高中化学综合实践活动

高中化学综合实践活动（通用12篇）

高中化学综合实践活动 篇1

简单的来理解所谓的“综合实践活动”, 其自身的实质就是突破了原有的课程教学制度的束缚, 不再将教学仅仅局限在学科、课堂、评分的基本模式中. 它是通过综合学习的方式去让学生感悟现实社会和未来世界所需要的各种知识和专业技能以及学习态度的一种全新的模式[1].

一、解析初中化学与综合实践活动的具体课程内容

初中化学课程的具体内容在选择上一定要以服务于课程目标为方向才能进行, 这样做的目的其实就是为了其课程目标在整改过程中能够切实的得以实现. 所谓的课程内容改革, 是不能脱离学生活动以及现代社会和科技发展等方面的具体要求而盲目开展的, 它需要将综合实践活动不断的融入到学生的实际生活中去, 精挑细选那些能够满足学生终身学习所必备的基础知识和专业技能, 要切实做到让学生真正的亲身经历、亲身体会, 切实感悟. 在整个改革课程中, 还要不断的发现问题并及时的加以改正, 归纳整理后再选择活动形式活动内容, 最后在实施进行活动, 然后综合评价的步骤, 促进初中化学与综合实践活动的融汇贯通, 均是为了强化课程内容和学生实际生活的相关联系, 是学生能够在开拓思想境界的同时, 感悟实际生活的需要.

二、初中化学与综合实践活动的贯通是时代发展的需要

综合实践活动主张的是在实践活动中促进学生对专业知识的学习和掌握以及深入的理解掌握专业技能的必要性. 另一方面, 是可以让学生自行运用试验观察、调查访问等方式获得更多的专业知识和解决问题的能力[2]. 与此同时, 还能对日常生活中出现的现象和课堂化学教育中的相关问题进行积极的探索, 大胆猜想, 大胆实践, 通过自身设计的实践活动方案或者其他形式的探究后, 得以解决难题的方式和办法. 还可以深入的对相关的数据和资料作出处理, 继而获得自己可以自行运用和掌握的策略方法, 便于同类问题的研究. 另外一方面, 在探究活动中, 带给学生的不仅仅是专业课程和实际技能等方面的改善, 更为重要的一点是它可以培养学生积极与他人配合, 积极进行交流等方面的乐趣和情感, 培养学生的科学发展观和理论与实际不能分离开来的观点.

综合活动的一个基本特征就是实践性, 实践注重的并不是课本上那些经验教训, 它重点强调的是让学生积极的投身到实践中去. 通过自身的观察想象, 设计实践探究, 切实感悟制作和体验的乐趣并能及时发现问题并加以解决, 从最本质上增强学生的时间能力和创新意识[3]. 所以, 可以这样说, 实现初中化学与综合实践活动的融汇贯通, 对我国的教育教学改革来说, 是一项势在必行的关键举措, 也是时代发展的需求.

三、解析如何实现初中化学与综合实践活动的贯通

要让学生切实感悟, 实现教学效率的不断提高, 就必须有相应的优化的学习环境和便于学生感知及探索活动的话题. 所以, 若想实现初中化学和综合实践活动的贯通, 就必须不断的创造出适当的情景和明确值得探索活动的活动主题, 才能切实的做到二者的融汇贯通.

让学生进行自主学习的最终目的就是为了离开校园以后可以更好的适应社会的需求, 社会作为综合实践活动的课程的主要活动方式, 它不仅可以真正的让学生做到理论与实践的相互结合, 还可以在真正的实践活动中时学生的校园基础知识课程得以巩固和发展, 更重要的是可以让学生提高在实践中自身的价值[4].

总之, 初中化学与综合实践活动结合的重要举措, 对我国教育教学实践改革的发展是一项势在必行的课题, 已经被逐渐提上教育界整改工作的日程, 它不仅可以让学生通过自身的实践活动与实际感受来体会到换一种学习方式后得到的乐趣, 还能逐渐的明白社会实际生活的需求[5].

参考文献

[1]张颜涛, 李春玲.农村中学化学课与综合实践课程整合的研究与实践[J].牡丹江教育学院学报, 2008 (6) .

[2]王勇.化学新课程出高中教学的有效衔接[J].教育导刊, 2010 (9) .

[3]赵映荷.初中化学与综合实践活动贯通初探[J].化学教育, 2013 (2) .

[4]赵映荷.初中化学与综合实践活动整合下的环境教育的调查与研究[J].化学教与学, 2012 (9) .

[5]杨娇荣.在职初中化学教师教育课程设置研究[J].陕西师范大学, 2013 (5) .

高中化学综合实践活动 篇2

《学 情 调 查》

江西 余泉兴.陈美清

学生年级：高中二年级

指导老师：余泉兴

案例撰写：余泉兴

资料统计：邓世达、吴正

宣传行动队：黄佳娣、周维、吴正

其余组员：吴艳平、李俊峰、过国强、彭小芳

活动主题的提出：

随着21世纪的到来，我国经济水平在迅猛发展、物质文化生活水平在不断的提升，我们青少年一代的素质有了明显的提高，但不得不承认青少年的压力也比以前重了很多。所以国家一再提出让青少年减轻负担。但是，减负的成效究竟如何呢?减负之后的学生们的学习情况和学习态度、学习兴趣究竟有没有产生好的变化呢?还有，国家一再提倡素质教育，培养学生的全面发展和学习兴趣的方针究竟有没有落到实处呢?

对于我们来说，通过培养广泛的兴趣，既可以陶冶生活情趣，又可以“因材施教”，更好地发掘出我们的特长，为祖国培养出有一技之长的专业人才。但是，受社会上不良风气和不良环境的影响，难免使青少年染上一些不良习

惯，我们学校到底有没有这种情况?还有，对于国家提出素质教育促使学生全面发展，可在现实生活中，全面发展越来越难，这样做会不会使全面发展变成“全面庸才”?

这样一些既实在又对我们青少年未来发展有着举足轻重的问题，难免引起我们的好奇心，所以第一文库网我们提出要做一次学情调查，以了解我们周围最贴近我们学习和生活的问题。

活动目标：

1、了解中学生兴趣的倾向及对兴趣培养的状况，和不同性别的同学在兴趣选择上的区别

2、了解我校同学对“素质教育”和“全面发展”的看法

3、了解普遍学生的学习压力负担的情况

4、培养团队精神，学会沟通与合作

5、发展对社会的责任心和使命感

活动实施的具体过程，方式：

Ⅰ。调查准备阶段

1、确立调查的中心、主体、目的和讨论可行的调查方案。(第一，二课时)

在这两个课时中，我们使用了“完全民主+自由讨论”的方式，由同学

做主人，结合老师的建议，进行了热烈的讨论。讨论中完全围绕“了解学生志趣，弄清学生学情”这一主题展开。并且确立了调查的主体(即被调查人)是李渡中学高二学生(受活动的地点和时间限制)。目的是锻炼自身能力，加强社会责任心和使命感。调查方案简略来说就是分成两个小组(学情与志趣)，各司其职进行调查，然后统一交流总结。

2、制定详细行动方案。(第三，四，五，六，七，八课时)

一个好的行动没有一个好的计划是不行的。

在第三、四课时课时中，我们针对上一次的讨论结果，选出了各组的成员和组长。兴趣组组长由吴艳平担任，组员李俊峰、邓世达、过国强;学情组组长由黄佳娣担任，组员周维、吴正、彭小芳。各组制定自己的行动方案和制定各自的调查目的，各自设计自己的调查表格，各个小组组员进行具体分工。以后的每一次实践课，各组都互相交流各自的成果和给对方提出意见。

第五，六课时，制定调查表。这两节课中，在老师的帮助下，我们两个小组迅速用电脑制成了各自的调查表，使用的是无记名调查，具体的问卷如下：

志趣小组的调查表：

前言：为了深入了解当代学生关于兴趣方面的情况，请您完成以下由高二(5)班调查小组撰写的调查。在此感谢你的支持!

1.放学后最喜欢参加什么活动?

课间最喜欢做的事情

2.周末经常参加的活动是什么?

3.有多长时间用在该活动上?

4.每一天大约用多长时间在自己喜爱的活动上?

A.半小时 B.1小时 C.2小时 D.2小时以上

5.对哪门学科最感兴趣?

6.在兴趣培养过程中家长持如何态度?

A.支持 B.中立 C.不支持 D.强烈反对

7.平时还喜欢看哪些方面的书籍?

9.将来有什么志向?为什么?

10.通常用电脑来干什么?

A.学习B.上网 C.玩游戏 D.其他

11.通常上网来干什么?

A.学习B.玩游戏 C.聊天 D.工作

学情小组的调查表：

前言：为了深入了解当代学生关于学情方面的情况，请您完成以下由高

二(5)班调查小组撰写的调查。在此感谢你的支持!

