,公共财政教育支出连续五年成为全省第一大公共财政支出。

践行教育质量综合评价改革 篇8

一、中小学教育质量综合评价改革的起因

基础教育课程改革如火如荼开展的同时,各地在中小学教育质量评价方面亦积极探索。然而,我国的教育评价基本上还停留在测验时期,即以学科考试成绩和学校升学率为主要指标来评价教育质量和学校质量。缺乏对受教育者完整和全面的认识。评价方式的不合理导致学校的教学管理不科学、教师的教学方法不恰当、学生的学习方向不准确,严重阻碍了学生的发展,因此,进行中小学教育质量综合评价改革势在必行。[1]

近些年,政府及教育部相继出台一系列举措,对教育质量评价改革从宏观到微观进行越来越清晰的部署。教育部于2002年发布文件《关于积极推进中小学教育评价与考试制度的通知》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》于2010年正式发布,提出要对教育质量评价和人才评价制度进行改革。紧随其后,教育部于2013年出台对评价改革进行系统部署的纲领性文件《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》及附件《综合评价指标框架(试行)》。[2]随后,教育部指定的全国30个中小学教育质量综合评价改革实验区启动,北京市海淀区位列其中。[3]面对新的机遇和挑战,海淀区积极推进中小学教育质量综合评价改革,为教育质量综合评价改革工作提供宝贵的经验,努力促进海淀教育新的跨越。

二、中小学教育质量综合评价改革的目的

中小学教育质量综合评价改革的目的是提高中小学教育教学水平,促进中小学教育事业科学持续发展。[4]具体体现在:不应单纯以学生学业考试成绩和学校升学率为指标对中小学教育质量进行评价,应该促进学生全面发展、健康成长;促进学校改进和完善工作,端正办学方向,提升管理水平,提高办学质量,推动学校的改革深入发展;对政府、学校、社会和家长树立正确的教育观和质量观起到引领作用,营造良好的素质教育氛围;客观反映学校教育质量状况,使之成为教学业务部门和教育行政部门深化教育教学改革的重要科学依据之一,推进基础教育均衡发展、科学发展、内涵发展。

三、我校践行教育质量综合评价改革探索

《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》提出了一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系,包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个核心指标。这些核心指标呼唤着学校教育在这些方面做出实质性的改革。[5]

作为中小学教育质量综合评价改革实验区,海淀区进行了一系列探索,我校抓住此次改革的机遇,认真学习教育部推出的《中小学教育质量综合评价改革意见》,并在《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》引领下积极进行探索与实践。在探索过程中,学生的学习方式发生了有益的转变,学习成果的多种呈现、合作性学习、探究性学习等已经成为课堂常态,教师的教学方式也比以往更为多元和灵活。

1. 品德发展水平方面

品德发展水平方面包括行为习惯、公民素养、人格品质和理想信念4项核心指标。我校每周一的升国旗仪式已经成为校园一道靓丽的风景线,英姿飒爽的国旗班,内容丰富、形式多样的师生国旗下讲话及唱国歌、唱校歌,使爱国、爱校的情感在每位师生的心间升华。每周进行涉及卫生、纪律、仪容仪表、拾金不昧等项目的班级评比,为优秀班级颁发流动红旗,促进学生养成文明礼貌、团结友善、遵守规则、尊重他人的良好品格和集体意识。学期末,民主评选“美德少年”和“进步之星”,学校组织教师认真填写“小学生综合素质评价手册”,将形成性评价与总结性评价相结合,不仅关注学生学业成绩,更加关注学生行为习惯、情感态度和人格品质的发展,关注学生的进步过程。

2. 学业发展水平方面

学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4项核心指标,既重视学生“基础知识”和“基本技能”的掌握,又重视学生应对未来挑战所需的素养、能力和终身发展。

(1)构建我校特色课程体系。我校专门成立课程建设工作组,邀请专家进行指导,围绕绿色指标推进课程建设、优化课程结构、改进课程内容,初步形成我校特色课程体系,包括国家和地方课程、校本课程、校外实践活动课程。

(2)改进教学模式和教学方法。在教学模式与教学方法方面,主要是从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。在常规课堂教学过程中对学生进行创造性思维、实践能力的培养和训练,使学生的创造性思维和实践能力得到大幅度提高,促进学生综合素养的全面发展。

(3)构建课程评价体系。制定切实有效的评价体系,学生的评价推行等级制,学生的学科课程成绩逐渐以等级形式替代分数形式呈现;在评价手段上,讲究多元性,不同学科课程实施不同的评价方式,并且将终结性评价与过程性评价相结合;注重学生的个人成长,关注学生在课堂中与综合实践活动中的表现;根据学科的特点和内容,通过写评语的方式实施对学生的描述性评价。

3. 身心发展水平方面

身心发展水平方面包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控和人际沟通5项核心指标,促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。

