中职 网络综合布线教学大纲

中职 网络综合布线教学大纲（共12篇）

中职 网络综合布线教学大纲 篇1

“网络综合布线”课程教学大纲

第一部分 大纲说明

1、教学目的：

1、了解计算机网络互联设备与常用的传输介质

2、掌握网络综合布线系统结构与系统设计

3、掌握网络工程施实用技术

4、了解无线网络技术与应用

5、掌握网络测试原理与应用

2、课程的性质：

网络综合布线是高职计算机网络技术专业的专业课程，是网络工程技术人员、网络组建及管理人员必备的课程。本课程的主要任务是使学生学会网络组建过程中布线方法和网线的测试，培养实际动手能力，提高分析及解决网络布线过程中遇到的各种问题。

课程系统完整地介绍了网络综合布线系统的基本概念、综合布线子系统间的关系及其设计指标和设计等级；同时系统介绍水平、干线子系统的拓扑结构和布线方案，设备间、配线间设置原则；建筑群布线方案，管理线缆及配线架标记方法，设备间、配线间的供配电和电气保护措施，以及综合布线拓扑结构的应用系统可靠性设计；其次讨论了敷设线缆的方法和安装连接件工艺；常用线缆及相关连接件的种类、传输特性及性能指标。最后介绍电缆测试仪、光缆测试仪的性能和操作方法及其测试综合布线的步骤。

3、课程的任务：

通过学习应该能够做到：进行方案设计、进行工程施工、测试、组织验收和鉴定。为达到这一目的应该按照：掌握基础知识、进行方案设计、组织施工、进行测试、组织验收鉴定这一过程进行学习。

第二部分 教学内容与教学要求

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网络综合布线

（一）综合布线概论

1、综合布线系统概述

2、综合布线系统的优点与标准

3、综合布线系统的设计等级与设计要点

4、综合布线系统的发展趋势

5、综合布线工程设计结构、指标 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、掌握综合布线系统的定义

2、掌握综合布线系统标准

3、了解综合布线系统的设计等级

4、掌握综合布线系统的发展趋势

5、掌握综合布线工程设计结构、指标 教学重点：

1、综合布线系统的概念

2、综合布线系统的设计要点

3、综合布线系统的标准 教学难点：

1、综合布线系统的设计等级

2、综合布线系统的发展趋势

（二）综合布线工程设计原理

1、工作区设计规范

2、工作区连接件

3、水平子系统设计规范

4、水平子系统存线结构、距离、类型及方法

5、水平子系统的设计步骤

6、干线子系统设计规范

7、干线子系统的线缆配置及路由

8、设备间设计规范

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网络综合布线

9、设备间及配线间设计方法

10、管理区设计规范

11、管理区设计步骤

12、建筑群干线子系统设计规范

13、建筑群干线子系统布线方法 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、了解各子系统的设计规范

2、掌握工作区连接件的设计方法

3、掌握水平子系统的设计步骤

4、掌握干线子系统的设计步骤

5、掌握设备间及配线间设计方法

6、掌握管理区设计步骤

7、掌握建筑群干线子系统布线方法 教学重点及难点：

1、工作区连接件的设计方法

2、水平子系统的设计步骤

3、干线子系统的设计步骤

4、设备间及配线间设计方法

5、管理区设计步骤

6、建筑群干线子系统布线方法

1、金属槽和塑料槽

2、金属管和塑料管

3、桥架

4、槽、管的线缆敷设 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、了解金属槽管的品种

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（三）线槽规格和品种以及线缆的敷设

网络综合布线

2、了解塑料槽管的品种

3、掌握槽管的线缆敷设 教学重点：

1、槽、管的敷设

2、对槽、管品种的认识 教学难点：

1、桥架的工作原理

2、槽、管的规格认识

1、网络工程布线施工技术要点

2、信息模块的压接技术

3、双绞线与RJ—45头的连接技术

4、布线技术 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、掌握网络工程布线施工技术要点

2、掌握信息模块、双绞线、RJ-45水晶头的连接

3、掌握常用的布线技术 教学重点：

1、信息模块、双绞线、RJ-45水晶头的连接

2、常用的布线技术 教学难点：

1、网络工程布线施工技术要点

2、常用布线技术的工作原理

1、无线网络的概念与特点

2、微波扩频通信技术

3、无线网络连接方式

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（四）网络工程施工实用技术

（五）无线网络

网络综合布线

4、无线分组交换网

5、无线网络的现状与发展 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、了解无线网络的概念与特点

2、掌握无线网络的协议

3、掌握无线网卡的组成与工作原理

4、掌握微波扩频技术

5、了解无线网络的连接与交换技术 教学重点：

1、无线网络的协议

2、微波扩频技术 教学难点：

1、无线网卡的组成与工作原理

2、微波扩频技术的工作原理与应用

1、测试概述

2、电缆的测试

3、网络听证与故障诊断

4、测试仪的种类与技术指标

5、双绞线测试错误的解决方法

6、工程的结尾工作 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、掌握传输介质的有关标准

2、掌握电缆的测试

3、掌握测试仪的种类与技术指标

4、了解双绞线测试错误的解决方法 教学重点：

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（六）测试与测试有关的技术

网络综合布线

1、电缆的测试

2、双绞线测试错误的解决方法 教学难点：

1、传输介质的测试标准

2、测试仪的种类与技术标准

（七）网络工程的验收与鉴定

1、现场验收

2、文档与系统测试验收

3、鉴定会材料样例

4、鉴定会后资料归档 教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、了解现场验收

2、掌握文档与系统测试验收

3、掌握鉴定会材料的应用 教学重点：

1、文档与系统测试验收

2、鉴定会材料的应用 教学难点：

1、现场验收

2、鉴定会材料的准备与归档

（八）网络综合布线工程所关心的问题

1、综合布线系统方面的问题

2、设备选择方面的问题

3、线缆与光缆方面的问题

4、接入与测试、编码方面的问题

5、以太网、拓扑结构、布线标准与TCP/IP方面的问题

6、督导与责任方面的问题

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网络综合布线

教学要求：

通过本次教学内容的学习，要求学生：

1、了解综合布线系统方面的问题

2、掌握设备选择方面的问题

3、掌握线缆与光缆方面的问题 教学重点：

1、设备选择方面的问题

2、线缆与光缆方面的问题 教学难点：

1、接入与测试、编码方面的问题

2、以太网、拓扑结构、布线标准与TCP/IP方面的问题

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网络综合布线

中职 网络综合布线教学大纲 篇2

1综合布线系统相关行业对中职人才的要求

现在大家随处可见遍布各行各业的综合信息系统, 如交通、小区等监控系统等。因此, 从某种意义上讲, 21世纪实际上是网络综合布线的世纪。在此背景下, 市场经济的流动性特点决定, 目前市场需要较多的网络综合布线技术人员, 同时, 也需要具有较高水平的科技人才开展创新研究, 以推动技术快速发展。技术需要落到实处, 所以对生产制造技术工人的需求也很大, 以便实施项目设计、施工、监理与维护。 基于此, 企业提供给中职毕业生的岗位大致分为两类, 即网络布线项目管理岗和网络工程实施技术岗。其中, 生产规模比较大的网络公司通常会招录具有一般工作经验或者学历较高的人才从事网络设计等方面的工作, 而招用的中职生一般是进行具体的实施管理工作。相对应的是, 经营规模比较小的网络公司通常招聘既具有网络设计技能, 又具备网络实施管理能力的人员。考虑到这一实际需求, 笔者对所在中专学校13级网络技术专业22名毕业生实施调研, 结果显示, 实习学生表现不佳, 主要体现在工作适应能力、独立工作能力、 组织管理能力和创新能力方面存在明显不足。这就要求任课教师创新教学思路, 在教学中要严格根据培养目标的要求, 按企业标准对中职学生进行能力培养。

2中职学生的基本特点

2.1学习基础薄弱, 学习兴趣不高

通常来讲, 由于诸多原因, 我国目前中职学校的学生主要是来源于初中学习成绩比较差的学生, 这些学生对学习兴趣不大, 表现为不想继续上学, 而是在家长的强烈要求下被迫来到学校。这些学生由于以前知识基础差, 知识技能训练不够, 长期缺少成功的情感体验, 逐渐丧失了学习信心, 致使学习效果较差。例如:有些学生很努力地学习, 但由于基础比较差, 造成了学习难度增加。久而久之, 就失去了学习信心和兴趣。

