高中化学成绩

高中化学成绩（精选12篇）

高中化学成绩 篇1

前言

中国目前的教育是围绕着考试所进行的, 化学作为理科学科中重要的学科, 是值得每一位学子重视的。学好化学是对每一个求学者能够考上理想的高中的必要条件, 所以说了解学习化学的方法是提高化学成绩的必要手段, 也对提高总体成绩有着重要的意义。就目前国内大部分高中而言, 化学学习主要是靠老师课堂的授课, 学生课下的习题和补课班的讲解。繁重的课业任务让学生力不从心, 也让学生对学习产生不少的抵制。化学虽然是理科科学, 但是从中有大部分内容是靠记忆才能掌握, 正所谓“学化学是七分考背, 三分靠理解”。由于理科生大部分记忆方面不是很着重, 所以背课本让不少理科生感到头疼, 那么就要通过有效的方法来提高学生对化学的理解, 从而提高化学成绩。本文主要研究如何提高高中化学成绩, 对提高高中化学成绩提出具体系统方法, 通过对高中化学的理解, 根据大多数学生的学习习惯及性格, 运用激发学习兴趣, 正确使用学习方法, 实验与理论结合的学习手段来提高成绩。

1. 激发学习化学的兴趣

1.1 正确对待学习。化学不要让学习化学成为一种负担, 我们要抱着认知化学的态度, 变成我要学, 不是要我学, 化学中会有许多有趣的现象等待我们去发现, 比如金属钠为什么会溶解在水中, 澄清石灰水遇到二氧化碳为什么会变浑浊等等。并且当我们遇到困难的时候, 我们要以正确的心态去面对这个问题, 因为学习并不是一帆风顺的事情, 只有面对困难, 解决困难, 学习化学才会变得有意思。

1.2 要树立学好化学的信心。努力的完成一件事情, 能让自己和别人一样解决化学问题, 甚至能比别人更好, 这样就会让自己一直有着自信, 当你能够自如的解决你看到问题, 你会从心里感到快乐和自信, 也会激励着你一直学下去。

1.3 得到别人的认可和鼓励。当你能够解决一个问题时, 别人表扬称赞你的时候, 是对你学习化学的一个认可, 是你自己的价值体现, 这样可以更加激励着你去学习化学。所以, 面对赞扬我们要持开放的态度, 敢于接受赞扬能让我们取得更大的进步。

2. 掌握正确的学习方法

2.1 做好课前预习。想要在课堂上快速的进入学习状态, 首先要对所学的知识提前有所了解, 带着预习时的问题去学习新的知识, 会让你更加充分的学习到课堂上老师讲的内容, 能够着重学习自己预习是不会的地方。预习和课堂的学习方式也是不同的, 预习时会遇到一些问题, 而课堂老师讲课时又遇到新的问题, 这些问题就几乎包含了所学内容全部, 所以解决了这些问题就会充分学习到这些化学知识。

2.2 课上认真听讲和记笔记。课上认真听讲对于任何一门学科都是必不可少的, 老师所讲的内容都是这些年所积累的重点内容, 课上的认真听讲比课余时间自己学习要省力和少走弯路。尤其是化学, 化学所涉及的内容特别广, 它不像数学物理要求特别强的理解能力, 它主要是通过积累各种现象来分析和判断所遇到的问题, 那么课堂笔记就显得尤为重要了, 化学有着冗杂的知识点, 并不是所有人都能够学一遍就全记在脑子里, 而且老师也不能将一个问题重复好几遍, 所以我们要通过课堂笔记来将所有知识记下来以便用到的时候能够找到。化学是伴随着反应方程式来学习的, 反应方程式就需要我们靠记忆来记住了, 但是其中也是有一定的方法的, 通过老师所讲和参考书中的一些技巧, 可以更快捷的学习好化学。虽然化学有许多东西是要求记忆的, 但是有些问题也是靠理解的, 那么能够迅速的理解这些问题也是需要大量的积累的, 这样答题速度也会有所提高, 也会有更多的时间去检查和解决难题。

2.3 多做题多练习。即使掌握了全部的知识点, 不通过做题练习, 都不过是“纸上谈兵”。实践出真知, 只有通过做题才能发现我们所学知识中的盲点和不足, 也会让我们在考试中能够从容面对各种问题, 取得好的成绩。但是, 多做题多练习并不是题海战术, 而是将一种类型的问题做熟做透, 这样才能取得高分, 就像化学中的推断问题, 不是讲所有的推断问题都做一遍, 而是将每一个小块的知识点都理解记住。化学中虽然有很多是背的, 但是也是也一定的逻辑性, 这就要我们多多理解, 从所做的习题中总结这些问题和规律, 最好是整理出一个错题本。

3. 化学实验和理论结合

3.1 化学实验的重要性。化学中的许多问题都是通过化学实验来表现出来的, 所以说实验是提高化学成绩中不可缺少的一部分, 化学实验会让我们更直白的了解化学中的现象由来, 有助于我们更加深刻的理解化学这门学科所带来的重要意义。

3.2 化学实验的必要性。通过做化学实验可以更轻松、更直观的学习化学知识, 也就更好的让我们记住化学问题, 当我们面对问题的时候, 也会更快的联想到化学实验中的各种现象, 也就能更好的作答问题, 取得优异的成绩。

结束语

化学是一门需要我们足够重视的学科, 要有足够的兴趣去了解化学, 认识化学, 那么就会有信心去学好化学, 就会自然而然的提高化学成绩;要有正确的学习化学的方法, 只有掌握了正确的学习方法, 才能少走弯路, 轻松高效的学好化学知识, 提高化学成绩;化学实验更是让我们更加直观的了解化学, 从现实中认识化学, 让理论与现实相结合, 达到提高化学成绩的目的。

摘要：为了对提高高中化学成绩进行分析, 我们首先要对我们所在世界有所认知。世界是由更元素组成, 每种物质由不同的元素组成, 也就有了不同的物理化学性质, 也就演变成了多姿多彩的万千世界。高中的化学知识就是让我们在初中化学的基础上打开了解化学世界的大门, 用化学的眼睛重新认识了解的这个世界, 提高化学成绩就要充分了解每种物质的性质。

关键词：高中化学,提高,认知

参考文献

[1]朱传杰.浅谈如何提高高中化学成绩[J].速读旬刊, 2014.08.190.

[2]刘宁.论提高高中化学成绩的要素-兴趣[J].魅力中国, 2013, 第10期:193-193.

