小学生作文入门的方法

小学生作文入门的方法（精选6篇）

小学生作文入门的方法 篇1

一、要切实提高学生的作文水平, 要让学生从敢说、能说开始入门

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写到作文中去, 俗话说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、周会课上的新闻播报、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要给学生善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 能够比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

二、要指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“摹本”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。而这些“摹本”来自于语文教材、优秀的课外读物、同学的优秀作品和教师的“下水文”乃至影视作品中的优秀片断等。在阅读的基础时要让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多的运用到自己的写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

三、从生活实际出发写作文, 首先强调作文的真情实感和现实描写

作文题目可以不拘泥于教材上的题目, 也可以在原有题目上进行创新。例如, 在教授七年级第五单元《我爱我家》的作文时, 我在班上播放了开学前对学生家长进行走访的录象资料, 看到自己的家长在辛勤的劳动之余还对自己报着那样殷切的希望, 不少学生都潸然泪下, 然后我再安排他们回家从不同的角度观察自己的父母, 如家里的老照片、父母的生活用具、习惯动作和语言等, 并注意寻找这里面的故事。经过这样的观察, 学生在写作文过程中就显得比较轻松, 作文内容也显得真实可信, 具有较强的感染力。

四、提高作文命题的针对性, 给学生适当的拓展空间

在学生已经具备一定的写作能力以后, 普通的作文题目或许可以加强学生的作文训练效果, 但对于刚刚升入七年级的学生来说, 教师在拟定作文题目的时候, 应尽可能选择其熟悉的人或事命题, 内容要贴近学习和生活, 题目要新鲜这关系到作文的成败。另外, 在拟定作文题目的时候, 教师要适量布置一些补充题目作文的练习, 补充题目可以给学生留下更广泛的拓展空间, 使学生更容易找到自己印象深刻的素材进行写作。例如, 我曾经给学生出过《我真希望》这样一个题目。看到这个题目, 学生们首先感到的是兴奋, 因为他们希望说的心里话太多了, 只写一个希望似乎都不过瘾, 我给学生讲解完作文的要求以后, 学生们很快就动笔写了起来, 有的学生希望有一个属于自己的房间, 因为他们一家三代住在50平方米的筒子楼里, 拥挤不堪;有的同学希望父母能多关心自己, 因为他的父母一直起早贪黑地做生意, 淡薄了家庭亲情;……, 这些内容都贴近他们的生活, 所以可以尽情发挥, 从而调动了他们作文的积极性。

通过上述四个方面的努力, 学生可以比较顺利地度过从小学到七年级作文的过渡期, 还有效地克服了学生作文时的障碍, 使学生在轻松和快乐中学好作文、爱写作文, 从而为今后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：作文入门,读写能力,生活实践

小学生作文入门的方法 篇2

作者|十一

第一要迎合孩子的天性。小孩子玩乐肯定是他们最喜欢的事情，父母对这样的行为也不能一票否决，应该迎合着孩子的兴趣，慢慢引导他们，让他们能够把注意力放到英语的学习上，在玩中学习，在学习中玩。

第二，英语儿歌。其实儿歌也是属于玩乐的一种，相信大部分孩子都会对儿歌感兴趣，所以父母可以放一些英语儿歌给孩子听，或者教唱一些儿歌，优美的旋律总能吸引住孩子的目光。

四种方法引导小学生作文容易入门 篇3

【关键词】小学生作文 入门 方法

织来表达一个主题意义的文体。写作是语文科教学的基本要求。那么怎么引导小学生作文容易入门呢？笔者根据多年的教学经验，谈谈本人的做法。

一、兴趣引导法

著名的美国心理学家和教育学家杰姆·布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对学习内容的学习动机。”这种学习动机的核心便是兴趣。兴趣是求知的向导，是学习的动力，是最好的老师。科学巨人牛顿在苹果树下看书，对一个熟透的苹果从树上落下的现象产生浓厚的兴趣，既而发现了万有引力定律；著名科学家达尔文在一次考察中对某岛上生物的外形异样产生兴趣，进而深入研究，写出了《物种起源》，提出了生物进化论，推翻了“世界一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。可见兴趣是最好的学习动机，正如孔夫子所说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

因此，用兴趣来引导学生写作入门是最有效的方法，它可以化难为易，变被动为主动，让不想写作文转变为很想写作文。在语文科教学中激发学生的写作兴趣，引导学生写作文入门就会达到事半功倍的效果。