学校拥有丰富的体育社团,除了足球、篮球、排球、羽毛球、定向越野、乒乓球和田径这些传统项目,学校还依据自身优势开发了武术、柔道、健美操和冰球社团。各社团多次在市区级乃至全国比赛中名列前茅,武术队获得北京市中小学生武术集体套路比赛一等奖,2016年区运会A组第二名,冰球队在海淀区首届冰球联赛中分别获得A组和B组第3名。审美艺术方面,学校开设有中国鼓、舞蹈、音乐剧、手工、书法、管乐、合唱、十字绣、旗舞、剪纸等社团,培养学生的审美能力和审美情趣。在劳动技术水平方面,高年级学生进行社区服务、学雷锋等公益活动,培养学生热爱劳动和勤俭节约的优良品质。

4. 兴趣特长养成方面

兴趣特长养成方面包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3项核心指标,以促进学生个性发展和可持续发展。

一直以来,学校重视通过各类社团活动促进学生的“学有特长,全面发展”。学校现有艺术、科技、体育等兴趣小组,魔术、手工、戏剧等内容丰富的“课后一小时选修课”也为学生的兴趣特长养成提供了更多可能性。学校努力促进学生发展自己的爱好和特长,丰富学生的课余活动,使学生的个性特长和潜能得到充分实现。

5. 学业负担状况方面

学业负担状况方面包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4项核心性指标,注重改变目前学生课业负担过重的状况,更注重提高学生的学习乐趣和学习的有效性,着眼学生的长远发展。我校按照上级“减负增效”政策的要求,严格执行新课程计划,科学安排学生的作息时间。在减负的同时,努力提高课堂有效性,追求作业高效精炼。[6]

四、教育质量综合评价改革的启示

1. 注重观念引领

树立正确的评价导向是目前教育质量综合评价改革迫切需要解决的问题,向社会各界积极、有效地宣传评价改革意义重大,能够促进教育评价观念的转变,争取各方面理解和支持。[7]要真正使教师、学生和家长对推动综合评价改革的内涵有更加深刻的理解,提高其对推进改革的自觉意识、主动意识,使改革真正能够转化为自觉行动。推动全体教职工更新观念,促进教育理念的变革,促进教学模式、学习模式的转变,真正使“综合”“个性”“实践”“审美”“信念”“创新”等关键词融入教师的教育理念之中。[8]

2. 逐步培养一支学校自己的教育质量评价队伍

这支队伍应具有过硬的思想政治素质和较强的改革意识,具有较高的理论水平和丰富的教学经验,具有较强的文字处理能力和语言表达能力。并进一步采取相应措施加强队伍建设:一是加强专业培训,通过专题培训、学术交流、项目资助等多种途径学习新的评价技术和方法等,提高教师素养,转变教师观念;二是借助外力,与高等学校、教育科研、学术团体等机构合作,争取专业支持,帮助学校培养教育质量评价队伍。[9]

3. 构建校本教育质量综合评价体系

我校虽然在教育质量综合评价改革方面进行了有益的探索与实践,也取得了一些成果,但是这些成果尚未形成有机体系。因此,需要加大力度构建具有学校特色的教育质量综合评价体系,开展定期监测,形成学校教育质量综合评价报告。

4. 以评促建,让评价引领质量发展

在践行教育质量综合评价改革的同时,让评价引领质量发展。进一步深化教育教学改革,端正办学思想与办学方向,重塑教育质量观,落实立德树人的根本任务。

我校的育人目标为“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”,全面体现了以德育人、全面发展的教育思想,侧重对学生素质的培养,其中包含了思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质几方面的内容,这些都与“中小学教育质量综合评价改革”所倡导的理念殊途同归。经过努力探索,我校荣获“全国特色学校”、“北京市最具发展力的学校”、首批“海淀区素质教育优质学校”、“海淀区小学办学理念最为深厚的学校”等荣誉称号。这些荣誉既是对我校在教育质量综合评价改革政策指引下积极探索的肯定,也鼓励学校继续深入探索。

参考文献

[1]娜仁其木格.浅谈中小学教育质量综合评价改革的重要性[J].教师,2013(29):12.

[2]刘利民.大胆探索,精心组织,扎实推进中小学教育质量综合评价改革[J].人民教育,2014(8):8-10.

[3]张勇.教育评价改革再认识:浅议当今教育评价改革的背景、目的、理论和实践[J].教育科学论坛,2015(8):4-8.

[4]姚春艳,张勇.建立健全中小学教育质量综合评价指标体系[J].湖北教育,2016(1):62-64.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[J].基础教育参考,2013(13):72-75.

[6]王姗姗.中小学教育质量评价改革的着力点:基于《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的思考[J].教育测量与评价(理论版),2014(7):20-4.

[7]张珊珊.教育质量综合评价改革推进中的困难与建议[J].人民教育,2015(18):53-56.

[8]施久铭.评价“变脸”:从分数走向人的全面发展[J].人民教育,2013(17):39-43.