[3]张晓娟.提高高中化学成绩的七大策略[J].中学课程辅导:教学研究, 2014, 第25期:16-16.

高中化学成绩 篇2

高中化学有效提高成绩的方法

1.明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学化学及其他科学技术打下良好的基础。

2.课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：

(1)它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率;

(2)它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记;

(3)它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间;

(4)它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：

(1)通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果;

(2)扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新;

(3)确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3.听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4.认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

(1)补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

(2)实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”;②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热?记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

(3)改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常规武器”，指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

(4)系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点;②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等;③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

化学一轮复习规划

一、整合教材、科学安排

复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。并按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能的主线形成单元，进行复习。并将计算和实验融合、穿插到各单元中。在整合教材组成单元的过程中，注意感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。

二、注重基础、落实细节

高考要求的化学主干知识有25条：(1)原子结构(2)元素周期律、周期表(3)分子结构、晶体类型(4)化学反应与能量(热化学方程式)(5)反应速率与化学平衡(6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)(7)氧化还原原理的应用(8)典型的非金属卤素(9)氧族元素(10)氮族元素(11)碳族元素(12)碱金属(13)镁铝铁(14)同分异构(15)烃及其衍生物(16)糖类、蛋白质、油酯(17)有机合成材料(18)物质的量及计算(19)化学式和结构式计算(20)方程式计算(22)化学实验常用仪器及操作(23)实验室制法(24)物质的检验、分离、推断(25)化学实验设计

因为化学内容比较简单，所以对细节的要求非常严格，书写和表达的正确、规范往往决定高考的成败。为此，充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平;有机化学方程式书写的小分子不掉;有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位;强化官能团位于左边的正确书写等等。要训练和培养尽量用化学语言进行准确、完整、简洁地表述。并严格化学计算的步骤，运算准确，表达规范。

三、训练思维，注重能力的培养

第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构。将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律形成知识体系，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比和逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想”等化学学习方法，复习掌握化学知识，提升学科能力。

复习中可以精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格按照要求答题，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。

第一轮复习应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，会挫伤学习积极性。

化学二轮复习策略指导

一、明确任务

一轮复习基本是按知识模块与课本的章节顺序综合，梳理知识细节、构建知识网络，而二轮复习则是按照模块化、程序化的方式进行综合训练，所以二轮复习节奏更快、强度更高。

二轮复习的主要任务，一是形成知识网络系统并强化记忆。二是在系统把握整体知识的基础上，通过大量练习，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。解题的过程中，注意提高速度及准确性。做到既要“对”，又要“快”。

二、具体建议

二轮复习主要是通过练习强化对知识的理解和应用。综合训练与专题训练相结合，练题的同时注意归纳总结，比如有机推断专题，钢铁的腐蚀、离子反应等专题。同时，训练答题的准确性、规范性，提高解题速度，多整理易错点、失分点，并进行强化练习。信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。

1、专题训练、归纳总结

近几年的高考化学试卷，逐年倾向于“能力立意”，更加注重能力和素质的考查。同时由于试题数目有限，高考卷考察的知识点也比较固定。所以专题练习可以按照题型和知识点分类专题练习。以北京高考题为例，7道选择题中，电化学(原电池、电解池或者金属的防护和腐蚀)、化学反应速率和平衡、方程式的正误判断、实验题是常考题目，我们就可以按照这样的专题进行练习。练习时，注意归纳总结，反思复习，找出同一类题目之间的共通点，同时构建知识点之间的联系，形成完整的知识体系，以题目“反刍”知识，以知识指导题目。

2、限时训练、综合训练

(1)限时训练

理综化学的选择题并不多，北京卷7道，考试时10-15分钟内完成比较合适，建议学生给自己规定一个时间，对每一个专题模块或者综合训练时进行限时训练，防止大量题海战术时脑疲劳，做题效率下降。

(2)综合训练

每周进行一次学科内综合训练。以北京卷为例，7道Ⅰ卷选择题，4道Ⅱ卷题，限时45分钟完成。45分钟时间虽然紧张，但不能给得太多时间。此用意在于：①提高解题速度;②提高阅读、审题能力;③学会合理舍弃，同时调整考试心理，提高考试技巧。

3、跳出题海、突出方法

由于复习时间紧任务重，要使学生在有限的时间内复习掌握大量知识并形成知识网络，就必须跳出题海，突出方法，提高复习效率。突出主干知识相关的题目和题型，新题、难题、偏题适当舍弃。注意建立知识之间的练习，注重对思维能力的训练，注重对学习方法归纳，并留出时间思考和通读课本。

高中生化学学业成绩评价方式 篇3

关键词 化学；学业成绩；评价方式

为了适应高中化学新课改的实施，相应的对于学生的化学学业水平的评价方式就得做出改变与创新。以往的化学课程评价方面存在评价方式单一，评价主体单一，评价内容单一等问题。为了改变这些问题，学校、教师、学生自己都要做出改变。从而形成全方位，多角度，深层次的，促进学生发展的学业评价方式。唯有这样，才能真正推进新课改的实施。

一、评价内容由“单一”向“多元”转变

新课标要求化学的学科教学目标要有三个维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。而传统的教学评价方式更喜欢用纸笔测验的方式对知识与技能这一维度进行评价，而忽略了后两者，这显然是不对的，由于教育的最终目的是促进学生的知情意的共同发展，不应完全以应试为目的。新的评价方式就要实现平价内容由“单一”向“多元”的转变。具体说来，就是注重从新课改的三维度进行评价，从重结果转变到重过程上来。从对是否掌握了具体的知识点进行评价转变到对学生的思维过程和在课堂活动中的具体表现上来。下面举一例来说明这种转变的过程：在人教版高中化学选修二中涉及了《工业合成氨》这一内容。课后可以从以下三个层次来进行评价。第一：是否掌握了合成氨的原理，第二：是对于其怎样获取相关信息和思维过程如何，第三是：是否体会和理解了绿色化学的学科思想。再以往可能老师对于该节内容更多的是在第一层面上进行评价。然而现在我们不仅要关注到单纯的化学学科知识，更要从这堂课中关注到学生是怎样通过阅读材料归纳出工业合成氨的步骤，怎样从化学方程式入手思考影响工业合成氨的因素的思维过程以及学生是怎样体会绿色化学的情感过程。所以在最终对学生学业水平的评价上，这些方面都应成为评价的内容，而不能将掌握了氢气与氮气反应生成氨气的学生就评价为优秀。总之，对于学习内容多样性的评价有利于促进学生形成正确的学习观，调动更大的学习积极性。