所在年级_________性别____

1( )你觉得学习压力大吗? A大 B中 C小 D没有

2( )每天是否有睡午觉的习惯? A经常 B很少 C几乎没有 3( )觉得学习与娱乐的比例是否合适? A合适 B还可以 C不合适 D没感觉

4( )觉得自己学习及复习的效率如何? A高 B良好 C还可以 D不好

5( )是否热爱学习? A非常热爱 B热爱 C一般 D不爱

6.课间通常做什么?(多选)( )

A做作业 B嬉戏 C聊天 D休息 E进行体育活动 F看书 G其他______

7.午休通常做什么?(多选)( )

A做作业 B看书 C午休 D闲逛 E其他______

8.一至五通常每天花费______小时做作业。

9.每天大概______点睡觉。

10.除做作业外，大概有_____小时做其他事。做什么?

_____________________________________

11.假日大概每天有____小时进行娱乐活动。有____小时做作业。

12、用什么方式纾解压力?____________________________ 13.平时看什么类型课外书?__________________________

14.参加哪些类型的补习班或提高班?什么时间参加?___________________________________________

Ⅱ。调查实施阶段

等一切工作准备就绪之后，我们开始了令人又紧张又兴奋的调查活动。(第九、十、十一、十二课时)

在中午午休的时候，我带领宣传行动队员周维、吴正，捧着两种不同颜色还喷着油墨芳香的调查问卷，“明目张胆”地进入了高二(6)班的课室。(6)班里几乎全是女同学，一双双睁大的、好奇的眼睛好像看怪物似地看着我。幸好我没有被盯得不自在，大声向她们解释了我来的目的和有关调查问卷的一些问题。(6)班的女同学听完之后表现得十分配合，都愿意做这份调查，于是我细心地把两种不同的调查卷合成一份，分发给每一位同学，然后从容地走出了(6)班的课室。

进(7)班感到比较棘手，说实在的，我对他们班的同学并不太熟悉，我也怕进去之后被人排斥。所以我找到了(7)班两个同学帮我宣传，分发和回

收表格，分别是热心助人的李世谊同学，还有是在(7)班威望较高的罗诗伟同学。他们的工作做得很好，确实帮了我们调查小组不少忙，在这里我代表我们小组对他们还有所有完成调查问卷的同学的支持表示感谢!

当然，我们一部分问卷给了我们班的同学做。

调查问卷的回收情况也较为令人满意，90张文稿的回收率达到了90%以上，其中只有几张是某些同学不怀好心、恶意在问卷上乱做。在这里还要谢谢周奇轩同学，在我们不在的情况下，她帮助了我们回收问卷。

Ⅲ。调查总结交流阶段――分析与论证，回答提出的问题

1.统计资料(第十三课时)

在老师的指点下，学情组的代表吴正和兴趣组的邓世达很快统计出了调查中的数据，为下一步的工作打好基础。下面是来自吴正同学制作的统计表，简洁实在：

选择题统计表：

填空题，简答题统计：

2.数据分析(第十四课时)

这一部分的工作较为关键，数据分析的结论直接影响到最后的结论的正确性。事实上，这一课时中，几乎每一个同学都积极参与讨论，发表自己对调查结果的见解。因为不同的人有不同的思维方式，是非观念和道德观念，所以结果也不尽相同。这时组长的工作就是细心归纳每一个人同学的分析，取其精华，去其糟粕，得出最令人信服的结论。下面，摘录一段由兴趣组组长吴艳平的笔录一段数据分析： ??解决我们在调查前所考虑讨论的问题： (1)在调查中的简答题如：可见，周末最喜欢做的事情?。的结果显示了一个较突出的规律：在中学的男生中，他们的兴趣爱好一般是打球，打游戏机等玩耍类的活动，较为活泼，在老师眼里可谓“与学习背道而驰”;但女生却相反，一般以看小说等优雅的文娱类活动，较男生文雅。(2)而“中学生兴趣与学习结合情况”所调查到的数据则是一面倒。综合选择题以及简答题的数据资料，男生着重于自身爱好，一般是玩乐，吃喝以及一少部分的“不良活动”，一般与学习无关，对较有兴趣的科目的选择一般较为杂乱，说明在一般男生眼中兴趣与学习根本是风牛马不相及的两回事;而女生却从字里行间表露出她们兴趣与学习紧密

结合的良好状况，可见女生对其自身的学习情况比较关注。(3)此外，由涉及信息工具应用的选择题的统计资料表明，男女生都在计算机中浏览互联网，表示男女生都兴趣都趋于现代化。(4)问卷中还有资料表明，现代中学生因学习时间紧迫及其压力巨大而导致各人在每天，每月进行兴趣培养的时间短暂，数据表明为每天一般半小时左右或以下。这使我们中学生发展一技之长的机会与使用所学技能获得成功的机率大大减少，但愿这不是我们中学生的又一重大问题――因学习而放弃爱好......

??经过调查后发现：学生的压力不算太高，证明了减负真的减轻了学生的压力。学生对学习还是比较热爱的，这体现了减负的好处。多数学生有午睡的习惯，这是对晚上与上午学习有精力的保证。晚上都在11点前睡觉，这就说明学生还是懂得如何合理安排时间的。

一切都表明，学生是有比较好的学习时间与和合理的休息。但为何成绩还是有高有低，为什么呢?

这就说明了，学生是会合理利用时间，但是在学习的方法上，就稍欠火候，不懂得如何学习。这就是一个很大的问题，值得我们深思。

我想在大家条件一致的情况下，关键在于学生们的毅力，与钻研精神。同样是2至3小时，有毅力与钻研精神的人将会比其他人得到的.要多。所以我想，钻研精神将会成为成功与否的一项重要因素??

3.验证分析结果的正确性(第十五课时)

这一个步骤必不可少，相当于做完数学题后再检验一遍，是非常重要的，好的验证对后面问题的回答的正确性提供了保证。于是我们开了在整个活动后段最大的一次交流大会，让各个同学(不分组)将自己或他人经过实践，体验的分析进行最后的出厂检查，确保每一句话尽量准确。在会上，大家各抒己见，发表了不少精辟的见解，让某些不太成熟的想法被批评得体无完肤。

4.根据分析、归纳做出调查结论(第十六课时)

这一步工作在整个调查中算是最关键的了，因为我们这次调查的目的就是希望能全面了解当前中学生的学习和生活的情况，它的完成也标志整个调查工作到了尾声。经过我们细致的分析与归纳，我们得出了以下一些结论

兴趣方面：

一.通过调查，了解中学生兴趣的倾向，和不同性别的同学在兴趣选择上的区别

男同学选择运动的较多，女同学选择学习看书的较多

二.通过调查，了解中学生学习与兴趣的结合状况

经调查，男同学学习与兴趣分开，女同学多数将之结合。

三.通过调查，了解中学生对兴趣培养的时间状况

大约每天在半个小时以下，及少数多于一个小时。

四.通过调查，了解家长对中学生培养所持态度

一般支持，几乎没有不赞成的情况。

五.通过调查，了解现代化对中学生兴趣的影响

中学生花较多时间在现代化信息技术里，多数表现为喜欢上网;也有一少部分对物理实验产生浓厚兴趣。

六.通过调查，了解我校究竟有没有出现不良兴趣的同学

几乎没有。

学情方面：

1、通过调查，了解我校同学对“素质教育”和“全面发展”的看法

普遍喜欢素质教育，希望能全面发展

2、通过调查，看学生是否热爱学习

普遍学生对待学习抱有很高的热情。

3、通过调查，看学生能否合理安排学习时间

能。具体表现为自主学习，部分同学甚至能做到有计划的学习

4、通过调查，了解普遍学生的学习压力负担是怎样

绝大多数同学认为来自学校，家庭，自身的压力都不太大，为学生所能承担范围内。从来自父母的压力逐渐转化为来自自身的压力，表现出同学们

有自主学习的意识。

5、通过调查，研究究竟学生是否有厌学情绪

大部分学生学习态度端正，在调查中没有发现有厌学的情况。

活动总结(活动的结果与学生的收获)

经过一个学期理论与实践的结合，使这一活动取得了突破性的成功。在最后的两个课时里(第十七，十八课时)我们每个同学都撰写了各自的工作小结，从小结中我们不难看出，我们已圆满地完成了活动开始时给自己定下的目标，同时又有一些意想不到的收获(可以参考上面的活动目标――自身方面)。

下面是来自李俊峰的收获体会，很具有代表性，值得一看：

通过这次研究性学习活动，每位学生都受益匪浅。不仅学到了不少新的学习方法，而且锻炼了能力与勇气。这次的研究性学习，使我们学会了如何查阅资料，如何以调查方式获取信息，怎样撰写研究报告，怎样整理和归纳信息。虽然花了许多时间和精力，但我们从中学会了主动学习，自觉学习，合作学习，培养了团队精神;学会了磨砺自己，努力完成自己肩负的任务;学会了如何与人交往，增强社会交际和实践能力;培养了对社会的关注，以及注入了对社会现象的思考;了解了当代学生的学习，兴趣情况，增长了许多见识，是一笔可贵的人生财富;还从中深切体验到进行研究学习的科学性，严谨性，复杂性，有的学生还感受到综合实践原来也具有趣味性，也让他们感到新鲜感，希望这样的活动能长久地开展下去??