2.2学习目标不明确

大部分学生都是十五六岁, 他们没有任何社会经历, 不知道自己怎样选择专业, 更不知道毕业后如何就业。甚至有些来中职学校的学生就是不想早就业, 还有的在家里没人管或管不住, 希望学校来管教。他们都有一个共同特点就是脑子比较灵活、动手能力较强, 在操作中, 对操作内容掌握比较快。然而, 在理论知识学习方面, 主要表现为兴趣不高, 学习随意性较高, 完全依靠兴趣学习, 自己感兴趣的就学点, 反之, 比较枯燥的内容则不学, 最终出现厌学等相关不良情绪。

2.3学习方面的自制能力不强

有些学生由于意志力薄弱, 平时管不住自己, 上课睡觉、 做小动作或者玩手机, 上课注意力不集中, 不听课, 老师布置的作业很少主动完成, 在学习过程中, 很少可以做到专心致志, 学习效率极其低下。此外, 现在的学生经济条件普遍较好, 生活压力小, 学习动力不足, 缺乏良好的学习习惯。

3理式一体化教学模式的实现

所谓一体化教学, 简单来讲, 就是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学, 教学中, 将有关专业设备与教学设备同置在一室, 将专业理论课、实践教学环节按照一定原则进行重新分解、整合, 安排在专业教室中进行。 师生双方共同在专业教室里完成某一方面的教学任务。在《网络综合布线》教学安排中, 笔者将整个教学过程由传统的理论教学转换到网络综合布线实训室教学, 从而实现真正的理式一体化教学, 具体是通过教学内容的有机组合和统筹安排, 使教学内容编排得更为合理, 从而在一定程度上减少了内容的重复, 并相应缩短了教学时间, 极大促进了理论教学与实践教学有效结合, 实现了良性互动。

4项目教学在网络综合布线中的应用

项目教学法, 通常是指师生共同为实施一个完整项目而进行的一系列教学活动, 其主要目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来, 最大限度地发掘每个学生的创造潜能, 以提高学生解决实际问题的能力。利用综合布线系统设备, 按照企业运作要求, 实施综合布线工程项目教学, 完成对基本知识和基本操作技能的综合训练。一般来讲, 企业要求工程项目完全按网络工程公司的组织模式和管理模式来运作, 将班级学生进行分组, 成立材料组、监理组和多个项目经理部, 经理、工地主任、安全员等职位在学生中竞聘产生, 在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法, 学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了锻炼。教师根据学生的实际情况, 进行实地指导, 帮助学生掌握知识。在实训过程中, 学生学到了实际工程中的系统设计技术、施工技术和管理技术, 加深对知识的理解, 巩固了课堂教学内容, 使每一位学生在工程中可以充分体会到成功的喜悦, 从而激发学习热情, 实现掌握小型布线工程的设计与施工的教学要求, 同时也有效实现了课堂教学与职场岗位的短距离对接。

在备课过程中, 将知识点根据学生的实际情况, 并结合教材内容, 在课堂教学过程中, 采用以任务驱动教学为核心, 以项目教学为主的教学方法, 做到重难点突出、主体分明、 结构合理, 让学生对课程有深刻理解, 然后把具体的知识技能应用在每一个任务上, 使复杂的操作过程变得简单容易, 使不同程度的学生都能够掌握相应知识。这种知识技能分布并不是简单的分割, 而是按照一定的层次, 是从简到繁的过程, 是各个任务衔接合理紧凑、环环相扣的过程。

5重视培养实际操作技能

一般来讲, 《网络综合布线》这门课最突出的特点是操作性强, 中职学生虽然基础知识薄弱, 但是他们的脑子灵活, 反映快, 动手操作能力强。在教学过程中, 笔者将课程内容进行合理分配, 主要是弱化理论教学的重要性, 重点培养实践技能。为此, 笔者创新教学方法, 通常把课堂90分钟按照五个阶段展开教学, 具体如下:15分钟用来分析理论内容; 60分钟指导学生实际动手操作, 确保有实践机会;10分钟实施测评, 最后的5分钟对本次教学目标完成情况进行总结。 实践证明, 此种教学模式效果较好, 能够让学生在课堂上有所收获, 增强了学生的成就感, 帮助学生树立学习心信和学习兴趣。这样, 学生在长期学习中, 逐步熟练使用所需工具, 可以独立完成部分简单的操作技能。

6及时填写实训报告

通过课堂学习, 学生已掌握了本节课的重难点及相应操作方法, 如果及时组织学生按照实训报告的要求, 独立完成实训报告, 督促学生对所学内容及时进行回顾和总结, 不断积累实践经验, 找出自己的收获和需要进一步加强的地方, 为下一次的学习奠定基础, 也为自己树立学习信心, 养成良好的学习习惯。

7结语

总之, 在中职学校教学中, 《网络综合布线》是一门实践性很强的课程, 需要设计相应教学模式, 以有效培养学生的实践操作能力, 实现中职学校的培养目标, 提供适应社会经济的快速发展的人才, 其意义可谓是深远而重大。

摘要：《网络综合布线》是一门实践性很强的课程, 需要设计相应的教学模式。学好这门课程意义重大, 其可以满足各种通信系统与计算机系统传输的要求, 是为满足具体综合业务需求, 而开发的计算机数据网络系统。网络技术岗位职业能力对中职生的要求是多方面的。要培养出能够适应企业要求的技术人员, 就需要教师根据学生的特点, 结构企业需求从多方面来培养学生, 使学生能更好掌握《网络综合布线》这门专业技术。

关键词：《网络综合布线》,中职,教学模式,项目教学

参考文献

[1]孙华.浅谈计算机网络综合布线的设计与实施[J].无线互联科技, 2013 (9) .

[2]郭惠忠.关于计算机网络综合布线的研究[J].科技风, 2012 (12) .

[3]张云鹤.《网络综合布线》实训课教学与研究——以安徽电子信息职业技术学院为例[J].科技信息, 2012 (32) .

[4]刘亚娟.计算机网络综合布线研究[J].信息与电脑 (理论版) , 2011 (3) .

[5]刘贺.计算机网络综合布线系统浅析[J].长江大学学报 (自然科学版) , 2011 (11) .

[6]李爽, 邢文凯, 蒋江河.浅析现代网络综合布线系统[J].福建电脑, 2010 (11) .

中职 网络综合布线教学大纲 篇3

【关键词】中职 网络综合布线 问题 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0151-02

网络综合布线是一门集计算机技术、计算机通信技术和控制技术、建筑技术为一体的多学科综合交叉的学科。当今社会对这样集多学科为一体的网络综合布线的专业技能型人才迫切渴求。中职学校为适应社会的需求，将网络综合布线作为计算机网络技术的一门核心专业教程。但由于网络综合布线课程涉及电子电路、物理、控制等相关领域学科的内容，而其不仅要求理论知识扎实，而且还是一门高要求的实践型课程，因此在中职学校中，应将网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试与验收等作为重点来对学生进行课堂实训、现场实训、项目工程实习。但是，在现有条件下，教学条件和教学认识以及对专业技能实践性的重视度上都存在着缺陷。

一、网络综合布线课程教学的局限性

调查发现，网络综合布线课程教学的局限性较为突出地主要表现在教学、教材和实操三个方面。

（一）书面教材方面。从现有的《网络综合布线》教材来看，很多院校或者说很多出版社出版的各种《网络综合布线技术》教材结构、理论都千篇一律，没有创新实例内容，没有工程项目实例，以理论居多，要求进行实践很少，并且在一些重要的需要进行实际操作的内容上简单概括，很少收录带有工程背景的实验。

（二）教师教学方面。网络综合布线课程在相当长的时期内，都是理论与实践脱轨，理论与实践教学不能一一对应，教学上侧重于理论教学而不注重对学生动手能力的培养，而此种教学模式早已不适应当前网络综合布线相关技术岗位上对于人才的普遍要求。

比如在实际理论教学中，许多老师只是泛泛而谈，或者一带而过，不能将重点和关键点理出来进行重点讲解。以“认识网络传输介质——双绞线”为例，有的教师仅仅是按照书面的意思来告诉学生有关双绞线的参数，以及它是一个样的介质，而这样太过空洞的讲解完全不能让学生们理解。对于它的介绍应当结合电学物理学基础拼解参数的由来和设定的原因来讲解，当然能提供实物就更好了。这样一来才能便于学生的理解和应用。正是由于某些院方不重视此课程的实践教学，因而学生动手实践能力差，只知道设备名字，对基础操作一无所知，这对培养学生的职业能力是非常不利的。

