信息网络布线教学改革

信息网络布线教学改革（精选11篇）

信息网络布线教学改革 篇1

0 引言

为适应我国新型工业化对技能人才的要求, 不断加大技工院校教学改革力度, 建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心, 理论教学与技能操作融合贯通的课程体系, 提高技能人才培养质量, 加快技能人才规模化培养, 探索中国特色的技工教育改革与发展之路, 人力资源和社会保障部从2009年开始对技工院校进行一体化教学改革, 在全国30所技工院校中开展了汽车维修、数控加工、机床切削加工、钳加工、电气自动化设备安装与维修等5个专业一体化课程教学改革试验工作, 取得了积极成效。

为掌握企业 (用人单位) 中计算机网络应用专业信息网络布线人才的岗位群、工作任务和内容、需要哪些职业能力与职业素质, 同时了解省内高职院校《信息网络布线》一体化课程改革情况, 笔者进行了有关调研工作。目的是更好地把握计算机网络应用专业的办学方向, 找准计算机网络应用专业高技能人才培养定位, 合理制定人才培养方案和课程内容, 为建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系作好铺垫。

1 调研基本情况

1.1 调研企业与调研对象

本次调研主要以学生就业的区域为重点, 调查不同区域人才需求状况, 走访了盐城、南通、常熟、南京、上海等地的IT企业, 主要调研与计算机网络应用相关企业的生产、管理、服务一线各层级技能人才、技术主管、人力资源部门负责人等人员, 调研了34家企业和3所职业院校, 通过调研, 全面了解企业对人才需求的现状。

1.2 调研内容与调研方式

企业调研以一体化课程技术规范为支撑, 面向信息技术、服务外包等企业, 从企业现状与发展趋势分析入手, 调研企业计算机网络应用专业人才职业岗位、代表性工作任务、职业能力及职业素养等方面情况, 需要具备哪些专业技能、社会能力, 以便更好地对计算机网络应用专业进行一体化改革, 提高学生的职业能力、素质, 缩短适岗时间, 增强学生在市场上的生存能力。

具体调研内容如下: (1) 计算机网络技术专业对应的行业企业发展现状与技术发展趋势; (2) 各级人才需求量及就业岗位方向; (3) 计算机网络技术专业对应的职业内涵、职业岗位群与工作职责; (4) 应具备哪些专业技能、社会能力、方法能力; (5) 对学校培养该专业高技能人才的建议。

本次调研主要运用了实地走访、现场调研、网络调研、问卷调查、电话调查、信函方式调研等多种方法, 按照学生就业区域随机抽样调查了相关企业与单位。调研区域主要为苏南、苏中、苏北和上海等地, 这些区域多为学生就业意愿区域和实际就业区域, 具有一定的代表性。

1.3 调研人员与调研过程

本次调研工作由学院专家、系部领导、专业教师组成, 拟定了市场调研方案并按步骤实施。本次调研一共发放111份问卷, 有效收回111份问卷, 调研企业与院校共计37家。

2 调研结果与分析

调研表单数据分析采用定量分析为主、定性分析为辅的方法, 数据处理软件为SPSS。

近3年计算机网络应用专业毕业生就业区域与数量关系曲线反映了计算机系网络应用专业的就业区域分布。调研随机抽取样本数量与选取样本区域曲线反映了随机样本的科学性。而两种曲线的拟合度一定程度上反映了此次抽样样本的有效性[1]。

2.1 计算机网络应用行业发展现状与技术发展趋势

计算机信息产业发展迅速, 计算机技术日益更新, 注定了从事计算机行业的人才必须紧跟行业发展, 努力掌握新知识。而在当前一体化课程改革日益深入的背景下, 认识行业发展现状, 把握行业发展趋势, 是一体化课程改革能否做到与时俱进的关键。计算机技术的发展, 催生出大量的行业岗位, 需要大量的技能人才来支撑。通过计算机行业人才岗位调查数据, 可以看出目前系统集成工程师、网络管理师、IT销售工程师、Web开发工程师是现在的热门职业。

图2反映了样本企业的人才需求, 系统集成工程师领域人才需求达到22%, 信息网络布线技术是系统集成工程师的主要工作, 信息网络布线人才在市场上的需求日益增大。

2.2 计算机网络应用专业从业人员基本情况

计算机行业的快速发展, 产业对计算机网络应用专业相关人才的需求呈不断扩大趋势。高技能人才年龄呈年轻化, 员工的年薪也随之增长。样本34家企业单位, 从业人数达到462人, 多数从业者集中在20~39岁之间, 其中IT销售、软件开发与应用两个方向年轻化尤为明显, 同时从事网站设计与开发的人员比较集中在20~29岁。

2.3 计算机网络应用专业职业岗位与能力要求分析

从调查结果来看, 计算机网络应用专业的主要岗位有系统集成工程师、网络管理员、网络技术支持工程师、IT运维工程师、Web开发工程师、IT销售工程师6种。这6种岗位类别代表的工作任务也有所不同 (详细代表性任务及能力要求见表2) 。

系统集成工程师岗位主要的代表性任务有:综合布线系统设计、施工与验收、网络系统设计、网络设备安装与调试、网络系统联调、弱电系统安装与调试、安防系统的安装与调试。

2.4 计算机网络应用专业职业能力要求分析

从调查的结果来看, 企业除了要求学生掌握一定的专业技能外, 还格外重视学生的职业能力。学生就业以后, 所要面对的不只是企业生产与开发, 还要面对社会和后续学习。对于一个毫无社会经验的学生来讲, 入职后如何更好地融入到企业生产中, 适应这个社会, 都将是一体化课程改革涉及的重要内容。

调查发现, 多数企业非常重视学生的职业能力。在受访企业中, 13家企业提供了网络及系统维护岗位, 而对这类岗位的职业能力要求提出次数最多的分别是专业知识应用能力、与人交流的能力、团队合作能力和分析解决问题的能力;15家企业提供了网络设备安装与施工这类岗位, 这些企业要求学生具备专业技能运用能力、与人交流能力、团队合作能力和分析解决问题能力;要求能力最多的是软件开发与应用和网站设计与开发, 这两类岗位对学生的专业能力、方法能力和社会能力要求最高。

3《信息网络布线》一体化课程改革建议

通过调查分析, 企业越来越看重员工的知识层次和综合素质, 越来越看重员工的实际工作能力和经验积累。对此, 我们建议信息网络布线人才培养应该定位在初中生源、高级工位置, 瞄准信息网络布线市场需求, 培养实用技术人才。在《信息网络布线》一体化课程教学过程中, 学生应多参加社会实践, 培养学生灵活运用所学知识的能力, 并具备良好的团队合作、语言表达、与人沟通、心理承受等能力;还需要加强学生创业知识的普及, 培养创业所需相关知识;强调校企合作, 让学生提前进入企业参加实践, 可以利用暑假或平时休息时间到企业实习, 也可以采用工学交替的方式让学生进入企业岗位参加实践。

参考文献

[1]李素若.应用型本科院校计算机专业校企合作与实践[J].软件导刊, 2014 (7) :185-187.

信息网络布线教学改革 篇2

2016中国技能大赛-第44届世界技能大赛

河南省信息网络布线项目样题

图1 竞赛场地布局示意图（6赛位）

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图2 竞赛机位平面图 图3 竞赛机位立体示意图

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竞赛工作任务一：建筑物网络布线系统（对应WSC-TP02 M2）

操作时间2小时30分钟（上午）。请认真研读图纸和技术要求，特别注意工作任务的种类、缆线长度、路由和端接位置、合理规范理线、现场管理等，请规范安装，优先保证质量，在规定时间完成竞赛任务。

（1）1A、1B、1C、1E配线架和理线环安装

按照图4所示位置，在网络配线端接实训装置（产品型号XIYUAN KYPXZ-01-09）上安装1A（安装在16U）、1B（安装在20U）、1C（安装在27U）、1E（安装在34U）配线架和理线环,要求安装位置正确，横平竖直，安装牢固，没有松动，螺丝两边安装垫片。

（2）2A、2B、2C、2E配线架安装

按照图4所示位置，在网络配线机柜（产品型号XIYUAN KYPXZ-01-10）上安装2A、2B、2C、2E配线架和理线环,要求安装位置正确，横平竖直，安全牢固，没有松动，螺丝两边安装垫片。

（3）电缆和光缆的抽线、理线、端接等安装

按照图3和图5所示位置和路由完成全部电缆和光缆的安装任务，包括如下四种类型的缆线：

1）4根长度15米六类双屏蔽电缆(CO-1，Cat.6 S/FTP)，必须按照图6所示位置端接。

2）6根长度15米超五类非屏蔽电缆（CO-2，Cat.5e U/UTP），必须按照图6所示位置端接。

3）1根长度15米25对大对数电缆（CO-4，Cat.5），必须按照图7所示位置端接。

4）1根长度15米4芯室内单模光缆（FO-4, 0.9-4），必须按照图8所示位置端接。

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（4）具体技术要求如下：

1）抽线和理线。从整箱（轴）抽取电缆和光缆，抽线方法规范、快捷，无缠绕，理线平整规范。

2）电线标记。电缆两端标记采用标签，两端编号相同。

六类双屏蔽电缆编号为6SA,顺序号为1-4，表示六类双屏蔽，1A和2A配线架端接。

例如第1根电缆标签为6SA1，配线架1口端接，第2根为6SA2，配线架2口端接，依次类推。

五类非屏蔽电缆编号为5EB,顺序号为1-6，表示超五类非屏蔽，1B和2B配线架端接。

例如第1根电缆标签为5EB1，配线架1口端接，第2根为5EB2，配线架2口端接，依次类推。

3）缆线安装和理线绑扎。全部缆线在两端设备和梯形桥架的安装必须保持平整、绑扎规范和美观，两端必须合理预留未来设备安装与调试等多种需要，冗余电缆整理平整，放在网络配线端接实训装置（产品型号XIYUAN KYPXZ-01-09）底座上。