指导老师点评

自从开展综合实践活动，我们学校的同学以很大的热情投入到这门新的课程中，他们的积极性调动起来了，自主参与、探究的热情被激发了。高二

初中化学与综合实践活动贯通初探 篇3

【关键词】初中化学；综合实践活动；相互结合；研究

实践中可以看到，初中化学、综合实践活动学科，均与学生的生活、学习以及社会实践密切相关，它以现实性、实践性以及综合性为内容，研究性学习为主导学习模式，以培养学生实践能力、创新精神和体现知识综合应用为特点。初中化学与综合实践活动之间的相互贯通，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。在当前新课标背景下，要想实现初中化学与综合实践活动的有效贯通，可从以下几个方面着手：

一、创新学习方法，采取小组合作的模式

初中化学综合实践课程与其他学科的学习方式存在着一定的差异性，实践中可以看到，综合实践活动通常以探究性学习为主，注重学生主体性地位的体现；而对于一般的学科课程而言，主要针对的是教师课堂教学过程中的知识传授，教师才是课堂的绝对主体，讲究以班级整体教学。随着新课程改革的不断深化，新课标背景下，要求初中学生在实际学习过程中，应当充分发挥自身的积极性主动性，不能被动的去接受教师的知识传授，更不能一味的吸收课本上的结论。相反，学生应当亲自参与到教学过程中去，以此来丰富学生的思维活动。基于此，笔者认为独立性较差、或者传统的填鸭式教学模式，根本不适应当前的教学活动，更不用说学生的实践、创新能力培养。通过对当前的教学形勢和现状分析，笔者认为为有效适应新课标下的课程形态，建议采用小组合作的方式进行学习，这样可以有效的调动学生的兴趣、积极性和挖掘学生的潜能。

比如，化学实验课教学过程中，通过建立和完善实验探究小组学习模式，来取代传统的学科课程课堂演示教学方式。在学习二氧化碳的化学性质时.要求学生实验小组来完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验。在实验操作过程中，一组认为澄清的石灰水没有变浑浊；二组则认为二氧化碳其他通过水以后，再滴入适量的石蕊就会变成红色，继续加热也不会变热。对于上述两个实验个案，老师可组织学生实施探究性讨论活动，通过小组分析的方式，找到其中的原因。通过试验发现，一组没有看到石灰水变浑浊，并非石灰水装置出现了漏气，而是因为盐酸的加入量太大；实验操作过程中，少量的酸液与气体一起，通入了澄清的石灰水之中。经过讨论，学生均同意该小组试验分析结果。由此可见，通过小组合作的方式，不仅可以充分体现学生在教学过程中的主体地位，同时通过学生的主动参与，可以有效培养他们的基础知识实际应用意识和操作能力，给每个学生创造展现自己的平台和机会。在此过程中，可以促使学生大胆的进行创新，在不断的实践过程中了解和全面掌握知识。

二、初中化学与综合实践活动课的具体实施措施

1.课堂教学中的实践活动

首先，知识自主学习过程中，教师应当先提示学生，给他们一点知识上的提示。通过这种方式，可以促使学生自主探究，深入去挖掘知识点的内涵，同时还要要求学生积极的去探索，将重点知识准确的找出来。课堂教学实践中，应当引导学生进行有侧重点的学习，并在此过程中尽可能的找到不懂、不确定的知识点，这是非常重要的。通过自主学习，可以让学生更专心听课、掌握课堂教学内容和教学重点。

其次，提问活动。课堂教学过程中，通过提问的形式可有效了解初中生的自主学习情况，而且更重要的是可以通过对学生进行针对性的提问，来掌握学生的情况。比如，教师在复合反应教学过程中，可以向学生提问这一化学反应的实质？让学生全面理解和掌握该复合反应的本质，这对于培养学生的自主学习意识和能力，具有非常重要的作用。

最后，加强课堂交流。可教学过程中，通过教师对相关知识点的详尽讲解，可引导学生对种点知识进行有效的讨论，从而加深他们的记忆。

2.课外实践活动

对于课外实践活动而言，首先应当选择合适的地点，不仅要利于知识点的突出，而且还要对激发、调动学生的学生积极性、学习兴趣有利。实践证明，课外实践活动质量关系着学生接触化学的层面广泛与否，也关系着学生对化学课程的兴趣与学习积极主动性。 因此，应当组织学生进行自主探究，在此过程中需要注意的是要确保学生的人身安全。课外实践活动中，应当要求学生做好笔记，将自己的亲身观察详细的记录下来，然后带到课堂上进行交流、探讨。实践中可以看到，该课外观察记录将成为课堂教学中的良好实例，也是上文中提到的小组合作学习模式的良好素材，从而有效拉近学生与初中化学之间的距离。在课外实践活动中，应当做好总结与讨论工作，这是对该活动效果的有效评价方式。在此过程中，教师可针对学生在课外实践活动中的具体表现，进行适当的评价、褒奖等，这对学生而言，显得非常重要。对其起到一定的鼓励作用。

课外实践活动，要求要走出课堂教学氛围，进入到社会实践之中，同时这也是综合实践活动学科的一种有效活动模式，毕竟社会是最大的综合实践活动教学基地。走出课堂，可将学生在课堂上所学的相关理论知识，有效的与实践相结合，在实践中对其进行检验，这样才能有更深切、更准确的认识。比如，在关于自然界的水知识教学过程中，可组织学生去参观一些河流、或者自来水厂，对家里的生活用水进行细致的观察，然后讨论如何有效提高水资源的应用效率、防止水资源污染；在有机合成材料知识教学过程中，可组织学生到校外的居民区进行参观，并对如何有效减少白色污染展开讨论。以上都是初中化学与综合实践活动有机结合的案例，同时也将当前的社会热点问题融入到了教育教学之中，引导学生进行讨论、发现问题以及归纳主题。通过该种实践教学模式的有效实施，可为学生提供更好的、能够有效展示自己才华的平台与机会，对于学生个性的培养，意义重大。正如上文所要，在实践教学过程中，可以有效利用学校、周边社区的各种资源，走出去、引进来的思想在此过程中得到了最为有效的体现；在此过程中，学生不会感到陌生，反而有一种熟悉、归属感，因此对于提高学习质量和效率，具有非常重要的作用。

总而言之，综合实践活动既是新课标的亮点，同时又是难点，它不仅是现代化教育理念以及新课标的载体，而且还对实施者提出了更高的挑战与要求。因此，在当前的形势下，只有不断的创新实践模式、方式和方法，才能实现初中化学与综合实践活动的有机结合与全面贯通。

参考文献：

[1]许瑞琼.初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索[J] .教育导刊（上半月）.2011（07）.

[2]刘顺利，王国益.浅析初中化学与综合实践活动课程的整合[J].综合实践活动.2012（05）.

[3]蒋岚.浅谈综合实践活动课在初中化学中的实施[J].中学教学参考.2012（20）.

高中化学综合实践活动 篇4

一、高中化学综合实践活动的教学目标

高中化学综合实践活动的开展就意味着高中化学教学方式的改革, 其目标也与以往有了更深层次的要求:新课程的设立是为了通过新的教学方法、教学模式将学生的学习方式转变为自主习得方式, 通过实践活动引领学生学习更生活化、更科学化、更有实践性的化学知识与技术, 从而培养和发展学生的科学探究精神, 让知识转化为实际的力量, 使得学生能够理解并解决生活中简单的化学问题, 使得这一教学部分获得最好的教学效果, 让高中化学综合实践活动继续有效开展.

但是笔者深深体会到, 要有效、高效地做好高中化学综合实践活动教学实非易事, 这一课程的教学需要教师切实做到以“综合”及“实践”两词为核心, 紧密联系学生的生活实际来开展.

二、如何有效开展高中化学综合实践活动

高中化学的综合实践活动是目前高中化学教学的一个重点, 更是一个难点.由于没有足够的教学经验可以让教师借鉴学习, 并且新课程对其缺少具体的教学指导, 需要教师自主探索研究这一教学活动的有效开展方法、方式和途径, 但现今因为种种原因导致综合实践活动的教学效果还不太理想.

1. 生活素材, 引入主题

综合实践活动强调的是在课本知识学习的基础上, 根据现在社会上许多亟待解决的问题, 如, 环境污染的治理, 化学资源的开发与利用等都与化学知识息息相关, 而生活中的各种化学小知识, 如, 洗涤剂的选用, 甚至是对化妆品优劣的辨认, 都能够从不同方面引起学生对化学学习的兴趣.尤其是在做化学实践活动时, 最能够培养学生的实践操作能力, 独立思考能力和小组合作能力, 同时激发他们对环境等问题的关注.

生活上的化学素材能够很好地引入主题, 让学生对其产生学习兴趣.如在学习水的污染时, 可以利用赤潮、鱼类大量死亡、水浮莲快速繁殖等生活中的水被污染后所产生的现象作为学生讨论研究学习的开头, 让学生通过查阅资料了解我国的水体污染状况并分析学习这些现象的产生, 逐渐让学生产生动脑探究科学知识, 动手做实验的动力, 为进一步开展综合实践活动作铺垫.

