让学生不再害怕表达

让学生不再害怕表达（精选3篇）

让学生不再害怕表达 篇1

写作在初中英语教学中占有很大的比重,是教师在培养学生英语水平过程中需要提高的重要环节。然而面对学生对单词的困扰、兴趣的缺乏,教师在写作教学中应做出重要的改变,让学生有兴趣去写作,提高写作能力,从而不再抵触、不再害怕英文写作。这就需要教师更多地给予学生鼓励,运用比较新颖的方式,将学生带入一定的情境设定中,从而使学生在轻松愉快的氛围中提升写作水平。

1、从单词抓起,扎实基础词汇

英语写作,顾名思义就是将英语单词拼写出来,组成句子,并用关键词连接起来。学生要是连单词都写不对那就别提写出好作文了。因此,教师要想提高学生的英语写作水平,务必从听写单词、短语抓起。对于学生背单词,教师要给予相应的指导,不能让学生盲目地背, 这样的单词记忆是没有成效的,而是要指导学生用科学的方法去记忆单词,如可以根据单词的发音去拼写单词,可以通过添加前后缀来改变词形。比如personality这个单词,它是person这个单词的变形,只需先将person根据语音拼写出来,再添加后缀“ality”就可以成为新学习的这个单词了。通过这个例子可以告诉学生,单词的学习是要将写和说结合起来,通过巧妙地添加词缀,可以记住一个单词的所有变形,从而扎实单词的功底。

在扎实了单词、短语的基础后,对于写作来说,就要进行句子的练习了。在把单词应用到句子中时,教师要对学生进行耐心的指导,让学生注意单词的变形、词性等变化。例如:当出现的Chinese代表“中国人”时,虽然它作为复数的时候泛指很多的中国人,但是它不会在词尾加s,这就和一般的可数名词后加s或者es有所不同, 同时将它运用于句子时,一定是“Chinese are brave people.”即后面的动词是复数形式。这种小知识点一定要让学生记住并且掌握,这对于英语作文的写作有很大的帮助。

2、培养写作兴趣,增强学生信心

兴趣是最好的老师,这句话同样适用于英文的写作。倘若学生对英语写作有浓厚的兴趣,那么在培养并提高其写作能力时就会比较容易。就如七年级的学生, 虽然他们在小学也学过英语,但毕竟都是一些浅层次的内容,对于英语的掌握还需要教师的正确引导。因此教师可以先在课堂中通过引入一些比较简单的词汇来引出话题,进而再层层深入。以“Environment”为例,老师可以先将这一单词说出来,让学生对此进行扩句或者根据教师想要表达的意思组织语言,如我们应该保护环境,“环境”这个单词有了,再引导学生们去想“保护”这个单词,可以用protect或者preserve等,“应该”就可以用should来表达,这样一来单词都有了,就可以让学生串联起来组句了“We should protect the environment.”。 通过这种方式,学生不仅能自己思考,还能调动其积极参与的兴趣,这对于学生学习兴趣的培养有极其重大的作用。

在英文文章写作的训练中,教师千万不要忘记对学生及时鼓励,这对学生以后写作水平和积极性的提高有十分重要的影响。例如,在写中学生该不该上网的问题时,有同学写出这样的句子“As is known to all, the Internet is playing a more and more important part in our daily life.”对于学生使用这些短语的情况,教师要以鼓励的方式,让学生感受到学习写作的乐趣,并且争取做得更好。

3、积累写作素材,掌握写作方法

在积累了扎实的单词基础,着重培养了学生对待写作的兴趣之后,对于写作,教师也要让学生平时多积累一些阅读素材,多阅读多思考,同时教师还要教授同学们相应的写作方法或技巧。首先,在写作开始之前,要教会学生审题。例如,要求是让学生写书信、通告、看图写作还是议论文,这都是学生应该首先认清的。其次, 教师要让学生在有限的写作时间内学会打草稿,这样不仅可以保证作文写作的工整,而且可以避免出现语法或者单词的错误。第三,让学生多用固定的词组、短语、连接词。比如in my opinion、play a role in、however、not only...but also、on the one hand等类似的短语,这些短语的应用必然会为作文增色不少。最后,就是要确保句子的正确性。先要学生保证文章句子的正确性,再追求句子的美感和复杂句型。

教师在初中英语写作教学中发挥着重要的引导作用,在培养学生对英语写作的兴趣的同时,一定要扎实学生的基础知识,如熟练掌握单词、短语等。除此之外, 对于写作,还要注重培养语法的正确应用,技巧的恰当使用以及平时对课外材料的阅读等方面。相信通过教师的悉心教导,学生的勤奋学习,中学生英语写作水平会逐步提高,学生也不会再害怕写作了。

让学生不再害怕表达 篇2

陈炎军

大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟多种渠道，较好地解决作文教学中的难题，让孩子不再害怕作文。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

1，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。

2，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。

3，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。4，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。