4）配线架端接。要求电缆剥线长度合适，剪掉撕拉线，剪掉线端，端接位置正确，线序正确，4对双绞线按568B线序端接，大对数电缆按照白蓝、蓝、白橙、橙、白绿、绿、白棕、棕的线序端接。

1E和2E两个光纤配线架的端接采用熔接方式，在配线架内固定好光缆，要求熔接合格，剥除护套长度合理，盘纤平整、规范和美观，按照图8所示端口插接正确。

（4）工作区布线安装

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按照图

3、图

5、图6所示位置和路由完成工作区全部电缆和光缆的抽线、标记、理线、端接、光缆熔接等安装任务，包括如下4个信息插座：

从2B 配线架向TO-1(1)、(2)、(3)、(4)信息插座分别安装管卡、波纹管和接头，每根波纹管内穿2 根超五类电缆（CO-3,Cat.5e U/UTP），信息插座安装位置和布线路由如图5和图6 所示，在2B 配线架的端接位置按照图6所示。要求布管路由正确，拐弯曲率半径合理美观，管卡安装位置合理，管接头安装牢固；两端预留电缆长度合适，线标规范，机柜内理线合理规范；电缆剥线长度合适，剪掉撕拉线，剪掉线端，端接位置正确，线序正确。

（5）电缆跳线制作与安装

按照图9所示规格、长度和数量，制作和插接电缆跳线。要求跳线长度正确、剪掉撕拉线，护套压接到位，线序正确，端接位置正确。

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图4 WSC-TP02 M2配线架安装位置图

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图5 WSC-TP02 M2竞赛工作任务和布线图

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图6 WSC-TP02 M2配线架端接位置和技术要求图

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图7 WSC-TP02 M2大对数电缆和语音配线架端接工作任务、位置和技术要求图

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图8 WSC-TP02 M2室内光缆布线和1E、2E光纤配线架的安装与熔接图

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图9

WSC-TP02 M2跳线规格、数量、长度要求和配线架连接位置图

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竞赛工作任务二：住宅布线系统（对应WSC-TP02 M3）

操作时间1小时完成（下午），其中准备时间15分钟，比赛时间45分钟。请认真研读图纸和技术要求，特别注意工作任务的种类、缆线长度、路由和端接位置、现场管理等，请规范安装，优先保证工作质量，在规定时间完成竞赛任务。

（1）3A、3B、3F、TV配线架安装

按照图11所示位置，在住宅信息箱（产品型号XIYUAN KYRDB-02）上安装3A、3B、3F、TV配线架，要求安装位置正确，横平竖直，安装牢固，没有松动。

（2）信息插座安装与布线

按照图10所示位置和路由完成全部电缆、光缆、闭路线的抽线、标记、理线、端接、光纤冷接等安装任务，包括如下4个信息插座：

1）从3A配线架向TO-4(5)，从3B配线架向TO-4(6)两个信息插座分别安装管卡、波纹管和接头，每根波纹管内穿2根超五类电缆（Cat.5e U/UTP），在3A和3B配线架的端接位置按照图11所示。要求布管路由正确，管卡安装位置合理，管接头安装牢固；两端预留电缆长度合适，线标规范，信息箱内理线合理规范；配线端接剥线长度合适，剪掉撕拉线，剪掉线端，端接位置正确，线序正确。

2）从3F配线架向TO-4(7)信息插座安装管卡、波纹管和接头，波纹管内穿2根剪去两端适配器的光纤跳线，要求布管路由正确，横平竖直，拐弯曲率半径合理美观，管卡安装位置合理，管接头安装牢固；光缆两端预留长度合适，信息箱内理线合理规范。要求光缆两端采用冷接方式安装快速连接器，剥缆长度合适，剪掉撕拉线，冷接质量合格，插接位置正确，在3F配线架的端接位置按照图11所示。

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3）从TV配线架向TO-4(8)闭路电视插座安装管卡、波纹管和接头，波纹管内穿1根75-5闭路电视同轴电缆，要求布管路由正确，横平竖直，拐弯曲率半径合理美观，管卡安装位置合理，管接头安装牢固；电缆两端预留长度合适，信息箱内理线合理规范。要求两端安装F端子，剥缆长度合适，F端子安装正确，插接位置正确，在TV配线架的端接位置按照图11所示。

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图10 WSC-TP02 M3住宅房间布线和技术要求图

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图11 WSC-TP02 M3住宅信息箱配线架安装和模块端接位置图

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竞赛工作任务三：复杂永久链路安装（对应WSC-TP02 M5）

操作时间为45分钟（下午），其中准备时间15分钟，比赛时间30分钟。请选手完成复杂永久链路搭建与安装。具体任务如下：

（1）铜缆复杂永久链路配线端接

选手在网络布线故障检测与维护实训装置（产品型号XIYUAN KYPXZ-07-02）上进行。按照图12路由和端接位置，完成4组复杂永久链路布线和端接，每组链路由3根超五类非屏蔽电缆组成，端接6次。每组链路的路由为：仪器RJ45下口→通信跳线架模块下层→通信跳线架模块上层→配线架网络模块→配线架RJ45口→仪器RJ45上口。要求链路端接正确，每段跳线长度合适，端接处拆开线对长度合适，剪掉牵引线。请用现场提供缆线，不考虑缆线颜色。

图12 WSC-TP02 M5永久链路安装与维护技能展示图（2）光纤复杂永久链路配线端接

选手在网络布线故障检测与维护实训装置（产品型号XIYUAN KYPXZ-07-02）上进行。按照图13所示路由和端接位置，完成8个光纤永久链路搭建，全部使用单模光纤跳线搭建。要求光纤跳线选择和插接正确，对应光纤链路指示灯闪烁。请保持合理的光纤曲率半径，并用魔

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术贴绑扎和理线，整齐美观。请不要安装配线架盖板，方便检查和评判。各光纤链路使用的跳线规格共有8种，合计16根，分别如下：

光纤链路1：SC-SC1根，SC-ST2根。光纤链路2：SC-SC1根。

光纤链路3：SC-ST2根，ST-ST1根。光纤链路4：ST-ST1根。

光纤链路5：SC-FC1根，SC-ST1根，ST-FC1根。光纤链路6：FC-FC1根。

光纤链路7：SC-LC1根，SC-ST1根，ST-LC1根。光纤链路8：LC-LC1根。

图13 光纤复杂链路配线端接图

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竞赛工作任务四：铜缆和光缆端接速度竞赛（对应WSC-TP02 M4）

操作时间为1小时15分钟（下午）。请认真研读图纸和技术要求，特别注意工作任务的种类、缆线长度、端接位置、现场管理等，请规范安装，优先保证工作质量，在规定时间完成竞赛任务。

（1）铜缆端接速度竞赛（45分钟）

1）竞赛准备内容和方法，时间15分钟，计算在比赛时间内 第1.检查竞赛材料的数量和质量。准备和检查300毫米长超五类非屏蔽双绞线电缆40根，超五类水晶头40个，超五类模块40个，保证数量正确和质量合格，竞赛开始后不允许弥补或者更换。

第2．检查工具。准备和检查所使用的工具、测线器等，并且在台面摆放到顺手位置。

第3.允许选手在准备时间内试用工具和测线器等器材。

第4.在准备阶段制作好1根长度较长的RJ45水晶头-RJ45水晶头跳线，一端插入测线器，摆放在后续测试比较合适的位置。

2）铜缆端接速度竞赛，竞赛时间30分钟

选手制作RJ45水晶头-RJ45水晶头跳线和RJ45模块--RJ45模块跳线两类，并且串联在一起，如图14所示。最终评价链接的数量和质量。要保证所有链接的节点都能够导通，符合EIA/TIA568B标准, 按照符合链接标准，质量合格的节点计算完成的数量。同时评判端接的外观质量，操作规范，环境卫生等。

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具体要求如下：

图14铜缆跳线速度竞赛串联图

第1.竞赛开始首先制作RJ45模块--RJ45模块跳线，并且插入准备阶段制作的RJ45水晶头-RJ45水晶头跳线，然后再制作RJ45水晶头-RJ45水晶头跳线、RJ45模块--RJ45模块跳线，按此循环制作，边做边串联和测试。

第2.必须保证每根跳线合格，不合格跳线不得串联，多根跳线串联后通断测试合格，允许选手使用测线器进行测试。

第3.必须保证线序正确，水晶头按照T568B线序接线图，模块按照产品标签规定T568B接线图。

第4.全部跳线剥除护套长度合适，剪掉撕拉线，水晶头护套压接到位，模块剪掉线头。

（2）光纤熔接速度竞赛（30分钟）

1）竞赛准备内容和方法，时间15分钟，计算在比赛时间内 第一步准备5米长4芯单模光缆2根，用尼龙扎带和粘扣固定在台面，在中间做一个圈，同时考虑熔接机和工具等位置，方便快速操作。第二步光缆剥掉外护套。