网络教育综合 篇9

随着信息技术的飞速发展, “校校通”宽带网络已成现实, 在这优良的硬件环境下各校在数字化校园建设与教育信息化应用方面也逐步彰显特色, 但在教育信息化应用过程中“信息孤岛”问题也越来越明显, 成为了制约数字化校园建设的“壁垒”, 成为了学校信息化建设和资源共享的瓶颈。所谓“信息孤岛” (Information Isolated Island) , 指的是相对独立的不同类型的资源信息系统, 由于各系统间相互封闭、无法进行顺畅的信息交流, 犹如一个个分散、独立的岛屿, 主要表现形式是数据孤岛、系统孤岛、管控孤岛, 以及资源孤岛, 即数据标准不统一, 重复录入, 不能共享与交换;系统与系统之间相互孤立, 信息不兼容;控制系统与管理系统之间脱离;资源不规范, 共享意识与平台欠缺[1]。

纵观全国各地各校教育信息建设情况, 基本上是各校前阶段都在盲目地推进数字化校园建设, 造成各自为政、自成一体、不联不通, 没有有效整合, 并最终形成了一个个“信息孤岛”。从学校层面, 目前主要表现在校际“信息孤岛”和校内“信息孤岛”;从区域层面的教育信息化过程中也存在很多“顽疾”, 主要表现如下:一是综合服务平台缺乏统一规划;二是数据没有统一标准;三是没有区域性的资源中心;四是没有从管理与应用的需求出发。因此, 如何从区域的视角探寻一种能打破“信息孤岛”的有效的信息化建设模式, 这无疑是目前教育信息化可持续发展所面临的重要挑战。这些问题的解决, 很大程度上依赖于我们能够统筹规划。深圳市南山区教育局在教育信息化的管理模式和运营模式等方面大胆创新, 走出有南山区特色的教育信息化之路, 通过建设区域综合服务大平台, 为管理者、教师、学生和家长开通网络空间, 在打破“信息孤岛”方面做了一些有益探索。

二、综合服务大平台的设计理念

南山教育综合服务大平台体现了数据整合与深度挖掘、以信息化促进教育管理与服务模式的创新, 以及建设云时代的无边界教育的系统框架的设计理念。

1. 数据、信息和资源的高效汇聚, 形成一体化应用体系

南山教育信息大平台, 采用“五个一”的建设模式, 即“一个标准、一个数据中心、一个门户、一个平台、一套应用”, 利用统一的数据标准与规范, 不仅实现了各类教育信息和资源的共享、互连互通, 提供了面向用户的数据聚合和灵活服务, 超越了各类应用甚至“一站式”应用体系仅仅实现应用层面的汇聚, 而且有效实现数据统一建设、提取、交换与深层次挖掘利用, 为深层次挖掘用户的教育服务需求和教育决策提供了基础。

2. 教育服务资源的共享和动态扩展, 为个性化学习提供支持

以用户为中心, 实现管理与服务的创新, 利用“五网一库”形成面向各类教育的应用汇聚, 又基于五个维度、八个原则集成了个人桌面, 实现了系统功能推送、个人功能定制、个人界面定制、在线即时通信、个人工作区、个人关系区等六大功能, 有效解决了教育系统层级化、条块化的传统管理模式与组织结构向信息时代转型的问题, 既保持了传统的优势, 又充分利用信息技术特别是网络的优势, 打破层级化、条块化的管理结构, 形成面向个人的扁平化管理和服务, 以信息化促进教育管理和服务模式的创新。

3. 构建云时代环境下无边界的教育, 创新教育管理模式

将网络与终端、政策与机制、资源与课程、教与学的方式通过“大平台”集成起来, 通过实现有线网络与无线网络的融合, 课堂内外、学校内外、区域内外的边界模糊了, 资源的来源对于学生来说是“透明”的, 但是学生却切切实实享受到优质的教育服务。建立专业引领和服务的政策机制, 构建衔接国家、省和行业教育资源的开放数字化学习资源超市, 以及打造技术支持的面向个性化发展和国际化人才的卓越课堂, 形成了云时代无边界教育的系统解决方案。

三、综合服务大平台的体系架构

深圳市南山区教育综合服务大平台是一个面向22万用户提供个性化服务的系统平台, 它涉及的技术复杂、内容繁多, 因此对它的前期规划和技术架构是关键。

1. 系统整体架构

系统架构是应用平台建设的地基, 强健的架构为系统平台的可扩展、可维护提供了保障。南山教育综合服务大平台根据南山教育目前实际需求与未来信息化发展方向, 为了实现统一的内部信息门户和应用支撑平台, 使现有的信息资源和将来的应用系统具有前瞻性、灵活性、可扩展性、经济性、适用性, 以满足南山区教育局业务发展和整合的需要, 为建设成一个先进、高效、具备自适应能力的应用支撑环境奠定基础。该平台总体技术路线是基于J2EE框架技术体系, 服务体系是根据国际先进的信息基础架构理念——基于服务的框架结构 (SOA) 。整个系统是按照“平台+应用”的方式加以实现, 最终根据用户层、统一门户层 (界面) 、应用层 (业务逻辑) 、应用支撑层、数据层五个层次技术手段整合所有的信息数据与资源, 适应教育现代化发展的需要 (如图1) 。

按照整个系统的需求, 系统采用五层架构构成, 由下到上分别是:

(1) 数据层:数据层主要根据系统的不同数据类型以及使用要求分为教师数据、学生数据、教务数据、管理数据等, 是教育信息资源的数据基础。数据支撑平台还提供标准的数据交换与共享接口, 包括了封装的数据访问服务, 数据管理、数据交换和信息注册服务, 同时包括了数据接口平台, 即基于XML为基础的数据层交换管理, Web Service的应用接口及交换管理。

(2) 应用支撑层:应用支撑平台层是项目建设的重点, 作为以后南山教育综合服务平台的整个IT系统建设的基础平台, 因此平台层必须为以后系统扩展和应用深入打下坚实的基础, 包括整个门户平台实现以后系统的集成和用户单点登录 (SSO) , 以及为门户界面的新增和修改提供管理工具。

(3) 应用层:应用层是搭建在平台层之上的一个为用户提供直接服务的功能群组层, 在项目内提供包括协同系统和其他开发的应用业务系统等功能。

(4) 门户层:门户层是由平台层直接生成针对不同用户的统一访问界面, 通过策略控制, 每种不同的用户可以根据其权限采用不同的验证模式、访问不同的内容、进入不同的工作区域, 为不同用户提供一个个性化的访问区域。

(5) 用户层:用户层是所有访问用户的集合, 在本系统来说, 包括三类用户, 南山教育网内部访问用户 (B2E) 、公众用户 (B2P) 和南山教育网外部访问用户 (B2G) 。

2. 软件平台设计架构

“南山区教育信息网综合应用平台”采用“五网一库”的总体架框 (见图2) , 避免交叉管理、责任不清、应用难以落实的情况, 按部门职责与分管工作而设计的。学科教研网职责部门是教研室;科研培训网职责部门是教科所与培训中心;政务管理网职责部门是局办公室;基础教育网职责部门是基础教育科;社区教育网职责部门是成职教科与社管办;网络资源库职责部门是信息中心。

南山教育信息网综合应用平台以数据中心为基础, 按功能模块集成了“五网一库”所有应用系统, 通过门户网站实现对外的宣传与服务, 为全区22万在职在读的教师、学生与家长提供个人首页的服务。

四、综合服务大平台的建设与服务模式

在推进教育信息化过程中, 我们充分意识到标准不统一是导致“信息孤岛”形成的根本原因, 条块分割的管理体制是导致“信息孤岛”形成的重要因素。为此, 深圳市南山区教育局在南山教育综合服务大平台的建设与服务模式上做了一些探索。

1.“五个一”的建设模式

遵照整体规划, 南山教育综合服务大平台在建设模式上突出“五个一”, 即“一个标准、一个数据中心、一个门户、一个平台、一套应用”。

一个标准:项目建设遵循国家、行业的信息化建设标准, 在继承此标准的基础上, 扩充体现南山教育业务和管理特色的信息标准, 尤其是各个应用系统必须遵循的数据标准。

一个数据中心:建立统一的教育共享数据中心, 各应用系统的建设围绕数据中心展开, 全区的基础数据全部进入数据中心, 并通过数据交换实现应用数据共享, 达到一处产生数据、多处共享使用的目的, 避免每个系统重复生产, 使用不一。

一个门户:建设统一的面向教育网用户的门户平台, 实现南山教育网统一访问地址、统一用户帐号、统一单点登录即可进入相关授权应用, 实现公共信息服务和应用整合, 提供协同工作及交流环境, 充分地发挥信息整合的作用。

一个平台:建成一个统一的提供公共数据、公共服务、公共管理的应用支撑平台, 使业务功能的新增和变更采用插件方式, 在平台上即插即用。

一套应用:在平台基础之上构建一整套的应用, 在数据层面横向融合、行为上纵向打通。

2.“五个维度”的个人网络空间服务内容

南山教育综合服务大平台面对的用户有管理人员、教师、学生、家长等各种人群, 他们上网的目的各不相同;即便同样是教师, 由于学科、学段的不同, 上网的目的也会不同;再即便都是同学科同学段的教师, 由于个人对网络的需要或依赖程度不同, 利用网络所要从事的任务也会不同。因此, 每一个用户到南山教育综合服务大平台的目标或希望完成的任务, 都是不相同的。

如果坚持沿用以往“统一平台”、“统一桌面”的思想, 势必迫使用户先找到其与其角色相符合的频道, 然后再找到与其身份相符合的栏目, 再找到与其日常需要相符合的专题或系统。这样的设计大大影响了用户对网络的使用, 因此, 我们基于综合服务大平台为每位用户构建了个人网络空间, 直接面向应用系统功能模块, 个人空间主要是从本职工作、业余学习、服务市民、信息沟通、共享交流等五个维度进行精心设计, 实现了个人网络知识管理、个人网络自主学习、个人网络社交三大功能。在南山教育综合服务大平台里, 管理者、教师、学生和家长的个人网络空间推送的栏目与内容见下表。