除此之外，一些院方过于重视全国网络综合布线技能大赛，调动校方大部分的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手，虽然对提高校方名声有很大的作用，但对于学生整体的素质和知识水平的提高帮助并不大。实践证明，这样的教学模式或者是那些培养出来的比赛能手并不为企业所认可，就业情况依然不容乐观。因为企业需要的是有着扎实的学识，并且懂实际操作规范、有一技之长、能与企业合作并且不懈努力的人才。

（三）实际操作方面。网络综合布线技术课程是一门对于动手能力有着极高要求的学科，教师在进行此课程讲解的时候空谈理论是行不通的，而这一授课模式也早已不适应当前社会的发展。要完善此课程的教学环节，就必须拥有自己的网络综合布线的实训室，但目前市场上成套实训设备的价格普遍在20万以上，这对于发展中的中职学校来说投资建设这样的实训室显然不切实际。但要想培养学生的动手能力与实际解决问题的能力，在学习期间不对其进行实践的实习显然无法满足社会上对于网络综合布线相关技术领域的专业型人才的需求，而一间拥有完善设备的综合实训室，能让学生完成从设计、安装、测试以及验收等综合布线环节的实训，通过对于专业知识的掌握来进行学以致用的实操，与实际项目实现无缝对接。而学生也必须经过大量的实践才能适应或胜任相应的工作岗位。从现有教学实际操作上，这是许多中职学校都普遍缺少的核心环节。

二、网络综合布线教学改进措施

（一）针对教材的不足。从笔者教学中所持有的《网络综合布线》教材上看，教材在前言部分虽罗列了该教材主要选取的六个项目，并且由浅入深、循序渐进地介绍网络综合布线这门课，但从整体架构上分析，针对实训课程的编排还是有着诸多的不足，涉及的实训只有项目6，而前几个项目都是安排的理论知识。要想将理论知识与实践教学实现无缝对接，那么应当以实践为重点、以理论知识为辅，因为实践的过程就是一个学习的过程，边实践边学习才能让学生记忆深刻，只学习不实践反而会让学生觉得这样的课程枯燥乏味，渐渐地失去学习的乐趣。针对教材，中职学校可以在获取大量的教学经验之后与工程部的教师一起编写符合自身教学特色的教材，并且教材里面的实例应当选取与当前时间最接近的案例，做到紧跟时代潮流。

（二）针对教学方面。在教学方面，首先，教师应当在教材之外，自己准备比较完善的补充资料来做到对教材的补充和更新。其次，对传统教学模式进行更新，将理论与实践课合二为一，即边实践边学知识。还可以有创新性地将传统理论教学上升一个等级，以辩论式的工程项目实践教学来引导学生参与，引导项目驱动，如此一来，在辩论式地过程中既可以调动学生参与的热情，也能让学生寻找有利的证据来支持这一观点，并且在今后的实践中逐步得到验证，证实自己所持有观点的正确性。将学生置于主动席位上才能收获意想不到的效果。最后，网络综合布线技术的发展日新月异，应当及时地将一些前言新知识和新技术的介绍融入现有教学大纲中，真正做到以人为本、以现实为基地针对市场需求来培养技术型人才。

（三）针对实践方面。从当前网络综合布线课程的教学体系来看，教学应当在教材外由教师自由安排一些基础的实践课程，使得学生能够真正地参与到综合布线教学中，比如在“认识网络传输介质——双绞线”的教学中，教师就可以适当地结合双绞线端接的教学一起进行，让学生自己动手做相对应的端接操作，在比如在任务“认识综合布线系统”，最好能够与学校或者工程部的达成共识，安排学生参观并进行实地实习，针对现有布线系统进行实际的介绍，如此一来学生才能整体掌握布线系统的概念，以及对该门课程有一个整体的把握。

正所谓“实践出真知”，只有通过实践的锻炼才能让学生更深刻地掌握所学知识。在平时进行教学的过程中，应当结合现有多媒体教学的水平，采用幻灯片进行图文教学，还应当切实地结合一些实际动手操作演练。比如在任务“光纤连接”的教学中，众所周知，现有光纤连接到每家每户，然后与自己的电脑连接必须要有连接介质——网线，那么就可以让学生跟随老师一起进行网线的实践制作教学，无论是采取分组的方式进行网线制作、网线测试，还是由教师在一旁指导，都能提高学生的实践技能以及沟通、协作能力，这对于今后走上工作岗位有着实际性的意义。

（四）针对实训方面。纵使现有中职学校的实训室建设或者实训设备上远远不能满足现有教学实训要求，但也不能随之任之，应当积极地寻找校外合作的机会，建立校外实训基地，积极地与多家企业达到合作共识，开展校企合作，比如为学生提供实习基地、提供勤工俭学的机会，如此一来，真正地提供了学生实践的机会，既能发挥社会效益，又能为学生正式走上工作岗位奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009

[2]王公儒，孙社文.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育，2009（9）

[3]李奇国.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008（6）

中职 网络综合布线教学大纲 篇4

这是一种成熟的、非载波侦听的、100M带宽共享的网络技术，采用了令牌传递服务策略，网络设备之间有主环和副环相联，在网络线路或网络设备出现故障时，有很强的自重构能力。同时其站管理(SMT)功能十分强大，适合于作主干网络。但其技术难度高、价格昂贵、扩展性较差，呈环行布线，与ATM不太兼容。

ATM(异步传输模式)

这是一种基于光纤传输系统、应用了统计复用技术、采用了短信元交换技术的先进异步模式。它直接支持数据、视频、音频等多媒体传输。速率相当快(达成155M，622M)，由于采用了异步模式，共效率相当高，比较适合于作主干网格。但它仍然是一项有争议的技术，许多标准尚待完善，不同厂家产品之间的互操作及通用性有待于进一步改善。

FASTETHERNET(快速以太网)

现在的高速以太网技术一般包括两种：100MVG-ANYLAN和100M-T。这里主要谈是后者--快速交换式以太网。100MAG-ANYLAN虽然提供了多媒体功能，但它的兼容性差、价格高、复杂度高，这里不作考虑。100BASE-T是10BASE-T的改良变种，它在原来的基础上采用将网格分割为若干网段，分割冲突域，并采有了缓冲交换，使网格上传输速率和传输效率大大提高。

快速以太网具有实用(兼容了原以太网，软件、硬件丰富)，先进(速度快--100MBPS)，升级方便(向ATM或更快的网格转换方便)，扩展性好(通过互连设备，交换机，路由器容易扩展)，开放性好(软硬件协议开放)，价格便宜(相比于ATM、FDDI)，支持的厂家多(得到Intel、Sun、3com、Bay、Accton等大公司的支持)等特点。对于多媒体网格应用，快速以太网也能很好的满足要求。

虽然以太网的网格设备之间的有效距离较短(100米)，适合于部门级的小局域网，但可采用心光纤电转换器和光纤来延长传输距离。快速以太网具有极好的扩充性，使用交换式集线器和普通集线器，用户数的扩展对网格没有影响(正在使用时可以扩展)，方便将来子网接入。

基于以上分析，结合综合布线系统和网格技术的要点，这里向读者提供三种综合布线方案。

采用全双绞线结构布线方案(快速以太网技术)

这种方案是整个布线系统(垂直子系统、水平子系统、工作区子系统、设备间子系统、配线间子系统)全部采用五类双绞线，网络技术是采用快速以太网技术

优点是：布线造价便宜、网格设备便宜、管理方便，快速以太网技术相当成熟，它的交换是在第二层进行，无需人工干预，

缺点是：如果楼层较高，这就有可能导致某些住处点的接线长度超过100米，众所周知，根据布线原则，双绞线一般不允许超过100米，这样会造成信号衰减以至畸变。

其次由于所有的接线都从中心机房通过垂直子系统向其他楼层辐射，对竖井要求较高。再其次是全双绞线结构难于升级为ATM技术或千兆位以太网技术，ATM技术和千兆位以太网技术需要使用单模/多模光纤来连接构成主干。

采用以光纤构成垂直主干、双绞线为边缘的布线方案(ATM技术)

这种方案的垂直子系统采用光纤结构，其他子系统采用五类双绞线布线，网络技术是ATM技术。

优点是：首先布线造价较便宜(与方案一相比，只略高一点)。

其次垂直子系统大大简化，只需从中心机房向其他楼层辐射光纤，每个楼层分配一条光纤(最好加备份线)，在每楼层中再采用五类双绞线布线，布线的时间复杂度和空间复杂度大大下降，而且100米长度限制的问题不复存在，因为光纤不受短距离限制(单模15公里，多模1.5-2公里)。再其次是一步到位，直接使用先进的ATM交换技术，会使网络响应速度大大提高。