二、評价方式由“纸笔”方式向“多元”转变

传统的化学教学中，为了只追求效率和直观性，大多数情况下我们都选择纸笔测试的方式对学生的学业水平进行评价。这就让我们的教学评价失去了从多角度考查学生的机会，从书面上呈现出来的结果只会是学生学业真实水平的一个侧面，尤其是对于像化学这样动手操作性较强的学科。纸笔测验的评价方式在很多时候局限了学生的思维，看不出学生真正地思维过程。比如说，在考察高中生化学技能方面，单纯在卷面上作答就有可能出现根本没认真做实验但背了实验的人比动手操作能力更强的人得到更好的评价。然而，这是不符合常规的。所以，随着课改的推进，更多种的学业评价方式应该应用到化学教学评价中。很多教育学者对评价方式也做了颇多研究，都强调要将质性评价和量性评价相结合起来。我们可以采用在学期末的时候收集平时成绩和最后的卷面成绩作为给学生最后的评定成绩。而平时成绩怎样构成呢？这就可以相当丰富了，比如实验考核成绩，课外研究成果成绩等等。另一种较好的，现在国内外也十分盛行的评价方式叫做档案袋法。档案袋是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。从这种评价方式的意义上我们不难看出档案袋评价法除了能对学生学业水平进行评价外，更能供给学生一个发表意见和对作品进行反省的机会。这也是我们所希望的学科评价能给学生带来的东西。这里我们举个例子来说明档案袋评价方式的益处。当要对高一年级结束时的学生做一个化学实验技能水平的评价，我们就可以采取这种方式。在入学之初就为每个同学建立一个个人的档案袋，然后让每个同学明白档案袋的用法及意义。从开始的第一个实验起，在档案袋里放入实验预习报告，实验报告，实验中的反思与小结，自己感兴趣的实验材料，同学老师的评价等等。最后老师再对其产生一个生成性的评价。这样的评价方式能从多方面反应真实水平，且让学生在整个评价过程中产生自我效能感，看到自己的进步。随着化学学科评价方式的转变，越来越多的方法正在进入我们的视野，关键是我们要有一个愿意尝试和改变的心态，抱着这样的心态参与到其中。

三、评价主体由“教师”向“多元”转变

在传统的教学中，老师似乎一直处于主导地位，对学生的学业水平评价起着主要作用。但这样单一的评价主体就为评价体系带来了一些纰漏。如一个老师不能完完整整的关注到每一个学生，这就造成了评价的公平性问题；而在课堂之外，学生有更广阔的学习空间，而这又是老师无法参与的，这就造成了评价的缺失性问题；由于老师的主导地位，造成了学生放弃了评价的主体地位，这造成了评价的反思性问题。所以在新的评价方式中，我们应该将评价的主体由单纯的“教师”转向学生，家长。从单纯的由教师进行评价的方式转向学生的自评，学生的互评以及家长的课后评等。学生的自评不仅能让学生提高自我效能感，更能让其提高自我监控能力，而这对提高高中生的认知水平极其重要。学生的互评能推动学生合作学习的热情，提高学生的合作精神，而这也是学生在学习过程中所必须掌握的技能。而至于家长的课后评价，目的则是为了更好地监控学生的课后学习情况，提高学生的学习热情。也让家长能及时的给老师一个反馈，让老师更快更好地调整教学计划。

参考文献：

论如何提高高中化学成绩 篇4

1 高中化学简析

化学是我们认识自然, 了解自然地一门基础学科, 它可以带我们从宏观到微观了解物质的基本组成, 以及其主要的物质结构。化学并不是一门单独的学科, 其跟很多学科都有交叉的方向, 并且其在我们生活中的能源研究、材料合成等多个领域都发挥着重要作用。因此, 化学是当今学生不可或缺的基本技能, 通过化学学习不仅能了解到生活中的一些原理, 还可以看到一些神奇的现象。在高中的学习中, 我们将对化学有更深一步的认识。

2 提高高中化学学习成绩的具体策略

高中化学还是有一定难度的, 所以要想学好并不容易, 在学习过程中我们一定会遇到各种各样的问题, 在此我介绍一下我的学习方法来帮助大家提高化学成绩。

2.1 学好基础理论知识

化学基础理论包括物质结构理论、化学定律, 以及电化学基础等基础理论等几部分。化学基础理论是化学教材的重要组成部不仅使我们从本质上认识物质的结构变化, 同时也是培养分析问题解决问题的能力。但是我们在学习理论知识方面存在很多问题, 比如我们缺乏旧知识经验, 化学是一门系统性比较强的学科, 很多知识都是相互连接的, 并不是独立的, 这个时候就需要我们有一个完整的知识体系。所以我们要养成记笔记并整理笔记的好习惯, 整理笔记的过程也是我们将所学知识进行连接形成整体框架的过程。第二点就是对于一些化学定律或者结论难以记忆, 为了方便记忆, 可以利用谐音将其编成“顺口溜”, 这样既方便记忆, 又可以形成长时间的记忆。这对我们学好化学打下良好的基础, 也是提高化学成绩的基础。

2.2 化学实验和理论结合

化学的学习与实验是密不可分的, 我们现在所学习的理论知识也是由相关实验所总结出的结论。所以我们在学习化学时必不可少的就会进行许多化学实验, 老师也经常会理论教学与实验相结合, 引导我们自主在实验中学习相关知识。所以我们要想学好化学, 就必须掌握相关的实验。但是, 由于我们与实验接触较少, 而且有一些实验操作复杂、实验现象也是丰富多样, 所以对实验存在一种畏惧心理, 这就对我们的化学学习造成了不小的障。根据我的学习经验我想到了一下解决办法。

我们不能因为实验步骤繁琐而止步不前, 俗话说熟能生巧, 我们不但不能止步, 还要迎难而上, 要通过反复练习掌握实验的每一个细节, 做到烂熟于心。再者在做实验时要一步紧接一步的做, 要将一个复杂的实验分解成一段一段, 这样我们在做实验时就会感觉条理清晰, 得心应手。第三点就是在做实验之前要先做好充分的准备, 比如事先了解相关的理论知识、预习实验步骤等。我相信通过这些办法我们一定能攻克化学实验这一难关。

2.3 要注重培养化学学习的兴趣

我们在化学学习中另外一个重要的问题便是学习兴趣较低。兴趣是推动学生学习进步的最好的动力, 有了兴趣, 我们才能在困难面前不畏惧, 并有坚持下去的勇气。化学在高中学习科目中具有重要地位, 其学习的好坏直接关系到我们理科的综合成绩。但是化学有很多生硬的晦涩难懂的理论知识, 这就导致了我们对这门功课很难产生兴趣, 甚至还会产生抵触心理。鉴于此, 我们要学找办法培养学习化学的乐趣。