第三步在光缆的一端熔接1条SC尾纤，并且连接测试设备，如图15所示。

第四步检查设备和工具，允许选手试用熔接机、切割刀、剥皮钳等工具。准备酒精和无尘纸等器材。

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2）光纤熔接速度竞赛，时间15分钟

要求将两根光缆环形接续，将光缆按照光纤的色谱顺序，依次熔接，连接串成一条通路。如图15所示，将熔接好的光纤整齐放在台面，不要放在熔接机托盘中。在保证光损很小的前提下，记录熔接点的个数。同时评判熔接点外观质量，操作规范，环境卫生等。

具体操作技术要求和注意事项如下：

第1.请按照光纤熔接机操作说明书规定正确使用，用熔接机熔接光纤，及时清洁熔接机，保证每次熔接合格。

第2.每个熔接点必须安装1个热收缩保护管，调整加热时间正确，套管收缩合格并且居中。

第3.必须去除光纤外皮和树脂层，每芯光纤至少用酒精清洁3次。第4.光纤剥线钳每次使用后必须及时清洁，去除剥线钳刀口上面粘留的树脂或杂物。

图15光纤速度竞赛接线图

第5.正确使用和清洁光纤切割刀。

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第6.允许选手在准备阶段用酒精浸泡无尘纸。

第7.热缩套管必须存放在盒子里，不允许容易穿套管像图16那样放置。

图16热收缩套管存放图

第8.选手只能使用竞赛规定的设备和器材，不允许自己创建任何特殊夹具。

信息网络布线教学改革 篇3

【关键词】中职 网络综合布线 问题 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0151-02

网络综合布线是一门集计算机技术、计算机通信技术和控制技术、建筑技术为一体的多学科综合交叉的学科。当今社会对这样集多学科为一体的网络综合布线的专业技能型人才迫切渴求。中职学校为适应社会的需求，将网络综合布线作为计算机网络技术的一门核心专业教程。但由于网络综合布线课程涉及电子电路、物理、控制等相关领域学科的内容，而其不仅要求理论知识扎实，而且还是一门高要求的实践型课程，因此在中职学校中，应将网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试与验收等作为重点来对学生进行课堂实训、现场实训、项目工程实习。但是，在现有条件下，教学条件和教学认识以及对专业技能实践性的重视度上都存在着缺陷。

一、网络综合布线课程教学的局限性

调查发现，网络综合布线课程教学的局限性较为突出地主要表现在教学、教材和实操三个方面。

（一）书面教材方面。从现有的《网络综合布线》教材来看，很多院校或者说很多出版社出版的各种《网络综合布线技术》教材结构、理论都千篇一律，没有创新实例内容，没有工程项目实例，以理论居多，要求进行实践很少，并且在一些重要的需要进行实际操作的内容上简单概括，很少收录带有工程背景的实验。

（二）教师教学方面。网络综合布线课程在相当长的时期内，都是理论与实践脱轨，理论与实践教学不能一一对应，教学上侧重于理论教学而不注重对学生动手能力的培养，而此种教学模式早已不适应当前网络综合布线相关技术岗位上对于人才的普遍要求。

比如在实际理论教学中，许多老师只是泛泛而谈，或者一带而过，不能将重点和关键点理出来进行重点讲解。以“认识网络传输介质——双绞线”为例，有的教师仅仅是按照书面的意思来告诉学生有关双绞线的参数，以及它是一个样的介质，而这样太过空洞的讲解完全不能让学生们理解。对于它的介绍应当结合电学物理学基础拼解参数的由来和设定的原因来讲解，当然能提供实物就更好了。这样一来才能便于学生的理解和应用。正是由于某些院方不重视此课程的实践教学，因而学生动手实践能力差，只知道设备名字，对基础操作一无所知，这对培养学生的职业能力是非常不利的。

除此之外，一些院方过于重视全国网络综合布线技能大赛，调动校方大部分的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手，虽然对提高校方名声有很大的作用，但对于学生整体的素质和知识水平的提高帮助并不大。实践证明，这样的教学模式或者是那些培养出来的比赛能手并不为企业所认可，就业情况依然不容乐观。因为企业需要的是有着扎实的学识，并且懂实际操作规范、有一技之长、能与企业合作并且不懈努力的人才。

（三）实际操作方面。网络综合布线技术课程是一门对于动手能力有着极高要求的学科，教师在进行此课程讲解的时候空谈理论是行不通的，而这一授课模式也早已不适应当前社会的发展。要完善此课程的教学环节，就必须拥有自己的网络综合布线的实训室，但目前市场上成套实训设备的价格普遍在20万以上，这对于发展中的中职学校来说投资建设这样的实训室显然不切实际。但要想培养学生的动手能力与实际解决问题的能力，在学习期间不对其进行实践的实习显然无法满足社会上对于网络综合布线相关技术领域的专业型人才的需求，而一间拥有完善设备的综合实训室，能让学生完成从设计、安装、测试以及验收等综合布线环节的实训，通过对于专业知识的掌握来进行学以致用的实操，与实际项目实现无缝对接。而学生也必须经过大量的实践才能适应或胜任相应的工作岗位。从现有教学实际操作上，这是许多中职学校都普遍缺少的核心环节。

二、网络综合布线教学改进措施

（一）针对教材的不足。从笔者教学中所持有的《网络综合布线》教材上看，教材在前言部分虽罗列了该教材主要选取的六个项目，并且由浅入深、循序渐进地介绍网络综合布线这门课，但从整体架构上分析，针对实训课程的编排还是有着诸多的不足，涉及的实训只有项目6，而前几个项目都是安排的理论知识。要想将理论知识与实践教学实现无缝对接，那么应当以实践为重点、以理论知识为辅，因为实践的过程就是一个学习的过程，边实践边学习才能让学生记忆深刻，只学习不实践反而会让学生觉得这样的课程枯燥乏味，渐渐地失去学习的乐趣。针对教材，中职学校可以在获取大量的教学经验之后与工程部的教师一起编写符合自身教学特色的教材，并且教材里面的实例应当选取与当前时间最接近的案例，做到紧跟时代潮流。

（二）针对教学方面。在教学方面，首先，教师应当在教材之外，自己准备比较完善的补充资料来做到对教材的补充和更新。其次，对传统教学模式进行更新，将理论与实践课合二为一，即边实践边学知识。还可以有创新性地将传统理论教学上升一个等级，以辩论式的工程项目实践教学来引导学生参与，引导项目驱动，如此一来，在辩论式地过程中既可以调动学生参与的热情，也能让学生寻找有利的证据来支持这一观点，并且在今后的实践中逐步得到验证，证实自己所持有观点的正确性。将学生置于主动席位上才能收获意想不到的效果。最后，网络综合布线技术的发展日新月异，应当及时地将一些前言新知识和新技术的介绍融入现有教学大纲中，真正做到以人为本、以现实为基地针对市场需求来培养技术型人才。

（三）针对实践方面。从当前网络综合布线课程的教学体系来看，教学应当在教材外由教师自由安排一些基础的实践课程，使得学生能够真正地参与到综合布线教学中，比如在“认识网络传输介质——双绞线”的教学中，教师就可以适当地结合双绞线端接的教学一起进行，让学生自己动手做相对应的端接操作，在比如在任务“认识综合布线系统”，最好能够与学校或者工程部的达成共识，安排学生参观并进行实地实习，针对现有布线系统进行实际的介绍，如此一来学生才能整体掌握布线系统的概念，以及对该门课程有一个整体的把握。

正所谓“实践出真知”，只有通过实践的锻炼才能让学生更深刻地掌握所学知识。在平时进行教学的过程中，应当结合现有多媒体教学的水平，采用幻灯片进行图文教学，还应当切实地结合一些实际动手操作演练。比如在任务“光纤连接”的教学中，众所周知，现有光纤连接到每家每户，然后与自己的电脑连接必须要有连接介质——网线，那么就可以让学生跟随老师一起进行网线的实践制作教学，无论是采取分组的方式进行网线制作、网线测试，还是由教师在一旁指导，都能提高学生的实践技能以及沟通、协作能力，这对于今后走上工作岗位有着实际性的意义。

（四）针对实训方面。纵使现有中职学校的实训室建设或者实训设备上远远不能满足现有教学实训要求，但也不能随之任之，应当积极地寻找校外合作的机会，建立校外实训基地，积极地与多家企业达到合作共识，开展校企合作，比如为学生提供实习基地、提供勤工俭学的机会，如此一来，真正地提供了学生实践的机会，既能发挥社会效益，又能为学生正式走上工作岗位奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009

[2]王公儒，孙社文.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育，2009（9）

[3]李奇国.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008（6）

信息网络布线教学改革 篇4

现以网络综合布线实训课程中“配线子系统的安装”这一模块为例,在实训教学中根据学情借助智能手机、“雨课堂”教学平台、微信群等信息技术,以任务驱动为主线,结合“理实一体化”教学,配有生生、师生多形式评价方式,引导学生自主学习、合作探究。现将3课时的实训教学活动设计为以下五个环节。

第一环节:情景引入,摩拳擦掌

“配线子系统的安装”是网络综合布线实训中学生需要的基本知识。为了能让教学与行业接轨,教师引用真实工程书作为教学资源,再结合学情转变为实训任务书,通过“雨课堂”平台推送给学生,学生则通过智能手机即时查收任务。从真实项目制定出来的任务书,便于学生理解与掌握,符合学生的认知情况,同时也更加便捷。

根据教学环境和需求,再给学生两两分组,分配各自角色,同时要求学生根据“雨课堂”平台中推送的实训工具检查是否齐全,并根据各自角色查看“雨课堂”平台中推送的相关教学资源。这样一来,使得教学过程中学生人人有任务,时时需互助,提高了学生之间的互助意识。