缺点：主要是网络设备和主机设备相当昂贵。由于采用了ATM先进的交换技术，必须配置相应的ATM交换机、ATM仿真桥、ATM适配器，这些设备是极为昂贵的。而且ATM交换机需要专人管理，基于现在的技术，ATM的交换功能尚不能达到完全自动，而要根据人们的设置参数进行工作，管理上受一定的限制。

综合方案一和方案二的优缺点，这里提出第三方案。

采用以光纤构成垂直主干、双绞线为边缘的布线方案(快速以太网技术)

即采用方案一的网络技术和方案二的布线方式。在垂直子系统采用光纤，其他子系统用五类双绞线构成。网络技术使用快速交换式以太网。

优点：布线造价便宜;网络设备造价合理;主机设备也无需特殊配置;易于升级。而且以太网交换技术无须人工干预。实行全自动交换，管理方便。而且当需要升级到ATM或千兆位以太网技术时，只需要更换网络设备，无须更换布线设备，真正达到“一次布线，终身受用”的目标。但是系统需要升级时，还须更换部分网络设备。

综合布线系统的网络测试 篇5

不仅用户会要求有完整的测试报告和文档，工程商也会主动提供。在测试领域，美国福禄克网络公司(Fluke)的DSP系列数字电缆认证仪已成为用户、工程商、第三方测试首选的测试仪器。综合布线工程的设计、施工、验收和使用完全规范化。

但是我们不能不注意到，网络系统在投入使用前很少有用户进行严谨测试，在对网络系统没有清楚地了解前，就冒然投入使用，一旦隐患发作，就会令网管人员措手不及。

因此，在您的网络正式投入使用前，要进行一些基本的测试。我们建议用户进行以下几项测试。

一、体能测试

体能测试又称耐冲击力测试，是指网络在高流量状态下的网络抗瘫痪能力，要求流量在92%以上时网络不会瘫痪，97%以上为优秀。流量类型依据网络设备的不同而确定，对交换网络，冲击流量为对准主服务器、交换机各端口、路由器的正常IP数据包和3，000字节超长帧(流量80%)，40字节短帧(流量25%)。我们可使用福禄克网络一点通的吞吐量测试功能，企业级网络测试仪68系列的流量发送功能，网络综合分析仪2.0版的流量发送功能。---bianceng.cn(学电脑)

二、通道测试

通道测试主要验证设计或租用的通道是否能负荷预定指标。其中路由通道测试验证通道通过既定流量的能力，完成80%以上流量为合格，完成90%以上流量为优秀。桥通道测试要求达到90%为合格。这项测试可以使用福禄克网络一点通、683或网络综合分析仪完成。

三、重要网络设备的承载能力测试

对交换机、服务器、路由器加载40%流量后验证流通性和速度，主观评价应基本上不感觉到网络变慢，ICMP的Ping测试在LAN内小于2ms合格，50%加载，ICMP的Ping测试小于4ms，60%加载，ICMP的Ping测试小于6ms.这项测试可以使用网络一点通、683或网络综合测试仪的ICMP测试功能完成，

四、网络协议统计和用户统计

繁忙时对网络的应用协议进行统计，清理不合格的协议，标注发送和接收数据包最多的用户，统计其占用的带宽。这项测试可用福禄克网络一点通、683或网络综合测试仪的PROTOCOL MATRIX、TOP SENDER、TOP CONVERSATION等功能来进行。

五、基准测试

记录网络流量、碰撞、广播、错误等的长期数据，分析网络流量变化规律。帮助优化网络性能和故障诊断。这项测试可用福禄克网络一点通、683或网络综合分析仪来进行，对网络进行长期的监控，并可用报告软件画出网络流量的周期图表。

六、单机联通性测试

测试网卡的工作协议和物理参数。在40%加载条件下测试单机网络速度，主观评测，若链路流量由30%增加到40%时速度基本不变，则链路验收合格。这项测试可用福禄克网络一点通、683或网络综合分析仪发送流量，用网络万用表在线型测试网卡并观察链路的流量反映。

七、网卡、集线器、交换机端口测试

测试信号波形和抖动等，测试工作协议，判断协议匹配状况，要求100%匹配为合格。这项测试可用网络万用表在线型对两边协议匹配性、设置匹配性进行比照，可用683的EXPERT-T功能进行测试并提示有无故障。

八、网络备案测试

对网络设备进行文档备案，包括名称、IP、MAC和拓扑结构图。福禄克网络一点通、683、网络综合分析仪、网络听诊器都能用来进行文档备案，和LAN-MAPSHOT配合能画出网络拓扑结构图，为网络系统提供完整的文档。

九、网络设备的工作性能参数监测

暂时只推荐80%加载条件下的链路联通性测试，观察错误、碰撞指数。这项测试用福禄克网络测试仪的流量发送功能和网络监测功能，模拟网络加载流量并测试其反应。

十、七层流量统计分析

对各层流量进行统计分析，可用福禄克网络综合分析仪或协议分析仪、流量分析仪对七层的应用情况进行统计和分析。

高校校园网络综合布线设计 篇6

【摘 要】本文介绍了当前校园网建筑设计中综合布线系统的具体设计方法，包括综合布线系统的结构、方案的选型等，对工程设计中经常遇到的关键问题进行分析。

【关键词】智能建筑；综合布线；设计方案

一、前言

随着城市建设及信息通信事业的发展，现代化的商住楼、办公楼、综合楼以及园区等各类民用建筑及工业建筑对信息的要求已成为一种趋势，校园网络建设需要综合布线系统为之服务，综合布线系统是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输网络。它将语音、数据、图像和多媒体业务设备的布线网络组合在一套标准的布线系统上，它以一套由共用配件所组成的单一配线系统，将各个不同制造厂家的各类设备综合在一起，使各设备互相兼容，同时工作，实现综合通信网络、信息网络和控制网络间的信号相互连通。

二、综合布线系统简介

1.综合布线系统的概念

现代科技的进步使计算机及网络技术飞速发展，提供越来越强大的计算机处理能力和网络通信能力。计算机及网络通信技术的应用大大提高了学校的教学效率，并使得学校能更快速有效地获取市场信息，及时决策反应，提供更快捷更新颖的教学理念。计算机及网络通信技术的应用已经成为一个学校不可缺少的关键因素。

综合布线系统就是为了顺应发展需求而特别设计的一套布线系统。对于现代化的楼宇来说，综合在一套标准的布线系统中，将现代建筑的三大子系统有机地连接起来，为现代建筑的系统集成提供了物理介质。我们知道结构化布线系统的投资只占整个系统投资的5%弱，却会造成整个系统50%以上的问题，而且结构化布线系统的使用时间远远多于其他设备和软件。由此可以综合布线系统的好坏和成功与否直接关系到现代化的楼宇的成败，选择一套高品质的综合布线系统是至关重要的。

2.综合布线系统的特点

（1）经济性

综合布线比传统的布线更具经济性，主要是综合布线系统可适应相当长时期的用户需求，而传统布线因业务的拓展需要改造时，改造难度大、成本高。

（2）灵活性

布线系统能满足各种应用的要求，即任一信息点能够连接不同类型的终端设备，如电话、计算机、打印机、电脑终端、电传真机、各种传感器件以及图象监控设备等。

（3）模块化

综合布线系统中除去固定于建筑物内的水平缆线外，其余所有的接插件都是基本式的标准件，可互连所有语音、数据、图像、网络和楼宇自动化设备，以方便使用、搬迁、更改、扩容和管理。

（4）扩展性

综合布线系统容易扩充，在需要时可随时将设备增加到系统中。采用综合布线系统后可以使管理人员减少，同时，因为模块化的结构，大大降低了工作难度，以及日后因更改或搬迁系统时产生的费用。

（5）通用性

综合布线系统对符合国际通信标准的各种计算机和网络拓扑结构均能适应，对不同传递速度的通信要求均能适应，可以支持和容纳多种计算机网络的运行。

（6）实用性

综合布线系统实施后将能够适应现代和未来通信技术的发展，并且实现语音、数据通信等信号的统一传输。

3.综合布线系统的结构

根据国际标准的定义，综合布线系统可由以下系统组成：

（1）工作区子系统（Work Area Subsystem）

目的是实现工作区终端设备与水平子系统之间的连接，由终端设备连接到信息插座的连接线缆所组成。工作区常用设备是计算机、网络集散器（Hub或Mau）、电话、报警探头、摄像机、监视器、音响等。