二、开辟多种渠道，让作文更有活力

让学生不再害怕表达 篇3

这学期的一天，小可的妈妈来接她时，向我了解了小可在校情况后，她表示小可完成家庭作业的状态让她很痛苦，因为小可完成家庭作业常常要花很长时间。其中有客观原因：为了照顾老人的心情，她们一家周末待在外婆家，家里人多，小可心总是不静，周末作业有时会花上周五晚上和周六整天的时间来完成。周日还有培训班、兴趣班要上。父母本希望周六能带孩子外出活动，开阔视野，常因为作业问题取消活动。小可妈妈也承认自己的教育也存在不足，面对孩子的消极怠工，她常常忍不住发脾气。爸爸的教育相对宽松，但对小可的状态也没有良方。

无独有偶，过了一段时间，小弘的妈妈也专门来找我谈孩子在家学习的情况。她和爸爸同样对孩子的教育持积极支持的态度，虽然每周五小弘回到家也没闲着，但是有时一晚上也完成不了一科作业，常常拖拉到周一上学时还在赶作业。

这些孩子是怎么了？平时在校他们完成作业很高效的呀！我决定在班上做一个调查，我要求周末完成作业主动、快乐的同学举手，结果情况出乎意料，只有6个学生举手。我又具体询问了未举手同学情况：通常完成三科作业需要多少时间？什么时间完成的？周末生活怎么安排的？回答显示，这部分学生带着应付差事的心理去做作业，完成作业时自然拖拖拉拉。那么，我该如何帮助无奈的家长和缺乏动力的学生呢？

经过一番思考之后，我决定借助班会课竞赛活动的契机，引导学生在思想上高度重视时间的价值与宝贵，并掌握一定的管理时间的方法。最后，针对周末家庭作业低效的情况，由同学介绍《快乐作业计划》的使用方法，帮助大家打倒拖延，养成雷厉风行的做事风格，成为一个有行动力和有执行力的人。

班会取得了良好的效果，《快乐作业计划》通过课件展示，大

家结合实际地讲解、诠释，也进入学生的意识。趁热打铁，我就在周五下午，将一份《快乐作业计划》的范本打印给每位学生，并在下面设计空表，让学生针对自己的情况与喜好，结合本周末各科作业项目，利用3分钟时间，有机地设计自己的周末作业计划。

计划分为作业内容、预计时间、实用时间、时间起止、自我评价五个方面。周五放学，学生回家后就可以结合自己的生活实际，用手机计时开始作业与计划的落实。周一到校，我了解家长们的《快乐作业计划》反馈，家长们一致认为这个方法很有效，孩子们的作业效率提高了很多，孩子们的主动性与成就感、时间观念都建立起来了，希望同学们坚持下去。

在接下来的每个周末，学生都使用《作业计划表》，来校后，我再针对每位学生的时间记录进行指导。坚持到学期结束，家长们纷纷对班主任的良苦用心表示真挚感谢。学生也尝到甜头，原来自己花五六个小时还磨蹭不完的三科作业，通常两个多小时就完成了，有充足的时间做其他自己爱做的事，自己开心，爸妈也高兴。

【案例分析】

据考古学家论证，世界闻名的金字塔不是由受压迫的奴隶们建造出来的。很多研究也指出，金字塔那么大的工程，被建造得那么精细，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。一群有懈怠行为和对抗思想的奴隶，不可能让金字塔的巨石之间连一片刀片都插不进去。这也启示我们：在实行高压的地方，很难有奇迹发生。因为人的能力、人的才智，只有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。

一份看似不起眼的《快乐作业计划》，旨在帮助学生，激发他们学习的热情。

1.培养学生自主学习的意识与能力，增加他们的自信和成就感。由学生自己制定计划，自己来评价。学习的过程就是他们鼓励自己，带着积极的心态去学习的过程。当他们在预设时间内完成任务，就用笑脸来奖励自己，产生对自我的认同感。

2.锻炼学生独立做事情的能力。当他们在做计划时，更清楚自己要完成的任务，并把大任务划分成了一个个小任务去完成，逐步去接近目标。这样学习起来，心情轻松，胸有成竹，不打乱仗。

3.培养学生严格的时间观念，合理安排做事情的顺序。他们在预设每项作业完成的时间以及在实际运用时间的过程中，更加有 时间概念，从而更有效地利用时间。

4.帮助学生锻炼集中注意力的能力，掌握科学的学习方法。为了节约时间，且保证质量，学生就会积极开动脑筋，乐学巧学，尽可能地减少错误，避免时间的浪费。

推行《快乐作业计划》，受益的是学生，更是家长。学生在拟计划、计时间、对自己的学习作评价的过程中，学会了定目标、珍惜时间，主动学习，同时，家长也减轻了时间、精力的消耗与心理负担。从这一层面看，帮助学生，帮助家长，也就是帮助老师自己。一方面，学生的学习习惯与态度有了改变，更有利于教学。另一方面，家长感受到班主任的这份诚心与帮助，会更加认同、支持班主任的工作，从而形成更大的合力。看到家长反馈回来的一封封情真意切的感谢信，我感觉《快乐作业计划》就是一份家长、老师对学生成长的、爱的见证！

参考文献：

王静娴.小学生家庭作业的现状调查及改进策略[J].教学与管理，2012（26）.