第二环节:任务实施,小试牛刀

分组后的两位学生各有任务,一位学生根据“雨课堂”平台中推送的助学视频查看后进行实操练习,当遇到操作问题时可以即时根据助学视频解决问题;另一位学生则根据“雨课堂”平台中推送的操作难点针对性进行跟拍,所拍摄的内容可供学生之间点评使用。借助学生人手都有的智能手机解决了实训过程中无电脑辅助学习的问题;同时学生借助“雨课堂”平台中的教学资源,更进一步落实教学重点。对操作难点的掌握更加有效地提高了实训课堂效率,真正达到教学过程以学生为主,让学生自主学习,互助学习,做到教师为辅,引导教学。

这个环节中,教师还可借助“雨课堂”平台即时了解到学生对哪些助学视频的关注时间较久,对哪些课件查看较多的学习痕迹。根据这些学习痕迹可对接下来的教学进行针对性调整。

第三环节:生生点评,汲取真经

学生将拍摄下来的照片或视频通过微信群上传给教师,教师进行统一分类汇总,并投影到多媒体屏幕供学生查看。学生首先进行组内点评,由拍摄学生对操作学生的不足之处进行点评并纠正;然后进行组间点评,其他小组对该组遗漏下来的不规范操作进行补充点评。

相比传统监控不同,手机拍摄是根据教学难点进行拍摄,拍摄下来的照片和摄像更具有针对性,也更能精确地体现出学生的操作细节。同样,学生在点评过程中也更具目标性,针对难点一一击破。通过组内和组间的点评,让学生发现问题、解决问题,从而突破教学难点,这个环节中教师只需进行组织点评。

第四环节:角色互换,驾轻就熟

学生已经根据“雨课堂”平台中的助学视频和操作难点进行了学习,并通过生生点评,汲取了真经,因此通过组内之间角色的互换进行再操作学习,即原操作转变为拍摄者,原拍摄者转变为操作者。

在这个环节中,组内两位学生通过对“雨课堂”平台中不一样的教学资源学习,再结合生生点评,更加明确了教学重点和难点,从而有效地提高了学生的操作速度和操作精度,更好地巩固了操作方法,提升了操作技巧,也让每一位学生真正做到掌握实训内容。

第五环节:教师评价,学有所成

教师对角色互换环节后拍摄下来的内容进行总评,对教学内容进行总结,帮助学生回顾实训中的教学重点和难点。同时,教师利用“雨课堂”中的弹屏功能,学生可对课堂内容的掌握情况匿名弹屏反馈到屏幕,教师可以直接了解学生的学习情况。

课中,匿名弹屏鼓励了腼腆学生勇于发表意见。课后,教师可在后台查看实名弹屏内容,为课后辅导学生指明方向。

利用手机拍摄、“雨课堂”平台、微信群等信息技术辅助网络综合布线实训教学,解决了传统教学手段中存在的“实训操作无辅助”“自主学习无目标”“内容反馈不即时”“评价总结少互动”等问题,让学生看得更清楚,理解得更透彻。这种信息化教学也让学生体会到了自主学习的快乐和协作学习的乐趣,从而提高实训教学效率,提高实训教学质量。

参考文献

[1]王洋.基于信息化教学在电子技术实训课中的具体应用[J].商情,2014(52).

[2]李晓宁.信息化教学在《双控灯电路的连接》实训课中的应用[J].科教导刊,2016(2).

信息网络布线教学改革 篇5

摘 要：随着互联网乃至物联网技术的不断更新和进步，网络综合布线课程的教学模式也需要进行更新换代。在对传统网络综合布线课程基本内容和教学现状的阐述后，分析教学模式发展的方向，探索课程改革的重点，推动课程教学长期、健康发展。

关键词：网络综合布线;课程;教学模式

随着信息社会的快速发展，互联网乃至物联网技术的不断更新与进步，网络综合布线作为一门实战意义很强的课程，在高职计算机专业课程中有着很重要的意义。如果按传统的方法教学，教师讲授理论过多，只能让学生感到枯燥无味。因此，应该做好综合布线课程教学模式的探讨，改进理论和实训课程教学方法，培养学生技能实践、自主学习以及团队合作的能力，向企业提供合格的实用人才。

一、网络综合布线课程的基本内容

1.理论环节

网络综合布线课程主要内容包括网络综合布线系统基础知识，布线材料与工具，网络互联设备，网络构建的总体设计，网络布线施工技术及电气防护技术等几个部分。通过机房局域网络综合布线工程案例、校园网络综合布线工程案例与家居网络综合布线工程案例进行综合，以便能够融会贯通与灵活应用。

2.实践环节

在教学过程中，首先要求学生严格按照标准规范进行设计与施工，从而树立质量意识和工作的责任心。其次，在实训过程中引进企业的7S规范和评价体系，促使学生养成良好的职业素养。第三，引进施工企业工程质量控制中“岗位责任制”“施工安全”“质量管理”“全过程验收”等管理程序，培养学生的合作意识、协作能力、安全意识、质量意识、文档规范意识。

二、网络综合布线课程的.教学现状

1.理论与实践脱节，授课内容亟待调整

网络传输介质、布线材料与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要与理论相互融合，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。教师通常先在教室集中讲授理论知识，再到实训室集中实训，这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。同时，大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式，造成教材内容空泛，与实际应用脱节。

2.授课方法不科学，缺乏有效性

该课程实践项目多，需要掌握的操作、施工技能密集。与理论结合紧密，是一门专业特点十分鲜明的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不善于进行项目规划设计，最终只能成为普通的技术工人，阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够，不能适应社会劳动需求，达不到职业教育技能型人才的培养目标。在现有的教学中一般采用“先理论再实践”的方法，将理论和实践生硬地切割开，削弱了它们之间的有机联系，使得学生缺乏感性认识，重复性的无效讲授较多。

3.实践方式匮乏，无法接轨实际需要

在实训环节中，目前的课程设置存在以下问题：(1)没有完善配套的实训场地和设施。该课程实训环节众多，需要建立完善配套的实训场地和设施，配备完整的专用工具和足够的工位，有些学校不具备相应条件。(2)现有的实践局限于网络配线机架或仿真墙两种，对于实际工程项目的实践体验严重匮乏。(3)随意精简实践实训环节，导致学生动手实践能力很差，影响其工作和就业。

三、网络综合布线课程的教学模式的探索

⒈理论与实训的无缝对接

由于传统教学理论与实践严重脱节，因此在教学模式改革中，应根据工程实际，以实际工程项目组织教学，对授课内容的理论和实训进行有机整合，才能提升教学效果，营造与现实工作接近的学习环境来进行教学。在教材选用上，应采用项目式内容的教材，这使得学生在自主学习的过程中能够领会实际项目的精髓和内涵。

2.主题教学模式的应用

在我校推行的主题教学模式与实际工程项目式的教学有着不谋而合的相同之处。主题教学模式旨在将教学内容划归到各个主题中，通过主题引领、项目实施的方式，将教学内容模块化、层次化地传授给学生。同时，由于主题的确定，可使学生在自主学习过程中能够明确目标，提高自主学习效率。

3.校企合作共同培养

培养优秀且具有高度实际工作经验的技能人才最直接的方法就是校企合作，共同培养。企业有大量的实践项目，技术资源可供实训课程使用。先期可安排学校本身的机房及校园网络维护等小型项目，在企业施工的同时安排学生与企业施工人员共同施工，让学生积累工程经验，待条件成熟且学生具备一定工程经验时，再安排企业的中大型项目供学生实训。

参考文献：

潘柳。浅谈网络综合布线实训课的教学.卷宗，(1)。

吴迪。高职网络综合布线课程学习的基本方法.职教论坛，2013(5)。

信息网络布线教学改革 篇6

关键词:中等职业学校 计算机课程 项目教学法 网络综合布线技术

中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-147-02

1问题的提出

结合自身几年职业教学的经历,职业教育得到了国家、地方的重视不断提高,特别是办学硬件得到了质的变化。然而,教学的软实力与硬件环境的发展速度极不相适应,硬件的超常规发展,导致传统的教学方法极不适应,不能发挥实训设备的作用。就笔者讲授的《网络综合布线技术》这门课程,是具有很强的实操能力的课程,由于之前实验设备条件不满足,传统的教学方法,一般是教师讲,学生听,在一节课45分钟时间里教师讲课的时间约占90%左右,只能通过多媒体展示一些视频、图片来介绍工程产品、施工操作等基础知识,剩下的10%时间才属于学生自己,整个教学过程是围绕教师展开的,教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的,教学效果极差,学生几乎没有实操的机会,整个课堂枯燥无味。这种以教师为中心的授课方式,客观上限制了学生潜能的充分发挥。但是今天实训设备条件得到了质的改变,建设了专门的综合布线实训室,但是教学方法没有得到实质性的改变,虽然能进行简单的实训操作,但是与实际工程施工还有很大的差距,学生的积极性还是不高,笔者经过多方面的了解、调查以及向相关企业的工程师进行请教,并结合自身的教学经验,因此,改革现行教学方法,采用能充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法。

1.1支撑性理论

(1)瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论

建构主义学习理论是当今世界教育的主流。由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出的建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学生在一定的情境中,借助他人(教师和学生)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。国内外教育专家在这种理论指导下,总结出了多种成熟的教学方法,如支架式、抛锚式和随机进入式等。项目教学法就是吸取了支架式和抛锚式教学法的优点而得出的,以实际工程项目为对象,教师对项目进行分解和示范,学生围绕项目分组协作、讨论,共同完成学习任务。这种教学法在国外应用很多,如新加坡的理工学院和工艺学院广泛使用,我国在机电类学科教学中也有应用。项目教学法在计算机教学中也有着广阔的研究前景。