五、区域综合服务大平台的发展设想

为全面打造国家核心技术自主创新先行区、现代服务业发展样板区、和谐社会建设示范区和教育科研高地, 南山教育未来五年发展的总体目标是齐心共筑教育理想协力打造教育“南山质量”。到2015年, 南山教育发展主要指标接近或达到发达国家平均水平, 教育综合竞争力跻身国际先进行列, 率先实现高水平教育现代化, 全面推进学习型示范城区建设和人力资源强区建设, 把南山建设成为引领教育改革发展、对话世界先进文化的一流教育城区, 主要标志是:以“全纳每一个孩子, 适合每一个孩子, 发展每一个孩子”为追求, 促进教育内涵发展、特色发展、品牌发展, 有效满足“上好学”的需求。为此, 南山教育信息化未来五年, 通过对区域教育信息化的顶层设计和体制创新, 进一步提升区域教育信息化领先优势和均衡化水平;建成面向未来的泛在、智能、实用的教育信息化基础环境和资源体系;发挥信息技术在教育管理和教学应用中的引领和支撑作用, 转变教育方式, 提高教学质量, 打造“智慧南教”教育信息化高端品牌。作为泛在、开放学习环境的重要内容, 南山教育综合服务大平台将会在五个方面实现新的突破, 发展成为“南山教育云服务”。

1. 建设泛在无线的教育信息网络环境

所有公民办学校和幼儿园全部实现高速宽带互联接入教育城域网, 并采用统一标准、统一建设、统一维护的模式, 建设南山教育“无线城域网”, 实现公民办学校有线、无线双网全覆盖。通过技术手段使之绿色、安全、可管、可控, 实行实名制管理有线及无线接入的客户端, 达到统一的互联网出口、统一的安全防入侵、统一的上网行为审计和统一的中心监控管理, 基本形成一套可行的建设标准和操作规范。

2. 建设高效课堂学习资源超市

采用开放、动态扩展的云计算技术, 建设“南山云学习资源超市”。一方面建设一批具有教育技术特征和南山高效课堂特征的优秀教学资源, 为国家、省、市数字教育公共资源平台提供一批优秀的教育资源;另一方面开展资源的遴选策略、资源的推送策略以及以知识点为单位的资源分割再生方法研究, 结合南山高效课堂实际, 开展国家、省、市数字教育公共资源的再生应用。

3. 构建基于名师导学和学习资源超市的高效课堂

结合南山卓越课堂文化建设活动, 构建基于“名师”导学和学习资源超市的高效课堂。加强云服务模式下的学习资源推送研究, 研究智能导学及诊断与名师导学及诊断相融合有效模式, 引入学习潜能发掘技术, 打造“全纳每一个孩子, 适合每一个孩子, 发展每一个孩子”的南山高效课堂。

4. 远程协作学习, 培养国际化人才

建设远程视频交流中心, 开展跨地域合作学习, 使学生能方便地得到国际名师、领域专家的指导, 利用全球范围内的学习工具、学习伙伴、虚拟或现实的研究对象、研究资源进行探究性学习, 从而培养学生社会化的学习能力, 拓展学生的国际化学习视野;引进优质外语网络课程, 为学生提供纯正的语言学习环境, 共享国际一流教育资源。

5. 泛在学习政策和专业服务模式

(1) 探索建立学术机构、专业技术机构、运维服务企业合作的可持续发展机制与模式, 引入研究、技术资源建立信息化教育应用和运维的高效响应机制; (2) 开展政府提供免费公共服务和专业机构提供有偿增值服务的政策机制探索, 以保障满足多样化、个性化的服务需求; (3) 加强云计算环境下的教育信息化管理机制建设, 包括对接入用户实行实名制管理, 接入终端的网络管理和虚拟化管理等。

依托南山教育信息大平台, 集成区域一体化应用服务, 建构网络空间人人通, 已经是南山区域教育信息化的特色和亮点。南山在“三通两平台”的建设与实现方面也只是先行了一步, 在推广应用方面还遇到了很多问题, 还有待大家共同去探究。

参考文献

网络教育综合 篇10

在现代化的建筑物管理中,信息资源已成为一种战略性的资源,它必须精确、迅速地传输于各种通讯设备、数据处理设备和显示设备之间。在传统布线系统中,由于多个子系统独立布线,并采用不同的传输媒介,这就给建筑物现在及今后的管理带来一系列的弊端。因此寻求一种更合理、更优化、弹性强、稳定性和扩展性好的网络布线技术,已成为当前的研究热点。

结构化布线系统是现代通讯领域高科技的结晶,它为用户提供了最合理的布线方式,并依靠其高品质的材料,一改传统布线面貌,为现代化的建筑物及楼群能够真正成为智慧型的建筑群体奠定了线路基础。

某烟草公司综合业务楼地上共6层,地下一层,建筑长58.5米,宽16.5米,建筑面积6756平方米。现在的问题是如何根据智能化系统综合布线要求,把综合业务楼建成一个包含多用途的办公自动化系统,能适应日益发展的办公业务电子化要求的现代化智能化楼宇,从而实现对综合业务楼的电气、防火防盗、监控、计算机通信等全套实施的按需控制,实现资源共享与信息交流。