2. 综合知识, 综合能力

“综合”, 指的是学生的综合性学习, 包括各学科知识的融会贯通, 对实践活动中各方面能力的培养等, 而最终目的就是要培养具有综合素质和能力的现代化人才.在综合实践活动这一课程上, 不仅涉及到单一的学科问题, 而仅用一个学科的知识来展开综合实践活动的学习也很难完整地将某个实践活动完成.因此, 在综合实践活动教学过程中, 教师必须要让学生学会把其他所学的学科综合起来, 如, 与生物、数学、物理等, 在解决实践活动中遇到的问题时, 充分发挥各科知识来全面探究和学习实践.这不仅充分体现这一实践活动的目的, 还能让学生综合运用起各学科的知识, 达到重新整合和建构知识.

3. 设立流程, 自由发挥

综合实践活动是一项充分发挥学生主观能动性的课程, 完成此课程的每一个活动都需要学生积极主动地亲自参与其中.但是在课程实施的初始, 笔者认为要为学生设立一定的活动流程, 来指导学生在完成这一实践活动时该如何做, 逐渐培养其进行探究性、实践性学习的逻辑思维能力.当学生熟悉这一流程后, 就能够在此基础上发现更好更适合自己的实践方法或探究方式, 学生就能在综合实践活动这一课程上自由发挥自己的探究学习能力.笔者一般让学生以5~6人为一组的小组学习形式进行综合实践活动, 大概给学生设立以下几个基本的环节, 首先提出课题, 让学生自由讨论;再针对课堂上所谈及的内容做课外知识查阅, 调查清楚做这一实践活动所需要的具体资料后并在小组内确定一个关于课题的需要解决的问题;然后小组分工合作探究并讨论出各小组成员都同意并切实可行的实验方案, 最后完成实验, 分析结果, 做出详细的实验过程报告以及课题研究成果报告.

但这一流程并不一定是固定的, 在不同的探究实践课题上, 可做不同的适应课题的变动, 比如, 组织参观考察, 实施调查分析, 以达到最好的教学效果, 最重要的是所选的课题要与学生生活实践、社会经验及各方面知识联系起来.

总而言之, 高中化学综合实践活动这一课程的教学, 在各方面都还并不成熟, 还需要教师潜心探究其教学方法, 才能让高中化学综合实践活动更有效地开展下去.同时, 教师在综合实践活动中发挥的指导性作用也是十分重要的, 必须重视.

摘要：对于近几年才新增设的综合实践活动课程来说, 由于这一课程无经验可循, 无具体指导, 且教师对综合实践活动认识模糊, 导致教学效果不太理想, 未能达到这一课程的教学目标.就笔者这些年的教学经验而言, 化学教学应将书本中的化学知识与学生生活实际紧密联系起来, 做到从生活中学化学, 综合各科知识做实践活动, 切实做到有效开展高中化学综合实践活动, 培养并发展学生解决问题的能力、团队合作和科学探究的精神.

关键词：高中化学综合实践活动,探究能力,生活实际

参考文献

[1]曹丽敏, 高慧娟.化学综合实践活动的整体设计.教育研究与评论[J].中学教育教学版, 2011 (4) .

高中综合实践活动方案设计 篇5

在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一。被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是新设置的、必修的独立的课程领域。由研究性学习、社会实践与社区服务三方面内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学技术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。它的价值在于：通过课程的研修，可以培养学生的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识以及终生学习的能力和愿望。

综合实践活动在普通高中课程学分结构表中共占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社会实践6个学分，社区服务2个学分，它在学分结构表中所占的学分比率是最高的，占最低必修学分（116学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。可见，课程地位非常重要。

综合实践活动是我国规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自由开发的课程领域。为更好地开发、建设这一新型课程，保证这一课程的实验工作在我校有效地开展，现制定如下实施方案。

一、综合实践课程的目标

以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，通过综合实践活动课程的学习：（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；（2）获得参与研究、社会实践与服务的体验；（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力；（4）掌握基本的实践与服务的技能；（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通；（6）养成实事求是的科学态度；（7）增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度；（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。

二、综合实践课程的组成

综合实践课程出研究性学习、社会实践活动和社区服务三个科目组成

1、研究性学习活动：必修学分15分。分三年学习，其中高一5学分，高二10学分，高三10学分。

2、社会实践：必修学分6分。分两年学习，其中高一4学分（其中军训2学分），高二2学分。

3、社区服务：必修学分2分。分两年学习，其中高二1学分（5个工作日），高三1学分（5个工作日）。

三、综合实践活动课程的管理

综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教研室、政教处、教研组、年级级、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成临时的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。

各部门的职责如下： 教务处：

1、与教研室合作，制定课程实施方案。

2、成立学校综合实践课程学习指导中心，负责学生课程学习指导。

3、负责制定教学计划，安排教学时间和教学场所，组织教学过程。

4、对教师的教学过程、学生的学习过程进行管理，与相关部门协作，建立《学生个人成长档案袋》

5、与教研室合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。

6、学校教学资源的组织管理，学生学分的登录。教研室：

1、学校综合实践课程的主要承担者，负责课程的策划与管理。

2、与教务处合作，制定课程实施方案和实施细则，为教务处制订教学计划提供参孝。指导学生和教师选课、制定课题，3、研究课程实施过程中可能出现的问题，并向教务处提供修正建议。

4、对教师的教学过程和学生的学习过程提供改进意见，对教学过程进督导。

5、与教务处合作，对教师的教学过程进行管理。

6、与教务处合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。

7、与教务处合作，建立综合实践课程资源库，使课程可持续发展。政教处：

1、负责为综合实践课程实施提供安全教育与安全保障。

2、与教务处合作，管理学生的学习过程，确保每位学生参与课程的学习。

3、对学习课程学习过程的非智力因素进行评价。

4、对校外的实践活动进行有效的组织与管理。总务处：

负责为综合实践活动课程实施提供后勤保险。团委学生会： 负责组织一些校内外大型活动。学科教研组：

1、对教师与学生提出的课题进行评估和确定。

2、与其实部门、机构一起共同对学生的学习成果进行评定。

3、对教师的教学成果进行评估，做出奖惩建议。

4、配合教研室，研究教学过程，建立课程资源库，使课程可持续发展。

年级组、班主任：

1、对学生的学习进行日常管理，配合教学部门、政教处做好协调教学的工作。

2、协助教务处建立《学生个人成长记录袋》并对此进行管理。

3、对学生的学习过程、非智办因素进行评定。

各部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。

科任教师：

1、科学和富有创造性地开展教学工作，高质量地完成教学任务。

2、对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。

3、给学生的学习成果做出评定。

4、完成教学案例，提交给教研室，作为教学成果评定的重要参与。

5、认真开展教育教学研究，积极地撰写教育教学论文和总结。

四、综合实践的课程内容

（一）研究性学习活动

1、研究性学习活动

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。

2、研究性学习活动实施的一般步骤

一般分为以下五个步骤：确定课题——制定计划——搜集资料——总结整理——交流评价。

在研究过程中，这些阶段不是截然分开的，是相互交叉和交互推进的，实施过程中由导师视学生情况给予具体方法指导。

·（1）培训教育。对高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座、课堂教学、黑板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。

·（2）选择课题。由学生的自身的兴趣，在教师（各年级组成立选题指导委员会）指导下从自然、社会与学生自身生活中自主选择的确定研究专题。

·（3）制定计划。课题小组确定研究课题后，填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景、课题的意义与价值，小组成员及分工、指导教师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材、报告预期成果等。

·（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书馆查询、网络查询、参观采访、问卷调查实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，并认真做好记录。

·（5）整理总结。对搜集到的资料，研究小组一定要进行讨论分析，各成员都要表达自己的问题的认识与理解，然后对资料作出处理，课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

·（6）交流评价。交流是观念、智慧的分享。学生可以通过研究论文、文学作品、主题演讲、小品表演、辩论等多种方式发表自己的研究成果。

3、研究性学习活动的内容

研究性学习强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（环境教育、国防教育等）都可以不断渗透于研究性学习活动之中。

1、自然科学类：研究人与自然关系。如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。

2、人文科学类：学习人类相关的人文科学与人类发展进步的关系。包括法律、规章制度、政治制度的研究、宗教事务、人类文明等。

3、跨领域综合类：从综合角度研究科学发展与人类进步的关系。从正反两个角度研究科学技术转化为生产力后对人类发展的影响。

4、经济生活合类：从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面，如贸易与市场、产品的认证，商品安全、知识产权等。

5、个人成长类：研究未成年人的成长规律、探险研究科学进步、社会变化对未成年人成长的影响。如社会文化、社会制度、流行音乐、消费方式等。

4、研究性学习活动的组织形式

可小组合作研究（4——10人）；个人独立研究：个人研究与班级集体讨论相结合：其中小组合作研究是主要的。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要调整，与学生协商适当调整。学生可在本班组建小组，暂时不提倡跨年组、跨学校、跨地区组建小组。关于小组内分工。一是课题小分工，二是角色分工。既各展所长，以密切配合，以支持小组内活动的顺利开展。

5、研究性学习的课程设置

研究性学习三年共计15学分，基于高中生学习兴趣特点，学校课程管理等因素考虑，一般要求初一年级组一个课题，二、三年级一个课题，第一课题5学分，第二个课题10学分。时间安排：采取集中与分散相结合的方法，高一年级组一个课题。（5学分）时间不少于90课时；高二、三年级一个课题（10学分），时间不少于180课时。