(2)美国MBA发现学习理论

项目教学法现在越来越得到各国教育界的重视。美国工商管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践,也广泛地采用项目教学法。MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,是一种“真刀实枪”的演练。

1.2项目教学理论

(1) 项目教学法

一个由学员组成的项目组有一项确定的工作,由学员自己共同制定计划,共同协作学习完成工作项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性。

(2)项目教学法中的项目应满足以下要求:

1)与企业生产和工作过程具有直接关系,最好将企业实际工作任务引进来作为学习项目。

2)能进行理论与实践一体化学习,让学生在实施项目中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力。

3)项目成果具有可展示性,如事务、语言、图片、表演等。

4)项目应与职业标准衔接,能适应相应等级的职业技术资格鉴定要求。

5)学习项目是动态变化的,必须及时不断地将生产过程中的最新知识,技术、工艺和方法引入到项目中。

(3)一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行:

1)确立项目任务,明确项目任务时由教师提出,同学讨论; 2)制定计划,制定项目计划时由学生制定,教师认可;

3)实施计划,实施项目计划时确定分工,合作完成;

4)工程项目验收评估,项目检查评估时学生自我评估,教师验收、评价;

5)归档或结果应用,归档或应用时要求记录归档,应用实践。

2项目教学法在《网络综合布线技术》课程中的实际应用

《网络综合布线技术》以一个实际的综合布线工程项目为目标,按照工程真正的流程和要求,将各知识点和各项技能综合在一起,在学习的时候可以同步地进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的各种技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的“零距离对接”,并且要求学生能参加通信行业《综合布线管理员中级》技能证书考核。因此该课程旨在培养学生的实战操作能力,学、思、练相结合,旨在通过项目实践,增强学生的职业能力,使知识从书本中释放并转化为专业技能。

基于以上情况,采用应用项目教学法,以项目任务为教学单元,打破原有界限,不管各章节的先后顺序,将各部分知识分解成一个个知识点,为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点,加以组合,完成一个项目任务就能清楚综合布线工程中各环节的基本操作要求,一个环节,一个任务完成,使得学习过程是一个在不断成功的基础上完成任务的过程。当所有项目任务全部完成,知识点就全学完了,即便只完成部分项目任务,也可以去进行工程项目开发设计,事实上并没有必要学完全部知识去做。

2.1课程项目设置

本课程是以某单位办公楼综合布线工程为背景,所有内容按照综合布线工程的实际流程展开,将所有知识点和各项技能分解为相对独立的12个项目:

2.2工程教学综合案例分析

需求分析:某学校需要对一幢五层办公楼办公室进行综合布线系统的设计、施工,为了模拟实际工程环境,采用Vcom公司提供的实训平台,在该实训平台上面模拟各个建筑子系统,实现该建筑的综合布线系统的设计及其施工。严格使用《综合布线系统工程设计规范》(GB50311-2007)、《综合布线工程验收规范》(GB50312-2007)标准进行施工、验收。

为了让学生体验真实施工环境,以及扮演施工者角色,根据班级人数,实训场地设备的条件,将全班45名同学进行分组,每组5名同学组成,自由组合,要求按照每一组给自己组取名字,选出项目经理、项目监理员、资料员、技术员。同学们按照老师的要求自由组合,并且给自己的小组取了一个很响亮的名称,例如:YLF工程队、超风工程队、励合工程队等。

下面以YLF工程队的项目实施计划为案例:

2.3总结、评价

工程项目结束后要通过作品的展示进行过程总结,对每个学生做出正确的评定。评定从两方面入手:即结果性评定和过程性评定。结果性评定主要是考察学生是否达到了学习目标,过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性,我们分为三个层次进行评定,即教师、组内、组间,每个层面的评定内容有所不同。为了更好的总结学生的工程施工经验,我们设计了项目工程施工情况小结、对工程施工项目的综合评价表。

1)项目完成情况综合评定表(如下图所示)

如表中数据“组内分值”所占的比例最高,主要是加强学生的团队合作意识;“组间合作”主要是各组之间形成竞争,让学生的能力在竞争中提高;“教师分值”主要起到监督的作用,这样可以监督学生很好的完成任务。

2)项目工程施工情况小结(表1)

3)对工程施工项目的综合评价表(表2)

最后,由老师安排一次项目总结会,首先,由学生展示自己开展活动的全部成果,让学生表达自己学会了什么,并分享他人成果的快乐,通过一个项目工程,得到了怎样的收获,体会。

3总结

综上所述,项目教学法是在建构主义学习理论的影响下,通过选取“工程项目”来创设“情景”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程项目”来达到“意义建构”,是一种比较有效的教学方法。通过实践体现了项目式教学法的几个优点:(1)使学生干自己想干的事,充分调动了学习的兴趣;(2)开拓了学生的自主思考的能力,培养学生的个性;(3)通过协作学习,取长补短,互补不足;(4)小组交流学习,提高协调能力,培养团队合作精神;(5)提高了学生动手能力,解决实际问题的能力。但是也存在不足之处,项目教学法的实施时间比较长,要求配套资源比较大,实训场地要求投入比较大,才能保证正常的项目教学。但是,这种教学方法在职业院校特别是类似于《网络综合布线技术》课程中很适用,能真正达到职业教育的目的。

参考文献:

[1] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[A].1998(3).

[2]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].陕西职业技术教育,2006(2).

[3]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较.2007.9.

[4] 姜太源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,007.1.

[5]于鹏,丁喜纲.网络综合布线技术[M].北京:清华大学出版社,2009.3.

浅谈网络综合布线课程教学 篇7

网络综合布线就是培养学生网络布线工程设计与施工能力, 是计算机网络技术专业的专业技能主干课程。

1 网络综合布线课程定位

根据对计算机行业及应用市场的广泛调研, 中国综合布线市场呈现出稳步增长的态势。2010年中国综合布线市场整体增幅为20%, 市场容量已达到约40亿元人民币。为满足信息化建设的需求, 适应计算机应用行业分工越来越细与技术更新越来越快的发展态势, 目前网络技术专业已是学校的一个重点建设专业。

为了适应中职教育教学的特点, 我校选用了人民邮电出版社的《网络布线施工》作为理论教材, 同时还选用西安开元电子实业有限公司的《综合布线工程实用技术》作为实训教材, 引进了西安开元电子实业有限公司设计生产的网络综合布线实验室。本课程针对网络综合布线职业岗位能力要求, 重点教授学生网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试、工程验收等相关的国家标准和行业规范, 通过课堂实训、现场工程实训等实践教学环节培养学生的工程实践能力和良好素养。

2 理论实训相结合的教学设计

网络综合布线课程要求理论教学和实训教学必须紧密结合形成一体的授课模式, 为完成这一目标, 要把教学内容分为三个层面。

第一、布线施工知识。

它要求学生掌握综合布线系统结构、标准、产品选型、方案设计、安装施工技术、测试验收和行业发展趋势等多项相关知识, 教学内容首先分知识模块教学, 通过西安开元电子实业有限公司给出的实训教材模拟综合布线工程案例以便学生融会贯通。

第二、课堂实训训练。

通过西安开元电子实业有限公司研发的实训实验室对学生进行操作技能的基本训练。包括布线材料认识, 布线图绘制, RJ-45头的制作, 信息模块端接, 配线架端接, 管、槽、机柜安装, 常用布线工具的使用, 光纤熔接, 测试工具使用, 完成实作训练项目。

第三、模拟项目教学。

通过按工网络工程公司的组织模式和管理模式来运作, 在班级中成立各种项目管理部门, 在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法, 学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了真刀真枪的锻炼。

3 实施项目教学的教学方法

本课程以提高教学效果和质量为目标, 实施项目引领、任务驱动式教学模式, 构建过程性考核, 采用多种教学方法, 充分利用现代教育技术, 达到较好的教学效果。

3.1 协作式学习方式

强调以学生的团队学习为主, 学生分成小组共同就某些问题进行讨论。同时认为学习与思考同等重要。在有限的时间内, 使学生最大限度地掌握技能, 并掌握自主学习的方法, 为其今后的知识和能力拓展打下良好的基础。一是在中职计算机教学中, 中职学生之间具有很大的差异性。对于教学接受能力强的学生而言, 他们能够在较短的时间内完成相关的操作题目, 而那些学习能力较差的学生却迟迟不能完成任务。不但对教学进度产生了不良影响, 而且不利于中职学生能力的提高。二是因为学生个体的差异性, 导致了思维的差异性, 学生在完成作业的质量得不到保证, 无法做到集思广益, 无法使学生优秀的思路、方法得到有效的整合, 更无法实现优秀作品的共享。针对这种情况, 笔者认为可以采用分组协作式学习, 以提高中职教学质量。

3.2 采用项目教学模式

在教学中可以根据实际工程来组织安排教学环节, 将需要学习的知识融入到有意义的任务中交给学生, 在教师的指导下, 由学生自己积极地学习、自主地进行知识的建构, 以实现学生知识生成和能力的培养为最高成就目标。即“由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以教材为中心转变为以”项目“为中心, 由以课堂为中心转变为以实际终验为中心。”体现了以人为本的现代教育思想和理念, 是一种培养实用型人才的教学方法。从而实现了课堂教学与实际工作岗位间的有机结合。并且通过的活动过程培养学生的分析问题能力, 团队精神, 法律意识, 沟通能力。每个项目相对较小, 使学生对单个项目的学习过程不会太长, 以减少学生的学习难度, 提高学习兴趣。