2. 系统分析

根据烟草公司智能化系统综合布线要求,应该采用先进、成熟、可靠实用的结构化布线系统,将建筑物内的程控交换机系统、计算机网络系统统一布线,统一管理,使整个综合业务楼成为能满足未来高速信息传输的、灵活的、易扩充的智能建筑系统。

(1)根据本工程的具体情况,它满足系统纳入结构化布线系统的条件:

(2)六类、超五类水平电缆在设备端口至终端端口的距离均不超过90米。

采用高速率、大带宽的传输介质,数据传输的带宽在水平区内最大可达1000Mbps。

根据施工平面图,本工程信息点设计为语音点和数据点,核算出各楼层信息点分布如表1。综合业务楼信息点总数为780点,其中因特网外网数据点310个、内网数据点356个、语音点274个,光纤数据点6个。综合业务楼二层的电访中心数据点、五楼的电教中心跟据实际的需求情况布线施工时做相应的调整。

3. 网络系统设计

系统设计采用分层星型拓扑结构,共分成6个子系统,即:建筑群子系统、工作区子系统、水平子系统、管理区子系统、垂直子系统和设备间子系统。通过不同的跳线管理可支持一、二、三级网络结构,既易于信息的统一管理又可满足不同区域内所有可能出现的应用需求。

3.1 网络系统组成

网络系统设计由两部分组成,即:

(1)烟草内网的互联:由于烟草内网需要对业务网和管理网进行分离,因此业务网和管理网需要单独组网。在局域网方面,需要配置两台独立的交换机或两个独立的VLAN,从而实现两个网络的隔离;采用子接口的方式,同时汇聚两个网络,采用访问控制列表技术,实现对两套网络的逻辑分离。

(2)烟草系统政务信息网的连接:满足卡口验放系统、场站客户端及工作用机对烟草专用信息平台的访问。在该部分网络系统中,卡口验放系统、场站客户端及员工作用机先汇聚到一台独立的交换机或一个独立VLAN,然后通过一台路由器接入“2M数字线路”广域网,从而实现对烟草专用信息平台的访问。

业务运行网核心层采用三层交换机,接入层采用二层交换机。业务运行网提供一条2M的电信SDH线路,上联到上级部门。烟草公众信息服务网(外网)采用三层交换机,接入层采用二层交换机。经过防火墙,通过100M线路接入Internet。

内外网络的核心层由网络中心的第三层交换机组成。网络中心的交换机分别以千兆光纤与二级交换机相连,形成1000M带宽的高速网络主干。智能以太网交换机是一种新型的企业级可堆叠多层交换机,可提供高可用性、可扩展性、安全性和可改进网络运营的管理能力。凭借一系列快速以太网和千兆位以太网配置,可作为中型企业布线室的强大访问层交换机和中型网络的骨干网交换机。客户现可部署网络范围内智能服务,如高级服务质量(QoS)、限速、安全访问控制列表、多播管理和高性能IP路由选择,并与此同时保持了传统LAN交换的简便性,这在市场上堪称是首开先河。内部嵌有Cisco集群管理套件(CMS)软件,使用户能使用标准Web浏览器同时配置多台交换机并对其进行纠错。Cisco CMS软件提供新配置向导,因而能大大简化综合应用和网络内服务的实施。

3.2 网络拓扑结构

网络拓扑(Topology)结构是指用传输介质互连各种设备的物理布局。常用的拓扑结构有星型、总线型、环型等等。它的设计对于一个网络系统来说非常重要,选择拓扑结构时,主要考虑的因素有:安装的相对难易程度、重新配置的难易程度、维护的相对难易程度、通信介质发生故障时受到影响的设备的情况等等。在实际应用中,上述三种类型的网络经常被综合应用。本系统采用分层的星型拓扑机构。通过这网络系统,烟草的办公网络可对社会公众信息服务网进行信息采集、发布以达到及时公正发布国家最新烟草政策、搞活经济、为企业单位提供便捷服务为目的。

该系统分为专用网应用及公网应用,拓扑结构如图1所示。

专用网可看作信任网络,内部运行业务系统;烟草的对外网站WEB服务器、邮件服务器、数据库服务器设在公网,这些服务器直接与Internet相联,完成网上信息发布、政策公开以及接受企业用户的申请、查询及浏览来获得最新的相关消息等功能。通过天行安全隔离网闸提供收发邮件、数据库交换以及文件交换等功能。

为了提供灵活的网络接入方式,方便会议、宣传、培训等的临时网络接入,进行无线局域网的建设,如图2所示。

4. 结束语

该系统将为用户提供集话音、数据、文字、图像于一体的多媒体信息网络,帮助用户实现多功能电话、IP语音电话、网络代理连接Internet等应用。综合业务楼通信系统通过CHI-NANET接入Internet网、DDN线路接入全国烟草信息网,不但可以方便地与世界各地进行联系,实现电子商务、POS、电子邮件(E-Mail)及电子数据交换(EDI)等功能,而且可以快速地与全国烟草信息网交换信息、开展业务。

参考文献

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[2]陈]智.计算机网络基础教程[M].北京:中国电力出版社,2005.

[3]Tanenbaum A S,熊桂喜.计算机网络[M].北京:清华大学出版社,2000.