6、研究性学习的学分认定

由年级长初步认定，综合课程学分认定小组确定。具备下列条件可得到学分：①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整；③有课题研究成果报告；④有三组（自评、组评、师评）合格评估结论；⑤达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程指导中心复议。

（二）社会实践

1、综合实践实施的一般步骤：

社会实践实施的基本过程如下：分析学校与社区资源及需求——拟定社会实践活动的实施计划——开展社会实践活动的相关培训——实施社会实践活动——指导学生进行反思——评价学生的活动表现，给予学分。

2、社会实践的内容 指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：（1）校内自我服务性劳动。如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛等，（2）军训。如进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。（3）参观和郊游。配合学校的主题月活动，组织专题的参观考察活动。

（4）德育基地活动。充分利用本地的德育资源，建设法制教育基地、历史文化基地、科技教育基地、现代工业教育基地，定期组织实践活动。

（5）社会调查。抓住焦点、热点问题，利用课余时间，进行环保、国情、民情等的调查，引导学生关注社会。

高中化学综合实践活动 篇6

[关键词]高中语文 综合实践活动 语文认知 视野范围

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270020

《高中语文新课程标准》明确指出：“高中语文课程应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向角度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”鉴于此，笔者在自身的语文教学中，结合实际情况灵活组织了多种形式、主题的综合实践活动，并真正达到了以此为载体优化高中语文教学质量的良好目的。

一、综合实践活动的合理开展有利于深化学生的语文认知

苏教版高中语文教材所选取的文章大多选择名家名作，有着较强的深刻内涵，学生若是单纯理解其表面内容，很难真正把握其整体所想要强调的主旨思想情感。因此，高中语文教师应当想方设法帮助学生深化对所学教材篇章的透彻了解与全面把握。

综合实践活动内容丰富、形式多样，学生若是能充分投入其中，对于优化其语文认知有着显而易见的推动意义。如在教学朱自清的《荷塘月色》这篇散文时，学生大多数认为其只是单纯意义上的散文，并没有深入挖掘作者借助这篇散文真正想要表达的内心情感。针对这一情况，笔者及时调整了教学策略，改为组织学生进行如下的语文综合实践活动：

1.研究朱自清先生的人生经历及生活时代背景；

2.着重剖析《荷塘月色》的创作时代背景以及当时朱自清先生的生活状态；

3.结合文章中的细节体会朱自清先生的真实创作情感。

在布置下这项任务之后，学生便自觉结合成小组，并以小组为单位踊跃投入到综合实践活动中来，在小组分工合作中，有的学生负责上网查找资料，有的学生负责去学校图书馆、市图书馆查阅相关信息，还有的学生则负责对搜集到的资料进行归纳与整理……总之，课余综合实践活动进行得井然有序、像模像样。在此基础上，笔者又组织学生在语文课堂上就小组实践活动成果进行公开的展示与详尽的讲解，如此，学生小组信息就在很大程度上实现了互通有无，有效弥补了各自实践活动的不足。而对这些宝贵信息的汲取与理解，很显然都为学生深入了解《荷塘月色》这篇文章的创作背景奠定了良好的基础，有利于他们透过现象看本质，认识到《荷塘月色》这篇散文并不是作者简单意义上的悠闲舒适之作，而是有着深刻的社会时代内涵（表达了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情）。如此，借助综合实践活动的开展就为深化学生的语文认知提供了良好的条件。

二、综合实践活动的合理开展有利于拓宽学生的视野范围

受到年龄因素的制约，高中阶段学生的视野范围并不开阔，再加上他们大多数因为课业的压力，只能局限在家庭、学校这两点一线的生活环境之中，这无疑使他们的社会视野范围日渐狭窄。对此，笔者认为高中语文教学不能仅仅传授给学生具体的语文学科知识点，还应当致力于开阔学生的文化视野范围，确保学生专业知识能力及文化视野的协调、均衡发展。

综合实践活动涉及方方面面的内容，对其的科学、合理运用对于开阔学生的社会视野范围、丰富其人文感知有着深刻的推动意义。

如马克思的《青年职业选择时的考虑》是苏教版高中语文的一篇经典文章，在学习这篇课文时，笔者就带领学生进行了以“调查青年职业选择”为主题的综合实践活动。

该项综合实践活动分为两大部分，其一是进行调查问卷，其二则是根据调查问卷得出当前社会背景下青年职业选择时的主要趋势。

……

通过对被采访者的实际采访，学生得以接触形形色色的人，这其中，有的持有崇高的职业理想，有的则始终以自己的利益为求职标准……如此，不仅仅使学生深刻体会到了马克思《青年职业选择时的考虑》原文中所表达的高尚情操，更重要的是还使他们的社会视野范围更加广阔，并得以结合自身的实际情况树立正确的职业价值观念，取得了一举两得的良好教学效果，学生反响异常良好。

新课改背景下，综合实践活动成了高中语文的一大亮点，为高中语文教学注入了新鲜的发展活力与蓬勃生机。在日后的教学活动中，笔者将继续对高中语文综合实践活动进行努力探索与细致研究，相信终有一天，综合实践活动能以高效之态推动高中语文教育事业的更好进步与发展。

高中化学综合实践活动 篇7

早在2001年颁布的《基础教育改革纲要(试行)》中就规定:“综合实践活动是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课程”[2] 。2009年我们从学校和地方实际出发,试点开设综合实践活动课,经过三年的研究和实践取得了显著成果,成为本地区校本课程开发的成功案例,受到专家,社会各界以及家长的认同和一致好评,也为综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验。

1 充分认识综合实践活动课程的特殊性

综合实践活动课程作为一门有别于传统课程的新的课程形态为广大教师所不熟悉。为确保综合实践活动课程的有效开展,学校组织教师对综合实践活动课程的课程形态、内容组成、课程目标、课程评价等问题进行了学习探讨,并请高校相关教师进行业务指导。在学习与交流过程中我们初步领会了综合实践活动课程的基本理念,认识到综合实践活动课程是一门有别于其他学科的独立的课程形态,是一种经验性课程,实践性课程、综合性课程和发展性课程。

作为一门独立形态的课程,综合实践活动课程是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它超越具有严密的知识体系和技能体系的科学界限,强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心,以主题的形式对课程资源进行全面整合的课程;它注重学生多样化的实践性学习方式,注重学生对实际活动过程的亲历和体验,它强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动的时空上向学生整个的生活领域延伸;它最能体现学校特色、满足学生个性差异。课程形态的实质充分体现综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特性。

从综合实践活动课程的整体理论分析,我们清楚的认识到综合实践活动课程要求学生从自身经验中形成问题,从经验中去获得解决问题的途径和方法。因此,综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,教师既不能“教”综合实践活动课程,也不能推卸责任,任何在课堂上进行的以讲授知识为主要方式的活动都不能称为综合实践活动课程。

2 综合实践活动课的实施步骤

2.1 掌握研究性学习的基本程序和方法

研究性学习是综合实践活动课的基础,倡导探究式的学习方式,这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中,为了保证研究性学习的有效性,我们在对综合实践活动课程有了一个比较深刻的认识之后,我们根据学生的生理和心里特点、地域特点确定了普通高中阶段综合实践活动课程的活动主题,制定了教学目标、教学计划,分步骤开展综合实践活动。

(1)指导教师开设“研究性学习”专题讲座,向学生介绍综合实践活动最基本的研究程序和方法。

(2)学生根据自己的兴趣、经验,自己确定研究题目,自由组合研究小组,自主开展活动。这一阶段工作的目标是让学生初步经历和体验研究性学习的过程,积累经验,为下一阶段的正式活动奠定基础。

2.2 结合地方、学校、学生的现实生活实际,拟定《研究性学习选题指南》

(1)指导教师带领学生结合地方、学校、学生的现实生活实际,拟定《研究性学习选题指南》,确定如下选题:

《校园环境与我们的未来》、《制定新班级三年发展规划蓝图》、《中学生个人成长与学校教育》、《本地城市环境状况研究》、《学生近视眼致病原因及防治》、《本市旅游资源的开发和利用》等;

(2)学生参照《研究性学习选题指南》,根据自己的兴趣和经验,自己选择课题,自由组合成研究小组,在课余时间进行研究性学习活动,指导教师进行阶段性检查和适时指导。

2.3 自主选择研究主题、主动开展综合实践活动

(1)按照综合实践活动的计划将《研究性学习选题指南》提供给学生,学生对《研究性学习选题指南》中的主题进行了广泛的讨论和交流后,根据各自的兴趣和经验,自发的组成课题小组。

(2)各小组成员围绕研究的主题,利用课余时间广泛地收集资料,这时网络资源和图书馆藏书是学生获得信息的主要渠道。在收集资料的过程中,由于各自占有资料的情况不同,对问题的认识也就不同,课题小组内部发生变化,他们会再一次根据兴趣和经验重组课题小组,而这一次分化后,基本能够确定具体的课题。作为指导教师这时的感受十分强烈,因为此时所能见到的课题已经大大超出了《研究性学习选题指南》范围,如《昭通城市生态状况调查》、《昭通城的卫生状况调查》、《昭阳城区城市建设问题研究》、《黑颈鹤的研究和保护》、《昭通的路》、《农民增收难的原因及对策》、《我校学生最喜欢的科目调查及原因分析》、《靖安乡大平子煤矿开采与环境污染》、《校服的今天与未来》《龙云故居的开发》等等。