对于教学楼的环境而言，工作区子系统的设计采用两种不同的方法。

对于办公室安装8信息点，4个网络点，4个语音点。

对于普通教室安装4个信息点，教室前面墙壁与后面墙壁各装两个信息点。

RJ45埋入式信息插座与其旁边电源插座应保持20cm的距离，信息插座和电源插座的低边沿线距地板水平面30cm。

（2）水平子系统（Horizontal Subsystem）

目的是实现信息插座和管理子系统（跳线架）间的连接，将用户工作区引至管理子系统，并为用户提供一个符合国际标准，满足语音及高速数据传输要求的信息点出口。该子系统由一个工作区的信息插座开始，经水平布置到管理区的内侧配线架的线缆所组成。系统中常用的传输介质是双绞线，它能支持大多数现代通信设备。如果需要某些宽带应用时，可以采用光缆。

（3）干线子系统（Riser Backbone Subsystem）

目的是实现计算机设备、程控交换机（PBX）、控制中心与各管理子系统间的连接，是建筑物干线电缆的路由。办公室是直接与楼层交换机相连，机房是通过机房里面的交换机与楼层交换机相连，然后机房交换机再与计算机相连，连接介质选用5类或超5类非屏蔽双绞线和光纤，该子系统通常是两个单元之间，特别是在位于中央点的公共系统设备处提供多个线路设施。系统由建筑物内所有的垂直干线多对数电缆及相关支撑硬件组成，以提供设备间总配线架与干线接线间楼层配线架之间的干线路由。常用介质是大对数双绞线电缆和光缆。

（4）设备间子系统（Equipment Subsystem）

本子系统主要是由设备间中的电缆、连接器和有关的支撑硬件组成，作用是将计算机、PBX、摄像头、监视器等弱电设备互连起来并连接到主配线架上。设备间使用的是一个三层大型交换机，它可以方便快捷的连接计算机系统、网络交换机（Switch）、程控交换机（PBX）、音响输出设备、闭路电视控制装置和报警控制中心等。

（5）管理区子系统（Administration Subsystem）

本子系统由交连、互连配线架组成。管理点为连接其它子系统提供连接手段。交连和互连允许将通讯线路定位或重定位到建筑物的不同部分，以便能更容易地管理通信线路。互连配线架根据不同的连接硬件分楼层配线架（箱）IDF和总配线架（箱）MDF，IDF可安装在各楼层的干线接线间，MDF一般安装在设备间。

（6）建筑群子系统（Campus Subsystem）

该子系统将一个建筑物的电缆延伸到建筑群的另外一些建筑物中的通信设备和装置上，是结构化布线系统的一部分，支持提供楼群之间通信所需的硬件。它由一个三层大型交换机连接着外网介质是光缆。

4.设计依据

ANSI/EIA/TIA-570住宅和小型商业建筑物电信布线标准

EN50173 信息技术-建筑综合布线系统

EN55024 信息技术设备的抗干扰限值和测量方法

《综合布线系统工程验收规范》GB/T 50311-2007

《综合布线系统工程设计规范》GB/T 50312-2007

《本地通信线路工程设计规范》YD/T 926.2-2010

《通信管道和光（电）缆通道工程施工监理规范》YD 5072-2005

三、教学楼综合布线设计实例

下面以某学院电子信息与自动化系教学楼综合布线系统为实例，进行说明（如图1）。

图1 电子信息与自动化系AB区平面图

与电子信息与自动化学院C区平面图

1.水平子系统的走线设计

水平子系统完成由配线间到工作区信息出口线路连接的功能，有两种走线方式。

教室采用走吊顶的轻型装配式槽形电缆桥架的方案。这种方式适用于大型建筑物，为水平干线系统提供机械保护和支持。

装配式槽形电缆桥架是一种闭合式的金属托架，安装在吊顶内，从弱电井引向各个设有信息点的房间。再由预埋在墙内的不同规格的镀锌铁管，将线路引到墙上的暗装铁盒内。

例如：多媒体教室，阶梯教室，教师办公室，实训车间，采用墙上信息出口。

2.干线子系统的走线设计

干线子系统，是由一连串通过地板通孔垂直对准的接线间组成的。如图2所示：

图2

垂直部分的作用是提供弱电井内垂直干缆的通道。

这部分采用预留电缆井方式，在每层楼的弱电井中留出专为大对数电缆通过的长方形地面孔。电缆井的位置设在靠近支持电缆的墙壁附近，但又不妨碍端接配线架的地方。

在预留有电缆井一侧的墙面上，还应安装电缆线槽，应使用封闭的金属线槽为垂直干缆提供屏蔽保护。线槽内每各2米应有粗钢筋，大对数电缆用紧绳绑在上面，用于固定和承重。

预留的电缆井的大小按标准的算法，应至少是要通过的电缆的外径之和的3倍。此外，还必须保留一定的空间余量，以确保在今后系统扩充时不再需要安装新的管线。

四、结束语

总之，校园网络是现代校园对内管理和对外服务的中枢神经，如何建构一个稳定、安全、先进、可管理、速度快捷、易维护、易扩展的网络已成为现代校园网络建设的重要任务，而网络综合布线是高校校园网实现网络化、自动化、数字化、智能化建设的一项极其重要的基础工作，应引起足够的重视。

参考文献：

[1]黎连业.网络综合布线系统与施工技术.机械工业出版社，2011.[2]中国建筑标准设计研究院.综合布线系统工程设计与施工.中国计划出版社，2008.[3]李瑛.综合布线技术教程.人民邮电出版社，2011.[4]姜大庆.综合布线系统设计与施工.清华大学出版社，2011.作者简介：

中职 网络综合布线教学大纲 篇7

1 综合布线课程教学目前状况

由于网络综合布线课程教学要求重点培养学生的动手实践能力,这与当前我国职业院校以培养应用型人才为主的教学目标吻合程度较高,因此,该专业多出现在职业院校中。该专业教学的主要任务就是通过教师的讲解让学生熟练掌握国标、欧标、美标和国家规范,并对目前楼宇建设中应用较为普遍的综合布线材料与品牌有所了解,在综合布线工程的设计、施工、验收和检测等方面具备扎实的理论与实践操作能力,并在教学过程中培养学生具备良好的职业道德。但是,从当前该课程教学现状来看,教师的教学方式已经严重脱离实际工程需求,加之于缺乏相应实验器材等因素的影响,使本专业教学面临着严峻的考验,学生对教师枯燥、无趣的教学方式甚至产生厌烦心理,无法形成本专业学习兴趣,学生对该课程没有兴趣,自然不会积极主动的参加到本专业的教学当中,最后,当学生走向社会,参加实际工作时,让用人单位觉得学生技能不够扎实,与用人单位实际要求不相符合,而学生也确实不了解当前工程中的实际操作要求。

2 参考企事业人才标准制定人才培养方案

决定职业教育生存与发展的重要因素就是培养出具有综合职业能力的人才。《网络综合布线技术》教学理论与实践的严重脱节,造成学生的实践操作能力不强,经过详细的分析与研究,本专业教学应与其未来的岗位需求相适应,目前本专业对应的企业岗位需求有 :综合布线领域项目经理、布线工程师和工程监理、布线工程设计、管线施工、线缆安装、测试验收等岗位。学校可以通过校企合作的方式,与相关企业进行深入合作,利用企业中的技术设备、企业环境及技术人员等,为学生创造良好的实践学习环境,而企业也可以直接从学校获得适应企业发展真正需要的人才,在此基础上,学校制定与企业发展相一致的实训方案、实训目标、素质目标,着眼点和终极培养目标设立在满足企事业岗位职能需求上,使学生在掌握相应的知识技术基础上,从职业规化角度为学生奠定就业基础。

3 优化教学手段

通过与企业的交流,与行业进行对接,企业对职业学校学生实际操作技能水平的要求,不仅仅是其能够准确把握综合布线的设计理念,还对学生的其他论述知识点在项目实训中的应用提出了更高的要求。因此,要求教师能够在教学中采用多种教学方式,丰富教学内容,实现教学内容的创新,因此,笔者认为应对该课程的教学方式做下方向的调整。

以具体的项目为学习目标,开展项目驱动方式教学。将要讲授的知识放在项目模块中,学生通过讨论需完成的任务,明确其中有关的知识点,最终建立所学知识系统。项目教学具体包括以下几个环 :