3.3 采用分层教学法

分层教学法, 即针对班内不同学习水平的学生, 提出不同的教学目标, 创设不同的教学情景, 使各层次的学生都能经过努力得到最优发展, 从而大面积提高课堂教学质量。它克服了传统教学内容、要求、方法同步化带来的种种弊端, 保证了教师主导与学生主体作用的发挥, 提高了学生参与教学活动的积极性, 使不同层次的学生都能找到自己的合适方向, 制定自己的学习进程, 学会学习。

浅析网络综合布线课程的教学 篇8

因此, 为了培养学生的基础操作技能, 积累学生的实践能力, 提高学生动手能力, 我们认真分析了学生的特点和课程特点, 结合我院教学条件, 对教学进行整体设计, 对教学内容进行处理, 以求很好的融合理论教学和实践教学。

1 教学理念

整个教学秉承以锻炼学生实践动手能力为本位, 改学生被动学习变为主动学习, 以学生为主体的教学理念, 主要体现在课程内容和实践教学的选取组织安排上。

2 课程定位

本课程是一门新兴的课程, 它涉及计算机、通信、建筑等领域, 因此学生必须具备一定的计算机基础操作能力, 对计算机网络及通信基础知识也有一定的认知。

因此, 该课程是在学生学习了计算机应用、Auto CAD、计算机网络等课程的基础上开设的专业技能课。学生在课程学习中能熟练掌握网络综合布线工作区、水平干线子系统等六个系统的设计, 熟练根据具体要求和施工现场审核施工方布线图及工程预算, 熟悉网络工程施工标准, 使学生具备网络组建和网络布线方面的实践能力。为学生后续学习《局域网的构建》、《网络故障检测与维护》和《路由器交换技术》打下良好的基础, 为以后走上工作岗位进行网络系统工程、网络组建和网络布线等相关工作打下一定的基础。

3 教学模块设计

本课程的教学不再将理论教学和实践操作分开, 而是在专门的综合布线实训室采用一体化的教学模式, 将理论与实践操作紧密结合, 真正实现“教、学、做”合一。教学根据网络综合布线系统展开, 划分为四个教学模块, 模块的教学顺序是基于工作过程的先后次序设计的, 同时兼顾学生的认知规律, 从简到繁、由浅入深, 并突出了实践能力的培养。

3.1 综合布线系统建设标准与规范模块

主要教授学生网络综合布线系统结构, 综合布线系统的国际标准、国家标准、行业标准, 综合布线六个子系统的详细设计规范等内容。采用多媒体教学手段, 结合实际案例、图片和实地参观, 让学生认识网络综合布线系统, 深化对相关标准和规范的理解。

3.2 综合布线系统具体施工模块

以课堂实训形式, 对学生进行基本的操作技能。如布线材料认识, 布线图绘制, 常用布线工具的使用, 测试工具使用, 跳线的制作与测试, 信息模块的制作与信息插座安装, 管槽敷设技术, 线缆敷设与配线架端接技术, 光纤熔接。

3.3 综合布线系统组织与管理模块

采用多媒体教学方式, 结合实际案例开展课堂教学, 教授学生网络综合布线工程组织与管理的流程、工程文档书写规范、工程监理等内容。通过课堂作业形式, 让学生动手整理材料, 更好地理解工程文档的书写规范。

3.4 网络综合布线工程测试与验收模块

采用多媒体教学手段, 生动教授学生工程测试的技术要点与规范, 工程验收的范式及验收文档书写规范等内容。通过课堂实训方式, 让学生在动手操作中更好地理解相关测试标准和方法。

4 教学方法设计

课程的学习情境设置, 由简单到复杂。学生的技能水平, 由新手到能手。每个学习情境按照“认知、设计、实施、检查和评价”五个步骤进行教学, 采用项目法、演示法、现场教学法等多种教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 主动参与到教学当中, 从而提高学生的实践技能。

4.1 开展项目教学

我们把每个教学模块划分为小的项目, 每个项目均体现了相应的职业技能, 将要讲授的知识融合在项目中。再把学生进行分组, 每个小组的学生对要完成的项目任务进行讨论、研究, 明确其中有关的知识点, 最后通过任务的完成时限对所学知识体系的建立。在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。

4.2 演示教学

通过展示实物或教具演示, 向学生讲解设备功能、安装和制作方法, 并让学生跟随教师动手操作来加深对教学内容的掌握。例如, 在讲授布线设备和材料时采用实物教学, 在讲授跳线制作、配线架端接等安装技术时, 采用示范教学。在教学的同时, 采用启发式、讨论式、师生互动式等方法的融合, 使课堂气氛活跃, 激发学生的动手欲望, 培养学生发现并解决问题的能力。

4.3 现场教学

为了让学生更好地掌握综合布线系统结构, 理解各模块的含义, 经常组织学生参观、学习和参与综合布线工程施工。在讲授综合布线系统结构时, 组织学生到学校网络中心的现场教学;也可安排学生参与学习内部建筑的网络综合布线, 参与实际施工建设。通过现场勘察、讲解、动手演练, 使学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合, 提高了学生的职业意识和实际操作能力, 深化了教学的综合效应, 使学生真正具备岗位所需的职业能力, 实现了课堂教学与岗位的对接。

5 结束语

学校培养的人才可能达不到社会所需的标准, 学校教育也无法取代学生在实践工作中所积累的经验, 我们能做的是尽可能的缩短差距, 采取积极有效的教学方式, 以大量实训贯穿整个教学, 提高学生综合布线的能力。今后, 我们也会在实际教学中不断的改进, 以取得更好的教学效果。

摘要：网络综合布线是一门实践性和技能性要求较高的课程, 是我院计算机网络技术专业的必修专业课, 为学生将来从事和网络相关的工作奠定基础。本文主要探讨如何有效的进行教学, 使理论和实践有机的结合。

网络综合布线课程的教学方法探讨 篇9

网络综合布线学科在计算机网络技术中具有核心地位,拥有非常强的实践性,目前很多院校在都开设这门课程,但是,在实际的教学过程中,存在很多问题, 比如,在教学过程中,老师注重理论性知识的讲解,而轻视实践教学;教科书上很多经典的实践例子,由于学校硬件设施上的限制,不能让学生进行实际操作,直接影响了学生的实践操作能力,导致日后参加工作后,不能很好的适应工作岗位。所以,为了能够更好的培养学生网络综合布线能力,提升学生的操作能力,笔者结合学生与课程的特点,再根据我校的实际情况,对网络综合布线课程进行设计,进一步优化教学内容,希望能够更好的将理论与实践融为一体。

1教学理念

整个教学过程应该以提升学生实践性为目的,结合理论知识让学生能够主动进行学习,将学生作为教学主体的教学理念。这一理念能否实现,主要取决于课程安排与实践安排是否合理。

2课程定位

网络综合布线课程是一门比较新的课程,涉及面非常的广,包含:计算机、通信、以及建筑等行业,所以,学习这一门课的学生必须拥有一定的计算基础,并且对计算机网络、通信基础有一定了解。这一课程应该安排在在计算机应用、CAD、计算机网络等基础课程的后边,属于一门专业技能课。学生在实际的课程学习中,能够掌握网络综合布线工作区、及其它系统的设计,能够根据企业的实际要求在施工现场进行施工布线,对网络布线的标准有一定的认识,培养学生网络组建与网络布线的社会实践能力,为学生日后的学习打好基础,帮助学生能够更好的走向岗位, 适应岗位,为企业发展贡献自己的力量。

3模块的设计

网络综合布线课程在实际的教学过程中,将理论教学和时间教学通过专门的综合布线实验室结合到一起进行一体化教学。这样的教学方式将理论与实践有效地结合在一起,真正的将“教、学、做”结合到一起。具体的教学应该依据网络综合布线系统来进行,具体划分成四个教学模块,模块的顺序应该根据具体的工作流程来决定,并且,还应考虑到学生实际情况, 应该由简到繁、从浅到深的方式来讲解。

3.1综合布线系统建设标准与规范模块

此模块的主要任务是让学生了解网络综合布线系统的结构,熟悉综合布线过程中一些国际标准、国家标准以及行业标准,熟练掌握综合布线过程中六个子系统的设计等。在实际的课堂教学中,应该有效利用多媒体进行教学,通过播放一些图片及画面,加强学生对网络综合布线的认识,让学生能够真正的了解与网络综合布线有关的标准和规范。

3.2施工模块

通过学校的实训基地对学生进行实践培养,让其掌握基本的操作技能。在实际布线过程中,学生应该对布线所需要的材料有一定的了解,能够准确的绘出布线图,熟练的使用安装、测试工具,准确的制作与调试跳线,

3.3综合布线系统组织与管理模块

通过多媒体在课堂上展示众多的实际网络综合布线方案,结合这些方案来进行课堂教学。通过实例的讲解,学生很快就能掌握网络综合布线工程组织和管理流程,网络布线文档的写作要求,以及工程监理方面的内容。

3.4网络综合布线工程测试与验收模块

在网络综合布线课堂教学过程中, 通过使用多媒体教学,能够更加生动的讲解工程测试所需要注意的技术要求和技术规范,以及验收时的工程文档的书写要求。通过这样的课堂实训教学,增强学生的动手能力,提升学生的专业技能。