(3)自己制定研究方案和计划,按统一要求划定研究时限,确定研究的具体手段。

(4)通过调查、观察、文献资料收集等手段,收集大量的研究资料或事实资料,应用实证的研究方法,对课题展开研究。

(5)撰写研究报告或研究论文,并结合自身占有资料情况,选择展示成果的方式。

2.4 《综合实践活动课程》成果展示

同学们利用多种方式展示了《综合实践活动课程》的活动成果,班级、小组之间营造了比较、自评的评价氛围,在教师指导下进行了研究性学习的总结和评价。

同学们向老师、家长、社会各界展示了自己的研究性学习成果,引起不小的震动。人们为同学们的精彩展示而喝彩,更为同学们在研究性学习中所表现出的出色能力而惊叹。

3 综合实践活动课程的实施,促进了学生综合素质的全面提高

通过近三年的实践与研究我们体会到,教师与学生在同一个课程中共同成长,站在指导教师的角度审视综合实践活动,笔者认为综合实践活动课的实施,确实为学生打开了一个开放的学习环境和开放的生活空间,学生在自主学习、自主探究和实践中,学习和体验到科学探究的过程和方法。综合实践活动为学生搭建了与各界人士、老师、同伴交流的平台。站在综合实践的角度审视我们学生,笔者认为,我们为学生选择的新的学习方式是正确的。在综合实践活动中,学生对自己喜欢和关注的问题所表现出来的兴趣和热情是前所未有的;学生在交流中获得的知识、技能、情感态度和价值观是课堂上不能涵盖的。实践证明,综合实践活动课确实为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。具体表现在:

(1)学生初步学会了自主提出问题、制定活动方案,并按方案组织实施;

(2)能够使用文献、考察、网络等多种信息方式收集信息,并能对收集到的信息和资料进行初步的处理;

(3)能够自主地与相关的社会机构或个人进行联系,学会与人沟通和交流;

(4)通过生活体验,引起学生对社会、自然、自我的关注,从而形成初步的社会责任感,形成负责任的生活态度;养成了合作、交流、分享的良好态度和能力;

(5)通过综合实践活动使学生能关注自我、认识自我、发展自我;能正确的面对成长中遇到的困惑和问题,以乐观积极的态度健康成长;在学习中能掌握科学的学习方法和策略、有效地自我监控,并养成良好的学习习惯。

4 结 语

综合实践活动的起点是学生,因此在综合实践活动的开展中,我们十分注重学生学习方式和生活方式的转变,着力培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力。

在每一节的综合实践活动课上,教师仅方向性的提出活动的主题和要求,学生围绕活动主题结合自己的生活和学习实际展开讨论、交流。同学们在活动课中所表现出的兴趣和热情是教师没有预料到的。同学们感到活动课上探究讨论的问题正是他们面临和急需解决的问题。所以在每一次活动课上,学生都能够深入思考、积极探讨、踊跃发言,针对问题提出自己的方案或设想。活动课是在开放、平等、和谐的气氛中进行的,同学们真正体验到自主学习、合作学习、快乐学习的氛围。

摘要：综合实践活动课的实施,为学生打开了一个开放的学习环境和开放的生活空间,学生在自主学习、自主探究和实践中,学习和体验到科学探究的过程和方法。在综合实践活动中,学生对自己喜欢和关注的问题所表现出来的兴趣和热情是前所未有的;学生在交流中获得的知识、技能、情感态度和价值观是课堂上不能涵盖的。实践证明,综合实践活动课确实为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。

关键词：普通高中,综合实践活动,课程,自主学习,自主探究

参考文献

[1]云南省教育厅.云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见(试行)[J].云南教育.视界,2009(7):31-34.

高中化学综合实践活动 篇8

一、综合实践活动的合理开展有利于深化学生的语文认知

苏教版高中语文教材所选取的文章大多选择名家名作,有着较强的深刻内涵,学生若是单纯理解其表面内容,很难真正把握其整体所想要强调的主旨思想情感。因此,高中语文教师应当想方设法帮助学生深化对所学教材篇章的透彻了解与全面把握。

综合实践活动内容丰富、形式多样,学生若是能充分投入其中,对于优化其语文认知有着显而易见的推动意义。如在教学朱自清的《荷塘月色》这篇散文时,学生大多数认为其只是单纯意义上的散文,并没有深入挖掘作者借助这篇散文真正想要表达的内心情感。针对这一情况,笔者及时调整了教学策略,改为组织学生进行如下的语文综合实践活动:

1. 研究朱自清先生的人生经历及生活时代背景;

2. 着重剖析《荷塘月色》的创作时代背景以及当时朱自清先生的生活状态;

3. 结合文章中的细节体会朱自清先生的真实创作情感。

在布置下这项任务之后,学生便自觉结合成小组,并以小组为单位踊跃投入到综合实践活动中来,在小组分工合作中,有的学生负责上网查找资料,有的学生负责去学校图书馆、市图书馆查阅相关信息,还有的学生则负责对搜集到的资料进行归纳与整理……总之,课余综合实践活动进行得井然有序、像模像样。在此基础上,笔者又组织学生在语文课堂上就小组实践活动成果进行公开的展示与详尽的讲解,如此,学生小组信息就在很大程度上实现了互通有无,有效弥补了各自实践活动的不足。而对这些宝贵信息的汲取与理解,很显然都为学生深入了解《荷塘月色》这篇文章的创作背景奠定了良好的基础,有利于他们透过现象看本质,认识到《荷塘月色》这篇散文并不是作者简单意义上的悠闲舒适之作,而是有着深刻的社会时代内涵(表达了作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情)。如此,借助综合实践活动的开展就为深化学生的语文认知提供了良好的条件。

二、综合实践活动的合理开展有利于拓宽学生的视野范围

受到年龄因素的制约,高中阶段学生的视野范围并不开阔,再加上他们大多数因为课业的压力,只能局限在家庭、学校这两点一线的生活环境之中,这无疑使他们的社会视野范围日渐狭窄。对此,笔者认为高中语文教学不能仅仅传授给学生具体的语文学科知识点,还应当致力于开阔学生的文化视野范围,确保学生专业知识能力及文化视野的协调、均衡发展。

综合实践活动涉及方方面面的内容,对其的科学、合理运用对于开阔学生的社会视野范围、丰富其人文感知有着深刻的推动意义。

如马克思的《青年职业选择时的考虑》是苏教版高中语文的一篇经典文章,在学习这篇课文时,笔者就带领学生进行了以“调查青年职业选择”为主题的综合实践活动。

该项综合实践活动分为两大部分,其一是进行调查问卷,其二则是根据调查问卷得出当前社会背景下青年职业选择时的主要趋势。

……

通过对被采访者的实际采访,学生得以接触形形色色的人,这其中,有的持有崇高的职业理想,有的则始终以自己的利益为求职标准……如此,不仅仅使学生深刻体会到了马克思《青年职业选择时的考虑》原文中所表达的高尚情操,更重要的是还使他们的社会视野范围更加广阔,并得以结合自身的实际情况树立正确的职业价值观念,取得了一举两得的良好教学效果,学生反响异常良好。

新课改背景下,综合实践活动成了高中语文的一大亮点,为高中语文教学注入了新鲜的发展活力与蓬勃生机。在日后的教学活动中,笔者将继续对高中语文综合实践活动进行努力探索与细致研究,相信终有一天,综合实践活动能以高效之态推动高中语文教育事业的更好进步与发展。

摘要：新课改背景下,综合实践活动成了高中语文的一大亮点,为高中语文教学注入了新鲜的发展活力与蓬勃生机。结合自身教学实践经验,就综合实践活动之于高中语文教学质量的优化与积极促进作用进行了一番探索与研究。

关键词：高中语文,综合实践活动,语文认知,视野范围

注释

高中化学综合实践活动 篇9

综合实践活动课程是个较宽泛的概念, 具体包括研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。在教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》文件中要求综合实践活动课程要作为必修课程在小学到高中各学段开设。而高中学段由于学业压力大, 课程安排紧张, 往往忽略了综合实践活动课程的开设, 对综合实践活动教材的开发缺乏重视, 直接影响了高中综合实践活动的开展。

在高中学校开设的综合实践活动大多以研究性学习的方式开设。研究性学习, 直观地说, 是指仿照科学研究过程来学习某些知识, 在掌握知识的同时, 体验、理解和应用科学研究方法, 形成科学研究能力的一种学习方式。它突破了传统教学方式的教材中心、教师中心和课堂中心, 重在让学生自选课题, 搜集相关信息问题, 通过讨论交流深化课题研究, 最终多形成论文进行总结。它是一种动态性和开放性的学习方式, 因此, 十分有利于培养学生的独立学习, 搜集、处理信息解决问题的能力, 以及口头、书面表述素质等。然而, 在实践中, 也产生了这样一个误区:研究性学习就是做研究课题不需要用教材。于是, 一些教师和学生就把精力放在远离教材的课题研究上, 而且, 片面地追求课题的全而深, 似乎不这样就不足以显示研究性学习的特色。实际上提倡研究性学习的本质意义是革新学习方法, 并不是要改变或抛弃教材内容。教材内容依然是国家对中小学生必须掌握的基本知识范围的体现。现在国家针对研究性学习的指导教材几乎没有, 只是在普通学科教材中涉及一些探究活动或者研究课题。学校研究性学习教材也处于无序状态, 形式内容复杂多变, 或者就根本没有形成系统文字教材, 紧靠教师口述为主。有些研究性学习教材还是仅提供研究素材和资料, 对研究方法、研究步骤等指导很少, 严格意义上说不能算研究性学习教材。