在此, 我分享一些我培养学习兴趣的办法。化学最大的魅力在于其神奇多彩的现象, 所以平时就可以多观看一些有关化学神奇现象的照片、视频, 动态的东西永远都会比静态的更能吸引人的注意。第二点, 我们平时可以多参加一些与化学相关的活动或者科技展示等。当我们对化学方面的内容感兴趣时自然就会对化学学习感兴趣。

3 结束语

高中化学的学习是非常重要, 不仅仅会影响我们的成绩, 还影响着我们对自然的认知。我们在学习中难免会遇到一些问题, 但是我们不能被困难所吓倒, 而是要沉着应对, 去寻求解决的办法, 学习化学的方法是多种多样的, 也许会有更好的策略方法, 在此我只是提供本人自己的看法, 希望对大家提高化学成绩有所帮助。

参考文献

[1]钱永.高二学生化学学习策略的调查研究[D].青岛:山东师范大学, 2013.

高中学生成绩评语 篇5

2、该生坚持四项基本原则，能在思想上和行动上严格要求自己。性格开朗，热情，自尊自爱，从不服输，尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，爱护花草树木，环保意识强，学习成绩优良，是一个品学兼优的学生。

3、××× 头脑敏捷，言谈伶俐，举止大方，有这些优点，一定会让你今后的人生之路走得宽广顺当。学习上要对自己高要求，要坚持高付出，最后才有高收获。

4、××× 表面上放纵不羁，内心却坦诚真挚。要为自己的将来着想，要设置一个行之有效的人生规划，然后静下心来努力地去做。现在已经是高三了，你也该幡然省悟、奋起直追了。不然，“莫等闲，白了少年头，空悲切！”

5、你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身体去作为拼搏的筹码！

6、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

7、话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧，相信你一定能成功！

8、你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快！

9、该生文静温和，能与同学和睦相处，有很强的学习积极性，上课时能积极思考老师提出的问题，每次作业都完成得很好，令老师感到非常满意，学习成绩优秀。尊敬师长，关心同学，热爱集体，是一个全面发展的好学生。

影响高中数学成绩的原因 篇6

一、高中学生数学思维障碍

1.数学思维的肤浅性

一些学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。在考试或做题时体现出总感觉会做，但又不能完全做對，似懂非懂的样子。

2.数学思维的差异性

由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。另一方面，学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。体现出没有清晰的思路，总是在老师讲完后才恍然大悟。

3.数学思维定式的消极性

由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维，甚至造成歪曲的认识。总会用一些以前用过的但与此题毫无相关的知识点以及方法来解决这个问题，自认为方法都没有错，但就是做不出来。

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，还不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中，注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

二、学生自身的学习状态

1.被动学习

许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

2.学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法，而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.不重视基础

一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角函数公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等。

目前，高中生普遍存在的问题就这两大方面，希望在以后的教育教学中，老师能从这两大方面入手，给学生正确的引导。学生也能及时地发现自身的问题，及时改变学习方法。希望我的这篇文章对老师和学生都有帮助。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿勒泰地区布尔津县一中北校区）

高中数学成绩预警制度的探讨 篇7

面对前所未有的机遇和挑战, 必须清醒认识到, 我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后, 内容方法比较陈旧, 中小学生课业负担过重, 素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强, 创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善, 学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理, 城乡、区域教育发展不平衡, 贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足, 教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼, 深化教育改革成为全社会共同心声。

在对《教育规划纲要》的学习, 尤其是对加快普及高中阶段教育这部分的学习。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期, 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力, 克服应试教育倾向。到2020年, 普及高中阶段教育, 满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。根据经济社会发展需要, 合理确定普通高中和中等职业学校招生比例, 今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大对中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革, 全面落实课程方案, 保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课, 为学生提供更多选择, 促进学生全面而有个性的发展。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式, 为在校生和未升学毕业生提供职业教育。作为一名高中数学教师, 在学习这部分后深有体会, 也进行了积极的思考, 对建立高中数学成绩预警制度进行了探讨。

成绩预警是高校学生成绩的一种管理方式。针对学生在学习中出现的情况, 及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的后果, 并有针对性地采取相应的防范措施, 通过学校、学生和家长之间的沟通与协作, 保证学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机预警制度。当前提倡和谐校园、以人为本的社会形势下, 成绩预警制度被广泛的应用于国内各个高校, 并取得非常的好的效果。那么这种先进的管理制度是否可以应用到高中阶段的学生呢?本文将在高中数学方面进行尝试。

在高校有些学生不太关心自己的成绩, 对不及格课程没有引起足够的重视, 而受到降级、退学等学籍处理。如果提前对学生进行成绩预警, 使学生认识到不及格成绩情况, 从而认真对待补考, 避免受到学籍处理, 变以往的事后处理为事前预警。类似的情况在高中阶段的学生也会发生, 只不过就是后果将最后的成绩体现在高考成绩上, 阶段的预警将没有高校的那么明确, 但是阶段的预警成效最后也将体现在学生的高考成绩上。因此, 对高中数学成绩进行成绩预警也是必要和有价值的。

因此提出这方面的尝试, 首先将高中阶段分成三个阶段。

第一个阶段是适应阶段, 初中升高中后的, 学生带着初中养成的学习习惯进入高中, 面对着能否适应高中的数学学习, 能否马上习惯高中数学课堂的教学活动等一系列问题, 在经过一个学期的学习之后, 将对该阶段进行预警。目的是评估学生在数学课堂中的学习情况, 具体评估指标分为三个部分:数学成绩、高中数学思维的适应度、高中数学学习习惯形成度。具体评估办法:通过期末考试测试出数学成绩, 通过期末学生座谈评价自己对高中数学思维认识、看法, 教师再通过总结给出班级学生对高中数学思维的适应度, 最后通过整个学年的汇总得出本届高中学生的学习习惯, 再分别针对每个学生的学习习惯, 得出学生数学学习习惯的养成状态。最后得出整个学年的学生的综合指标, 对高中适应阶段的数学教学工作进行评价, 得出总结, 针对需要改进的工作在下一学期进行改进。在适应阶段不合格的学生将给出预警通知, 使其充分认识到自身的学习状态, 在下一学期有针对性的改进。适应阶段的预警工作时间将在高一学年的第一个学期末全部结束, 改进工作在高一第二学期进行。