4教学方法的设计

在设计教学情景过程中,应该按照先简后复的顺序进行,只有通过这样的技能培训,才能让一个新手变为一个能手。在实际的教学过程中,每一模块的学习情景都应该遵循“认知、设计、实施、检查和评价”这五步,灵活应用各种教学方法,来提升学生学习网络布线课程的积极性,进而来提升学生的时间能力。

4.1进行项目教学

在实际的教学过程中,我们可以将一个教学模块划分成若干个小项目,并且每一个项目都应该拥有各自的职业技能,将讲解的知识融入项目。将班里的学生进行分组,每一组选择一个小项目,并且要求小组成员要对项目进行研究与探讨,找出相关知识点,并建立自己的知识体系。在教学过程中,应该重点对学生进行职业能力培养与综合素质培养。

4.2演示教学

通过在实训基地的实物操作或演示, 老师应该进一步对设备的功能、特点、以及使用方法等进行详细讲解,通过学生的实际动手操作来巩固学生学习的内容。比如,在讲解布线设备及其材料的时候,可以采用实物教学的方法;讲解跳线制作或者配线架安装技术的时候,可以使用示范教学的方式。在讲解过程中,老师可以采用启发式和讨论式的方法来提升课堂的气氛,增强学生的动手能力。

4.3现场教学

在教学过程中,可以通过组织学生进行参观,以及实际参与到某工程施工项目中来提升学生对综合布线系统结构的理解,准确的掌握各个模块的涵义。在对综合布线系统结构讲解的过程中,应该让学生到实际现场进行参观学习;也可以让学生进入某一建筑的网络综合布线现场。学生通过实际的现场勘察,老师的讲解,自己动手演练,通过实践工作让学生更好的理解理论,让理论与实践完美结合,提升学生的专业能力和就业水平。

5结束语

学校培养出来的学生可能不符合企业的用人要求,学校教学不可能取代实际工作中积累起来的工作经验。身为教师, 我们的责任是如何缩小这种差距,通过教学方式的改革,将大量的实践工作融入到教学过程中,提升学生综合布线的能力。 总之,在日后的教学过程中,我们会不断改改善善教教学学方方法法,,来来提提升升教教学学质质量量。 。

摘要：网络综合布线课程对实践性与技能型的要求非常的高,是我校计算机方向学科中的一门必修的专业课,确保学生日后从事与网络相关工作的时候拥有学科基础。本文笔者主要对网络综合布线课程的教学方式进行探讨,确保课堂理论与实践能够有效结合。

信息网络布线教学改革 篇10

1综合布线系统相关行业对中职人才的要求

现在大家随处可见遍布各行各业的综合信息系统, 如交通、小区等监控系统等。因此, 从某种意义上讲, 21世纪实际上是网络综合布线的世纪。在此背景下, 市场经济的流动性特点决定, 目前市场需要较多的网络综合布线技术人员, 同时, 也需要具有较高水平的科技人才开展创新研究, 以推动技术快速发展。技术需要落到实处, 所以对生产制造技术工人的需求也很大, 以便实施项目设计、施工、监理与维护。 基于此, 企业提供给中职毕业生的岗位大致分为两类, 即网络布线项目管理岗和网络工程实施技术岗。其中, 生产规模比较大的网络公司通常会招录具有一般工作经验或者学历较高的人才从事网络设计等方面的工作, 而招用的中职生一般是进行具体的实施管理工作。相对应的是, 经营规模比较小的网络公司通常招聘既具有网络设计技能, 又具备网络实施管理能力的人员。考虑到这一实际需求, 笔者对所在中专学校13级网络技术专业22名毕业生实施调研, 结果显示, 实习学生表现不佳, 主要体现在工作适应能力、独立工作能力、 组织管理能力和创新能力方面存在明显不足。这就要求任课教师创新教学思路, 在教学中要严格根据培养目标的要求, 按企业标准对中职学生进行能力培养。

2中职学生的基本特点

2.1学习基础薄弱, 学习兴趣不高

通常来讲, 由于诸多原因, 我国目前中职学校的学生主要是来源于初中学习成绩比较差的学生, 这些学生对学习兴趣不大, 表现为不想继续上学, 而是在家长的强烈要求下被迫来到学校。这些学生由于以前知识基础差, 知识技能训练不够, 长期缺少成功的情感体验, 逐渐丧失了学习信心, 致使学习效果较差。例如:有些学生很努力地学习, 但由于基础比较差, 造成了学习难度增加。久而久之, 就失去了学习信心和兴趣。

2.2学习目标不明确

大部分学生都是十五六岁, 他们没有任何社会经历, 不知道自己怎样选择专业, 更不知道毕业后如何就业。甚至有些来中职学校的学生就是不想早就业, 还有的在家里没人管或管不住, 希望学校来管教。他们都有一个共同特点就是脑子比较灵活、动手能力较强, 在操作中, 对操作内容掌握比较快。然而, 在理论知识学习方面, 主要表现为兴趣不高, 学习随意性较高, 完全依靠兴趣学习, 自己感兴趣的就学点, 反之, 比较枯燥的内容则不学, 最终出现厌学等相关不良情绪。

2.3学习方面的自制能力不强

有些学生由于意志力薄弱, 平时管不住自己, 上课睡觉、 做小动作或者玩手机, 上课注意力不集中, 不听课, 老师布置的作业很少主动完成, 在学习过程中, 很少可以做到专心致志, 学习效率极其低下。此外, 现在的学生经济条件普遍较好, 生活压力小, 学习动力不足, 缺乏良好的学习习惯。

3理式一体化教学模式的实现

所谓一体化教学, 简单来讲, 就是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学, 教学中, 将有关专业设备与教学设备同置在一室, 将专业理论课、实践教学环节按照一定原则进行重新分解、整合, 安排在专业教室中进行。 师生双方共同在专业教室里完成某一方面的教学任务。在《网络综合布线》教学安排中, 笔者将整个教学过程由传统的理论教学转换到网络综合布线实训室教学, 从而实现真正的理式一体化教学, 具体是通过教学内容的有机组合和统筹安排, 使教学内容编排得更为合理, 从而在一定程度上减少了内容的重复, 并相应缩短了教学时间, 极大促进了理论教学与实践教学有效结合, 实现了良性互动。

4项目教学在网络综合布线中的应用

项目教学法, 通常是指师生共同为实施一个完整项目而进行的一系列教学活动, 其主要目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来, 最大限度地发掘每个学生的创造潜能, 以提高学生解决实际问题的能力。利用综合布线系统设备, 按照企业运作要求, 实施综合布线工程项目教学, 完成对基本知识和基本操作技能的综合训练。一般来讲, 企业要求工程项目完全按网络工程公司的组织模式和管理模式来运作, 将班级学生进行分组, 成立材料组、监理组和多个项目经理部, 经理、工地主任、安全员等职位在学生中竞聘产生, 在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法, 学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了锻炼。教师根据学生的实际情况, 进行实地指导, 帮助学生掌握知识。在实训过程中, 学生学到了实际工程中的系统设计技术、施工技术和管理技术, 加深对知识的理解, 巩固了课堂教学内容, 使每一位学生在工程中可以充分体会到成功的喜悦, 从而激发学习热情, 实现掌握小型布线工程的设计与施工的教学要求, 同时也有效实现了课堂教学与职场岗位的短距离对接。

在备课过程中, 将知识点根据学生的实际情况, 并结合教材内容, 在课堂教学过程中, 采用以任务驱动教学为核心, 以项目教学为主的教学方法, 做到重难点突出、主体分明、 结构合理, 让学生对课程有深刻理解, 然后把具体的知识技能应用在每一个任务上, 使复杂的操作过程变得简单容易, 使不同程度的学生都能够掌握相应知识。这种知识技能分布并不是简单的分割, 而是按照一定的层次, 是从简到繁的过程, 是各个任务衔接合理紧凑、环环相扣的过程。

5重视培养实际操作技能

一般来讲, 《网络综合布线》这门课最突出的特点是操作性强, 中职学生虽然基础知识薄弱, 但是他们的脑子灵活, 反映快, 动手操作能力强。在教学过程中, 笔者将课程内容进行合理分配, 主要是弱化理论教学的重要性, 重点培养实践技能。为此, 笔者创新教学方法, 通常把课堂90分钟按照五个阶段展开教学, 具体如下:15分钟用来分析理论内容; 60分钟指导学生实际动手操作, 确保有实践机会;10分钟实施测评, 最后的5分钟对本次教学目标完成情况进行总结。 实践证明, 此种教学模式效果较好, 能够让学生在课堂上有所收获, 增强了学生的成就感, 帮助学生树立学习心信和学习兴趣。这样, 学生在长期学习中, 逐步熟练使用所需工具, 可以独立完成部分简单的操作技能。

6及时填写实训报告

通过课堂学习, 学生已掌握了本节课的重难点及相应操作方法, 如果及时组织学生按照实训报告的要求, 独立完成实训报告, 督促学生对所学内容及时进行回顾和总结, 不断积累实践经验, 找出自己的收获和需要进一步加强的地方, 为下一次的学习奠定基础, 也为自己树立学习信心, 养成良好的学习习惯。

7结语

总之, 在中职学校教学中, 《网络综合布线》是一门实践性很强的课程, 需要设计相应教学模式, 以有效培养学生的实践操作能力, 实现中职学校的培养目标, 提供适应社会经济的快速发展的人才, 其意义可谓是深远而重大。