二、贴近生活法

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校。”教育与人类生活相伴，密不可分，小学生写作入门也离不开生活。2002年，胡锦涛同志在视察《人民日报》社提出的新闻改革要遵循“贴近生活、贴近实际、贴近群众”三原则，同样适用于语文科作文教学。坚持“三贴近”原则，可使新闻工作“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，同样也可使学生写出富有生活气息的优秀作品。

在作文教学中，我引导学生：作文其实并不难写，只要把生活中的一些事，用文字表述出来，再加以自己所感所悟，使之能表达一种中心思想，就是一篇好习作。例如我班的一个学生写了一篇《喂鸡》的日记：

今天中午，妈妈让我去喂鸡，我提着半桶鸡食朝鸡舍走去。当我打开鸡舍的门时，里边的鸡就纷纷朝我跑过来，刚开始我以为它们是来啄我的，我很害怕，但后来发现它们并不是啄我，而是集中到鸡食桶边抢食，我赶紧把鸡食放进盆里让鸡吃食。突然想起妈妈交代过，喂鸡时别忘了放水，于是我就拿盛水盆到水龙头处打了半盆水放在鸡食盆旁边，我发现大鸡小鸡都啄了几口食，又转身喝了几口水，可有趣了。忽然，我发现在鸡舍的墙角有两个又白又圆的东西，我走过去一看，“哈哈，原来是鸡蛋”。我最爱吃鸡蛋了，妈妈每天都煮一个鸡蛋给我吃。我明白了妈妈养鸡是为了让鸡下蛋给我吃，妈妈真辛苦，以后我要帮妈妈喂鸡。倒完鸡食，捡起鸡蛋，关上鸡舍的门，就完成喂鸡任务了。原来，喂鸡是一件很有趣的事情。

生活是写作素材的仓库，多鼓励学生写贴近生活的作文，就会使学生找到源源不断的素材，有话可说，有事可写，进而实现了小学生作文容易入门的教学目的。

三、增加词汇量法

作文是用文字表达的，所以词汇量越多，作文就越容易下笔，而且作品质量就越好。如何快速增加学生的词汇量呢？笔者根据多年的教育教学经验总结出几种有效方法。一是让学生多看书。针对小学生的特点，可让他们多读一些科普读物、故事书、童话等，正所谓 “读书破万卷，下笔如有神”。二是通读唐诗宋词。唐诗宋词是中华文化的瑰宝，古人有本事把景色写得活灵活现，在写作中可用上类似的比喻、通感、拟人手法。三是每天坚持写随笔。不要求多，一天写50字足矣！正所谓聚沙成塔，聚少成多。四是看成语词典。这是最麻烦的方法，也是最有效最速成的方法。作文中如果能运用上恰当的成语，可使文章“妙笔横生”，“流水生花”，但老师要提醒学生运用要恰当，否则会弄巧成拙，还要提醒学生不要引用太生僻的词语，否则让人看着易产生厌烦感。

词汇量是积累出来的，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，多读多背，自然就水到渠成。学生掌握了丰富的词汇量，写作就会如虎添翼、游刃有余了，也就感到作文不难下笔了。

四、开阔视野法

旅游可以让人放松身心，开阔视野，洗涤心境，可以欣赏大好河山，可以感悟人生，了解各地的风俗习惯，见识各地的奇人异事。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数！意大利著名的旅行家马可·波罗在中国元朝时游历中国17年，给后世留下了脍炙人口的作品《马可·波罗行纪》，对后来新航路的开辟产生了巨大的影响。可见，旅游的作用非同一般。老师在教学生写作入门时，可与学生家长沟通联系，让家长在假期多带孩子出去旅游，让孩子开开眼界；可利用第二课堂带学生前往参观爱国主义教育基地，让他们接受革命传统的熏陶；可带学生参观国家在建的大型项目，让他们感受国家发展的脚步和时代发展的潮流。小学作文尤其是四年级作文大多是记事和写景，在假期带学生多去外面转转，对学生写作是有益的。学生看得多了，心头也就有东西写了，自然就可以出口成章、下笔成文。

总之，我们老师要不断探究出一些有效的教学方法来让学生真正会写作文、爱写作文，从而提高学生的作文水平。

【参考文献】

[1]叶上雄著.陶行知生活教育十讲[M].成都：四川教育出版社，1989.

[2]戴自俺，龚思雪著.陶行知幼儿教育的理论与实践[M].成都：四川教育出版社，1987.

[3]小学生优秀作文编辑部著.小学生优秀文[M].沈阳：辽宁少年儿童出版社，2000.