(1)创设情境,也就是说为学生的学习提供一个与现实情况相似的环境,让学生能够有一种亲临现场的感受。

(2)确定理由。在上述情境下,中心内容的选择与当前学习主题密切相关,以教师的知识讲解为铺垫,给学生布置相应的任务,让学生去完成。

(3)自主学习,即由教师向学生提供解决该理由的有关线索,让学生自主完成分析问题与解决问题的过程,而并非由教师直接告诉学生如何解决,从而提升学生的自主学习能力。

(4)协作学习。通过讨论、交流,实现不同观点的补充、修正、加深每个学生对理由的理解。

(5)效果评价,即教师通过对整个学习过程的分析与观察,总结评价学生的学习成果,总结归纳出共性理由,并对表现优秀的学生进行表扬和鼓励。

4 加强校企合作,完善实训系统建设

由于网络综合布线设备和技术处于不断更新的过程中,学校虽投资建设了网络综合布线实训室,但是其实验室建设并不容易很快实现技术设备的更新,在资金筹措方面存在一定困难,同时也不能为此造成重复建设而出现资源的浪费情况。但是,我们可以通过加强校企合作的方式,把企业引进校园、让项目走进课堂,努力拓展校外实训基地,减少教学和企业经营的成本,同时还可以提高教学内容的时效性。另外在校内抓住学校发展的机会,带领学生参与学校网络与机房建设,通过校内的实践让学生体验网络综合布线的相关知识。

5 总结与反思

中职 网络综合布线教学大纲 篇8

关键词：项目化教学；主观能动性；教学方法；个人能力

“综合布线与通信网络”是一门实践性的专业课程，其目标是要使学生能够独立完成案例的工程设计与工程安装，对学生的独立思考、独立操作及整体运行能力均有较高的要求，所以需要加强学生在学习以及项目任务中的主观能动性。 主观能动性是学生的自主学习性以及对项目任务的积极完成性，是学生在学习中有目的、有计划、积极主动的有意识活动能力。在以往的教学活动中，教师充当知识施予者的角色，从复习、引入新课、举例到讲解、总结，这一过程由老师来支配，而学生仅充当“观众”或“听众”角色。在这种教学模式下，学生学习的主动性和积极性被埋没了，造成学生思维呆板和行为盲从，这样严重限制了学生的发展空间。

项目化教学改革的目标是把学生从传统的、被动的教学方式中解放出来，带领学生进入自由思考的空间。为了在项目化教学中最大限度地发挥学生的主观能动性，在“综合布线与通信网络”教学设计中应注意以下几点。

一、转变课堂角色

改变学生在学习中的地位，使学生的学习从被动接受转变为主动参与、探索和发现。通过项目实施，让学生树立新的学习观念，自觉提高自己的学习能力，变被动接受为主动求知。

改变教师在教学中的角色和教学方式，变讲授者为项目实施的组织者和学生学习的指导者；变知识的灌输者为帮助学生主动建构知识体系的合作者，在教学过程中实现师生共同成长。

二、创新教学方法

心理学研究表明：兴趣是学习的最大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这也说明兴趣在学习中的重要作用。

在“综合布线”整个项目化教学体系中，要注重激发学生兴趣，坚持学生是学习的主体，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，让他们主动地参与学习，成为学习的主人。

在综合布线项目实施过程中要面向全体学生，提高全体学生的学习兴趣及主动性和积极性。

三、设计教辅资料

设计一套指导学生预习、学习、复习，与项目化教学过程密切结合的自学手册。该手册应包括指导学生各个阶段的学习计划、学习方法以及学习成果的记录。用自学手册中的提问、评分方法激发学生主动向教师求教解决问题的方法。同时教师也可通过该自学手册对学生的学习过程、学习效果进行过程性和结果性评价。

根据学生的自学手册，探索出一套能准确全面反映学生综合素质的项目化评价体系。该体系可以从侧面监督学生的课外学习情况、课内学习情况、整体学习效果、最终获取的知识量等。

在逐年的教学过程中，完成教学资源库的建设，帮助学生有目的、有方向地去查找对学习有帮助的辅助资源，包括完整的项目实施案例、相关科目的教材、电子教案，相关技术网站、论坛等资源。

四、提高教师个人能力

1.提高备课能力

备课要做到备好项目实施过程、教学方法、教学目标，备好学情。其中，教学目标是教学活动所要达到的目标，项目实施过程和教学方法是手段和依据。提高项目实施能力，有助于教师对课堂的整体把握。备学情就是将学生作为教学的主体，努力培养并且关注学生在学习中的主观能动性，掌握学生的实际学习情况，从学生的需求、经验、兴趣爱好出发，将学习情境尽量融入学生的生活，创造性地利用项目，优化符合学生特点的教学方法，高效率地完成教学活动。

2.提高课堂控制能力

在“综合布线”项目化教学中要体现以学生为本，可以从以下几个切入点着手：一是以工程情景设计教学场景，激发学生参与教和学。设计一定的学习或工作场景，有利于激发學生寻求解决问题的欲望和学习兴趣。二是设计重点和难点，引入竞争机制并利用学生的求知欲望，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情和积极性。三是创设多种实践机会，使学生能够真实地进入工作现场并获得收益。培养每位学生主动参与的意识，让学生能够真实地体会到知识转化为物质的乐趣。

3.提高项目评价能力

给学生布置任务，以掌握基本知识和安装技能为主要目的，要以培养学生完成任务的兴趣为关键。在做项目评价时，教师应提高解决突发问题的能力，以应对学生在课堂上遇到的各种突发事件。

总之，教育的基本目标是传授知识与技能，而高等目标在于发掘学生的潜能，发现学生的价值并发展学生的个性。在教育教学活动中，只有当教师充分认识到学生的主体作用时，才能使学生不断地提高热爱学习和自主学习的能力，从而更好地实现教育的价值。

体验网络综合布线产品选择要点 篇9

多家权威机构的数据显示，70%以上的网络故障是由总投资额不到整个系统10%的网络布线造成。这在一定意义上表明，伪劣网络综合布线产品考验中国网络基建承受力的时刻已经开始……

6月20日, 深圳市质量技术监督稽查大队与广东省总队展开联合行动，查处了一个涉嫌生产加工假冒产地、注册商标的双绞线地下窝点。

这个窝点位于深圳市龙岗区坂田工业区一200平方米的仓库内，当执法人员到达时，几名工人正在用简易的压线钳、剪刀等工具，在两张五六米的工作台生产加工各式各样的电线电缆;而现场则堆积了注册商标“SYSTIMAX”和“AMP”的双绞线十八箱共一万多米。

这是以来，深圳市质量技术监督稽查大队端掉的若干个网络线缆造假窝点之一。据业内人士透露，在珠江三角洲地区计算机相关产品的造假并不少见，其中，布线行业造假最为普遍：一是网络综合布线产品是计算机组网中不可缺的联接器材，利润空间巨大;二是相对于其他网络基建产品来说，布线价格低且被屏蔽在暗处，容易被忽略;三是网络综合布线产品造假门槛低，不涉及人命关天，且利润不低于假药、假酒，被查处时惩罚力度却没有那么大，

“这几年来困绕布线行业的首要问题就是伪劣产品和工程。”不只一位业内人士向记者发出这一感慨。6月，上海市质量技术监督局对市场上销售的线缆产品进行了抽查检测，60%以上的产品不合格; 初，广州质量技术监督局对60多家学校、医院、机关和事业单位网络综合布线产品质量抽查合格率仅为15%。

“伪”线恐怖

网络集成商赵先生告诉记者，网络综合布线产品中的假货主要集中在五类和超五类线，或是以三类四类假冒五类和超五类线;或者以杂品牌或三无产品假冒名牌。“这些假冒伪劣产品非常恐怖，给用户造成的损失与危害往往无法评估。” 赵先生说。

首先，假冒伪劣产品使得整个网络布线工程不合格，这种不合格所造成的巨大损失要随着时间的改变才会凸显出来。

综合布线网络光纤设备之间连接 篇10

1.光纤跳线的交叉连接

所有交换机的光纤端口都是2个，即一发一收。当然，光纤跳线也必须是2根，否则端口之间将无法进行通信。当交换机通过光纤端口级联时，必须将光纤跳线两端的收发对调，当一端接“收”时，另一端接“发”。同理，当一端接“发”肘，另一端接“收”。Cisco GBIC光纤模块都标记有收发标志，左侧向内的箭头表示“收”，右侧向外的箭头表示“发，如果光纤跳线的两端均连接”收“或”发“，则该端口的LED指示灯不亮，表示该连接为失败。只有当光纤端口连接成功后，LED指示灯才转变为绿色。