第二个阶段是高中数学的重要学习阶段, 着一阶段是高中数学非常重要的阶段, 主要的高中数学知识都将在这一阶段完成, 学生的数学学习压力很大, 这一阶段的预警目标相对简单, 主要是评估学生的数学成绩。具体评估办法:通过高二第二学期的期末考试测试出学生的数学成绩, 最后统计出整个学年的学生学习成绩进行排名, 对本阶段的数学教学工作进行评价, 得出总结, 针对需要改进的工作在下一学期进行改进。在本阶段不合格的学生将给出预警通知, 使其充分认识到自身的学习状态, 在下一学期有针对性的改进。本适应阶段的预警工作时间将在高二学年的第二个学期末全部结束。

第三个阶段是高考阶段, 这一阶段是高中生最重要的阶段, 相对的考试也非常多, 但是只看重考试, 不进行总体的比较和总结, 学习将是非常盲目的。针对高考的紧张性, 将对该阶段学生的成绩排名进行预警。目的是评估学生的数学学习情况, 具体评估指标为数学成绩、数学应试技巧。具体评估办法:通过阶段考试测试出学生的实时数学成绩, 及时总结试题的结构和出错的类型, 归纳出各种类型的犯错率。最后通过整个学年的汇总得出本届高中学生的数学成绩和各种类型的错误率, 再分别针对每个学生的学习情况, 得出学生数学高考成绩预测, 对于需要改进的学生将给出预警通知, 使其充分认识到自身的学习状态, 在高考冲刺阶段有针对性的改进。本阶段的预警工作时间将在高三学年的第一个学期末全部结束, 改进工作在高三学年的第二个学期进行。

以上是针对高中数学教学的特点, 结合学生成绩预警制度, 做出的高中阶段数学成绩预警的思考内容, 当然还有很多地方需要改进, 将在今后的高中数学教学中不断的进行改进, 进而按着《教育规划纲要》的指导, 推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化, 扩大优质资源。推进培养模式多样化, 满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。

摘要：成绩预警制度在高校被广泛的应用, 是一种及时提示、告知学生本人及其家长学生学习成绩的情况的管理方式, 本文将探讨预警制度在高中数学成绩统计的应用, 提出合适高中数学成绩预警制度。

关键词：高中数学,成绩预警,管理方式

参考文献

[1]陈学飞.中国高等教育研究50年 (1949~1999) [M].北京:教育科学出版社, 1999:5.

高中化学成绩 篇8

在教学过程中, 数学学科的重要性受到广泛的关注。有人说“成也数学, 败也数学”, 那么数学成绩到底与高考成绩的相关性有多大?尤其是对于文科生来说, 高考科目中数学成绩和高考成绩的相关程度有多大, 对于不同层次的文科生, 数学成绩与高考成绩的相关程度又有多大?针对这一问题, 本文采用统计方法和对比分析, 说明文科生数学成绩的重要性。

2 样本来源及分析工具

2.1 样本来源。

采用2009年某校应届文科生的高考成绩作为样本, 样本容量为699, 对每个样本的数学学科成绩、语文学科成绩、外语学科成绩、文科综合成绩与高考总分进行对比分析;同时把样本分成三个层次, 进行数学学科成绩与高考总成绩的对比分析。由于某校的文科生源相对集中, 具备各个层次的文科学生, 所以以此为样本相对来说是比较合理的。2.2散点图。散点图是表示两个变量之间关系的图, 又称相关图, 用于分析两测定值之间相关关系, 它具有直观简便的优点。通过作散点图对数据的相关性进行直观地观察, 不但可以得到定性的结论, 而且可以通过观察剔除异常数据, 从而提高用计算法估算相关程度的准确性。观察相关图主要是看点的分布状态, 概略地估计两因素之间有无相关关系。从而得到两个变量的基本关系。作出样本的各个学科成绩与总成绩的散点图, 通过图形观察它们之间的相关性大小。2.3相关系数[1]。在教育研究中, 可以使用“相关系数”分析工具确定两个因素间的相互关系, 例如:数学成绩X与总成绩XÁYÁi 1 2n的关系, 假设从总体中抽取的样本, 那么子样相关系数r的计算公式如下:

相关系数可以刻画两个应属之间的相关程度, 如果相关系数非常接近1, 那就可以说明二者之间较强的正相关性, 如果相关系数接近-1, 说明二者之间具有将强的负相关性, 如果相关系数在零点附近, 说明二者之间几乎没有什么影响。从统计学角度来说, 利用相关系数来刻画数学成绩与总成绩之间的影响程度是合理的, 所以利用2009年某校文科生高考成绩说明问题是合理的。2.4散点图的绘制与相关系数的计算通过MATLAB统计软件实现[2]。 (见表1)

3 数据分析

3.1 高考各科目成绩与高考总分的散点图。

通过散点图, 会发现数学和外语课目的成绩与高考成绩的相关性较大, 其次是文科综合, 再次是语文课目。由于散点图只能得到定性的研究, 无法说明数学和外语科目的成绩到底谁与总成绩的相关性大。从而还需进一步给出定量的分析。3.2高考各科目成绩与高考总分的相关系数。通过计算, 数学成绩与总成绩之间的相关系数为0.9241, 语文成绩与总成绩之间的相关系数为0.7026, 英语与总成绩之间的相关系数为0.8995, 综合成绩与总成绩之间的相关系数为0.8907, 通过比较会发现, 数学成绩与总成绩之间的相关性最大, 即数学成绩好的学生总成绩相对较高, 而数学成绩较低学生的总成绩很低。3.3不同层次学生的高考数学成绩与总成绩的相关系数。 (见表2~表4) 。通过计算, 会发现无论文科尖子生, 中等层次的学生还是成绩较差的学生, 数学成绩与五科总成绩的相关系数较其它科目要高。平行班学生的数学成绩与总成绩的相关系数比实验班学生的数学成绩与总成绩的相关系数还要高。所以对于平行班的学生来说对于数学科目的学习更加重要。