小学英语入门学习方法 篇4

小学的孩子,尤其是刚入小学的孩子,最喜欢的就是玩乐。作为现代的教育,不是对孩子的这类天性一票性否决,而是应该迎合着他们的这个兴趣,慢慢发展引导他们往英语学习方面去。让孩子在玩乐中学习英语,且乐在玩乐中学习英语,这是小学英语入门学习最好的办法。迎合天性,引导学习。

英语儿歌教学

这一点也是为了匹配上面所讲的迎合孩子的天性,为什么?众所周知,孩子爱玩是不争的事实,而儿歌也可作为玩乐中的一种,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信绝大部分的孩子还是喜欢听英语儿歌、唱英语儿歌的。优美轻快的旋律,总是最吸引孩子的地方。让孩子学习英语儿歌,不失为一种小学英语入门的方法之一。

单词卡片学习

现在市面上很多的儿童英语产品,都是成为孩子学习所用的渠道,比如单词卡片。单词卡片利用单词和图案的完美结合,通过鲜艳的色彩视觉感受,形象的表达出所写单词的意思,使孩子能够轻松的搞定卡片单词的意思。轻而易举学会一个单词的方法不是一个很好的小学英语入门学习方法吗?

鼓励式教学

对于孩子的学习过程中,难免不会遇到很胆怯或者尴尬的事情,尤其是那种很胆小的孩子,所以需要我们适当的给予鼓励,让他们有勇气说下去,或者能够下次再有勇气站起来回答问题。不打击他们的学习信心,我们要给予他们信心。所以鼓励式教学在小学英语入门学习方法中也是很重要的一环。

一年级英语学习注意事项

一、切勿盲目灌输，注重兴趣培养

对于一年级的学生来说，初次接触英文感觉是很茫然的，但是对于他们来讲却有很多优势，一年级的小朋友犹如一张白纸，需要你细心的去描绘，在这个时候最应该注意的就是兴趣的培养，而不是一味的灌输，“兴趣是最好的老师”是不无道理的，只要有了兴趣，学生学习起来轻松愉快，如果只是一味的灌输只会扼杀最初的童真童趣。

二、教材的选择要图文并茂

一年级的小朋友对图像的识别能力要好于对文字的识别能力，因此在学习过程中要注意教材的选择，这也是一个至关重要的事情，教材选择不好，孩子就没有兴趣，难以潜下心来学习，调查发现一年级的小朋友最喜欢看带有图片的书籍，图片可以有助于一年级小朋友识记词汇，来扩充词汇量。

三、创造英语学习氛围

我们都清楚，小朋友从小在讲汉语的环境中长大，慢慢就会说汉语，如果在讲英语的环境下，久而久之也会讲英语，由此看来环境也是学习的影响因素之一，因此创造学习英语的环境就显得格外重要了，在家庭中平时休闲的时候我们可以借助其他辅助设备来反复播放一些英语歌曲，刺激学生学习英文，其实我们都清楚孩子的模仿能力是最强的，在这样的环境中为孩子模仿提供机会和可能。

四、家庭中人人参与学习英语

现在的家庭80后90后家庭颇多，这一代家庭中父母的文化程度都是比较高的，都学习过英语，甚至是英语的高手，因此在家庭生活中父母要为孩子做好表率作用，天天都坚持听说读写英语，人人都参与英语的学习,说话说父母是孩子的第一任老师，他们在家庭生活中最喜欢模仿父母，因此父母要做好榜样作用。

五、听说读写四位一体

英语是交流的工具，对于一年级小朋友来说要全方位练习，而不能把听说读写独立分开，在听中说，在读中写，四位一体要充分结合起来，不能孤立存在，家庭中父母可以使用简单的英文进行对话，加强他们的识记能力。

六、养成说英语的习惯，做一年级学生的忠实听众

每一个一年级小朋友可以说都有强烈的表现欲，他们渴望被家长老师认可，更渴望被同学或者小伙伴们认可，因此无论是老师在课堂上还是在课下都要多给一年级的小朋友提供更多的说英文的机会，让他们充分展示自己，并给予鼓励和肯定，当然在家庭中亦是如此。

七、切勿死学，充分发挥肢体优势

肢体在一定程度上也是一种交流的方式，也是一种表达的语言，所以在英语的学习过程中要注重结合肢体语言来学习英文表达，父母或者老师在平时可以结合着一些游戏来训练英语表达。

怎样学小学一年级英语下册

儿童是积极的意义构建者“玩中学”“做中学”理解能力高于表达能力;儿童学习语言需要较高的重现率， 语言是交际的工具，口语是这儿阶段的主要特征。

Children like to play with sounds;Children like to move. The younger they are, the more movements they need.Children like things unusual.Children need variety, they need routine as well.They are good imitators.