笔者在高中担任一线教学工作, 在高一、高二阶段学校也开设综合实践活动课程。往往开课前, 学生兴趣浓厚, 积极报名选择各类课程, 但开课后反映差异很大。有的课程课题吸引力很强, 但学生参加后发现实际内容教学缺乏系统性和连贯性, 很多教师是临时备课准备;有的课程纯粹是知识性的幻灯片, 没有活动的深入开展;有的课程难度太大, 与学生已有知识脱节, 学生难以理解, 逐渐失去兴趣。在调查中发现, 绝大部分高中开设的综合实践活动没有形成系统的教材, 甚至是没有课程纲要。在综合实践课程中也有成功的案例, 都是建立在完善的课程体系和相配套的教材基础上的。

通过对高中学校已有综合实践活动教材开发调查发现有如下两种较极端的问题:一是教材开发的责任和权力过度自由, 缺乏监管和调控。部分区域和学校为了减轻负担将综合实践活动课程的教材开发权之间赋予了教师和学生, 这种做法虽然方便简洁, 但是由于个体教师和学生精力能力的局限性, 对教材的质量难以把控, 不利于优质教材的形成和推广;二是地区教育部门推广使用统一编制的地方教材, 教师和学生只有使用权。这种做法虽然能保证系统教材的形成, 但是忽视了综合实践活动课程的特点, 某种程度上会遏制活动的开展。毕竟教师和学生是综合实践活动课程开展的主体, 在活动中鼓励思维的创新和大胆的探究, 统一不变的课程教材会使师生思想趋于僵化, 不利于综合实践活动教材的完善和发展。

二、高中综合实践活动教材的特色化开发

综合实践活动教材有无必要开发, 这是由其基本功能决定的;综合实践活动教材能不能开发, 这是由学校条件决定的。对于前一问题, 主要取决于综合实践活动教材与需求的适切度、教材本身的质量以及使用的有效性;而后一问题, 不同的学校差异比较大。总的说来, 目前并不提倡每门综合实践活动课程都编写教材。事实上, 也并不是每门综合实践活动课程都需要教材, 也并不是每所学校都能开发综合实践活动教材。综合实践活动教材的开发并不能简单地问答有无必要和可能与否的问题, 必须从实际出发, 综合考虑学生需求、教师发展、学校条件以及课程调整等因素。

综合实践活动中教材开发需求性最大的是研究性学习课程教材的开发。研究性学习课程教材的编写, 能引导和加强研究性学习的教学实践活动。使研究性学习的教学实践活动能按照教材的思想脉络, 有计划、有规律、有特点的进行, 开发了高中生们的潜能, 激发了他们的探索欲望、增强了高中生的自主学习能力。

高中化学综合实践活动 篇10

新课程改革的目标是培养创新精神和实践能力, 培养人文素养和科学素养, 以满足终身发展的需要。对于语文课来说, 反映生活百科的文学作品可以帮助实现语文新课改的目标, 但现在的高中生由于升学的压力无暇去顾及, 对中学生的成长极为不利, 所以有必要引导学生去优秀的文学作品中汲取营养, 锻炼想象力和创造力, 提高审美水平、道德情操和人文素养, 树立正确的人生观和价值观。

人与自然、人与社会需要和谐发展。和谐发展的社会, 不一定是完美的社会, 不免会有一些冲突和矛盾, 但和谐发展的社会会尽可能地化解这些纠纷, 使人和人之间的关系融洽起来。同时, 快节奏的生活下, 人们之间的关系淡然, 这又是与和谐社会的音符不相符的, 所以我们有必要去文学中感悟高尚情操, 从而唤起人们内心深处的至真、至善和至美的人性!

二、研究的目的与意义

1. 知识与能力目标

通过此次综合性学习, 沟通课堂内外, 引导学生注意从中外文学作品入手, 能用文字来展示学习成果, 用一些名言警句来表现真善美, 培养学生收集信息、归纳信息、整合信息及他们听说读写的能力。

2. 过程与方法目标

引导学生通过作品搜集相关的中外作品中的真善美的实例, 使学生能合作学习, 共享资源, 取长补短。运用多种方式, 在探究中学习, 在想象中品位。

3. 情感与价值目标

在展示、讨论、陈述过程中, 学会倾听、表达和交流。体验合作和成功的喜悦。培养学生感悟作品中人物展现的至真、至善、至美的人性, 树立学生爱生活、爱人类、爱世界的高尚情操。

三、研究的内容和方法

1. 通过阅读《悲惨世界》《双城记》《圣诞颂歌》《巴黎圣母院》《孔雀东南飞》《平凡的世界》等中外作品, 从中了解通过对其中人物的刻画为我们展现的社会强烈需要的至真、至善、至美的人性。

2. 到图书馆和电子阅览室查阅资料。

3. 到街头采访行人, 获取更真实的资料。

4. 发放调查问卷获取信息。

四、活动步骤

1. 宣布展开本次语文综合实践活动, 跟学生阐明本次活动的意义:旨在提高他们的信息处理、口语交际、动手操作等方面的能力;通过活动进一步认识、了解西方文学, 学习借鉴西方的文化精粹;在活动中体验成功的快乐, 感受与他人合作、交流的乐趣和重要性。

2. 召开开题报告会, 学生自由组合成5个小组, 选出小组长。

3. 小组讨论确定专题。

4. 小组长带领组员制定各自的活动计划, 进行任务分工。

5. 学生到电子阅览室上网收集相关研究资料;到图书馆阅读原著、查阅相关文学书籍;观看影视作品。

6. 小记者到街头采访。

7. 合作交流形成研究成果。

8. 成果展示。

9. 指导教师总结。

五、实践时间安排

课外延续3个星期, 课内展示2个课时。

六、研究成员分工

组内分工由各组长安排。

七、预期成果展示形式

1. 举行一次主题辩论会。

2. 举行一场展示成果的演讲。

八、教师指导意见

1. 一定要以认真的态度投入活动, 切不可走马观花, 粗枝大叶。

2. 涉及与图书馆等人员接触时, 要注意礼貌。

3. 注意安全。

4. 同学之间要团结合作, 互相帮助。

九、研究结果

学生经过阅读书籍、多方查阅资料、采访、调查等一系列实践活动, 又经过交流合作、共享资源、取长补短, 形成了一系列研究成果, 开展了展示研究成果的演讲和辩护会。激烈的辩论会和扣人心弦的演讲既展示了此次活动的研究成果, 又彰显了现代高中生的风采。后来同学们又把研究成果展示到学校的橱窗上, 把成果加以推广, 引起更多同学的关注。

十、收获和喜悦

开展本次活动的过程中, 大部分学生的积极性非常高, 从活动的准备、资料的收集到成果的展示, 他们都充分发挥了自己的聪明才智, 甚至有的学生将收集到的资料结合课上知识得出有深度的分析!通过这次活动, 学生已经形成一种积极、主动、自主合作的学习方式。同时, 他们也学会了与人交往的一些基本常识。通过本次活动, 学生普遍反映他们对西方文学和中国文学都有了一次更深更具体的了解, 明白了中西方文学的区别与共性, 他们真正感受到了世界文学的博大, 世界文学的悠久, 世界文学的真情, 从小到大所知道有关西方文学零零碎碎的知识, 到今天, 他们又有了进一步地认识和感悟……学生在实践过程中的种种所做所思, 都是他们的收获。

十一、反思

1. 这样的活动可以丰富学生的知识, 陶冶学生的性情, 开拓学生的精神空间, 对学生的终身发展极为有利。

2. 在整个活动过程中教师特别要重视指导, 要切实帮助学生克服各个阶段的困难, 稳定学生的兴趣, 因为在活动过程中, 学生会碰到很多困难, 如对有些名著有的学生读不下去, 这时教师绝对不能听之任之, 这样会造成严重的后果, 不仅严重挫伤学生的积极性和求知欲, 还会使活动停滞不前, 甚至无疾而终, 这时教师就要有针对性地进行指导、点拨和鼓励。

3. 俗话说兴趣是最好的老师, 兴趣还是学习的动力, 所以在选择活动的主题时, 必须要选择学生非常感兴趣的主题, 与他们的生活息息相关, 他们就会有直接的生活经验, 这样他们就能依据自己的兴趣去实践和探索, 即便实践活动的时间较长, 学生仍然乐意花费心思、尽其所能地去做。

高中化学综合实践活动 篇11

【关键词】新课改高中综合实践活动课程现状思考

一、背景分析

2011年全国基础教育会议期间颁布的《国务院关于基础教育改革纲要试行》在规定新课程的结构时做出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。由此看来，在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，并以较快的速度进入实施阶段，取得了较好的成效。