4 结论与对策

无论是散点图的定性分析, 还是相关系数的定量计算, 都体现出数学科目的成绩与总分的相关程度较高, 而且对于各个层次的学生的数学成绩与总分的相关程度都非常大。必须意识到学生数学学习的重要性。通过分析, 文科平行班的数学成绩与总成绩的相关程度较文科实验班的数学成绩与总成绩的相关程度更大。也就是说对于文科平行班的学生来说, 提高数学成绩是提高总成绩的有效办法。基于以上结论, 针对平行班的数学教学, 提出一些不算成熟教学对策:4.1在教学上, 课堂上把例题习题都作适当的分割, 减少每一步的推理难度, 让他们“跳一跳就能够摘到”, 尝到甜头, 体验数学成功的满足感。对一些基础知识、基本技能必须循序渐进, 多次反复, 这样, 才能学生对所学的知识内容逐渐加深理解, 直至完全掌握。抓课堂教学, 充分利用好课堂四十分钟, 提高质量。4.2鉴于平行班文科生接受数学知识慢, 注重条理性, 在讲评题目的时候, 总要把自己拿到题目时的第一反应是什么, 是怎样审题, 如何把关键的条件挑出来, 怎样把条件进行转化和重组, 在这过程中遇到了什么困难, 又是如何使问题得到解决的, 让学生体验成功之路, 也让她们知道解题中会碰到很多困难, 应该用策略去解决问题和困难。经过一定时间的训练, 学生就能学会分析问题的性质、特点, 找到解决问题的策略。4.3将作业、试卷中最基础的知识错误, 或一些典型性错误摘抄下来, 分四部分:原题、错解、原因、对解。要求学生常翻常看, 时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏, 在哪里常犯的错误是可以避免的。教师也可以从错题本上看到学生差在哪一方面, 应该帮学生重新构建哪一方面的认知结构。4.4平行班的文科生对一些提高题尽力而为就可以了, 必要时对一些较高要求的问题可以放弃, 把精力放在最基础最重要的问题上因为有些难题不一定是重点问题, 在这方面耗神费力甚至弄坏心情是不值得因此, 这里建议:夯实基础, 抓牢重点, 要求尽量高, 超纲就放掉。

参考文献

[1]茆诗松等.概率论与数理统计教程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

浅谈提高高中数学成绩之法 篇9

一、教师要转变教学模式

教师要改变教学理念和教学模式, 由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。不能采用填鸭式教学, 要不断改变教学方法引导学生经历“发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结论的正确性”这一完整的过程。教师要注重基础知识的讲解, 这样不仅利于培养学生的创新精神和实践能力, 更利于培养其学习数学的兴趣。目前, 学生的学习兴趣是以自己学的“好坏”来确定的, 有的学生由于数学基础差, 对学习采用的是逃避的方式, 教师的耐心、细心和教学方法的转化, 才能从根本上解决问题, 形成良好的学习氛围, 真正做到让课堂教学焕发生命活力。

二、将德育贯穿于数学教学之中

作为数学教师, 应将德育贯穿于数学教学之中。试问一个没有爱心的人, 怎么可能成为未来的人才?现在有的学生成绩差不是因为智商, 而是缺乏学习动力, 他不知学习的目的是什么;有的学生家境贫寒, 父母勒紧裤腰带也不让他受苦, 但他们根本没有同情心, 不思学习, 贪图享受, 这样的学生应给予其如何成人的教育, 抵制他们在生活上的攀比之风, 使其把精力集中到学习上来。

三、教师应当采取以加强学法指导为主、化解分化点为辅的对策

1. 加强学法指导, 培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立做作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划要求学生明确学习目的, 合理安排时间。计划要切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。自学不能“走过场”, 要讲究质量, 力争在课前把教科书内容弄懂, 上课着重听教师分析、解决问题的思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题在课堂上解决。

专心上课是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”, 课前自学过的学生上课更专心听课, 他们知道什么地方该详, 什么地方可略;什么地方该精雕细刻, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全抄全录, 顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环, 通过反复阅读教科书, 多方查阅有关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成果整理在笔记上, 使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立做作业是学生通过自己的独立思考, 灵活地分析问题、解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这一过程是对学生意志毅力的考验, 学生通过独立做作业才能对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误或由于思维受阻遗漏解答, 通过教师点拨使学生思路畅通、补遗解答的过程。这就要求学生要有锲而不舍的精神, 做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考, 实在解决不了的要请教老师和同学, 并经常把易错的知识内容进行复习强化, 做适当的重复性练习, 把通过“求教”获得的东西消化, 变成自己的知识。学生通过长期坚持, 不断解决疑难, 才能对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考、达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教科书为依据, 参照笔记与有关资料, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 以达到对所学知识融会贯通的目的。学生自己经常进行多层次小结, 才能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊, 参加学科竞赛与讲座等。课外学习是课内学习的补充和继续, 它不仅能丰富学生的文化科学知识, 加深和巩固课内所学的知识, 而且能满足和发展他们的兴趣爱好, 培养独立学习能力, 激发求知欲与学习热情。

2. 循序渐进, 防止急躁。

由于学生阅历有限, 为数不少的高中学生容易急躁, 有的学生贪多求快, 囫囵吞枣;有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 绝非一朝一夕可以完成, 许多优秀的学生能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实。

3. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 埋头做题不总结积累不行, 对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。学习方法因人而异, 但学习的四个环节 (预习、上课、整理、作业) 和一个步骤 (复习总结) 是少不了的。

四、高中学生数学思维障碍的突破

1. 培养学生学习数学的兴趣。

在高一阶段的数学教学中, 教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 照顾到学生认知水平的个性差异, 强调学生的主体意识, 发展学生的主动精神, 培养学生良好的意志品质。兴趣是最好的老师, 学生对数学学习有了兴趣, 才能产生数学思维的兴奋灶, 也就能很大程度上预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性, 针对不同学生的实际情况, 因材施教, 分别给他们提出各自适合的新的更高的奋斗目标, 使学生都有一种“跳一跳, 够得到”的感觉, 提高学生学好高中数学的信心。

2. 重视数学思想方法的教学, 指导学生提高数学意识。

数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择, 它既不是对基础知识的具体应用, 也不是对应用能力的评价, 数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做, 至于做得好与坏, 当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂, 而是不知怎么做才合理, 有的学生面对数学问题, 首先想到的是套哪个公式, 模仿哪道做过的题, 对没见过或背景类型稍微陌生一点的题无从下手、无法解决, 这是数学意识落后的表现。数学教学中, 在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时, 我们应该加强数学意识教学, 指导学生以意识带动“双基”, 将数学意识渗透到具体问题之中。因此, 在数学教学中只有加强数学意识———“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学, 才能使学生面对数学问题时得心应手、从容作答。所以, 提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。