摘要：《网络综合布线》是一门实践性很强的课程, 需要设计相应的教学模式。学好这门课程意义重大, 其可以满足各种通信系统与计算机系统传输的要求, 是为满足具体综合业务需求, 而开发的计算机数据网络系统。网络技术岗位职业能力对中职生的要求是多方面的。要培养出能够适应企业要求的技术人员, 就需要教师根据学生的特点, 结构企业需求从多方面来培养学生, 使学生能更好掌握《网络综合布线》这门专业技术。

关键词：《网络综合布线》,中职,教学模式,项目教学

参考文献

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信息网络布线教学改革 篇11

1 网络综合布线系统的特点

由于互联网技术的不断升级与改造,各行各业对计算机网络布线系统的要求也发生了变化,为了与时俱进,通过方式方法的改进,满足各种行业与社会不断发展的形势。网络综合布线相比原有传统的布线,它的优越性是传统布线无法相提并论的。它表现出来的尤为明显的特点是具有兼容性、开放性、灵活性、扩展性、先进性和经济性。(1)兼容性。所谓的兼容性就是指它能够把目前所用的通讯设施与程序应用于多种系统中的特征。网络综合布线是将已有的有线无线电话、模拟数据、图形图像以及多媒体内容经过统一处理规划,再利用一定的有标准和规范的传输介质,把不同性质不同内容的信号综合到一个规范的系统中。(2)开放性。所说的开放性是指网络综合布线的系统是一个完全开放的形式,它能够适应很多知名商家的产品,并支持符合国际上的多种现有标准,同时支持各类通信协议,是一个开放式体系结构。对于传统布线而言,用户一旦选定了某种型号的设备,与之配套的布线方式和传输媒体也随之固定,无法扩充,如要更换一种设备,原有路线将全部更换,必须重新规划,对于一个已经完工的建筑物,这种变化是十分可怕的,要增加更多的人力和物力。(3)灵活性。由于网络综合布线系统所有信息都采用标准的传输介质与相关硬件,采用相应的模块化设计,因此所有信息通道都是通用的,信息通道支持语音、传真、多用户终端等。所有设备的开通和更改都不需要改变系统布线的结构,只需要作一些必要的跳线管理即可,系统组网也灵活多样,各部门既可独立组网也可方便地互连,为合理组织信息提供了必要的条件。(4)扩展性。网络综合布线系统是按照国际化标准实施的完善线路,因此,不论控制设备、通信设备、计算机配置再怎么随技术腾飞,将来也是可以很轻易地将所有设备连接到系统中去。(5)先进性。网络综合布线系统采用光缆、同轴电缆、双绞线等多种传输介质混合布线,极大地满足了用户的需求,开成一套完整的系统。采用世界上最新通信标准进行布线,随着技术的不断发展新的用户已经可以把光纤铺到桌面,大大提高了带宽容量,轻松享受信息时代的高速公路,提高了工作效率。(6)经济性。通过网络综合布线的标准化工程施工可以极大地降低运行成本。

2 网络综合布线在各学校教学的现状

由于信息化的发展,为了适应社会的用工需要,中等职业学校把《网络综合布线技术与实训》都作为了计算机网络专业的一门核心专业课程,是一门必修课。就业岗位是网络与综合布线工程的设计、施工、测试工作岗位。其主要任务是通过本课程的学习,使得学生能熟悉地知道国际与国家规范,养成对智能楼宇综合布线工程的规划、施工、验收等项目有很好的专业水平和优良的职业道德。而目前,该课程在各学校的教学状况却是教师觉得理论性太强,教学过程难以实施;学生在课堂上萎靡不振,毫无兴趣可言;用人单位认为学生技能水平不高,不能适应工程项目人才的需求。为什么会出现这样的情况呢?

2.1 着重理论,轻视实践

现阶段,各个中等职业学校开设的网络综合布线课程应该是一门理实一体紧密融合的课程。但是由于教师没有相关操作经验或学校实训条件有限,很大一部分老师基本只能集中讲授课本知识,在讲台上引经据点、侃侃而谈,学生在下面云里雾里面、昏昏欲睡。给予学生动手实践的机会少而又少,造成学生只能了解相关定义而不能深入理解理论知识,同时导致理论应用于实践的能力也不足,最终造成理论与实践严重脱节的现象。

2.2 只考虑安全、成本,忽视施工方向的实训

网络综合布线课程是任务模块操作技能形课程,它由综合布线系统相关施工规范和施工流程、认识实训设备器材与工具使用方法、设计综合布线系统工程方案施工图、水晶头制作、各类配线的安装与端接、网络综合布线系统工程的施工、调试、验收交付与管理等多个部分组成。但是在学校有限的教学过程中,学校首先要考虑学生的安全情况和教学成本,对一些高档设备,特别是价格不菲或者损坏率较高的设备贮备是有限的,例如在综合布线课程中使用频繁的光纤切割机,一台设备就要几万元,学校不可能配备足够的数量保证实训的效果,所以在此类实验中,经常只能是老师唱独角戏,或者个别操作能力强的学生示范,大部分学生只好旁观并不能直接参与。所以在具体教学时可能就会选择相对安全和成本较低的网络设计图、水晶头制作、配线端接方向的实验操作,从而降低了施工方向的实训。

2.3 教师实践水平较低

网络综合布线课程的主导任务是依据综合布线的国家标准和国际标准,描述综合布线工程的设计、施工、管理、测试、验收和维护等内容,突出学生在网络综合布线工程中的动手操作实践能力的培养。而现在的一线教师很多是大学刚毕业就踏进了教育事业的大门,缺少企业的实干经验,不能系统的教授网络综合布线的施工过程,上课时只能笼统的讲述理论知识,更不能以项目式方式完成工程的实训,学生而从无法知晓综合布线工程的完整流程。由于教师在这方面的缺陷导致了学生毕业后无法从事相关工作。也使得企业单位在用人时难以抉择。

2.4 忽视全面培养学生

还有很多学校是在技能大赛的诱惑下才开设了综合布线这门课程,学校为了能在技能大赛中有所表现,取得不俗的成绩,经常会不惜动用全校的人力物力去发现和培养大赛选手,在这样的重金培养下有时可以获得不错的名次,通过短时间集训出来的学生他的综合素质和知识水平并不是很高,他只能是比赛选手不能是企业人才。因为比赛浪费了巨大的资源,对于整个学校的教学是很不公平的。

3 职业学校网络综合布线人才的培养方法

通过现有状况的分析,在中等职业学校中《综合布线技术与实训》讲课的过程中存在教学方法不符合学生的特点,没有体现出以学生为中心,课程内容没有体现出工作过程等问题。应此得出一个结论,必须要进行教学改革,期望取得良好的教学效果。本人在实际的教学以及实训过程中,通过不断的实践与探索,总结出一些经验。

3.1 准确合理制定课程目标

按照中等职业教育的要求,进行准确合理地制订课程教育教学目标。《综合布线技术与实训》课程的教学目标是让学生具备高技能型人才所必需的网络工程知识和综合布线的基本知识与技能,具有一定工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的本领以及创新意识和职业道德意识。能够根据客户需求进行网络设计、提供网络设备型号以及工程报价,完成网络综合布线方案的制订。在培养学生的时候,要根据职业岗位要求,既重视学生技能的培养又重视学生职业素质的培养;在考核时采用理论考核和实践考核相并存的方式,重点在于实践考核。

3.2 采用校企合作

根据目前社会对网络综合布线人才的需求,学校应该进行理实转换的教学模式。把原来不能在课堂上完成的操作内容与实际工程项目对接提高学生的实际动手能力。采用校企合作的方法让教师走出去,面对面的参与到中小型网络综合布线工程项目的规划、设计和施工管理中,有效提高教师理论结合实际的能力和水平,从而提升教师的工程教学和实训指导水平。快速发展校外工程基地,派遣学生到合作单位参加顶岗实习,让学生参与到真正的工程项目中,通过真实的工程项目培养学生的职业素养和技能素养,有效地提高学生的动手能力,从而增加学生在就业竞争中的实力。

3.3 吸收企业教学资源

通过校企合作,吸收企业教学资源,以就业为目标,以市场为主导,勇于创新,开创未来。合理利用企业提供的教学资源充实我们的教学素材。定期诚邀企业工程师和企业管理者来校讲座和指导,甚至给学生授课,使我们的学生直接了解企业的需求,提高就业竞争力和就业质量。这样既解决了教学中理实一体的问题,也让学生能够面对现实,了解社会用工标准,不能眼高手低。

4 网络综合布线教学方法实践效果分析

在进行了一段时间的实践后,通过各方面的反馈,大家都认为取得了良好的效果。首先是教师认为新的教学模式让他们上课的形式多样化,上课的内容以实践操作为主,能够调动学生的上课积极性,教学实施灵活。其次是学生认为上课的内容很实用,现在所学的内容就是将来就业需要的,在校期间需要认真主动地学习,学生在课堂上也不再打瞌睡了。第三就是企业人员认为实行教学改革后的学生能够真实的掌握网络综合布线的工程技术,符合了企业用人的需求。

5 结束语

根据对现有的教学情况进行分析,找出了影响教学效果的原因,然后针对具体的原因提出了对应的教学改革措施,最后取得了良好的教学效果。

要想培养具有合格工程技术和过硬专业知识,又有施工能力与经验的网络综合布线人才,还要能应对智能化楼宇和数字化城市快速发展的需求。面对如此综合型人才的培养,只依靠学校单方面的努力与付出是远远不够的,更需要多部门的联合与探讨,集思广益,多渠道推动网络综合布线技术的发展。

参考文献

[1]王公儒,孙社文.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育,2009.