网络教育综合 篇11

在具体操作上,学校做了四项工程。一,转变对“小三门”课程的旧观念,把音乐、美术、体育课放置在学校课程系列中的应有位置上,给予足够的重视,而不是当作可有可无的摆设;着力培训好音美体教师,促进他们教学理念的转变;同时对音美体课堂教学进行了改革,促使这一类课从技巧型向素质型转变,把课上活,着重培养学生的素质和能力。二,加强语文、数学、英语等学科的课堂改革,让这些学科课堂教学的环节、方法手段和模式更具艺术化,加强学生的学习积极性、主体性和方法性的培养。三,以不加重学生负担为原则,根据学生各自的兴趣和爱好,组织诸如绘画、书法、舞蹈、声乐、器乐、田径、球类、棋类等课外兴趣小组,让学生课外在老师组织下开展文化、艺术、体育的创新活动。四,每年定时组织校园艺术节,为学生提供艺术创新的平台,表彰、奖励在艺术创新活动中成绩突出的学生。

要建设好学校的艺术教育特色,就要充分认识艺术教育对少年儿童良好思想品质形成的积极作用。显然,艺术可以陶冶人的心灵和情操。孔子当年为教育三千弟子,亲自制礼制乐。孔子的“制乐”,当然并不旨在把三千学生培养成音乐家,而是通过学“乐”来陶冶学生的精神和操守。

根据学生思想品德表现的实际情况,博罗县罗阳第五小学构建了德育工作整体管理的规范化模式——“一制、六发挥、八渠道”。这个管理模式除了要求学校的德育工作要发挥班主任的养成作用、少先队的自主作用、思想品德课的传授作用、学科教学的渗透作用、家庭与社会的配合作用,还重视发挥校园文化艺术的熏陶作用,与艺术教育一起对学生思想品德的良性发展起到有效的协调推进作用。办校至今,学校学生违法犯罪记录为零,爱护集体,保护公物,拾金不昧,扶贫助困,向社会献爱心的好人好事在学校时时涌现。如学校叶老师的女儿得了地中海贫血病,需要大量资金医治,全校师生闻讯,争着捐款给这位同学治病。六年级学生丁秋成同学得了脑瘤,要在广州动手术,全校师生共捐了三万多元,以解其家庭燃眉之急。

艺术教育也在呼唤着浪子回头。学困生中多都对某项课外活动产生浓厚兴趣,根据这一实际情况,学校引导他们根据自己的爱好参加课外艺术或体育活动。他们取得了成绩,得到了奖励,重新拾回了信心和价值,或在思想品德方面逐渐摒弃了缺点和错误,或把学习艺术和体育的积极性迁移到学科学习中去,学习成绩出现了很大的进步。98届毕业生小波,原来无心向学,上课爱搞小动作或讲话,学科成绩很不理想。但该生对美术有着浓厚的兴趣,班主任和美术老师让他参加美术兴趣班活动,一学期下来,他画得了一手好素描,美术作业格外优秀。他说将来要报考美术学院,班主任引导他说,要想将来报考美院,除了美术专业要学好外,文化科一定要学好。从此,小波一改以往表现,不论是美术课还是其他课,都专心听讲,毕业会考,他的成绩跃上班级中上水平,现在已是一大型企业的设计工程师。

对少年儿童实施艺术教育,势必冲出原来铁板一样的课程体系,动摇学校原有的传统课程结构和形式。因此,在不影响国家关于各学科课程安排的基础上,学校对原有的课程体系进行了改革。为学生开辟操作实践的空间,增强学习能力,减轻学习负担。学校在改革课程体系上,把课堂教学分成必修课、选修课、活动课三种类型,每周一至周五,安排国家课程计划内的必修课和活动课。在必修课和活动课的设计上,教导处业务管理人员做到端正教育思想,即实行“三个纠正”:一是纠正历来存在的课程“分主课和非主课”“音美体课属可有可无的‘小三门”的错误思想,把教育部规定要设置的一应课程都看作是促进学生全面发展的必不可少的教育渠道;二是纠正“片面追求语文数学英语分数第一”的错误看法,决不为了提高语、数、英的卷面分数而削掉或减少艺术学科的课程及其他术科课程;三是纠正“重上课轻活动”的认识,认真设计活动内容,上好活动课。而选修课,是各个艺术门类的兴趣活动或学科兴趣小组活动,如叶圣陶写作兴趣小组,华罗庚数学兴趣小组,英语口语兴趣小组等,由学生根据个人兴趣,自愿选择报名参加。