教师关注与加强对低段英语口语的理论学习，积极参与区低年段英语口语资源建设，并利用好所提供的资源。

认真备课，不随意丢课走课，保证每一节课的最优化教学效果;积极参与区域教研，建议学校科组至少开展1-2次英语口语教研活动，并将该活动放到学校博客和区域群组内，以便检查落实执行情况。

提交一份期末英语测试分析报告和各校的命题情况表，与家长、班主任沟通，了解和配合英语口语的学习，布置家庭作业，定期检查。

小学生作文入门教学 篇5

关键词：作文；入门；教学；技巧

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-095-01

近年来，随着新课程改革的深入发展，教坛呈现“百家争鸣，百花齐放”的新局面，科学有效的教学素材和经验璀璨辉映。然而，在新一轮的课改实验中，“小学生作文入门教学”仍然是较难突破的薄弱环节，存在着：“学生一提作文就感到无从下手，教师也感到力不从心”的被动局面。那么，如何在“小学生作文入门教学”中让学生学得快乐写得欢愉呢，我觉得应该做好以下几点：

一、培养说话能力，激发写作入门兴趣

首先，在语文教学中，要求对学生用完整的语句回答老师提出的问题。假如学生在课文中说错了，或说了半句话，教师要用微笑、用鼓励的语言，要求他（她）重说。这样的长期训练，学生的说话能力得到了培养，也掌握了关于说的技巧。

我教学生认识“球”字时，要求学生用“球”字说一句完整的话。其中有一个平时不爱说话的学生最快举手说：“他打球”。我说，应该加上什么内容变成四要素句呢？全班同学又举手了。我微笑对他说：“他在什么时间？在哪里打球呢？”他略想片刻说：“下午，他在操场上打篮球。”顿时，教室响起了鼓励的掌声。从此，这位学生变成爱说话了。这就是说话的兴趣得到了激发的结果。

其次，在语文教学中，要坚持字不离词，词不离句的原则而进行说话训练。如：在识字教学中，我教学认识“读”字时，要求学生用“读”组词，有一个平时很少阅读的学生，脱口而出“读书”这个词，然后我启发他“谁在读书呢？”他回答“小八路读书”我继续启发他：“小八路在微弱的灯光下读书会怎样呢？”他回答：“灯光不亮，看不清晰，读得很辛苦。”我又继续启发学生：“小八路在艰苦的岁月，艰苦的环境都爱读书，他们为什么要认真读书呢？”班长勇敢地站起来说：“为中华崛起而读书。”“是呀，现在我们的环境这么好，要奋起读书了。”我用鞭策的语气说。这样如此长期的训练，学生就能养成了字不离词，词不离句的是识字好习惯，也为以后学生的“作文”积累了素材。

这样学生在“人人参与，共同学习”过程中，调动了积极性，提高了兴趣。

二、培养观察能力，夯实作文入门基础

俄国小说家契科夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”观察，就是仔细的察看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。在寻找写作素材时，我会先教给学生观察的方法和途径。

为了让学生能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一小包装口味窘异的巧克力。当清脆可口的巧克力展现在学生眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装可爱、精美的巧克力，脑袋也不会闲着。让学生把此时脑袋中想到的写下来。学生信笔写下了自己的真实想法：看到这些画面精美的巧克力，我真想马上吃两口……然后学生再选择一块自己喜欢的巧克力。就这样，学生在吃巧克力的过程中，很轻松地将这块巧克力来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的作文入门训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、培养品析能力，开启仿写入门

课文，是我们指导学生学好作文的最好范文。我们应该指导学生认真阅读，了解内容，专心效仿，掌握范文的最佳写法，在阅读中吸取养分，从读中促写，掌握，探索作文或者作家的写作门径。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂采蜜。采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我们不但要教会学生分析范文，还要教会学生广泛地阅读、品析好的文章。

给学生一个仿写习作的模式，在仿写的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。从模仿典范性作品入手，是对小学生进行书面语言的启蒙，模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程，它是小学作文教学的一条有效途径。应该根据典范作品着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练。只有让学生置身于语言环境中，通过读，模仿写慢慢积累，逐步掌握。因此，从这一定意义上说，模仿是学生掌握语法的关键，是学会谋篇布局的重要手段。模仿是儿童的明显心理特征，小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。

浅谈小学生作文入门教学 篇6

小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，有了问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在學生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。 在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。