3. 研究学生原有的思维框架, 消除思维定势的消极作用。

在高中数学教学中, 我们不仅仅是传授数学知识, 培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。教师要善于发现和解决学生在数学思维方面存在的问题。例如, 教师可以用精心设计的诊断性题目, 事先了解学生可能产生的错误想法, 要运用延迟评价的原则, 即待所有学生的观点充分暴露后, 再提出矛盾之处, 以免暴露不完全, 解决不彻底。有时也可以设置疑难, 展开讨论, 疑难问题引人深思, 选择学生不易理解的概念, 不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论, 从错误中引出正确的结论, 这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程, 能消除消极的思维定势在解题中的影响。在教学中还应鼓励学生进行求异思维, 教给学生善于思考、独立思考的方法。让学生不满足于用常规方法取得正确答案, 而是养成多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯, 发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

对于新知识的学习, 通过问题形式揭示知识的形成过程, 让学生自己去尝试、去探索、去发现, 效果远胜于教师单纯的讲解。数学上任何一个知识点都有其形成过程, 或是对实际问题的数学抽象, 或是对旧知识进行归纳、类比后推理得出的结论, 这种数学抽象或推理的过程就是知识的形成过程, 如果学生能掌握这些知识的形成过程, 就能从整体上把握知识结构, 打通知识间的联系, 弄清知识的来龙去脉, 将知识学“活”。这就要求教师要善于挖掘这些知识的产生过程, 并将其分解成若干个问题, 一步一步地去引导、去探求、去发现。在知识的形成过程中, 学生的发现思维能力在不断形成、不断完善、不断总结中得以提高, 进而避免了知识上的死记硬背、应用上的生搬硬套现象。

要培养良好的思维品质, 必须调动学生的思维积极性, 使其产生探索问题的愿望和动力, 这就要求教师改变传统的注入式教学法, 多为学生创设问题情境, 使教学过程成为发现问题、分析问题和解决问题的过程。在完成知识尝试问题的过程中, 还要多设计一些富有思考意义的练习, 促使学生思索, 使学生思维经常保持活跃状态。此外, 还要重视运用准确、科学、简明的数学语言、符号、图形进行表达, 培养学生思维的系统性和逻辑性。

加强阅读教学,提升高中英语成绩 篇10

关键词：阅读教学,高中英语,英语成绩

在高中英语教学中, 我们发现学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行, 遇到生词就停下来翻词典, 力图搞清楚每一个词的意思, 遇到长句时也会一句句地译成中文, 这样不仅影响到阅读速度, 而且不易抓住文章的整体思路与主旨, 缺少对文章段落之间逻辑关系的了解, 因而无法对文章进行正确的归纳、推断和评价。这表现在学生在主题概括、推断及深层理解题上失分较多。下面笔者谈谈在高中英语教学中的一些做法。

一、学生阅读中存在的主要问题

(一 ) 词汇欠缺 , 词义理解 不准。词汇是语言的建筑基础词汇量的不足直接影响了学生的阅读速度、 理解的深度及准确性。教学大纲对高中毕业生应掌握的词汇量的要求, 已远远不能满足现行的英语阅读材料对词汇的要求; 学生掌握的单词仅仅是最初接触的词义, 并没有掌握所学词汇的扩展、延伸和转义, 在阅读过程中受先入为主的影响, 造成了阅读中的误解或障碍。许多学生在学习单词时, 只掌握含义, 而没有注意拓展它的延伸含义。

(二 ) 语法基础知 识薄弱 , 训练的质量不佳 。句子是构成篇章的基本单位, 而对句义的正确理解就要求学生正确掌握句子结构。有些学生由于语法知识不扎实, 对于长句、难句或带有插入成分的句子难以识别与正确理解, 结果导致阅读障碍除了学生方面存在的问题外, 教师也要转变和更新教学观念过去的英语教学是以教师为中心的讲解式教学模式, 过于强调字词和语言结构的教学, 而忽视对学生获取信息内容能力的培养, 即在教学中只注重阅读的质。有些教师过于强调阅读量, 对学生所阅读的文章只提供正确答案, 对于如何理解却很少给予分析、指导与帮助, 学生在大剂量的训练中难以实现量到质的飞跃。

二、采取积极措施, 进行有效训练

(一 ) 扩大词汇量 , 提高猜词的 能力。词汇是阅读的基础一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。在平时的教学中, 教师既要帮助学生巩固已学的词汇、不断地积累, 更要帮助学生不断地扩大词汇量。

怎样才能有效扩充词汇呢? 有的教师让学生机械地背诵大学四六级达标词汇手册, 虽然在短时间内学生确实能够记住一些单词, 但学生对死记硬背掌握的单词不会应用, 甚至会产生厌烦情绪, 失去对英语学习的兴趣。笔者认为这是不足取的, 词汇的学习应立足于一定的语言环境, 且要结合中学生的年龄和心理特点, 注意方法的灵活性和方式的多样性, 让学生学得快、学得牢且活学活用。1.掌握构词法知识, 巧记单词。英语的词汇大部分是通过构词法构成的。教学中可以通过分类比较, 让学生掌握英语中常用的前缀、后缀的含义和用法, 根据已知的单词猜测出派生词的词义和词性。比如在教学单词时, 可以根据构词法帮助学生猜测并使之掌握, 可以由一词引申出许多词, 既快捷又便于记忆, 迅速扩大词汇量。2.制定阶段性目标, 施加一定的压力。给学生施加压力固然有消极的影响, 但也有积极的一面, 只要正确引导, 压力可以转化为动力。在词汇教学中, 可以根据近期所学的词汇进行定期抽查、测试, 从而达到巩固所学词汇的目的。当然, 测试方法灵活多样, 可采取默写、单词接龙竞赛、首字母提示, 以及根据上下文填空等方法。3.值日生报告制。一些老师认为课堂只有45分钟, 再匀出时间进行值日报告是得不偿失。其实, 值日汇报既可训练学生的听、说能力, 又可鼓励学生积极参与课堂教学, 还可以作为词汇教学的辅助手段。事实证明, 这一方法在扩充学生词汇方面确有效果。运用值日生报告制时可在课前要求学生准备好值日汇报的内容, 可以是学生自己编写的小故事、报纸摘要或阅读笔记、诗或歌曲, 只要学生感兴趣的都可以。在课堂上, 每节课留出5分钟时间, 由一名学生讲述所准备的内容并注释、讲解新词。这样既能培养学生的自主性学习, 又能扩大词汇量, 还能提高学生的听说能力。4.广泛阅读。词汇既是阅读的基础又来源于阅读。课本上有限的阅读材料已远远不能满足学生阅读的需要, 因此应鼓励学生进行广泛、大量的课外阅读。教师从高一开始就应有计划地要求学生阅读指定的书籍和报刊。在课堂上, 老师可以就阅读的某些内容作检查或讲解, 以达到督促的目的, 长期坚持可提高学生的词汇量、阅读的速度和理解能力。