同样，当汇聚层交换机连接至核心交换机时，光纤的收发端口之间也必须交叉连接，如图1所示。

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图1连接至核心交换机

2.光电收发器的连接

当建筑之间或楼层之间采用光缆综合布线而水平布线采用双绞线时，可两种传输介质之间的连接。一是采用同时拥有光纤端口和RJ-45端口的交换机，在交换机之间实现光电端口之间的互连;二是采用廉价的光电转换设备，一端连接光纤，另一端连接交换机的双绞线端口，实现光电之间的相互转换，如图2所示。

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图2光电收发器

相比较而言，模块化交换机的传输性能更高，而光电转换设备的价格更低。因此，应当根据网络的数据传输需要和投资额度决定采用哪种设备，

需要注意的是，并非全部光纤收发器都支持全双工，部分产品只支持半双工，因此应当在选购时注意鉴别。另外，考虑到兼容性，建议选用相同品牌和类型的产品。

光电收发器的一端使用光纤跳线连接至光纤配线架，实现与远端光纤接口的连接;另一端使用双绞线跳线连接至交换机的RJ-45端口，实现与交换机上其他计算机间连接，从而完成网络骨干的光纤传输。

当网络直径过大、己经远远超出双绞线所能支持的传输距离时，都会借助于光纤进行传输。如果网络用户较量较少，仅仅是为了实现远距离通信，对网络性能和数据传输速率没有太高要求，可以在两端均使用光电收发器十普通RJ-45端口交换机的方式，从而大幅降低网络成本，如图3所示。

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图3两端使用光电收发器

如果整个网络连接多幢建筑，而且对数据传输性能要求较高，而某个子网无需较高的性能，则可以只在一端使用光电收发器，另一端使用带有光纤接口的核心层或汇聚层交换机，从而在保证整体网络性能的同时，提高网络的性价比，如图4所示。

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图4一端使用光电收发器

连接光电收发器与交换机时，应当注意以下几个方面的问题。

●连接光电收发器与交换机的双绞线跳线应当为直通线。有些光纤收发器提供一个MDI/MDI-X按钮开关，当使用交叉线时应当按下MDI/MDI-X开关按钮，而使用直通线时，则无需按下该按钮。事实上，只要LED指示灯变绿，即为连通状态;否则，说明连接跳线或开关按钮有问题。

●连接光电收发器与光纤配线架的光纤跳线通常为SLSC，SC端连接至光电收发器，ST端连接至光纤配线架。

●光纤跳线的类型与芯径必须与布线中使用的光纤完全相同。

中职 网络综合布线教学大纲 篇11

关键词：网络综合布线教学方法改革；实训室；师资；课程

中图分类号：TN913-4

网络综合布线是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输媒质系统，是数字化信息系统基础设施，是将所有语音、数据等系统进行统一规划设计的结构化布线系统，支持语音、数据、图文、多媒体等综合应用。目前中等职业学校已经开设了这门课程，但理论方面知识远多于而实践技能方面的知识；传统的教学方法和教学内容的发展不能很好的适应网络技术，由于对网络综合布线的实践能力充裕；且师资力量的实践技能相对薄弱，同时对网络综合布线技术人才的培养也产生了影响；训练场和设备不足导致了学生的实践能力较弱。目前在综合布线技术在职业学校网络教学课程存在的主要问题：（1）由于综合布线技术的网络是一種工程技术，它涉及到许多理论和技术问题，是一个新的领域的跨学科，是计算机技术，通信技术相结合的产物。内容多、技术复杂、不适合中职生实际接受水平；（2）学科性强，过分强调知识和系统性，理论分量重，难以激发学习兴趣；（3）教材体系不明，内容交叉，脱离实际。4、对职业岗位所需的专业知识和专项能力的针对性差。关键的知识点没有放在突出的地位。就如何提高《网络综合布线》实践技能谈如下：

1 教学原则和教学方法

（1）使学生充分了解各种网络工程、综合布线流程；（2）全面掌握网络布线工程的各种知识技能；（3）通过综合布线的设计和实践，加深对网络体系结构的理解；（4）熟练运用主程序的设计、施工、检验、验收和组织技能鉴定方法。（5）了解网络布线的最新技术和标准；（6）教学应引导学生通过网络寻找信息和自主学习的方法；（7）教学内容要突出课程技能课程的特征，我们应该进行布线工程案例教学和布线工程现场教学；（8）教学中应该保持更新使用最新布线标准；（9）课堂中使用计算机多媒体技术，增加直观效果，提高教学效果。

2 加大网络综合布线实训室的建设以满足硬件实训条件

网络综合布线技术对实践技能要求型较强的专业，实训室的建立有利于学生掌握理论知识外，按照工程的实际要求和标准提高实践技能。使学生在网络综合布线的理论与实践更好的掌握。

3 教学方法上突出应用技能的培养

在网络综合布线技术的教学内容在课堂教学过程中，应把教学的内容用到实际工程中，为了提高教学质量和效果为目标，实施项目引领，任务驱动教学模式，建立过程中评价方式，采用多种教学方法，使项目教学，分层教学等先进的教学理论和方法引入课堂，加强学生实践技能方面的培养。更新教学方法，吸收先进的教学理念，加强教师自身的技术水平的提高。充分调动职业学校学生的学习热情，积极主动参与教学，以提高学生的实践技能。

4 合理安排课程的内容

网络综合布线技术是中职计算机网络技术专业的专业技术课程，旨在提高学生综合布线施工方法技能，通过深刻的理解掌握综合布线规范，同时熟练运用综合布线工程的设计技巧，熟知各环节的技术要素，并通过实践，使学生能综合运用网络知识，对网络传输设备的使用和配置，布线系统知识有一个全面的了解，并对计算机网络方面的知识有一个具体的认识。是一门以实践技术为主线的课程，注重的是应用的能力。做到理论紧密联系实践，突出实践教学，强化技能，进行教学上的创新，合理安排教材。

5 实训室建设实用方式

图1

（1）增加投入资金，建立网络综合布线实训室。根据学校自身的实际情况出发，提高领导的重视程度，自发的建网络综合布线实训室，以供使用；（2）也可通过租赁的特殊方式，加大网络综合布线实训室建设力度。由于一些院校的资金短缺，网络综合布线实训室可采取租赁的方式，进行对网络综合布线进行实际训练建设；（3）通过学校与相关企业合作，共同建立一个网络综合布线实训室，拓展训练基地外面。因为在学校的情况下资金短缺，合作模型比自身建设，租赁更经济实用，因为网络综合布线设备和技术更新很快，很专业的实训室一直紧跟市场的前沿技术，如重复建设将导致浪费金钱。为了加强在同一时间的合作训练室，我们应该促进校外实习基地建设的发展，扩大中等职业学校和培训机构的学生。通过校企合作，可以保证培训设备的及时更新，与企业同步，企业引进校园，让项目引入课堂，提高教学实践。这样的“双元制”和“相结合”的教学模式，教学和管理的企业可以降低成本，实现校企双赢。

6 提高综合教师队伍建设

“双师型”教师不仅要有丰富的理论知识，还要要求拥有较强的实践能力，拥有这样的能力的教师是单独的课堂经验是培养不出来的，鼓励教师假期到企业参与实践锻炼，虚心地向生产一线的技术人员学习。在教师队伍建设，为教师提供更多的实践机会，采取合理的手段提高教师技能。

（1）通过网络布线教师到企业挂职锻炼，加强学校“双师型”的培养。每年轮流安排使用时间至少一个月接受训练后的网络企业的教师，新知识，新技术，新的趋势，了解业务，参与网络布线工程的设计和施工，通过对企业网络教师的实践技能鉴定；（2）通过网络布线的技能比拼，促进“双师型学校文化”。校园网的综合竞争力和外部网络的综合竞争力的周期，提高了学生的网络技术的综合应用。鼓励教师提高专业技能，鼓励教师按照标准和社会实践的要求，高技能要求的实现，不断提高自身的网络综合布线技巧和实践能力；（3）通过加强学校与网络企业合作，促进“双师型”教师队伍建设。加强对网络教师培训的综合实践活动，创建“双师型”专业技术骨干，教师的实践经验的积累，为人才的培养打下坚实的基础。加强校企合作，提高教师的教学和培训指导水平的有效途径。鼓励教师参与网络布线工程的规划，设计和施工企业的直接管理，因为它能有效提高教师的工程实践能力和教学水平；鼓励有效解决校企合作的问题，教学与实践的结合，是需要贴近学生的就业能力；在同时聘请技术专家，高级技师在企业网络中担任过中学实习指导教师，弥补了教师在学校网络布线的不足。

总之，综合布线技术的网络教学应以就业为导向，有效的教学模式和教学方法，通过校企合作，加强网络综合布线的“双师型”教师队伍建设，提高教学质量，培养技能型人才的综合网络布线急需的社会。

参考文献：

[1]钟达夫.基于工学结合的网络综合布线教学改革实践[J].电脑知识与技术，2010（06）：1348-1349.