艺术教育的功能,决不仅仅是为社会培养若干名艺术家。美国著名教育家罗恩菲尔德曾经指出:在艺术教育里,艺术只是一种达到目的的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力施用于何处。假如孩子长大了,而由他的美感经验获得了较高的创造力,并将之应用到他未来生活与职业的任何方面,则艺术教育对孩子的成功无疑是有莫大的裨益。罗恩菲尔德的论述很清楚地说明了艺术教育对孩子成长过程中创造力的形成与其所受到的艺术教育的紧密关系。学校历届毕业生中,不少孩子表现出很有艺术天赋,而成才以后却并未投身于艺术行业之中,倒成为其他行业中的佼佼者。如97届毕业生崔爽,在校就读6年,积极参加艺术活动,是县城小有名气的小电子琴演奏家,优秀的小舞蹈学员,读五年级时已通过了国家电子琴九级考试,在校园、县级、市级各种文艺表演大会中多次获奖,在各种集会上表现了很有个性的主持和组织才能;在学习上,这名学生各门功课均长期保持优秀。

浅谈网络综合布线课程教学 篇12

网络综合布线就是培养学生网络布线工程设计与施工能力, 是计算机网络技术专业的专业技能主干课程。

1 网络综合布线课程定位

根据对计算机行业及应用市场的广泛调研, 中国综合布线市场呈现出稳步增长的态势。2010年中国综合布线市场整体增幅为20%, 市场容量已达到约40亿元人民币。为满足信息化建设的需求, 适应计算机应用行业分工越来越细与技术更新越来越快的发展态势, 目前网络技术专业已是学校的一个重点建设专业。

为了适应中职教育教学的特点, 我校选用了人民邮电出版社的《网络布线施工》作为理论教材, 同时还选用西安开元电子实业有限公司的《综合布线工程实用技术》作为实训教材, 引进了西安开元电子实业有限公司设计生产的网络综合布线实验室。本课程针对网络综合布线职业岗位能力要求, 重点教授学生网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试、工程验收等相关的国家标准和行业规范, 通过课堂实训、现场工程实训等实践教学环节培养学生的工程实践能力和良好素养。

2 理论实训相结合的教学设计

网络综合布线课程要求理论教学和实训教学必须紧密结合形成一体的授课模式, 为完成这一目标, 要把教学内容分为三个层面。

第一、布线施工知识。

它要求学生掌握综合布线系统结构、标准、产品选型、方案设计、安装施工技术、测试验收和行业发展趋势等多项相关知识, 教学内容首先分知识模块教学, 通过西安开元电子实业有限公司给出的实训教材模拟综合布线工程案例以便学生融会贯通。

第二、课堂实训训练。

通过西安开元电子实业有限公司研发的实训实验室对学生进行操作技能的基本训练。包括布线材料认识, 布线图绘制, RJ-45头的制作, 信息模块端接, 配线架端接, 管、槽、机柜安装, 常用布线工具的使用, 光纤熔接, 测试工具使用, 完成实作训练项目。

第三、模拟项目教学。

通过按工网络工程公司的组织模式和管理模式来运作, 在班级中成立各种项目管理部门, 在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法, 学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了真刀真枪的锻炼。

3 实施项目教学的教学方法

本课程以提高教学效果和质量为目标, 实施项目引领、任务驱动式教学模式, 构建过程性考核, 采用多种教学方法, 充分利用现代教育技术, 达到较好的教学效果。

3.1 协作式学习方式

强调以学生的团队学习为主, 学生分成小组共同就某些问题进行讨论。同时认为学习与思考同等重要。在有限的时间内, 使学生最大限度地掌握技能, 并掌握自主学习的方法, 为其今后的知识和能力拓展打下良好的基础。一是在中职计算机教学中, 中职学生之间具有很大的差异性。对于教学接受能力强的学生而言, 他们能够在较短的时间内完成相关的操作题目, 而那些学习能力较差的学生却迟迟不能完成任务。不但对教学进度产生了不良影响, 而且不利于中职学生能力的提高。二是因为学生个体的差异性, 导致了思维的差异性, 学生在完成作业的质量得不到保证, 无法做到集思广益, 无法使学生优秀的思路、方法得到有效的整合, 更无法实现优秀作品的共享。针对这种情况, 笔者认为可以采用分组协作式学习, 以提高中职教学质量。

3.2 采用项目教学模式

在教学中可以根据实际工程来组织安排教学环节, 将需要学习的知识融入到有意义的任务中交给学生, 在教师的指导下, 由学生自己积极地学习、自主地进行知识的建构, 以实现学生知识生成和能力的培养为最高成就目标。即“由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以教材为中心转变为以”项目“为中心, 由以课堂为中心转变为以实际终验为中心。”体现了以人为本的现代教育思想和理念, 是一种培养实用型人才的教学方法。从而实现了课堂教学与实际工作岗位间的有机结合。并且通过的活动过程培养学生的分析问题能力, 团队精神, 法律意识, 沟通能力。每个项目相对较小, 使学生对单个项目的学习过程不会太长, 以减少学生的学习难度, 提高学习兴趣。

3.3 采用分层教学法

分层教学法, 即针对班内不同学习水平的学生, 提出不同的教学目标, 创设不同的教学情景, 使各层次的学生都能经过努力得到最优发展, 从而大面积提高课堂教学质量。它克服了传统教学内容、要求、方法同步化带来的种种弊端, 保证了教师主导与学生主体作用的发挥, 提高了学生参与教学活动的积极性, 使不同层次的学生都能找到自己的合适方向, 制定自己的学习进程, 学会学习。