二、综合实践活动课程的特点

（1）整体性。综合实践活动课程具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界，对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

（2）实践性。综合实践活动课程具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）开放性。综合实践活动课程具有开放性，综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性，综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

（4）生成性。综合实践活动课程具有生成性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面，但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

（5）自主性。综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（6）探究性。综合实践活动课程是在没有任何现成的问题和答案的前提下，由学生自主选题，并根据问题亲自参与展开探究活动，通过实践，得出直接的经验、知识体系。

三、综合实践活动课程面临的现状

（1）升学率还是学校追求的终极目标。目前，在升学的压力下，许多学校提出：办让家长满意的学校、办让社会满意的学校。但从来没有听说过办让学生满意的学校，可以看出衡量一所学校办得好坏是看这所学校的升学率，学校要生存不得不放弃一些与考试无关的学科，学校要发展不得不追求升学率。

（2）教学过程脱离生活。教育家陶行知提倡：“生活即教育，社会即学校”，把学校中的一切伸张到大自然中去。讓学生走出课堂、走入社会、走进生活、贴近自然，从而从生活中发现问题，主动探究，寻求解决的办法。但在现行的教育教学过程中，校园是唯一的教育场所，因为高考，教学内容绝大部分受限于高考科目；因为高考，学生不得不在书山学海中拼搏；因为高考，学生的许多课外实践活动被取消。

（3）教育教学理念固化。①从众心理、懒于创新。在教育教学过程中，别人怎么做，自己怎么做，随波逐流，因为这样虽然不会有所创新，但不会出错，更不会遭到质疑。②完成任务、紧盯课本。教学任务的繁重导致教师只能按部就班、理清重难点，没有多余的时间和精力去拓展课本外的知识。③定势思维、难于突破。经验取代理性，重复取代创新，教学方法靠经验，教学效果靠重复，效果不好把责任归到学生身上，很少有人去思考自己的教学方法。

（4）教学资源不均衡。办学条件稍好的学校综合实践活动课程开展较好，但以形式为主，内容空洞；条件稍差的学校综合实践活动课程很多没有开展，造成综合实践活动课程从小学到高中存在走过场的局面，在学生需要通过图书、网络等查找资料，通过实验验证结论的时候，绝大部分学校是不能满足的。

四、对综合实践活动课程实施的思考

（1）加强培训。培训可以提高学校领导的管理水平、教师的教育教学能力。许多学校领导、教师在教育教学的过程中靠经验，根本不思考新课改下需要什么样的教育教学方法，通过培训，促使学校领导、教师转变观念。领导用先进的教育教学理念引导人，教师用先进的教育教学方法培养人。

（2）发动全体教师共同研究。在课程实施中，学生经常会碰到这样那样的疑问，有些疑问不是那一学科的教师都能解释清楚，而这些问题学生最感兴趣。发动所有教师参与，扩大范围，激发学生探究问题的兴趣，培养学生解决问题的能力，同时也有利于教师的成长与素质提升。

（3）科学合理的利用本土资源。合理利用本土资源有利于学生就地取材进行实践。本土资源是教师、学生赖于生存的环境，而且是学生永远学不完的教材，利用本土资源进行实地考察与研究，可以获得第一手材料，使学生思维和视野开阔起来，不仅可以增长学生的知识，又能激发学生的求知欲，锻炼学生的动手能力与创造能力。

综合实践活动课程是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点，它的实施需要我们从事教育工作第一线的教师不断思索、不断积累、不断创新、不断超越，综合实践活动课程将是新课改的一朵奇葩。

参考文献:

［1］《综合实践课程标准》

［2］刘喜生.教育改革，难在何处.《教书育人》.2010.11

高中化学综合实践活动 篇12

下面我就结合自己近两年在指导学生综合实践活动中的切身体会, 从三个方面谈谈学生自我体验式教学在高中生综合实践活动中所起的作用。

一、通过自我体验式的教学, 让孩子们从灌输式的传统教学模式中解放出来, 愉悦身心, 体会学习的快乐

灌输式的传统教学模式从多年的教育实践中, 确实反应出了它的弊端。这种“公共框架”式的课程, 大都脱离学生的经验和求知兴趣、教师的意图和构想, 因为这是在教育活动之前就预设的课程, 是从制度上规定的教与学。[1]而自我体验式学习却不同, 它是一个边实践边总结的过程, 活动内容是通过学生自觉自愿选择的, 符合孩子们的求知兴趣, 发挥了他们的个性特长, 在活动的过程中, 能使他们身心愉悦, 真正体会到学习的快乐。

在上学期学校开设的社团活动中, 我担任了“DIY——工艺坊”的指导老师。本次DIY的创作主题是“纸雕”, 有的学生选择了把世界名画改编成纸雕, 有凡高的《向日葵》、克里姆特的《吻》等等。在学校的社团成果汇报展中, DIY社员的纸雕作品被玲郎满目的成列在了宣传栏里, 孩子们感到前所为有的快乐与满足!

在“DIY—工艺坊”社团活动的日子里, 洋溢着同学们的欢声笑语, 在创作纸雕的过程中, 同学们还学会了相互合作, 取长补短等学习的方法, 使他们真正体会到了学习的快乐。

二、通过自我体验式教学, 充分地激发了学生的想象力和创造力, 培养了他们的创新意识

大量的研究表明, 人们做自己选择的工作时, 比做别人为他们安排的工作更有兴趣, 内在动机更强。而丰富的课外活动是学生进行创造性活动的同时, 得以生成和发展的重要途径。[2]因此, 让孩子们自愿选择他们感兴趣的课外艺术活动, 在很大程度上促进了学生的创造性思维的发展。

陶艺社是我们学校的特色社团之一, 来参加社团的同学都抱着对陶艺创作的极大兴趣和热情。在每次社团活动中, 我都鼓励和引导学生亲手捏制陶艺, 在自我体验的教学活动中, 同学们充分发挥了他们的想象力和创造力, 通过几种陶艺的制作方法, 创作出了各具特色, 形态万千的陶艺作品, 这些陶艺作品虽略显粗糙、稚嫩, 但都反映了同学们自我的真实世界, 充分激发了学生的想象力和创造力。

由此, 我深刻的体会到在今后的教学中要多开展各类形式的课外艺术活动, 合理倡导自我体验式教育, 拓宽孩子们的视野, 充分激发他们的想象力和创造力。让学生能在紧张的学习之余, 做一些自己喜欢的有益的事, 促进身心的健康发展。

三、通过自我体验式教学, 可以让同学们更积极主动的开展研究性学习, 亲身参与到课题研究的实践活动中去, 提高自身的综合实践能力

这段时间, 有几个同学一直在进行一项研究性学习, 课题为:“发现身边的美——走进桃花坞木刻年画”。同学们主动找到了我, 让我指导他们进行此课题的研究。苏州桃花坞木版年画是具有我们苏州地方特色的民俗文化, 我们学习和研究它, 对于发展新的艺术, 弘扬中华民族的传统文化是有着重要的意义的。

首先, 我带着同学们去参观了“桃花坞木刻年画研究所”。让他们亲身体验桃花坞木刻年画的制作过程, 向年画大师请教木刻年画的制作工艺, 体味年画中的深刻寓意。这比对着书本枯燥的学习概念要有效得多。至此同学们对木刻版画已有了较深的认识, 更有了创作版画的欲望。接着我让学生结合现代的审美需求, 把现代形式美法则融入传统的木刻版画艺术中, 设计一张版画作品。经过一个多月的努力, 同学们创作出了一幅幅真实、质朴的版画作品, 这些作品中既保留了传统木版画的雕刻工艺, 又在作品的形式上力求新意, 给人较强的视觉冲击力。在校首届学生作品展上, “木刻版画”也占据了一大块墙面, 作品获得了师生们的好评, 大家都为此感到骄傲和自豪。

由此看来, 在学生综合实践活动中合理的开展自我体验式教学对学生的全面发展是大有裨益的。学生可以从中掌握主动地获取知识、应用知识、解决问题的综合实践能力。在自我体验式教学的过程中, 由教师帮助学生逐步建立自我价值认同, 增强学生信心, 让每个学生充分发展他们的人格, 不断增强自主性、判断力与个人责任感。因此, 建议教师在教学中适时的开展自我体验式教学, 使教学不仅仅停留于显性知识传授的记忆层面, 更要让学生通过种种自我体验的学习过程, 让他们感受精神成长的体验, 促进他们身心与人格的健全、实践能力的发展、创新精神的培养。

在这里, 我恳请老师们毫不犹豫地把学习的空间还给我们的学生吧!相信, 他们会回报给我们更多的惊喜。

摘要：本文从三个方面阐述了自我体验式教学在学生综合实践活动中的作用。建议教师在教学中适时地开展自我体验式教学, 使教学不仅仅停留于显性知识传授的记忆层面, 更要让学生通过种种自我体验的学习过程促进他们身心与人格的健全、实践能力的发展、创新精神的培养。

关键词：自我体验式,综合实践活动,创新意识,身心健康

参考文献

[1][日]佐藤学著.《课程与教师》.教育科学出版社, 第17页, 第18页.