[2]刘钦涛.中职“网络综合布线技术”教学策略研究[J].科教文汇，2010（07）（下旬刊）：74-75.

[3]张陈，肖楠，郭维城.应用技能竞赛反哺创新型人才培养模式探索[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2010（03）：404-406.

[4]苏永，元荣华.对中职网络综合布线课程改革的思考[J].中国现代教育装备，2010（16）.

中职 网络综合布线教学大纲 篇12

1 传统“网络综合布线技术”教学中出现的问题

在教学过程中, 以及通过调查, 查询相关资料, 笔者总结出在“网络综合布线技术”传统的教学过程中存在以下问题:

做为传统的经教师为中心的教学模式, 首先教学过于偏重理论的讲解, 实践的部分没有得到重视。在教学过程中, 课程教师往往很注重课程理论知识的讲授, 放在实践教学上的课时相对较少, 或者极少;有些学校因为缺乏实践的条件也会造成这种现象。同时也是由于课程的课时相对于课程要讲授的知识来得要少, 也就更加使得教师这种偏理论的教学现象存在。同时不可否认的是, 学生对这种重理论的课程的兴趣比较淡, 同时这种教学模式, 也使得学生缺乏通过实践来验证理论从而提高对理论有着更深的理解这一过程。如此反复, 会使得学生对课程产生反感, 抵触的情绪;教师在授课的过程中, 往往以自己为中心, 学生成为被动接受的主体, 教师讲授某一个知识时, 往往多以书本中的实例讲授, 而缺少动手演示过程, 学生不知道知识点来龙去脉停留在对相关内容的死记硬背上, 并不十分清楚, 逐渐失去了对这门课程的学习动力与兴趣。这是课程教学中最不愿意看到的现象, 但是往往最容易出现。另外, 使用这种教学模式进行授课往往注重课堂上教师的讲解, 学生的课程学习主要体现在课堂上, 忽略了学生课外自主学习的重要性, 课后的学习也只停留在对书本的复习上, 而做为一门相关内容更新速度快的学科, 更多的是需要学生通过课后的学习去了解网络综合布线的发展情况, 现今技术, 拓展学生的知识面, 信息量, 也能使学生更深理解课本上的内容。从认识的阶段转变为认知的阶段。

2 通过网络平台, 创新教学的方式

以网络为平台, 构建网上学习环境成为现在学生教育的新模式。而在众多的网上教学学习平台中, MOODLE由于其它突出的表现, 脱颖而出。它是澳大利亚一位教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, Moodle是一个开源及自由的电子学习软件平台, 亦称为课程管理系统、学习管理系统或虚拟学习环境。它有一个很有分量的用户群体:到2010年, 有45, 721个已注册及查核的网站, 为3200万位用户提供约300万个课程。Moodle这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, 即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想, 即教育者 (老师) 和学习者 (学生) 都是平等的主体, 在教学活动中, 他们相互协作, 并根据自己已有的经验共同建构知识。藉此我们可以看到如果能结合传统教学模式的优点和网络学习平台的优点, 各取所长, 互补所短。便能充分发挥老师在课程中的指导, 跟进, 修正的作用, 同时也能更好地激发学生的学习兴趣, 调动起他们的学习积极性, 而不再是被动地接受教师知识的灌输, 能主动地参与到课程中来, 使得课程的教学和学习最优化。这种教学模式如下图所示:

如上图所示, 传统的课堂学习与通过网络进行学习的网络平台是新型教学模式的两个重要的教学部分, 他们共同构成了一个整体的教学模式, 都是不可缺少部分。在此模式下, 课堂教学注重课程内容的体系结构, 课程计划, 同时把重点放在难易点的划分, 创造更好的师生, 学生之间关于课程内容的讨论, 以及课程任务的布置和学生的任务汇报等。而网络平台则作为课堂学习的课后延伸, 通过提供”课程管理”, ”作业模块”, ”聊天模块”, ”投票模块”, ”论坛模块”, ”测验模块”等为教师进行课程设计时提供丰富多彩的功能, 以满足通过不同方式来综合提高学生对课程学习的兴趣, 更加形象地去理解网络综合布线技术的各个技术要点, 丰富课外的知识的教学需求。做为教师, 应该充分考虑到课程的课堂学习与网络平台学习两大部分, 合理地设计课堂上要讲授的内容, 有机地结合MOODLE平台, 调动学生的学习热情, 从而使学生爱学, 会思, 有创新。而学生则应该积极配合好教师的, 综合利用好网络平台, 巩固好课堂的知识, 并且结合学习的效果, 自身的体验, 对课程的建设提出自己的见解。

3 基于MOODLE网络平台的“网络综合布线技术”的教学实践

首先是搭建MOODLE平台, MOODLE平台构建在LAMP网络体系上的, 其中L指的是linux操作系统, A指的Apache WEB服务器, M指的MYSQL数据库, P指的是PHP程序开发语言;结合笔者的工作经验, 在安装LINUX操作系统时, 最好以最小化安装, 减少后期安装软件的麻烦, Apache和MYSQL, PHP最好是以集成化的软件来安装, 比如使用XAMPP, 下面以XAMPP为例进行安装:

1) 使用最小化的模式来安装Linux, 可以使用Red Hat、Open Suse等;2) 下载最新的XAMPP (linux) ;3) 在终端中将其解开到/opt目录中:tar xvfzxampp-linux-1.4.7.tar.gz-C/opt;4) 启动守护进程:/opt/lampp/lampp start;5) 打开WEB浏览器, 输入服务器IP地址, 此时便能看到XAMPP的页面, 到此LAMP环境安装成功。

接下来便是安装MOODLE平台:

1) 下载最新的MOODLE安装包, 然后进行解压, 放到/OPT/LAMPP/HTDOCS;2) 在MYSQL数据库中新建一个数据库;3) 打开WEB浏览器, 然后访问地址HTTP://服务器地址/INSTALL.PHP, 打开安装界面, 然后按照安装要求进行安装;4) 至此, 安装成功;5) 通过WEB访问系统首页, 用管理员账号登陆后, 开始对系统进行配置, 然后就可以由教师开设课程进行教学。

下面以笔者所教课程为例, 进行课程的教学配置:

教师登陆后, 新建一门课程, 如下图所示,

课程申请后, 由管理员通过, 然后教师就可以对课程进行配置, MOODLE以主题为基础来配置课程的学习内容。教师可以用一个主题来组织一个知识点的专题学习, 也可以一个章节作为一个主题。教师必须对每一个主题进行配置, 包括主题的介绍, 即主题所对应内容的介绍, 目标等。主题设置完毕后, 教师便可以为主题增加学习资源, 以便学生浏览学习, MOODLE支持将多种类型的资料上传到网站, 可以是课件, 可以是参考网址, 链接, 也可以是视频, 动画。同时MOODLE也支持为主题增加活动, 主要包括, 测试, 作业, 讨论等等。如图3所示。

4 新型教学模式的教学效果

能过一段时间的使用, 笔者发现利用MOODLE这一平台, 切实提高学生对课程知识的兴趣, 调动学生学习的主动性, 积极性。通过任务的布置, 学生主动通过平台进行学习, 主动参与到问题的讨论中去, 学生学习的自主性得到体现。而通过平台对学生进行测试, 作业布置, 提交。教师能对学生的作业, 测试能过平台进行集中批改, 由系统对成绩分析, 更加地方便快捷。充分体现了这种新型教学模式的优势。

5 总结

MOODLE网上教学平台以其易配置, 易使用, 扩展灵活, 同时也是属于轻量级平台, 得到众多用户的青睐, 通过它, 能将学生的课堂学习与课后的自主学习结合起来, 有效调动学生的学生主动性, 加强他们的自主性。但MOODLE只是一个网络教学平台, 教师做为组织平台的主体, 必须充分把握好课堂学习与网络学习的构成;有步骤, 有重点的分配学习的资源, 有机地将知识点到这两部分中, 才能更好地运用好这种新的教学模式。

参考文献

[1]赵东明.计算机网络技术课程教学改革初探[J].廊坊师范学院学报, 2007, 6 (3) :89-90.

[2]张自慧, 江敬尧, 仲兆满.用Moodle构建虚拟学习环境的探索[J].太原师范学院学报 (自然科学版) , 2007, 6 (2) :70-72.