(二 ) 构建牢固 的语法知识 体系。语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。 帮助学生掌握牢固的语法基础知识有利于学生对阅读中所遇到的复杂句进行逐层地分析、理解, 进而达到更好地理解全文的目的。对于语法点的讲解, 要讲究艺术, 以调动学生的积极性, 激发学生学习的兴趣。可以设计一些语境, 巧妙地引出知识点, 注意形式的多样性。如在讲解短语时, 如果直接告诉学生显得枯燥无味, 可以创设一些情境, 让学生根据所给的语境比较学习短语, 很容易地找出相近短语之间的区别, 然后进行模仿练习, 达到巩固的目的。

(三 ) 培养良好的 阅读习惯 , 掌握阅读技巧。 一是良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。在日常阅读训练中, 要帮助学生克服不良的阅读习惯, 如心里翻译、手指点读、复读、低声诵读、每遇生词必查等。引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯, 鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落, 记忆一些常用的短语、句型, 学会正确使用工具书, 养成勤于思考的好习惯。二是注重阅读技巧训练, 多样化阅读。在阅读训练中, 教师应对阅读材料进行选择、编排, 让学生有机会接触各种不同的题材与体裁, 丰富阅读面。在讲解中还应帮助学生认清不同文体的写作特点, 使学生在应试中立于不败之地。

参考文献

如何提高高中学生的数学成绩 篇11

一、加强学法指导,培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习和工作能力,激发求知欲与学习热情。

二、循序渐进,防止急躁

由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

三、加强辅导,化解分化点

高中化学成绩 篇12

一、明确学习目的, 激发学生学习兴趣

要让学生知道物理学是研究什么的, 在社会发展、人类进步和生产生活中具有什么样的作用, 这样就会帮助你树立明确的学习目的, 激发学习兴趣。物理学是自然科学中的一部分, 是一门研究物质、能量和它们相互作用的学科, 它既包含了对物质世界普遍而基本的规律的探索, 与其他自然科学有密切的联系, 如天文学、地理学、生物学、化学等, 又对其他自然科学以及科学技术的发展具有强大的推动作用。

科学技术的每一次重大突破都跟物理学分不开, 在19世纪中期发现了电磁感应现象, 并建立起相应的电磁理论, 就有了发电机、电动机, 现在电气化生产就不可能实现, 也就不可能有我们现在的网校, 如果没有对气体性质的研究和热学理论的建立, 那么应用于飞机、汽车、轮船、拖拉机、机车、坦克等的内燃机也就不会存在。若没有万有引力定律的科学规律, 人造卫星、宇宙飞船、人类登月更不可能变为现实。进入20世纪, 物理学更广泛应用于工农业生产和科学技术的各个领域, 成为科学技术的基础。1905年爱因斯坦提出的狭义相对论基本原理和1916年提出的广义相对论基础与普朗克提出的量子论一起改变了人们对时间、空间、物质和运动的概念。20世纪大多数物质文明都是从相对论和量子论这两个物理基础学科衍生和发展起来的。另外, 第一台电子计算机的诞生与因特网的应用, 使得计算机技术发展日新月异。

二、积极主动参与课堂演示实验和学生实验, 可以帮助学习者加深对物理过程的认识和对物理概念、物理规律的理解, 是学好物理课的重要手段之一

在科学思想的指导下, 用科学方法学习物理自然会有较高的收益。例如伽利略理想实验, 经过抽象思维科学地推理出力是产生加速度的原因, 向延续了2000多年的亚里士多德代表的错误观点提出挑战, 并最终被人们所接受。

另外要自己动手做实验, 要做参与者而不当旁观者, 做实验所用的仪器性能、使用方法与物理知识有关, 而实验原理往往就是所学的规律。还有就是在日常生活中多用心观察各种物理现象, 如:天空为什么出现彩虹, 它属于什么光学现象, 怎样用物理知识解释, 高速公路上行驶的汽车车距要求在200米, 这是根据在刹车后制动力相同的情况下加速度相同, 但初速度大的汽车滑行距离大。由公式vt2-v02=-2as可得, 因而车距要较大才能保证行驶安全。在实验中学习, 在实践中学习往往会收到事半功倍的效果。

三、学习物理不是简单地套用公式, 进行数字推导, 物理知识重要的是要掌握扎实的基础知识

学生要对基本物理概念、物理规律理解, 弄清本质, 明白相关概念和规律之间的联系, 明白物理公式定理、定律在什么条件下应用, 而不能简单地以做习题、题海战术来代替, 对基本概念和基本规律的学习和理解, 如果概念不清做题不仅费时间费精力, 而且遇到的矛盾或困惑就越多, 做习题的目的是为了巩固基本知识, 从而达到灵活运用。不少同学总是觉得自己对概念已懂了, 就是不会用, 一遇到物理题就不知从何下手, 这是不少同学常有的困惑。应该怎么办呢?首先应对概念反复比较, 找出与相近的概念和规律的区别。例如速度的概念大家比较容易接受, 因为日常生活中有接触有体会, 而加速度这个概念较抽象, 在现实中如果不加分析只从表面上看无法接受它。因此, 除了通过比较搞清速度与加速度的不同点外, 还要从运动物体速度变化中体会, 加速度的存在及实际意义。另外要根据题目所给的条件, 搞清物理过程、物理情境, 建立物理模型。然后找出每个物理过程遵守什么样的规律, 各物理过程之间有什么联系。根据所学知识列出相应方程。做物理题的过程重要的是分析思考, 分析思考的辅导手段是画图。图就是一种很好的物理模型, 这样变抽象为具体, 变虚幻为真实, 解起题来就容易多了。

四、加强学法指导, 培养学生的自学能力

1. 指导学生阅读教材

阅读物理课本不能一扫而过, 而应潜心研读, 挖掘提炼, 包括课本中的图像、插图。阅读材料、注释也不放过, 更重要的是阅读教材时, 要边读边思考, 对重要内容要反复推敲, 对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

2. 指导学生课后及时归纳总结

教材的编写考虑到学生的认知特点, 把完整的知识体系分到各章节中, 如果课后不及时总结, 掌握的知识是零碎而不系统的, 就不会形成“知识串”, 且容易遗忘。总结也有多种方法, 如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线, 抓住重点、难点和关键, 抓住典型问题的解答方法和思路。